高职院校学生就业问题

高职院校学生就业问题（精选12篇）

高职院校学生就业问题 第1篇

一、目前就业形势分析

1、高职毕业生就业的有利因素

面对越来越严峻的就业形势, 党和政府高度重视毕业生就业工作, 并且采取积极的措施来实现高校毕业生就业。如:《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》 (国办发[2009]3号) ;教育部2009年11月24日下发了《关于做好2010年普通高等学校毕业生就业工作的通知》, 要求各地和高等学校高度重视, 切实采取有效措施, 全力推动高校毕业生就业工作。

2、高职毕业生就业的不利因素

高职毕业生就业的不利因素, 主要体现在以下这些方面:

(1) “缺粮断奶”。在一些省市, 政府并没有切实肩负起应该承担的职责。投入不足、办学条件差是高职院校的普遍状况。有人曾把这一现象比喻为:“缺粮断奶”。以某省一项关于高职院校的调查报告。报告中反映该省高职院校的财政拨款还是上世纪90年代中期的标准, 一些从中专升为高职的院校, 现在拿到的财政拨款还是1993年办中专时的标准。国家和省高等教育经费的安排, 如生均经费、科研经费、专业和课程建设经费等, 基本上也把新高职院校排除在外。发展资金的缺乏, 直接影响到人才的培养质量。

(2) “压缩饼干”。说到这个话题就不得不谈到1996年“三改一补”和1998年“三多一改”政策。新政策使高等职业教育进入了大发展时期, 1998年后新增加了480多所高职院校。但这些高职院校, 往往按照以往的办学模式和办学层次, 有的办成了本科的“压缩饼干”, 有的又成了中专的“发面馒头”。

(3) 缺少“标杆”。高职院校专业设置比较灵活, 但同时也缺少必要的指导。一般来讲, 高职院校是通过对人才市场的分析来自主设置专业, 但由于高职教育起步较晚, 至今还不能妥善处理好职业性与学术性之间的关系, 出现了专业设置功利主义严重、带有随意性和粗放性、低水平重复等令人担忧的现象。

(4) “高不成低不就”。一方面, 高职就业问题严重, 另一方面, 许多地方的人才市场却打出了高薪诚聘技能型人才的牌子。导致这一错位的一个很重要的原因是毕业生“高不成低不就”的择业心理。据了解, 到了年底, 那些没有找到工作的高职毕业生几乎没有几个呆在家里, 这就是择业观念转变了的缘故。

二、如何提高高职学生就业率

1、转变观念、适应社会、走好人生每一步

21世纪是一个充满竞争激烈的时代。作为一个即将走向社会的当代青年, 一定要有居安思危的意识, 彻底改变传统的等、靠、要的思想, 积极主动寻找各种就业机会, 正确处理国营企业与民营企业的关系, 管理岗位与操作岗位的关系, 改变一个岗位定终生的想法, 要树立先就业、再择业的就业观, 只有使我们的学生能够认识到现在的社会是激烈的竞争社会、是一个凭实力、求生存的社会, 要牢固树立从基层干起、从小事做起、从我做起, 一步一个脚印地扎实工作才能厚积而薄发。要树立先就业、再择业的就业观。正如海尔集团张瑞敏先生所说:“把每一个简单的事做好就是不简单、把每一件平凡的事做好就是不平凡”。这句看似平凡简单的话语, 其实不是每个人都能做得到的。

2、提高综合素质, 加强就业竞争力

高等职业教育是培养高技能型应用人才, 因此必须把学生动手能力、实践能力的培养放在突出地位, 只有这样才能提高学生在就业市场上的竞争力。人们常说:“机会总是留给有准备的人”, 当用人单位在招聘所需人员时, 他们很看重学生的各种综合能力。如: (1) 专业知识与专业技能, (2) 是否有良好的敬业精神, (3) 本人的求职欲望及可塑性, (4) 具有较强的沟通协调能力 (5) 是否具有解决实际问题的能力。

这些综合的能力也是当今大学生所应具备的核心能力。“赢在执行”是企业领导人常讲的一句话, 一个企业要想有长足进步和快速的发展, 必须需要寻找到具有较好执行力的人, 由此将会考察到我们的学生在工作及生活中是否具有自动自发、注意细节、为人诚信、分析判断、工作投入、团队精神、求胜欲望等各方面所具有的能力。一个人光会做事还是远远不够的, 还更需具有主动工作的意愿、面对生活、工作、面对人生的健康心态, 只有具备这些执行力的人, 才能赢得面试者的芳心, 才能抓住面试的机会, 才会有你施展才能的机会, 最终在竞争中脱颖而出。

3、调整好心态, 是高职学生就业顺利的前提

著名英国作家狄更斯曾经说过:“一个健全的心态, 比一百种智慧更有力量”。这句不朽的名言告诉我们一个真理, 有什么样的心态就有什么样的人生。积极的职业心态滋养、创造你的职业人生;消极的职业心态消耗、阻碍你的职业人生。美国成功学者拿破仑.希尔关于心态的意义说过一段话:“人与之间的差异很小, 但是这种很小的差异却造成了巨大的差异。很小的差异就是所具备的心态, 是积极的还是消极的, 巨大的差异就是成功还是失败的。”

4、采用“订单式”教育

目前“订单式”培养正被众多的高职院校所采纳, 成为高职院校人才培养模式的主流, 因为“订单式”培养模式是高职学校和企业发展的共同需要, 也是学生就业的理想渠道。

在市场经济条件下, 企业为了招收、培养较高素质的员工, 逐渐走进校园, 校企合作被称为“双赢”, 而“订单式”培养作为标准的校企合作的重要形式, 我们称之为“三赢”。“订单式”培养是学生就业的坦途, 为众多学生及家长看好。

5、加强就业教育与指导, 是高职毕业生就业的保证

选择职业是人生道路上的重要一步, 当学生即将迈出这一步时, 往往表现出茫然和无助。因此, 学校应及时做好学生的职业教育与指导, 引导他们根据社会需求来选择职业, 本着“先就业、再择业”的原则, 逐步实现自身价值。

三、结语

毕业生就业关系到高等职业教育事业的健康发展, 关系到社会的稳定。高职院校必须要将人格培养与职业培养统一起来, 将自我价值与社会价值结合起来, 实现多渠道、多形式的科学择业、积极创业, 真正达到高职院校以就业为导向的办学目标。

参考文献

如何提高高职院校学生的就业能力 第2篇

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随着我国高校的扩招、社会的外在因素以及学生自身的综合素质的影响，使得大学生就业问题成为了一个社会普遍关注并日益重视的问题。高职院校学生作为大学生当中的一部分，也不能独身置外，所以如何提高高职院校学生的就业能力，是值得我们深思的。作为一名高职院校的学生，我深感未来的就业压力，但这是我必须面对的问题。我觉得要提高高职院校学生的就业能力，需要国家、社会、学校和学生自己四个角色的共同参与，才能有望更好的解决毕业生的就业问题，提高毕业生的就业能力。

第一，作为国家，大学生的就业是一个不可忽视的问题。为了促进大学生更好的就业，已经出台了一系列的政策，这其中包括：

1.鼓励高校毕业生到基层、到中西部地方就业；

2.鼓励高校毕业生应征入伍服兵役；

3.积极聘用优秀高校毕业生参与国家和地方重大科研项目；

4.积极和支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业；

5.强化对困难家庭高校毕业生的就业援助。

作为执政机关的政府，应该充分发挥在高校毕业生就业能力开发体系中的主渠道作用，建全社会公共职业训练平台，对即将走向社会的大学生实施职业训练，使其掌握职业搜索的能力，获得对职业领域的适当了解，提升就业与发张所需的相关能力。其次，政府要建立与劳动力市场相适应的职业标准体系，提高职业培训质量。再次，政府应加大财政投入，采用财政政策激励社会各界以多形式、多层次、多渠道参与大学生就业能力开发体系的建立，以扩大高校在就业能力方面的可利用资源。在社会上起良好模范带头作用。

第二，企业作为提供就业岗位的主角。积极参与提升大学生就业能力的探索，也是应承担的一种社会责任。同时，也可以为自身招纳人才提供有意的借鉴。如企业可以在毕业生大三的时候就提供就业岗位让学生在进行实操中能够把课堂上学到的知识用到实践的工作中，并在工作中又进一步加深对所学知识的理解和掌握。另外，企业应加强与高校的合作，积极参与高校的专业设计和课程设计。并根据实际的需要不断完善课程内容，保持课程内容与行业发展需求衔接，提升大学生的可雇佣性。把大学生真正培养成能为企业和社会创造效益的人才。第三，高校作为大学生的培养基地，更是应该发挥其应有的作用。首先，在专业课程体系的设置时该做到以下几点：

1.应根据市场和社会需求，灵活务实地设置和调整专业方向。要认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，以服务区域经济社会发展及其产业结构调整、优化、升级需要为依据，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，纠正只注重现有师资，忽视市场需要的倾向。同时，要将就业状况作为专业设置及其结构调整的依据，对连续3年毕业生就业率低于全省平均就业

率的专业应中断或停止安排招生计划，对不符合市场需求的专业应予调整。要把重点放在专业建设上，转变过去那种把专业理解为固定化课程、规格统一、批量培养的观念，强化其作为课程组合或课程模块的概念，更多地体现高职高专教育专业设置和人才培养模式的多适性、灵活性、务实性等特点。

2.加强与企业合作办学，倡导“订单式”培养，大力推进弹性学制和灵活的教学管理制度。“产学研结合、校企合作”是高职高专教育发展的必由之路。因此，要积极探索校企全程合作培养人才的途径和方式，根据企业对人才的需求实行“订单式”对口培养，加强针对性和适应性。要根据企业和用人单位的用人要求，适时修改教学计划，恰当安排教学、实习实训等活动，促进学校与企业和用人单位形成合作培养人才的有效机制。此外，学校还应根据职业技术与职业岗位的特点，以实际需要的知识、能力、素质要求为标准，积极推行弹性学制，实行多种学制并举的教学管理制度。

3.根据高职教育的教学规律和特点改革教学。要积极运用现代教育理念，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。要按照职业资格标准的要求，及时调整课程结构和教学内容。在教学中，要强调以能力为本，以应用为目的，实现“理论与实践”的有机融通。教材建设、教学内容要紧密结合生产实际，注意及时跟踪先进技术的发展，补充新知识、新技术、新工艺相关内容。

