《汉语拼音a_o_e》教学设计(第一课时)

《汉语拼音a_o_e》教学设计(第一课时)（精选13篇）

《汉语拼音a_o_e》教学设计(第一课时) 第1篇

a o e

一、教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

2．认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3．认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学准备：课件

四、课时安排：2课时 教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看课件讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母ａ

1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

3跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

2练习读ａ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)

二、三声对比读。

á—ǎó—ǒã—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

ā阿姨好!á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

ã 飞蛾额头ě恶心â饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固； 1．看课件读儿歌

2．给三个孩子分别起.字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.3．教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起。回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.、第二课时

（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

（二）教写a、o、e三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

3．教学生书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

（3）教写“e”。

教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

△课间休息。

（三）巩固练习。

1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

(五)作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

ａāáǎà ｏōóǒò ｅēãěâ

板书设计：

a o e

ā á ǎ à

ō ó ǒ ò

ē ã ě â

《汉语拼音a_o_e》教学设计(第一课时) 第2篇

教学目标：

1、读准“ɡｋｈ”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。

2、在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语言。教学重、难点：

重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。难点：区别ɡｋｈ三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。教学过程：

一、游戏导入，激发自信。

二、看图说话，引出ɡｋｈ。

1、今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（出示P16主题图）（图上画了些什么？）你看到了什么？（学生自由发言）

2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝ɡｋ让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！（板书：ɡｋｈ）

三、教学“ɡｋｈ”的发音：

1、教学“ɡ”的发音，识记书写。（出示白鸽图）

⑴、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“ɡ”。请小朋友们仔细看老师时候，老师的嘴是什么样的。(示范发音，学生跟读。)小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密，把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，你有什么感觉？ ⑵、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正）⑶、读着这个“ɡ”，看着这幅图画，你发现“ɡ”与图画中的什么东西很像？（这个“ɡ”和鸽子衔着的树枝很像）还与我们学过的什么数字很像？ 那我们可以用一句顺口溜来记这个“ɡ” 鸽子草环ɡ、ɡ、ɡ，9字带钩ɡ、ɡ、ɡ。

⑷、声母宝宝“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家吗？ 它的家在哪儿？仔细看一看，“ɡ”住在哪里？（中格与下格）教师示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿势）

2、教学“ｋｈ”的发音。⑴、（出示蝌蚪的图片）看，小蝌蚪在干什么？

（拍手念儿歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱）蝌蚪的蝌，它的声母就是“ｋ”。（点击出示ｋ）小朋友仔细看，老师是怎么读“ｋ”的。发“ｋ”的时候，口型与“ɡ”的时候一样。

请小朋友们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“ｋ”，你感觉到了什么？ 开火车读，指名读，齐读。

读着“ｋ”，看一看图，你能编首顺口溜记住它吗？

⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示喝水图（小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿）

喝水的喝，声母就是“ｈ”，它发音的时候，口型是怎样的？请小朋友仔细看。（或：请学生尝试发音，指名读，有什么好方法吗？ 学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“ｋ”比较。

小朋友们说的真棒，现在就让我们用这种方法来读一读“ｈ”吧！这个“ｈ”字像什么呢？我们可以怎么记？ ⑶、课间操：“送信”游戏

小朋友们真聪明，一下子就把“ｈ”记住了。现在我们来做个“送信”游戏，把这三个声母宝宝送出去朋友的手上，我们就请他来读读。

4、书写“ｋｈ”

声母宝宝“ｋｈ”的家在哪儿呢？我们把他们送回家吧！看一看，“ｋｈ”这两兄弟，有什么地方长得一样的？

教师板演：ｋ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“＜”； ｈ：先写“｜”，从上格一半处写到中格，再写“┑”。学生描写，再反馈。

四、练习“ɡｋｈ”与单韵母的拼音。

1、创设情境，过渡：在拼音王国里，单韵母、声母都是好朋友。有一天，天气很好，“ɡｋｈ”三个韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。

2、瞧，声母“ɡ”出来了，它带着韵母“a”，组成了音节“ɡa” 教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。

“ｋ和ｈ”等不急了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手拉手，组成了音节“ｋa ｈa”，小朋友个招呼吗？

（学生尝试，指名试读）

3、看到小朋友们这么热情，其它的音节朋友也跑出来与我们小朋友见面了！出示： ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。学生试读，开火车赛读……

4、现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了小帽子，一起到果园里去摘苹果。小参加吧！（出示贴有音节苹果的苹果树）

你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来，组成一个词语，或说一句话，那个苹果就奖给你

五、联系生活，激发阅读兴趣。

1、小朋友，你们学得太棒了，老师真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认说好普通话。所以我们要每天念一念，你们能做到吗？

《称象》(第一课时)教学设计 第3篇

《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主, 由“初读”、“细读”到“精读”, 由浅入深, 循序渐进, 让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读, 在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子, 能找出解决问题办法的聪明孩子, 进一步培养学生的求异思维。

教学过程:

一、谈话引趣, 揭示课题

1. 同学们, 你们见过大象吗?大象是什么样子的? (学生自由发言) 如果我们想知道大象的重量, 可以用什么方法呢? (学生自由发言)

2. 现在, 我们要知道大象的重量很容易。

但在古时候却十分困难, 当时的人用什么办法来称大象的重量呢?今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指, 跟着老师一起书写“称象”这两个字。 (板书:21、称象)

3. 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目, 你最想知道什么? (引导学生充分质疑)

设计意图:通过激发学生的学习兴趣, 明确学习任务, 集中学生的注意力, 让学生对学习内容产生强烈的探究欲。

二、初读课文, 了解方法

1. 请同学们借助拼音读课文。

(要求: (1) 读准字音, 读通课文。 (2) 圈出课文中的生字, 多读几遍。 (3) 标出自然段序号。)

2. 认识生字。

(1) 出示带拼音的生字卡片, 齐读。

(2) 出示带拼音的生词卡片, 指名读, 齐读。

(3) 出示无拼音的生字卡片, 抢读, 开火车读, 齐读。

3. 培养能力。

(1) 分自然段读课文, 思考:送给曹操的是一头怎样的大象?用“”画出描写大象样子的句子。

(2) 齐读描写大象样子的句子。

(3) 看到这么一头大象, 大家心里会想什么?

(4) 语句训练:一边一边 (1) 多媒体课件出示句子:官员们一边看一边议论:“象这么大, 到底有多重呢?” (指名读;同桌读;挑战读。) (2) 官员们一共做了几件事? (他们一共做了两件事。一件是看大象, 一件是议论大象。) (3) 小结:看大象和议论大象这两件事可以同时进行, 课文中用“一边一边”把两件事情连起来说。在我们的生活中, 还有哪些事情可以同时做?哪些事情不可以同时做? (4) 如果用上“一边一边”练习说话, 你会选择哪两件事情连起来说? (5) 课件出示课后“读读说说”, 齐读, 学生完成写话作业。

4. 了解方法。

教师:要想知道这头大象有多重, 必须称一称, 课文中介绍了几种称象的办法呢?

