感悟生活,有感而发作文教案

感悟生活,有感而发作文教案（精选14篇）

感悟生活,有感而发作文教案 第1篇

《感悟生活，有感而发》作文教案

训 练 点：有感而发

训练目标：

1、了解“有感而发”，学会“有感而发”。

2、理解关注、体悟、思考生活是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。

3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。

教学重点难点：本课的重点和难点在于引导学生说自己想说的话，表达自己 的独特感受和真切体验。

训练课型：指导课 训练题目：“感受新学校”为话题

课时安排及目标内容：引导学生了解什么是“感”，如何从生活中挖掘“感”；第二课时提出作文训练要求，指导学生根据要求从生活经历中挖“感”。

课前准备：①印发冰心的优秀习作《往事》，要求学生做相关的分析。②要求学生搜集、描述来到新学校新班级感受最深刻的一件事,并说出令自己心动、难忘的感受。

选择教学策略：

1、整体设计思想：先就学生熟知而又感兴趣的话题组织学生进行讨论，在此基础上切入写作需“有感而发”，诱导学生饶有兴趣地迸发学习激情，了解如何“有感而发”；然后带领学生品味经典，分析优秀的习作是如何“有感而发”的；在此基础上学以致用，帮助学生搜索生活，激活情感，动笔写真事，诉真情。

2、教学方法的确定：针对本课的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。启发引导法激情引趣，朗读法感知文本，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论发言”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

教学过程

一：激情导入：（搜索生活 激活情感）

师：同学们，上课之前我们一起先看大屏幕：（学生看）同时思考：这些场景让你感受到了什么或有什么感想？

师：（看完后）同学们，这些场景你们熟悉吗？（熟悉）那你有什么感受或感想呢？（学生说）这就是我们的校园生活。回顾这段生活，我们有新奇、兴奋、自豪，也有伤感、疑惑和沉思，军训让我们懂得了坚强，大扫除让我们学会劳动，体操比赛让我们知道快静齐；运动会让我们知道了集体的力量；课堂让我们感受到学习的快乐与紧张，这些都将成为美好的记忆。细细品味，犹如一杯杯醇香的美酒，令人回味，更令人引发遐思与憧憬。今天啊，我们就一起来探讨这样一个话题“感受新学校”。让我们更进一步深入对生活的感悟和思考。从而快乐的健康地学习。首先我们看一看这节课的学习目标。（第二张课件）

二、揭题明标：板书题目： 《感悟生活 有感而发 》

三、知识链接：

师：既然是有感而发，那什么是“有感而发”、何为‘感’、如何有感呢？请同学们看你手中的资料。（齐读）

（1）何为“感”? 有“感”对写作的重要性。感是一种理性的认识；感是一次心灵的震颤；感是一种激情的流露，感是一种真切的体验。有了感，才有写作的愿望，才有写作的激情，也才有丰富的写作材料。

（2）“感”的来源及获取方法。从生活中来。勤于观察，勇于接纳，用心体味，大胆表达。

师：写文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、本质、情感用准确精炼、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展，一种享受。由此可见：感从生活中来。为了我们今天学会写好感悟类文章，首先请同学们和老师一起来品味冰心的经典作品《往事》。

往 事 冰心

那天大雪，郁郁黄昏之中，送一个朋友出山而去。绒绒的雪上，极整齐分明的镌着我们携行的足印。独自归来的路上，偶然低首，看见洁白匀整的雪花，只这一瞬间，已又轻轻的掩盖了我们去时的踪迹。——白茫茫的大地上，还有谁知道这一片雪下，一刹那前，有个同行？有个送别？

我的心因觉悟而沉沉的浸入悲哀！

苏东坡的： 人生到处知何似？ 应似飞鸿踏雪泥——

泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西！„„

那几句还未曾说到尽头处，岂但鸿飞不复计东西？；连雪泥上的指爪都是不得而留的„„于是人生到处都是渺茫了！

生命何其实在？又何其飘忽？他如迎面吹来的朔风，扑到脸上时，明明觉得砭骨劲寒，他又匆匆吹过，飒飒的散到树林里，到天空中，渺无来因去果，纵骑着快马，也无处追寻。

„„ ——摘自《冰心散文选集》 自主探讨：

1、文中写了生活中的一件什么事？是在什么情境下发生的？

2、作者在这种情境下发现了一个什么迹象？引发了作者怎样的人生感触？

3、作者在行文上是如何表达自己对往事的感触的？

品评：文章开篇记述某一大雪天送朋友出山时的偶然所见：留在雪上的足迹刹时又被大雪所遮盖，无复追寻。此景骤然触动了作者一颗敏感的诗心，联想到人生过往踪迹难以寻觅。并进一步引申苏东坡的诗句表达的感情、思想，借以发表议论，点明题旨。表达了对生命渺小无痕、短暂易逝的慨叹，期望人们把握今天，只争朝夕。此情此感来得自然天成，毫无半点的虚伪矫饰，可谓是“有感而发”。有感而发”这就是我们今天作文训练的要求。我们一起来看：如何做到有感而发？首先我们来看写“有感而发”文章的基本结构。（课件）

四、构思指津：

１、合作探究：明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁围绕自己的感受。

（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示文章的中心。

（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。

2、注意点：（1）“有感而发”，“感”要深刻、新颖、能给人教育、启发；能 揭示一定的生活道理。（2）“发”要发自内心，切不可无病呻吟。（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。

五、搜索生活 激活情感：

师：同学们，冰心能从一串不起眼的脚印引发对人生的思考，我们生活中的“脚印”丰富多彩，那我们是不是会有更多的感悟和思考？下面请看大屏幕，然后以四人小组的形式说出开学以来你印象最深的一件事，并说出令你心动、深刻、难忘的感受或感想。最后每组选代表分享你们的成果。（要求先在小组内发言，选出最典型的事例，派代表班内发言）

师：同学们刚才所谈的往事真切动人，发自心灵的深处，感受真挚，感想深刻，每句话都流动着情感。同学们的倾诉都在告诉我们，最真的情感来自于心灵，来自于对生活的体悟和思考，只有深切的感受，才能品尝到生活中的真、善、美。六：写作之旅：

今天，老师就给同学们一个尽情倾诉的机会。将你刚才所谈的印象最深的一件事或一个场面，并将你心动、深刻、难忘的感受、感悟或感想象冰心一样写出来，面对依依往事中的酸甜苦辣，将你的真情实感流淌在文字中间，让更多的人受感染，使我们更能理智的认识生活，正确地对待生活。（学生写生活片段）

师：同学们，从你们的片段中，老师羡慕学生时代的快乐时光，也使老师陷入了对童年的回忆，那一幕幕往事清晰地浮现在脑海里。其实呀，作文就是对现实生活的再现，就是对现实生活中耳闻目睹的事情，切身独到的感受，想说点什么就说点什么，想怎么说就怎么说，就好象老朋友在谈心，敞开心扉，坦诚亲切。如话家常，水到渠成。

