唤起学习兴趣范文

唤起学习兴趣范文（精选7篇）

唤起学习兴趣 第1篇

一、导入引趣

巧妙地导入新课不仅可以激发学生的求知欲望。而且能诱发他们的积极思维。一个好的开头是教师与学生之间建立感情的第一座桥梁,可为一堂课的讲解定下基调,使整个教学进行得和谐自然,浑然一体,有如春色初展,鲜花含露令人钟情。例如,可以根据教学内容用故事、音乐、名言警句、歌声、图片等导入新课,吸引学生的注意力,抓住学生的好奇心,产生学习新知识的渴望,达到“未成曲调先有情”的效果。

二、讲解激趣

要把课上得生动活泼,妙趣横生,一是语言要抑扬顿挫,生动形象,富有感染力。要吸收四种艺术形式的特点,即相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情,并适当运用一些口头语、歇后语、成语、谚语或寓言故事等。例如,用“物以稀为贵”说明商品供求与价格之间的关系;用“量体裁衣”说明具体问题具体分析;用“亩产三四百斤靠体力,七八百斤靠实力(化肥),千斤以上还得靠智力。”艺术性地表述了科教兴农的重要性。二是巧用比喻。在讲解中巧用比喻,能寓哲理于形象,化深奥为浅显。如讲矛盾的统一性时,考虑到大多数学生爱好古诗和音乐,所以吟诵一首七绝诗:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上, 何不于君指上听?”接着问:“悦耳的琴声从何而来?”然后借助学生的兴趣启发学生领悟哲理:指与琴是矛盾的两个方面,有“指”无“琴”不会有琴声,有“琴”而不用“指”弹,同样也不会有琴声,指与琴相互依存,缺一不可,二者统一于悦耳的琴声中。这样寓理于事,理由事出,富有情趣,回味无穷,燃起了学生兴趣的火花。

三、练有乐趣

练习是对所学知识的运用,通过练习可以使学生理解和掌握政治课中的概念、原理,并培养能力,提高觉悟。在练习时,改变传统的教学方法,课堂训练力求既实又活且趣。为此,我精心设计题目,让学生跳一跳才摘得到。如讲改革开放内容时,让学生通过自己家里及周围的变化写成小论文或演讲稿,或者让学生根据时政热点新闻材料自命高考试题。这样,把练由过去单纯的问答式,抄写式变为分析、解疑、求道,从而提高了学生认识问题的能力。

唤起学习兴趣 优化地理教学 第2篇

关键词：地理教学 兴趣 唤起 作用 方法

学生的学习质量受到诸多因素的影响，其中最重要的因素是学生学习的能力以及学习的积极性。学习的积极性是一种非智力因素，是影响学习的重要变量。兴趣则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因而，在教学过程中唤起学生对地理课的兴趣，对提高教学质量有着十分重要的作用。

一、要激发学生的好奇心

好奇是产生好学冲动的诱发阶段。教师通过一系列感性知识引发学生的好奇心，这类感性知识的来源是多方面的。有学生生活经验中储备的；有以往学习中积累的；也有來自直观教具、实验、参观访问、野外观察等教学实践；还有一些是借助教师的生动描述或教材的形象描绘，以及教材的图象系统。欲望是指由好奇引发其好学冲动后诱发的求知欲望。此阶段学生的兴趣已不满足于停留在好奇的感情阶段，而渴望获得对事物深化的认识，以探究认识事物的本质和规律为乐事。

自觉是把学生的兴趣由好奇、欲望更进一步深化到主动学习的阶段，形成比较稳定的兴趣，这是学生学习积极性得到充分调动的阶段。在唤起学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导的地位。通过与教材内容息息相关的感性知识的诱发是激发兴趣的基础。但是，在感性阶段形成的兴趣是短暂的，它属于产生于活动过程中，而在活动结束即消失的短暂兴趣。教师的责任更在于通过启发、思考、讨论引导学生去认识、分析和解决问题，从而让学生体察到自己的能力，并从中品味成功的喜悦，增强深化学习的信心和力量，最后达到主动地进行学习的境地。

