河南建筑职业技术学院

河南建筑职业技术学院（精选8篇）

河南建筑职业技术学院 第1篇

河南建筑职业技术学院

创办于1958年，前身为河南省建筑职工大学。1982年，经河南省人民政府批准、国家教委备案，成为独立设置的全日制公办成人高等专科学校。1998年与河南省建筑工程学校合署办学。2002年，经省教育厅批准举办普通高等职业教育。2008年3月，经河南省人民政府批准并报教育部备案，改制为河南建筑职业技术学校，是河南省独立设置的普通高等职业技术学院中唯一的建筑类院校，现隶属于河南省建设厅。

创办时间： 1982年类别： 公立大学所属地区： 中国河南

主要院系： 土木工程系，建筑系，工程管理系，设备工程系，信息工程系等

学生人数： 5000教师人数： 230

主管部门： 河南省教育厅学校类型： 工科

河南建筑职业技术学院创办于1958年，前身为河南省建筑职工大学。1982年，经河南省人民政府批准、原学院一角

国家教委备案，成为独立设置的全日制公办成人高等专科学校。1998年与河南省建筑工程学校合署办学。2002年，经省教育厅批准举办普通高等职业教育。2008年3月，经河南省人民政府批准并报教育部备案，改制为河南建筑职业技术学院，是我省独立设置的普通高等职业技术学院中唯一的建筑类院校，现隶属于河南省建设厅。建校以来，学院始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以服务河南省经济社会发展为己任，立足建设行业、面向全社会，走产学结合发展道路，努力探索高技能人才的培养途径，形成了自己的办学特色，办学实力和办学水平不断提高。学院现有两个校区，老校区位于郑州市中原中路199号，新校区位于郑州市马寨工业开发区工业路。总占地626.2亩，校舍建筑面积共24.1万平方米，教学仪器设备总值2259.3万元。学院设有土木工程系、建筑系、工程管理系、设备工程系、信息工程系、基础部、继续教育中心7个教河南建筑职业技术学院 学部门，开设建筑工程技术、建筑装饰工程技术等普通高职专业15个，成人专科专业2个，全日制在校生5000余人。学院拥有一支素质较高的师资队伍，现有教师230余人，其中专任教师182人，高级职称71人，省级职业教育教学专家2人，省级学术技术带头人6人，建设部专业指导委员会委员3人，具有国家注册建筑师、建造师、结构师、造价师等资格的双师素质教师63人。学院图书馆藏书37.9万册，其中纸质图书30.7万册电子图书7.2万册，中外文期刊290种。图书馆的图书借阅、查询工作已实现了计算机自动化管理。我院还建有千兆校园网连接两个校区，覆盖全院所有建筑，全院所有信息点均已实现网上资源共享。学院实践教学条件良好，建有47个校内实验、实训场所，是计算机应用能力和英语四级考点。院属建筑规划设计室、建筑工程质量检测站、国家职业技能鉴定站等社会服务机构及53个稳定的校外实习实训基地，为学生的实验、实习、技能培训和各种社会实践活动开辟了广阔的舞台。历经50年职业教育历程、学院秉承“德建广厦，学筑业基”的校训，确立了育人为本、质量为先、立足就业、强化能力的办学理念，以“工学结合、校企合作”打造学生的工作能力、管理能力、创新能力和持续学习能力。学院与省内外数百家用人单位建立了长期稳定的校企合作关系，毕业学生已成为河南省大中型建筑企业的领军人物和骨干力量，就业率连年保持在95%以上。“高质量、高就业、高成才”已成为学院人才培养的响亮品牌。我院先后获得了建设部先进集体、河南省职业教育先进单位、河南省文明学校、河南省建设厅“焦裕禄杯”单位、河南省建设厅五好党委、河南省教育系统先进集体、河南省普通大专毕业生就业工作先进集体等多项荣誉称号，并被确定为河南省建筑职业教育集团龙头单位。目前，学院正朝着建设面向二十一世纪、以培养高技能实用型人才为目标，以市场需求为导向的社会主义职业教育体系阔步前进。教育宗旨河南建筑职业

技术学院建校以来，学院始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以服务河南省经济社会发展为己任，立足建设行业、面向全社会，走产学结合发展道路，努力探索高技能人才的培养途径，形成了自己的办学特色，办学实力和办学水平不断提高。

河南建筑职业技术学院 第2篇

院学生团总支办公室是辅助副书记做好统筹工作的好帮手,是协调团总支各部门之间合作关系的重要部门.在团总支的正确领导下，办公室逐渐形成了一个团结、务实、求真、创新的和谐处所。本部门设部长一名，成员17名。

规章制度

第一条:预案学生团总支办公室是在院团总支和书记领导下，主要负责学生团总支内联、窗口和后勤的部门。

第二条:协调学生会内部各个部门之间的工作。

第三条:作为团总支的窗口，通过办公室准确及时地传达团

支书记的意见；享有对团总支工作提出意见、建议及批评的权利，享有对办公室主任及副主任提出意见、建议及批评的权利。

第四条:享有参加校团总支举办的政治、学术、文体及其它各项活动的权利。

第五条:开会不许迟到早退，有事及时请假，准时值班。

河南建筑职业技术学院 第3篇

(一) 调查目的

面对日益严峻的就业形势, 作为一名高职学生如何提高自己的竞争能力, 如何在大环境下生存, 不被社会所淘汰, 针对这些问题, 我们做了一个有关在校生就业期望值的调查。