七、课堂小结：

同学们，如花的春季，我们书写辉煌的黎明；如水的心境，我们书写静幽的夕月；如血的灵魂，我们书写奇妙的童话；如梦的岁月，我们书写壮丽的人生。享受写作，写作便如一首歌，歌到情处泪双流；享受写作，写作便如一杯酒，酒将醉时笑语稠；享受写作，写作便像一首诗，诗言有尽意难尽；享受写作，写作便像一杯茶，茶香满口情悠悠。亲爱的同学们，就让我们随着书页的飘动去做一次写作的旅行吧。

八、作业：

训练题目：在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“……这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我___________ ”为题写一篇记叙文。

感悟生活,有感而发作文教案 第2篇

世人都渴望幸福，但往往却很少人才能得到幸福。这是为什么呢?因为我们追求的目标不同，大部分人追求权力、金钱、但当他们把一切都得到了的时候为什么却还烦恼不安了呢，站在了顶端，却悲哀的发现原来这并不是自己想要的。

其实现实中这些人很多，茫茫碌碌了大半辈子，自己却一点也不快乐，虽然满足了物质上的需求，但早已迷失了那原本纯真美好的心灵。

很多人都一直追逐着自己的梦想，以至于忽略了周遭，幸福其实很简单，只是有好多人都把它忽略了，以前我不懂，为什么自己的家人老管我呢，不关心我，只知道让我学习。但我现在知道了，那是关心我，只是用错了方式。

人与人之间应该互相理解，现在的.人都冭过现实，我曾经向人说过自己的理想，但往往会被人嗤之已鼻，但是正如柳岩：

梦想是一个多么虚无缥缈不切实际的词啊。在很多人的眼里，梦想只是白日做梦，可是，如果你不曾真切的拥有过梦想，你就不会理解梦想的珍贵。

感悟生活 增加作文的厚度 第3篇

思想, 词典上解释为客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。这种解释反映在作文中, 就是对所写的人、事、物的感悟, 是生活体验, 是个性的体现。

如果文章没能融入作者的思想, 就会显得较为单薄。如何增加作文的厚度是一个亟待解决的问题。笔者在作文教学中一直寻求这方面的突破, 经过一段时间的训练, 颇见成效。如:一学生在《珍惜》一文中所叙的事为:一堂几何课, 老师要求作图, 但我没带铅笔, 向其他同学求援, 可他们也没有多余的笔, 情急之中想起昨天扔进抽屉最里层的铅笔头, 费了九牛二虎之力将它找到, 如期完成了作图任务。叙完事后, 她写道“仅仅是一个笔头, 一个不起眼的小笔头, 在某些时刻也有属于它自身的价值, 正因为如此, 我们更应珍惜身边所拥有的一切, 不是每次都那么幸运, 在紧要关头可以失而复得的。”人往往是这样, 拥有了无所谓, 失去了才想到珍惜。一件小事就给了作者联想和生活的启示, 让她写出自己独特的感受, 从而增加了作文的厚度。

当然, 这些感受都离不开生活。只有用心去感悟生活, 才能写出有厚度的文章。那么如何感悟生活, 增加作文的厚度呢?笔者认为应该从以下几方面入手:

1.由表象到本质

“表象”就是对生活真实再现的人、事、物的外在表现, 本质就是透过这个表面现象而看到的内涵。

如:我给学生一个《谎言》的材料:上学时, 妈妈说她有显微镜能看到我在校的一举一动, 可是在生物课上我知道显微镜并没有这种功能。后来妈妈说她每周都要向老师询问了解我在校的情形, 出于对老师的畏惧, 我一直规规矩矩在校认真读书, 直到有一天学校要求我填个人简历, 老师问我家的电话号码, 我才知道妈妈又骗了我。

学生是这样感悟生活的:

甲学生:一堂生物课, 我看到了显微镜下的爱;一份简历, 填满了母亲对我的关心, 爱不会因善意的谎言而消逝, 只会因它而历久弥香。小作者由谎言这个“表象”看到了母爱的“本质”。

乙学生:人生的道路上, 会遇到许多许多的谎言, 但不一定都是恶意的, 善意的谎言就像一朵莲花一样, 朴素又含有深韵。小作者由谎言这个“表象”, 看到善意, 看到了朴素又有深韵的“本质”。

如果每位同学在生活中、作文中养成透过“表象”看到“本质”的习惯, 那么, 不仅能让笔下的作文更有厚度, 也能让自己成为一个更有“思想”的人。

2.由“个别”到一般

所谓“个别”是指一件事、一个人、一个物件中所蕴含的深刻道理, 而“一般”是指可运用于同类人或事件上具有普遍意义的道理。

我给学生一个《缝纽扣》的材料:我的纽扣掉了, 让妈妈给我缝, 妈妈那天心情不好, 没帮我缝。第二天我想自己缝, 可又懒于动手, 想想还是让姥姥缝吧。后来我跟姥姥说, 姥姥给了我一根针、一根线、一颗扣子, 我自己缝上了。

学生是这样感悟生活的:

扣子掉了, 无关紧要, 但关键在于是不是你自己把它缝上。缝扣子真的不是大事, 但也许它可以扣紧你的人生, 学会了做这些所谓的小事, 你也会做你人生的大事。

这位同学从“缝扣子”这一“个别”事例中悟到了一般道理“现在学会做小事, 将来就能成大事”。

由“个别”到“一般”是一种思维方法, 一种由浅入深, 由狭窄向宽阔延伸的思维方法。

3.由原貌到联想

联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。

例:辛苦的初三生活让我一度想放弃, 在散心的路上经过一片向日葵地, 发现向日葵一直追随着太阳, 我觉得它的茎很软, 于是我将向日葵折到中央, 没想到我一放手, 它又倔强地向着太阳……等我散心回来, 已是黄昏, 发现它依然向着太阳, 我突然生气了, 觉得它在嘲笑我, 于是我将它头往下压, 但我还是失败了。

学生是这样感悟生活的:

人生本来就有梦想, 有时我们只想着结果而害怕过程。我们要学向日葵那样, 树立“为追求自己的梦想, 昂起头, 不怕疼痛, 直到最后也不放弃”的精神。人生充满挑战, 只要我们追求时带上一份执着、一份刻苦, 梦想一定会实现。 这位同学从向日葵一直追随太阳的精神联想到我们为了追求梦想要执着、刻苦。

感悟生活 快乐作文 第4篇

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节，也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步，然而，作为一名小学语文老师，多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力，情况得到了很大的改善；忧的是，很多学生一提起作文就头痛，觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中，让孩子感悟生活，快乐作文，给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为此，我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手，让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材，积累素材，使学生在愉快的环境氛围中取材，在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣——在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说：“对一切来说，兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能快乐地去表达。所以我每学期一开始，就会讲一些著名作家的故事给学生听，如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事，并为他们推荐一些畅销的儿童读物，来激发学生阅读和写作兴趣，消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察——从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写？我的方法是先引导学生学会用眼睛去看，处处留心，观察生活中的一切事物，做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人，周围的景色，从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时，在作文前，我先将全班学生分成几个小组，给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项，让他们利用课余时间进行春游，春游的地方由小组自己决定，小组成员也可以单独行动（跟随父母或朋友），去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然，激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路，才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索——从快乐中寻求思路