二、利用课堂教学激发学生的求知欲

地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。目前即使在有效地开设第二课堂，为学生开辟更为广泛的知识来源的学校，其课堂教学的时间仍占有周学时的2/3以上。首先，在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，使学生的心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂气氛中学好知识；其次，授课内容要安排得当，难易适中，重点突出，难点分散，使学生对教材易懂、易学，增强学好的自信心，同时又能强化求知欲望；再次是在课堂上创设问题的情境，激发学生的求知欲。如果所设的问题是学生求通而不能解、口欲言而不能答时，教师再揭开其中的奥秘，则将大大激发学生的兴趣。

三、开辟第二课堂，培养和发展兴趣

1.灵活多样的教学方法。教学方法是受教育目的、教学内容和学生年龄特征制约的，并为实现教育目的和传授教学内容服务。教学方法的种类多样，但任何一种教学方法都必须以一定的教学思想作指导。启发式教学是教学方法的指导思想。启发式是以学生为学习的主体，教师通过适当的教学方法，引导学生自己思考、善于思索、善于使用自己的思维器官。我们要践行启发式，废止注入式。通过启发教学，能激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能，促进学生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和发展。这是我们应选择和运用教学方法的指导思想。

2.直观的教学手段。所谓教学手段是指“为了实现预期的教学目标，教师和学生用来进行教学活动，作用于教学的教育对象的信息的、精神的、物质的形态和力量的总和”。按形态特征不同把教学手段相对地分为教学信息手段（指作为知识信息的教学内容）、教学精神手段（指属于教学主体精神形态的教学力量──教学方法）、教学物质手段（指作为教学的实物、媒体、教具、教学机器、教学附属设备等）。我们在教学中从狭义的含义上看，一般说教学手段常常是指教学物质手段。

3.生动而丰富的教学语言。教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。 教师以“舌耕为业”，总是凭借一定的语言去“传道、授业、解惑”。所以，地理教学无论采用什么形式和方法，都要求教师用生动的语言去表达。地理教师课堂语言是否生动，直接影响教学效果。教师生动而风趣的教学语言，在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的。有利于激励学生的学习动机和兴趣。动机和兴趣作为学习的推动力贯串于学习活动的始终，它的强弱和倾向性影响着学习的效果。

4.轻松和谐的课堂环境。和谐的课堂心理气氛，是指在课堂教学中，遍布于师生之间、同学之间的一种心理状态。和谐的集体心理气氛，对学生的正确学习动机、学习兴趣、学习积极性的形成都有深刻的影响。轻松和谐的课堂心理气氛给学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境。这种课堂环境的创设主要受以下因素的制约：首先是教师的的威信。教师的威信实际上是反映学生心理上的“向师性”。它是指学生对教师的信赖感、尊崇感和钦佩感等综合而形成的一种心理状态。教师的威信来自于教师良好师德、教师对工作的责任感、教师对学生的爱心、教师对学生严格而公正的工作作风、教师的教学水平等方面。教师的威严则有别于威信，教师俨然不可侵犯、学生望而生畏、敬而远之，产生“离师性”；其次是教师的教学水平。教师教学水平的高低，直接关系着和谐课堂环境的创设。教师水平的高低取决于教师的文化知识素养，包括一般的科学文化素养和专业知识水平。

唤起兴趣,以写为乐 第3篇

一、选一个切合学生实际的话题

叶圣陶先生曾说:“希望教师能了解学生的生活, 能设身处地地想象学生内部的意思和情感,然后选些学生能做、愿意做的题目给学生。如果这样,教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……”因此,我在训练学生作文时,总是选择一些切合学生实际的话题。如《合作》、《真我风采》等,这些题目非常贴近学生生活,学生写起来特别有真情实感。如班上一位同学写的《真我风采》中有这么一段:

篮球场上,比赛进入了“白热化”阶段,我队失误频频,不少队员都急躁起来。这时,我接到队友传球,一个漂亮的过人,接着高高跃起,大喊一声“扣篮”! 无奈跃至最高处,还与篮板相差一大截,只好叹息曰:“还是擦板吧! ”球应声入网,场上气氛随之轻松起来。

文章语言生动幽默,写出一个生性豁达的真我。写身边事唤起了学生的写作热情,也拉近了学生与作文之间的距离。

二、下一个贴切、带有鼓励性的评语

作文本发下之后, 学生最感兴趣的便是老师给自己作文下的评语,因此,贴切、带有鼓励性的评语能最大限度地激起学生的写作欲望。如班上一位学生在写作中一直不会选材,所选材料过于虚假,文章显得苍白无力。一次他写了一篇《走出生活的误区》,由于选取的身边事,写出了自己的真情实感,尽管还不够出色,但文章已“入了门”,有了新意。总批我是这样写的:

我很高兴读到你的内心自白。作文从身边生活小事入手,捕捉到切身感受。正是这贴近生活的描写,让你重新认识了自己,给你的文章增色了不少。你走出了生活的误区,也走出了作文选材的误区,可喜可贺!