(二) 调查时间

2012年12月。

(三) 调查对象

本次调查的对象主要是河南建筑职业技术学院2012级部分新生和2010级毕业生, 总共300人。新生200人, 毕业生100人, 收回调查表共281份, 新生192份, 毕业生89份。

(四) 调查形式

以问卷调查形式为主, 随机访谈为辅。

(五) 调查内容

主要涉及大学生对自己日后的就业期望, 对日后就业的安排规划, 对学校职业生涯规划和就业指导工作的需求状况, 对学习专业知识的了解情况。

二、问卷组成说明

根据调查问卷的13个项目, 大概可以归为四个方面的问题。

(一) 本校学生对建筑业前景的总体期望

问卷中第1、3、5题为建筑行业总的就业趋势以及下属的专业前景, 调查学生对其前景持何种态度。

(二) 在校学生的职业规划意识

这一部分由第2、4题组成, 主要调查在校学生有无职业规划的意识和就业意愿。

(三) 建筑类高职生择业标准及期望值

本块内容由第6、7、8、9四题组成, 主要是关于学生对于将来工作的选择标准以及其物质方面的期望水准。

(四) 学生对学校职业生涯规划与就业指导工作的期望

这部分由第10、11、12、13题组成, 分别是对在校学生关于学校就业指导工作上的期望和要求, 以及大学生对于就业难这一现象产生原因的看法和建议。

本文将从这四个方面, 来综合了解建筑类高职生对建筑行业的总体预期, 对本专业的前景期望及其本人的择业期望水平, 从某种程度上来说, 其就业期望水平也反映了建筑类高职生的择业效能感。

三、统计结果分析

(一) 学生对建筑行业就业趋势的预期

通过对问卷第1题调查结果的统计, 发现绝大部分学生根据近几年建筑行业的发展情况, 对国家的经济大环境和建筑行业的就业发展趋势持较乐观的态度, 有82.5%的学生分别选择了“较快回升”, 10.7%的学生选择了“缓慢回升”这两个选项, 5.2%的学生选择了“维持现状”这一选项, 只有1.6%的学生选择了“处于低迷”这一项。

在关于专业发展前景这一问题的调查中, 仍然有将近82.7%的学生倾向于选择“发展前景广阔”和“尚能适应社会需求”这两个选项, 而“就业难度不大, 但发展空间小”、“择业范围小”这两个选项共占有大约13.1%的学生, 有4.2%的学生选择了“其他”这一项。

同样, 这样的乐观心态在就业信心这一问题的调查中也体现得很明显。选择“非常有信心”和“比较有信心”的学生大约有76.4%, 选择“一般”和“没多大信心”的学生占到了总数的19.6%左右, 选择“很茫然”这一选项的有4%的学生。

从这些数据中可以看出, 大约有超过八成左右的学生对建筑行业持乐观态度, 对自己所学的专业前景持比较满意的态度, 同样, 对自己将来的就业抱有较大的信心。同时, 大约有两成左右的学生对此却持消极态度或对自己的专业前景以及将来就业没有太大的信心。

(二) 在校学生职业规划意识的了解

这一部分是由第2、4两个问题所组成, 主要是了解在校学生有无职业规划的意识以及准备怎么规划。

在学生有无规划意识的问题中, 大部分学生选择了“有一些简单的规划”这一选项, 有近20%的学生选择了“有认真的规划”, 选择“不知怎么规划”的学生也占了一定的数量, 大约为10%, 这些学生中, 以“3+2”五年制大专的学生居多, 高职的学生较少。选择“无所谓”这一选项的约有4%的学生。

在关于就业意愿的回答上, 大约有80%左右的学生表示会直接就业, 这和高职学校的性质有着直接的关系。只有不足10%的学生现在专升本, 继续深造。当然, 还有相当一部分的学生表示, 要两手准备, 一面准备考本科, 继续深造, 同时也会关注就业形势, 不放弃直接就业。大约5%的学生选择毕业后自己创业, 还有极少的学生选择了其他这一选项, 笔者在随即的访谈中也接触了一些学生, 他们表示, 毕业后可能不从事建筑行业的工作, 而将直接进入其他行业去工作或创业, 当然, 他们之所以这样选择, 一般是由于自己的兴趣爱好或家庭成员对其的影响。

(三) 建筑类高职生择业标准及期望水平

本块问题由建筑类高职生“择业时看重的因素”、“选择的单位性质”、“地域要求”和“薪资期望”四个分项组成。根据这些问题的选项所占的比例中, 来了解本校学生在选择岗位时的决定因素和其要求的外在物质条件, 从而分析他们的就业期望水平是否符合当前社会要求。

在高职生择业更看重的因素的选择过程中, 选项“个人发展机会”、“收入和福利”、“工作稳定”和“兴趣爱好”的分别列在前四位, 有将近80%的学生选择这四个选项中的其中几项或全部。学生对“工作地点”、“专业对口”、“单位类型和规模”这几个选项的选择机率依次减少。这也说明, 专业是否对口以及单位的类型和规模等这些因素在高职生的就业观念中逐渐减轻, 取而代之的是个人发展机会、兴趣爱好等因素。

在关于“选择的单位性质”这一问题的回答上, 想进入国企或政府机构的学生占了半数以上, 约有56.3%的学生, 尤其在女生中, 此类期望比例更高。这一数据也和选择因素中的“工作稳定”这一选项比例居高不下相对应。其他选项中, 学生选择比例由高到低的分别是“外资或合资企业”、“民营或私营企业”以及“其他”。收入福利在学生择业中也是一个重要的因素, 由此, 期望进入“外资或合资企业”的学生人数高于进入“民营或私营企业”也就是预料中的结果了。