学生有了素材后，再组织他们进行分组交流和共同讨论，寻找优缺点，取长补短，教师再适时引导，从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》，即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容，可以是孩子们亲眼见到的，也可以是亲耳听到的，还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解（这其中也包括他们的父母家人），本来有一些感人的素材很值得写，但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景，我都会适时结合当学期学校的主题教育，如举办“真爱无限，感恩无痕”的中队主题会，以及配合学校开展“学雷锋”活动等，使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会，让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来，然后经过师生共同讨论，提炼出怎样写的路子，最后再拟草稿。

四、学会倾诉——在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练，都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制，学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展，写作思路也很难打得开，再加上时间的约束，从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说，令我感触很多。所谓“放纵拟草”，就是要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法，在教学中我努力去指导学生，在掌握第一素材的基础上，不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路，让学生有话可写。

五、交换批改——在快乐中追求进步

改变教学观念，已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话：“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时，我一般会分两个步骤进行：第一步，让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工，把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步，同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改，将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨，容易产生满足感，所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中，我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实，作文教学活动中，语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中，教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法，让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然，教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

感悟生活,有感而发作文教案 第5篇

——看于丹老师评《生活的艺术》有感

时间如白驹过隙，眨眼间已人到中年，回想自己这么多年一路走来，总是在忙忙碌碌，追寻着所谓的人生价值，可是事实上，却早已在巨大的社会压力、家庭压力中迷失了自我。每天想的总是怎样努力赚钱改善生活，想的总是怎样培养孩子使他不输在起跑线上，生活不知何时已变成了“做一天和尚撞一天钟”。在家里发的脾气越来越多，工作中懒散思想越来越强，快乐早已荡然无存。午夜梦回常常扪心自问：我的一生究竟为了什么？

闲暇时间，认真观看了于丹老师评论的《生活的艺术》，感慨良多。于丹老师说，当今社会的人，每天都在忙，却殊不知“忙=心+亡”，我们只关注了手头的工作，却迷失了内心，所以要“且停停”。把心放得宽松一点，没事的时候潇潇洒洒，事来的时候全力以赴，事完了，事情就完了，就放下了。用比较超脱的心情，去享受生活，感悟生活，才能领略到人生路途上的无限风景。

想起自己曾经听到过的一个故事：三只毛毛虫在河边的草丛里商量事情。它们从遥远的地方爬来，为的是河对岸那片著名的花园。那里的花千姿百态，因此花蜜种类奇多，各有风味。它们也想去饱尝一番。一个说，我们必须先找到桥，然后从桥上爬过去。只有这样，我们才能抢在别人的前 1

头，占领含蜜最多的花朵。一个说，在这荒郊野外，哪里有桥？我们还是各造一条船，从水上漂过去。只有这样，我们才能尽快到达对岸，喝到更多的蜜。一个却说，我们走了那么多的路，已经疲惫不堪了，现在应该静下来休息两天。另外两个很诧异。休息？简直是笑话！没看见对岸花丛中的蜜都快被人喝光了吗？我们一路风风火火，马不停蹄，难道是来这儿睡觉的？话未说完，一个已开始爬树，它准备折一片树叶，作为船，让它把自己带过河去。另一个则爬上河堤的一条小路，它要去寻找一座过河的桥。剩下的一只躺在树荫下没有动。它想，喝蜜当然舒服，但这儿的习习凉风也该享受一番。于是就爬上最高的一棵树，找了片叶子躺下来。河里的流水声如音乐一般动听，树叶在微风吹拂下如婴儿的摇篮，很快它就睡着了。不知过了多少时辰，也不知自己在睡梦中到底做了些什么，总之，一觉醒来，它发现自己变成了一只美丽的蝴蝶。翅膀是那样美丽，那样轻盈，仅扇动了几下，就飞过了河。此时，这儿的花开得正艳，每个花苞里都是香甜的蜜，它在花里面自由自在地飞翔品尝。它很想找到原来的两个伙伴，可是飞遍所有的花丛都没有找到，因为它的伙伴一个累死在了路上，另一个被河水送进了大海。

一条橡皮筋拉得太紧也会有断的危险，那我们为何还要将自己逼得太紧呢？在繁忙之余，尝试享受大自然的凉风，欣赏美丽的风景，再投入到刚才所做的事情，说不定有

意想不到的效果。强烈地追求成功，到头来反而落空。顺其自然，用一种平和的心态对待事情吧，请相信，你拥有什么样的心，就拥有什么样的生活。

感悟生活,有感而发作文教案 第6篇

人为什么而生活？

张晓风坚持着，活着，是为了享受生命。

罗素明确着，对爱情的渴望，对知识的寻求，对人类苦难痛彻肺腑的怜悯，三种单纯而极其强烈的激情支配着他的一生。

艾明波呼吁着，带着生命上路，让自我去擦亮别人的目光，活出一个最好的我。

是呵，生活不是活着，活着只是生活的形式，奋斗才是对生活最好的注释。或许你追问，如何活出一种向上的姿态？

早晨醒来，光彩在脸上，充满笑容的迎接未来；午后时分，光彩在腰上，挺直腰杆活在当下；夜幕降临，光彩在脚上，脚踏实地的做好自己。微笑着，去唱生活的歌谣。

生活是门博大精深的学问，只有在风雨之后，才会有幸福彩虹悬挂在人生天幕上。不经卧薪尝胆，勾践怎得报仇雪耻成就霸业？不经胯下之辱，怎会有萧何月下追韩信的佳话？不经陆机的讥讽刺激，左思又怎能发愤图强写成引起洛阳纸贵的《三都赋》？不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香？

生活是九十九个回合。当你一帆风顺时，勿得意忘形，几个回合的胜利不算什么，生活还有90多场考验；当你一蹶不振时，勿自暴自弃，几个回合的碰壁又算什么，后面还有90多个机会；当你后悔莫及，切勿背包袱钻牛角尖，一失足何必成千古恨，后面还有90多个高峰等你攀越。

贝多芬坚信人要生活千百次，才能扼住命运的咽喉；尼克松即使被水门事件所打倒，也依然多年后重新站起投身公共舞台；中国达人秀冠军刘伟，身残志坚与苦痛拔河，才能歌唱者生活的歌谣。

生活不是日复一日乏味的曲调，空白的只是你的心灵，要试着歌唱生活的不同凡响；生活是没有彩排的歌剧演出，那么就要留下最美的弧度，要学会认真的唱好每个音符；生活是一首未完成的乐谱，歌词我们用每天的奋斗来填补，旋律我们用心灵歌唱。

没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的自由；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。

生活没有旁观者，你就是歌唱生活的主角。生活自有它的缤纷浪漫，自有它的神韵色彩。苦难忧伤，是生活之歌的伴奏曲；充实奋斗，才是生活的主旋律。

让我们一起，低吟细微的感动，弹奏从容的音乐，微笑着去歌唱生活的歌谣吧！

感悟生活,有感而发作文教案 第7篇

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和精妙传神的语言。

2、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。

3、探究课文反映生活的方法，学习运用课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

1、同学们，粮食大丰收了，你们家父母应该很高兴。可是旧中国农民粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而愁眉苦脸的。这是怎么回事呢？我们一起来看看著名语文教育家叶圣陶先生的《多收了三五斗》，看看丰收成灾的情景，看看旧社会农民的生活情景。

