后进生的转化工作点滴体会-后进生转化

后进生的转化工作点滴体会-后进生转化（精选10篇）

后进生的转化工作点滴体会-后进生转化 第1篇

后进生的转化工作点滴体会

教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。

特别班主任的工作对象是活生生的可谓“各具形态”的学生。俗话说：“十个手指有长短。”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同，学生在学习过程中仍存在着差异，站在教师面前的既有品学兼优的高材生，同时又会有“问题学生”。所谓问题学生，就是我们习惯上说的后进生，是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后，集体荣誉感差，不求上进、厌学，他们往往扰乱课堂秩序。每个班级都或多或少有几个问题生，虽然问题生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。因此问题生转化工作是班主任工作的一项重要内容，也是班主任工作中的一个重点，也是一个难点。因此我们平时教学中要做到面向全体学生，做好后进生的转化工作，如何转化后进生是我们应该探索的重要课题。以下结合自己班主任工作谈谈点滴体会。

一、培养兴趣寻找亮点

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习缺少兴趣，这种心态阻碍了学生学习的进步。“兴趣是最好的老师”，有兴趣的学习事半功倍。因此要想转化学困生，首先要培养其学习兴趣。针对学科教学的趣味性。我们要深钻教材，活用教材，课堂教学中要多设计一些趣味性强的活动，尽量让我们的课堂教学内容生动活泼，从而提高学生学习的兴趣，增强学困生学习的自觉性和积极性，变“要我学”为“我要学”。其次，学习成功带来的愉悦感，也可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓厚的学习兴趣。我们班的王欣宇和唐正航是学习上的老大难，我就利用课余时间给他们补课，吃小灶。他们识字不好，我就用电脑打出生字卡片，让他们回家练习。在学校我又采取同学互帮，教师示范等方式促使他们加强练习。经过一段时间的补习，他们的识字水平有了明显的进步。于是我便及时表扬鼓励。课堂上简单的问题就叫他们回答，让他们也能体会到成功的欢乐，从而更好地培养他们的学习兴趣，激励其更加努力地学习。

二、换个角度，诱发进取。

在强调人性实现个性的今天，教育必须营造一个有利于学生健康成长，有利于创新思维发展﹑有利于创造和展示个性的氛围。对待后进生，教师更应该做到关心﹑尊重﹑理解﹑激励他们，在他们心中树立起可亲的形象。与他们交往时，应表里如一﹑言行一致，情感上﹑行动上对他们与对其他学生应一视同仁。

如我班王灏同学，是个极其聪明又好动的孩子。她的好动就连家长都束手无策，无论家长怎么说，可还是不管用。面对这样一个教育对象，自认为不能拿我班的品学兼优、文文静静，人见人爱的徐慧娴作为标准，但可以尝试着因势利导。先借用她的好动，把她和我班做题最慢的张宝杰结了“对子”，每次课堂上张宝杰完成作业，就由她负责监督、辅导张宝杰学习，这样一来她没有时间玩了，而且能帮助别人她也非常自信；课间，也给她安排了很多工作：检查地纸屑、摆桌椅，没有时间淘气了。课堂上，经常提问她，让她看到自己的聪明，孩子更自信了。现在的她仍然不会象徐慧娴那样上课时坐得规规矩矩，但她有自己的特色——聪明、活泼、上进。

三、奉献爱心，反复教育。

教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。低年级小学生懂得的道理不多，再加上后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪，效果不佳。为此在教育差生的过程中，我多施以爱心、注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的戾气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。

宋杰是个淘气的孩子，在班级经常起消极作用。有一次他在打闹时，不慎受伤。我灵机一动，以此为转化的纽带，我不但没有批评他，还给他擦洗伤口，给他以安慰。老师这小小的举动感动了他。他立刻就有了表现，上课注意听讲了，认真完成作业了，并发挥他的优势，带动、影响着其他同学。虽然也有反复，但老师的批评他都能接受，而且能用行动来改正。我想，这就是爱心的力量吧。

四、多加激励，促其转化

对于许多学生，特别是“学困生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中，更能体现这个原则。及时发现他们的优点，并对他们的特长及时给予肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，即要看到他们的优点，促进他们自我转化的内因形成，还要认识到后进生转化是非一日功，是长期性的。当前，开展未成年人“洒扫应对”教育，更好地给后进生搭建了活动了舞台，展示他们的亮丽点，提升后进生的思想素质。

后进生的转化工作点滴体会-后进生转化 第2篇

执教一个班级，老师总会碰到一些要么学习差，要么行为差，要么态度差的学生，我们把这些学生称为后进生。对于后进生，教师们持有多种不同的态度。有的认为后进生生来就恶习成性，不堪管教，是朽木不可雕，对后进生持轻视、放任自由的态度；但众多老师认为，后进生是有多种原因造成的，经过耐心细致的思想工作，是可以转化过来的。

转化后进生的工作，既是重点，又是难点，往往投入多，收获少。因为一个班后进生的多少，不但直接影响教学质量的高低，影响良好的班风班纪、学风的形成，而且在一定程度上会影响社会的安定。所以，转化后进生工作应当高度重视。为此，教师们一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。应当做到对疹下药，根据后进生不同的心理障碍进行有效的心理疏导，为后进生创设条件，帮助他们重建信心，鼓励他们向好的方面迈进。

