班级协调会材料

班级协调会材料（精选9篇）

班级协调会材料 第1篇

高一（20）班月考总结材料

为加强任课老师之间的交流，为了我们班整体成绩的提高，为解决我们班目前存在的问题，我们坐在一起探讨、进行班级协调会。

一，总的成绩分析

从学校定的分数段来看本班和同类班级比较情况，见学校下发的统计表： 从上表看各科的有效分，对应附表中的的全班成绩，对尖子生要扶强补弱。二．目标生的确定及培养

一类目标生：

宗旨：找准班级和学生存在问题，利用团体智慧，找到解决办法，为高考备考服务。

目前班级存在主要问题：

1、个别学生在心理上、思想上还存在着凑合、得过且过现象，学习的拼劲意识淡薄；

2、早读、自习、上课效率比较低；

3、在复习备考上还缺方法，需要指导；

4、学生没有迎接高考的紧迫感，不够紧张；

5、自信心不足；

6、定时训练效果不佳，速度、准确度、难度、训练强度、应试技巧等亟待提高；

7、思考、体会、反思偏少，吸收差，提高慢，导致练的效果大打折扣； 班主任的一些措施和建议：面向整体，关注尖子生。

1、作业、读背内容要有抽查，重点学生的作业要面批面改；

2、老师在批改的作业本上可以对有问题学生进行提醒和沟通；

3、针对学生不重视各科周周清的问题，我们比必须加强引导、严格要求，加强本学科考试学生习惯培养；

4、希望各科能互相配合，打团体战，提高学生的总体成绩。

最后我们深感责任重大，我们将面临更大的竞争，面对更大的困难，但我们有信心，也有决心把压力化为动力，在我们的共同努力下，善于学习，深入思考，埋头苦干，奋力拼搏，努力作出更大的贡献！

班级协调会材料 第2篇

在高考最后冲刺的最为关键时刻，根据学校的安排，我把各位请来，目的在于进一步认清形势，理清思路，理性定位，树立信心，共同合作，提高效率，共创佳绩。

这一次全市联考，是对高三以来几个月的学情检测。通过对班上成绩分析，我发现了许多方面的不足。我感觉有以下几个方面的问题：

1．学生的分班基础、层次与其他各班相比是薄弱的，尽管有许多进步，还需要老师付出更多的努力。

2．部分学生存在备考经验不足，复习与训练低效，以及个别学生的考、学意识薄弱，提高他们的进取心是当务之急。

3．不听老师的话，自以为是，执行能力差，惰性较重，和各科任老师沟通不是很好。4．睡眠状况不是很好，部分学生心里压力大，学习上过于急躁，总想一下把很多知识学完。

5．部分学生只停留在苦学上，不能做到实干加巧学，学习效率不高。

6．不能正确地对待每一次考试，特别是一两次考试成绩不理想，就感到无所适从，丧失信心。

7．知识构建不足，知识迁移能力差，不重视基础。不总结经验和教训。太注重结果，不太注重考试的过程和细节问题。

本次联考存在的问题，为下一阶段复习和备考指明了方向。

我要做的：

1．召开考试总结班会，给全体学生在知识与考试环节上作进一步有针对性指导，瞄准高考，总结前段复习及考试中的成功做法及不足。

2．每人对二轮复习、考试及成绩作出反思与总结，调整学习方法和思路，制定高考备考计划和目标。

3．召开班级目标生座谈会，并定于本周日早晨对全体学生进行讲话，进行信心教育和心理疏导。

4．进一步加强班级常规管理，优化班风、学风、考风。对前阶段班级管理中存在的问题和不足，采取改进策略和措施。

5．做好培优补差工作，将任务落实到人。

6.研究学生，耐心教育学生。教育学生合理利用时间，教育他们静得下，坐得住，学得进，吃的饱，睡得香。

7．对湖南高考的实际，对学生实行针对性指导，做好高考最后阶段的冲刺，让每人顺利实现个人目标。

需要任课教师协调的几个方面：

1.关注目标生的学习状态和行为，边缘生的辅导效果。与学生一道分析成功的经验和失败的教训，以利于下次能有所提高。

2.加强与学生的沟通。多引导，少加压，多沟通，少埋怨。注意心理导向作用，切忌打击、刺激学生，多与学生谈心，多为学生考虑，多给学生信心和关爱，鼓励学生多问，多行动，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的参与竞争精神。

3.坚持对目标生的薄弱学科作业面批面改。

4.向学生灌输终身学习的意识，学习是一种能力，终身学习，终身进步，终身幸福。学生需要做的：

1.培养自己的自信。有它不一定会赢，没它一定会输。2.必须重视课堂的效率。课堂损失45分钟，课外90分钟都不补不回来。要求抓住课本，抓住老师。

3.做错的题必须重视。不能满足于知错就改，把平时的练习当高考，把高考当平时的练习。

4.适当放松自己，去除浮躁心情。

5.学会单独行动，惜时如金。

6.养成好的学习习惯，注意二轮复习的基础性和系统性。

协调多方关系创建和谐班级 第3篇

那么, 班主任应协调哪些关系, 以优化教育教学环境, 提高教育教学质量呢?