2、本堂课的学习目标：（1分钟）

1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

2）、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

4、探究问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢？现在农民为什么不会丰收成灾？，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情。

三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

河埠bù

船舷xián 短髭zī 写意xiâ

粜米tiào 褡裢dālian 斛子hú

呷xiā

2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

（1）占卜：原指算卦一类的迷信活动。这里是探问。

（2）作梗：从中阻挠，使事情不能顺利进行。

（3）兆头：预兆。

（4）廒间：粮仓。

（5）沽：原指买酒。这里是买。

（6）写意：浙江方言。舒服，开心。

（7）呷：小口喝。

（8）横七竖八：多而杂乱，不整齐。

（9）无可奈何：没有办法，不知该怎么办。

（10）鄙夷不屑：轻视，看不起，认为不值得（看或提及）。这里指及其看不起，认为不值得理睬。

3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生感悟生活。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）

课文反映旧社会农村粮食丰收，农民却得不到收益的情景，反映帝国主义的经济侵略给农村带来的灾害，给农民带来的灾难，反映农民没有购买力，反映市场的冷落，反映农民的走投无路，反映旧中国农民的悲惨命运，反映帝国主义侵略给中国带来的灾难。课文具体反映农民到万盛米行粜米的情景，反映农民到市场购物的情景，反映农民船头议论出路的情景。为了促进学生思考，追问：粜米、购物和议论时农民的心情，你们能理解吗？假设你是那时的农民，你会有怎样的感受？大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。

4、共同探究自读问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢？现在农民为什么不会丰收成灾？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示预设要点）

旧社会农民丰收成灾的原因有以下几个方面：一是洋米、洋面的大量倾销，逼迫农民非及早粜米不可；二是遍布各地的“局子”，使得农民没有选择的余地；三是要向田主交纳地租；四是投机商“同行公议”，互相勾结竞相压价。就是因为这些原因导致旧社会农民虽然丰收却不能增收的。现在这些原因早就没有了，不仅没有“地租”，而且实行“粮补”等各种惠农政策，确保农民能够增产增收。追问：这篇文章不仅对现在，而且对将来都有什么警戒作用？实行“粮补”等惠农政策能解决根本问题吗？如何更好地解决“三农”问题？共同探究，思想交锋后，统一认识。（略）

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、抄写生字生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）

1、探究课文反映生活的方法，学习课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。

2、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。

二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）

1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。

2、点对点迁移运用，学习课文借助景物描写反映人物生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。

1）、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

2）、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

3）、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。

三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）

1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋

后，统一认识。预设要点如下：

1）、通过人物对话反映复杂的社会生活。丰收成灾牵涉的问题很多，人物很多，很难反映清楚。本文通过人物对话反映了当时的社会背景，反映了人物的活动和心理，反映了悲惨命运，反映作者对农民的同情和对社会的愤恨。只有通过对话才能把粜米时的复杂情景反映清楚，旧毡帽朋友的感情因米价而急剧变化，由“希望”到“愤激”再到“哀求”、“失望”，而米行先生的语气也随之变化，由“冷淡”到“厌烦”再到“鄙视”、“威吓”，并借对话内容反映了贱价粜米的原因和社会背景等；再如只有通过对话才能把船头议论的纷乱情景反映出来：认识的和不认识的人在一起喝酒、叫喊、谩骂。这样杂乱的情景不是对话怎么交代头绪呢？对话能容纳很多的内容。

2）、运用对照手法反映农民的悲惨生活情景。一是米行先生的态度和农民的心情对照，把农民的朴实善良、米行先生的骄横霸气反映的活灵活现；二是粜米前后农民情绪的对照，把农民的喜和忧，希望和失望表现得异常鲜明。

2、品味语言，学习理解课文准确凝练的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。

重点品味下面几句话的含义：

1）、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

（追问：旧毡帽从石阶下升起来是怎么回事？思想交锋后，统一认识：说明农民走在石阶上步子有力，满怀希望的样子。）

2）、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

（追问：为什么像赛龙船一样？思想交锋后，统一认识：说明农民们满怀希望，满怀丰收的喜悦和急切粜米的心情，也更衬托出占卜命运后的失望之深。）

3）、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。

（追问：肥皂泡最重要的特点是什么？思想交锋后，统一认识：肥皂泡最重要的特点是刚刚出现就破裂，这个比喻形象地反映了农民的希望美丽而又短暂。）

3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

这篇课文通过对话反映人物生活的方法是很有学习的价值。同学们写作不会描写对话，一般叙述多，使文章成了“哑文”。其实对话能给人真实亲切的感觉，能免去许多不必要的交代，使文章内容更加真实感人，更加丰富充实。对话容量很大，可以容纳很多内容，便于反映复杂的场景，容易理清文章头绪。许多同学认为对话难写，其实不是这样，只要把人物在某个情景中能够说的话、可能说的话、必须说的话写出来就行。像本文旧毡帽朋友的说话就是这样，不是什么惊天动地的话，也不是什么离奇古怪的话，只是贱价粜米时应该说的话，是他们心灵的反映，是他们内心想说的话。写人物不可不写对话，因为人都要说话的。没有不说话的人。因此，这次我们就点对点迁移运用通过对话表现人物生活的方法来写作一篇文章，反映某一个生活情景。场景自定，题目自拟。如修路、买房、购车等。一定要有真实的情景作基础，不能凭空想象。凭空想象写不好。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、完成点对点迁移运用作文。

3、课后自由阅读叶圣陶作品一篇，做好笔记，准备交流。

附（让学生看看，不必讲解）：

1.作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州。家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》杂志上。

1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。1917年应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教。

1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。1923—1930年，在上海商务印书馆当编辑。1927年5月开始主编《小说月报》。1930年中转到开明书

店当编辑。抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。1946后返回上海。

新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。

2、背景介绍。

留心观察 感悟生活 快乐作文 第8篇

一、弄清作文的真谛

作文的真谛是要弄明白:什么是作文, 为什么要写作文?每个人会有不同的观点, 笔者以为写作是一种生存方式, 是一种生活方式, 更是一种需要, 是一种高级的精神境界。

一直以来, 作文从老师嘴里布置下来, 到学生面前, 由学生写完再交给老师, 由老师批改完, 再回到学生这里, 只是多了一些高低不等的分数, 总是这样单线循环, 学生很痛苦, 自然感受不到作文的快乐。还有的作文题目老套, 不吸引人, 如《我的老师》《我喜爱的……》等, 从三年级开始年年写, 写作没有新意, 学生只是重复当搬运工。试想如果把写作比作食谱, 这样单调的食谱谁会年年有兴趣呢?

