还原课堂的本真,使教学更高效

还原课堂的本真,使教学更高效（精选14篇）

还原课堂的本真,使教学更高效 第1篇

【关键词】课堂 教学 本真 高效

【中图分类号】g 【文献标识码】a

【文章编号】0450-9889（2015）11a-0075-01

语文教学模式层出不穷，教学策略越来越细致繁杂，出现了将信息技术的优势泛化，甚至滥用的现象，使得语文课堂丧失了真实的面貌，让学生的说读能力逐步减弱。笔者认为，语文课堂不需要花哨的东西充斥其中，也不能囿于某种模式之内，而应真正落实语言文字教学，应根据教学实际随时调整课堂环节，实现教学的有效性，还原语文课堂教学的本真。

一、扎实基础，不滥用课堂表演

小学语文教学要注重引导学生扎实学习基础知识。不少教师通过组织活动调动学生的学习兴趣，课堂活动一个接着一个，气氛非常热闹，但是学生并没有明显的收获，学生记住的只是哪些活动更好玩，而不是从中掌握了知识。如学习人教版五年级上册《小苗与大树的对话》一课时，文章写的是一位小女孩与一个学者的对话，有的教师在上课时安排了对话表演，先是把全班学生分成两个大组进行对话朗读，之后各小组进行训练朗读，朗读占据了课堂大部分的时间。语文课堂教学中的“读”是重要的一个方面，但是语言的积累不仅仅靠朗读，还有词语、句子的理解，文章主题的探究，写作手法的学习等。学生在热闹的课堂中没有静思的过程，所学习的内容就无法变成自己的东西。课堂教学应动静结合，让学生在活动之余获得静思提升。在上述课例中，学生自由朗读之后，教师可以让两名学生分角色对话表演，其他学生带着问题倾听、评价并思考问题答案，问题设计为：“通过阅读文章内容，你觉得季羡林先生告诉了我们哪些学习语文的好方法呢？”学生思考总结，从文章的细节处归纳问题答案，其思维灵动变化，学习更加真实，真正提高了课堂教学的有效性。

二、追求简约，脱离固定模式

语文教学要有教案作依托，但教师在教学过程中可以根据实际随时作出调整，如果学生的表现和预设不同，教师则要根据课堂实际延长或缩短相应环节的时间，让简单的课堂收获不简单的效果，这就是真实语文课的魅力。一节课40分钟，具体环节有课堂导入、检查预习情况、整体感知、静读分析、合作探究、课堂反馈、总结反思、布置作业等。教师如果严格按照程序教学，整个课堂不仅太过紧凑，而且学生对问题的分析讨论往往浅尝辄止。教师应对语文课堂进行灵活把握，根据具体内容合理安排环节，留出充分的时间引导学生对课文进行深入挖掘。如在学习人教版语文五年级上册《落花生》一课时，由于学生都吃过花生，一部分学生也知道花生长在地下，教师可直接向学生讲解花生的播种和收获过程，激发学生学习的兴趣。学生自读课文扫清文字障碍以后，整体感知了课文内容，教师可通过设问引导学生把重点放在理解父亲的话上：“父亲在说花生的好处时，为什么还提到了桃子、苹果、石榴？”学生结合对比手法的运用加深对主题句的理解：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”至此，教师对课堂教学进行总结，几个简单的环节使课堂教学更加丰富、有效。

三、探究细节，落实语言教学

课堂教学要注意关注大多数学生的学习动态，尤其是在对文本细节的探究上。如果一部分学生回答出问题，教师便一语带过，对语言知识的学习只作蜻蜓点水式的指导，往往不利于激发学生学习的积极性。细节探究是学生对精要语段进行研读，近距离接触语文，对语言文字运用技巧的分析和学习，这也是最真实的语文课堂。教师应当抓好细节教学，让学生学习语言文字的运用技巧，真正领略语文学习的真实性。教师在备课时要突出教学重难点，结合学生的实际需求优化课堂结构，落实语言教学，以求取得高效的教学效果。如学习人教版语文五年级上册《地震中的父与子》一课时，教师可引导学生理解文中的细节处“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，此处的时间叙述有什么作用？句中标点是逗号而不是顿号会有什么效果？学生分析出用逗号表示停顿的时间更长，在阅读时需延缓语气，表现出父亲的坚持。结合文中对父亲外貌的细节描写“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，教师可以提问学生：“课文为什么给父亲这样一个‘特写镜头’？”教师引导学生探究文本细节，让学生感受语言的力量，从更深的层次理解文章的思想主题。

总之，教师要灵活调整课堂环节，让学生实现知识积累、脱离模式禁锢，力求语文教学扎实、简约、高效。

还原课堂的本真,使教学更高效 第2篇

教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。因为教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。教学艺术高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理，还是教读声情并茂的小说或散文，抑或推导高度抽象的数学公式，都在时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，在兴奋之中获得知识，受到教益，激发起学习的强列兴趣。

教学幽默有助于学生对知识的理解和巩固

教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会更深刻。有人曾设计过这样的实验，给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。

教学幽默能活跃课堂气氛

幽默本身就是让人在快乐中获取知识、哲理，引入教学肯定能活跃课堂气氛。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔思维敏捷，解决问题迅速，而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言，教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻。教师的才干、学识，教学技能很容易转化为学生的智慧。

幽默能使学生形成良好性格

教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀，乐观的态度。教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。

教学幽默能消除疲劳

特级教师魏书生老师在上课前或上课中时常会“领学生放声高歌或者要学生七嘴八舌地大声地说话”或者“让学生做仰卧起坐，俯卧撑”等等，以滑稽幽默的动作，语言让学生大脑达到极度的放松，保持愉快兴奋的精神状态，让教学达到事半功倍的效果。

教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，关键怎样消除这种疲劳，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。

教学幽默能增进师生感情

还原课堂的本真,使教学更高效 第3篇

一、巧妙设计课堂导入环节,激发学生的兴趣

“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导课是构建高效课堂的关键环节,它不仅能体现教师的教学艺术,而且能为教学过程的顺利开展营造浓厚的学习氛围, 进而为高效课堂打下坚实的基础。所以,教师授课时应该对课堂的导入作精心设计和布局。这就需要教师善于关注和挖掘学生日常生活中的热点素材,它贴近学生,容易引起学生的共鸣。如:在讲七年级下册《预防违法犯罪从杜绝不良行为做起》时,我选用电影《少年犯》插曲《心声》的MTV导课,学生边听歌边看主人公的悲惨遭遇,然后我及时提问,引导学生思考不良行为对人的危害,在学生发言中顺利引入课题,这样的导入自然、贴切,激发学生热情,调动学生的学习主动性。当然,每节课的导入方法多种多样,除了情境导课之外,采用名人轶事、励志故事、热点新闻及案例分析等,都是精彩导课的不错选择。