一、协调好自身与学生的关系

1. 班主任要充满爱心、为人

师表, 以自己的人格魅力来影响学生, 俗话说:学高为师, 身正为范。教师, 尤其是班主任更需要加强自身修养, 让学生信任、爱戴、尊敬。

2. 班主任应该对学生性格、

志趣、学习状况、学习习惯了如指掌, 应该对班级的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹。在形成良好学风的过程中, 还必须尊重每个学生的个性差异, 因材施教, 教会他们学会学习, 针对全班优等生和后进生, 把握好教学基准点, 分类辅导, 结合近期、中期、远期三大奋斗目标, 实施教育教学。在教学过程中, 培养学生毅力, 让每个学生学有信心, 使学生乐学、善学。

二、协调好学生与科任教师之间的关系

科任教师同样担负着教书育人的重任, 因此, 他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的, 否则, 很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样交往频繁, 再加上各科任教师在业务素质、工作方式、个性心理等方面存在差异, 因而他们与学生的关系也会存在不同的问题。班主任应努力创造条件, 让各科任教师多亲近学生, 如在班级活动或班会课上, 可以邀请一位或几位科任教师参加, 让老师讲讲学习方法等, 从而缩短师生感情上的距离, 融洽师生关系。

三、协调好自身与科任教师之间的关系

1.

班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映, 对反映的问题班主任要引起高度重视, 并及时处理, 本着对学生认真负责的态度, 经常与科任教师互通有无, 齐抓共管, 要求统一, 从而更好地搞好班级管理工作。

2. 维护科任教师的形象, 树立科任教师的威信。

要让别人尊重自己, 首先要尊重别人。班主任对各科任教师的尊重, 正是以自己的行动来教育学生尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误, 班主任要在班上作出正面的解释, 增强学生对教师的理解;在同事中不能把科任教师的失误加以扩散, 更不能以此讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师作出片面或不正确的评价时, 应明确纠正学生的错误, 切不可顺水推舟, 火上浇油。

3. 班主任与科任教师要步调

班主任要树立起与科任教师共商班级大事的意识, 让班级奋斗目标获得科任教师的认可, 争取科任教师的支持和配合, 一个人的能力、水平、精力毕竟有限, 因此, 协同配合在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系, 劲往一处使, 力往一处发, 这样班主任工作定会事半功倍。

四、协调好学生与他人关系

1. 协调好学生干部之间的关系。

学生干部是班级的骨干, 是班主任的得力助手, 但由于个性、爱好、成绩、工作责任心和工作能力等方面的差异, 班干部在工作中难免会出现分歧和矛盾, 作为班主任要教育学生干部要有强烈的工作责任心和集体荣誉感, 顾大局、识大体, 精诚团结, 分工协作。

2. 协调好学生干部和普通学生之间的关系。

班主任对学生干部和普通学生要一视同仁, 平等对待, 对那些学困生, 更应该倾注大量心血, 耐心教育, 热忱帮助, 给予期望, 激发他们的学习兴趣, 改掉他们的不良行为, 从而使全班学生对班主任产生一种亲切感和崇敬之情。

班级协调会材料 第4篇

一、 开发岗位资源

班集体建设既要注重建设得力的小干部队伍，更要注重每一位学生的发展。教师充分挖掘班级中各种服务岗位资源，可使学生在班集体建设中获得丰富的成长体验。比如，班级除了常规的班队干部、小组长、科代表外，还可设个人卫生、公物保管及维修、班报主编及编委、图书管理、活动设计、一日班主任、诚信银行行长、废品收购站站长等，鼓励学生根据自身特点在班集体内选择适合自己的岗位，让每位同学都能管理一项工作，主动参与班级管理，增强对班集体的热爱、责任、义务和集体荣誉感。同时，还可让学生自由转换岗位，丰富角色体验，发挥更大潜能，生成更广阔的发展空间。

二、 开发文化资源

班级文化是学生主体精神的体现。如果将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，形成健康的、积极的文化氛围，学生就会正视情感波动，重视学习过程，珍惜成长体验，从而促进主体人格的发展。教室墙上通常都是些名人名言，如果换成学生自己的“格言”，既春风化雨、润物无声，又能增加他们的体验、感悟，升华崇高理想。每天，可轮流由学生挑选自己认为对大家最有教育意义的“今日格言”写在黑板上。如：“相信自己一定行！”“有个性的生活就是一道亮丽的风景。”“帮助别人其实也在帮助自己。”“关心他人快乐自己”……这些启迪性的“格言”，激励学生学习、生活、为人。学生用自己的眼光去选择，根据自己的创造力进行设计，从中受到能力锻炼，丰富人文积淀。

三、 开发人际资源

班级人际关系除了平等、和谐的师生关系外，同学关系也将直接影响班集体建设的成败。构建快乐、真诚、融洽、友爱的人性化班级环境，建立相容、相助、相亲、相爱的同学关系，能使学生在愉快、幸福中更加热爱班集体，从而以更轻松的心情学习、生活。教师在教给学生知识的同时，更应注重教会学生如何做人，如何与人合作，以此提高人际沟通的技能以及对社会和各种环境的适应能力。比如教育学生养成豁达大度、谦和热情、正直诚实等优良个性品质；培养学生正确认识自我、正确评价别人能力。同时，还应尽可能多地开展集体活动，给学生提供实际交往的机会，让学生在交往中真正感受乐趣，加深相互之间的情感联系，获得交往技能，增强合作意识。

四、 开发个案资源

正视、面对并积极开发班级个案，让他们通过自己个案式的班级问题的解决能有效教会学生对自己的行为负责，培养他们良好的社交技能，使他们成为班集体建设中的自我管理者、成长者。比如：对于家长性格怪僻造成学生身心伤害的，可让学生通过做家务，谈自己的父母如何对待自己，自己如何快乐等代替老师“家访”，以此感动和影响家长；对于一些典型的“问题”学生，可采取特殊的方法让其转化——不守纪的同学让他担任纪律委员，做事不细心的同学担任教室的钥匙保管员……