一、用爱心去温暖，用耐心去呵护

教师要用爱沟通学生的心扉，消除师生间的隔阂，建立起师生间的感情。多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。后进生由于受到老师的批评，心理产生了害怕，不敢接近老师，甚至厌恶老师，与老师产生了隔阂，这时学生需要的不是批评、训斥、挖苦和歧视，而是老师的关怀。及时向学生洒出自己的爱，建立起新型的互尊互爱的师生关系，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。如我班的李辉同学，他因基础知识奇差，经常拖着疲惫的身体上学，对学习也失去信心。而且性情也沉默寡言，经常独来独往。为了转化他我多次找他谈心，并去家访，了解到他家经济比较困难，父母亲近乎文盲，经济来源主要靠租地种菜卖，父母亲一天到晚除了卖菜就是种菜，很少管教子女的学习。从此以后，我便不断地做工作帮助他，抽时间给他补习功课，与他谈心，找到他身上的闪光点，经过一段时间的辅导。终于由原来的低分向合格逐进。而且他的性格也开朗了许多，说话也大胆了。由此可见，要转化好后进生，就要向他们广施爱的甘露，让他们充分感受到师爱的温馨，从而沟通师生的感情，使教师更好地教育好学生。

二、转化后进生要有细心和恒心

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，同时还必须要有细心和恒心。细心就是要仔细观察后进生的一举一动，摸透他们的底细。只有这样才能对疹下药，才能调动他们的积极因素，克服消极因素，从其的特长入手，充分利用其自身的有利条件促其转化。恒心，后进生意志较差，有些不良行为已成为他们的恶习，朝改夕犯，易反复。要想一朝一夕就使他们转化过来，那是不可能的，教师要反复抓，不停地抓，持之以恒，只有坚持不懈，知难而进地做思想转化工作，才能使后进生慢慢地由后进变为先进。

三、教给方法，提高兴趣

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习不感兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要从每个学生的实际情况出发，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，从而经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。比如我现任的班上有一位后进生的动手能力很强，喜欢用纸剪一些小动物啊之类的东西，就是不喜欢学习，有时家里逼紧了，他就会出现逃课现象，这样成绩必然就会很差。他的父母知道后就经常打他、骂他，甚至逼他退学，但他本人就是不肯。经过我的一翻了解后，我得知他很喜欢手工这门学科，尤其是对手工剪纸有着浓厚的兴趣，在做手工剪纸时他的表现特别好，但是很多同学因为他的成绩不好而瞧不起他，渐渐的他失去了学习中唯一的信心。我知道后就与他谈有关剪纸艺术方面的知识，让他感到自己还是有一定特长的，这样就再次激起他学习的兴趣，手工成绩有所上升，并且在手工实践课上还主动帮助其他同学，这样慢慢的改变了他在同学们心目中后进生的印象，他也增强了学习的信心，各科成绩渐渐的也有所上升，他的父母知道后很高兴，感慨的说：还是老师教得好啊，救了我们的孩子。

四、抓住教育时机，促进学生发展

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时机”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。正所谓：机不可失，时不再来。一次数学课上，我请学生做99乘20进行简算。大家高高的举起手，随后我请了一个后进生来板演，他上来就用竖式计算，教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！我严肃地说：“你们还笑得出来？陈思桐同学不但已经会用简算来计算这道题，而且还知道了老师后面要用竖式计算来验证一下我们这道题做的对不对，只是他还没说完，是这样吧？”他点点头，眼里含着感激，教室里一片哗然。抓住有利的教育时机，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

五、要以良好的环境影响、熏陶后进生

环境，会影响一个人，改变一个人。这里讲的环境，包括学校、班级和家庭。整个学校要形成关心后进生、不歧视后进生的大环境。

班主任要注意营造有利于后进生成长的班级气氛。一是在各种班级活动中，不能人为排挤后进生，应发动他们积极地参与各项活动，表现自己某方面的特长，找到自己的位置，找回自信心；并以此为支点，增强战胜自己的勇气。二是可以采用结对子的形式，先进的帮扶后进的，形成强大的教育优势。比如，在班级中，可以有意识地把后进生与优秀生编为同桌，让优秀生从思想上、学习上帮助他们。三是班主任要与科任老师密切配合，共同转化后进生。比如，语文老师在批改周记时，可以用无声的、鼓励性的或中肯的语言来教育；数学老师利用下班辅导的时机，勉励他们；还可以通过分数的“提高”来激励后进生，等等。这样，让后进生感到老师是相信他们会进步的。无疑，整个班级就会形成团结互助、奋发进取的良好氛围。后进生在这样的班集体中学习、生活，一定会心情愉快，愿意接受教育；所以，当因为自己违纪或成绩差，而影响班集体的荣誉时，也会感到惭愧，从而主动改正自己的缺点，努力提高自己。

家庭也是转化后进生工作中一个很重要的角色。因为学生从小在家庭中成长，家庭是他们的物质来源和精神归属之一，所以势必对家庭有一种特殊的情感。家庭在后进生的转化中所起的作用往往是学校教育所替代不了的。有哪一位家长不希望

转化后进生的点滴体会 第3篇

一、融洽师生关系, 营造愉快的氛围

在学校生活中, 学习认真但成绩总上不去的后进生有害怕教师歧视的心理负担, 而那些捣蛋违纪的后进生平时受到的批评特别多, 教师认为他们难以雕琢, 学生则认为教师是“老虎”, 教师与学生之间建立的不是一种正常的人际关系, 而是各自封闭。这样长期下去, 必然使后进生对学习失去信心, 对学习抱着消极态度。为此, 教师在和学生接触中, 要把后进生当做朋友, 一视同仁。在课间、课外活动中, 经常深入他们中间, 通过周记、作文和他们倾心交谈, 主动解决他们在生活、学习上的困难, 激活其闪光点, 创设条件让他们品尝成功的喜悦, 树立他们的信心, 扶持他们更好地学习。