学生只有弄清楚什么是作文, 为什么要写作文, 才会由老师要求写作文变成自己要写作文, 才会让孩子们将写作文的不快乐转变为快乐的一种生活方式。教师要想尽一切办法让学生在写作中找到玩的快乐, 让其忘情地参与, 忘情地投入, 忘情地合作, 忘情地分享自己的快乐。

二、留心观察是作文的源泉

语文新课标指出:习作起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和信心”。兴趣是最好的老师, 是推动学习活动的内部动力。学生对作文有了兴趣, 就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配, 强迫工作是违反心理学原则的, 一切有成效的活动必须以兴趣为先决条件。”那么, 如何提高学生的作文兴趣呢?

(一) 要教会学生观察

观察不是单一地用眼睛看, 而是各种器官的集体参与。我们知道:眼睛是最灵敏的摄像机, 它可以看到最细微的地方;耳朵是最敏捷的收录机, 它可以听到最轻微的声音;鼻子是最全能的气味机, 它可以辨别最清淡的气味;舌头是最尽职的辨味机, 它可以区分最复杂的味道;手是最敏感的触摸机, 它可以最直接接触各种物体;大脑是最先进的电脑, 它可以最全面的表达感情。生活中时时处处都有不同, 只要留心观察, 一定能从熟悉的生活中寻找到不一样的精彩, 瞪大眼睛, 伸出双手, 用心发现, 用情体会, 用脑去想, 习作的内容会有很多。

(二) 要学会广开渠道

拓宽习作练习渠道的方法有:

1. 教师应关注文本的空白, 激活学生思维,

标新立异, 进行再造想象, 积极引导学生对文本进行二次开发, 如扩写、续写、改写、重新编写、缩写等。

2. 巧设别致的练习题。

如《我与同学不一样》《眼睛写给耳朵》《我烦恼的时候》《我是短信高手》《能懒一下就懒一下》等。不一样的作文题目, 就是习作麻辣烫的保鲜秘诀, 会给孩子们品尝的欲望和表达的激情。

3. 提倡关心时事, 多听新闻, 多阅读报刊, 以便有感而发。

如学生看到上海举办世博会, 自己暂时又去不了, 便会产生如果能去世博会将会是怎样的想法。

4. 学会借题发挥。

以学校生活为背景, 以班级生活为源泉进行习作素材的发现、捕捉, 可丰富、强化身边事件, 激发学生的表达欲望, 进而引导学生的辨别与思考。

5. 阅读是作文之母。读书很重要, 因此, 教师要为学生提供读书的时间、读书的氛围和读书成果展示的机会。

(三) 要大张旗鼓地让孩子感受自己的劳动成果, 品尝作文的酸甜苦辣

教师要对学生的习作进行恰当评价, 进行公开的展示, 如办班级作文周报、班级人物写真集、作文集等, 或评选本周小作家、月度新苗奖等。总之, 教师要及时“煽风点火”, 扫除学生写作的疲惫感, 充分感受当作家喜悦, 体验作文的快乐。

(四) 勤于练笔, 养成主动学习的习惯, 弱化心理障碍, 树立自信心

1. 帮助学生消除自卑心理。例如, 帮助学生消除学习差, 写不好作文, 写的作文又要被老师批评的心理定势。

2. 帮助学生克服恐惧心理。例如, 帮助学生

克服写不出、写不好等心理影响下的焦虑、紧张心态。

3. 帮助学生减弱逆反心理。即让学生正确对待老师、家长的批评, 不要以为老师、家长老找麻烦。

4. 帮助学生消灭懒惰心理。

教师要坚决消灭学生“玩”字当头, “混”字领先的思想。具体做法是: (1) 适当降低作文要求。 (2) 重视课外积累。 (3) 批语多用欣赏性的语言, 让学生看到自己写作的美好前程。 (4) 关注弱势群体, 减缓坡度, 加强个别辅导。 (5) 以课堂教学为载体, 使作文生活化、个性化。

三、感悟生活是作文的根本

感悟生活就是想办法, 用准确的语言、合理的方法恰当地表达自己与众不同的看法、情感等。学生的生活环境不同, 个性不同, 感悟就有别。例如, 听完一堂课, 有些学生感动于教师的精彩表现, 有些学生沉醉于文本的精妙绝伦, 有些学生深深陶醉于好朋友回答问题的妙语连珠……每个学生都是独立的个体, 即使在相同的大背景下, 也是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我有幸聆听特级教师张祖庆执教的《新体验作文课》, 学生对张老师的这堂课感触都颇深, 但感悟不同, 所以孩子们才有了《难忘的一堂课》《难忘的零分》《测验中的启发》《零分的教训》等侧重点不同的精彩作文。

感悟生活就是学生自己最真实的心理反馈。学生发现的生活中的真善美、假丑恶, 并通过独立思考, 积极探讨, 由此及彼, 触类旁通, 与学生自己的生活、情感产生共鸣, 教师要做的就是让学生及时地、准确地、有针对性地将生活的感受用文字表达出来。

四、快乐作文是作文的追求境界

让写作文成为好玩的、有价值的、有意义的、快乐的活动, 这是我作文教学的追求理想和终极目标, 也是许多师生的共同理想和追求。

当学生有了足够的知识储备, 强有力的语言表达能力, 良好的学习习惯, 正确的思考与判断, 真正成为生活的有心人时, 他们的慧眼将发现生活是美的, 他们的慧心将发现生活体验情趣是快乐的, 而他们此时也最想与别人分享他们的感受。那就是书写生活的起点, 必将使学生爱上作文, 快乐作文。

感悟生活与作文写作 第9篇

感悟生活,有感而发作文教案 第10篇

1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识红军翻越老山界的战斗生活情景，学习红军勇于战胜艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

4、品味生活，品味语言，学习运用课文朴实、优美、凝炼的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。教学重点：

阅读课文，感悟生活，认识红军翻越老山界的战斗生活情景，学习红军勇于战胜艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。教学难点：

课时安排：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

长征途中有许多可歌可泣的人物故事。同学们都知道一些，可你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？今天，我们学习《老山界》，了解了解这个故事。

2、本堂课的学习目标：（1分钟）1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。2）、阅读课文，感悟生活，认识红军翻越老山界的战斗生活情景，学习红军勇于战胜艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

1）红军翻越老山界有哪些困难？2）文章写我们和瑶民攀谈，维护瑶民利益有什么深意？3）行军途中，“我”还做了哪些工作？

三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

感悟生活,有感而发作文教案 第11篇

1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

3、了解解说词的一般写法，探究课文反映生活的方法，学习变换角度从多方面描写景物的方法，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习文章口语化的语言，提高自己的语言表达水平。教学重点： 目标2 教学难点： 目标3 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

先请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。然后，老师说：同学们，安徽的黄山名扬天下，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，这不要紧，我们可以学习课文《飞红滴翠记黄山》来神游黄山，这比亲身到黄山游览还免除了劳累或疲劳之苦。