五、 开发信息资源

信息交流是同学们获得新知识的一条有效途径。每个学生对客观世界的认识、兴趣、经验和体会，往往在交往中自觉或不自觉地流露和表达出来，并传给同伴。同学间信息交流的增多，同学间的接触也会频繁，其信息量自然会加大，知识面也会拓宽。教师应注重同学间信息交流资源的开发，关注学生健康心理的塑造，与学生共同创建一个能让大家释放和交流情感的现代班集体。比如班级中时常有从广东等开放地区或内地的城市转来的学生，他们介绍的新思想、新生活会给同学以“理想式”激励；开展“一句话”新闻可提高学生收集、处理信息的能力，扩大学生的知识面。在不断进行信息交流的同时，同学间的情感也在不断增进，而且同学之间的有些心与心的交流，有时比老师说教效果要好得多。

六、 开发家庭资源

家庭是重要的课程资源。一个班级的学生，家庭背景不同，家长职业各异，如果引导学生将家长的可用资源用之于班级建设，学生会为家庭的贡献感到骄傲，家长为了给自家孩子的自信和给孩子们更为广阔的学习、成长、发展空间，自然乐意为班集体建设出谋划策。比如：一位学生的父亲很擅长写作，可邀请其父亲担任班级小报的文学顾问，指导孩子们观察、选题、修改；为了充实校本课程，可以让擅长手工、编织的，很会科技致富的家长充当教师。充分利用并开发家长资源，有利于教育与生活、生产结合，有利于学生的实践、体验，有利于培养新世纪的综合人才，有助于孩子的成功。

随着课改的深入与推进，班级资源的开发与利用已成为重要的课题。凡能给学生提供主动参与、探究发展、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都将对优秀班集体的建设推波助澜。

班级协调会材料 第5篇

为进一步强化高三质量意识，认真落实我校高三质量分析会领导讲话精神，11月28日下午，高三年级召开了本学期第二次协调会。14个班课任教师根据高三期中考试成绩结果，针对教师高质量的教与学生高效率的学，围绕一轮复习课的进度、试题命题难度的把握、训练次数的安排、学习时间的安排以及学生心理的调控等问题，展开了积极而热烈的讨论。

吴新炎主任要求高三教师采取更科学的态度、更务实的做法、更灵活的对策、更积极的行动来对待高三一轮复习。在科学、有序的前提下，创造出我校高三复习策略上的特色。他指出教师下一步的工作重心是各学科命题，着重解决以下五个问题：

1.授课过程中围绕着命题，是将授课内容讲深一点？还是讲广一点？深一点的含义就是适当拓展一下知识的运用能力；广一点的含义就是注重知识面的扩展，落实基础知识。

2.命题过程中围绕着高考题，是将模拟题的内容难一点？还是易一点？难一点的含义是在高考题的基础上，适当提高一个难度系数，让学生提高应对的能力；易一点的含义是在高考题的基础上适当降低一个难度系数，让学生保持一个良好的心态。

3.在做题的题量上围绕着命题，是大于高考题的题量？还是小于高考题的题量？大于高考题的含义是让学生有充足的选择权；小于高考题的题量的含义是强化学生对应知应会知识的落实。

4.在题型的变化上围绕着高考题，是多于高考题？还是少于高考题？多于高考题的含义是让学生掌握更多的题型，熟中生巧；少于高考题的含义是让学生掌握变化的规律，能够举一反三。

5.在练习的次数上围绕着命题，是多练好？还是少练好？多练的含义是让学生不断弥补自己的知识的空缺；少练得含义是让学生能有更多的时间来自己吸收和消化。

高三课任教师还就本班高三期中考试情况、学生答题情况进行了认真而细致的分析，直面成就和不足；对本班学生表现和班风建设提出了看法和建议。

施工协调会汇报材料 第6篇

一、人员设备进场情况

1．目前进场管理人员598人、劳务人员进场1808人。2．进场各种大型机械146台套。

二、上三周计划完成情况

1．桥梁防护墙、AB墙、接触网基础、遮板栏杆安装全部完成。2．路基土石方工程、防护工程，全部完成；

线路防护栅栏设计50.2km，上三周计划完成8km，实际完成10km，累计完成41.2km；

路基地段电缆槽设计54.58km，上三周计划完成0km，实际完成0km，累计完成54km；剩余的主要是综合管沟电缆槽，设计图纸到位后进行施工。

接触网支柱基础设计1642个，上三周计划完成0个，实际完成0个，累计完成1630个；剩余的主要是车站咽喉区接触网基础，接触网设计图纸确定后进行施工。

3．无碴轨道：

（1）无碴轨道板生产全部完成。

（2）无砟轨道底座板设计160.48km，上三周计划完成4km，实际完成4.2km，开累完成156.2km。剩余的主要是双块式无碴轨枕段落及存放轨道板地段。

（3）无碴轨道先导段通过铁道部工管中心评估验收。

三、计划未完成及原因分析

计划完成。

四、上次例会布置事项贯彻落实情况

（一）上级管理单位组织的活动和检查

1.2012年12月30～31日，铁道部工管中心副主任***、线路部部长***带队，运输局工务部处级调研员**、铁道部工管中心高级工程师***、铁科院博士***、##公司高级工程师***等专家参加，对由##单位负责施工无砟轨道先导段进行了首件工程验收，相关单位进行了工作汇报，先导段首件工程获得了专家的一致认可，一次性、高标准通过了铁道部工管中心的评估验收。

3.2012年12月25日，###铁路公司副总经理***带队，各相关部门人员参加，对标段安全、质量、物资设备的现场管理和内业资料进行了三全检查，重点检查了两个车站、板场、三分部、四分部、五分部施工现场、桥梁底座板、扩大先导段的轨道板质量等，对检查指出的问题，指挥部正在积极督促整改，确保施工质量受控。