二、用新潮幽默的教学语言,营造愉悦的课堂氛围

以往由于教材和传统教法的缘故, 学生学习思想品德课总感到枯燥空洞无味。随着新课程改革的不断推进,现在的思想品德教材也发生很大变化。从教材的编写特点看,趣味性与实用性大大增强,案例、故事、名言及高科技介绍等内容包罗万象,更贴近生活。许多具体情境是学生不可能直接感知的,构建高效课堂就是要想方设法地缩短教学材料和学生认知的时空距离,为学生的学习搭桥铺路,这就需要教师设计入情入理的教学情境,根据不同的课题,通过生动的视频、美妙的音乐、生活的场景、角色的扮演等形式创设不同的情境。此外,采用新潮流行的网络用语、广告语和学生熟知的小品经典流行语言,能够大大拉近教师与学生之间的心理距离,营造良好的课堂气氛,达到“乐中学,学中乐”的乐学效果。例如:讲授《生命属于我们只有一次》一课,在讲到“珍惜生命”这一知识点时,我借用了小品台词“冲动是魔鬼”、标语“小草青青,踏之何忍”等语言, 使学生明白和他人发生不愉快时不能冲动的道理,知道一草一木也是有生命的,生命是宝贵的,必须尊重;在讲《培养亲社会行为》时,我借助春晚小品《扶不扶》的情节,引用台词“人倒了可以扶,人心倒了可就扶不起来了”,让学生讨论时下网络、电视等媒体热议的“看到摔倒老人扶不扶”的热点问题,激情引趣,引发学生关注与思考。引导学生能够以积极的心态面对生活中的道德问题,正确分析问题,掌握具体的助人策略,结合“正能量”、“社会主义核心价值观”等媒体热词,使学生认识到培养亲社会行为的重要性和必要性,从而树立正确的道德观和价值观。

教师幽默、风趣、新潮的教学语言,可以营造愉悦的课堂氛围,寓教于轻松愉快的情境之中,从而大大强化教学效果。

三、重视课文中材料的作用,并选用合适资源激情引趣

学生不关注的话题不能充分激发他们的兴趣, 而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论, 也没有实际意义,纯粹是浪费时间。因为,德育课程的价值应该是践行道德,是实践,因此,初中思想品德课应遵循生活逻辑,力求反映学生的生活和心理世界。要做到这一点,教师在授课时应当切实发挥文中案例、故事、材料的启迪引导作用,它对学生理解知识点能够起到“水到渠成”之功效。例如:在讲“树立远大理想的重要性”时,课文中“三位建筑工人的故事”就很有说服力:英国一位哲学家在一个建筑工地上碰到三个正在砌墙的工人,问道:“你们在干什么? ”第一个工人回答:“我在砌砖。”第二个工人回答:“我在砌一堵墙。”只有第三个工人满怀憧憬地说 :“我在建一座教堂。”三十年后,第三个工人果然成了英国有名的建筑师。讲课时,抓住三个工人对“砌墙”这一工作的认识,体会他们做事的态度,分析他们的工作目标,学生就能充分认识树立远大理想的重要意义,懂得“凡事预则立,不预则废”的道理。

在补充选用课外材料时,应选取学生关注的时事热点话题,或联系生活实际,围绕学生生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 提高社会适应能力。这体现了思想品德课的学科特点,就是关注时事,借助时事热点问题,激情引趣,引导学生积极主动地思考。比如:在教学《可持续发展战略》这节课时,我选用了多幅关于人口、资源、环境 的课件图 片 ,通过和学 生一起欣 赏、分析这 些图画, 使学生很容易地懂得我国乃至全球面临的三大问题,以及走可持续发展道路的必要性和紧迫性, 从而达到教学目的。又如教学“不忘父母养育恩”这一知识点时,一方面可以给学生讲“孝道”的历史故事,比如“卧冰求鲤”、“子路负米”等,另一方面可以结合中央电视台广告《妈妈,洗脚》:小时候妈妈给儿子洗脚,当儿子看到妈妈还帮奶奶洗脚时,就去端了一盆洗脚水给妈妈,很直观地让学生明白“孝敬父母要从生活小事做起”。再如教学“维护消费者合法权益”一章节时,结合“三鹿奶粉”事件,不仅可以帮助学生掌握生产者、经营者侵犯了消费者的人身安全权、知悉权、公平交易权等合法权益,提高他们的法律意识和维权意识, 而且可以引导学生掌握一些消费知识,在购买一些必需的生活消费品,如在购买食品、药品等时,应注意查看生产日期、保质期、主要成分等信息,以提高自我保护能力。

还原课堂的本真,使教学更高效 第4篇

时而书声朗朗

中华文明传承的主要载体是汉字和汉语，传统的汉字和汉语教育方式便是大量识记，熟读成诵，烂记于心。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就体现了汉语学习和运用的这种独特性。古代的文言文、诗词格律注重习得，最常见且最管用的方式是通过识字、练字、朗读、背诵而完成学生对语言、文字的积累。原中央教科所语文教研员张田若先生在上个世纪九十年代初便撰写了《语文教学可以盖棺定论了！》，主要的观点是课堂上要大量地充分地让学生读书，这实际上就是对传统语文教育方法的高度认可和弘扬。

时而静思默想

语言是思维的外壳，语言文字承载的思想内涵是“道”，文道统一是讲语言外在形式和内在思想的统一。所以，在熟悉掌握语言文字外显形式的前提下，了解、领悟、体会和感受语言文字的内在含义无疑更为重要。而了解、领悟、体会和感受内在含义，既要从语言文字的外显形式顺延理解，更要与自己的生活经历、视野见识相联系才可能真正理解和掌握。而这一环节是要给学生独立自由的时间和空间，让学生去思考、去联系、去感受和领悟。“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个道理。

时而滔滔不绝

语文知识的学习，主要内容是字词句段篇，语文能力的培养主要是听说读写书，能力的培养应该重于知识性的学习，而能力的培养更需要提供锻炼的机会。听课时见到的大多是师生问答式说话，少有学生思考后对自己观点、体会的自由表述，也就是说老师没有提供让学生滔滔不绝地说的课堂环境。另一方面，学生之间的交流往往也是叽叽喳喳的议论，而没有建立合作中的规则和顺序，很多原本应是学生轮流滔滔不绝地表达的环节，变成了菜市场般的嘈杂声音。

时而侧耳倾听

听是学习语言、形成语感的前提和基础。倾听既是与人交往、合作交流时对他人最基本的尊重，也是学会学习的一种重要品质，还是保持课堂安静有序、提高效率的基本保证。语文课堂教学中，无论是老师的范读引领，还是分析讲解、提问点拨，无论是学生的回答问题、阐述观点，还是小组合作学习、交流探讨，都要建立课堂规则，让学生具有侧耳倾听的意识和自觉行为，形成侧耳倾听的习惯和素养，才能提高语文学习的综合能力和学习效率。