正是这样的精批细改,给了他极大的鼓励,他的作文水平提高很快。之后,他的几篇习作还登上了学校主办的《净土》报。

三、上好每一节作文讲评课

作文讲评是作文教学的重要一环。因此,教师在批改作文时要做好批改记录,并挑出几篇范文以备综合讲评之后宣读。当然,在范文选择上,教师的眼光不能仅停留在优秀学生身上, 还要善于发现中等生甚至后进生习作中的闪光点,并给予表扬。这样不仅可以使其他后进生受到鼓舞,还可以为作文基础较好的同学带来动力。如班上一位后进生在作文中写道:

我知名度高,只要老师瞥上我一眼便能迅速叫出名字来,有的老师连我是哪班几排几座都如数家珍般记得清清楚楚,甚至我的电话号码也念念不忘, 我简直可以与我班的星级人物相媲美了。

其实,该生语言文字功底并不怎么好,但他能说真话,语句较为生动,因此,我在课上给予了表扬。之后,他的写作态度发生了很大变化。可见,成就感已激起他的写作兴趣。

四、开辟一处课外作文园地

课堂讲评是让学生尝到成就感的一种有效方法, 但课堂上的时间毕竟有限,因此,我们可以在课外另辟一处园地,以激发学生写作热情。如可以办一份作文报,定期选刊学生的优秀习作,分发至每个同学;还可以在班级黑板报上设立专栏,把学生作文中的精彩片断抄到黑板报上, 学生看到自己的习作被广为传阅,那种成就感岂不是更能激发学生的写作热情?班上曾有一名学生平时写作文比较马虎, 暑假前得知他的爸爸要带他去青岛旅游,我便让他记下路上的见闻感受,返校后把所记的内容交给我。该生返校后果然向我交上了五、六篇随笔,文章语言虽然不够优美,却能写出自己独特的感受。我将其中几篇随笔稍作修改后把它推荐到学校的《净土》报上发表,看到自己的文章上了报纸,该生心中的自豪感不言而喻,以后作文态度端正多了。

教师要用真心唤起学生的学习兴趣 第4篇

【关键词】 体育 学习兴趣 师生关系

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、上进的心境，这对师生之间的感情交流有重要意义。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注满腔的爱去关心他们，真诚相待，学生才会信赖教师。

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

唤起学习兴趣 第5篇

关键词：美术,兴趣,创新,创作,多媒体

美术是一门高雅的艺术, 古今中外有很多大家, 他们留下了传世的经典名作。 作为小学美术教师, 我担负的责任比较重大。首先, 我们要教会学生欣赏、辨识的能力, 提升他们的艺术细胞;其次, 要让他们有一定的动手能力, 能够自己模仿作品进行临摹;最后, 要有实际的操作能力, 如根据想象完成一幅作品, 这也是检验一个学生各方面表现能力和教师教学水平的方式。为了让学生在课堂上始终保持着高昂的情绪和浓厚的学习兴趣, 我觉得要通过多种方法, 激发他们的兴趣, 让小学生对美术课感兴趣, 对画画感兴趣, 通过学习美术来感受生活的美好。

一、多种方式激发学生的兴趣

要想让处在活泼好动年纪的小学生喜欢美术, 首先就要有浓厚的兴趣, 这样才会让他们乖乖听话。 学习的兴趣需要教师的引发和诱导, 我觉得首先是要给予学生肯定的鼓励, 然后是满足他们的好奇心理, 尊重他们的感受和想法, 这样就会让他们感到美术课不那么乏味, 而是十分有趣、充满乐趣的课堂。