设计意图:通过引导学生自学, 认识生字和了解课文中的大象, 主要是落实识字目标, 扫除阅读障碍, 培养学生正确遣词造句的能力, 进一步激发学生的学习兴趣。

三、细读课文, 分析方法

1. 齐读课文, 边读边想:课文里介绍了几种称象的方法?

2. 播放课文录像, 直观感受官员们和曹冲称象的方法。

3. 小组讨论交流, 官员们想出了几种称象的方法, 为什么曹操听了直摇头, 只有曹冲的方法让他点头微笑?

4. 比较几种称象的方法, 完成下表。

师:在所有称象的方法中, 曹冲称象的方法最好, 到底好在哪里, 让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句, 体会体会。

设计意图:通过围绕核心问题, 读书讨论, 并借助多媒体课件, 引导学生从整体上把握课文内容, 训练学生的思维能力和表达能力, 让学生的认知不断得到完善和升华, 对课文内容形成初步的自我理解。

四、精读深究, 享受快乐

1. 用自己喜欢的方式读第四自然段。

思考:介绍曹冲称象的方法有几句话, 每句话表达了什么意思?

2. 同桌交流。

曹冲是怎样称象的。

3. 课件出示:

“把大象赶到一艘大船上, 看船身下沉多少, 就沿着水面, 在船舷上画一条线。再把大象赶上岸, 往船上装石头, 装到船下沉到画线的地方为止。然后, 称一称船上的石头。石头有多重, 大象就有多重。” (齐读)

4. 全班交流。曹冲称象的方法和步骤。

5. 课件演示。曹冲称象的方法和步骤。

6. 课件出示填空题。

把大象 () 一艘大船上, 看船身 () 多少, 就 () , 在船舷上 () 。再把大象赶上岸, 往船上装 () , 装到船 () 到画线的地方为止。然后, () 船上的石头。石头有 () , 大象就有 () 。

7. 试着用上“先再然后最后”说说曹冲称象的方法。

8. 讨论交流。

1.曹冲称象的方法好在哪里? (引导学生把曹冲与官员们所提议的方法比较, 得出曹冲以船代秤, 以石代象, 以水代人的聪明举措。)

(2) 曹冲称象的好办法是怎样想出来的? (引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出来的, 而是曹冲善于观察, 善于吸取别人思考结果中合理化部分的结果。)

9. 出示曹冲图片:面对曹冲的画像, 请把你最想对他说的一句话大声说出来吧!

设计意图:关注学生的个性差异, 尊重学生在学习过程中的独特体验, 让学生选择自己喜欢的方式阅读课文, 通过动口、动手、动耳、动眼、动脑, 多层面地在阅读中揣摩, 在阅读中体会, 在阅读中领悟, 在交流和讨论中说出自己的看法, 做出自己的判断, 从中受到启发, 享受读书的快乐和属于自己的实践机会。

五、改进方法, 鼓励创新

1.

同学们, 按照曹冲的方法称象, 石头要一块一块地搬上船, 又要一块一块地搬下船, 再一块一块地称重量, 多麻烦呀, 多费时呀!你能帮曹冲想出一个更好更快的方法吗?

2. 小组讨论:如何改进曹冲称象的方法, 让大家尽快知道大象的重量?

设计意图:让学生结合课文展开想象的翅膀, 说出自己的独特见解, 在理解、感悟课文的基础上创造自己的语言, 使语文的工具性与人文性达到和谐统一。

六、总结全文, 巩固拓展

1. 读了《称象》这篇课文, 你懂得了什么?

2. 课外拓展。

(1) 回家把故事讲给家人听。

(2) 收集、阅读中外名人动脑筋的故事, 在阅读课上交流。

《雨后》第一课时教学设计 第4篇

这是一首反应孩提生活、富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读起来朗朗上口。

设计理念

①随文识字；②情景说词；③开心诵读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字和新词，认识新偏旁。

3.体会夏日儿童玩水的快乐。

教学重难点

1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：能按照老师的要求自主學习、体会小哥哥和小妹妹的愉悦心情，并能将自己的体会带进课文朗读中。

教学过程一、谈话导入，激趣揭题

1.出示“夏天”一词。师：一起来读读这个词。说说在夏天你最喜欢做些什么？

2.师：让我们一起跟着镜头找寻夏日里最美好的记忆吧（播放孩子雨后广场踩水玩耍的视频）！师：他们在做什么（板书：踩水）？从他们的脸上你看到了什么（板书：快乐）？

3.师：也是这样的一个夏日雨后，著名作家冰心奶奶在天安门广场看到一群正在踩水嬉戏的孩子。她被眼前的情景逗乐了，不禁提笔写下了一首有趣的小诗。题目是——雨后（出示课题，学生齐答）。

二、初读课文，整体把握

1.过渡。师：这首诗着重写的是谁和谁的故事？让我们一起自由地读读课文吧。

2.出示自读要求，学生自读课文。⑴自由朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，不会的可以请教同学、老师、字典。⑵努力做到读准字音、读通句子。

3.学生汇报。这首诗着重写的是小哥哥和小妹妹雨后踩水的故事，体现了广场上一群孩子雨后玩水的快乐。

三、识字学词、诵读课文

1.过渡：小哥哥最淘气，让我们先去看看描写小哥哥的段落吧！

2.出示第二节。⑴慧眼识生字。①师：“谁能又快又准地找到本小节生字。”②学生汇报并读生字。③分析“劲”的字形，交流记字方法、组词。④去掉拼音，指名读。⑵动脑学生词。联系生活理解“使劲”的意思。师：生活中你做什么事会用上“使劲”这个词？能用动作表现吗？练习用“使劲”说完整的一句话。⑶用心读课文。师：从这一小节中，你感受到了什么（快乐）？带着快乐的心情读文章的第二小节（突出“使劲”“溅起多高”，指导学生读出踩水时快乐的心情）。

3.出示第三节。过渡：正当小哥哥使劲踩着水花时，突然意外发生了！究竟发生了什么，让我们一起走进第三小节。⑴慧眼识生字。①指名找生字。②请小老师带读生字。③分析“奋”的字形，交流记字方法、组词。④指导认识“身字部”及“射”字书写，比较“身”字与“身字部”的区别，教师范写，并指导学生认真书写。⑤出示去拼音的生词，请学生齐读。⑵动脑学生词。①理解词语。②练习用“糟糕”这个词说一句话。⑶用心读课文。①指名读。②齐读。