时而圈点批注

著名国学大师黄侃强调读书要一字一句认真读透全文全书，提出：汉字之所以可畏者，在不放松一字，用功之法在于仔细圈点书籍。阅读圈点的过程，是学生熟悉文本、感悟蕴涵、内化积累的过程，也是形成独特体验，自由自主学习的过程，更是与文本对话，与作者心灵交流、思维碰撞的过程，圈点批注是学生读书的一项最重要基本功。

时而诵读背记

新课改以来，很多专家学者对学生机械地背诵记忆似乎比较反感，但笔者个人认为这个观点值得商榷。一是犹太文化给笔者的启示。犹太民族是世界上优秀的民族，犹太人传承文化最重要的一点就是几乎全民从小就对《犹太圣经》《犹太法典》《塔木德》等书的整书背诵，几千年来都是以这种耳口传诵流传下来，堪称人类文明史上的奇迹。二是中国语言文字的独特性。中国语言文字承载的是历史、是文化、是自然现象和社会形态。对很多文字、语言的理解需要学生生活积累、人生经历和社会见识，尽管初学时囫囵吞枣、不求理解、机械记忆，但随着年龄的增长，会逐步内化，有时出现顿悟。三是小学阶段是语言学习和积累的黄金时期，错过了这个时机便事倍功半。

总之，语文课堂教学要注重学生的自觉自主互助，课堂体现六个“时而”是应有的课堂教学状态，也是真正的生本课堂和高效课堂。

还原课堂的本真,使教学更高效 第5篇

浅谈如何使数学课堂更高效摘要：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。让学生在课堂中快乐学数学，让我们的数学课堂更高效，让我们朝着更高效的数学课堂迈进。

关键词：快乐，准备，交流，有效，高效

在以往的教学中，数学总让人觉得是一门既枯燥又乏味，抽象的数学知识让众多老师想方设法去思考如何改变着陈旧的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩，如何让学生在数学课堂中快乐地学习。随着五严规定的出台，我们更应该考虑的是如何使我们的课堂更高效。因此，在实际课堂中我也在努力寻找着答案。

一、精心准备让学生亲近数学

如何让学生走进课堂，亲近课堂呢?教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。因为亲近，所以喜欢，由此为学生上好整节课打下了基础。因此，课前去准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。

片段一：《千克和克》的认识

有关千克和克的知识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，执教的老师是这样导入的：我们一个来做个游戏，同桌两个人相互背一背。说一说在背的时候有什么感受。(背完以后，学生这样回答：她很轻。一背就背起来了;他很重，我背也背不动)对啊，人有重有轻，物体也有重有轻，今天我们就要来学习和物体重量有关的数学知识。

片段二：吴正宪老师的《分数的初步认识》

她是以这样的情景导入的：

师：中秋刚过，在中秋节的那天，小朋友们，你们都吃什么?

生：月饼。

师：吴老师今天也带来了一个月饼，这月饼里可有学问了。我有一个问题想问大家：妈妈有4个这样的月饼，要平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个?用击掌的方法告诉大家

妈妈有2个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个?

妈妈有1个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个?

片段三：《游戏规则的公平性》

在上课前，老师安排了抢红旗的游戏，把三面红旗贴在黑板的最高处，让班里个子最高和最矮的两位同学上去抢。游戏中发现个子矮的.那位学生抢不到，同学们意识到这个游戏不供品。教师就顺其自然的导入到本节课的主题。

上述片段的几位执教老师都是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习数学的目的性。因此，在课前要充分了解学生所熟悉的事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。

二、精彩交流点燃快乐课堂的火种

课前交流是教师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等，与学生达到心灵上的沟通。其目的是通过课前交流，消除师生初次见面的陌生感，拉近彼此之间的距离，让孩子感到执教老师是一位亲切的人，从而能更好地释放自己、放松自己，以愉悦的状态进入课堂，让孩子成为课堂的主体。因此说：课前精彩交流为课堂营造了良好的气氛，它是点燃快乐课堂的火种。

片段：

师：同学们，你们认识我吗?

生：认识。

师：应该怎样称呼老师?

生：潘老师。

师：你们知道我的名字吗?

生：你叫潘小明。

师：你们敢说真话吗?

生：敢。

师：敢说真话的就说说看：我这个老师给你们的第一印象是什么?

生：

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生：积极举手发言的学生。

生：一点就通的学生。

生：

师：老师喜欢的是在学习中敢想、敢做的，还要和同学们交流、讨论、分享，也就是敢说的学生。愿意做这样的学生吗?

生：愿意。

师：那今天这节课，我们就来想、做、说，好不好?

生：好。

执教老师创设了一种自然、明主、和谐的教学氛围，在其中，教师与学生之间是信任与平等的关系，充溢着自由对话的心理场，师生之间彼此充满了爱意。让学生在宽松的环境中进入了数学课堂的学习中。

三、有效引领让学生亲近老师

在一次随堂听课活动中，有一位教师在教学《找规律》这一课时，最后出了这样一道题：1、2、4、、()、()，要求学生在后面加上一些数，使这些数看起来比较有规律，学生经过热烈的讨论，纷纷举起了小手。一位学生填出了第一个答案：7、11、16，理由是前后两个数的差在依次增加，分别增加1、2、3、4、5，老师微笑着点点头;第二个学生又想到了另一种填法：8、16、32，理由是前一个数重复相加为后个数，老师满意地笑了。教师环视着全班同学，似乎没什么问题。正好下课铃响了，教师准备课堂小结。这时，有一只小手怯生生地举起，又偷偷地放下，教师猜测这是一位自信不足，成绩平平的学生，老师略显迟疑：你还有什么问题吗，生：我想填1、2、4，顿时，全班哄堂大笑，那位同学害羞得埋下了头，老师示意大家安静，亲切地说：你的想法不错，真了不起!大声地说出你的理由，好吗?那位学生慢慢地起头说：我觉得重复也可以是一种规律。

说得多好啊!简单重复何尝不是一种规律，大概受这种想法的启发，学生的热情一下又高涨起来，老师，我又想到了另一种填法，1、2、8、1、2、16，理由是前两个数重复，第三个数分别填4的2倍，4的3倍。时间已超过了3分钟，但同学们依然沉醉在寻找规律的兴奋中。

真为这位教师创设了这样的氛围而鼓掌。教学时间超过了，而这位学生的想法太简单，教师完全可以作简单评价后下课，但老师没有这样做，而是表扬鼓励了这位学生，让他说出自己的想法，由此又引发了同学的许多联想，这样的处理真是太好了，也许在这位学生的心目中从此播下了学好数学的种子，也许他从此有了更多的自信

四、有效巡视让师生融为一体

在我们的课堂的中总会有或多或少的时间在让学生自己在做作业，此时教师就显得无事可做了。最常见的有：在教室里来回走两圈;在讲台前看看;看看教案等一些现象。总的来说就是不巡不视，巡而不视，视而不思这三种情况。其实，真正的有效巡视可以让师生融为一体，达到更好的教学效果。