二、诱导学生的好奇心, 激发学习兴趣

观察我身边的后进生, 他们成绩差并不等于智力差, 有的反而智商较高, 他们不乏好奇心和求知欲。对那些上课好玩、不专心的后进生, 要善于发现、诱导他们的好奇心和求知欲, 并把这些转化为他们的学习兴趣, 这样就能端正消极的学习态度。可以在语文教学中采取这些教学手段:把课文内容融入娓娓动听的故事里;提出引人入胜的问题;补充有吸引力的材料;开展竞赛等游戏活动。如在教学《鸿门宴》这篇文言文时, 干巴巴这一情况, 我就安排了几个后进生扮演项羽、樊刽、刘邦、张良等人物, 让学生根据译注说对白, 教师在一旁指导, 及时纠正一些错误的对白和动作。对这种教学方式, 后进生的兴致很高, 这堂课的效果也很好, 学生在扮演中理解了“瞋目” (瞪眼) 、“跽” (跪直身子) 、“翼蔽” (像鸟一样用翅膀遮蔽) 等生僻的字词。在不知不觉中, 这些后进生在语文学习中表现出更积极的学习态度。

三、创设成功的情境, 及时鼓励表扬后进生

教师应保护后进生的学习积极性, 对他们施行一些特殊的“优惠政策”。如写作文, 允许后进生选择自己喜欢的题目, 在时间上也不必限其当堂交卷。如在训练以“诚信”为话题的作文时, 其中一个基础薄弱的班级仅有一个学生交上作文, 而且文不对题, 我及时对此文题作了指导, 并找出其他班级的优秀范文读给他们听。然后找了另一些文题“你想交一个什么样的朋友”、“你最爱看的一本书”让学生训练, 难度降低了, 这才使得全班学生都顺利地进行了作文训练。在批改作文时, 及时发现并表扬后进生进步的地方, 为他们创设“特殊的成功情境”, 他们便自觉地融入教学活动中来。

四、通过具体实事, 认识重要性, 形成责任感

当一个人清晰地意识到要达到的目标, 并以此来推动学习时, 这种学习需要和目的就会成为一种强有力的动机。很多后进生认为学习无所谓, 不过是老师、家长强制完成的任务而已, 它与未来生活并无多大联系。对此, 教师过多的说教, 反而增加他们的厌恶, 应该让他们通过具体实事认识到学习是个人生活的需要, 是走向未来的需要, 使之形成稳定的学习责任感。我班有一名女生, 高一时表现很差, 学习态度浮躁, 不认真听课, 常不交作业。我就有意识地安排她和另外几个后进生参与阅卷登分, 并让她在一旁做记录, 然后向全班汇报。虽然她的文字水平不高, 但意识到这是特殊使命, 因而在记录、整理到汇报的整个过程中都极为认真。高二时我又让她做了语文科代表, 发挥她的朗读特长, 慢慢地, 她的学习态度有了很大的改善。通过这样的活动, 这些后进生便不知不觉地认识到学习对个人、对社会的重要性, 从而形成稳定的学习责任感。

后进生转化工作点滴谈 第4篇

一、融洽师生关系是转化后进生的先决条件

古人云：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。要建立融洽的师生关系，教师首先要热爱学生、关心学生，主动接近学生、了解学生。如果我们能够走进后进生，真诚地与他们相处，他们就会和我们亲近，愿意敞开心扉与我们交流。

我班有个女生赵某，在接班之前，我就听说她家长每天接送她不说，还要亲自到教室给她装书包、穿衣服，在学习上家长也常常代劳，还不愿意让老师对孩子进行批评教育，于是她成了学校里有名的“钉子生”加后进生。接班后，我观察了两夫，发现她在生活上确如大家所说，缺少自理能力。于是，我亲自帮她穿衣服，整理书包、书桌，围围巾并教给她方法，鼓励她自强，还号召全班同学奉献爱心，主动接近并帮助她。在我的感召下她树立起自强奋进的信心。接着，我又在学习方面帮助她。我先把她找到办公室，对她的可喜进步表示肯定，并指出她很聪明，只要肯努力学习成绩一定会赶上来。也许平时听惯了训斥和指责，而与新班主任的第一次谈话听到的却是表扬和鼓励，她的脸上浮现出一种惊奇而又喜悦的表情，从这表情中我看到她对我的信任，感受到她提高成绩的决心。而后她成了我的“左膀右臂”，无论是在课间还是午休、放学，无论是在教室还是办公室，无论是在她家还是我家，都留下了我们共同学习的足迹。

二、因材施教是转化后进生的关键

人常说：一把钥匙开一把锁。后进生的个人爱好、习惯和个性存在差异，因此导致他们“落伍”的原因也各不相同，所以教师的教育要因人制宜，应正确把握学生的心理状态，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，使粗心的后进生细心起来，骄傲的后进生谦虚起来，胆小的后进生勇敢起来。

班上有一名学生刘某，由于父母工作忙，忽视对他的教育，致使他整天和社会上一些小流氓混在一起，逃学、打仗、抽烟，劣迹斑斑。针对这种情况我采用正面诱导法，先稳定他的情绪，以理服人，以情感人，再帮他分析利害关系。我还及时给他补课，帮他树立信心，挖掘潜力，使他主动接受班级积极因素的影响。经过一段时间的努力，他克服了上述不足，逐渐步入先进行列，但不长时间，我发现他又出现了反复，课间总爱往厕所跑，后经调查才知道，原来他是到厕所去吸烟。针对这种情况，我采取了两方面措施：一是反复找他谈话，向他说明他的进步是很明显的，但如果想巩固进步要靠自己的自信心和自觉性，还必须不断增强自我控制能力，这样才能成为不断进步的好学生；二是注意发挥学生群体的作用，对他进行必要的监督。这两项措施都取得了良好的效果。有一次，他对我说：“老师，我好像不用人管也能约束自己啦！”