4.出示第四节。⑴慧眼识生字。①教学方法同上。②学习“矢”字部，学习“短”字书写。⑵动脑学生词。利用图片理解词义。⑶用心读课文。表演读。过渡：雨不仅给孩子们带来了快乐，也给大自然带来无限风光（出示雨后美景图片）。课文如何写雨后美景呢？出示第一节。⑴慧眼识生字。教学方法同上，分析“梢、赤”的字形，交流记字方法、组词。⑵动脑学生词。利用图片理解“树梢”的意思、练习说话。⑶用心读课文。齐读课文。

四、听师范读，提出质疑

过渡：看见小朋友们读得这么起劲，我也想加入进来，欢迎吗？

1.师生配乐轮读。

2.鼓励学生提出不懂的问题。师：学贵有疑，相信课文读到这，大家一定有许多不明白的地方，请大胆地提出来。学生汇报。为什么小哥哥嘴里说着“糟糕……糟糕！”可心里却那么兴奋与骄傲？为什么小妹妹怕自己摔跤，还希望像哥哥那样摔上痛快的一跤呢……师：让我们一起把这些小问号留到下一节课再学习吧。

五、总结全文，布置作业

1.总结本课学习方法。很高兴和你们一起学习了这首有趣的诗歌，是你们让我知道了，拥有一双慧眼可以发现那么多生字，动脑筋学新词原来那么有趣，用心读课文才能发现文字的美，学会质疑才能收获更多，这些都是很好的学习方法，相信在以后的日子它会一路伴你我同行，给予我们更大的帮助！

《汉语拼音a_o_e》教学设计(第一课时) 第5篇

２、通过给动物挂牌，联系生活实际拼读音节，拼读儿歌等多种方式的活动，使学生更熟悉，准确地拼读音节。

３、通过看图讲故事，进行观察，表达，思维的综合训练。

４、巩固所学的汉字，让学生准确认读。

５、对声母、韵母、整体认读音节进行系统的复习。

【教学重难点】

前鼻韵母和后鼻韵母的区分；三拼音节的正确读音。

【教学准备】

声母，韵母，音节卡片，动物卡片，词语卡片。

【教学课时】

２～３课时。

【学情预测】

前鼻韵母和后鼻韵母的区分是难点，在学习中学生出过问题，教师要强调。

第一课时

〖教学目标〗

按声母的顺序连线组成动物图形，复习声母。看图读拼音，连动物与音节。读音节词语。

〖教学过程〗

第一题：描描读读

１、读韵母卡片从开学到现在，我们认识了许多韵母，并和他们成了好朋友，你们能不能叫出好友的名字呢？请小朋友拿出自己制作的韵母卡片，跟这些老朋友打打招呼。（认读手中的卡片）

２、同桌考一考，帮一帮，比一比。

３、哪个小朋友能自告奋勇，当小老师带领大家读准这些韵母？

４、不但要准确叫出老朋友的名字，还要能写出老朋友的名字，请小朋友试着用线描一描。

５、及时展示漂亮的作业。

第二题：我会连

１、今天动物园又来了一些动物，它们很想和大家交朋友，你们愿意吗？现在去看看吧！第一位动物朋友出场了，谁认识它？（逐一出示６种动物）

２、现在动物园的叔叔，阿姨要招牌一些小朋友给这些动物挂上牌子，让所有人都能和这些动物交上朋友准确叫出它们的名字，谁想来应聘？不过应聘者得先把这些音节读准，才能准确地给动物挂上牌子。（学生自己试着读音节）

３、请学生将打乱的音节卡片放在相应的动物下面。（要求先读准音节）

４、开展把动物带回家的游戏，将动物头饰放在讲台上，学生拿卡片到讲台前，先读准音节，说一句话：我带（）回家去。最后带上动物的头饰走回座位。

５、你还认识哪些动物？你能拼出它的名字吗？（进行扩展延伸）。

第三题：读读画画

１、你们喜欢秋游吗？去秋游时你最想带什么东西？

２、老师这儿也有一些秋游的东西，出示音节卡片，学生自由拼读并涂上喜欢的色彩。再请学生拼读给大家听。

３、你想带哪些东西？请你准确拼读物品的名称，在相应的音节上涂上你所喜欢的颜色。

《汉语拼音a_o_e》教学设计(第一课时) 第6篇

教学目标：

1．读准ɑ、ｏ、ｅ的音，认清形。

2．认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。教学重点：

ɑ、ｏ、ｅ的发音是本课教学的重点。教学难点：ｅ的发音是难点。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

（出示PPT：一座童话式城堡，上面写着：汉语拼音王国。）

1、小朋友们，今天，老师要带大家去参观一个神秘又有趣的地方──汉语拼音王国。为什么要去汉语拼音王国呢？因为那里有一把金钥匙，只要我们拿到了它，就能自己读书，看报，长见识了。这把金钥匙是什么呢？就是我们要学习的汉语拼音。（指板书的“汉语拼音”四个字）跟老师读两次。老师相信，每个小朋友都是又聪明又勇敢的，一定能拿到那把金钥匙！现在让我们一起鼓鼓劲儿，来，让我们一起读儿歌：（出示PPT）

汉语拼音用处大，读书识字需要它。

帮助学习普通话，我们一定学会它！学会它！

2、好！现在我们就向拼音王国出发了！拼音王国可大了，里面有许多的拼音宝宝，有23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，还有许许多多由声母和韵母组成的音节呢！今天我们先到单韵母乐园看一看。

二、看图听故事，认读ɑ、ｏ、ｅ

故事内容：天亮了，大公鸡来到小河边，“喔喔喔”地叫起来（出示ｏ），小姑娘听到了大公鸡的叫声，也来到了小河边，“啊啊啊”地唱起歌来（出示ɑ）。一只大白鹅（出示ｅ）和一群小鸭子听到河边这么热闹，也游了过来，在水里快活地游来游去。）

（一）学习单韵母ɑ1、2、教师示范发ɑ的音，学生观察、模仿。出示儿歌：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。指名读，正音。

（二）学习单韵母ｏ

1、教师示范发ɑ的音，学生观察、模仿。出示儿歌：拢圆嘴巴ɑ ɑ ɑ。

2、开火车读，正音。

（三）学习单韵母ｅ，方法同上。（儿歌：嘴巴扁扁ｅｅｅ）

（四）指导书写。

1、出示四线格，认识并分清上格、中格和下格。

2、指导写ɑ。

（1）引导学生看看图和“ɑ”，你发现了什么。（小女孩子扎着小辫子的头部和ɑ的形状相似。）

（2）范写ɑ：讲清ɑ、的笔画笔顺及占格位置。（3）学生在书上描红。

3、指导写ｏ、ｅ。方法同上。

教学后记： 这是孩子们入学后正式上的第一堂语文课，所以我在备课时力求体现童趣。首先，为了激发他们学习汉语拼音的兴趣，我设计了孩子们喜闻乐见的童话城堡引出“汉语拼音”这个词语，并且用金钥匙来做比喻，鼓励他们要掌握好汉语拼音才能学到更多的知识。接着我用故事的形式引出三个单韵母并且展开了教学。而且编了朗朗上口的儿歌教会孩子发音的要领，一节课下来，孩子们学得兴味盎然。另外，由于有幼儿园教学的基础，他们对ɑ、ｏ、ｅ这三个单韵母并不陌生，很快就会读了。但在指导书写时，很多孩子没有空间观念，在四线格里写时会找不准上格还是中格，本应写在中格的，有的写出了格外。再则，许多孩子第一次正式写字，连握笔姿势都不熟悉，写起字来比较困难，更不说写得好看了。但因为是刚入学的孩子，只要抱着一颗静待花开的心，我想一定会看到灿烂的春天。