4.大力推行高职高专毕业生“双证书”制度，促进人才培养模式的创新。必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。要采取特殊措施，加强就业所需要的针对性教学，提高学生在就业市场上的竞争能力。对就业形势不好的专业，要在学生毕业前采取紧急措施及时调整、补充相关课程，强化职业技能培训，做好应急准备，促进学生就业。要培养学生的广适性能力，积极尝试开设“第二专业”、“辅修专业”或系列实用课程、考证课程等方式，鼓励学生选择相关职业领域或职业资格证书等课程组合模块进行自主学习，培养社会需要的复合型职业技术人才；要主动与劳动、人事部门联系开展职业技能鉴定工作，使学生在获得学历证书的同时顺利获得相应的职业资格证书，增强就业竞争能力。

在实际的教学当中，高校也应做到以下几点：

1.加强学生思想政治教育。要从根本上坚定学生的理想和信念，引导学生自觉地把个人的前途命运同祖国的前途命运联系起来，增强振兴中华、建设祖国的使命感和责任感。要加强职业道德教育，培养敬业精神，倡导诚实守信。要以大学生文化素质教育为切入点，针对高职高专学生的特点，为他们的素质拓展提供服务，通过各种活动加强学生个人气质、能力、品格等各种要素的训练，提高人文素养。

2.加强就业心理素质教育。高职高专学生的求职心态正确与否决定着他们的就业机遇，就业心理素质对学生能否被录用和录用后的工作成败都具有重要意义。因此，针对高职高专学生就业中存在的依赖、焦虑、自卑、自傲和攀比等心理问题，学校更应重视培养学生的健康、自信、耐挫等心理素质，将就业

指导与大学生心理咨询工作相互融合，为提升高职生的就业能力打下基础。为此，首先要加强全程就业心理素质教育，为高职生求职时有良好的心理素质做准备。要尽早地、系统地进行就业心理素质教育，使学生尽早树立良好就业心态、完美就业心理素质。及时辅导毕业生应聘、面试的心理技巧，提高其应聘和面试的成功率。其次要以人才质量作为提高学生就业心理素质的根本。实行就业心理素质教育的人本化，帮助其正确进行自我认识与评价（对所在学校、所学专业和自我综合素质进行评价），正确定位，进行自我设计，增加从容就业、竞争成功的机率，形成稳定良好的就业心理。

3.重视学生社团建设，加强社会实践教育。社团是带动学生走向社会的桥梁，它在配合学校实施能力本位教育中发挥着重要的作用，是营造职业氛围、加强职业道德教育和培养职业能力的重要载体。要体现团组织在帮助大学生成才工作中的综合效益和完整价值，以培养优秀大学生作为工作的重点，从而带动一大批适应社会主义市场经济发展需要的大学生群体茁壮成长。社会实践活动，是大学生了解社会、增长才干、提高能力的有效途径。要以开展青年志愿者活动和勤工助学活动为重点，深化学生课外活动，推动社会实践活动深入发展，引导学生面向社会需要，完善知识、技能结构。通过各种途径让学生面向社会、了解社会、融入社会，培养学生的人际交往、社会适应、克服困难、公关技巧等能力，以促进学生就业能力的提高。

第四，作为置身求职者的高职院校学生。应该积极提升自己的就业能力。以下几点我觉得是很必要的。

1.学生要转变观念，适应社会。学生就业双向选择、“自主择业”己是大势所趋。因此，我们学生应尽快适应形势的变化，转变观念，接受“自主择业”的挑战。要通过扎扎实实的学习，掌握自己的专业知识。及早接触社会、了解社会、适应社会，增强求职的竞争能力和实际效果。

2.学生应面对现实，准确定位。随着高等教育大众化的逐步实现，大学毕业生就业同普通老百姓找工作一样，不存在照顾、包统的问题。因此，学生全面、正确地认识自己，准确认识社会职位要求，正确对待高职高专学生就是要面向基层和生产第一线的客观现实，根据所处的择业环境，调整自己的期望值，进行切合实际的选择，从一些基础的工作做起，积累一些工作经验和社会经验。特别是要把眼光放到非公有制经济单位、乡镇企业、社区。现在我国中小企业已超过800万家，占全国企业总数的90%，它提供了大约75%的城镇就业机会，是中国目前最大的市场。

3.学生要勇于竞争，自主择业。学生要懂得，市场经济的本质特征就是竞争。在市场经济条件下，唯有通过双方的选择，优胜劣汰才能实现人才资源的有效配置。“狭路相逢勇者胜”。要养成风险、自信、自主、进取的良好意识，消除惰性心理和自我封闭、害怕风险等不良心态，克服依赖心理，掌握择业主动权，敢于和善于推销自己。

4.学生调整心态，正视挫折。由于我国正处在改革的关键阶段，毕业生在求职、择业的竞争中，遇到干扰和障碍，碰到挫折和失败在所难免。对于刚刚走出校门的毕业生来说，及容易产生急躁心理和心态失衡。因此，在平时我们就应该养成良好的求职心态，确立“是金子总会闪光”的观念，增强抵御挫折的能力。

高职院校学生的就业指导 第3篇

关键词：高职;学生;就业指导工作

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-022-01

高职院校的学生是国家经济发展的重要人才资源之一，其成长、成才、择业、就业受到政府与高校及社会各界的广泛关注。在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中指出：“职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。”对学生的就业指导课程提出了很高的要求。

随着国民经济的发展与高等教育规模的不断扩大，特别是高等职业技术教育的迅猛发展，高等职业技术学院目前的招生人数已占高校招生人数的40%以上。大学毕业生大幅增加，就业形势日趋严峻，市场供求矛盾日益突出，竞争越来越激烈，高职毕业生的就业矛盾更加突出。因此，建立适应高职学生特点的就业指导工作，保证高职毕业生的高就业率，是摆在高职院校面前的重要任务。

高职教育自身特点的需要高职院校培养的是应用型高等技术人才，作为大专层次，所开设专业的岗位群大都面向生产、经营第一线，学生的构成也与本科院校有较大的差异，本科院校学生的就业指导体系不能适应高职院校自身特点的要求。因此，根据高职学生的特点制定的政策、采取的措施、提供的服务等，对高职学生的就业起着非常重要的作用，是高职院校健康、快速发展的重要保证。

高等职业技术学院是近年发展起来的新的办学层次，各方面工作都在探索过程中，毕业生就业工作同样如此。毕业生就业率的高低与毕业生的层次、所学专业、国家相关政策及社会经济状况等有着直接的关系，学生的择业环境不同，所面临的压力也不同。高等职业技术学院的学生所面对的择业环境与本科生有着较大的区别，应根据对高职学生就业市场的了解、就业心理的分析形成一个较完善的高职院校学生就业工作体系。

高职毕业生就业特点的研究高等职业技术学院的学生所面对的择业环境与本科生有着较大的区别，主要表现在以下几个方面：

1、高职院校与本科院校的培养目标存在较大差异，高职院校培养的学生主要是企业基层从事技术应用、生产组织、工艺实施、各类管理及具有较高技能的操作人员，用人单位提供的也大多为“高级蓝领”或“蓝领”岗位。

2、高职院校具有较显著的行业特征，本行业的经济效益现状与发展前景直接影响到学生的就业数量和质量。

3、由于高校扩招，学生大幅增加，高职院校数量的快速膨胀，提供给高职院校毕业生的就业岗位数相对大幅减少，高职毕业生就业竞争更加激烈。

高职学生职业规划能力的研究受高考分数的限制，许多考生在不情愿的情况下不得不选择填报高职院校，在专业的选择上更是茫然不知所措，填报的专业既谈不上理想，也不符合兴趣与爱好，学生对专业的了解甚少，更谈不上规划自己今后的职业生涯。大部分学生对专业、对职业、对自己的职业生涯规划缺乏必要的了解与认识，学习目的性不强，这就需要进行系统、全面、规范和科学的指导，使学生尽快进入角色，调整心态，摆正位置，准确定位。

高职学生就业心理状态与能力的研究高职院校学生就业的现状不太理想，除以上原因外，其就业心理状态与能力上的不足也是一个重要因素，主要表现在：（1）期望过高，定位不准;（2）观念陈旧，依赖性强;（3）信息不畅，能力不足;（4）犹豫观望，举棋不定;（5）过于自信，盲目从众;（6）遭遇挫折，怨天尤人。

建立适合高职学生特点的就业指导，就业指导应贯穿于高职学生学习生活的始终。人的职业兴趣、能力的发展是一个长期、连续的发展过程，职业选择不是在面临择业时才开始的，而是一个发展过程，因而就业指导应是一个长期、系统的工作。笔者认为，高职院校学生的就业指导课程应按以下几个阶段进行：

新生入学后的职业生涯规划（一年级完成）一年级应着重职业生涯认知、规划与职业定向指导，内容包括：（1）职业生涯规划的意义及重要性;（2）职业生涯规划的含义与形态;（3）职业生涯规划的内容;（4）职业生涯规划的原则、步骤与方法;（5）职业生涯规划的实现途径;（6）运用相关技术进行职业性向测评;（7）职业生涯规划的设计与编制;（8）了解企业文化结构与职业角色要求。

从专业了解到职业角色转换、动手能力培养与职业道德教育（二年级完成）二年级应着重职业能力与职业道德素质的培养，内容包括：（1）职业能力培养。通过专业实验帮助学生建立从感性到理性的认识;通过专业实训培养基本操作能力;通过专业实习培养所需要的动手能力。（2）职业道德素质的培养。道德与职业道德概述;职业道德的基本规范;行为规范与职业道德准备;培养就业竞争力。

就业的准备阶段（三年级完成）三年级应着重择业指导与就业服务，内容包括：（1）就业与择业指导。职业道德与择业观教育;就业政策与就业形势分析;提供参军、三支一扶、继续深造方面的咨询;就业心理的准备;职业评价与自我评价;就业信息的收集与整理;就业材料的准备;应聘技巧的准备;面试、谈判、签约要领;发展与提高。（2）就业服务。就业推荐表的填写;就业协议书的签定;劳动合同的使用;违约与改派;就业程序与方案;《就业报到证》及用途;毕业生档案。

参考文献：

[1] 柳  斌.创新教育全书（下册）[M].北京：九洲图书出版社，1999.

[2] 章永生.教育心理学[M].石家庄;河北教育出版社，1999.

[3] 李海洲.挫折教育论[M].南京;江苏教育出版社，1995.