在地域要求这一方面, 和以前有所变化的是, 大城市或东部发达城市已经不是学生的首选了, 仅仅占到了19.8%的比例, 而期望到中小城市的学生人数比例达到56.1%, 对于地域没有要求的学生也达到了13.4%, 毕业后回到家乡县城的学生人数也比较少, 只有约10.7%的比例。

这样的数据显示, 更多的大学生在择业中, 对地域的要求已经渐渐趋于理性, 以前被大学毕业生热捧的大城市开始退烧, 而人才相对短缺的中小城市, 慢慢受到大学毕业生, 尤其是高职毕业生的青睐。

学生对就业初期的工资待遇要求, 总体来看比较客观、合理。选择1000元到2000元工资水平的学生达到了71.2%, 选择1000元以下的学生大约有12.7%左右, 选择2000到3000的学生约有14.1%, 3000元以上工资要求的学生只有2.1%的比例。

从学生期望的薪金水平上可以看出, 本校相当一部分学生能够结合当前建筑行业的经济环境和自己的学历水平以及职业技能水平, 综合实际情况, 合理地制定自己的工资期望值。

(四) 学生对学校职业生涯规划与就业指导工作的期望

关于对学校就业指导工作期望的了解, 主要是通过四个问题来完成的, 即本问卷的最后四个问题。

学生期望得到哪些就业指导与服务这一问题是多选题, 学生选的最多的选项是“职业生涯规划与职后发展指导”、“个性化的就业心理辅导”、“简历制作、求职礼仪和面试技巧”这三项, “收集和整理就业信息”紧随其后, “就业政策解读”和“向社会发布毕业生的有关信息”这两项, 学生关注的程度不高。

在就业信息来源渠道的调查上 (此题为多选) , 学生首选的是“网络”, 占总调查人数的80%以上, “报纸、媒体”、“亲朋好友”和“学校的招聘会”等途径也是选择比例较高的选项, 最后才是“职介机构”和“其他途径”。

第12题 (多选题) 是了解大学生对就业难这一社会现象的理解和归因方面的问题。通过对调查结果的统计, 我们发现, 大部分学生认为就业难主要原因是“大学生实践能力不强”、“大学生就业期望值过高”和“高校扩招使人才相对过剩”造成的。而赞同“缺乏社会实践实习等机会和平台”、“高校专业结构及课程设置与社会需求不相适应”这两个选项的学生也占一定的比例, 选择“经济发展形势欠佳”这一项选的人数最少。

第13题是关于学生就业难这一问题的解决办法的调查, 学生选择的解决之道是和原因分析相对应的。在选项中, 绝大部分学生都选择了“提高职业技能和素质”、“调整择业期望值”、“丰富自身的实践经历”和“提高自身求职技巧”这几项, 学生对于“发展经济, 广开就业渠道”和“加强政策引导, 鼓励到基层、中西部、中小企业就业”这两个选项, 关注的人数不是很多。

从这一部分的统计结果来看, 我们可以得出两方面的信息, 第一是学生对学校就业指导与服务的要求, 第二是学生在就业问题上的思维模式和归因方式。

首先, 学生在对学校的就业指导工作的要求方面, 更关心如何科学地对自己的职业生涯进行规划和得到有效的职后发展指导, 同时要求就业指导工作不仅仅要针对学生的共性进行面向全体学生的团体指导工作, 更要根据某个学生的个性特点, 进行切合实际的职业规划和就业指导工作。在就业指导工作的内容上, 要结合现实社会的新情况, 丰富内容, 使其能够满足学生的需要。

其次, 对于就业难这一现象, 是摆在每一个大学生面前的现实问题。根据我校学生对这一问题的原因分析和提出的解决办法, 我们可以看出现在学生在分析问题上有着较为合理的归因方式和思维模式。从调查结果得知, 高职生更倾向于从内部的、可控的因素上寻找原因, 而不在外部的、不可控的因素上作过多的纠缠, 同样, 在解决问题方面, 也体现出了这种合理的思考方式, 学生更多地是从自身入手, 从增强自身各种素质、提高技能技巧方面努力, 来改善就业难的状况, 而并非怨天尤人, 一味抱怨环境的不如意。这样的归因方式, 体现出了现代大学生在思维发展方面更趋于成熟。

四、综合分析

本文通过对学生期望值的问卷调查, 了解到我校高职学生就业期望水平总体趋于理性。由于国家经济和建筑行业的快速发展, 使得学校就业情况相对比较好, 学生对自己所学专业的前景持乐观态度, 对顺利就业也比较有信心。但是, 仍然有一部分学生对此持消极或无所谓态度。

建筑行业的就业形势总体比较好, 但仍然存在着竞争。本校学生均为高职生, 他们在知识上和学历上比不上本科生和研究生, 因而在就业过程中, 就业压力仍然不小, 这也是很多学生公认的。大部分高职生在入校后, 先后接触了职业生涯规划方面的知识, 因而都或多或少地具有一定的职业生涯规划意识。他们了解到职业生涯规划对自己将来就业、甚至是事业的发展有着不可或缺的作用, 那么, 如何根据根据高职生的特点进行职业生涯规划, 如何发挥优势、扬长避短, 跟本科生竞争, 就是学生们所关注的重点。

第三部分的调查更突出显示了我校学生就业期望值, 从学生择业的物质要求、地域要求和对单位性质方面来看, 我校学生的择业期望水平总体比较合理。很多学生表示毕业后不准备去经济发达的大城市做“蚁族”, 而是到中小城市或回家乡去发挥自己的技术才能, 成就自己的一番事业。就业初期的工资待遇也已经不是当今大学生择业的唯一标准, 他们更多地是关注自己的发展, 以及单位能否给自己提供广阔的发展空间。同时, 他们希望从工作中积累经验, 锻炼自己的能力, 最终为自己创业作准备。