小学生混沌初开, 他们有着天真烂漫的奇思妙想和天马行空的想象, 因此不能用成人的眼光来要求他们, 这就需要教师多加启发引导。 例如, 在一次绘画作业中, 我发现马楠楠小朋友的作业画的是太阳下面美丽的花朵笑眯眯的内容。 如果按照正常的思维来说, 这是一幅充满童真和希望的作品, 可是马楠楠却画了两个太阳, 这明显与现实世界脱离的关系。 我于是就叫来马楠楠, 并没有批评她, 而是和颜悦色地问她:“马楠楠同学, 你画的真棒, 能给老师讲讲你画的是什么内容吗? ”马楠楠显然对我的问题很感兴趣, 一边唱一边说:“我画的是‘太阳天空照, 花儿对我笑, 小鸟说, 早早早, 你为什么背上小书包’。 ”我拍手说:“你唱的真好听, 画得也很好, 可是老师不明白, 为什么天上有两个太阳呀? ”马楠楠眨巴眨巴眼睛, 说:“因为有两个太阳, 就永远是白天了, 就没有黑夜了, 小动物就不用害怕黑暗, 然后花儿、草儿就能在阳光下微笑了。 ”我虽然知道马楠楠的愿望是美好的, 但是没有批评她, 也没有指出她的问题, 而是启发说:“原来是这样呀, 可是如果总是白天, 大家就没有时间睡觉了, 那该多累呀? 而且, 月亮姐姐该生气了, 怎么办? ”马楠楠很聪明, 一抿小嘴巴, 想了想说:“那我就画一个太阳, 晚上让月亮姐姐出来, 她就不会生气啦。 ”通过这样的对话, 既让学生觉得教师和蔼可亲, 又让他们懂得尝试, 还能够纠正他们的错误, 而且鼓励的语言, 让他们对美术开始感兴趣, 觉得教师很欣赏他们, 时间长了, 就会更加愉、积极、自觉地学习, 喜欢上美术课了。

二、动手能力的培养是检验学生接受情况的最好方式

教师教的如何, 只有看学生的作品怎么样, 才能知道结果。而学生动手能力的检验, 就是通过看他们的作品, 知道他们接受的情况。小学生用天真质朴的感情观察世界, 他们会用各种绘画来表达他们的情感。儿童稚拙的造型之所以让人心动, 正是表现了他们蓬勃的生命力, 洋溢着他们天真活泼的情感, 展示他们积极创造的本能。为了让学生能够捕捉到生活中的趣味篇章, 我会通过一些活动来帮助他们完善头脑中虚幻的影响, 让他们通过实际行动, 来弥补想象的匮乏, 实践证明这样做非常有效果。例如, 在安排拔河比赛这样的一个作业, 我怕学生对于拔河这个体育项目不熟悉, 没有概念, 没法完成, 于是就找来一条绳子, 在班里找几个男生进行现场拔河比赛。一边是学生大声喊着:“加油, 加油!”一边是两边的男孩们使尽力气, 拼命地拔河。通过这样的游戏, 让学生对于这个画面不再陌生, 于是他们的作业就能够轻松完成, 尽管画的水平有高有低, 可是整个画面感却是完整地体现出来。

三、多媒体教学让美术课堂变得五彩缤纷

美术课堂本来就是五彩缤纷, 充满乐趣的一个世界, 如果再加上多媒体前来助阵, 那简直可以说是完美了。新课程改革就是要改变传统教学中的教师的教和学生的学, 要让学生尽可能多地参与到课堂环境中来。 传统课堂当中, 多半是教师在讲, 靠自己的语言来引导学生想象, 或者通过一些挂图来帮助学生, 起不到太大的作用。多媒体的引进已经有了一段时间, 也取得了很好的效果, 利用多媒体先进的技术和独特的功能, 可以说一下子就激发了学生的兴趣, 瞬间就吸引了学生的眼睛, 课堂氛围变好了, 知识变得容易传授了, 学生学习的动力提高了, 作业完成的容易了, 这些都是多媒体教学带来的好处。 在实际教学中, 教师要根据授课内容搜集素材, 制作成课件, 利用多媒体调动学生的感官, 让美术课堂变得更加丰富多彩。