4.2012年12月26日，###铁路公司***书记带队，各相关部门人员参加，对标段创双优和标准化廉政考评、财务、综合管理进行了检查，重点检查了路局“管理诊断、问题整治”检查组来公司检查问题的整改情况、冬期施工安全质量风险防控措施的落实情况、投资任务完成情况等，指挥部的创双优和标准化廉政

考评、财务、综合管理工作受到了检查组的一致肯定。

（二）指挥部开展的活动和检查

1.2012年12月26日，指挥部组织各分部项目经理、总工召开了工程例会，会上传达了###铁路公司施工协调会要求，各分部汇报了冬期施工措施落实、分部分项工程验收等情况，通报了近期安全质量及文明施工及先导段存在问题的整改情况；限定了分部分项工程验收评定完成及外方监理问题回复的时间；强调了停止使用的配电箱及电缆要及时断电、归库，对CA砂浆及底座板施工要做到心中有数，确保冬期施工措施有效，没有把握的情况下必须停止施工。要做好迎接铁道部工管中心先导段评估准备工作，做好标准化工地评定现场整理和内业资料完善，竣工图及竣工资料要提前搜集整理。加强对临近既有线施工、吊车、吊运板设备、砂浆车及冬期施工安全措施的检查，临近营业线施工时必须通知工务段，确保所有栅栏临时缺口要有专人看守。质量控制要做到一丝不苟，尤其是加强无碴轨道底座施工、凸形挡台养护及底座凿毛、小型构件预制、轨道板精调等质量要点控制，对已经施工完成的底座板、精调灌浆完成的轨道板，要及时复测，提前预测钢轨高程垫板的调整量。加强原材料试验检测工作，干粉料、乳化沥青、凸台树脂过期后严禁使用。废弃的干粉料、乳化沥青、凸台树脂、施工剩余的CA砂浆，要严格按施工方案要求集中存放处理，防止污染。

2.指挥部2012年12月22～24日分内业资料、现场施工、维

护稳定三个检查组对各分部12月创双优工作开展情况进行全面检查和考核。重点检查了各分部检验批资料及施工记录完善，临近既有线施工安全、大型机械设备、高空作业、消防及冬期防火施工安全，底座板施工、CA砂浆施工、防护栅栏安装质量，现场文明施工以及维护稳定等情况。

3.2012年12月26日，根据标段工程进度情况及当地的气温情况，为确保所有混凝土、砂浆工程的质量，指挥部下发了《关于停止混凝土工程施工的通知》，通知要求所有工点的混凝土、砂浆工程在接到通知起全部停止施工，同时布置了停工期间管段安全、成品保护、文明施工、内业资料整理整改方面的工作。

4.2012年12月28日，指挥部下发了《关于进行底座板、凸台检查的通知》，要求各分部测量人员要在冬期暂停施工期间抓紧对已经施工完成底座板、凸台的中线、标高进行复测，技术人员（测量人员配合）要对底座板厚度、坡度以及凸台平面位置、尺寸、坡度进行全面检查并记录，为确保2013年天气回暖后大面积开展轨道板铺设、精调及灌浆创造有利条件。

5.2012年12月30日，指挥部下发了《关于认真做好元旦、春节期间安全工作的通知》，实行领导干部分片包保，成立5 个安全工作检查督导组，安排了临近营业线施工防护栅栏、机械设备存放地点、现场轨道板的存放、驻地的用火、用电及用气、机动车辆进入施工现场的便道和路口、交通车辆安全管理、钢筋加工厂、小型预

制构件厂及级配碎石场等停工期间安全措施、各类应急预案和应急物资等现场检查和控制重点。

6.2012年12月30日，指挥部组织各分部物资科长召开了物资工作会议，对2102年物资工作进行了总结，通报了2012年物资供应情况；并做了2013年轨料供应、板厂材料计划、CA砂浆材料计划等物资工作安排；强调了要严格执行材料进场检测频率，不合格材料严禁入库，CA砂浆材料计划要与施工计划进度、材料存储期限、当地气候环境相结合等材料工作要点。

7.2012年12月31日，指挥部组织各分部项目经理、总工、书记及各分部2012受表彰的优秀干部和职工召开了“二〇一二暨百日决战总结表彰大会”，指挥长作了2012工作总结及2013年工作意见的讲话。下达了2013施工计划，通报了2012年12月份劳动竞赛施工计划完成情况及十二月份创“双优”活动情况检查结果，对2012创“双优”活动先进单位和先进个人进行了表彰奖励。

8.指挥部1月2～4日组织对各分部的分部分项工程验收评定完成情况进行了专项检查。重点检查了各单位工程的分项工程验收评定、分部工程验收评定、工程定位放线放样记录、原材料出厂合格证及进场抽样检验报告、成品及半成品出厂合格证或试验报告、施工试验报告、施工记录、施工现场质量管理检查记录等完善情况。

9.指挥部1月5日对各分部试验室原材料进场检测情况进行全

面检查。各分部试验室上三周对原材料进场、抗压强度试验、钢筋连接接头等检测共计771频次，全部检验合格。各种检验项目检测频次详见附表《原材料检验情况周报统计表》。

五、上次例会所提问题目前落实情况 无。

六、本周工作计划及下一步工作重点

1.重点检查现场清理及吊运板、车辆运输、生活防火、用电安全等。

2.抓好冬期停工期间检验批内业资料完善及分部分项工程验收评定。

七、急需解决的问题及建议 无

###工程指挥部

班级协调会材料 第7篇

班级是学校工作的基层组织。全面负责、主持班级工作的教师是班主 任。班主任在学校党组织和行政领导下，在任课教师和团组织协助下，有效地开展 班级各项工作。对班级学生的德、智、体、美、老全面发展负有重要责任。同时，班主任工作是细致具体的。它直接关系到学校教育计划的实施，教育质量的提高和 一代新人的成长。班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。学校教育要能充分发挥主导作用，需要家庭和社会有关方面的紧密配合，组织 统一的力量，取得一致的要求。班主任则是学校联系家庭和社会有关方面的代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任要经常与任课教师、学生家长联系，了解学生的思想、学习情况，教育学 生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提高学习成绩。