三、激发内在动机是转化后进生的必由之路

后进生因为品德行为表现不端正而常常遭到方方面面的冷落甚至厌弃，进而形成自卑感，产生自暴自弃的念头。如果教师能多给后进生创造成功的机会，在他们心中播下自尊、自信、自爱、自强的种子，调动他们内在的动力，那他们一定会脱离“后进”的行列。我班学生张某，有较为明显的厌学情绪，课堂纪律极差，作业应付了事，在班里受批评的次数也最多，因此他产生了破罐子破摔的念头。为了激发他的上进心，我捕捉到他愿意为集体做好事、爱劳动的闪光点，并及时对他进行鼓励，让他担任班级劳动委员。由于工作认真负责，他多次受到表扬，感受到了被人肯定、受人尊重的喜悦和取得进步后的欢乐与满足。现在，他不仅纪律好了，学习积极性也有所提高，并能用自己的亲身经历现身说法，帮助其他后进生转化。

四、发挥集体凝聚力是转化后进生的有效途径

常言道：近朱者赤，近墨者黑。一个长期生活在集体中的人，难免会受到周围人的影响。因此，在良好的班风形成之后，教师应增强后进生的集体意识，以面带点，促使他们向良性方面转化。

班里有的学生作业写得“龙飞凤舞”，我就开展优秀作业展览，使他们意识到工整写字的重要性；有的学生不敢大胆发言，我就开展朗读比赛，为了不影响小组成绩他们就会刻苦练习；有的学生放学后去打台球、玩游戏机，学习成绩直线下降，我就在班级召开以“放学之后”为题的演讲比赛，当听到多数学生都说自己能在家帮爸爸、妈妈干些力所能及的事情，按时完成作业，认真复习功课时，这些放学后不归家的学生不好意思地低下了头，并决心改正。

总之，转化后进生是教师义不容辞的责任。教师要面向全体学生，用“人类灵魂工程师”之手拂去后进生心灵的尘土，让每一块被琢的玉都能放射出五彩的光芒。

后进生的转化工作点滴体会-后进生转化 第5篇

苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法去做，效果很好，在这么多年的班主任工作中对于转化后进生做了一些尝试，下面结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。

一、拉近距离，培养感情，以真诚和信任动其心。

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。有时我会跟他们在一起游戏、闲谈。当然，利用体锻课和他们一起打球。踢球也是拉近彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的妈妈。再从侧面了解他们过去的一些情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他们：我期待着他们下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他们的进步，所以这一学年以来，他们都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了。总之，现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响，跟他们“说教”经常事倍功半。要帮助他们就得知道他们需要什么，因此培养感情，取得信任非常重要。

二、发掘优点，树立自信，善于发现学生的长处俗话说：“尺有所短，寸有所长”。

当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。今年班上有这样一个学生：成绩差、迟到、不做作业、打游戏卡等似乎集中了所有后进生的特点。正当我无计可施的时候，发现他玩游戏卡好像上面还有一些小谜语、生活小常识等，于是就抓住这一点，让他和班里的同学交流，利用这次机会我在班上、家长会上对他进行表扬。很多同学对他大有改观，甚至还投来羡慕的眼光。这次表扬促进了他的积极性，增强了他的自信心，学习态度也端正多了，我发现他有潜力可发掘，上课就多注意他，课后帮他补习。没多久，他的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

三、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。

每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个男生，因为口吃，从来不愿说话。这让他觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫他帮忙，让他当生活委员，找他谈心，平时提问找一些比较适当的问题。渐渐地他的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。在学年的评语中，我给他的评语是这样的：“做事认真、为人踏实、关心班级，乐于助人，善解人意，有一颗善良的、水晶般的心；你朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，相信”是玫瑰总要吐露芬芳，是金子总要闪耀光芒。“衷心地希望你能永远如此，自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。同时很感谢你对我工作的支持！”当他拿到成绩单，面对这样的评语，对我说：“老师，谢谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜。怒。哀。乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。

四、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。

后进生转化工作的体会 第6篇

杨玉英 2011、12、5

著名教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”而后进生的教育转化则是一项更艰巨，更能体现艺术的工作。自担任班主任以来，接触和教育了许多的所谓后进生，特别在带过一届艺术班后，虽不敢说积累了多少经验，但是的确有很深刻的体会。

一、对待后进生的基本态度

我认为有两个基本观点：

1、不要轻易把学生划为后进生；

2、注意后进生也是学生。因此不管这些学生给我们带来多大的困难，都不要忽视他们的尊严。其实，只不过这些学生是在“学校和学习”这个范围内表现为不作为或作为不当，但是他们在其他方面可能会有较好的表现，甚至会做出惊人的业绩来。我们要摘掉“教书”的单色镜，射出“育人”的目光。因为这些学生可能有“惑”不能解，所以需要我们传“道”。

我在2001年听过魏书生老师的现场报告，他在报告中谈到善待后进生的问题：后进生也不容易，学不会，听不懂，还要坐着熬，稍不注意就要受到批评，但还必须坚持三年，可见后进生有着坚强的毅力、顽强的意志、宽广的胸怀。虽是戏语，但道出实情，因此他告戒我们要善待差生，向差生学习，寻求学生的可爱之处。只要我们把后进生的工作看作我们工作的一部分，我们是教育工作者，不是教学工作者，我们就会以科学合理的态度去对待这件事。

二、研究中学生的心理特点是做好转化工作的前提

抓住中学生的特点，网络上关于后进生的研究和文章很多，但是初中和小学的居多，我们不能简单地拿来就用，必须结合中学生的心理特点来借鉴他们的做法和经验。初中阶段与儿童后期相接相连，因此，在身心发育和社会成熟方面互有一些交叉。作为儿童期的结束，青少年期开始的初中阶段，个体心理发展有以下几个基本特点：

1、不平衡性

中学生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，中学生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。甚至有时老师善意的批评，也让他们心里“耿耿于怀”好多天。

2、动荡性

中学生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。如：关于学雷锋问题，有些同学竟偏激地认为，学雷锋是在走形式，早就过时了。为了纠正学生们认识上的这种偏激，我连续召开了两次班会，专门讨论学雷锋是否过时的问题。通过这次讨论，使这位同学认识到，同学们做的这些事就是在用实际行动学雷锋。我们现在的社会确实有许多不尽人意之处，但不能以偏概全，不能因为社会有阴暗面，就对整个社会悲观失望，不能因为有人不学雷锋，就否定整个学雷锋活动。