《ɑ o e》教学设计（第二课时）

教学目标：

1．掌握ɑ、ｏ、ｅ 的四声读法。

2．学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ的四声。教学重点：

ɑ、ｏ、ｅ的带调读是本课教学的重点。

教学难点：ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。教学准备：课件 教学过程：

一、复习ɑ、ｏ、ｅ。

1、2、顺序读ɑ、ｏ、ｅ。随机变序出示读。

二、故事导入新课。

（一）学习ɑ的四声。

1、讲故事：ɑ妈妈生了四个漂亮的女儿，可是四个女儿长得太像了，她灵机一动，想出了一个好办法。她给四个女儿戴上了不同的帽子，哟，可漂亮了！瞧！她们来到我们教室了！（出示 ā á ǎ à）

2、这就是我们要学习的四个声调符号。

3、认读ā á ǎ à：（1）范读。出示儿歌：“ˉ”一声平，“＇”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“｀”四声降。（2）指名读、开火车读、小组赛读、做手势读等。（3）变序出示ɑ、ｏ、ｅ的四声，认读。

（二）学习ｏ、ｅ的四声。方法基本同上。

四、指导书写。

在汉语拼音格上写ā á ǎ à各一个，组成一行。

教学后记：

给单韵母加上声调的故事很吸引孩子们，有的孩子听着故事会情不自禁地笑出声来。我觉得一年级孩子在学习拼音这个比较枯燥的阶段，就应该多一点故事，多一点游戏，这样，孩子们的注意力才能被吸引到上面来，才不会有畏难的情绪。出现的问题：

1、按顺序读四声，由于有点顺口溜的感觉，孩子们很快会读，但一变顺序就很难读出来。

《汉语拼音a_o_e》教学设计(第一课时) 第7篇

第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课呀!当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。

以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：

师：“刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，(小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。)你们欢迎吗?

生：欢迎!(小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利)

师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。(出示单韵母图)模拟声音：“小朋友好!”

生：你们好!(小朋友们可真机灵!)

师：一⑴班的小朋可真有礼貌。(我由衷地赞叹着)

师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?

(“我愿意!”“老师，我!”全班小朋友高兴地喊着。)

师：(走到一位小朋友身边，握握手)我现在是你同桌，请你读，读三遍。

师：(生读，师表扬：“你读得真准!”)现在我读，你听。(师故意读错。)

生：老师你读错了，应该这样读!(生大声地教老师读，老师学着读。)

生：你读得真棒!(好小子!我不能不由衷地感谢他!)

师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片(出示红日和小禾苗的图片)，你发现了什么?

生：有太阳。

师：请说完整话。“图上有”或者说“我发现了”

生：我发现图上有太阳。

生：我发现图上有小禾苗和泥土。

师：你观察得真仔细!(无人再举手)谁还能说?(一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。)

生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。

多好的句子呀!我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美!还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来!”“老师，我愿意!”“老师，我能读得比他好!”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动!

这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。

师：请同学们看这幅图，图上画着什么?谁来说句完整的话?

生：图上有一位阿姨在织毛衣。

师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢?请小朋友仔细看。(出示字母zh图片)你们有什么发现?

师：有一首儿歌就是唱可爱的.小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。(师生拍手唱)小朋友，小白兔爱吃什么呀?

生：小白兔爱吃萝卜。

生：小白兔爱吃菜。

师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢?请看(出示字母ch图片)

谁会读?请小老师带读。同桌合作读。开火车读。

这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。

《麋鹿》第一课时教学设计 第8篇

一、教学目标

(1) 能力目标:学会本课生字, 理解由生字组成的词语。

(2) 认知目标:正确、流利地朗读课文。

(3) 情感目标:能理清课文脉络层次, 了解麋鹿的外形和生活习性。

二、教学重点、难点

了解麋鹿的外形和生活习性。

三、教学方法与教学手段

合作交流法。

四、教学过程

同学们, 大家都知道, 我国是世界上野生动物资源最多的国家之一, 你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

今天老师将和大家走近一种稀有的野生动物———麋鹿。请大家伸出手和老师一起写课题。你们知道吗, 麋鹿还有一个名字叫什么?

1. 初读课文

(1) 请同学们打开课本, 根据小黑板上的“自读要求”, 自由轻声朗读课文。

出示自读要求: (1) 读第一遍, 读准字音, 将课文读正确, 读通顺, 在难读的句子下面画上“—”。 (2) 读第二遍, 标出自然段, 划出生字词, 碰到生字重点拼读, 联系上下文理解词语。 (3) 读第三遍, 想象课文主要写了什么内容, 理清课文层次。

指名读“自读要求”。

(2) 学生自由读课文, 教师相机巡视指导。

2. 检查自读情况, 给课文分段

(1) 课文里的生字都会读了吗?有信心通过老师的检查吗?

(2) 试试看, 我把课文的生字都结合在小黑板上的这段文字里边了, 请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读, 听明白了吗?好, 开始。

(3) 有不会读的字吗?可以请教一下。

指读第一段文字。

理解词义: (1) 读完了第一段文字, 看看第二段话中有四个字组成的一个词语, 它的意思跟漂泊他乡的确意思相近, 但同时又强调了生活艰辛、无家可归, 谁来说说这个词? (颠沛流离) 跟他一起读。 (一生带读) 特别要注意要把它记住, 再读———。指导书写“沛”:这个词语中的“沛”字我们该怎样记住它呢? (强调右半边是一横加上一个“巾”字) 师板演。请同学们把课后田字格中的生字练一遍, 特别强调“沛”字的写法。 (2) 这里有两个字, 它经常跟山和水结合在一起, 这两个字读——— (跋涉) 齐读、再读、男生读、女生读。跟山和水结合在一起就是——— (学生来承接) 。

3. 理清课文脉络

(1) 下面, 老师在黑板上写一个词, 请你读出和这个词相对应的段落, 明白吗?