班主任的工作实践，从某种意义上说是揭示矛盾、解决矛盾的过程。下面我从班主任实践的角度，我来谈一谈班级管理中如何发挥班主任的协调作用。

一、在全体学生面前树立任课教师的威信，帮助学生接纳教师，适应教师

教师的教学业绩如何，与教师个人的教学能力和水平关系十分密切，但不容忽视的问题是，有的教师知识和能力水平都很高，但教学效果并不理想，其中很重要的一个原因就是师生关系处理不好，教师水平再高，学生心里不接纳你，教师也很难将知识有效的传授给学生水平，教师的风采也不会充分的展示出来。这时就需要班主任发挥其协调作用。每当新学期开始的时候，我都要利用第一次的班会时间向同学们详细介绍本班的每一个任课教师，着重强调任课教师的优点、特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师。在和学生交谈时也应时刻记得这一点。记得上学期时发生过这样一件事：学生们对某老师的反映很大。在经过个别接触后，我发现了问题主要集中在同学们总爱把现任教师同原来的老师进行对比，由于教学风格反差很大，一时难以适应。为此，利用班会时间，我对同学们说：最近有些同学反映对某某教师的教学方法感觉不适应，这是很正常的事。为什么哪？因为大家对原来的教师比较熟悉，换了一位陌生的新教师感觉不如原来的教师好。其实大家不知道，某某个人素质是很高的，教学经验很丰富，不能因为他很严厉，教学风格跟原来老师不同就由此就认为老师的水平低，如果真是这样的话，教师就不可能站在这个讲台上了。实际上某某老师的事业心、责任心、爱心是很强的，同学们经过不断的接触会逐渐体会到的。况且，每位教师都有自己独特的教学方法，大家要学会适应，自然界中强调“适者生存”，在学习中也同样如此，谁能够适应，谁就能生存，就能发展和提高。班会过后，学生们的抵触情绪没有原来那么强烈了。经过半学期，我在向学生们了解对这位教师的看法时，大家普遍认为：这位老师课讲得挺好，知识面也广，特随和，同学们很喜欢和老师聊天。这说明在学生内心里已经接纳这名教师。这件事是我深深的认识到：一名优秀的班主任不仅要让同学们接纳自己，也要帮助同学去接纳其他任课教师，在学生面前树立任课教师的威信，才能使每一个老师更快地进入角色，融入学生当中。

二、及时向任课教师反馈学生的信息，协调任课教师与学生之间的矛盾

由于教师与学生在认识水平上的差异，很容易造成学生与任课老师之间的矛盾。当矛盾出现后，班主任要想办法化解这种矛盾，其中很重要的一点就是加强沟通。因此，班主任一定要把学生反映出来的问题及时地以适当的方式反馈给任课教师，这样既能使任课教师及时发现自己在教学中所存在的问题，调整自己的教学方式，同时又帮助任课教师深入了解学生的一些真实思想。这需要班主任的智慧与协调艺术，选择适当场合、适当时机、适当的口气反映学生的信息，态度要诚恳，以避免班主任与任课教师之间出现不必要的误会。

例如我班数学老师，教风严谨，干事一丝不苟。数学是一门知识连续性非常强的学科，需要不断的练习和巩固。因此，数学老师要求学生每天做一张数学试卷。由于试卷的难度和题量等原因，加之许多数学基础不好，作业往往不能按时完成。使得数学老师非常苦恼，经常发牢骚，说学生如何、如何差，不听话，导致师生之间关系比较紧张，发展到数学老师晚自习一进班辅导，同学们就“嘘”声一片。了解到这些情况后，我私下在学生中做了一个问卷调查，同时找个别学生进行座谈，发现数学教师在课上讲的题较难，大多数学生接受起来很吃力。时间一长，信心就没了，拒绝做作业的心理却与日剧增。这种情况数学老师并不清楚。在这个问题的处理上，首先我找到数学课代表，让他单独找数学老师把学生的情况讲清楚，让老师对自己的教学和学生的基础有一个较明确的认识。同时在一次关于学生学习话题的聊天中，我把本班学生学习数学的实际情况委婉的告诉了他，这样既没有伤及他的面子，又使他接受了我的劝说。与此同时，我对班上的同学们讲，老师如何利用星期天和晚上加班加点来给同学们准备习题。老师如何牺牲属于自己的休息时间，每天到班上给同学们辅导，解答同学们作业中存在的问题以及课上没有听明白的知识，老师这样做是为了谁？这时间老师在家里看电视、休息行不行呀？再说老师在休息时间给同学们辅导学校也不给加班费，你说老师图的是什么？同学们鸦雀无声，并从内心感到老师的崇高与可敬。后来数学教师降低了知识讲授的难度，学生们也由于敬佩老师的奉献精神而努力学习，我班的数学成绩直线上升，成为同层次班中的佼佼者。