四、尝试更加灵活多样的课堂教学

俗话说:“教无定法”, 也就是说传授知识的方法多种多样, 并不拘泥于一种形式。因此, 我主张在课堂上灵活一些, 多为学生创设学习氛围和学习环境, 让他们能够发挥所长, 把自己潜在的能力和意识全部激发出来, 转变为兴趣。 这样就会形成一种动力, 也会形成一种意识, 为学生以后的学习打下基础。

设计唤起学生学习主动性的作业 第6篇

一、趣味引领,充分调动学生积极性

兴趣是最好的老师,它能激发学生的求知欲,促进思维的活跃,保持学习的持久。如果教师每次布置的作业都是一成不变的,时间一长,学生对作业就会慢慢失去兴趣,求知欲、好奇心也会慢慢地消失。针对他们的这一心理特点,作业的形式就要灵活多样,多角度考查与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来,激发学生的兴趣,全面提升语文素养。如学完故事性很强的《晏子使楚》这篇课文后,我布置了编演课本剧作业,让学生小组合作编演课本剧,在表演完后还要评选出最佳导演和最佳演员,学生的好胜心一下子被激发了,他们热烈地讨论编排,把课文的语言变成自己的语言,加上合理的想象,并配上一些动作、表情,教室一下子成了小剧场。通过读一读、编一编、演一演,相互之间评一评,学生对课文的理解更加深刻,想象力也得到了发展,同时还有效地训练了语言表达能力。

语文课文中还有很多优美的诗歌,学完这类课文,教师可以布置诗歌朗诵作业,朗诵作品可以是课文,也可以是课外搜集的,还可以是自己创作的。通过诵读,学生感受到了诗歌的语言美,激发了学习兴趣。作业形式的新颖,能充分调动学生完成的积极性。如在设计《美丽的小兴安岭》这一课作业时,我布置了“我的积累,我作主”一题,要求学生:把你认为写得最好的词、句摘抄下来。这样让学生自主操作的作业,使学生写作业的主动性明显提高,甚至积极主动地把自己找到的词句与同桌的进行比较。趣味引导不能脱离了课堂教学实际,应该在学生理解文本的基础上加以引导,这样才是为学生成长、为教学服务。

二、实践体验,让语文回归生活

学生的生活是丰富多彩的,学生的生活实践提供给语文学习无穷的资源,从而语文学习也可以使生活更加充实。为了让学生在生活中学习语文,教师布置作业就要根据学生年龄特点,合理利用教材,和生活密切结合起来。

例如,《扬州茶馆》介绍了很多扬州小吃,详细描写了“烫干丝”的制作方法,课后我没有要求学生背诵这个片段,而是让他们回家学做“炒鸡蛋”这道菜,第二天来把制作过程讲给大家听。四年级的学生在家基本都是饭来张口的类型,有了这个作业,他们在巩固课文所学的同时还尝试着自己动手做道菜,体验了父母做家务的辛苦,丰富自己生活体验的同时滋养了一颗感恩的心。第二天在交流作业时,学生纷纷表示看起来简单做起来难,小小一道菜学问真不少,不过虽然很不容易,但吃着自己做的炒鸡蛋觉得特别香,受到大人夸奖更开心了。在学生们兴高采烈地交流后,我让他们动笔写下这个过程,学生有话可说,欣然完成,质量非常高。

又如学习了《特别的作业》这篇课文,学生都被文中小莉的宽容所感动,于是我就为学生搭建了一个心灵沟通的平台,布置了一份特别的作业:请你精心为班级中的部分同学写几句话,写出这个同学的某一个让你欣赏或感动的优点,然后把这句话送给这位同学。在写的过程中,学生带着欣赏感恩的心落笔成文,而收到别人这份特别作业的学生则树立了自信,激发了感谢之情。无论送出还是收到都是快乐的,这份特殊的作业使学生们的友谊更加深厚,它定会温暖学生的一生。

三、考察探究,拓宽知识广度

《语文课程标准》强调:“教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”要拓宽学生知识的广度,就要给予他们自主学习的途径和方法,可以深入社会进行参观访谈,或者考察探究。如学习了《家乡的桥》后,我让学生走一走家附近的每座桥,了解其中的一座桥,可以拍照记录,也可以画下来,或撰写文章介绍。学生在收到这份作业后全家总动员,去走一走,看一看,有的还向周边的老人问一问,或通过网络查一查,了解一些桥的资料。这样的作业完成起来并不轻松,但是学生做起来却兴趣盎然。