高职院校学生就业问题的对策研究 第4篇

关键词：高职,模式,定位,就业

随我国高等教育由精英化教育转向大众化教育, 高等教育的规模在不断扩大, 尤其是高等职业教育。目前我国高等职业教育由三部分组成, 一部分是本科院校办高职、建立高职学院, 一部分是中等职业教育学校升格为高等职业教育, 一部分是民办高职院校, 这三部分的高等职业教育共同占据了整个高等教育的大半壁江山, 每年都有大量的高职毕业生涌向社会。虽然近两年来, 在高校毕业生中, 高职学生的就业率与普通院校相比有所提高, 但是由于高校毕业生就业难是一个普遍存在的问题, 因此, 有些高职院校专业设置不合理, 突出不了自己的特色, 使得毕业生在就业市场上缺乏竞争力;就业指导不到位, 致使学生职业规划意识差, 对自身职位定位不明;就业信息渠道不畅通, 导致学生对就业市场的了解存在偏差。要想解决高职院校学生的就业, 笔者认为应该从以下几个方面进行考虑。

1 改变高校人才培养的模式

目前, 社会对高职教育的认同度正在逐年上升, 高职毕业生在第一次就业时的优势开始显现。一些企业老总表示, 与普通高校本科毕业生相比, 他们更愿意录用高职毕业生, 因为他们懂业务, 有技能, 能更快进入工作角色, 企业对他们负担的培训成本相对较低。但是, 不少企业的老总仍然认为, 高职生的发展潜力不如普通高校本科生, 如果具有同样的工作经验和付出同样的报酬, 他们更倾向录用学历较高的普通高校本科生或研究生。因此, 要解决这种情况, 必须要改变高校人才的培养模式。

2005年10月, 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出:职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨, 培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”, 要“加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养, 特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”。从国家对高等职业学校的定位来看, 高等职业教育是职业教育的高层次, 以培养生产、服务第一线的高素质高技能专门人才为己任。也就是说, 高等职业院校应该把人才培养的目标定位为培养满足生产、服务一线需求的高素质、高技能人才, 也就是“高级蓝领”或“灰领”。

由于历史的原因, 我国的一些学校还没有摆脱掉计划经济时代的思维方式, 习惯闭门造车, 对有关职业岗位群的实际状况和对职业能力的需要缺乏了解, 有些时候, 跟风严重, 专业设置条件不成熟也勉强上马, 造成人才培养质量下降和人才供需结构性失衡, 使很多毕业生不能对口就业。因此对于高职院校来说, 要合理科学地分析和确定职业岗位群所需能力, 全面理解高等职业教育的属性, 要重视学生动手能力和创新能力的培养, 提高学生的人文素质和科学素质的培养, 拓宽毕业生的知识面较窄, 以提高其自身的职业转换能力。

在课程建设上, 要以培养职业能力为主, 摆脱学科本位的思维定式。在这个方面, 我们可以而借鉴一些国外经验。目前, 世界上高职院校的培养模式主要有德国的“双元制”模式、加拿大以能力培养为中心的的CBE模式、国际劳工组织的MES模式 (模块式技能培训模式) 和澳大利亚的TAFE模式等。这些课程模式有一个共同点, 就是学生学完了这些课程, 就能直接上岗顶岗操作。反观我国的高职教育, 在这一点上存在着明显的不足, 在课程设置上, 理论课往往要多于实践课, 即使在实践课上, 学生的动手操作能力锻炼。

因此, 要盖上高职喧嚣就业生的就业状况, 要从改变人才培养模式开始, 找准学校人材培养的定位。

2 特色定位, 校企联合, 打造高职品牌

目前高职院校在院校定位上有两种偏向, 一种偏向是向普通本科培养目标看齐片面, 强调人才的“高等”性。由于高职院校的学制比本科短, 这种按普通本科模式办高职的结果只能是把高职办成普通本科的“压缩饼干”, 学生的职业技能得不到强化, 与普通院校的本科生相比, 突出不了自身的特色。另一种偏向是向中等职业学校的培养目标靠拢, 这类院校过分强调生源质量“低”, 因而降低人才培养的规格。他们认为, 一流生源进了重点大学, 二流生源进了一般大学, 三流生源被一些大学所办的二级学院录走, 四流生源才来到高职从而降低了培养目标以及对教学水平的追求, 致使学生能力得不到提升, 无法在就业市场的竞争中取得优势。

高职院校要想在就业竞争中占有有利地位, 一定要有自己的特色, 树立品牌意识。有些高职院校已经意识到了这一点, 以河南职业技术学院为例, 该校连年被河南省教育厅评为“毕业生就业工作先进集体”, 2008年被评为全国高职院校就业“星级示范校”, 2010年度被评为“河南考生心目中最理想的高校”, 近日又被教育部评为“2009年度毕业生就业典型经验高校”。该校的成功经验之一就是满足社会需求, 调整专业设置, “根据社会需求设专业、依照岗位标准设课程, ”最终实现了毕业生由“推不出去”到企业“争相要人”的转变。再如新疆农业技术学院, 面对大力发展畜牧业成为新疆产业结构调整的重头戏, 而畜牧人才的短缺成为制约畜牧业大发展的“瓶颈”的现状, 在分析所在地昌吉地区的畜牧业发展的形势后, 学院提出了面向昌吉州的“百千万畜牧人才培养工程”, 并在昌吉州政府牵头下, 与昌吉州畜牧局、11家畜牧龙头企业共同组建了昌吉畜牧学院办学理事会, 通过校企联合实现了订单式教育。

目前校企联合已经成为高职院校发展的必然趋势。职业教育的“职业教育”属性决定了高等职业教育不可能只由教育部门一家来完成。教育部门与产业部门合作、学校与企业合作是办好高等职业教育的必要条件。学校与企业建立起紧密地、实质性地合作关系, 实施订单式教育, 可以真正的按用人单位的要求培养学生的目标, 从而解决就业问题。

3 加强职业规划指导教育

职业规划, 也称职业生涯规划或职业生涯设计, 是指个人根据自身情况以及眼前的机遇和制约因素, 为自己确定职业目标, 选择职业道路, 确定发展计划、教育计划等, 并为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。高职院校加强职业规划指导教育有利于学生明确自身职业发展的目标, 了解自己的专业和特长, 增强在就业过程中的核心竞争力。

职业规划指导教育要从新生入学开始, 贯穿于三年高职学习生活的始终, 要具有系统性。对高职一年级的学生而言, 职业规划教育的重点应放在加深学生对专业的认识, 帮助学生了解就业形势和就业政策、就业市场和需求状况, 形成较强的就业危机感, 增强其学习专业知识的自觉性, 通过开展职业生涯测评, 及时指导学生进行职业生涯规划, 使其能根据所学专业、个性特征、社会需求设计自己的职业, 从而树立终身学习的观念, 找到正确的人生目标和奋斗方向。

对于高职二年级的学生而言, 职业规划指导教育的重点应放在对学生基本能力的培养和对职业定向的指导上。这个阶段要培养学生的专业特长和技能, 鼓励学生多参加社会实践, 不仅要在校内为学生进行实践教学活动创造机会, 还要联系校外企业为其进行实习提供条件。此外, 还要对学生进行思想巩固教育, 树立初步的职业意识。

对于高职三年级学生即毕业生而言, 职业规划指导教育的重点放在择业指导和就业服务开展上。首先要帮助毕业生掌握获取就业信息的方法, 通过模拟面试、培训等方式, 掌握与雇主见面交谈的艺术及各种准备;其次要加强对学生心理的指导, 让其学会减压方法, 能够正确的对待求职道路上以及未来工作生活上的坎坷;再次要鼓励学生树立自主创业观念, 想方设法为学生搭建创业舞台。

4 完善就业信息渠道

就业信息渠道的畅通和交互是实现充分就业的重要保证, 高职院校要以对学生极端负责的态度, 深入各行各业, 努力收集就业信息, 全力以赴地做好就业指导工作。

除传统的张贴就业信息形式外, 在现今信息时代的背景下, 网络的利用是十分重要的, 因此, 高职院校在原有的就业信心发布渠道之外, 可以建设自己的就业信息网络系统。

建设高职院校就业信息网络, 首先要实现工作的规范化、管理的科学化和流程的信息化, 将其建设成集政策发布、网上招聘、远程面试、指导咨询和信息共享五位一体的网络服务系统, 使学生可以通过该网络了解用人单位的需求情况, 也可以让企业了解所需要人才的个人信息情况, 从而为供需双方搭建一个可交流的平台;其次, 要是重视就业信息的时效性, 除高职院校自己及时更新用人信息外, 也应该允许用人单位直接更新网页, 为其建立“绿色通道”;再次, 要干预打破常规, 利用新的网络传播形式。比如目前手机与计算机网络相联系的飞信系统, 3G上网等, 都可以成为就业信息的发布渠道。另外, 学校还可以建立一个关于就业的论坛方便学生、校友之间关于就业各方面各信息的沟通交流与共享。

总之, 高职院校要找准自己的目标定位, 改变人才培养模式, 树立品牌意识, 加强职业规划指导教育, 切实转变学生的就业观念和就业思想, 完善就业信息渠道, 为把高素质人才推向社会尽自己最大的努力。只有这样, 高职教育才能得到持续、健康的发展, 高职院校的毕业生才能在竞争中占有优势。

参考文献

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[5]刘建春, 喻林平.由高职学生就业状况论高职就业教育与战略[J].长春理工大学学报 (综合版) , 2009 (6) :1～3.

论高职院校促进学生就业的对策 第5篇

论高职院校促进学生就业的对策

高职院校近年发展很快,大学生就业难的问题已经凸显,作为学生的培养单位,高职院校应该积极思考如何解决学生就业困难的难题,本文作者认为应该做好以下几点:(1)建立和健全就业指导的.组织机构,确保就业指导工作及时到位;(2)坚持“五个前移”的教育改革,把学生就业放在日常工作的第一位;(3)严格审查毕业生推荐资格,确保优秀毕业生优先录用;(4)建立与毕业生密切联系机制,确保掌握毕业生的动态信息.