三、肯定每一位任课教师对班级所做的贡献，做任课教师的坚强后盾

一个班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果，因此班主任在总结班级工作成绩的时候应该实事求是，公平客观地评价任课教师为班级所做的贡献。学生在取得每一点进步的时，班主任要提醒同学们“饮水思源”，不要忘记任课教师对自己学科成绩提高所付出的心血和汗水。学生们在学科竞赛中获奖，班主任要向任课教师表示祝贺，学生要向辅导教师表示感谢。班主任不仅要教给学生学习的方法，还要教同学懂得什么是尊重，什么是感激，做什么样的人，怎样做人的道理，让学生知道，班级成绩的取得是全体师生共同努力的结果，每一个老师在班级成绩的取得中都付出了很大的心血。离开教师的帮助，任何一个学生要取得骄人的成绩都是非常困难的。

此外，班主任还要做任课教师的坚强后盾，例如当英语老师提出学生记忆英语单词、背课文困难时，我帮助他找原因，想办法，基于对学生的了解，我把全班同学按英语水平分成三个层次，第一类是各科成绩都十分优秀，英语成绩突出；第二类是英语单科成绩突出，其他学科成绩一般；第三类是英语成绩一般，其他学科成绩很好。对待第一类学生要鼓励他们参加英语小组，扩宽知识面，提高水平；对待第二类学生要帮助如何他们保持现有水平，进而带动其他学科的提高；对待第三类学生，班主任要帮助任课教师加强对学生的检查，一是对学生进行督促，二是有助于提高班主任自身的英语水平，三是给任课教师以强有力后盾支撑。时间一长，不仅班级的学科成绩提高了，班主任的威信也树立了起来。虽然这样做会使我失去了很多休息时间，但换来的却是丰硕的成果。

四、班主任联系学校、家庭、桥梁。班主任要协调学校和家长之间的关系。例如每学期的家长会，我都会及时向家长宣传学校的办学理念、教育方针及学校对学生的要求等，使家长理解学校。例如本学期有些家长对学校严管不吃零食现象有些不理解，来向我说，我向他讲明孩子吃零食不吃主食的坏处，孩子乱花零钱对将来的危害及这样也会造成同学们之间的攀比等不良习气。同时向学校反映家长的意见，让学校改善饭菜质量，让孩子们吃得饱，吃得好。

当前班级管理中的协调工作 第8篇

那么,班主任应该协调好哪些方面的工作呢?

一、协调好班主任自身与科任教师之间的关系

协调好班主任自身与科任教师之间的关系,是构建和谐团队形成教育合力的有力保障,也是形成团结友爱、积极向上的班集体不可缺少的条件。因为每一个学生的成长与进步,都是教师集体努力的结果。

(1)班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映。

往往有这样的情况:有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬,而不喜欢听取科任教师对本班学生的批评与指责,认为扫了自己的面子;有的班主任对科任教师反映的情况,采取敷衍了事的态度,不认真解决;还有的班主任袒护本班学生,怕班级不好的情况传出去,会影响班级的形象,甚至会影响自己。以上这些情况,都是班主任应当加以注意,并力求避免的。班主任应该抛弃一切不正确的思想观念,把教书育人放在首位。本着对学生认真负责的态度,经常保持与科任教师的沟通和联系,做到齐抓共管、要求统一,从而更好地搞好班级工作。

(2)维护科任教师的形象,树立科任教师的威信。

要让别人尊重自己,首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重,正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师的言谈、举止或在教学中偶尔出现的失误,班主任要在班级做正面的解释,增强学生对教师的理解。在同事中,不能把科任教师的失误,加以夸大和扩散,更不能以此讽刺、挖苦科任教师。班主任如果听到学生对某个科任教师作出片面的、不公正的评价时,应该旗帜鲜明地纠正学生的错误,切不可顺水推舟、火上泼油。

(3)班主任与科任教师要志同道合,步调一致,目标统一。

应该坚持经常与科任教师联系,征求其对班级管理的意见和建议,共同商讨班级大事,让班级的奋斗目标,取得科任教师的认可,争取其支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限。协同作战,在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师之间保持良好的人际关系,劲往一处使,力往一处发,班级工作一定会事半功倍。

二、协调好班主任与本班学生之间的关系

协调好班主任与学生的关系,是协调好其他一切关系,建设好一个班集体的前提条件和重要保证。班主任和学生之间的关系要保持零距离,即亲密无间,形成鱼水的关系。班级的一切工作便会顺理成章,一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间是远距离关系,如同水火,格格不入,即使制定出最严格的班纪班规,对工作的开展也是无济于事的。班主任应怎样协调好与本班学生的关系,达到和谐统一呢?

(1)班主任要充满爱心,为人师表,以自己的人格魅力来影响学生,要让自己成为“美”的化身。

即仪表、语言、举止、心灵美。班主任要加强自身修养,在做学问与做人上都达到一个较高的层次,让学生信任、爱戴、尊敬、甚至崇拜您,让其被你的人格魅力所吸引。同时,班主任对学生的爱心和热爱,亦会得到相应的回报。因此,班级工作的开展也就顺利通畅了。

(2)班主任应该对学生的性格、志趣、学习、家庭情况等了如指掌。

应该对班上的近、远期目标成竹在胸。注重尊重每个学生的个性差异,教会他们学会学习,学会生活。对那些学困生,在力所能及的情况下,帮助其解决生活、学习上的困难和问题,培养他们的毅力。让每个学生对学习有信心,使学生乐学、善学。

(3)加强心理健康教育。

成长的竞争,青春期的烦恼,就业的压力等,给学生的心理变化带来了诸多未知因素。不健康的心理状态,不仅会影响学生的健康,而且会影响学生的学习和生活。基于此,班主任应把学生心理健康教育列入工作日程,并渗透到各学科的教学中。同时,利用班会、主题讲座对学生开展心理咨询、指导和心理健康教育,使学生专心致志、聚精会神地去学习。