2、本堂课的学习目标：（1分钟）

多媒体展示本堂课目标（内容见教学目标）。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

4、了解解说词的一般写法，探究课文反映生活的方法，自主探究“课文怎样反映生活”的问题，理解课文写作。

三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。瑰（guī）宝

壑（hè）

苍穹（qióng）崛（jué）起

阴晦（huì）

旭（xù）日 2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。瑰宝：特别珍贵的东西。壑：山沟。

苍穹：天空也说穹苍。

心往神驰：心神飞到（向往的地方）。也说心驰神往。崛起：（山峰等突起）。阴晦：阴暗，昏暗。旭日：刚出来的太阳。

喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子

感悟生活,有感而发作文教案 第12篇

血色母爱 ――读《感悟母爱》有感 总有一个人，默默地将我们支撑;总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。 几天前，我看了《感悟母爱》这本书，让我感受到了母爱的无私。有一篇名叫《黄鼠狼脱皮育子》的文章，让我至今记忆犹新。也就是从那时起，我才真正感受到母爱有多么伟大。故事的内容大概是这样的 一个老农常常下夹子捕猎。在寒冬的一天里，他捕到了一只黄鼠狼，十分高兴，可上前一看，却大吃一惊，手里拿着的竟是一张皮，黄鼠狼脱皮逃脱了!他想：黄鼠狼一定跑不了多远，于是他沿着血迹寻去，在河边的一个小洞穴里，找到了这只母黄鼠狼，还有几只小黄鼠狼。小黄鼠狼正贪婪地吮吸着母亲的奶头，而那只母黄鼠狼显然已经僵硬了。那位老农看到了这个场面惊呆了，将皮轻轻地披在了母黄鼠狼的身上，含悲而去。从此，他再也不下夹子捕猎了。 看了这个感人的故事，一滴滴晶莹的泪珠从我的眼角滑落，这是多么伟大的母爱呀!无论在动物界还是在人间，母爱总是那么纯真，那么无私。我们平时，划破了一点皮儿，就娇气地不得了，又是去医院，又是要包扎。而这与黄鼠狼母亲脱皮的事情相比，简直是天壤之别，让我们试着想想看，我们如果要自己把自己的皮扒下来，那是多么地疼呀。而黄鼠狼母亲却可以为自己的孩子脱下皮，这简直是常人都难以想象，更难以做不到的。 另一个感人的故事是发生在唐山大地震中。救助人员在地震结束后，展开了全面地搜索工作，并在一块厚厚的混合板下面，找到了一个婴儿，还有一位奄奄一息的母亲，但是她的食指却只有半截，原来――在大地震开始时，母亲一直用身体顶住混合板，用乳汁延续着婴儿的生命，乳汁吸干了，她就让婴儿咬住自己的食指，以求婴儿的生还。 读完这个故事，我深深地感受到在生命最危急的一瞬间，母亲总是将生的希望留给孩子。我也常常感动于“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私与奉献。但是我们再想想，这世间又有什么事情可以与母爱来相提并论呢! 读完这本书让我感受到母爱是无私的、伟大的、不求任何回报的，即使再铁石心肠、冷酷无情的人也会被这种人世间无可替代的爱所感动。 母爱是蓝天，我们就是一只只小鸟，在蓝天的怀抱下自由地飞翔;母爱是大海，我们就是一条条小鱼，在纯净的海水中自由地生活;母爱是大树，我们就是一个个小草，在大树的绿荫下茁壮地成长 母爱如伞，为你遮风挡雨;母爱如糖，给你甜蜜生活;母爱如风，吹进了你的心房;母爱如水，但她的刚强韧性会让你泪流满面 大文学家――雨果，曾说过：“慈母的胳膊是由慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?”是的，这个世界上正是有了女人，有了母亲，有了母爱，才会变得如此美丽，如此多姿多彩。

第2篇

感悟农村小学作文教学“生活化” 第13篇

一、联系生活, 激发兴趣

作文是需要激情的, 这里的激情就是一种写作的冲动。它是兴趣、信心、期望等的整合。教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求上进, 想把自己的独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想, 感情和词语。”可见, 兴趣是提高学生写作能力的内动力。

千百年的农村文化, 农家风情, 有其独特的风格, 富有强劲的生命力。如婚俗寿礼, 建屋立柱、乔迁庆贺等农家庆贺节日, 他们有自己的方式:杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾, 走乡邻、访亲友, 喝上两盅, 常常乐得开怀大笑。农家的节日, 不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节, 还有更具农村特色的清明节祭祖、插柳枝, 端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、还有包饺子、接财神、贴春联等等。在不同的时节, 农民用的是不同的庆贺方法。习作前帮助学生弄清其来历, 使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡, 热爱生活、热爱习作。

二、走进生活, 挖掘素材

生活是写作的源头活水, 农村为学生提供了观察生活, 认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中:青青的田野, 浩瀚的大海……这些美好的事物, 丰富了孩子们对美的感受。山上采野花, 田间烤红薯, 树荫下摘花生, 喂鸡养鸭……无穷的趣事, 给孩子们留下了深刻的印象。和大自然亲近, 使他们增长了见识, 充实了生活, 这些都是城里孩子无法相比的。为发挥农村孩子的这些优势, 我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。引导他们学会观察事物, 感受生活, 例如:教学“介绍熟悉的景物”我请家长配合带孩子到家乡的海边游玩, 孩子有了亲身体验, 写起作文就轻松多了。农村的一草一木, 一沙一石都可成为习作对象, 有位老师的作文教学别出心裁, 以石头为话题, 很自然地和学生聊了起来。在农村石头对小学生来说再熟悉不过, 学生自然有话可说。石头都会说话, 更何况是朝气蓬勃的学生?

三、巧架桥梁, 抒写生活

学生掌握了大量的丰富的第一手资料, 有话可说, 有事可写, 并不等同于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字, 绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口, “只谈生活, 不谈技巧”的作文常常词不达意。如何让学生用习作来表现生活, 任重而道远, 需要教师和学生付出巨大的努力。我在教学中试着从以下几方面架起生活与作文之间的桥梁。

1.拓展教材联系生活

小学生的知识有一定的局限性, 教师结合课文和生活实际及时指导很重要。我班有相当一部分学生家长外出打工, 孩子们常常会思念自己的父母。在学习《九月九日忆山东兄弟》一诗时, 我引导学生回忆与父母相处的点点滴滴。同学们踊跃发言, 其中有一位女同学是这样说的:“每逢佳节倍思亲”是啊, 转眼间一年的重阳节又到了, 半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前, 记得妈妈要去广东的前一天夜晚, 我总跟在身旁, 她出去我跟着, 她睡觉我伴着, 而且我还紧紧地捏着她的手, 生怕她即将离去。第二天, 我早早地起床了, 发现妈妈提着包已跑出了家门, 我连头也没梳, 散着发就在后面追……”这样的描写最感人, 学生也能说真话、实话。

2.抓住生活畅所欲言

只要留心生活, 学生都可能看到或听到许多形形色色的事情, 这些事情或令人振奋, 或令人沉思, 或令人不解, 或令人捧腹。引导学生随时随地留意并记下这些事情。, 就等于为他们开辟了极好的作文“题材库”, 也诱发他们对身边偶发事件的关注, 激发他们表达的欲望。学生柳燕婷在一次偶然的机会中看到路边的老树长出新绿, 由此联想到生命力的顽强。于是, 她写下了《小芽的启示》一文, 由于角度小、题材真, 表达了孩子的真实体验过程, 在县小学生生命教育征文比赛中获一等奖。