(师在黑板上板书“外形”) 谁来读? (生读“麋鹿俗称‘四不像’, 其角、尾、蹄、毛等独具特色。”)

(2) 非常准确, 而且这个顿号读得特别好, 抑扬顿挫。再写一个。

(师板书“传奇经历”) 看清楚啦! (边写边说) 谁敢读?

(3) 板书:生活习性。想到读哪一段?第二段。预备读。

(生齐:读“麋鹿胎生, 孕期长, 生长慢, 喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。”)

(4) 同学们, 读到这里, 你发现没有?老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么关系呢? (用几词语概括课文的主要内容。)

4. 精读课文第二段

课文已经读通、理顺了, 让我们和麋鹿再走近一些。

(1) 课文中是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢? (指名读———它的外形很奇特:角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴, 所以又被称为“四不像”。) 这句话告诉了我们——— (指名说一说) 。

(2) 用心默读课文第三自然段, 想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、画一画, 然后交流角形、尾巴、蹄子。教师引导体会蹄子宽大的作用———引读麋鹿蹄子宽大, 行动敏捷, 它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食, 甚至连隆冬季节也不例外。

(3) 小结写法:课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点———奇特, 然后从角形、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍, 给我们留下了深刻的印象。我们在作文中, 写一样事物时, 也可以学习这种先概括再具体的方法来写, 这样就能给读者留下深刻的印象。

5. 齐读朗第三自然段

6. 引读第四自然段体会麋鹿自然繁殖力低

(1) 师引读麋鹿的自然繁殖力很低———生接。

瞧, 麋鹿像我们人一样, 也要怀胎十月才生下小麋鹿呢, 多么有灵性的动物呀!而且它每胎产一仔, 所以我们要保护它们。 (再齐读第四自然段)

(2) 这段话写了什么呢?

(3) 指导朗读。

7. 迁移练说

(1) 过渡:刚才我们通过课文的介绍, 了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性, 但还有很多人不了解麋鹿, 假如你就是一只麋鹿, 你会怎样来介绍自己呢?假如你是姜子牙, 你骑着麋鹿上天庭, 你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑呢?如果你是饲养麋鹿的饲养员, 你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿呢?请大家自由选择一种角色, 小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

(2) 小结:这节课我们走近麋鹿, 了解了它的外形和生活习性, 下节课我们一起走近麋鹿的传奇经历。

8. 当一个小讲解员, 向家长或是其他同学介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

附:板书设计

麋鹿 (四不像)

外形特点

生活习性

传奇经历

《灰雀》第一课时教学设计 第9篇

[关键词]教学设计 课堂 目标 过程

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-081

一、教材分析

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是这篇课文在表达上的主要特点。因此，引导学生通过人物的语言和行动来读懂人物的内心是学习的难点。

二、教学目标

1.会认生字，学写“胸脯、仰望、欢快、面包渣……”等词语，积累描写灰雀的句子。

2.整体感知，了解课文的主要内容。

3.揣摩人物的动作描写，体会人物的心理活动，感受列宁对灰雀的爱护。

三、教学过程

（一）复习导入，重在积累

1.在《我们的民族小学》中，我们学了这个字，（板书“雀”）谁能为它找个好朋友？（孔雀、灰雀……）

2.（补充板书“灰”）让我们记住这小家伙的名字吧！（学生齐读）

3.你能用一个词夸夸它吗？（漂亮、美丽、惹人喜爱……）

（二）初读课文，整体感知

1.经过预习，我们已经把生字学会了，把句子读通的同学请举手。

2.这个故事，除了灰雀，还有谁？（板书：列宁、男孩）

3.他们之间发生了什么事呢？

“公园的白桦树上有三只（ ）的灰雀。一天，列宁发现（ ），原来是小男孩（ ）。后来，小男孩又（ ）。”

（三）再读课文，聚焦“喜爱”

1.这节课，让我们把目光聚焦在这个词——“惹人喜爱”。（齐读）

2.默读课文，找找灰雀惹人喜爱的句子。

3.出示“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱”。

（1）指名读，并正音。

（2）灰雀的胸脯在哪？观察“胸脯”这两个字，你发现了什么？（教师范写，学生书空。）

4.（出示：“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱。”）指名读，教师示范，指导“声断气连”的方法。

5.灰雀的什么非常惹人喜爱？

（1）随机板书：粉红、深红。

（2）小结：抓住了灰雀胸脯的颜色来写。

（3）板书：婉转地歌唱

教师引读：“它们在树枝间婉转地歌唱，那歌声真好听。”“婉转”用来形容声音好听。

（4）小结：抓住灰雀的动作来写。

6.作者李声权抓住灰雀的特点，通过颜色、动作的描写为我们勾画出这惹人喜爱的灰雀，让我们带着情感读一读。（齐读）

（四）三读课文，解读动作

1.你们喜爱灰雀吗？列宁喜爱它们吗？（喜爱）老师发现文中没有一句是说列宁喜爱这三只灰雀的，让我们到文中去找找答案吧！

2.读第一自然段，找到描写列宁的句子。（随机出示：“列宁每天……他每次……”）

（1）“仰望”：抬头向上看——仰望。拓展：向远处看——远眺 / 远望；向四周看——环视 / 环顾；从高处向下看——俯视 / 鸟瞰。

（2）“渣”：指名读，随机正音。

（3）“每天”“每次”：跟着老师一起在这两个词的下面画小黑点。小黑点的作用可大了，它告诉我们就是这个词让我们读出了列宁对灰雀的喜爱，（出示标注框）让我们把“喜爱”写在这两个词的边上。

（4）再读一读，从哪个词能看出列宁对灰雀的喜爱？（仰望）。

（5）通过解读列宁的动作，读懂他内心对灰雀的喜爱。

（6）难怪列宁（引读）——“每天到公园散步”，难怪（引读）——“他每次走到白桦树下……”

3.回顾这节课，你学到了什么？

（五）拓展练笔，学以致用

学习作者，抓住小动物的特点，通过颜色、动作等写出它的可爱。

《在家里》(第一课时)教学设计 第10篇

《在家里》是人教版语文一年级上册识字 (一) 的第三课。这是一组充满生活气息的识字内容, 从课文插图、要求学生认读的词语以及课文内容都反映了学生的家庭生活, 拉近了识字与学生生活的距离, 容易让学生喜欢识字, 愿意运用汉字。教师在教学中要适当渗透一些识字的方法。如按“字理识字”方法进行识字, 既符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字教学规律, 还能有效减少学生错别字的产生。在“字理识字”的基础上还可以借助已有的知识采用“加一加, 减一减, 换一换, 猜一猜”的方法进行识字, 倡导学生在生活中识字, 在情境中识字, 能认识“沙、灯、纸、果、笑”等14个生字, 会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵”等, 能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

教学过程:

一、复习拼音, 夯实基础

1. 复习音节。请大家和我们的老朋友打声招呼, 一起来读这些音节。 (jia denɡdian zhonɡzhi)