又如,学习《摇花船》后,我要求学生去了解我国特有的民间艺术活动资料,这份作业以考察报告或小报的形式呈现,学生们搜集信息、重组信息,丰富了自己的知识结构,不知不觉中提高了语文素养。

四、自主选择,唤醒学习主动性

《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”学生彼此有不同的学习优势,也有不同的兴趣。因此,教师应有意识地设计多样化的作业,让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业,从而提高作业的针对性,获得事半功倍的效果。

教师可围绕某一内容,针对某一知识点设计几个题目,让学生选做。如在教学《将相和》后,教师设计了以下作业:1.复述《将相和》;2.给廉颇写一封信(以自己或蔺相如的名义);3.采访“廉颇”“蔺相如”(同学或家长扮演)并写下采访记录;4.选读《史记》中的其他故事。学生根据自己的兴趣,自选作业题目,提高了学生学习的主动性。

再如教完古诗后,我把作业的布置权下放给学生,让学生自己设计作业。有的学生表示打算抄写这两首古诗,并进行背诵和默写练习;有的打算把这两首古诗的意思说一说,并把其中蕴涵的道理写下来;有的想根据这两首古诗的内容画一幅画;还有的想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。这时我让他们按照“1+X”的方法,在完成自己设计的一份自己喜欢并力所能及的作业基础上,再选择其他人设计的自己也感兴趣的作业,作业量不作具体规定。这样的作业面向全体,又关注了学生之间的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。

如何唤起孩子的阅读兴趣 第7篇

阅读环境可分为物质环境和精神环境，它在幼儿阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读环境会给幼儿带来激情，充分调动他们学习的积极性。在物质环境方面我们立足幼儿园实际，本着以幼儿发展为本的理念为孩子创设了多种阅读环境。

我们知道幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响，良好的阅读环境是激发幼儿阅读兴趣必不可少的重要因素，环境的熏陶能给幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，从而提高阅读质量。所以我们要积极探索，创设有效的阅读环境，把阅读融入到幼儿的一日生活之中，让阅读成为孩子生活的一部分，让生活成为孩子最直接的阅读材料，把陶行知的“生活即教育”理念贯穿于早期阅读活动之中，从而促进幼儿阅读兴趣和能力的提高，让阅读成为孩子的习惯。

关键词

阅读环境 情感 习惯养成 物质环境

随着社会的迅猛发展，人们越来越清楚地认识到阅读是学习的基础，阅读能力对一个人终身的可持续发展产生重要影响，是一个人必须具备的基本能力。朱永新说：“一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。人的阅读需要、人的精神饥饿感的形成有其敏感期或关键期，而中小学、幼儿园阶段阅读习惯的养成，将影响一个人终生的阅读兴趣与阅读习惯。”他认为：“那些能够告诉孩子宽容、合作、自律、慈悲、感恩、执着、信心、爱的书籍，它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气”。有关研究指出：人的主要阅读能力是在3～8岁期间形成的。要提高幼儿的阅读能力，兴趣是最好的老师。为了让孩子有兴趣地阅读，我们在环境首先创设上进行了一些探索。

一、提供适宜的物质环境，为孩子阅读提供条件

阅读环境可分为物质环境和精神环境，它在幼儿阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读环境会给幼儿带来激情，充分调动他们学习的积极性。在物质环境方面我们立足幼儿园实际，本着以幼儿发展为本的理念为孩子创设了多种阅读环境。

1.亲子阅读区：在幼儿园大厅，我们布置了温馨的亲子阅读区域，里面摆放了造型别致的彩色手指沙发、树叶沙发、小蘑菇沙发，圆桌上淡蓝色的桌布，藤条篮中存放着适合各年龄层次的幼儿读物及家长读物。每天孩子上学、离园时都可以和家长一起在这里休闲阅读，舒适、自由、宽松的环境给孩子带来无限的阅读欲望，这里成了孩子向往的圣地，定期的图书更换又大大满足了孩子旺盛的求知欲。每天早晚区域中的书客络绎不绝，区域的建立受到了家长的好评。

