工商企业管理专业的课程设置

工商企业管理专业的课程设置（精选8篇）

工商企业管理专业的课程设置 第1篇

工商企业管理专业的课程设置

1．课程分类

专科考试课程：

（l）马克思主义理论和品德教育课：“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”。

（2）应用基础课：“高等数学（－）”、“大学语文（专）”。“英语

（一）”。

（3）学科基础课：“政治经济学（财经类）”、“计算机应用基础”、“基础会计学”、“国民经济统计概论”、“经济法概论（财经类）”、“企业会计学”、“中国税制”。

（4）专业课：“企业管理概论”、“生产与作业管理”、“市场营销学”、“人力资源管理

（一）”、“国际企业管理”。

独立本科段考试课程：

（1）政治理论课：“毛泽东思想概论”。

（2）应用基础课：“英语

（二）”【或“日语

（二）”或“俄语

（二）”】、“高等数学

（二）”。

（3）学科基础课：“管理系统中计算机应用”、“管理学原理”、“国际贸易理论与实务”、“金融理论与实务”、“财务管理学”、“组织行为学”。

（4）专业课：“企业经营战略”、“质量管理

（一）”、“企业管理咨询”。

2．学习顺序

在工商企业管理专业的学习和应考过程中，应本着先打基础，然后拓展专业知识宽度的原则安排学习和考试的先后顺序。

第一阶段应首先进行政治理论课的学习，包括“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“法律基础与思想道德修养”、“毛泽东思想概论”。通过学习，掌握方法论，端正政治方向，提高道德修养和法律观念，为专业课学习奠定政治思想基础。

然后，可以安排应用基础课的学习。例如外语、“大学语文”和“高等数学”的学习，以培养和提高阅读外文资料的能力，撰写应用文及专业论文的能力、逻辑思维和定量分析的能力。

第二阶段应尽量安排学习和应考学科基础课程，包括“政治经济学（财经类）”、“计算机应用基础”、“基础会计学”。“企业会计学”、“中国税制”等。学科基础课程的理论和知识对其他专业方向课程的学习具有支撑作用。

通过学习，培养用经济原则评价经营管理活动和进行决策的思维模式，熟悉计算机应用和财务分析方法，为后继课程的学习创造基础条件。

第三阶段可以安排专业方向课程学习。例如，专科层次的“基础会计学”、“国民经济统计概论”、“经济法概论（财经类）”。“企业管理概论”、“生产与作业管理”、“市场营销学”、“企业会计学”、“中国税制”、“人力资源管理

（一）”、“国际企业管理”；

本科层次的“管理学原理”、“国际贸易理论与实务”。“财务管理学”、“金融理论与实务”、“企业经营战略”、“组织行为学”、“质量管理

（一）”、“企业管理咨询”。

工商企业管理专业的课程设置 第2篇

工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。广义的工商管理包含的领域很多，下设的二级专业各具特色，主要包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、旅游管理等。

全球经济一体化进程加速，中国加入WTO必将进一步带动国内市场经济的繁荣，外来资本磨刀霍霍准备拓展中国市场，缺乏现代管理理念指导的中国传统企业将面临严峻的挑战。他们弥补缺陷的唯一出路就是引进人才，实现自我改造，向管理要效益也成了目前国内许多大中型企业的共识。从就业角度来说，根据独之秀职业顾问公司相关调查数据显示，工商管理各个专业尽管设置和就业方向不同，但从总体趋势上分析，未来五年内各专业就业形势依然看好。

根据不同专业的培养方向的不同，工商管理各个专业的毕业生的就业取向差别还是非常明显的。大致说来，工商管理毕业生主要有以下几个就业选择：

（一）一般传统管理类岗位

由于专业性不太强，在人才市场上，没有经验或经验不足的工商管理类毕业生应聘一般传统管理类岗位将收到有技术背景并有一定管理经验的其他专业毕业生的有力冲击。课堂上讲授的理论一般比较抽象，必须结合工作实际才能发挥应有的功效。

企业一般会安排管理专业的新员工下基层接受相应的锻炼，以积累进入管理层所需的经验。这是一个过渡时期，相应的薪酬标准也很低，民营企业的新人月收入一般在1500元以下徘徊，外资企业开出的薪酬标准也不会超过3000元。这样的现实可能与许多毕业生的职业期望值存在巨大的落差。不少毕业生由于无法接受而选择离开。

管理是一门“人”学问，只有与实践相结合才能发挥其应有的作用。独之秀职业顾问建议准毕业生们要做好转变角色定位的心理准备，切勿好高骛远而落的一事无成。利用课余时间去企业参加实习增加工作经验是不错的职业铺垫，准毕业生们接触基层有助于更加客观全面的了解企业的组织架构、运营模式。还能在日常工作中率先建立起个人的社会关系网络为未来做好充分的准备。这一切，对于一个年轻管理者的成长来说是非常有利的，能越快融入社会适应工作的人就越有希望获得成功。

（二）市场营销类岗位

市场营销岗位市场需求量大，入行要求低，高端营销岗位收入丰厚使得无数求职者纷纷加入市场营销岗位的角逐。现代商业社会经营与销售的好坏，在相当大的程度上决定了企业的兴衰。发展中的中国更需要有专门商品知识的营销人员。