3、自主性

中学生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。

4、闭锁性

中学生不象儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。心理发展的闭锁性使中学生易感到孤独。我班有位女生性格非常内向，班里很少能听到她的说笑声，整天愁眉苦脸、闷闷不乐。为走进她的内心世界，我多次找她谈心，并安排几名性格开朗的女生与她交朋友，鼓励她多参加集体活动,现在有了很大的转变。抓住了学生的心理特点，就如同抓住了牛鼻子，我们工作就有了针对性，入手和切如点也很到位，避免了工作的盲目性。做后进生的工作就应像打太极拳，看似温柔实际柔中带刚，看似顺水推舟，实则逆水行船。这样既让学生感到我们心心相通，又能逐渐使他们的心境发生良性的变化。

三、运用多种力量、多种手段

因为后进生的形成原因是多方面的，而且一旦形成这样一种状态，改变起来也是很困难的，所以对待后进生要动用多种力量，运用多种手段。

1.社会层面：引导参加积极有益的社会活动，诸如环境保护、清明扫墓、志愿者等活动，一方面能感染和引导他们，另一方面也可以发现和培养他们的组织领导和参与能力和意识。听先进人物的报告会、看立志成材者的事迹；观察社会现象，明理知耻，辨别假恶丑，坚持真善美等等。

2.家庭层面：加强与父母的沟通和交流，把学生的表现和情况及时反馈给父母；帮助父母提高家庭教育的能力和艺术（后进生的形成在很大程度上在于家庭教育），给孩子创造一个和谐向上的环境；让孩子在家庭的成长中不仅能感受到爱，更要感受到责任。中央电视台经常播的一则“妈妈给奶奶洗脚，孩子给妈妈洗脚”的公益广告很能说明问题。

3.学生层面：后进生不能光靠班主任，学校、年级组、各老师都要齐抓共管，把每一个后进生的管理和教育够看作大家的事。不要光靠责备、批评甚至惩罚，更有晓之以理、动之以情，循序渐进。更重要的是班集体是后进生转化的最重要组织力量，要组织学生用集体的温暖去融化每一个后进生心中的坚冰。

四、爱是打开学生心锁的钥匙

后进生一般很容易出现两方面的问题：一是自我封闭，听不进老师的劝告，但其实他们心中也非常渴望老师的关爱和帮助。只要走进他们的心中，就会很容易地被他们所接受。二是自卑感太强，对外界对待自己的态度很敏感，缺乏自信心，不善于发现自己的长处。那么要开启学生心中的这两把锁，都必须用爱来做钥匙。

89年刚上班，在农村乡中学教。班里有一个女生，不认真学习，特别是和数学老师爱闹别扭，认为老师看不起她。有一次因和数学老师赌气，跑到了校外。我找到她后，静静地和她谈心，听她诉说；后来又不断地和她谈心，了解了她的情况。她家里姊妹多，生活不太宽裕，自己又学习不好，心理压力很大，有时心里比较烦躁，再加上自己的脾气又好，所以表现不是太理想。我和她进行了诚心的交流，我给她讲解名人立志成材的故事、给她将如何帮助家人又不耽误自己的学业，她很感动，在班上的表现也逐渐好了起来。有一天这个学生突然来找我，说她在学校西边的小工厂里打工，来向我借了20元钱，当时我想也没想，就借给了她。我很快把这件事忘了。但是大约一年多吧，她从包头来了一封信，告诉我她在那儿打工，信里夹着20元钱。我很是感动，我对她的爱心和信任得到了回报。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。

四、学会倾听，倾听后进生的心声

后进生往往带着有色的眼睛，很在乎别人对自己的看法，一般也少吐露心声，所以老师要走进学生的内心，必须要引导他们把自己的内心想法说出来，诚心地倾听他们的真实想法，这样才让后进生感受到老师只在真诚地关心自己。同时，当后进生一旦出了过错，管理者往往会出他们身上找原因，把问题归咎到他们身上；甚至有时会误解和冤屈了他们，这样会激起他们的逆反，反正你们都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此当后进生出现过错后，要先让他们说，说他们的想法和看法，哪怕他们的理由中有谎话，也要等他们说完后，客观地指出来。这样他们才会觉得你是公平对待他们的。所以在与学生特别是后进生谈话时，我总是让他们说，尽情地说，想说什么说什么，苦恼、抱怨；高兴的事、忧愁的事；家庭的、别人的等等，真诚地给他们一个倾诉的空间，让他们心存的顾虑、迷惑、焦躁等释放出来，优益于他们的心理健康，更有利于我们找到给他们做心理工作的突破口。

五、注重赏识教育的作用

赏识教育能帮助后进生用成功树立自信心，能使后进生感觉受到尊重，从而也学会尊重老师，听从老师的教导，达到从根本上转变的目的，能燃起后进生进步的希望，把希望具体为奋斗目标，实现自我监控。在我带上一级艺术班20班时，我就十分注重运用赏识教育。因为大部分学生的基础比较差，学习积极性不高，团队意识不高，如果老师在对他们不理不弃，势必场面涣散。我一方面向他们灌输“我行我行我能行”的强烈意识，鼓励他们只要踏踏实实，前途要比文科更光明；另一方面我对他们的各项要求，特别是文化课学习和上课，与普通文科一样。这样一则让学生感到自己和文科生没有什么差别，消除他们认为老师看不起他们的心理戒备，二则在效果上给他们高要求，他们才会取得高收获。给这些后进生创造各种机会来展示自己，让他们的闪光点露出来。在班会时，我经常引导部分后进生上台说一说自己的想法。