作 者：孟金红 陈国清  作者单位：黄冈职业技术学院,湖北黄冈,438002 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G717 关键词：高职   学生   就生   对策  

高职院校“问题学生”教学方法初探 第6篇

【摘 要】在社会发展日新月异的今天，尽管人们早就对高职院校教学方法改革的重要性、必要性有所认识，但针对“问题学生”这方面的改革至今仍步履维艰，没有取得实质性的进展和突破。所以，针对“问题学生”的新的教学方法的研究和改革创新，作为教学论的一个重要范畴，也作为教育理论现实化的重要形式，是我们必须重点探讨的一个课题。

【关键词】教学方法    高职院校     “问题学生”

我国职业教育倡导的是培养高素质高技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。实现这一目标的重要途径就是改变教学方法和教学手段。尤其是现今，随着各大高校的不断扩招，以及注册录取招生政策的改革，越来越多的学生走进高校的校门，层次参差不齐。因此，针对“问题学生”，探索新的教学方法就显得尤为重要。

一、突出学生学习的主体性

传统教学方法的主要方式是注入式传授，以讲授法为主，其学习方式就是死记硬背，根本无主体性可言。尤其是“问题学生”，上课不听课，下课不复习，整个学期下来，所学知识寥寥无几，走上工作岗位后理论知识一片空白，无法胜任工作。近几年来，各大高校都在积极开展素质教育，教学目标就是要培养出具有自我更新知识能力的终身学习者，这就要求教学方法的改革和探索应由注重教法转到注重学法。一方面，教师应该积极开展对学习理论的研究，结合大多数“问题学生”自身的特性，以学生为主，老师为辅，把他们感兴趣的事物与课本理论相融合，充分调动学生的学习积极性;另一方面，教师还要重视起对学法的研究。学生不能跟随老师学习一辈子，因此，学法的掌握不仅是学生在校学习时的需要，而且更是学生在今后的人生道路上获取知识和解决实际问题的需要。

二、突出师生教学的互动性

学习方法的研究和实验，极大地冲击了传统教学方法重教轻学的观念，同时也动摇了“满堂灌”的教学方法体系。教师具有主导作用，但不能“主宰”教学活动，针对“问题学生”更应注重的是心灵上碰撞，所以教学的本质应该是交往。教师应做到：1.转变教学观念，做到师生平等交流;2.鼓励学生大胆质疑，实现师生多向交流;3.满足学生的求知欲，拓宽学生的思维;4.培养学生的探究心理，体验探究学习的乐趣;5.设计开放性的小结，培养学生的发散思维。

教师要鼓励学生以积极的态度参与课堂教学活动，肯定学生在课堂学习中得出的一切结论，赞扬学生在课堂中一切探索、创新、发现行为，确保每个学生在教学过程中充满信心，主动积极地参与，这样才能达到真正意义上的师生交流互动。

三、突出教学活动的生命性

传统的机械式教学模式重知轻人，教学过程富于理性而单调乏味、逻辑严瑾而枯燥无趣，学生只能死记硬背而无求知欲望。用这种教学方法培养出来的学生，有明确的学习动机和目的却不一定有追求真理的热情态度，有刻苦勤奋的表现却不一定具有坚韧不拔的意志毅力，能遵守教学规范和纪律却不一定能经受失败与挫折的考验，有严密的逻辑推理能力却不一定具有创新精神与实践能力。因此，新型的教学活动应该能够触及“问题学生”的情绪和意志，能够激发学生的潜能，让学生产生自豪感、兴奋感，充分体验到学习的快乐。我国以叶澜先生为代表的教育理论家将人本的教育思想发展成为“生命教育”理论，认为教育是“为了人们生命质量的提高而进行的一种社会活动”，教学过程“不仅仅是分门别类知识的增长，而且是具有生命活力的人的生成”过程，强调课堂教学应当是一种生命活动。这样不仅使学生增长了知识，提升了智慧，而且会使他们的情感得到陶冶，意志受到锻炼，潜能得到诱发，精神世界得到丰富，创造力得到解放，主体性得到提升。

四、突出教学方式的现代性

我们身处信息社会、网络时代，现代科学技术高度发达，为教学提供了许多先进的教学技术、教学媒介和教学手段，许多新教法在现代信息技术、网络技术、多媒体技术的支持下应运而生，如发现学习法、暗示教学法、范例教学法、图示教学法等以及新世纪以来我国基础教育课程改革提倡、主张的探究性学习、自主式学习、合作式学习、体验式学习以及影响较大的情景教学法、非指导性教学法、自学辅导教学法等教学方法。在网络多媒体教学条件下，学生既可以独立自主地学习、探究和发现，也可以采取有指导的发现和探究学习，可以自主检索文献，查询信息，调取相关材料，也可以同教师或同学网上交流和协商，自由陈述不同意见，表达见解和疑问，还可以在虚拟实践活动中进行练习和作业;教师的指导、评议、反馈强化可以个别化、及时化，也可以在线“旁观”无组织的自由学习。

综上所述，我们要针对“问题学生”重点研究新的教学方法和方式，着眼于学生潜能的唤醒与提升，促进学生的全面发展，注重学生的学习与发展，关注学生终身学习的愿望和能力的形成。教师要利用一切可以利用的资源，多方面、多方位地调动起学生的积极性，从而提升学生的综合素质。

【参考文献】

[1]黄甫全，王本陆.现代教学论学程[M[.北京：教育科学出版社，2003：316-318.

[2]甘剑梅.关于教育起点观的哲学阐释[J[.教育研究，2003（1）.

[3]靳玉乐，李森.现代教育学[M].成都：四川教育出版社，2005：160-162.

高职院校学生就业难探析 第7篇

一、高职院校学生就业难的现状

（一）高职院校盲目扩招，导致教育产品结构失衡。

我国高职院校盲目扩招，许多专业的课程设置既不科学，又没有明确的目的性，同时师资力量跟不上，甚至是有名无实的效果，正所谓专业对口，却能力不及，专业设置的浮夸现象极其严重，导致我国教育产品结构与经济社会发展需求严重脱节，也殃及高职院校毕业生的就业问题。对于近年高职院校毕业生出现的零工资就业、奢侈性用人、就业率作假等现象，我们深感中国高职教育在走下坡路。高职教育与社会脱节，高职管理者越来越像小学管理者一样，只重视智能培养，而不能给予技能方面的真正职业教育，使得高职院校毕业生在就业技能方面只是半成品，不能适应社会就业需要，而用人单位录用高职学生不划算。

（二）高职院校学生自身不足，影响毕业就业发展出路。

高职院校学生的就业理念存在误区，许多人总以“专业人才”自居，缺少做劳动者的就业理念，从知识结构上，认为自己不应该作为劳动者，因此，既不具备作为劳动者的实际操作能力，又不具备专业人才的素质，从而造成走到哪里都不对味的缺口。另外，高职学生的就业技能、社会实践能力较差，一些高职院校毕业生最后转换专业，寻找适合自己就业的方向，再进行选择，造成重复浪费的现象，这样既耽误了很多宝贵时间，又浪费了家庭的资金，而调整专业以后，即使补救了一些亏缺，但从心理上也形成了反差这些迹象使得高职教育出现了较为难堪的现实。

二、高职院校学生就业难的成因

（一）人才供需矛盾扩张，导致职业技术教育失误。

高职院校学生就业难的本质问题与职业技术教育的人才奇缺，形成一个问题两个方面的对立。这样的现实已经影响到我国经济的持续发展和社会稳定。这正是我国高等教育处于尴尬地位的问题所在。我国正在成为世界重要的制造业大国，而高级技术工人不足，必然影响到制造业的健康发展，人力资源的不足也危及制造业大国的地位。教育浮夸风气和教育政策的严重失误，让高职院校盲目扩招和盲目捐资助学的现象，在全社会形成了对职业技术教育的歧视，这种不切合实际的思维导向，给中国人力资源以更严峻的考验和挑战。

（二）教育产业结构失调，导致社会经济需求失控。

各高职院校的各专业院系都自称要大力培养高级专业技术人才，可据实际统计报告说明，许多院校的师资却连起码的高级技师的实际能力都不具备，又谈何培养高级技术人才呢?因此，那些纸上谈兵的做法是有违高职教育办学宗旨的，而这种悖论就是导致我们千万职教学子不能就业的重要原因之一。

（三）重视智力能力教育，导致技能培养教育匮乏。

各高校办学模式与社会和经济实践脱节，许多师资根本不具备培养学生实际技能的工作能力和素质，加之又不认真钻研教育教学艺术，更致使许多高职院校学生不具备基本的就业技能和实际工作能力，就业时期的半成品，用人单位如何肯用，又更谈何广泛的就业渠道呢?

三、高职院校学生就业指导策略研究

（一）政府宏观调控方式。

1. 宏观上要调整教育结构，加强技能型人才的培养，以适应我国制造业发展和现代服务业的形势。

2. 开门办学，优化师资队伍，改善教材和教育方式，加强对毕业生就业技能的教育。

3. 转变办学理念，重视培养各专业技能型的实际应用型劳动者，适当消减高级管理人才指标。

（二）高职教育体制改革方式。

1. 高职教学改革应以职业适应为依据。高职院校凡属应用型学科，在专业设置和课程规划上必须充分考虑今后毕业生就业的需要，还要大力加强对在校学生职业能力的培养，使职业指导实现全程化、全员化和全面化。

2. 不断提高高职教师的教学水平，包括建立完善能及时反映学生意见和建议的教学评估机制，并作为考核教师的重要依据，在教师中开展改进教学方式的研讨与交流，在教师职称评聘标准中加重教学效果的地位，在学生考核方式中更注重实际能力的考核等。

3. 高职教学计划中应大力强化社会实践环节，包括在专业教学计划中都安排社会实践课，在学生工作中适当安排社会实践内容，适当延长实习与见习时间，尝试实行弹性学制，为学生社会实践提供体制和时间上的保证。

（三）市场微观调控方式。

1. 改革高职教育体制，改革教材、教法、办学模式，改善师资队伍，开放办学，实现师资队伍社会化聘任制，成功的高职院校应该开门办校，聘请各方面具有实际操作能力专家给学子们讲学。

2. 加强高职院校的职业技能培养，强化案例教学，重视技能实践。

3. 强化培养劳动者的教育理念，克服高职学生的就业误区。

（四）人才自我调控方式。

教育产品质量高低的最后检验标准，是就业能力和就业质量，毕业生的素质不是靠学校的牌子提高知名度，而是考量学子们适应市场经济的能力和驾驭命运的能力。高职院校学生练摊、当保姆，是这些学子们就业观念的更新，是自食其力的有益尝试。经历各种就业实践，实现人格的完善，并能挑战自我，这种选择将“天之骄子”的优越感打败，不再抱怨社会，难为父母，他们要对自己负责，更要对社会负责。当高职院校学生能将就业后所学知识转化成生产力，并在工作中寻求发展机会时，这已经在人格上取得了第一次成功。