3.阅读积累笔下生花

叶老说:“阅读是写作的基础。”古人云:“博观而约取, 厚积而薄发”, “操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, “多读”是提高写作能力的基础, 是学生汲取人类思想精华, 提高思想认识的有效途径。“读书破万卷, 下笔如有神”, 虽然农村小学条件有限, 图书室不健全, 但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。学校可充分发动教师、同学捐书, 开展人人每月捐献一本书的活动, 充实班级图书角, 这样, 就能保证农村孩子的阅读量, 让阅读成为学生生活中不可缺少的部分。在鼓励学生开展课外阅读的同时, 注重培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记, 或摘抄一些优美的词句段篇, 或写读后感, 以求读后总有收获。当学生真正把读书当成如同吃饭一样寻常, 作为生活中的一件平常随意之事, 那么读书的机会自然也就多了, 日积月累, 积少成多, 定会拥有广博的知识。作文思路开阔, 下笔自然有神。

总之, 生活是作文之源。农村小学教师只要抓住了农村的优势, 关注学生的生活体验, 让孩子们的作文走进生活, 让丰富的生活充实孩子们的作文, 农村小学的作文教学目标也将日渐达成。

摘要：《小学语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达”。语文教师要对学生加强正确的引导和培养, 学会架起生活与作文之间的桥梁, 让孩子们的作文走进生活, 让丰富的生活充实孩子们的作文。

感悟生活式作文教学探究 第14篇

近年来，中学作文教学和中学生作文正在发生一场深刻的变革。社会上“新概念作文”的冲击，中考中连续多年话题作文的采用，打破了中学作文教学的沉闷，教坛吹进了清新凉爽的风气。这在作文教学中具有解放思想的意义，使之从格式化、序列化的束缚中解脱出来，得以去探究更有效的作文教学方法。

笔者认为学生写作的材料来源于生活，但要高于生活，所以，在中学作文教学中提倡感悟生活式作文效果会更好一些。现代著名教育家夏丐尊曾说过这样一句话：“作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其它的事。”因此，中学作文教学应指导学生善于获得感悟，表达感悟。

感悟是什么?感是感觉、感受、感想、感慨，它属于情感领域的活动；悟是觉悟、领悟，它属于认识领域的活动。感悟是生命的体验，是个性的体现。强调作文的感悟，就是尊崇人本思想。

就一篇好的文章而言，内容与形式，总是统一的；就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。内容又常常对形式起着制约作用：内容的丰盈伴随的是表达的流畅，内容的枯竭，便产生表达的无奈。中学生的作文已经是一篇篇完整的文章，不再像学语时期是意念的最简单的直白。因此到了中学阶段，作文教学的视点应逐渐转移到开拓写作内容上来，多多感悟，多多积累。

因此，在作文教学中笔者积极倡导“感悟生活式”写作模式。它的基本构思方式是：通过对自己亲身经历事件的具体叙述，对熟识或不熟识人物的细致刻画，对现实生活中诸多现象的真实描写，产生联想、感悟和触发，让作者抒发内心真挚的情感，阐发耐人寻味的道理，表达独特的物外之趣。

二、留心生活，感悟触发

“感悟生活式”作文中的人、事、景、物是感悟、触发的基础和前提，所以在对这些生活中的人事景物进行描述时，就更需要凸现特别的视角、生动的场面、细腻的心理、感人的细节……

1、以现实中存在的人或事为触感点

在这类感想性作文中，人物的言行举止、思想行为、事件的发展过程或细节特点等均可成为触发感想的触感点。这个触感点或贯穿全文，或在文中画龙点睛，或时显时隐地统摄感想过程和材料，成为写作内容的主线。

(1)以写人为主的记叙性文章。一般应以人物的言行、举止、心理等为描写对象，透过人物的言行、举止和心理来折射社会现象，抒写作者对人生等的认识和感悟。

如微型小说《地震给学生上的课》一文，作者以“课”为触悟点，巧妙完成了由通常意义的学校课堂向人生课堂的过渡。行文以人物的言行为描写对象，借助于对比手法，将老教授与女教师对地震的反应、面对突变的做法及事情的结果等等诸多方面进行了对比：白发老教授镇定从容，时髦女教师慌忙逃命(“惊”“冲”“踢”)；白发老教授是在学生“鱼贯而出”安全离开后出来的，而时髦女教师却是率先冲出的……本文就是要借助“地震”的契机，通过两个人物截然不同的反应和表现，给学生、更给生活于“和平岁月”中的人们上了一堂人格课。文章结尾紧扣“地震”，寓意深刻，希望唤醒人们的人格意识，具有深刻的警示作用。“危险彰显人格”是作者“悟”到的道理，也是行文的主旨所在。

(2)以叙事为主的记叙性文章。一般以一件事为描写对象，“感悟”社会，“感悟”人生。我们可以依据人们认识获得的规律，在情节设置上，集自然与曲折、巧合与必然为一体，在叙事中创设事件的某一典型细节或事件的变迁规律、特性等，并以这些为触悟点，为启示、感悟的得出提供最充备的条件，突出瞬间所悟的启示。

如一学生写的《我的视线》，文章用朴实的语言细腻、生动地叙写一位身有残疾的父亲送儿子赴考的故事，通过心理活动的描写刻画了“我的视线”中父亲的形象，表达了父亲爱儿的深情和“我”对父亲的由衷感激。文章谋篇布局极具创意，触悟点的设置匠心独运而又自然天成。全文突破了一般人惯用的从大事着笔写大主题的模式，用小处着笔、小处感悟、以小悟大、以小见大的笔法，抒发顿悟人生真谛的大主题。

2、以景、物为触感点

从生命现象看，物有静动之分。静物包括的触感点可以是其形、色、态及其构成和搭配关系等；“动”物除此之外，还包括其声、生长特性、规律、生命现象特质等。这类题材，一旦触感点明确了，则一般都应由物及人，通过联想，将主题推而广之。

(1)以景为描写对象的启迪性文章。景物的构成主要是色彩、形态，色彩千变万化，形态千姿百态，其特定的形、色，及其形色变化的某一过程或全部，都可作为触感点，引出关于宇宙、自然界、人类社会的过去、现在、未来的诸多感慨。对这个感想的过程进行“感”的真实的描写、刻画和记录，自可完成感悟性作文的写作。

如一学生写的《我爱海》这篇文章，以细腻的笔墨，描绘了午后到傍晚大海的静景与动景，以天色、海风、渔船、小岛映衬海，以丰富的想象和精妙的比喻描写海。风平浪静、微波初起，波涛汹涌、潮起潮落，变幻多姿的大海壮景中，渗透着作者热爱生活、热爱自然的激情。他从中感悟到自己的生活，正如这潮起潮落的海，有奋斗，有低迷，有平平静静，有曲曲折折，有成功的喜悦，有失败的痛苦。但无论以前如何，当一觉醒来的时候，一切已成过去，又是一个如海一般崭新的一天在等待我们去面对。从而抒发了“爱海，爱它的一切；爱生活，爱生活的一切”的情怀。