课堂巡视是体现教室内涵与素养的一个重要方面。适度的有效巡视，既可以融洽课堂氛围，激起学生学习的动力，同时也可以激励创新展示多样的思维过程。

在学生练习时，教师要进行巡视，了解学生是否掌握相关的知识与技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么样了。如在《24时计时法》中，晚上7时让学生用24时计时法表示，在交流时，学生回答是19时后没有学生提出不同的意见，如果教师没有进行有效的课堂巡视，就误以为所有学生都会做了。在学生练习时巡视，可以细致地了解学生的思维过程。真实地把握学生的思维轨迹。

教学过程是师生之间传递、转化、影响的过程。教师在巡视中能够直接获取有效的反馈信息，对信息进行处理可加工。如：教学《一个数除以小数》新授结束后，学生尝试练习2.161.2。教师在巡视中发现，有的学生在计算时只是把小数点去掉后进行计算的。于是，我就叫这个学生板演了这一算法，然后通过分析、引导，使这样做的学生明白到底应该怎样做。

如何使语文课堂更高效 第6篇

新媒体的课件制作简单，非常人性化，它能使黑板和电脑二者融合。新媒体的按键比较轻松地实现电脑键盘的大部分功能，电磁笔既能代表鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的高效绝对是其他多媒体设备无法实现的，同时，制作的课件具有针对性和互动性，在课堂上让学生参与互动、交流、讨论，直观形象，更具有吸引力。

二、运用新媒体教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量

由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生学习的知识也明显增多，而学生在校学习的时间毕竟有限，实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有足够的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的容量。保证教学任务的顺利完成。

三、运用新媒体教学，更容易激发学生的学习兴趣

让思维导图使语文课堂更高效 第7篇

丰润区东实验小学

李颖

当校长在全体教师会上为我们介绍思维导图时，我第一次听到这个名字，感到非常陌生，但听着听着，我渐渐领悟到，运用思维导图这种方法，一定会提高工作的效率。

接着，学校开展了研讨示范活动，几位不同学科的老师把自己做的思维导图一一展示给大家，我们感受到了这种备课方式的清晰高效，并弄清楚了应该怎样操作。

我们四年级组老师在教研活动时，开始运用思维导图集体备课，当我们把教材理解、教学目标、预习、教学流程一项项整理好时，一课书的备课都呈现在一张A4纸上，我们又为它配上了不同的色彩，这样，更加清晰明了，我们都觉得，比以前的备课方式更加省时高效。

在教师备课的基础上，白校长为我们介绍了怎样教学生做思维导图，让学生做？我们又感到了压力，因为学生年纪小，领悟能力也相对较弱，能做吗？按照校长的方法，我在讲《秦兵马俑》一课时，带领学生试着做了一次，孩子们的作品交上来后，我觉得完全超乎了我事先的想象！孩子们领悟能力很强，有的孩子做的都可以和老师的相媲美了。

赵主任又为我们作了中年级语文的具体要求，分成作者简介、好词好句、主要内容、表达特色几个方面，有了第一次的经验，当明确要求后，孩子们做得更加得心应手了，一天的时间，一张张各具特色的作品呈现在我面前，我惊讶于四年级孩子的领悟能力和审美能力，他们不仅从内容上设计全面，还根据自己的内容绘制了不同的图案，在绘制过程中，他们学到了不少知识，认识到了思维导图的好处，还得到了家长们的好评。杨奥琪妈妈说：“孩子们画得真是各种各样，都很漂亮，分类都很清楚，这样做起来能够使课文更形象，更有条理性，能孩子记忆深刻。”王一涵妈妈说：“每个学生的思维导图都很有创意，分类清楚，在这个过程中孩子都得到了锻炼。”陆禹璇妈妈说：“孩子们做得太棒了，都很有想法，把课文内容分析得很到位，让人一看就明白，思维导图对孩子们的帮助太大了！”张梦涵妈妈说：“孩子们都棒棒哒，内容主次分明，颜色搭配很好，给人赏心悦目的感觉！思维导图这个方法真不错！”

主题阅读使课堂更高效 第8篇

从现行语文教材出发, 以主题单元的形式学习课文后, 拓展学生的知识面。原本12课时左右完成的一个单元教学任务, 压缩到8课时左右, 剩余时间进行同步拓展阅读。教师改变了单篇阅读教学的习惯, 整体把握单元教学内容, 提高教学效率, 辐射大量有针对性的阅读材料, 力图形成以主题为圆心, 以阅读实践为半径的大圆。学生在教师的引导下, 从多样化的文本中得到丰富的情感体验。

让我们走进课堂, 品读文本, 去欣赏这一朵朵实践之花吧!

一、以“情”串文, 净化心灵

李老师执教的《花瓣飘香》讲述了一个小女孩给生病的妈妈送花的故事, 表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

初读课文后, 李老师引导学生讨论:文中的主人翁是一个怎样的女孩呢?继而又提问:你是从文中的哪些语句看出小女孩很懂事的?并用笔画下来。

在学生回答中, 李老师抓住人物的心理变化:惶恐不好意思闪着泪花。让学生领悟到小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈;为了不影响别人赏花, 不忍心把整朵花都摘了;因思念爸爸, 忍不住流泪。小女孩感情的变化足以让学生感受她的懂事、孝顺。

品读完课文, 李老师与学生共同阅读了《妈妈喜欢吃鱼头》。在教师配乐朗读时, 学生一边听一边找文中作者共几次写到“妈妈喜欢吃鱼头”, 接着提问这几句话中的“妈妈”是同一个人吗?怎么天下的妈妈都喜欢吃鱼头?从而让学生知道:所有的母亲都希望把最好的留给孩子, 其实我们细细想来, 妈妈的爱就藏在生活中的点点滴滴。在一组母爱图片中, 学生重温了似曾相识的画面。此时, 李老师恰到好处地提出:“此时的你想对母亲说些什么?想为她做些什么呢?用你的笔把此刻的想法写下来!”情感的涟漪让纯真的孩子切身感受到母爱的温暖, 流畅的笔头表达的是对母亲绵绵的感激!

二、品“诗”吟读, 积累语言

“汉语是诗的语言。”一位学者曾这样说过。诗歌教学在学生整体语文素质的提高中有着不可忽视的潜移默化的熏陶作用。褚老师《大海》组诗的教学, 让学生感受到现代诗形式自由、意涵丰富, 同时更让学生领略到大海豪情、深沉、宽广、富足。

课前一曲《大海啊, 故乡》, 配上滚动播放大海图片 (海上日出、日落、风平浪静、波涛汹涌) , 使学生很快走入教学情境。新课标指出, 要强化朗读感悟, 注重阅读方法的个性化;要提倡多角度、有创意地朗读;要重视学生的独特感受与体验。在褚老师的课上, 有学生大声读, 低声吟, 同桌对读, 男女声互读, 配乐读多样化的朗读, 让学生读出了画面, 读出了诗情, 读出了诗味。

在重点指导《我们去看海》后, 用迁移法完成拓展诗《海水》的学习。步骤: (1) 初读知诗意; (2) 再读想画面; (3) 三读悟诗情。简洁、凝练的语言朗朗上口, 蔚蓝、深沉的画面跃然纸上。学生不仅感受到了大海的气魄, 更牢牢记住了诗化的语言, 受益匪浅。

三、用“文”引路, 勤于练笔

阅读文本, 学生除了要吸取和积累大量的规范而优美的语言, 还要学习文章构思, 遣词造句等方面学习文章的写法, 同时加强小练笔训练。

《音乐之都维也纳》一文采用“总分”的结构, 脉络清晰。在第二部分从三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因:“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”

杨老师在执教本课时, 首先围绕“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都”这句让学生找出课文选择了哪几个方面来叙述?