（五）社会自解方式。

学校、社会及学生自己都通过各种渠道解决寒门学子就读难问题。

1. 在建立高职学生信用体系基础上，扩大助学贷款覆盖面。

2. 完善政策，鼓励救助贫困学子的慈善事业健康发展;尤其要加强对报考职业技术院校的寒门学子的大力扶持，这些孩子能够理性地选择就业、就业、自救、自强的道路，非常值得社会的尊重。

3. 强化终身教育理念，鼓励寒门学子选择投入产出划算的教育方式。为了降低父母的压力，鼓励寒门学子先报考职业技术教育，尽快就业，在就业中深造，把改变生活窘境与继续教育结合起来。就业之后，寒门学子完全还有机会继续报考高校，甚至报考硕士研究生、博士等。

总之，高等职业教育不能过分强调教育产业化，也不能盲目扩招，形成校园投资攀比，造成高职院校奢侈化倾向，把贷款转嫁到学生及其家长头上。高职院校应在避免这些问题的同时，培养学生先就业后择业的观念，再通过就业实践，锻炼适应市场经济的能力，然后自主创业。当然，高职院校学生不能盲目自主创业，不能跟风，更不能拿父母多年的积蓄来练手。我们提倡高职院校的就业指导中心必须重视邀请各方面的就业培训专家，从心理、技能、就业方式等方面给与培训指导，重视与职业技术学校的师资资源的整合，从而从根本上解决高等职业院校学生就业难的问题。

参考文献

[1]许静.2008年冀高校毕业生预计超27万就业形势严峻.燕赵都市报, 2008.04.17.

[2]成龙.河北省大学生就业难点分析与对策思考.河北科技大学学报, 2007.3.

[3]刘曙刚.影响高校毕业生就业的因素分析及应对.中国高等教育.2007, (23) .

[4]蒙玉玲, 董莉.《关于当前大学生就业状况调查报告》项目.河北省发改委, 2006.12.

高职院校学生就业途径浅析 第8篇

关键词：高职学生,就业,竞争力

近年来, 由于高等职业院校雨后春笋般的发展, 为社会培养了大量的高素质的技能型人才, 促进了社会的迅速发展。但是, 随之也出现了高职毕业生的就业难问题。虽然就业问题牵涉到人口结构、国家政策、教育制度及产业结构等多种层面, 但从主观方面讲, 高职生应该从自身寻找原因, 提高适应岗位的能力;同时, 学校的教育也应该以就业为导向, 在现有的人才培养模式上进行改革。为毕业生就业及获得未来职业成功创造条件。在就业形势异常严峻的情况下, 高职学生只有具备了用人单位所需要的知识、技能和能力素养, 才能成功求职、顺利就业。

1 高职院校学生就业过程中存在的问题

高职院校学生的培养目标是成为高素质技能型人才, 而在实际中, 高职院校学生因为种种原因, 就业时高不成, 低不就, 使得就业指导工作面临较大的挑战。

1.1 就业思路单一, 缺乏就业技巧

现代企业对人才的素质要求越来越高, 不再单纯看学历、学位等硬实力, 而是越来越看重职业道德、职业心理等软实力。据分析约有20%的雇主会使用一些级别较低的助理人员来处理简历, 另有45%的雇主认为他们进行初选时根据高职生面试衣着等判断高职生的个人综合素质, 而高职院学生因为自身的信心不足, 参加社会实践少, 在陌生人面前紧张, 面试时, 自我介绍不流畅, 不懂得抓住自己的亮点来介绍。面试表现欠主动, 被动应付主考官的提问等。

1.2 缺乏就业竞争力和正确的就业观念

就业竞争力是综合素质的表现, 包括专业知识、专业技能、身体素质、生活环境等的硬实力, 也包涵职业道德、团队合作精神、竞争意识、承受挫折能力、创新创业精神等软实力。

而高职学生在就业过程中, 一方面, 片面追求高工资高待遇, 一味守在苏南等发达地区, 也有的不愿意到离家远的地方工作, 错失工作良机。在做出重大决策时往往分不清主次, 理不清头绪, 常常抱怨“求职难”。另一方面, 就业心态浮躁。对就业岗位的要求高, 希望企业提供高工资、高发展前景, 而当企业要求从基层做起, 较长的加班时间和较低的待遇时, 一些学生做不到, 给企业留下“吃不了苦”的印象。

1.3 就业指导内容程式化、抽象化、肤浅化

高职院校虽开展了就业指导, 但理论缺乏系统的研究, 往往仅仅围绕毕业生就业准备、择业心理、面试技巧、求职礼仪、自主创业等方面, 缺乏模拟训练和案例教学。同时就业指导的内容流于程式化、抽象化, 从了解就业政策、认识就业形势, 到如何制作简历、如何进入面试和签约等, 宏观空乏的内容多。对当年就业市场分析和专业岗位需求调研预测的少。只讲择业的多, 讲敬业的少;商业性指导多, 教育性指导少;讲面试过关支招的多, 进行求职排忧解惑的少;存在临时抱佛脚式的择业指导而非贯穿人才培养全过程的就业指导。

2 高职院校学生就业中存在问题的对策

2.1 建立多元化就业信息渠道

随着信息技术的发展, 应充分利用网络资源, 建立和使用高校毕业生就业信息网络为毕业生服务, 提高就业指导的效果。利用像“大学生就业一点通”这样的系统, 将就业政策、就业程序、面试求职技巧、用人单位信息等放到网上, 这样便于毕业生随时上网查询, 使学生随时随地都能得到正确的信息和及时的帮助。有很多毕业生往往因为不能及时、准确的把握就业信息, 而错失了许多就业机会。在市场化的今天, 就业指导中心更要发挥其服务职能, “以人为本”, 把工作做细、做实, 加大学校就业指导和就业服务的力度, 促进毕业生求职效率的提高。学校的就业指导机构作为一个专业化的组织, 可以发挥就业工作“规模化”的优势, 节约总的社会成本。切实为毕业生服务, 及时提供就业信息和渠道, 为学生提供更多、更准确的就业信息, 帮助他们解决就业问题。

2.2 以就业为导向, 进行教学模式改革

以电子系电气自动化专业的模式改革为例, 深化对产学合作教育的认识:

建立工学结合的人才培养模式。以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的发展道路的办学方针。使专业建设在人才培养目标、教育方式、课程设计等方面充分满足服务社会、生产一线实际需要。注重知识与应用能力培养, 学院重点探索与实践工学结合的人才培养模式和人才培养方案。工学结合是指学生学习过程与工作过程的有机结合, 这种人才培养模式更有利于高等职业技术教育培养目标的实现, 促进专业学习与职业能力的同步提升, 满足行业和企业的用人需要。

(1) 把产学合作教育当作办学的措施和手段提高到把产学合作教育当作学校的生存工程、发展工程, 然后再提高到把产学合作教育当作学校的生命线。从新生入学开始就进行职业教育, 每学期都有职业指导课, 做到职业教育全员化全程化。把职业“1”阶段教学从第三年才开始改变为从新生一入学就开始, 并且坚持三年不断线。

(2) 加强校企合作, 联系足够数量和本专业对口的校外实习基地, 确保学生工学交替的实习岗位, 优化工学结合环境。学生还可以自己联系毕业实习单位, 经学校批准后方能去实习。如果学生联系不到实习单位, 学校一定要按时安排学生下企业实习。

(3) 加大专业实践实习设施投入, 增加学生实践机会, 提高学生技能水平。并把企业的生产方式引入教学, 缩短教学和生产之间的距离, 在实习中进行中小型产品的生产, 降低实习成本, 提高经济效益。用高校智力资源优势, 为企业提供人才、技术、信息咨询等服务, 甚至与企业联合做课题, 与企业技术人员一起共同研究和攻克难题, 为企业排忧解难, 创造效益。

2.3 提高自身竞争力, 增加就业成功率

中国社会向来有重学历重文凭的传统, 许多人对于职业资格证书还谈不上什么深刻认识, 一些学生和其他求职者暂时还没有形成起码的职业准入观念。而如今市场的分工越来越细化, 非学历和专业的差别。一个人在接受教育后能不能获得一个满意的工作岗位, 或者在劳动力流动的过程中能否适应新的岗位, 就成为随之而来的问题。越来越多的用人单位需要的是职业及岗位合适人才, 需要员工具备较强的职业素养与技能。随着我国人才评价制度逐渐与国际接轨, 我国职业准入制度已初步确立, 职业资格证书成为人们择业的“通行证”。在这样的环境下, 面对职业资格证, 大学生也别无选择。而高职院校的学生在这方面就占有了很大的优势职业技能的优势。在劳动力市场上如果想提升自己的实力和竞争力的话, 就该多准备几个证书本本。

毕业生就业竞争力本质上是一种表现力, 是毕业生把握并获取就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势, 构成大学生就业竞争力的要素包括知识结构、表达能力、反应能力、气质修养, 其中, 知识结构是基础。只有不断优化知识结构, 求职者才会显得“有内涵”。只是拥有知识, 不会转化, 知识就失去了价值。所以, 目前一项现实而紧迫的任务就是着眼于实际和实战, 切实加强毕业生这方面能力的培养。

2.4 增强就业指导课程的科学性、实效性和针对性

建立能够制作与加工系列产品的工厂化教学环境 (实训室等) , 教学环境特别是实训室工厂化, 有利于促使学生及早树立岗位意识与职业意识, 强化学生实践技能和职业技能的培养。实训室不同于传统的学生实验室, 实验室重在验证理论、进行科学开发, 而实训室重在学习技术、提升实践技能。在实训室分组实训时, 可探索和采用角色分组的形式, 如一线技术工人、工 (组) 长、质量检验人员、后勤服务人员等, 通过角色的扮演与轮换, 强化职业岗位意识与实践技能的提高。

2.5 提供自主创业的就业途径

自主创业不仅是自主就业的重要途径, 也是学生成材的重要模式。要努力提升自己的知识贡献能力和社会服务能力, 就要注重学习多领域的知识和技能, 使书本知识应用于企业的生产实践, 为国家、区域和行业发展提供服务, 而不是把解决自身就业问题的希望寄托在别人身上。将自主创业作为个人发展的重要思路之一, 就要使知识结构的调整和技能的掌握作为实现转变的切入点。自主创业需有的绿灯主要有以下几个方面:

(1) 政府服务部门相关政策的大力支持, 为青年学生营造良好的现实创业环境。

(2) 建立青年学生创业基金, 提供贴息贷款, 资助青年学生创业, 以创业推动就业。

(3) 建立创业成效鼓励机制, 对诚信、有效提供就创业服务的各类中介机构和努力创业者给予奖励, 鼓励社会各界为创业服务和创业者的作为。

(4) 广泛发动全社会教育培训资源, 积极推行创业培训。为青年学生开展多层次、多形式、有较强针对性、实用的创业培训, 提高创业能力。

3 结束语

毕业生的就业状况是评价办学水平和教育目标实现程度的一个重要指标。我们针对具体情况, 构建了就业的平台, 通过与多家企事业单位建立了就业长期合作机制、人才培养模式的改革、就业途径的多渠道化等, 鼓励学生自觉、主动、有意识地从各方面培养自己, 锻炼自己, 为毕业生提供了双向选择、自主择业的场所和机会, 跟踪调查显示:企业对毕业生的总体满意率达95%以上。

参考文献

[1]胡霞.对提高大学毕业生就业竞争力的探讨[J].淮南工业学院学报 (社会科学版) , 2001, (1) :18-20.