六、把这项工作作为一个课题来研究

后进生的转化是班主任工作的重要一项。我在校级课题《构建“活动型”主题班会》中，就对如何利用班会来作好和辅助后进生的工作有了初步的研究和探讨。

为了搞好研究，我首先加强自身的学习：从理论中学，《班主任之友》、《中国教师报》以及网络等都是我学习的助手；向同事学，老班主任经验丰富，他们的经验也是我的财富。向媒体学习，比如中央电视台的《心理访谈》、《成长在线》等节目中有关专家都给我们许多教育学生特别是后进生的经验和做法，我经常看类似的节目，受益非浅。转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。

最后，需要强调的是，转化后进生固然重要，但我认为防止出现后进生更重要，在转化后进生过程中，一定要遵循防治结合，以防为主的原则，挖掘“防”的措施，不能消极等待，在转化过程中要注意综合治理，从整体上考虑后进生的防转工作。后进生转化是整个学校工作中的难点，因为转化一个后进生比管理好一个班级还难，从一定意义上说，转化好后进生，就管理好了一个班级，所有的班级好了，整个学校也就好了。因此，进行后进生转化工作的研究与实践，具有现实意义。栽下了一棵树，世上就多了一抹绿荫，转化了一个后进生，就把社会向前推进了一小步。

后进生转化访谈工作的体会

后进生转化的工作体会 第7篇

我们要做好后进生的转化工作，必须对不同类型的后进生认真分析研究，寻找突破点，在家长和任课教师的紧密配合下，走出了一条“后进生转化”的之路，使班级一批“后进生”转化为热爱班级、认真学习的学生。

一、找“亮点”，多鼓励，因势利导。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

班上有位叫XXX的学生，成绩一般，经常欺负小同学，行为习惯较差，但其集体荣誉感强，很喜欢管理要求别人。如何改变他呢?对于这一优点，要大力表扬他，鼓励他;在和他约定遵守学校纪律的前提下，可以大胆提拔他担任班级的`工作，帮助老师管理班级。这样他的荣誉感增加，责任心增加，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，学习也努力多了。

二、多关心，不歧视后进生。

对后进生多一点关心，多一点指导，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。

我班学生XXX在小学时是做事向来“我行我素”，上课学习没有心思，迟到现象普遍，从小爸爸妈妈就离婚了，后来爸爸再娶了，可能是由于家里的关系，造成他跟爸爸之间关系不是很好。小学时就流连网吧玩游戏。但他自尊心很强，我并没有歧视他，而是多方面给予他关爱：作业不会做，个别辅导;有一点进步，就表扬、鼓励并想尽办法同他家长逐渐接触，拉拢家人和他的关系。他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，期末时也取得了不错的进步。

三、反复抓，坚定信念。

对后进生转化的点滴体会 第8篇

一、全面分析

在一个班集体中，总有先进和后进之分，我们要一分为二地看问题，既要看到他们的长处，又要看到他们的短处，对他们进行全面的分析、研究。学生后进的原因很多，有的因基础差，学习渐跟不上，遭到同学冷眼，产生消极心态;有的因老师过多的批评，产生逆反或恐惧心理，而不能静心听课，越听不进，成绩就越差，老师就越批评，老师越批评，听课就越不安，甚至出现“人在教室，心在外”的现象;有的因家庭困难，家长不关心孩子的学习;有的因父母不和造成家庭成员之间的关系紧张，导致身心健康受到影响所有这些都是影响后进生进步的重要因素，是造成他们行为过错的症结所在。要转化后进生，必须了解他们，分析造成他们后进的原因，再针对各自不同的具体情况分别采取相应的转化措施，做到有的放矢，因材施教。只要我们提高认识，肯做工作，后进生是可以转化的。

二、施以爱心，尊重和信任学生

教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生由于种种因素如学习差、容易产生自卑感、学习情绪低落，如果再受到冷遇，其心理受到的压抑更大，因而他们更需要得到尊重、信任和爱护。

学生对于教师的一言一语都是非常敏感的，特别是老师对学生的态度如何，会直接影响到学生的心理和品德学业。因此，教师对学生要从感情上施以爱心，以“爱”的效应来达到教育的目的。本学期我班上新来了一个插班生刘广灵，英语基础很差，学习习惯也很糟糕，上课不仅不听讲，反而经常和同学讲话，搞小动作。针对这种情况，我在开学第一天就找他谈话，想更多地了解他以前的学习情况，结果他一句话也不跟我说，对我非常排斥，而且态度不是很好。在接下来的每天我课后都主动去找他，从生活上对他进行关心，找到他的闪光点，让他慢慢打开心扉。同时我还积极联系家长，取得家长的很好配合，用自己的行动来感化他。经过我不懈的努力，刘广灵同学的学习习惯慢慢改变，上课也能专心听讲，更可喜的是课后主动找老师，请求老师的帮助。

对待后进生，教师不应该歧视他们、疏远他们，而应经常接近他们，与他们谈心、交心，增进师生之间的感情，消除他们的敌对情绪，对他们进行品德教育、前途理想教育和学习目的教育，并进行经常性的耐心辅导，从学习和生活上给予更多的关心和爱护，使他们在学习生活中遇到困难时，不至于产生绝望心理。后进生如果得到老师的指点，问题得到解决，受到老师的表扬和鼓励，尝到成功的喜悦，久而久之，便会激发起学习兴趣，增强自信心和上进心。