然后围绕“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”, 引读:“先讲接着讲最后讲”从而理解这样的表达顺序不能调整、改变;同时引导学生从文章的一些字眼中发现语意的递进 (到处许多、多就连、也) 。

作者不仅从多角度选择素材, 而且组织材料时心思缜密, 从城市的寻常建筑到王室的花园, 语义层层递进, 让学生真切地感受到维也纳的一山一水、一砖一瓦, 一草一木, 都深深烙上音乐的印记。

杨老师适时让学生练笔, 分析校园的布局, 介绍校园。可以抓重点建筑:育才楼励志楼仁爱楼求真楼;也可以按方位顺序:香樟大道运动场构骨操场。这样有针对性地练习可以巩固学生从文中学习的表达方法, 提高学习效率。

阅读一篇文章, 如果在思想上有所悟, 情感上有所动, 心灵上有所净化, 这是阅读课的实效之一;如果在语言上有所积累, 这是阅读课的实效之二;如果学到一点写作方法, 懂得作文必须“情动而辞发”, 这就是阅读课的实效之三。

还原课堂的本真,使教学更高效 第9篇

关键词 小学语文 高效教学 策略

课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。有效的课堂教学是语文教学的生命。而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

一、倾听习惯早培养，听有所思启思维

在学习中，学生倾听习惯的养成对于他们的学习会产生举足轻重的作用。只有学会倾听、善于倾听才能启发思维、获取知识、培养能力。小学生，尤其是低段学生，大都喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说。因此，我从一年级开始就重视培养学生倾听的习惯，告诉学生有关听的重要性。“不但自己会说，还会听别人说的孩子才是会学习、会思考的好孩子。”

为了养成学生们听的习惯，我从教拼音开始就要求生生之间互相监督。即每当请一个学生读拼音、读生字或读课文时，其余学生认真听他（她）的平舌音、翘舌音读准了没，前鼻音、后鼻音分开了没，第二声、第三声区别开没……这样一来，学生们听的劲头就足了。听的好习惯会一直延续下去。如今，学生们上课都能做到听有所思、听有所悟，会对同学发言中的精华部分进行汲取，而对发言中不合理的之处及时举手发表自己的见解。从而在思维碰撞中不断地启迪思维，迸发灵感，使问题讨论不断地深入。现在，不管是上语文、数学还是其他课，学生们上课特别认真，经常会有任课教师跟我说：“你们班学生上课听得认真，发言特别积极。”

二、第一印象作用强，生字教学有技巧

根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也最长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象一般是以第一印象为中心形成的。比如，在学生掌握生字、新词方面，有的教师要求学生课后每个生字写一行，之后听写正确率达到了96%。有的教师则要求学生每个生字只写3遍，之后听写正确率也能达到96%，甚至更高。显然，后者比前者有更多的课余时间。这需要教师上课能“精讲”，即抓住第一印象教生字。

我在上识字课时，对于要求学生掌握的生字都要严格把握“书空”这一关。即要求学生竖起食指，瞪大眼睛，盯着我拿着粉笔举得高高的手，跟着我把生字一笔一画板演在黑板上。然后，我又在一些易混易错的笔画上用红色或黄色等有色笔标出，加以点拨。紧接着要求孩子在田字格里端端正正地写两遍。这样，孩子们对这些字的第一印象就特别深了，听写时错误很少，效果很好，准确率达到97%。

三、课堂氛围要愉悦，学习兴趣要激发

如何才能使学生对你的课产生兴趣呢？暂且来看这么一个例子：我们学校每学期都会组织学生去电影院看一两次电影。去电影院之前，无论是大队辅导员还是班主任都会对学生进行纪律强调，但学生们每次的表现却不一样。有时鸦雀无声，偶尔发出掌声或赞叹声。有时正相反，整场电影都能听到学生们的吵闹声和进进出出的身影。同样的纪律教育，同样的教师带班，为什么结果却不同？其原因就是电影内容对孩子的吸引力不同。同样的道理，要使学生对教师的课产生兴趣，教师就应是一位出色的演员，一位富有才华的导演，一位能掌控全场的主持人。因此，我会珍惜我的每一节语文课：每一堂课都用我的好心情，用我的微笑，用得体的体态语以及生动、诙谐、幽默的语言来调动学生的情绪，活跃课堂气氛。尽量用工整的板书来带给学生美的享受。当课上到有趣之处时，我和学生一起哄堂大笑，当课堂出现不和谐音符时，我又是一位严厉的教师，掌控课堂动态。我的学生特别喜欢我且喜欢上我的课，下课了还经常缠着我议论刚才课上的内容。

四、课堂时间合理用，课内作业保质量

还原语文本色 追求本真课堂 第10篇

追求本真课堂

阳邑中心小学

王旗慧

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我叫王旗慧，是阳邑中心小学的一名教师，从教13年来，我一直从事语文教学工作。2008年被评为武安市骨干教师；连续多年年终考核优秀；2014年9月获得武安市第三届小学语文名教师称号，这些成绩的取得离不开领导的支持和同事的帮助。

今天能在这里和大家交流学习我很荣幸，感谢大家能在百忙之中为我搭建这样一个交流学习的平台，也给了我一次锻炼的机会。

我今天和大家交流的题目是：《还原语文本色，追求本真课堂》。新课程所倡导的语文生态课堂是根据语文学科特点和语文课堂的培养目标，还原语文课程的原点。用简单的方法来培养学生的语文能力。随着多媒体的出现和在教学过程中的运用，语文教学出现了将信息技术的优势泛化、甚至滥用的现象，使得原本的语文课堂丧失了真实的面貌，让学生的说读能力减退。那么怎么样才能让学生更好的在网络环境下学习语文呢？让语文还原本真，让学生品味语言。必须重视语言教学，必须以读为本，必须加强听说读写的训练。只有这样，才能有效提高阅读教学的质量，提升学生语文素养。下面是我在语文教学中的点滴做法：

一、以文本为主

陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传达出语言深处的美。”的确，学生面对的是一篇篇文质兼美的范文，教师应带领学生学习、揣摩、品味、吸收其语言精华，让学生受到语言所蕴含的丰富的人文信息、人文精神的熏陶。特级教师洪镇涛更是把培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，作为语文教学的根本任务，强调要回归到语文学习的本体——学习语言上来。