[2]姜大源, 吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]张军, 李琨.浅谈高校开展创业教育的必要性[J].佳木斯大学社会科学学报, 2006, (2) :88-90.

高职院校学生干部培养问题探讨 第9篇

1.高校学生干部队伍现状

学生干部是在学生群体中担任某些职务、负责某些特定职责、协助学校进行管理工作的特殊学生身份。高校学生干部 是管理人员开展学生思想政治工作的有力助手, 是班集体的核心和各种学生活动的带头人, 在学校教育和学生自我教育、自我管理、自我服务中, 扮演着不可替代的角色, 发挥着无可替代的重要作用。

(1) 自我约束不够。

新生班级干部进行竞选时, 往往因为彼此不了解, 使很多竞选动机不纯的学生侥幸混入干部队伍。这样的学生往往不能严格要求自我, 出现上课迟到、早退、缺席, 甚至考试作弊等违纪现象, 严重损害学生干部队伍形象, 同时给予其他同学效仿的理由, 进而使学生集体管理难度加大。

(2) 工作热情缺乏。

学生在学生干部竞选时表现出极大的热情, 信誓旦旦, 而一旦进入到工作岗位, 面对复杂繁杂的学生工作, 经常出现懈怠和推诿现象, 在日常工作和学生活动中缺少吃苦耐劳的精神, 总期望一劳永逸或干脆不劳而获。

(3) 协助精神欠缺。

当今高校学生干部多是“90后”, 其中很多为独生子女, 他们在父母的溺爱和娇宠中长大, 从小就养成了以自我为中心, 集体观念淡薄等性格。通过对学生干部的调查发现, 其在工作中经常出现单打独斗、吃力不讨好的现象, 缺少互助协作, 影响工作效率。

(4) 创新思维不足。

高职院校学生因为学制相对较短, 课程压力比较大, 在保证自身学习和生活常态的基础上, 要投入为数不少的精力到工作中, 且要不断创新工作思路和方法, 对于当前“90后”学生干部来说, 是个不小的挑战。实际工作中, 不少学生干部表现出一副“不求有功, 但求无过”的心态, 工作难免没有特色。

2.建立高效学生干部队伍的有效途径

(1) 武装思想, 创新发展。

让学生干部正确理解“学生干部”的含义, 让其知道当学生干部是难得的锻炼自己的机会, 在为学校服务、为同学服务的同时, 能锻炼自己, 增长见识, 提高能力, 为将来走向社会、服务社会、成就自己奠定基础。这样他们才会真正愿意为学 校、为同学服务, 才能有饱满的工作热情, 工作起来才会积极主动, 并有所成就。

2012年11月, 党的十八大报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观:“倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育社会主义核心价值观。”

以此为基础, 在学生干部的日常培养中, 思政教育工作者应强调两个理念, 一是服务至上, 只有树立服务意识, 全心全意为身边每一位同学服务, 才能尽心尽责地做好工作, 不再抱怨, 且心存感恩。二是创新发展, 创新是一个民族持续发展的灵魂, 高等职业教育的宗旨是为社会培养高素质的复合型人才, 具有不断创新的意识和行动, 应杜绝墨守成规, 以创新为最高荣誉, 并孜孜以求, 求得个人和集体的双重发展。

(2) 完善制度, 把好“三关”。

实际工作中, 很多老师并未能充分起到言传身教的作用, 对学生干部往往表现出“重使用、轻培养”的现象。尤其高职院校, 本身学生层次相对不高, 从中选拔的学生干部能力往往不尽如人意。鉴于此, 我们应该完善有关制度, 把好“三关”, 具体如下。

一是选拔试用关, 目前, 很多高校在学生干部选拔上没有具体的套路, 很多都是靠辅导员、班主任自主决定, 应从制度层面加以完善固定, 有依有据, 更有说服力, 同时对于选拔出来的学生干部, 应设置试用期, 一般以1个月为宜, 考量其是否具备良好的品德和一定的工作能力。

二是培养使用关, 普遍认为, 学生干部来自学生、服务学生, 是高校学生管理队伍中的一支重要力量, 应具备一定的协调沟通能力, 学生干部虽然经过严格选拔产生, 但毕竟年龄尚轻、阅历浅、工作经验有限。针对这点, 可采取如下措施:

①举办培训班。团委、二级学院等学生工作部门通过举办培训班, 对旗下学生干部进行系统培训, 掌握一定的领导艺术, 不断提高学生干部的思想认识和素质。

②开展经验交流活动。可以定期召开学生干部经验交流活动, 思想上得到碰撞, 增加工作灵感, 端正工作态度。同时, 还可以邀请曾经做过学生干部的成功校友来校做讲座, 现身说法。

③搭建实践提升平台。对学生干部的培养要从思想理论、知识技能等方面加以指引, 更要从实践上进行全方位培养, 通过实践锻炼学生干部的组织协调能力, 不断总结经验教训。同时, 引导学生干部有效进行自我情绪管理, 以提高人际交往能力, 以及统筹、协调、控制等管理能力。

三是考核激励关, 任何一项管理都离不开及时科学有效的考核激励机制。对于学生干部, 我们也要务实, 不能一味要求其无私奉献, 对于那些工作认真负责、成绩优秀的学生干部, 应给予评奖评优、入党推优等方面的政策倾斜, 以此肯定学生干部的工作表现。

(3) 人文关怀, 自我实现。

所谓“人文关怀”, 是对人的生存状况的关注, 对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定, 对人类的解放和自由的追求等。对于教育管理者而言, 是其对学生人格的尊重和互敬, 是对学生成长的关爱, 以做到“全人的教育”、“人的全面和谐发展”。

学生干部日常要比其他学生更为繁忙, 他们不仅有学习的重担, 还肩负着学生管理工作, 因此, 他们需要全方位的人文关怀, 辅导员平时应多深入学生干部的学习和生活, 与学生干部聊天谈心, 了解他们学习、生活和工作中的困惑, 为他们做好方向指引, 以此充分调动学生的内在积极因素, 发挥他们主观能动性, 满足学生渴望成才、期望得到他人尊重、实现自我价值的需要。

毛泽东同志指出:“政治路线决定之后, 干部就是决定因素。”学生干部作为沟通学校、老师和学生之间的桥梁与纽带, 对学生工作的顺利开展和对学校的团结稳定起着重要的作用。我们必须更新观念, 用发展的眼光、创新的思维做好学生干部队伍的培养工作。

参考文献

[1]赵丹丹, 曹丽.新形势下高校学生干部培养模式的探索与研究.华章.

[2]陈李斌, 王慧芳.新时期高校学生干部培养方式的思考.职业教育.

[3]周云婷.浅谈高职院校学生干部的培养.广西青年干部学院学报, 2008, 3, VOL19 (2) .

[4]周冬根, 韩颖.新时期高职院校学生干部队伍建设的思考.卫生职业教育, 2009, Vol.27.

高职院校学生干部培养问题研究 第10篇

关键词：高职院校,学生干部,培养

高职院校学生干部是学校基层的学生管理者,是未来社会主义建设的主力军,高职院校承担着培养复合、应用型人才的重要使命。随着高职教育教学改革的深入,高职院校的教育方式和教学内容都发生了一些变化,单一的、被动的学习方式正在逐渐被淘汰,这都带来了学生管理方式的多样化。因此,学生干部的培养也必须与时俱进,积极适应高职教学的改革,做好高职学生群体中的带头人和领头羊。

一、高职院校学生干部的特点

第一,文化基础课成绩较差。高职院校的录取线与本科院校有所差异,因此录取的学生文化课成绩相对不高,学生干部文化理论课的基础较薄弱,理论学习更需要培养和引导,自学能力亟待加强。这是高校学生干部首先要学习的地方,学习是学生的首要任务,学生干部应该首先把学业抓好,知识抓牢。同时,还应该起到垂范的作用,带领广大同学创新学习方式,提升自学能力的同时,也要注重共同提高。

第二,重实践,轻理论。高职院校学生干部思维较灵活,动手能力强。相对与理论学习而言,高职院校学生干部对动手能力强的实践性工作更感兴趣。在校期间多数学生干部工作的积极性较高,他们把大部分时间都投入到班级甚至学校学生工作的管理中,因而重工作、轻学业的现实情况,从而使得他们选择性地缺乏学习的时间,或者不能恰当地分配在校学习期间的时间,有的甚至忽视学习导致在毕业的时候重修补考。

第三,学生与干部的角色转换适应时间短。高职院校学生学制一般为三年,总体在校学习时间较短,高职院校的学生干部工作大部分是大一入职,大二换届,大三毕业找工作这样一个现实情况。这样短的时间使得学生干部在校期间的工作还没有得到充分的锻炼,就可能马上面临着卸职毕业,这可能会使得学生干部仅仅在大二期间才专注于学生管理工作,大三毕业临近,学生干部的重心自然而然就会转移到实习、就业上来,从而忽视学生工作。