2. 导入新课。学好拼音能帮我们认识更多的汉字, 今天学习第三课《在家里》, 请大家一起读课题。 (板书课题, 学生齐读课题)

设计意图:《在家里》一课是学生学习拼音后的第二课识字内容, 通过复习音节, 让学生进一步掌握音节的拼读, 为本课借助拼音识字奠定基础。

二、结合插图, 识记生字

1. 观察插图。

(出示插图) 一个叫欣欣的小朋友邀请大家到她家做客, 你们观察一下她的家里都有什么呢? (学生按一定的顺序观察插图, 回答问题)

2. 同桌交流。

按一定的顺序观察图画, 向同桌介绍欣欣家都有哪些摆设。 (要求学生看课文插图介绍客厅的摆设, 引导学生看图说话时按一定的顺序进行介绍, 并用上一些方位词)

设计意图:插图内容是学生熟悉的家庭生活, 要将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验让学生进行观察, 力求识用结合。

3. 读准字音。

(1) 出示无拼音词语, 学生试读。 (2) 借助拼音认读8个词语。 (3) 检查: (1) 指名领读。 (2) 同桌读, 齐读。 (3) 去掉拼音读。

4. 游戏“找名字”。出示图片, 为图片上的物品找名字。 (学生找到后领读, 齐读)

设计意图:鼓励学生在生活中识字, 让学生通过多种形式的读来识记生字, 并通过游戏激发学生的学习兴趣, 让学生在轻松的氛围中识记生字, 体现自主、合作、探究的学习方式。

5. 认清字形。

(1) 出示生字, 齐读, 开小火车读, 指名读。

(2) 学习“沙”字, 认识“氵”。想一想, 哪些字宝宝也是三点水?

(3) 学习“灯”字, 认识“火”字旁, 给“灯”找朋友。

(4) 学习“纸”字, 摸摸语文教科书, 它是用什么做的?给“纸”找朋友。

(5) 学习“报”字, 认识“提手旁”, 给“报”找朋友。 (6) 齐读。

6. 猜一猜, 连一连。

设计意图:教给学生多种记字的方法, 如提示学生沙漠里面有水吗?缺少水就是“沙”, 既记住了生字, 也理解了这个字的意思。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

三、连词成句, 训练说话

1. 出示图片, 说一说欣欣家里各种摆设的名字。

2. 同桌交流, 介绍自己家里的摆设。

3. 用“我家有______, 有______, 还有______”说一句完整的话。

4. 指名交流, 介绍自己家里的物品。 (教师学生互动, 评价)

5. 说说你在家里会做些什么事情。

设计意图:鼓励学生说一句完整的话, 让词语不再是一些碎片, 让学生能正确流利地朗读词语和短文, 学做尊敬长辈、热爱劳动的好学生。

四、课外拓展, 激发兴趣

《恐龙》（第一课时）教学设计 第11篇

（映示视频、解说）同学们，大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽地，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。有一种庞然大物，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。今天，我们就来学习课文——《恐龙》。（板书课题）

二、学习生字词

1. （课件映示“漫游”）谁来读读这个词？什么叫“漫游”？你知道它的意思吗？是啊，自由自在地随意地游玩，想走到哪里，就走到哪里，这就是——漫游。

2. 齐读第1自然段。要求：注意读准文中带拼音的几个生字。

3. 刚才，我们读的这段话，它向我们介绍了两亿年前恐龙生活的环境。（板书：生活环境）

4. 分别读课文第2—6自然段，要求：边听边思考：课文第2-6自然段介绍了恐龙的哪些知识？

5. （出示“型”）谁再来读一读这个生字？（强调后鼻音要读准）“型”字是上下结构，土字底，上面这个是“刑法”的“刑”字。

6. 文中用“型”字组成的词语有两个，（出示：脸型、轻型）这个“型”是类型的意思。比如，脸有不同的类型吧，有圆脸、方脸、国字脸等，各具特点。像飞机根据它的结构重量等特点可分为轻型和重型的。

7. 同学们，课文中还有一个字也读“xínɡ”呢，是哪个字？（出示：形态）这里的“形”字，就是形状的意思。

8. （出示：匕首、利剑）谁会读这两个生词？匕首和利剑都是武器，（课件映示图片）这两张图片中，哪一把是匕首？剑有长短之分，短而锋利的剑或者刀，就称为

“匕首”。

【设计意图】本环节教学，采用“以一带串”“画面比较”“联系语境”等方法，指导学生正确识字，联系实际、联系文本，准确理解、积累、运用由这些生字组成的词语，让学生感受汉字的魅力，感受汉字学习的趣味。

三、学习第2自然段

1. 快速阅读课文第2自然段，想一想：这一自然段作者是围绕哪句话写的？作者向我们介绍了哪几种恐龙？（相机板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）

2. 下面老师请四位同学，来读一读描写四种恐龙的句子，其余同学边听边想：这些恐龙的形态各有什么特点？

▲雷龙。（映示图片及文字）雷龙有什么特点？谁来说说？

① 雷龙是个庞然大物。（理解“庞然大物”）（板书：大）

② 还有什么特点？（重，板书：重）从哪些词句看出它的重？“比六头大象还要重”究竟有多重？（师说明：一头成年大象约重6吨，那6头大象重36吨，相当于1500多个像你们这样的学生加起来的体重）作者在这里把雷龙与大象作比较，写出了它的重，这样的说明方法叫作“比较”。（板书）一起来读出它的重。

③ 播放雷鸣，感受雷龙步伐之重。作者把雷龙走路时，发出的声音比作雷鸣，多形象生动啊。这个说明方法叫——“打比方”。（板书）我们一起来读好这句话，感受雷龙又大又重的特点。

▲梁龙。（映示图片及文字）雷龙又大又重，作者通过打比方、作比较，把它的特点写得形象生动。那么，梁龙的形态有什么特点呢？

① 体长“足有二十多米”：有五间教室连起来这么长。（板书：长）

② 哪里还写出它的长？“它走起路来，好像是一架移动的吊桥。”（映示吊桥图片）梁龙的身体就像是悬吊在半空中的一座巨大的桥梁，所以，给它取名为——梁龙。

▲剑龙。（出示图片及文字）雷龙、梁龙的特点与众不同，所以，人们给它们取的名字和它们的特点紧密相关，剑龙又有什么不同的特点呢？剑龙背上长着像剑一样的板和尾刺，非常奇特，所以，科学家根据这一形态特点，给它取了“剑龙”这个名字。

▲三角龙。（映示图片及文字）三角龙的外形奇特是什么呢？

① 演示一米的长度，感受角的气势。

② 看着三角龙这样的脸型，你心里觉得怎么样？（害怕）一看到它就害怕，这叫“望而生畏”。哪个字是“害怕”的意思？（“畏”，课件变红色）“畏”是一个会意字，上面的“田”在古时候，人们用它表示“鬼的脸”，下面部分表示“老虎的爪子”，鬼脸虎爪的样子，你见了肯定“害怕”吧。