课文的教学目的就是通过文本语言的赏析，品味作者创设的意境，领悟作品的丰富内涵。这需要教师聚焦语言，引导学生品读文中关键词，揣摩感悟玩味，从而领略语言的魅力。如在教《圆明园的毁灭》一课时，我抓住“不可估量”一词让学生体会圆明园的价值；在教学2段中抓“拱”字，来了解圆明园的分布；在第3自然段中抓重点词“金碧辉煌、玲珑剔透”来体会圆明园的宏伟。语文教学不能脱离文本更不能冷落文字。

二、重视诵读，多读，反复品味

我们强调阅读教学的根本在于对语言的研习，那如何带领学生去“理会语言，体悟语言”？其中必不可少的一条是多读。“读书百遍，其义自见。”朗读可以让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感。一篇课文如果不读通读透，而忙着去操作电脑，带领学生看画面、听音乐，课堂上没有了琅琅书声，也便没有了语文味儿，学生对语言的敏感就没了，语文素养也无从谈起。

三、运用多种方法理解、感悟语言

运用多种方法理解、感悟语言，成功突破教学重难点。如教学《圆明园的毁灭》一课时，课文题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写圆明园辉煌的过去，为的是让读者在阅读中感受过去的美好，把美好的东西毁灭，更能激起人们的痛惜与仇恨。从而激发人们不忘国耻，振兴中华的责任和使命感。然而，圆明园辉煌的过去已不复存在，只能通过阅读课文感悟、想象等在脑海中再现昔日的景观，对此，我让学生认真读书，有重点、有层次地理解感悟圆明园昔日的辉煌：首先引导学生感受圆明园宏大的布局，然后重点感受圆明园宏伟的建筑。当学生抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语来谈自己的学习体会时，适时引导学生或联系生活经验，或展开想像来理解金碧辉煌的殿堂大气之美和玲珑剔透的亭台楼阁秀气之美。

还原课堂的本真,使教学更高效 第11篇

一、培养学生的自学能力

作业前置与我们经常提到的课前预习是有所不同的, 前者主要是让学生先了解知识, 先对知识有一个简单初步的了解, 其落脚点在于“认识”;而后者则是对知识的一种提前性储备, 它需要学生在看完课本后, 进行自学, 然后尝试着解决问题, 其落脚点在于“运用”。因此, 与单纯的课前预习相比, 作业前置将有利于培养学生的自学能力, 从而有效提高信息技术课堂的效率与质量

例如, “下载图片”一课, 教师可以给学生定一个主题, 如“春天”“落叶”“大海”“夕阳”“美食”等, 让学生从网上下载与该主题有关的图片, 将其拷贝在U盘里, 上课时与同学们一起分享并接受教师的检查。在这一过程中, 一方面, 学生需要在浏览完教材并懂得教材标明的操作步骤后, 尝试性地根据教材的指引一步步地进行“选择网站 → 浏览图片→点击图片→保存图片→拷贝U盘”的操作, 当学生依次完成相应步骤时, 实际上就掌握了下载图片的过程;另一方面, 每一个学生对于同一个主题的认识不同, 这就决定了他们在选择网站与图片时会有不同的判断标准, 这实际上也是对学生认知力、判断力、审美力的锻炼, 这些都会体现在学生自学能力的强弱之中, 所以作业前置有利于培养学生的自学能力。

二、培养学生的预备性

小学生天性贪玩的特点, 决定了他们在课堂上的注意力时间持续较短, 特别是对于低年级的小学生来讲, 他们可能没有意识到“学习”这件事情, 而是单纯地认为只要坐在教室里听老师讲就行, 这就意味着大部分学生在进入课堂学习时, 其状态可能是混沌的、模糊的、未知的, 这并不利于提高学生在课堂上的注意力。而采用作业前置, 学生在上课前已经完成了作业, 已经对该堂课所要学习的内容有所了解, 他们就会带着一种比较清晰的思维与清楚的思路去听讲。

例如, “下载和安装软件”, 看似简单的操作, 但它会涉及到在哪个平台或者通过哪种渠道去下载自己要的软件、下载软件之前是否对可能存在的网络安全隐患有必要的防范与判断、要下载到哪个盘里、所占用的空间有多大等, 如果将下载和安装视之为一个动作、一个操作, 那刚才提到的这些与安全、存储等有关的问题就将视之为一种理论, 而理论恰恰是最容易让学生感到无聊和困倦的。但是由于学生已经完成了前置作业, 在下载前后也有实践过这些理论, 因而对他们来讲是熟悉的、了解的, 这无疑会提高课堂的教学效率, 也是学生预备性的价值表现。

三、提高课堂的紧凑度

由于小学生天性贪玩, 对于“学习”这件事情还没有很强烈的意识, 在课堂上比较懒散。但通过作业前置, 学生已经对课堂上的内容有了了解, 就不容易在课堂上发生脱节的现象。

例如, “建立/装饰/充实/管理个人博客”这个章节的内容比较多, 在教材安排上分为了第17课、第18课、第19课、第20课, 但由于小学的信息技术课并不是每天都有, 每个星期只有一两节, 这就意味着这个板块的学习时间会横跨数个星期。考虑到记忆的时效性, 如果教师按照一般的教学方式———课前预习, 则可能教师在上课时要先花费大量的时间来进行前情回顾, 在课堂结束前再花费一点时间来对下一节课的内容进行一定的预告, 由此才能较好地把横跨不同课时的同一个主题的内容衔接起来, 这样教师真正分配给当堂课的时间就会较少。而作业前置则不同, 由于学生已经在教师讲课前掌握了相关的内容, 他们对于教师的讲课反应也比较快, 而且教师不需要花费太多的时间在回顾与计划上, 这直接提高了课堂的紧凑度, 从而提高课堂效率。

四、解决学生的疑问点

从学生的角度上看, 纵然是百分之百地认真听讲, 也不可能对教材内容没有任何的疑问, 对于信息技术这门实操课来讲, 可能一些知识内容在听理论时会听得懂, 但是操作起来又会遇到困难, 这就意味着学生无法总是在教师讲到某一个知识点时及时提问。比如, 在讲到演示文稿时, 不论是对动作的编辑, 还是对链接的插入, 又或者对整体的美化, 它的操作都是多种多样, 这在给学生提供更大发挥空间, 更多可能性的同时, 也给学生带来了更大的挑战, 让学生会遇到更多的困难。而通过作业前置, 学生在教师开讲前就已经实践制作了一次演示文档, 在实际操作中碰到某些困难, 当学生带着这些困难来听讲时, 一方面, 其注意力会更加集中与专注, 更自觉地跟着教师的思路走, 另一方面, 当教师讲到某个知识点恰好是学生有所疑问时, 学生也能及时提出, 当堂当场将疑问化解, 这些都直接提高了课堂的教学效率。值得注意的是, 教师要把握好学生提问的频率与方式, 既不能一概忽视, 也不能每次学生提问, 教师就停下来回答一次, 这样容易冲散了课堂内容, 教师可以采用“集团式”解答, 即将所有学生提出的类似问题, 或者同一个知识点的问题, 一并解答, 以此来提高回答的效率。