二、高职院校在学生干部培养选拔中存在的问题

高职院校学生干部是学校学生政策的主要组织者和执行者,然而实际的学生工作中我们对学生干部往往只注重使用而忽视培养,只注重任用而忽视监督。究其原因,主要是一些高职院校本身缺乏学生干部的培养和选拔机制,更谈不上计划性和系统性,没有把学生干部的培养重视起来,大多学校认为学生干部的岗位能力会随着时间的推移而逐渐增加,所以不需要专门进行培养。除此之外,大多高职院校的学生组织中对学生干部的监督机制方面也相对缺乏,更没有建立公平合理有效的监督考核机制,这种种原因都使得当前高职院校学生干部培养中或多或少存在不足之处。

(一)学生干部缺乏有效的选拔机制,部分学生干部功利性强

一般情况下,大多数学生参加学生干部竞选的初衷都是好的,都希望通过学生干部这一身份得到更好的锻炼机会,并由此与更多的老师接触,与更多的同学交流,通过与老师沟通交流和服务同学的途径不断提升自己的综合能力。但是在这其中,由于对学生干部认识的偏差,有极个别同学希望借助学生干部这个特殊身份在奖学金评比、入党、评优等方面获取学生及老师的格外青睐。由于虚荣心作祟,极个别学生干部凭借自己学生干部的身份把个人的利弊得失作为出发点,不顾集体、他人的利益甚至牺牲集体、他人的利益来满足私利。

从工作和管理的角度而言,学生干部相比其他同学而言,由于服务工作和自我时间的牺牲,往往在某些方面应得到一些特殊照顾,但是如果缺乏强烈的工作责任心和高尚的人格,就会丧失一个学生干部基本的要求,甚至一旦个人目的未能如愿,便产生消极和抵触情绪,在后面的工作中,掺杂个人情绪,可能导致学生工作失误。

(二)学生干部工作制度不健全,导致学生干部能力发挥打折扣

学生干部领导力是指学生干部完成任务,实现目标的能力,在学生工作中集中体现在对学生活动的组织和协调方面,然而学生活动的组织协调工作必须有制度保障。国内一般的高职院校成立时间都不长,学生工作的相关制度不够完善,部分高职院校学工部门的工作由于缺乏目的性,导致实质性的活动内容缺失。一些学工部门在活动举办、落实和总结等详细工作的安排上分工不明确,效率不高,这不但使学生工作耗费学生干部的时间和精力,而且也会影响学生个人能力的施展。

(三)学生干部培训方式单一,且缺乏系统的培训,导致学生干部能力提升慢,培训效果不佳

当前,由于各种条件限制,大多数高职院校比较忽视学生干部的培训,对学生干部的培训主要是“上课式”课堂教学法的理论培训。这种传统的老师讲、学生听的办法,缺乏趣味性和启发性,学生被动的接受理论知识,这种效果可以想象。现实工作中,又恰恰需要学生干部起到传、帮、带的作用。

在知识和能力的传授过程中,虽然理论经验的传授能让新人尽快了解和掌握学生干部要做些什么,如何做,如何做好。但在对学生干部综合素质的提升方面还是要依靠系统的培训,针对学生干部,一味地进行理论经验的传授反而不利学生干部的成长及创造性的发挥,我们必须摆脱重使用、轻培养的理念,对学生干部制订合理的培养计划对他们进行系统的培训,实现其能力的全面提升。

三、高职院校学生干部培养对策分析

高职院校学生干部的培养问题不可忽视,应该从选拔、使用、培养、考核监督等方面予以重视,争取为国家和社会培养出理论基础好,工作能力强,综合素质高的优秀接班人。

第一,坚持在公平公正前提下,采取多种方式进行选拔。对学生干部的选拔,应该及早准备。可以从以下两方面入手,一是在新生入学时候,通过调查学生中学时期的档案,了解学生在中学、中职阶段的一些基本情况,重点留意有干部经历、有责任心的学生。同时,选拔的时候要坚持公开、公平、公正的原则,以热爱集体和学生工作并且具有品学兼优的品质作为基本准则。在新生中大力开展宣传教育活动,吸引新同学主动参与到学生干部的选拔当中来。二是采取公开竞选和群众自我推荐相结合的方式通过竞争模式选拔优秀学生,这样做既可以激发学生的积极性,同时也可以使得被选拔上来的学生,珍惜学生干部的身份,并且能够更好地投入到学生工作当中去,为学生提供优质的服务。

第二,既要注重能力的提升,也要注重道德素质的提高,选拔培养德才兼备的学生干部。古语有云:“有才无德,其行不远。”德才兼备,自古就是我国先人选拔贤良的标准。学生干部承担着管理和建设学生团队的重要使命,是实现学生队伍自我管理、自我服务的主要力量,因此,学生干部必须具备相当的管理能力。同时,学生干部作为学生队伍的主要管理者,更应当是学生当中的榜样,需要具备高尚的道德情操。因此,对学生干部的选拔培养的时候,既要重视能力的提升,也要注重道思想道德意识的锤炼,使学生干部成为德才兼备的大学生。

第三,加大培训力度,创新培训方式,加强学生干部的培养。高职院校学生干部参与学校学生管理实质上就是一个自我锻炼和能力提升的过程,在工作中他们充分发挥自身的特长,建立起了学校与学生沟通的桥梁,成为了学校管理中的帮手和学生服务者。但是学生干部由于自身能力不足和社会经验欠缺,偶尔会遇到一些棘手的问题,这些问题如不及时解决,可能会影响学生干部的自信心,甚至可能会影响到全校的学生工作的开展。因此,学校除了要让学生干部在具体工作中锻炼、积累经验外,还应该有计划、有针对性地对学生干部展开系统的培训,加大培训力度,进一步提升他们的组织协调能力、待人接物能力,以及创新意识和创新能力。

第四,不断完善学生干部监督体制。学生干部是学生中的表率者,起垂范作用。学生干部的监督不仅仅需要来自学生的监督,更需要来自体制的约束。这其中,做好奖惩和考核工作尤为重要。只有合理的奖惩和考核,才可以有效激发学生干部的工作热情和积极性,才能更加有效地监管他们的工作。奖惩和考核工作必须以学生干部的实际工作情况为前提,由以下三方面入手:其一,要不断完善学校现有考评机制,对学生干部的考核可以采取定期例会与日常监督考核相结合、定量与定性要求相结合、自我与他人评价相结合等方式,不断探索考核机制的合理性。其二,为每个学生干部建立考核档案,定期开展测评表、评议会调查,组织广大学生对他们进行全面的测评,真实、科学、全面地了解和评价每个学生干部的综合能力,以考评结果为依据对学生干部进行奖惩,以及为下一步选拔和任用做好铺垫。其三,加强学生干部行为反馈体系建设,包括广大学生对学生干部的意见、处理的程序和反馈的方式等,充分发挥其监督作用。

四、总结

高职院校学生干部的培养选拔关乎到学生的自身发展、学校的文化传承以及未来社会结构的稳定,不可忽视。新时期的学生干部培养工作要抓住机遇,充分利用机会培养一批可造之材,为学校的发展和社会的进步贡献力量。学生干部培养是一个长期持续的过程,高职院校的相关教师要在实践中总结经验,及时发现和处理学生干部中存在的问题,保证高职院校的稳定发展。

参考文献

[1]吴雅莉.探析高职院校学生干部存在问题及培养途径[J].泉州幼儿师范高等专科学校学报,2015,(1).

[2]王广旭.90后高校学生干部培养工作研究[J].求知导刊,2015,(3).

[3]张晔,章根红,尹红婷.对高校学生干部培养的问题研究[J].科技风,2015,(3).

[4]雷先辉,易艾晶.高职高专学生干部培养与管理浅析[J].黔南民族医专学报,2015,(6).

高职院校大学生就业心理探析 第11篇

【关键词】高职院校；就业心理；探析

1.高职院校大学生就业心理现状分析

1.1就业心理的主流

对于工学结合的高职院校大学生来说，就业心理的主流是好的，主要有先就业后择业心理、“凭实力说话”心理、自主创业心理、继续学习心理等。

1.2就业心理的偏差

有部分高职学生不能适应“面向市场，双向选择”的就业形势，就业心理出现了一些偏差，主要包括：

（1）认知心理方面：自卑心理、自负心理、害怕吃苦心理。

（2）情绪心理方面：焦虑心理、怯懦胆怯心理、抑郁心理。

（3）社会心理方面：期望值过高心理、功力主义心理、依赖心理。

2.影响高职院校大学生就业心理的因素

2.1社会因素

高职院校毕业生年龄一般在22岁左右，处在这个时期的学生们多幻想、好冲动、同时又容易接受新生事物、自我意识强。因此，社会上一些不良思潮，一些对人才的盲目消费、超前消费等现象都对高职院校大学生的就业心理产生重要影响。

2.2学校因素

近年来，部分学校出现了专业设置的滞后性和盲目性、教育资源和教育理念缺乏改进和创新、毕业生就业指导体系不完善等情况，忽视了毕业生在就业过程中产生的心理问题。

2.3家庭因素

一是家长“大包大揽”，在就业竞争中毕业生往往依靠父母或亲朋的社会关系，“坐、等、靠”思想严重；二是家长“放手不管”，这样家庭中生长的孩子由于来自父母的关心不够，极易自卑或偏激，非常容易诱发孩子产生心理障碍。

2.4个人因素

部分学生不能客观评价自己、没有正确的职业价值观以及自身知识能力素质不过硬等原因，造成他们毕业求职时，屡屡碰壁，从而产生不良就业心理。

3.高职院校大学生健康就业心理培养的对策

3.1充分发挥学校的教育功能，促进就业心理指导工作的开展

3.1.1加强学校软硬件建设，促进就业质量的提高

软件方面：必须建立一支思想素质与专业素质过硬的教师队伍。这里所说的教师队伍，既包括专业课教师，也包括专门的心理辅导教师队伍。

硬件方面：高校应该引进与专业发展水平相适应的教学、实验设备，心理咨询所需要的仪器设备、测试软件等硬件设施。

3.1.2完善与就业相关的系列教育

包括职业生涯规划教育、创业教育、就业指导教育等方面。

3.1.3积极做好毕业生推介工作

一方面要加强就业信息化建设，通过丰富网络招聘活动，完善网络服务功能，提高信息发布质量；另一方面要深入企事业单位调研，拓宽就业渠道，实行“订单式”人才培养模式，充分实现企业、学校、社会、学生的互利与共赢。