③ 指导读好“望而生畏”及所在句子。

3. 小结：课文第2自然段围绕着第一句中心句，向我们介绍了四种恐龙的形态特点，它们真是千奇百怪呀。在说明它们各自特点的时候，作者用了作比较、列数字、打比方等说明方法，这样一说明，就非常形象、生动、具体了，这种表达方式值得我们好好的学习。

【设计意图】本环节设计，一是紧扣教材特点，选准“语用”训练的内容：1. 典型的总分结构形式；2. 精巧生动的句式表达；3.形象生动的说明方法。二是激活学生思维，丰富“语用”训练的形式。

四、指导写字

1. 出示本课10个生字，（亿、漫、吊、剑、型、畏、猛、齿、匕、谜）这10个生字按字的间架结构特点，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构、独体字）每一类字写的时候要注意什么？

2. 重点指导：“畏”和“齿”这两个字的长横写法。

“畏”：一横写得舒展些，从横中线下方起笔，到横中线上方收笔。

“齿”：一横要写长些，从横中线上方起笔，向上略斜收笔。

与此同时，还要注意：“畏”字上部的“田”字，书字写时要注意上宽下窄。“齿”字下半部分写的时候，要注意先写中间一个“人”字，捺改成点，最后写竖折竖时也要从上往下收紧。

3. 教师示范、学生临写，教师巡视。

【设计意图】汉字的学写字和教写字的过程不是“一对一”的，可以是“以一带十”，即举一反三。教师引导学生根据字的间架结构特点进行分类后，重点指导上下结构的“畏、齿”两字，正确把握“横”在不同的字中的布局和书写要领，从而把字写得更为端正、美观。

《田园诗情》第一课时教学设计 第12篇

《田园诗情》是苏教版四年级上册的一篇课文,课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。荷兰是个美丽的国度,提到它,我们马上会想到那成片的幽雅的郁金香,想到那巨大的充满艺术的风车,想到清澈的河流,碧绿的草原以及草原上遍布的奶牛。课文没有面面俱到,只是有选择地介绍了荷兰的一些田园风光,读来让人感到悠然自得、惬意舒畅。

教学创意说明

《田园诗情》描绘的是荷兰美景,作者着力刻画出那如诗如画的境地,然而,荷兰毕竟是一个遥远的国度,如何让学生通过课文的语言文字融入那诗般的世界,如何给听课的人带来清新般的感受,我在设计教案时费了不少心思。这篇课文生词较多,长句子也不少,所以,要想让学生真正把课文读准确读通顺还是挺有难度的,于是,我想到在传统的第一课时让学生读词读句读课文的基础上穿插一些新颖的习题,并设计了一些跟课文无关的句子来加深学生对新词的理解。刚开始,我还为自己创设习题的做法自鸣得意,然而在许主任的提醒下多看了几遍教材后,我觉得我的设计有为学词而学的牵强感,而且我的整个框架还是没能跳出传统第一课时先学字词句再读课文的结构,显然还是没能抓住这篇课文的特点。再读教材,我努力抛开一心设计习题的想法,转而只关注教材本身,从学生的角度边读边想,如此几遍之后,我觉得有两样东西在冲击着我的大脑及视线,那就是无边无际的绿色和牲畜们那悠然自得的状态。课文以“田园诗情”为题,想来作者也是徜徉在一望无垠的绿海中感到身心无比舒畅,周围的植物、动物等等又是那样的和谐、美妙,这如诗一般的意境触发了写作灵感吧。于是我沿着作者的思路,带着学生的思维,抓住了设计的两条线:一是色彩,二是状态。课文中的色彩以绿色为主,所以当学生谈到绿色时,我要求学生找出课文中不同的形容绿色的词和短语朗读和理解。课文中很多句子描写了牲畜在荷兰这个自由王国悠然自得的状态,所以抓住状态就是抓住长句进行朗读和训练。我想分别从这两个角度入手,让学生抓住文本充分地读,借助录像图片等深入地感受,让学生的思绪飘入田园风光那诗般的意境。

教学过程预设

[教学目标]

学会9个生字,二类字只识不写;理解主要词语,将课文读得通顺流畅。初步感受荷兰自然景观之美;凭借具体的语言材料,培养学生享受荷兰悠然和谐的情趣。

[教学重点]

抓住颜色和状态两个角度理解生词,读好长句,正确流利朗读全文。

[教学过程]

一、谈话导入

师:前段时间我们到济南浏览了一番,知道在那里有著名的四大泉,即(学生一齐说出)。接着又到四川的九寨沟玩了一圈,我们知道在九寨沟“雪峰插云”(引领生齐背最后一节)。今天,我们走出国门,到欧洲西部的荷兰去看一看,享受她的“田园诗情”。(板书课题)

师:课前大家都预习了全文,知道荷兰是个什么样的国家?(引出课文第一小节)

二、整体感知

(一)感受绿色“田园”。

师:让我们一起来欣赏一段视频,看看这个遥远的国度会给我们带来怎样的视觉感受。(播放录像)视频中能让你感受最多的色彩是?

师:快速读一读课文,画出提到绿色的词或短语。(学生朗读课文,汇报,其他同学纠正字音)出示:碧绿如丝绒绿意盎然碧绿色天堂般的绿色。其中有一个词“绿意盎然”,你们能结合这张图片说说它的意思吗?看着屏幕上的一组图片,结合你们对课文的了解,你还想用哪些词语来形容这大片的草原?

(二)体会自由“诗情”。

师:听了同学们的描绘,我仿佛置身在荷兰那一望无垠的绿色田园当中。如果只有大片大片碧绿的草原,虽然美但难免单调,我们从题目中知道荷兰还是个充满诗情的地方,这是因为荷兰还拥有什么呢?请大家从课文的2至4小节中去寻找答案,在读之前老师还有个要求,出示:自读我能行。

在荷兰碧绿的草原上我们能看到什么?A.朗读来回答;B.用自己的话给大家讲述;C.先读,再来讲。

1. 第二小节。

师:这段中有两句形容奶牛的长句子,它们是(指名读)。出示:有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

师:你能把这两个长句读得准确流利,真不简单。第二句中有两个生词(出示:“顽皮”和“仪态端庄”),“顽”是个生字,我们可以将它和另外几个字进行对比记忆。出示:比一比再组词(顽玩完)。

师:你们认为“仪态端庄”可以用来形容什么样的人?

师:老牛沉稳,小牛活泼,好一幅其乐融融的画面。

过渡:除了奶牛,我们还能看到什么?