当然, 还有一部分学生不能正确认识自己的优势和劣势, 盲目攀比;也有一些学生妄自菲薄, 过于关注自己的劣势, 以至于对自己将来就业持悲观消极的态度。这些学生都不能合理地制定自己的就业期望值, 在平常的学习生活中, 他们也就无法高标准地要求自己, 顺利完成自己的学业, 培养自己的职业素质。

社会发展, 学生的需求, 是学校职业生涯规划和就业指导工作的指南针, 通过对学生需求的调查, 我们了解到学校的职业生涯规划和就业指导工作要更多地关注学生个体的需求, 针对学生个体特点, 为学生“量体裁衣”, 帮他们制订切合实际的职业生涯规划。同时, 在就业指导内容上, 结合社会发展的需要, 增加新的内容, 才能使职业生涯规划和就业指导这项工作与时俱进, 符合学生的需求。

五、建议

(一) 对学校的职业生涯规划和就业指导工作来说, 学生就业期望值的调查分析为其提出了一些可行性建议

1. 就业指导工作的方式, 要随着学生的需求而变化。以往的职业规划和就业指导工作, 均是面对全体学生, 根据学生的共性做比较笼统的指导工作, 今后, 由于就业形势的变化和学生就业意识的提高, 学生更期望职业生涯规划的指导能够贴近他们的实际, 能够针对他们的个性特点为他们量身打造一套切实可行的指导方案。由此要求我们职业生涯规划和就业指导工作人员的工作重心应由共性的、笼统的指导方式转变为个性的、细致的指导方式。

2. 学校的职业生涯规划和就业指导工作的内容要趋向多样化、时代化。就业指导工作的对象是不断变化的学生个体, 因而指导的内容也要随着学生的不断变化而变化。原来学校的职业生涯规划和就业指导工作, 主要关注学生的专业知识和技能的培养以及对专业的了解、就业信息收集与发布、就业市场上人才供需状况的了解。

而今则要求指导工作在关注上述内容之外, 还要关注学生职业规划意识的培养、职业道德素质和心理素质的培养、指导学生根据自己的特点制订职业发展规划、学习职场礼仪和面试技巧, 甚至包括学生就业前的角色转变、职前心理适应和职后的发展指导等工作。

3. 从职业生涯规划和就业指导工作的方式和内容上的转变可以看出, 职业生涯规划与就业指导是一门集管理学、教育学、心理学等多门学科为一体的综合学科。它的性质对职业生涯规划和就业指导的师资队伍和工作人员的建设提出了很高的素质要求。因而, 师资队伍和工作人员的专门化、专业化是这项工作能够满足社会需要和学生需求的一个关键。

(二) 对于当前大学生, 尤其是高职生来说, 提高自己的职业生涯规划意识, 主动了解一名合格大学生所应具备的综合素质构成, 结合自己的优势和劣势, 制定出合理可行的素质培养规划

1. 首先在“如何做人”、职业道德修养、通用能力和良好的职业心理素质的培养方面, 主动加强自己的修养, 这是每一个大学生必不可少的课程。

同时, 自身职业技能方面, 要加强职业素质培养, 强化实践能力。在学校时应多了解自己的专业, 了解和自己专业相对应的职业群, 以及不同岗位对毕业生素质的要求, 努力培养对所学专业的职业兴趣和专业技能, 只有这样才能在激烈的人才竞争中站稳脚跟。

2. 大学生随着身心的发展, 思考问题的角度和深度也会日益成熟, 对问题的理解和归因方式也会趋于合理。但思维方式的成熟不是自然产生的, 它是大学生通过对自己日益丰富的知识和阅历的不断思考, 对社会规则的不断接受和内化, 最终形成的合乎社会规则的思维方式, 它是需要大学生在成长的过程中经历痛楚并通过努力才形成的。因此, 构建合理的思维方式和归因方式, 采用积极的态度来解决问题, 也是在校大学生的必修课。

同样, 大学生具备了这种能力, 在其职业生涯规划和就业过程中, 就会合理地理解问题, 寻找有助于自己职业发展的理由, 并采用积极的态度和措施应对这些问题并解决它。

摘要：现在高校毕业生的就业形势日趋严峻, 大学生就业难已经是不争的事实, 面对这样的形势, 我们试图通过了解在校学生的就业期望, 然后有针对性地加强就业指导, 以提高毕业生的整体就业率和就业质量。本文以问卷调查为主要形式, 并辅之随机访谈的形式, 调查了河南建筑职业技术学院在校生就业期望值水平, 从而在引导学生进行合理的职业生涯规划方面, 为教师提供了指导性方向, 并为学校全面的就业指导工作提出可行性建议。

关键词：建筑类高职学生,就业期望值,职业规划,合理归因

参考文献

[1]孟慧.职业心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

[2]赵建平, 郝志贤主编.职业道德与就业指导[M]北京:中国商业出版社, 2008.

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[5]朱生玉, 周晓蕾.我国大学生就业期望的调查与影响因素分析———基于中西部十省份的实证研究[J].现在教育管理, 2010 (11) .

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[9]任庆雷.大学毕业生就业倾向调查——以西部某师范高校为例[J].江西金融职工大学学报, 2009 (2) .