3.2全面认识主客体情况，提高综合竞争力

3.2.1树立合理的职业价值观

大学毕业生在求职时，要在考察社会需要的基础上，树立重自我职业发展、才能发挥、事业成功的职业价值观。

3.2.2调整就业期望值，客观评价自己

毕业生要顺利就业就必须根据自己的实际情况和就业形势，调整自己的就业期望值，要在职业生涯规划和职业发展观念的基础上重新确定自己的人生轨迹。

3.2.3付诸行动，提高综合竞争力

对于高职院校大学生来说，大一阶段应多了解和专业相关的规定和就业情况；大二阶段就应考虑未来是就业还是深造，并以提高自身的基本素质和求职技能为主；大三阶段目标应锁定在提高求职技能、收集公司信息上，树立正确择业观念并积极了解用人单位信息，在实践中检验自己的积累和准备。

3.3发挥家庭教育的作用，协同做好工作

首先，作为父母，应该结合子女实际，不能让孩子一味追求“高薪酬、高职位、高权利”的工作，以便能找到适合的工作岗位。

其次，家长和亲友要主动关心毕业生就业期间的心理变化，积极配合学校，帮助他们树立正确的就业观，缓解心理压力，提供精神支持。

3.4发挥行政手段的调控作用，促进学生就业

3.4.1指导招生计划

有的高职院校存在盲目提高学生数量而忽视人才市场上供需情况的现象。这将造成学生毕业时专业对口的工作岗位竞争激烈，从而加大了毕业生的就业心理压力。基于此，政府主管部门应通过宏观调控手段监督指导相关院校出台合理的招生计划，促进学生顺利就业。

3.4.2完善就业政策

近年来，国家和省市出台了一系列促进大学生就业的优惠政策，如 “三支一扶”、鼓励支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业政策等。政府政策的积极引导，将促进大学生结合自身实际，调整就业期望值，树立合理的职业价值观，为大学毕业生缓解就业心理压力提供有力保障。

【参考文献】

[1]李锋.高职毕业生就业心理探析与调适.济源职业技术学院学报，2010，（3）.

[2]朱莉莉.当前高职生就业心理适应性的调查研究.北京劳动保障职业学院学报，2008，（4）.

[3]赵丽华.高职院校学生就业心理指导的现状、问题及对策研究.内蒙古师范大学硕士学位论文，2011，（6）.

[4]李守峰，王泰宁.大学生就业心理分析及其对策.滨州学院学报，2010，（4）.

[5]李平.对高职院校毕业生就业心理的几点思考.世纪桥，2009，（2）.

高职院校学生就业问题 第12篇

关键词：高职院校,就业困难,就业指导,探索

近年来, 我国高等教育事业蓬勃发展, 招生人数年年增加, 应届毕业生人数年年创新高。跟据统计, 2014年全国高校毕业生约728万, 再创历史新高, 高校毕业生就业形势严峻。在竞争日趋激烈的情况下, 一些学生由于自身学习的课业、就业观念、综合素质、身体等多种原因导致就业能力较低, 表现出就业困难的情况, 逐渐演变成了高校就业困难群体。高职院校怎样更好地加强毕业生的就业指导、帮助就业困难的学生更好地实现就业已经成为当前摆在他们面前的一大课题。因此, 针对高等职业院校就业困难学生群体进行的就业指导工作具有重要的现实意义。

一、高职院校在就业指导工作的现状

近年来, 伴随着快速发展的高等职业教育和严峻的毕业生就业形势, 高职院校毕业生就业已然成为社会各个阶层普遍关注的热点问题。在此环境下, 各高职院校已普遍建立起了相应的就业指导部门和机构, 开展了就业指导工作, 但同时也存在着问题。

对就业指导工作的重要性认识不够。我国大部分的高职院校的前身都是中职学校, 他们的办学时间较短, 学校把主要精力放在了招生工作上, 学生只要招进来就可以了, 却忽视了对学生的就业方面的指导工作。新升格的高职院校大量增加, 原有的老牌高职院校迫于生源的压力, 也把工作的重心调整到了招生上面, 就业指导工作方面的重视程度不够, 即使有每年招生计划的审批与上一年的就业率直接挂钩的要求, 但就业指导工作做的并不细致深入。

目前我国许多高职院校均开展了就业指导工作, 但工作效果不明显, 缺乏系统和有针对性的整体培训。对学生的就业指导形式单一, 很多院校在就业指导内容的设置方面, 偏重于国家的政策法规宣传, 用人单位招聘信息的提供, 创业基础指导和择业方式等方面, 而对于职业规划、职业能力和创新能力培训和引导等方面重视程度不够。同时, 一些高校在对学生进行就业指导的形式方面, 只是局限于新生入学时或毕业生离校前听几次讲座的方式来进行, 只重视解决学生面试中遇到的问题, 并没有开设就业指导的系统性课程, 没有将就业指导课程、专题讲座和咨询等形式有机结合。一方面缺乏针对不同特点的个体学生的咨询和沟通, 课程内容往往理论大于实际, 学生难以理解和掌握。另一方面, 各高职院校对各地人才需求量的趋势了解不足, 不能有针对性的开展就业指导工作, 且院校师资队伍建设相对落后, 与国外的院校相比, 我国高校专职就业指导师资与学生的比例相对较低。各高职院校只设有就业指导中心或就业指导部门, 但人员不足, 教师大多忙于事务, 而无法深入一线开展实地调查, 对学生的职业生涯规划进行有效指导。

混合建制是我国的大部分高职院校就业指导的现状, 并没有形成统一的体系, 就业指导工作通常是由学院的毕业生就业相关部门来承担, 但教育培养计划的制定却是由各院系的专业老师来协助承担。两部分完全独立, 就业指导机构并没有或偶尔参与计划的制定, 致使学校整体的培养计划反映不出社会人力资源的需求。培养的计划和目的单一, 从而导致培养和需求脱节。

二、高职院校就业困难群体特征

依据众学者及高校就业工作优秀工作者的研究成果, 结合自己从事就业工作的经验, 高校就业困难群体主要指的是在当今的就业压力下, 部分有意向就业, 但因社会环境、学校、所学专业、家庭环境、就业环境和自身因素等原因的影响, 造成竞争力较弱而无业可就的人群, 或者是自身心理状态处于感到就业困难的人群, 这些困难群体常常显现出以下几个特点:期望过高, 就业目标与自身实际相差悬殊;综合能力或情商较低, 成绩差或人际交往能力差;存在健康问题、有身体残疾、外貌缺陷等;家庭经济困难;受就业歧视的女性毕业生等。

三、就业困难群体就业指导对策探索

提高认识, 明确就业指导工作的重要性, 完善体系, 完善高校就业指导工作体系建设, 一是树立就业为导向的办学理念, 培养实用性和技能性的专业人才, 凸显与人才市场需求相结合的特点。二是明确就业指导工作与招生同等重要的观念, 加强就业指导师资队伍的建设, 扩大专职就业指导力量。三是就业指导工作机制进一步完善, 校领导对教学部门、学生就业指导部门、实训部门层层负责, 齐抓共管。

加大专业化高校就业指导师资队伍建设的步伐, 专业的就业指导师资队伍是做好就业指导工作的基础和保障, 各校应将就业指导工作纳入人才培养的整体目标中, 将专业的就业指导教师组建专职教师队伍, 加快专业化的发展。一是要保证数量比例, 学校应按照合理的师生比例制定标准, 进行师资的配备。二是提高就业指导人员的整体水平, 组织相关人员参加专业化培训, 心理辅导技能培训, 使其掌握职业生涯规划的方法及熟练运用职业测评, 提高指导水平。三是专兼结合, 充分利用校外资源。将校外有经验的企业人力资源部门经理或培训机构专职人员聘请过来担任就业指导兼职教师, 加强与用人单位的交流, 提高教师的总体水平, 提升就业指导能力。

进一步建立高校就业指导课程体系, 借鉴国内外院校先进的理念和做法, 开展调查与研究, 完善体系的建立。按照学生的实际情况, 从大一入学开始, 有针对性的进行职业规划、就业指导、职业能力等方面的相关培训, 有效开展社会实践;将就业指导纳入学校必修课程, 制定教学大纲, 规范教材的内容, 注重学校就业指导工作特色的体现与总结, 提高针对性、不断进行总结与创新, 真正做到特色突出, 针对性强。

对就业困难学生群体有针对性的进行分类指导。指导教师提前进行摸底调查与研究, 分析就业困难学生所面临的主要问题, 将困难学生群体进行科学的分类, 有针对性开展各项工作。

对于一些因自身生理条件所造成的就业困难学生, 学校应尽最大努力帮助他们, 积极的联系用人单位并进行推荐;对于学习成绩困难、专业能力薄弱而造成的就业困难学生, 学校要将重点放在培训和专业能力提升课程上面, 使学生在短期内提升;因性格内向, 综合素质差而造成的就业困难学生, 学校要开展各类素质提升和集体活动, 提高学生的人际交往和沟通能力;因家庭经济困难学生而就业困难学生, 学校需做好救扶帮助工作, 努力降低学生的就业成本, 最大限度的进行资源共享;因心理健康等问题而就业困难学生, 应加进行心理沟通和疏导, 帮助化解其不良情绪, 引导学生积极乐观的面对工作和生活。

拓展有效途径, 丰富工作形式、提高就业指导工作的实效性。各高校应努力拓展就业指导工作的途径, 真正做到课内课外相结合、校园内外相结合、教师指导与学生自学相结合、课堂讲授和课外实践相结合。就业指导工作应进行形式上的改革与创新, 学校应定期开展讲座与报告, 强化学生的集体意识, 提高团队协作的凝聚力, 积极组织学生刀感兴趣的单位实习, 到优秀的企事业单位参观, 学习, 在实践中查找不足, 提升能力;进行就业各方面的理论知识的学习和培训, 鼓励就业困难的学生通过参加职业培训, 考取专业技能证书, 提高他们的就业竞争力。

综上, 就业困难学生群体的就业指导工作是高职院校工作的难题和重中之重, 做好就业困难群体的就业指导工作, 能适时有效的解决整体工作中存在的问题, 提高学校的整体就业率和就业质量, 促进社会的和谐发展, 对我国高等教育的发展有着重要的现实意义。

参考文献

[1]张小帆.高校就业困难学生群体就业指导对策研究[期刊论文].中小企业管理与科技, 2014年.

[2]汤国英.高职院校就业指导现状研究[期刊论文].未来与发展, 2014年.