三、充分肯定

社会是复杂的，特别是在当今这个竞争的年代，学生因受各种因素的影响，在思想、学习成绩、个性特征和兴趣、爱好等方面，都会呈现各种各样不同的情况。教师要对每个同学作出公平、公证的评价，看到他们的闪光点，对他们的优点作出充分的肯定，要求他们再接再励，“百尺竿头，更进一步”。每个学生都有好胜心理，成绩好的学生总感到自豪、学习信心百倍。相反，那些后进生常常会因自己成绩差而感到自卑，从而产生畏惧、厌学的情绪，甚至逃学，导致行为过错。我常听一些后进生埋怨自己头脑笨，学业成绩差，估计将来不会有什么前途，有退学的打算。这就是后进生消极心态的自然流露。还有的以为读书无用，不专心学习，逃避学习。要转化后进生，先要寻找他们的优点，抓住他们的闪光点进行教育，消除他们的自卑感。我们可以从正面引导他们，讲一些名人如何在艰苦的环境中坚持学习，而成为著名的科学家的故事，只要认真学习，目标明确，肯下功夫，学习肯定赶得上去，好像挑山工一样一步一个脚印，最后还是挑上山顶。另外，还要帮他们分析当前社会竞争形势，没有知识，没有文化很难立足于社会，要“活到老，学到老”，让他们端正学习态度，从而树立他们的自尊心和自信心，鼓励他们好好学习，发扬优点，克服缺点。在平时的教学中，老师要努力发现这些后进生的闪光点，并及时进行表扬鼓励。例如是他们偶尔一次在课堂上能举手回答问题，或是作业能很认真地完成，尽管做得都不是非常好，但对于他们自己来说已经是一种进步，老师鼓励的目光和同学掌声的响起就是最大的动力。

四、建立“一帮一”

在学生群体中，由于学生的个性、气质、意志的差异而使某学生在某个方面呈现出不同的偏向。为了使学生全面发展，共同进步，很有必要创造条件使他们共同活动，在兴趣、爱好和特长方面互相影响，彼此取长补短。在转化后进生过程中，建立帮学对子，在学习、生活、兴趣等方面互补互助，并平时多关心、鼓励、指导他们，多表扬少批评。在多年的英语教学课堂中，我经常都是让学生进行小组合作，特别是在表演课文上，根据学生不同的能力安排不同的角色扮演，让每一位学生都能积极主动地参与到课堂中，特别是后进生也能大声开口说英语，提高自信心。

五、做好家长工作，争取家长的支持和配合

家庭是学生最初接触的社会生活环境，学生的知识、情感、态度和行为方式都和家庭环境、父母的影响有非常密切的联系。经验表明:凡是家庭教育抓得紧、抓得好的，学生从小受到良好教育的，在学校里接受教育就比较顺利，成长得就比较好。

对于后进生而言，对他们的家庭进行普遍性的访问，了解后进生的家庭的情况和学生在家里的表现，向家长介绍学校教育工作的指导思想、工作要点;向家长宣传有关家庭的理论和经验，帮助认识家庭教育的重要性，改变陈旧的思想观念，掌握科学的教育子女的方法，使家庭教育与学校教育在认识上保持一致。

在访问后进生的家长时，切忌流露出厌恶学生埋怨家长的情绪，而要实事求是地向家长反映学生在学校的表现，并与家长一起分析学生身上存在问题的原因，共同商量帮助孩子克服缺点的方法。这样，就会使家长感到老师真心爱护、关心他们的孩子，从而愿意和老师合作，努力教育好子女。

由于采取了上述措施，我班的后进生都有了不同程度的转变，思想品德差的变好了，学习成绩有了较大提高。综合上述，多年来的实践使我深刻地认识到以上措施对于转化后进生、提高教学质量、减少流失生、实施义务教育是有成效的。从学生、家长、教师对它的反映来看，也是肯定的。因此，只要我们不断进取，勇于探索，就一定能够取得令人满意的效果。

摘要：要转化后进生, 必须了解他们, 分析造成他们后进的原因, 再针对各自不同的具体情况分别采取相应的转化措施, 做到有的放矢, 因材施教, 让他们端正学习态度, 从而树立自尊心和自信心, 鼓励他们好好学习, 发扬优点, 克服缺点。

关键词：后进生,转化,体会

参考文献

[1]李吉林.为儿童的学习.外语教学与研究出版社, 2008.11, (第1版) .

转化后进生工作点滴谈 第9篇

一、因材施教

“每个人都各怀天赋，不要因为鱼不会爬树，就把鱼说的一无所长”。人的个性差异是客观存在的事实，有的后进生学习差，在其他方面不一定差。比如，我们班有位男生在学习成绩上不理想，但在体育方面突出，我就鼓励他从体育方面发展，一样会收获美丽的人生。从此，这位学生有了奋斗的目标，学习成绩有了提高。所以，作为教师的我们，要用辩证的眼光看待学生，不失时机地引导学生树立自尊心、自信心、自强心，适时发现学生的闪光点，鼓励、表扬和赞美犹如阳光、空气和水，滋润着学生的心田，学习的劲头就会越足。

二、明确学习目的，树立正确学习观念

做任何事，没有目的就失去了方向和前进的动力。后进生往往不知道自己的学习目的是什么，为什么而学，很茫然，浑浑噩噩，无所事事，以至于把学习当成了负担，丧失了求知的欲望。一百种人也许有一百种学习的目的，作为教师，要帮助学生认识学习的意义，树立正确的学习观念。所谓“人不学要落后，刀不磨要生锈。”人这一生只有不断地学习才有进步，并在学习中充实自己，提高素养，获得快乐！我想，这是学习最起码的意义所在。

三、激发后进生学习兴趣，使其做学习的主人

我们知道，成功的人士无不对自己所做的事情有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦的追求而获得成功。在兴趣的驱使下，学生就有了学习的主动性，变被动学为主动学，变苦学为乐学。然则，学习兴趣的培养与教师的教学水平有着密不可分的联系，这就要求我们教师，首先要严格要求自己，努力提高业务水平，认真钻研教学方法，把活泼、有趣、生动的课堂呈现给学生，这是激发后进生学习兴趣的前提。