河南建筑职业技术学院 第4篇

紧盯市场需求，精心打造特色专业群

学院始终把专业建设放在核心位置，按照“服务社会设专业，依托行业建专业，校企合作强专业”的专业建设思路，面向国防科技工业、先进制造业、新兴产业和现代服务业等领域，紧盯市场需求，不断调整专业结构，优化专业设置，重点建设了一批办学条件好、工学结合紧密、就业质量高的精品专业和特色专业；优先发展市场需求大、举办能力强的机械设计与制造、模具设计与制造等专业；大力扶持汽车检测与维修技术、建筑设备工程技术、物流管理等新专业，初步形成了以工科专业为主体，以现代制造技术类专业为重点，以军工专业为特色，工、管、经相结合的专业结构体系。目前学院开设的30多个高职专业中，有4个军工特有专业，数控技术、建筑装饰工程技术、电气自动化技术3个专业为省级教育教学改革试点专业，数控技术、建筑装饰工程技术2个专业先后被评为河南省特色专业。

学院以省级特色专业为龙头、院级重点专业为支撑的专业群，适应了国防科技工业改革发展的需要，积极服务地方经济社会发展，顺应了市场调节机制，提高了适应经济社会发展的能力，为毕业生顺利就业奠定了良好的基础。

瞄准职业能力，大力推进精品课程建设

学院把建立以能力为本位的课程体系作为教学改革的重要切入点，根据职业岗位的能力要求，改革课程体系和教学内容。

着力推行以工作过程为导向的培养方式，积极探索“导师制”“任务驱动”“实践先导”“讲练结合”等适合高职教育特点的教学模式，大量运用案例教学、情景教学等教学方法，把课堂搬进实验室和车间，融“教、学、做”为一体。数控技术专业围绕数控机床操作和数控编程两个中心，探索了“实践先导”的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性；在数据库和计算机应用基础等课程中推行“边讲边练”的教学方法改革，适应了课程和学生的学习规律；电气工程系将PLC、单片机等课程搬到实验室，在实验室授课，增加了教学的直观性和实效性。学院还坚持让学生到企业进行“岗位练兵”，在真实的工作环境中实现工学结合。

把精品课程建设作为课程改革的抓手和载体，学院先后评出了15门院级精品课程。《建筑装饰设计》《机械制造基础》《建筑工程计量与计价》等3门课程被评为省级精品课程。继《建筑装饰设计》课程被评为2007年度国家精品课程后，《建筑工程计量与计价》再度被评为2008年度国家精品课程。省级精品课《机械制造基础》采用“导师制”培养模式，加强对学生专业理论知识的拓展和实践能力的培养。国家级精品课程《建筑装饰设计》在“以实际设计的原创过程为引导，实现职业能力的构建和提升”，整合20多个实际工程设计的原创，从任务书（或招标书）、设计调研、设计方案到设计施工图纸，在真实的职业情境中提升学生的职业能力和职业素质。《建筑工程计量与计价》课程采用案例分析、任务驱动、工学交替等模式，创造与实际工作一致的体验式、模拟式、交互式的工作场景，提高了学生学习的兴趣及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

创新工学结合，校企合作共建实训基地

学院依托军工行业优势，校企合作共建校内外实训基地，让学生在真实的工作氛围中不断提高动手能力和职业素质。2006年，以河南省国防科工委为主导、以学院为依托、以省内军工企事业单位为主体的河南国防科技工业高等职业教育集团（简称河南国防职教集团）正式成立。学院以职教集团为依托，全面推进“校企合作、工学结合”人才培养模式，分别采用“专业”+“企业”＆“就业”+“创业”的“四业”模式、“招生即招工”的“订单”培养模式、“导师制”等工学结合新模式培养人才。

学院借助职教集团这一平台优势，大力加强校内外实验实习、实训基地建设。根据各系专业特点和实践教学的需要，学院分别建有机械、建筑、电气、计算机、经济管理等类别的院内实训基地152个，仅学院机械加工实训中心就占地1500余平方米，有主要仪器设备100余台（套），可同时供4个班的学生进行车工、铣工、刨工等工种的教学实习。院内实训装备与生产现场相近或相同，实训内容和过程均最大限度地接近职业岗位的生产实际，具有真实（仿真）的职业氛围。学院还依托职教集团企业和长期合作企业共建了院外实训基地80多个，学生定期到企业实习、实训、顶岗实习，在教师和企业技术人员的指导下，及时了解和掌握新知识、新技术和新工艺，接受企业文化的熏陶，提高职业能力和综合素质，锻炼团队合作精神和人际协调能力，实现了学校和企业的“零距离”接触。

2007年，学院被确定为全国首批15家国防科技工业职业教育实训基地，数控专业实训中心被教育部、财政部确定为中央财政支持的实训基地；2008年，计算机应用技术专业实训中心再次被列入中央财政支持建设的实训基地，中央财政将投入700多万元用于这两个基地建设。基地建成后，将融合教学、实训、培训、考核等功能，在培养学生的职业素质、提高学生的动手能力上发挥更加重要的作用。

提升“双师”素质，培养优秀教学团队

学院把“双师型”教学团队建设作为“人才强校战略”的一项重要措施强力实施，通过“请进来、派出去”的办法加强“双师型”教师队伍建设。一方面，从企业调入或聘请48名工程技术人才，担任实践课和实习指导教师；另一方面，大力开展“队伍建设年”和“教师培训年”活动，通过“以老带新”的办法实施“青年教师培训工程”和“学历提升工程”。学院每年都安排专业教师到行业企业挂职或脱产进行应用课题研究，到生产一线锻炼，增强实践能力。目前，“双师型”教师已占专任教师总数的80%。