2. 第三小节。

师:这一小节中有几个词语,我们要注意读准确。出示:剽悍强壮腿粗如桩自由驰骋辽阔无垠(指名读词)。

师:相信大家读准了这四个词语后也能将这一小节读准确,读流利,请大家先在下面试一试。(指名读第三小节)

过渡:草原上,我们除了能看到体形较大的奶牛和骏马,还能看到哪些牲畜?

3. 第四小节。

师:这些我们可以从第四小节中可以读到。(指名读第四小节)

过渡:白天,辽阔无垠的草原是牲畜们的天堂,它们自由地嬉戏、驰骋。傍晚,这里发生了什么样的变化?

4. 第五小节。

师:谁来读一读课文的第五小节?这一小节中出现这样几个词(出示:严肃沉默寂静默默无言)大家发现,这几个词语什么样的共同点?(都突出了“安静”的特点)

师:那这几个词形容的是同一个人或物吗?(“严肃沉默”形容奶牛,“寂静”形容周围环境,“默默无言”形容挤奶的人)

过渡:大家说得很精彩,读得也很棒,前面是读,下面我们来写一写。(指导书写“肃”字)出示:书写生字我很棒。姿势正确,笔画规范,结构匀称。(学生当场描红)

过渡:荷兰的傍晚,不管是人还是物都懂得开始安静就到了夜晚,这里更是“一切又归于平静”。

5. 第六小节。

师:谁用第六小节中的句子来告诉大家,夜晚的荷兰是如何的平静?(指名读)

师:白天是牲畜的自由王国,夜晚一切又归于平静。这就是(生齐答:真正的荷兰!)

三、课堂总结

《组合》教学设计（第一课时） 第13篇

本节课是普通高中新课标人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的内容，包括组合的概念、组合数公式的探究和应用，分为三课时。第一课时的教学旨在探究组合的概念，组合数公式，并解决一些简单的计数问题.本节内容在本章学习中起着承上启下的作用.前面已经学习了两个计数原理（分类加法计数原理和分步乘法计数原理）和排列的内容.排列与组合的区别在于一个计数问题是否与元素的顺序有关.教学中采用类比的方法，通过学生在学习与生活中的实例，引导学生理解组合的概念.学习组合还为后面学习二项式定理打基础.

【教学目标】

1.知识与技能

理解组合的概念，能写出一些简单问题的所有组合，能判断一个问题是排列问题还是组合问题.掌握组合数公式，并会应用.

2.过程与方法

经历从特殊到一般的归纳推理，总结排列数Amn与组合数Cmn之间的联系.

3.情感态度与价值观

在学习过程中，体会数学思想方法，提升分析问题的能力.

【教学重点】

组合的概念和组合数公式的推导与应用.

【教学难点】

组合的概念和组合数公式的推导.

【授课类型】

新授课.

【教学过程】

一、新课引入

问题1：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，其中1名教师参加上午的培训，1名教师参加下午的培训，有多少种不同的选法？

问题2：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，有多少种不同的选法？

思考：这两个问题的区别在哪里？

设计意图：引导学生通过列举法解决这两个问题，再找出排列与组合问题的不同，引出组合的概念.

二、新课讲解

1.组合的概念

一般的，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合.

思考：排列与组合有什么共同点与不同点？

共同点：都要“从n个不同元素中取出m个元素”.

不同点：排列与元素的顺序有关，组合与元素的顺序无关.

设计意图：采用类比的方式，通过概念辨析进一步理解组合的概念.

练习1：判断下列问题是组合问题还是排列问题.

（1）设集合A为{a，b，c，d，e}，则集合A的含有3个元素的子集有多少个？（ ）

（2）某铁路线上有6个车站，则这条铁路线上有多少种不同的火车票价？（ ）

（3）8个班干部中选出3个人去参加义务劳动，有多少种不同的选法？（ ）

（4）在同学聚会上每两人要握手相互问候，有20人参加聚会，共需握手多少次？（ ）

（5）A、B、C、D、E五个篮球队举行单循环赛，有多少场比赛？

（ ）

设计意图：通过解决生活和学习中的实际问题让学生进一步理解组合的概念.

练习2：（1）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有排列是

.

（2）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有组合是 .

设计意图：一是加深对组合的理解，二是为引出组合数的概念与组合数公式的推导做铺垫.

2.组合数

（1）组合数的概念：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号Cmn表示.

例如：从3个不同元素中取出2个元素的组合数为C23=3，从4个不同元素中取出3个元素的组合数为C34.那么C34是多少呢？

设计意图：让学生对组合数的概念及符号有初步的认识，引发学生对组合数的求知欲.

（2）组合数公式的推导.

提问：从4个不同元素a，b，c，d中取出3个元素的组合数 是多少呢？

①启发：由于排列可以看成先选择再排序，而从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34可以求得，我们看一下C34和A34的关系，如下：

组合 排列

abc → abc，bac，cab，acb，bca，cba

abd → abd，bad，dab，adb，bda，dba

acd → acd，cad，dac，adc，cda，dca

bcd → bcd，cbd，dbc，bdc，cdb，dcb

由此可知：每一个组合中3个元素都有A33种排列.所以，求从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34，可以分如下两步：

第1步，求出从4个不同元素中取出3个元素的组合数C34；

第2步，求出每一个组合中3个不同元素的全排列数A33.

由分步乘法计数原理得：A34=C34·A33，从而C34=.

设计意图：通过解决特殊问题，然后从特殊到一般探索组合数的求法.

②推广：一般的，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数Amn，可以分如下两步：

第1步，求出从n个不同元素中取出m个元素的组合数Cmn；

第2步，求出每一个组合中m个不同元素的全排列數Amm，

根据分步乘法计数原理得：Amn=Cmn·Amm

③组合数公式：

另外，我们规定：C0n=1.

三、知识应用

例1.计算：（1）C46 （2）C510 （3）C28-C37

练习：课后25页第5题.

设计意图：组合数公式的应用.

例2.甲、乙、丙、丁4个足球队举行单循环赛，有多少场比赛？

（1）列出所有各场比赛的双方；

（2）列出所有冠亚军的可能情况.

练习：课后25页第1题.

设计意图：通过解决实际问题，加深学生对组合概念的理解，对组合数公式的应用.

四、课堂小结

1.组合的概念，与排列的区别与联系.

2.组合数的概念及组合数公式的推导与应用.

五、作业布置

课本第25页练习第2、3、4题；第27页习题1.2A组第9、11、12题.

【板书设计】（略）

【教学反思】

本节课是组合的第一课时，主要目标是学习组合的概念，探究组合数公式，解决简单的计数问题.教学中，以实际问题的解决为背景引入新课，充分调动学生的学习积极性，并注重渗透数学思想方法（类比法和归纳法），让学生在学习知识的过程中，领会常见的数学思想方法，提升学习数学的能力.