三、协调好学生与科任教师之间的关系

学生与科任教师之间的关系,是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的需要。科任教师同样担负着教书育人的责任。因此,他们与学生的关系亦应当是团结亲和、融洽协调、和谐的、亲密的,否则,很难完成教书育人的任务。科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处,交往频繁,也不如班主任与学生关系那样密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等各个方面存在差异,因而,他们与学生的关系也会存在程度上的差异。那么,班主任所要做到的,应该力争使每个科任教师都与学生建立良好的师生关系,不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应该努力创造条件,让每个科任教师有与学生亲近的机会和氛围,以缩短师生感情上的距离,直至关系融洽。当教师的都知道,学生喜欢你这个人,他便会对你所教的这门学科感兴趣。因此,要使学生对每门课的学习都保持应有的热情,不出现偏科的现象。

四、协调好学生与他人的关系

协调好学生与他人的关系,是疏导学生心理,避免学生产生消极因素的必要措施。在集体生活中,人与人之间势必产生各种各样的关系,关系的好坏直接影响个人的情绪和生存的质量。对于一个大学生来说,处于一种良好的人际关系之中,对其成长尤为重要,班主任一定要做好这方面的协调工作。

(1)协调好班干部之间的关系。

班干部是班上的骨干,是班主任的有力助手,但由于个性、爱好、学习成绩、工作责任心和工作能力等的差异,工作中难免出现分歧和矛盾。矛盾的产生会导致班集体出现混乱局面,班主任工作也将处于被动状态。班主任必须要教育班干部一切从工作出发,要有强烈的工作责任心和集体荣誉感。顾大局,识大体,分工协作,精诚团结;要建立起一个团结的、坚强的、可以带动全班同学前进的班委会。这样,班主任工作才能轻松且有成效。

(2)协调好班干部与学生之间的关系。

在这一项工作中,班主任常常容易出现两个误区:其一,班主任为树立班干部的威信,而一味地批评同学,这样会造成学生不服,逆反;其二,班主任为了从严要求班干部而随意指责,造成班干部心思涣散,失去了学习工作的动力和信心。班主任要做的,应该是弄清事实真相,实事求是、平等待人、以理服人。要协调好干群关系,使其更加团结,更加有利于班级工作的开展。

(3)协调好一般同学之间的关系。

班上同学之间不正常的关系,往往表现在两个方面:一是两个或极少数几个同学关系非常密切,以兄弟姐妹相称,言行充满江湖义气,甚至形成帮派;二是由于某方面的原因,同学之间闹意见,互不理睬。这两种关系都是消极的人际关系,班主任应予以重视。对于第一种情况,首先应肯定他们之间珍贵的同学之情,但也应指出他们不够的地方,引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系。对于第二种情况,应搞清问题的症结所在,解开他们心中的死疙瘩,教育他们互相尊重、互相关心、互相帮助、互相爱护,培养他们高尚的道德情操和健康的情感观念。

(4)协调好本班学生与他人(外班、社会上、家长)的关系。

本班学生与他人的关系,如果处理不当,对他们的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响。作为班主任也要时刻注意学生的思想波动,要勤了解、多观察,及时处理,以消除不利因素。这方面的协调工作,概况地说,主要是教育学生要严以律己,宽以待人,学会有原则地谅解或忍让他人,指导学生交友的原则,提高学生的道德修养,与他人建立良好的人际关系。

综上所述,班主任若能协调好自身与科任教师之间的关系,协调好与本班学生之间的关系,并能够协调好学生与科任教师之间以及和他人之间的关系,做好这四方面的工作,班级工作将会更加得心应手,并优化教育教学环境,提高教育教学质量。作为直接受益的学生,得到的不仅仅是学业上的进步,还有许多良好的心理品质的形成,建立“和谐”班级的目标就一定会实现。

参考文献

[1]武俊青.班级管理中的“宽”与“严”[J].教学与管理,2000(5).

[2]罗凤莲.班级管理中的激励策略[J].教育导刊,2006(2).

[3]潘林顺.班级管理体制中的哲学思维[J].教学与管理,2002(8).

灵活运用协调艺术管理班级 第9篇

【关键词】科任教师；教师与学生；班级之间；协调

我国有个经典的故事——大禹治水。大禹和他的父亲怀着相同的抱负投身于治水工作，由于方法的不同，一个因无功而身首异处；一个因成功名垂千古，究其差别——方法不同使然。班主任工作同样如此，爱学生是做好班主任工作的前提，但单有爱是不够的，正如高尔基所说：“爱孩子，是连母鸡也会的事情。”因此班主任的班级管理工作要有科学性和艺术性，通过多种方式进行艺术性的教育，特别是要像大禹一样以疏浚的方式协调好班级工作，使教育效果達到最优化。

结合自己的一线工作实践，谈一谈几点具体的做法。

一、协调好任课教师与学生之间的关系

在班级这个有机的整体中。我们容易忽视科任教师这一客观因素，要想作好班主任工作，必须调动科任教师的积极性和主动性，视他们为班级重要的组成部分，尊重他们，支持他们，协调好他们与学生之间的关系。只有处理好教师与学生之间的关系才能使各科教育和谐起来，保持教育的一致性。这样才能使学生受到多方面的教育，使品德的形成和发展得到顺利进行，避免教育思想，教育要求的互相排斥和抵消。