学院积极实施“名师工程”，大力开展“教学名师”选拔、培养和教学团队建设，努力培养和造就一支教学经验丰富、学术水平高、乐于奉献的名师队伍。学院现有享受国务院特殊津贴和省管优秀专家2人，7人被评为“河南省学术技术带头人”。李生平教授、韩全立副教授分别被教育部聘为“高职高专测绘专业类教学指导委员会主任委员”和“高等学校高职高专自动化技术类专业教学建设指导委员会专业建设工作组专家”，朱吉顶副教授被评为“河南省第四届教学名师”。

学院还通过教学团队建设，建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传帮带和老中青相结合，提高教师的教学水平。2007年，数控技术专业团队被评为“河南省教学团队”；2008年，电气自动化专业继被评为“河南省教学团队”后再度晋升为“国家级教学团队”。近3年来，这个教学团队先后建设了5门精品课程，其中《电工基础》精品课程获得省级教育教学成果奖和河南省信息技术教育优秀成果奖；教师主编或参编出版的高职高专规划教材有27本，其中国家“十一五”规划教材3本，王煜东老师主编的《传感器及应用》（第2版）被评为2008年国家级精品教材；这个团队还主持了教育部高职类电气自动化技术专业教改项目和省“十一五”规划课题研究，获得省级科研成果2项、省级教育教学成果4项、国家专利7项。

大力推进内涵建设，全面提高教育质量是当前高校所面临的最重要的任务。河南工业职业技术学院以精品战略带动了教育质量的提升，学院生源质量逐年提高，毕业生就业率连年攀升，社会影响力不断扩大，学院在“高职高专院校人才培养工作水平评估”中获得优秀，还先后被评为“河南省职业教育先进单位”“河南省最具特色的十佳职业院校”“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体”。

河南交通职业技术学院招生章程 第5篇

第一章总则

第一条根据国家教育部、河南省教育厅、河南省招生办公室等有关文件精神，为保证招生录取工作有序进行，规范招生行为，维护考生合法权益，结合学院实际，制定本章程。本章程适用于普通高职(专科)招生工作。

第二章学院概况

河南交通职业技术学院招生章程 第6篇

第三条办学性质：公办

办学类型：普通高等学校

办学层次：专科

办学地点：河南省郑州市

基本情况：

河南交通职业技术学院是经河南省政府批准、教育部备案的河南省公办交通类全日制普通高等职业院校，隶属于河南省交通运输厅。学院占地面积883亩，校舍建筑面积34万㎡，实验、实习设备价值6600多万元，图书馆藏书52万多册，各类实验、实习场馆齐全，设施完善。学院教学系统设为公路学院、汽车学院、物流学院、建筑工程系、机电工程系、交通信息工程系、商务旅游系、航运海事系和继续教育学院。学院现有专职教师732人，兼职教师218人，副高级以上职称161人，博士、硕士学位或研究生学历教师355人，“双师素质”教师379人，拥有省级优秀教学团队4个和院级优秀教学团队20个。学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，积极推进人才培养模式改革和国家职业技能鉴定，实行订单式培养，先后与丰田、上海通用、一汽大众、奔驰、宝马、保时捷、沃尔沃、三一重工、河南交通规划勘察设计院有限责任公司、河南高速公路发展有限责任公司、中原高速股份有限公司等上百家知名企业签订了校企合作协议，共建共享各类实训基地150多个。毕业生一人多证，一专多能，就业率连续多年保持在95%以上。

第三章招生计划

第四条招生计划(详见招生计划表)

第四章招生录取

第五条招生录取工作由河南省招生办公室监督指导，学院负责组织实施。严格遵循有关政策和规定，择优录取。

第六条学院按录取计划数的100%-120%调阅档案，具体调档比例根据平行志愿报考生源情况，由学院招生工作领导小组确定。

第七条对于进档考生，按照考生专业志愿先后顺序从高分到低分择优录取。第一专业志愿不能录取的考生，按其第二专业志愿录取，仍不能录取的按其第三专业志愿录取，以此类推。当某考生所有专业志愿均不能录取，服从专业调剂的考生，将其随机调录到计划未满的专业，不服从专业调剂的考生，将予以退档。

第八条外语应试语种不限，但考生入校以后均以英语安排教学。

第九条考生体检受限要求执行教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》。航海技术、轮机工程技术专业只招男生，裸眼视力4.8以上(以国家普通高考体检视力测试为准)，无肢体残疾。

第十条在录取过程中学院可作出调整专业计划的决定。专业计划的调整由学院招生工作领导小组提出方案，上报河南省招生办公室批准实施。

第十一条如果同批次投档结束后仍有部分专业未满额，未完成计划的调整，按河南省招生办公室相关规定执行。

第十二条学院纪检监察部门对招生工作实施监督。

第五章收费标准

第十三条普通专科学费和住宿费的`收取，根据属地原则，执行河南省物价部门统一核定的标准。

普通专科理工类学费标准为：3600元/学年;

普通专科文史类学费标准为：3300元/学年;

住宿费收费最低标准为：600元/学年。

第六章奖助制度

第十四条家庭经济困难的学生，可申请国家助学贷款及困难补助或通过勤工助学完成学业。品学兼优的学生可获得国家奖学金、国家励志奖学金、学生综合素质奖学金等奖励。

第七章报到复查

第十五条新生报到时，须携带高中学籍档案、身份证、准考证、录取通知书等资料。新生入学后，按照河南省教育厅的统一部署对新生进行复查。对在报名和考核过程中有弄虚作假或其他违纪违规行为的考生及身体条件不符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求的考生，取消入学资格。