如何使初中英语课堂教学更高效 第12篇

关键词：主体地位 备好课 兴趣 鼓励

新课改提出：在课堂教学中，教师处于引导者的地位，学生是课堂教学的主体。这就要求在教学过程中，教师注意角色的转变，充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主角。作为一名初中英语教师，要在新课标提出的教学理念的指导下进行教学。在我国的英语学习中，主要还是以课堂教学为主。如果想要培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平，就需要各位教师不断探索，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的质量。如何使初中英语课堂教学更加地高效？是一个值得每一位初中英语教师不断探讨的问题。现结合笔者的教学实际谈谈对提高英语课堂教学的几点看法。

一、如果想上好英语课，教师在课前备好课是关键

如果教师想提高课堂教学质量，首先应该在课前认真备课，为课堂教学做足准备。备课是上课的最初环节，是上好课的保证。只有教师在课前认真备课才能真正地提高课堂的教学效果。

有的教师觉得备课无关紧要，在课前备课中马马虎虎，甚至找各种借口忽视备课。有的教师认为要上好课，只要把课本上的知识传授给学生就可以了，在备课时只看课本上的内容。要上好英语课，教师应该树立好备好每一节课的意识。在课前认真备课，对课本上的教学内容钻研透彻，只有对课本上的内容认真钻研才能向学生讲得明白，讲得清楚。备课时，并不是研究好课本内容就万事大吉了，还需要教师通过多种途径准备和教学有关的资料，提高自身的能力，以便于帮我们在课堂讲解中使知识更通俗易懂，学生更易于掌握。这样更能够提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教师可以查阅相关的书籍，可以利用现代信息技术从网络上查阅相关的资料，也可以利用多媒体制作教学课件、准备相关的视频资料使课堂教学内容更加直观。在备课过程中，教师要根据教学内容和学生的实际情况选择适合的教学方法，并帮学生找到适合自己的学习方法，只有这样学生才能够更加准确地掌握单词的发音，理解词、句的意思，加深对语言点的印象。

例如：在英语学习中，有许多单词不容易区分。以“alone”和“lonely”为例。教师如果想让学生清楚区分这两个词，可以在备课过程中准备一些影音资料，通过观看大屏幕让学生对这两个词有感性上的认识。教师还应该准备一些例句帮学生进行区分，加深学生对这两个词的印象。如例句“I was alone，but Ididn’t feel lonely.”等。

只要教师在课前认真备课，做足充分的准备，根据学生实际情况精心设计教学内容一定会提高学生的学习热情，提高课堂教学效率。

二、如果想上好英语课，教师应采取多种形式培养学生学习英语的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只要有兴趣就会有学习的动力。因此，教师在教学中要寓教于乐，注重采取多种形式培养学生学习英语的兴趣。

课堂导入是课堂教学的第一环节，课堂导入的精彩与否对课堂效果的好坏起着关键的作用。如果教师的课堂导入环节巧妙、精彩，就能深深吸引住学生的注意力，让学生保持学习英语的热情，使他们在45分钟的课堂教学中情绪高涨。例如：教师在讲授“How was your weekend？”这一课时，可以先向学生提出问题，例如：“Do you like weekned ，students？”学生们会高呼：“Yes.”接着教师继续提问：“Who can tell me what do you usually do on weekend？”学生都情绪高涨，积极发言：“I usually play basketball.” “I usually clean my room.” “I usually read more books.” “I usually go to the movie.”......教师可以把学生说到的活动写在黑板上，然后教师用较慢的语速用过去式叙述学生的活动。如“XX went to the movie last weekend.”“XX cleaned the room.”......这样可以很自然的进入到过去时态的学习中。只要教师根据教学内容和学生的兴趣进行课堂导入，定能吸引学生，提高课堂教学的效果。

教师在课堂教学中可以利用游戏教学法引起学生的兴趣。语言的学习需要不断地积累，持之以恒。刚接触英语时，学生比较好奇，学习英语的兴趣很大，随着英语学习中词汇量的增加，知识越来越复杂，学生在英语学习中会屡屡受挫，感到学习英语的困难很大，如果教师只利用言语说教鼓励学生学习，学生感受不到学习英语的乐趣，还可能会对教师的讲解感到厌烦。这就需要教师在教学中让学生感到学习的乐趣，激发学生学习的好奇心。采用游戏教学法可以使课堂气氛活跃，让学生在快乐中学习，寓教于乐的教学可以让学生在轻松愉快的学习之中获得知识，增强学习的自信心，促使学生主动去探索。在教学中，教师可以采用两人合作（pair work）、分组合作（group work）、角色扮演（role play）等方式让学生参与到学习中来。例如：在讲解职业方面的知识时，可以让学生在课下做好准备，在课上走上讲台进行角色扮演，让其他学生来猜测讲台上的学生扮演的是什么职业角色（What is his/her job？）由于课下学生做了充分的准备，在课堂表演时，把所要扮演的角色能够恰当地表现出来，课堂气氛活跃，学生都能主动地参与到课堂活动当中，在不知不觉中学到了知识。

三、如果想上好英语课，教师应创设宽松的教学环境，对学生多进行鼓励

英语作为一种语言，需要多模仿，多练习。因为我们所处的环境对英语运用较少，遗忘率很高，学生在发音等方面难免会出现错误。有些学生害怕出错不敢在课上发言。这时就需要教师为学生创设宽松的教学环境，对学生多鼓励，多肯定，让学生在宽松的环境中放松心情，敢于积极发言。教师对于学生的任何进步都要及时给与鼓励，在课上多使用“Good！”“ Excellent！”“Well done！”等语言。

科学运用多媒体使数学课堂更高效 第13篇

1.趣味导入新课,激发学习兴趣

在新课的导入阶段,教师运用多媒体能调动起学生的多个感官,有效吸引学生的注意力,打开其思维的闸门。例如,在讲授“数一数”的内容时,由于学生们都喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》,所以教师给学生播放喜羊羊和灰太狼比赛吃西瓜的动画,然后提问:“同学们,这场比赛谁赢了?”话音刚落,学生就开始数起了西瓜皮。这样的新课导入既生动有趣,又蕴含着新知识,无形中也拉近了教师与学生的距离。所以数学教师在导入新课时要善于利用小学生身边熟悉的事物,从动画、典故中发现知识点,引导学生主动地投入到数学学习中去。

2.创设有效情境,启发思维深入

在教学中,教师利用多媒体声像结合、图文并茂的功能创设与教学内容有关的情境,有利于将抽象、枯燥的数学知识变得形象立体,使学生容易接受。例如,在“认识物体和图形”的教学中,教师可以播放一段伐木工人锯木头的视频,向学生展示树木变成木头条再变成木头块的全过程,让学生观察木头的变化,从而认识形状,在动态中发现圆柱体、长方体和正方体的区别,为今后的几何学习奠定基础。