在教学实践中，我曾遇到过这样一个难于解决的问题。由于我们班的数学老师很负责任，对学生要求很严，学生又不理解，背后骂这位老师，被老师知道。于是，第二天老师非常生气，让全班同学静坐了一个早自习，并发誓以后不在给上课了（实际是想吓唬一下学生），我得知后，便积极想办法缓解师生矛盾。因第一节课还是数学，所以上课前，我端着一杯热水，来到了班级，我敲了敲门进屋了，“H老师，我给您送水来了，喝点水，润润嗓子吧！”。一时间，师生们被我这突如其来的举动给惊呆了。少倾班级里响起了热烈的掌声。我借师生都很认真的机会，再一次向同学们介绍了H老师的自然情况：她工作认真，有方法，教学水平高，班级里又一次响起了掌声。下课后，H老师高兴的回到了办公室。我的行动同学们理解了。此后，H老师在同学们心目中的地位更高了，我也因此拉近了与H老师的距离。我端一杯水送给老师有两个目的，一是让我的学生看一下，我作为班主任都这么敬重科任教师，你们岂不更应如此。二是让我的H老师有个台阶下，不至于因此拉大了与学生间的距离。也让老师感到，以后再不能以不上课作为代价。

通过上面的处理，我用一杯水成功的在科任教师与学生之间搭建了一个心灵的平台。一座信任的桥梁，使他们相互抵触的情绪得到释放。进而升华成为一个共同奋进的合力。为班级体的进一步健康发展，积攒了更大的力量，奠定了更坚实的基础。

如何指导好学生的学习，是班主任的重要任务。在学生学习时间和空间的分配上，任课教师之间难免要产生一些冲突，这时，班主任的协调工作更显得尤为重要。在这项工作中，我曾采用过这样的方法。我班有一名同学，因数学成绩不好，我一直督促他必须把数学成绩提上来，数学老师也一直为提她的成绩而努力。经过大半年的努力，数学成绩有所提高。但因这期间投入数学的精力大，因而没时间处理语文题，造成成绩偏低。面对这一现实情况，我不得不做出新的决定，与这名同学进行一次非同寻常的谈话，要求她把早晨等自由时间抽给语文一些。 这名同学流露出为难的情绪。因为数学老师抓的太紧了，早晨她很难有时间学习数学。我说：老师这么做是为了你，你应该理解老师。我帮她想了个办法，早晨起床后，她自己带好语文的相关资料，找一个没有人的地方学习。以后数学的训练她参加少了，数学老师也因学生不配合她的工作而多次找我，每次我都加以解释，但我一直没有谈到没参加的主要原因是我的主意，因为我怕数学老师理解不了，把此事反而弄糟。直到现在数学老师还不知原委，而这名同学经过自己的努力考上了一中。

班主任从事的是一件综合性比较强的工作，需要具备多方面的能力，其中协调能力是班主任必备能力之一。必要时，完全可以做一个“活稀泥”的人，或者说班主任要会“名修栈道，暗度陈沧”。

二、协调好自己与本班学生的关系

尊重学生是爱生的核心，在处理班务时，不能高高在上发号施令，当自己的言行有失误时，要乐于纠正，勇于自我批评。有句话说，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”我觉得满有道理。

如我在工作中，发现我班L同学有许多缺点，比如，课间与同学在班打闹，与同学在一起经常骂人，上课影响老师正常授课等，无论在哪一方面，都有他在起着反面作用。我到班后看到L便说：哪儿都有他的事儿，L不服，跟我顶嘴。一怒之下，我便跟他理论。说了没几句，我发现这孩子已非常生气，我再不做出让步，他很难消气。于是，我说：老师年龄比你大，按理说我应该先压住火，可老师没有做到，都是老师的错，你快调整一下情绪。”听了我的话后，L更生气了，看着他我想到了我自己的孩子，我因工作，把我的精力都投给了学生，而我的孩子因没时间照顾，学习成绩一直不好。而今天，我的付出，又得不到理解，我太伤心了。我受不了此时此景，于是，我流着泪冲出门去，孩子们都出来送我。我走后，给孩子们流下了长长的思索…第二天，我精神饱满的来到班级给孩子们上课，对昨天的事，我一字没提，只想让孩子们自己反省。L也因我的让步，显得更尊重我了，此后的一段时间，他一直表现不错。

班主任在处理一些日常杂务时，可能会引起学生的不理解，面对这些，老师应机智的处理好，避免因此拉大了与学生的距离。万不得已时，完全可以退一步处理，“以退为进”这种协调艺术也会产生良好的效果。

三、协调好与兄弟班级同学之间的关系

班级是学校管理的基本单位，班级之间关系怎样协调，也是班主任必须予以解决的问题。

针对于此，我坚持平等、尊重、理解、耐心的原则。曾成功的解决过许多事情，如兄弟班级小明不小心把我班的玻璃打坏了，我因考虑到班主任都很忙，所以没告诉他的班主任而自行处理。我找到小明，让他抓紧时间买一块玻璃，给我班换上，过了两天，他没有给我班换玻璃，窗户边儿的学生一再向我要求快点换玻璃。于是，我第二次找小明，又过了两天，仍没换玻璃。我班学生因我没有及时解决好这件事，而对我有了一些看法（这是我通过他们的表情得知的）。我再一次到二班找小明，小明表示“我就不换，你能把我怎样？”我无计可施，只好求助于本不想打扰的班主任孙老师，孙老师帮刘东分析了这件事情，并要求他马上买玻璃，给我班换上。当天下午，小明和几名二班的男生来换玻璃，态度有点儿不好，因生气，把我班的塑料布给弄坏了，我没有责备他，只想让他自己反省。第二天早晨，我上班时恰巧碰上了小明，小明把脖一扬，便想走开。我主动上前打招呼，“小明，上哪儿去？”他不得不回答我。此后，我们再见面时，小明都老远就主动喊我。

作为教师，应把平时处理的每一件事都看成是教育学生不可多得的机会，越不是自己教的学生越应该处理的更周全，因为他们的体会比本班的学生更敏感。能很好的协调与他们的关系，则能更好的教育和激发本班同学，使他们奋发向上。