第八章附则

第十六条本章程若有与国家有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。

河南建筑职业技术学院 第7篇

河南农业职业学院（原河南农业大学农业职业学院）是经河南省人民政府批准、国家教育部备案的全日制公办普通高等院校。学院的前身是河南省农业学校，1952年成立于郑州，1958年迁校至中牟县，1990年，学校更名为“河南省农业学校”。2001年六月，成立河南农业大学农业职业学院，并保留河南省农业学校建制。2004年5月，成为公办全日制高等职业院校，隶属于河南省农业厅。学院地处中原腹地，位于郑州东20公里，南临陇海铁路，西距京珠高速10公里，310国道从门前经过，距新郑国际机场28公里，交通极为便利。校园环境优美，是省级“花园式单位”。学院是中国职业技术教育学会农业职业教育专业委员会副主任单位、河南省职业技术教育学会副会长单位、河南省农业职业教育集团理事长单位、河南省农村教育研究会会长单位、河南省职业教育与成人教育研究会副会长单位、河南省示范性高等职业院校建设单位、河南省职业院校德育、牧医两个教研中心牵头单位。

[1]

编辑本段办学规模

河南农业职业学院

本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图数据为准。

河南农业职业学院

学院占地面积1108亩，建筑面积26.8万平方米，图书馆藏书61万册，教学用各类实验室80个，拥有先进的教育教学设备和实践技能训练基地：各类实验室80个，其中园艺、种子检验、组织培养、动物解剖、计算机、会计电算化等专业实验室在全国同类学校中局领先水平。学院拥有千兆校园计算机网络，教学用计算机680台，教学仪器、实训设备总价值4800万元，图书馆藏书61万余册、期刊1000余种，种类齐全，建有先进的电子阅览设备和图书资料检索、查阅和管理系统。学院现有植物科学系、动物科学系、食品科学系、经济贸易系、电子信息工程系、基础科学系、机械制造系等38个高职专业。学院600亩综合教学实习基地被省政府确定为“河南省农业高新科技园”,同时又是“中国科学院农业高新技术河南示范基地”、“澳大利亚农牧业技术展示中心”、“国家级农业观光旅游点”。学院有标准田径场、专用足球场、排球场、篮球场、网球场等较完备的体育设施及场地。

编辑本段师资力量

教职工708人，其中，教授、副教授123人，博士、硕士研究生学历的教师242人。校园风光(11张)建校54年来，累计为国家培养合格大、中专毕业生4.5万余人，各类培训学员10万余人。学院设有国家职业技能鉴定站。近几年，学院共获得省部级以上科研教研成果奖165项，参加国家统编教材及著作235部，在CN级刊物发表专业论文3200篇。[2] 编辑本段办学宗旨

河南农业职业学院

学院坚持以服务为宗旨、以就业为导向，强化学生全面素质和综合职业能力培养，毕业生双证、多证率连年达到100%。学院先后与省内外50多家知名企业开展校企合作办学，进行订单式培养，已有500多家用人单位成为学院学生的实习和就业基地。建院58年来，累计为国家培养合格毕业生76000多人，培训各类学员18万人。为我国特别是全省农业和农村经济发展做出了突出贡献。

编辑本段所授荣誉

学院长期坚持走产学研结合办学之路，为区域经济建设和发展作出了突出的贡献，校园活动剪影(20张)赢得了社会的广泛赞誉。学院分别被农业部、省政府、省教育厅授予“河南省职业教育先进集体”、“河南省农业技术推广先进单位”、“河南省职业教育示范学校”、“教学科研推广三结合先进单位”、“河南省文明学校”、“河南省就业先进单位”、“河南省最

具影响力的十佳职业院校”等荣誉称号。被农业部批准为全国农业职业技术教育培训示范基地。河南农业职业学院

目前，学院是中国职教学会农村与农业职业教育专业学会副主任单位、河南省职业技术教育学会副会长单位、河南省农业教育协会理事长单位，河南省农业职业教育研究会会长单位，河南省农业职教集团理事长单位、河南省农业教育协会会长单位、河南省示范性高等职业院校建设单位、河南省职业院校德育、牧医两个教研中心牵头单位。学院实习基地是“全国农业职业教育培训示范基地”、“中国科学院农业高新技术河南示范基地”、“全国农业科技旅游示范基地”、“农业部现代农业技术培训基地”、“河南省农业高新科技园”、“河南省农村党员干部培训基地”。[3]

编辑本段培养目标

学院坚持以就业为导向，强化学生全面素质和综合职业能力培养。

编辑本段交流合作

学院注重对外交流与合作，先后与北京，香港，澳门，上海，澳大利亚、加拿大、美国、日本、西班牙、以色列、荷兰、台湾等国家和地区的技术机构开展了广泛的农牧业技术合作。在党的教育方针指引下，学院面向未来，提出了“以改革求发展，以管理求质量，以规模求效益”的办学思路，充分发挥行业和区域优势，进一步解放思想，更新观念，抢抓机遇，开拓进取，发扬“团结、严谨、求实、创新”的优良校风，向“河南领先、全国一流、世界知名”的奋斗目标阔步前进，努力为河南农业经济和社会发展培养更多的高职人才。编辑本段重点学科及教研室