3.具化抽象感知,突破疑难问题

小学一年级学生的数学思维能力尚未形成,所以多媒体的图文声像功能为学生搭建起从生活现象中抽取数学知识的桥梁。通过多媒体课件的演示,学生逐渐建立起数与具体事物之间的联系,形成数感,再通过不断训练脱离实物,直接用数来表达和计算。这样形象的感知能有效化解数学知识的难点,对于发展学生数学思维有很大作用,能帮助学生最终完成形象思维向抽象思维的过渡。

●在课堂中运用多媒体需有所取舍

1.增强课件实用性,真正起到辅助教学的作用

许多教师在制作课件时喜欢大量使用音乐、视频和图片,希望通过这些来吸引学生的注意力,但有时用力过猛,反而让这些因素冲淡了教学主题,无法将学生的精力与兴趣成功过渡到对知识的学习上来,对正常教学造成干扰。因此,教师在制作课件时应重视实用性,紧密结合教材内容,从帮助学生更好地理解知识点出发,有取舍地使用课件,不做过多缀饰,不喧宾夺主。

2.与其他教学手段相结合,不对多媒体产生依赖

多媒体虽然具有其他教学手段不可比拟的优势,但它毕竟只是一种辅助教学的工具。例如,对钟表和人民币的认识,结合实物教学的效果比较好。所以数学教师要善于在多种教学手段中找准与教材知识的结合点,而不是一味依赖“万能”的多媒体,只有实现多种教学手段的有机结合,才能为学生打造一个真正高效的数学课堂。

3.拒绝成为课件放映者,重视与学生之间的互动

还原课堂的本真,使教学更高效 第14篇

关键词：小学数学教学；高效课堂；学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0175-01

现阶段，在小学数学课堂教学中，经常存在教师充当课堂主角的现象，严重影响课堂教学效率的提高。在教学改革下，如何打造高效课堂已成为当今教育界关注的焦点，也是发挥学生主体作用提高学生学习兴趣的关键。本文主要对小学数学教学中如何打造高效课堂进行分析。

一、寓问题于生动游戏中

游戏是学生所喜爱的活动之一，让学生在做游戏中学习，真正实现了寓教于乐，这样学生所学到的知识印象最深刻、记忆最牢固，是学生学习数学的重要手段之一。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”在教学中我们要为学生设计一系列的数学游戏，让学生在玩游戏、做游戏中进行愉悦的求知。如在学习“认识物体”这一内容时，我发动学生收集更多的物体，在学生所收集的物体中选出牙膏盒、粉笔盒、鞋盒、易拉罐、乒乓球、文具盒、茶叶罐、香皂盒等让学生分类，并告诉学生这些基本的形状：长方体、正方体、圆柱体、球等。然后让学生仔细观察分类后的各组物体，多角度地进行观察，通过比较等方法来具体感知各类图形的特点。在此基础上让学生对这些物体进行拼组，看谁摆的图形所包括的种类最多等，或者由教师摆出图形，让学生数出包括哪些图形、各有几个等，让学生在游戏中达到对图形形状的准确与牢固了解，真正实现了在做中学、学中乐。这样的活动更符合学生的特点，更能激起学生强烈的参与动机，整个活动过程充斥着竞争与愉悦，学生完全沉浸在积极游戏、主动求知的最佳状态中，从而收到了良好的教学效果。

二、组织有效的探究活动

（一）探究的内容。

课堂时间是个常数，学生精力是有限的。因此，选择恰当的探究内容，特别是抓住课的本质内容，精简非本质内容，就会使一节课显得既充实丰富又简约有效，有“骨”也有“肉”。

（二）探究的情境。

很多教师善于挖掘生活中的数学资源让学生置身于问题情境之中，其目的是培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。但是，我们创设探究情境时不能只看表面的花俏，更不能让过多的非教学信息干扰和弱化了数学问题的呈现。

（三）探究的空间。

弗赖登塔尔曾说过：“教师的任务是为学生提供广阔的天地，听任各种不同思维、不同方法的自由发展，绝不可对内容作任何限制，更不应该对其发现作任何预设的圈套。”这是对“学生是数学学习的主人”的最好诠释。

三、开展有效的课堂练习

课堂练习是知识巩固、知识运用的重要手段和直接体现，是教师进行教学反馈的重要方式。小学数学教师应以学生个体差异为依据，设计出体现层次性的练习，从而满足不同水平学生的要求，使学生通过更具层次性和针对性的课堂练习得到发展。课堂教学中，教师根据实际的教学内容来明确教学目标，对各部分知识结构的难点和重点有一个准确的把握，且应当同小学生认知、发展规律与思维特点相符合。此外，教师应遵循从简到繁、从易到难、从低级到高级的顺序来安排练习，使不同层次学生都体验到刻苦学习后的成功与喜悦，从而使他们更加主动积极地配合课堂教学。

如在进行“加法的交换律与结合律”的教学时，数学教师可设计具有很强层次性的练习：第一，简易计算，难度最低：54+18+59；第二，初级难度计算：（23+56）+（12+26）；第三，中级难度计算：（76+65）+45+68；第四，最高难度：1+2-3+5-8+11-15。这样的难度设计，强调学生个体差异，注重对各层次学生的培养，使得所有学生都能够体验到成功的喜悦，数学学习的信心进一步增强。在强化了学生自身数学知识学习的积极性和主动性的同时，促进了小学数学课堂教学的高校开展。

四、转变教师角色，确立学生的主体地位

课堂教学的终极目标是让学生通过在教育教学过程中，获取各种知识并获得解决问题的能力。教师要以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。教师要能熟练驾驭课堂教学知识的生成过程，避免放羊式的教学。因此，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”，使学生通过参与、体验，将必需的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。

五、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在对学习有浓厚兴趣的情况下，学习效率自然会高，而在传统小学数学教学中，对数学学习产生浓厚学习兴趣的学生仅是一小部分，大部分学生都觉得数学是一门枯燥的学科。要打造高效课堂就必须培养学生的学习兴趣，这也是最基础的工作。培养学生学习兴趣的方式很多，尤其是在教学方法上可以利用情境教学法、任务教学法、分组教学法等教学方法激发并培养学生的学习兴趣，同时还能够将数学中的一些抽象知识具体化，更有效确保了学生对知识的理解。

六、重视有效的情感体验

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造良好的教学氛围，建构师生之间良好的情感关系，对学生任何正确的反应教师给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案。对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每个学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每个学生对教学的正确想法，让每个学生获得积极的有效的情感体验。

高效课堂能够为教学带来好的效果，对减轻教师的负担也有极大的作用，更主要的是能够培养学生学习的积极主动性和兴趣。笔者结合自身多年工作经验，主要从激发学生探索数学知识的自主性、培养学生的学习兴趣两个方面提高课堂教学效率，希望通过以上分析能够促进小学数学教学工作的顺利开展。