(2)以物为描写对象的启迪性文章。这类文章要注意物象的形体外观、生长规律、某种遭遇等的描写，并常以这些为契机和触悟点，引发对大自然、人类社会、世界万象等的思考和感悟，抒写意旨。

如一学生写的《间隔之美》，观察的是教室墙上的瓷砖，泥水匠砌砖原本留有间隙，那是因热胀冷缩之故，留一点间隙，以防出现裂缝甚至脱落。文章由此感悟到：人与人之间也就像这瓷砖，也是需要留有一定的间距的，不然，一遇到“热胀冷缩”，那相互间的关系也会闹僵，抑或出现“冷战”，甚至出现感情裂缝。间隔虽小，但它能使我们的生活变得更美丽，更和谐。这样，作者就在完成情感变化的过程的同时完成了“悟”的全过程。情感与“悟”互相渗透，水乳交融。

三、发散思维，联想想象

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，没有想象就不能有创造，创造需要想象，而想象是创造的前提。”一篇成功的文章，就要呈现出构思的丰富性和多样性。所以，笔者要求学生在写作时把视野拓展得更广些，把思维发散得更开些，在平时积累写作素材的过程中，把那些相近、相似的素材摘录在一起，以便写作时将它们勾联在一起。精骛八极，心游万仞，于古今中外、人事景物之间自由驰骋，这样，一方面可以打开学生的创作思路，另一方面则使得学生的作文由薄变厚，由平面变为立体，由静态变为动态，由单一时间和空间变为多维时空。

1、时间、空间联想法。

运用发散思维，纵横古今中外。“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。它由过去、现时、未来三部分组成。“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。比如：由“水”想到长江、黄河、黑龙江，塔里木河……想到外国的江河湖海，都属横向思考，它能使认识向四周延伸拓展。

如一学生写的《门的变迁》一文，作者选取三个时间和空间，先写了原始社会里，我们的祖先住在山洞里，外边电闪雷鸣，风雨交加，虎狼嚎叫，这时的人们多么需要一扇坚实的门啊。再写唐朝昌盛时，人们安居乐业，夜不闭户，最后写到现代社会，随着经济的高速发展，高楼林立，景美如画，然而，坚实的防盗门使得人和人之间最宝贵的亲情、友情越来越冷漠了，连对门的邻居都视为陌生的路人。由此作者从反面揭露了现代社会的弊端——人性的冷漠，发出了对亲情、友情的渴望。

2、人物性格联想法。

历史是现实的一面镜子，是生动的教科书，是启人智慧、让人思考的范本。以史作证，谈古论今，借助历史展现自己的视野，所以可以根据文章立意的需要，把一些有着相同本质的人及相关的事勾联在一起，这些人物可以是历史上的，现实生活中的或者是文学作品中的。如岳飞与风波亭，屈原与汩罗江，谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”，苏武牧羊守汉节，苏东坡“突围”，陶渊明的“采菊东篱下”，项羽的“不肯过江东”，昭君的出塞，李白的“我辈岂是蓬蒿人”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”，诸葛亮的谦思，文天祥的《指南录后序》，这些事例不仅具有很强的典型性和说服力，而且表现了作者的视野及阅读的底蕴。

如一学生写的《选择》一文，构思别具一格，在选材上既不讲生动的故事，也不发长篇的议论，而是精选几个自己曾背诵过的名句作解释，谈体会，巧妙引用到文中。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生，四则材料直接证明了“人生重在选择”。

3、人事景物联想法

针对一个问题，从多个角度进行分析，展开丰富的联想和想象，展开多角度思维，由一点向四周辐射、开放，把相关的人事景物联系在一起，从而使主题更加突出。

如一学生写的《大漠中的生命先锋》，这是一曲以物为描写对象和触感点而吟出的生命的颂歌。作者的思想感情在文章中经历了由物——联想——认识——再联想——再认识——再联想——歌颂的多次被触动的过程。首先，作者的视野放在沙漠上，由沙漠而想到作家和画家笔下的沙漠，之后自然想到“诗人眼中的沙漠”，想到古代诸多诗人面对同一物(沙漠)的感受(诗句）的不同，或凄美，或壮美，或婉约美，由此，作者有了第一次认识：“能够在沙漠中得以生存的都是顽强的生命”。这是作者对沙漠中生存的顽强生命力的肯定，作者接着又以最能体现沙漠中顽强生命力的“很小很小的植物”——走日兰为触感点，展开联想，想到在沙漠中生存、与走日兰有着同样顽强斗志的人们。最后推物及人，对沙漠中跋涉着的绚丽辉煌的“人生之旅”进行歌颂，将“沙漠中的生命先锋”定格，吟唱出一曲生命的赞歌。

四、抒写性灵，展现个性

现代社会新现象不断涌现，新观念不断更新，知识经济使人们的价值观不断发生变化。学生们都渴望有一个自由驰骋的空间，而作文就是他们张扬个性的最佳表现方式之一。所以，在作文训练中要号准时代脉搏，披沙拣金，引进时代活水，激活同学思维，让“时尚、科技、潮流”都注入同学的心田。时代活水包括社会热点、时政新闻、国内外大事、当代科技的最新发展(如“神舟”六号)、当代先进理念（如“新课标”、责任、团队精神、公平等）、当代的各项改革、时尚语言（如网上流行语），在引入时代活水时，要学生学会去伪存真，分清良萎，选准角度，鲜活表达，写出佳作。在平时训练过的话题中，选出一些话题，变换角度，多层次“立体式”进行讨论、辨析、交流，与有时代活水的素材接轨。日积月累，学生的作文就会大气起来，令人耳目一新。

如一同学写的《英雄评说》，这是一首对奥运健儿的赞歌。全文有三个部分组成，“飞翔，不是梦”这是对亚洲飞龙刘翔的赞美；“不倒的，是信念”这是对中国女排的赞美；“英雄，不在成败”这是对失败的英雄占旭刚的赞美，最后抒情作结：“英雄的荣耀与音容笑貌也许会沉没在时光的河流里，成为往昔，但是他们的努力将是这河里永不退色的金沙。”这篇文章内容写得很饱满，也很有张力，有较鲜明的个性特征。

再如在写《海啸》这个话题时，同学们的个性更是得到了充分的张扬，有的依据媒体的报道而想象刻绘出当时的海啸场面，通篇灾难场景及人们自救情形的描述，读来让人宛如身临其境，揪心不已，从中悟出了生命的可贵，要善待自己和关爱身边的亲人；有的则把自己想象成海啸灾难中的一员，亲身经历了这场浩劫，从中赞扬了生命的顽强及爱心的博大；有的描写了对灾后全球性的援助、爱心奉献的认识；更有的就“人与自然”的话题提出了印度洋海啸即是天灾，更是人祸，因为人类在沿海大量修盖房屋以及对红海沿岸红树林等生态的破坏，告诫人类要保护环境，不能随意破坏生态平衡……这些文章读了能让人产生巨大的心灵和视觉冲击，有一种沉甸甸的分量。

罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这双眼睛就是人们在学习和生活中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，滴水瓣花总关情，那么，学生的感悟能力就一定会得到加强，他们都会拥有一双发现美的眼睛。