2.名著长廊：在幼儿园的大环境布置中，我们特意留下了一条长廊布置了中外名著故事，每天当孩子在这里经过时都会被上面的故事人物所吸引，他们能主动交流其中的内容。同时我们还要求教师把长廊上的故事讲给孩子听，让孩子熟悉故事内容，尝试讲述故事。如今长廊上的许多故事孩子已耳熟能详，有效促进了幼儿语言的发展。

3.班级图书漂流站：为了增加孩子的阅读量，解决农村孩子家长购书意识弱、购书能力有限的问题，我们充分发挥阅览室图书的功能，要求各班教师选择一定数量适合本班孩子的书籍，每周在班级孩子中进行漂流，周五孩子可以到老师那里借一本书带回家与父母共读。这样每个孩子一学期至少也可以读上十多本书。图书漂流活动不仅让孩子喜欢上阅读，更让孩子懂得爱护书籍，增强了责任感。

4.班级图书角：结合阅读活动，我们要求每班设立图书角，故事讲述墙。幼儿园统一添置了图书架、图书、坐垫、毯子等，努力为孩子营造一个舒适、轻松、愉快的阅读环境。虽然班级的阅读空间不大，但阅读材料丰富，孩子们可以根据自己的需要，课间随时进阅读区学习。在阅读区孩子是自由的，他们可以席地而坐翻阅图书；可以三三两两轻声交流阅读内容；可以学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书 ；可以到故事墙上作画、讲述。阅读区提供的图书是多层次的，有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。平时教师非常留心观察幼儿阅读情况，经常从阅读区中选择孩子特感兴趣的图书读给他们听，通过不断地刺激激发孩子阅读兴趣。

5.图书阅览室：为了能给孩子提供充足的阅读材料，我们投入了大量资金，购买了适合不同年龄段孩子阅读的图书，充实了阅览室的藏书量，并建立健全了图书阅览制度，全园各班轮流组织到阅览室阅读，每周至少一次。

二、营造宽松的精神环境，让孩子享受阅读快乐

为了培养幼儿阅读的兴趣，我们在早期阅读教育过程中不但重视给幼儿创设一个良好的物质环境，同时非常注重提高幼儿的精神环境，正如《幼儿园教育指导纲要》中所要求的：“创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

1.建立良好的“师生互动”阅读关系。

一个良好的阅读环境的组成，不是一个地点，一本书。人，才是引导幼儿学习与书对话的关键。良好的师生关系、同伴关系、亲子关系是引发孩子阅读兴趣的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开阅读交往的相互作用。正如皮亚杰所认为的：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。因此我们要求教师必须建立“师幼互动”的阅读关系，各班老师根据本班幼儿实际选择合适的书籍，每周与孩子一起共读1～2本。平时还经常利用课余时间引导孩子选书、看书、读书，引导他们发问、讨论、思考。

组织孩子读书讲故事比赛、绘画讲述比赛等。还定期把孩子讲述的内容（家长帮助记录）通过展版进行交流，鼓励孩子与书为友，大大激发了孩子的阅读兴趣。

2.建立和谐的“亲子互动”阅读关系。

许多研究表明：父母越早开始、越经常与孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。所以说家长的阅读习惯对孩子阅读兴趣的培养有很大的影响，我们通过邀请家长来园参与阅读活动提高家长的阅读意识，逐步帮助家长建立与孩子的互动阅读关系，幼儿园通过每周的图书漂流活动，督促家长与孩子共读。平时我们还定期组织一些小型的亲子阅读知识竞赛，让孩子体验成功的快乐。如今很多家长已能做到挤时间陪孩子共读幼儿园带回的漂流书籍，通过共读，家长和孩子的关系也变得更加亲密和谐，孩子也变得更加懂事听话。

3.建立亲密的“生生互动”阅读关系。

在幼儿园，我们鼓励孩子大胆表达自己的想法，引导他们相互合作、交流。在阅读活动时我们启发孩子把自己阅读过的内容讲给同伴听，让同伴一起分享阅读的快乐。晨间谈话活动，我们组织小朋友轮流给大家讲述身边发生的新闻，讲述看到、听到的事情。通过各种交流活动让孩子关注阅读，养成爱阅读的习惯。