其次，成立学习小组，以优生带动差生，在互相交流合作学习中形成和谐轻松良好的学习氛围，用榜样的力量带动其主动学习，并从内心使其受到感染和鼓舞。

四、注重过程，忽视结果

学生的考试成绩只是对学生一段时期学习状态的评估，这种评估并不全面，成绩的波动有其多方面的因素，无论教师、家长都是应该帮助孩子查找原因、注重过程，而不应该对成绩差的学生一味地过多地指责——忽视结果，更不要因为没有达到我们过高的期望值而训斥他们。我们要关注学生当前状况和其成长过程中的变化，比如，同学甲英语成绩经常90多分，而这次还是90多分，而同学乙经常40多分，而这次60多分，那么后进生乙是值得肯定和表扬的。我们应当注重后进生在努力过程中取得的进步，而不是比优等生差这样一个结果。这样，后进生才会有源源不断的动力，继续努力前行！

五、严爱有加

“人性的善，就像太阳的热，它溶解了人们心中的冰点”。教师要用母性般的爱，关心、呵护后进生，让他们感受到家的温暖，有了这种安全感，学生才能消除心理上的戒备，敞开心扉和教师沟通，教师才会了解他们后进的真正原因，才有可能对症下药，做到有的放矢。当然，这种爱不是没有原则的爱，过度的宽容就是纵容，对待学生的缺点和错误，在给予必要的宽容和理解的同时，要因势利导，循循善诱，一定要让其认识到自己的错误，并加以改正。

做好后进生转化工作的几点体会 第10篇

河东中学 赖肖南

我们常说：没有当过班主任的老师不能算是真正的老师，未能转化后进生的班主任，难以算是优秀的班主任。所以，转化教育后进生是班主任的一项重要工作。在一个班级中，后进生虽然只是少数，但他们的活动能量大，对班风的形成产生负面影响较多。对后进生教育不当不力，不但可能毁其一生，而且还可能危害社会。如何转化后进生？在教育实践中，我体会到：

一． 关心爱护，春风细雨润心田

据马斯洛的需多层次论，每个学生都有爱的基本需要。后进生往往受到来自家庭、社会、学校等方面的压力，有强烈的自卑感，所以后进生更需要得到老师更多的关爱。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、引导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的任务。我曾经有这样一个学生，平时非常贪玩，经常不完成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成；上课坐不住，随便说话，做小动作，注意力很不集中。刚接触，我没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；我充分让他说出自己的心里话，让他能分析一些基本的是非、善恶、美丑。最后，他流泪了，真诚地认识到自己的不对，并表示以后好好学习。此后，他及时完成作业，认真听课，积极回答问题。他对老师也特别热情，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问好。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。真的是“亲其师、信其道”。

关爱学生，春风细润。班主任要主动接近后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。

二． 选取优点，因势导之

教师的表扬，能使后进生坚持正确的方向和行为，增强自信心，不断追求进步，从而努力学习，提高成绩。但后进生给人的印象似乎是没有值得表扬的地方。这就需要教师善于发现他们的优点和进步，在思想上引导他们自己跟自己比。只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，继续努力，不断前进。我有一名学生，他上课常不认真听讲，有一次我上课，与他同桌的一位同学找他说话，并互相推撞。这时我一个眼神提醒他，他会意一笑，制止了同桌的行为。下课后我找他谈话，表扬了他，当时就露出自信的神情，接着我因势利导，对他提出认真学习的要求，鼓励他说：“你只要对自己有信心，学习成绩是会提高的。”他欣然答应：“试试吧。”从此，他对学习有了兴趣，上课认真 听讲了，作业也做得很好，学习积极性有了很大的提高。发掘后进生优点并给于表扬，利用“罗森塔尔”效应，激发他们，可以使他们迸发出强大的精神力量和积极的进取精神，促进他们进步。

三．持之以恒，耐心教导

有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了。因此放弃对自己的严格要求，反复性强。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的灵丹妙药。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。这让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。

对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。

四．学校教育与家庭教育双管齐下

有些后进生，往往是由于家庭的教育不当所造成的。曾有家长说，其子女在家每天看电视都要过十点，我问其为什么不阻止，他竟回答：“没人管得了他。”还有的家长平时不管不问，一旦发现子女犯错误了，就抓起来一顿棍棒，打完后又不闻不问了。“溺爱型”和“棍棒型”都极大的阻碍了学生的健康成长。曾听见过这样一句话：如果预防孩子不良心理的第一道“水龙头”——家庭——没有拧紧的话，那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”——学校教育身上。我认为，学校教育是至关重要，但家庭教育也不可偏忽。学校、家庭要多方面配合，双管齐下，齐抓共管。为此，我频频走访这类后进生家长，推荐其阅读一些教育刊物，纠正其偏颇的教育方法，与其达成教育共识，步调一致，协调地促使其子女发展。我也及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。如上面提到的那个爱看电视的后进生，在和老师的多次谈心后，明白了过多看电视的害处，在其家长的督促下，很快改掉了这个坏习惯，现在只在周末时才看得晚一点。有一个 “棍棒型”加“冷淡型”的学生家长固执地遵循着一句老话：“棒头上出孝子”。儿子成绩下降了，打一顿；儿子在外闯祸了，打一顿；儿子不听话了，再打一顿。打得儿子见了老子，像老鼠见了猫。而儿子平时在游戏机室打游戏机，母亲却无动于衷，不加阻止。父亲还说：“玩玩游戏机，可以使头脑灵活。”这是把打游戏机与打电脑混为一谈。在家访中我主动为他父母说明打游戏机的害处，并要求其监督引导儿子文明上网。后来，他父亲感慨地说：“老师，多亏 你了，我一直以为溺爱孩子不好，没想到，太严了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法。”转化后进生，一方的力量可能薄弱了些，需要学校、家庭、社会携起手来，创造和谐温暖的教育环境，才能拨去后进生心头的云雾，才能拨开云天见月明。