植物科学系

植物科学系是学院最早设立的专业学科，现开设有园艺技术、园林技术、种子生产与经营、植物保护、生物技术与应用5个高职专业。其中园艺技术专业是国家财政部重点支持的实训基地建设项目专业、河南省优秀教学团队、河南省高职高专教学改革试点专业、河南省高等学校特色专业建设点。园艺技术、种子生产与经营、园林技术三个专业是河南省示范建设专业。植物科学系现拥有各类实验实训室23个，实验实习设备总价值1000多万元，校内实习基地300多亩，设施面积100多亩，校外实习基地100多个，目前在校生总人数2800余人。植物科学系师资力量雄厚，现有专兼职教师92人，其中教授8人，副教授36人，41人具有研究生学历，75%以上为“双师型”教师。植物科学系长期坚持走“产学研”结合之路，积极开展科学研究、技术推广、教材建设、校内外实习实训基地建设，取得了优异成就。由于在教育教学、科研推广、社会服务等方面成绩显著，2008年植物科学系被河南省教育厅授予“河南省教育系统先进集体”荣誉称号。

动物科学系

开设专业有：畜牧兽医、兽医、动物营养与饲料、兽医兽药等。[4]

电子信息工程系

设有计算机网络技术教研室、计算机应用技术教研室、电子技术教研室，实验室及辅导员办公室。高等职业教育有：计算机应用、电子电器专业；中等职业教育设有计算机应用技术、计算机网络技术、计算机应用及外部设备维修、电子技术专业。电子信息工程系拥有实力相当的师资队伍和先进的实验设备。在职教师中，高级职称占30%。教学、科研成果突出,已在国内外各学术刊物发表论文30篇；参与编写出版著作二十多本。

计算机网络技术教研室

计算机网络技术教研室由七位教师组成，其中高级讲师1名，讲师3名。主要承担本系计算机网络工程建设、计算机网络管理及维护、网络编程等课程的教学任务。开设的主要课程有: 计算机网络技术、计算机安全与维护、数据库管理系统、网站建设、网络编程技术等。计算机应用教研室

计算机应用教研室由十二名教师组成，其中高级讲师3名，讲师4名。主要承担本系计算机编程基础、高级语言、面向对象编程技术、软件工程、数据库原理、数据结构、图形图象处理技术、动画设计等。

电子电气教研室

现有教师八名, 其中正高级讲师1人、讲师4人。本教研室主要承担系里的专业基础课和专业课, 如模拟电路、数字电路、电路分析、电子测量、音视频技术、制冷与空调、电视机原理、信号与系统、微机原理及接口、单片机原理及应用、计算机控制等课程的教学工作。每门课都配备完善的实验设备以及课程设计,注重学生的实践及动手能力训练。努力做到学一门课, 就掌握一门课的知识。这是本教研室的特点。

辅导员办公室

辅导员办公室是全系学生管理与教学工作的中心纽带,现有专职干部六人,包括党党支部副书记、支部副书记，学生政治辅导员等。主要承担全系教学管理、学生管理做好系领导的助手，发挥上传下达的桥梁作用,为全系师生服务。

图书馆

河南农业职业学院图书馆始建于1952年。2005年7月，图书馆和网络中心、电教中心合并，成立图书信息中心，实现信息资源的优势互补。2006年7月，学院又投资建设一座馆舍面积达10804平方米、现代化水平更高的图书馆，并于2008年全面投入使用。随着学院发展规模的逐渐壮大，图书馆也取得了跨越式发展。图书馆现有管理人员35人，其中本科以上学历26人；部门设置更加系统、科学，现设有办公室、采编部、阅览部、技术部、信息服务部及电教中心等机构；馆藏纸质图书75万多册，期刊1000余种，合订本2.6万册。图书馆现有丰富的数字资源，以农业类和经济管理类为主，如利用中文科技期刊数据库(重庆维普)、读秀数据库（含超星电子图书）、万方数据资源等，读者可以查阅到1989年以来我国出版的8000种中文期刊。在文献资源建设中，注重文献的专业性和完整性相结合，建设适应于高职院校发展的特色馆藏；注重开发文献价值，便于读者利用，变被动服务为主动服务，开发图书馆的信息价值，面向全院师生提供图书外借、书刊阅览、参考咨询、情报检索、定题服务、读者教育、文献复制、文献传递、www检索、数据库检索、电子图书和期刊在线浏览、下载等多种文献服务。新图书馆服务功能完备，拥有多种现代化的服务手段，构建了本馆局域网，有主服务器2台，服务终端11个，并配有复印机、扫描仪等设备，使用了妙思图书馆自动化集成管理系统，实现了采访、编目、流通、公共检索等主要业务工作的自动化。[5]

编辑本段现任领导

河南建筑职业技术学院 第8篇

河南省信阳职业技术学院检验技术学院设有医学检验技术专业和卫生检验与检疫技术专业。其中医学检验技术专业开设于1972年, 为社会培养医学检验人才4000余名。他们遍布河南省各级医院检验科, 为发展河南省医学检验事业做出了卓越的贡献。

检验技术学院医学检验技术专业先后被确定为省高职高专教学改革试点专业、省高等学校特色专业建设点、省高校教学团队、省示范性高职院校重点建设专业;《微生物学检验》和《免疫学检验》分别被评为国家级精品课程和省级精品课程。在教育部人才培养水平评估中作为重点剖析专业, 取得了“A级54个, B级3个, 综合专业建设水平优秀”的优异成绩。

检验技术学院具有良好的办学条件, 现有专业实训室18个, 包括临床检验实训室、血液学检验实训室、生化检验实训室、病原生物检验实训室、免疫学检验实训室等。有全自动生化仪及半自动生化分析仪、化学发光仪、全自动酶标仪及洗板机、全自动血液分析仪、尿沉渣分析仪等先进的检验仪器。