相对于其他专业的从业人员来说，独之秀职业顾问指出，工商管理的毕业生在与市场营销相关的市场管理和项目策划领域更能有出色的表现。行业竞争加剧对销售人员的专业素质和专业技能要求越来越高。独之秀职业顾问建议毕业生和准毕业生们不妨根据自身的职业定位和兴趣爱好，选择某一行业的某家领军公司切入，深入研究该行业的销售模式、销售渠道以及经典的营销案例等，有目的地培养个人的心理承受能力，人际沟通能力。

（三）人力资源管理类岗位

目前，国内大学没有专门开设人力资源管理专业，而工商管理的设置了一门专业课。但是，今年来，国内企业对于人力资源管理人员的需求持续走高，他们在企业外部战略和内部建设中发挥了巨大的作用。一般大中型企业在企业内部都设立有人力资源部，主管企业招聘，员工培训，绩效考核，人事调度等相关事宜。

人力资源管理岗位的薪酬相对较高，在东部沿海发达地区，规模较大的企业的人力资源部新员工一般每月可以拿到3000以上，资深的人力资源管理经理月收入则大致在1万至2万上浮动。人力资源管理岗位的高级管理人员比一般管理人员更容易成长为职业经理人，步入高职高薪的金领行列。

当然，好的工作岗位竞争也非常激烈。独之秀职业顾问建议有志于从事人力资源管理工作的准毕业生们不妨善用学校的实习安排，尽量争取到一些大企业的人力资源部见习，熟悉招聘、考核等日常工作流程，以及一些简单而实用的工作技巧。工作满一年的新人则可以考虑考取国家认可的“助理人力资源管理师”资格证书，为个人的职业发展添砖加瓦。

（四）物流管理类岗位

物流，继物资资源、人力资源之后，素有有“第三个利润源”之称。物流的职能是将产品由其生产地转到消费地，从而创造地点效用。物流管理的好坏直接影响到企业的产品、服务质量和企业经济效益。

企业对压缩物流成本的诉求已经转化成对物流管理人才的需求，物流管理人才被列为12类紧缺人才之一，市场需求量超过600万。物流管理又分为企业内部物流管理和第三方物流公司物流管理两类。这是个比较注重管理经验的岗位，一般新人的待遇根据所服务的行业的不同而存在比较大的差异，但是高级的物流操作管理人员的薪酬水平明显高于其他一般的管理岗位，年薪可达到10到20万之间。

物流管理岗位的特殊性要求从业人员具备一定的物流、法律、国际贸易等方面的专业知识，对外语的要求也比较高。独之秀职业顾问建议学有余力的准毕业还可以适当的参加一下全国报关员、跟单员资格认证，有利于熟悉物流操作流程和提高物流规划意识

此外，主要从事企业、文化、体育交流活动的策划项目管理师，帮助企业和个人进行管理咨询、战略规划管理咨询师等其他工作岗位也是工商管理毕业生不错的就业选择。

与其他学科专业相比，工商管理毕业生中出国和考研的比例并不高。一方面，管理类专业在发达国家也很热门，留给外国留学生的空位相对较少，因而导致工商管理类专业的毕业生出国深造受阻。另一方面，由于专业限制，一般学校的MBA要求申请人必须具备几年以上的管理经验才能报考，而一般院校开设的MBA进修课程收费又比较高，这也是毕业选择先就业的主要原因。

总体来说，工商管理专业学科分类多，适用面广，对口行业比较多，在未来五年内，毕业生就业形势依然会保持比较好的态势。毕业生应获得以下几方面的知识和能力

1.掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；

2.掌握企业管理的定性、定量分析方法；

3.具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作和问题的基本能力；

4.熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则；

5.了解本学科的理论前沿和发展动态；

工商企业管理专业的课程设置 第3篇

一、调查及分析

1. 现状调查。

中国矿业大学 (北京) 是一所以工为主, 理、工、文、管、法、经相结合的国家重点大学。自1998年恢复招收本科生后, 《运营管理》一直是我校工商管理专业本科生的一门专业核心必修课, 在大三下学期开课。教学中笔者发现部分学生不重视该课程的学习, 上课积极性不高。主要表现在: (1) 旷课现象较为普遍, 个别学生甚至从不上课。 (2) 即使上课也不认真听讲, 而是学习外语、数学、准备考研及各种资格考试, 看杂志、睡觉、发短信的消极怠学现象也很常见。

2. 原因分析。

学习倦怠是目前高校大学生普遍存在的现象[2,3], 就《运营管理》课程而言, 除了家庭、社会及学生个性因素外, 课程本身的特殊性及教与学两方面的因素影响了学生的学习兴趣。 (1) 内容庞杂模糊了课程重点, 运营管理作为管理学的重要分支, 研究各类组织运作管理活动的基本原理和一般规律, 是具有鲜明的工程与管理特色的多学科交叉课程。在运营管理所探讨的问题中, 综合了一般管理、工业工程、成本会计、数理统计等专门领域的知识, 有些部分具有很强的技术性。纵观国内外的“运营管理”教材, 都涉及到了运营战略、设施选址与设施布置、产品研发、工作设计、需求预测、能力规划、综合计划、库存控制、物料需求计划、作业排序与控制、精益生产、最优生产技术等运营管理特有的理论知识。有些教材还分别增加了项目管理、设备管理、流程再造、质量管理、电子商务与供应链管理等可以独立开课的内容。而且随着管理理论和实践的发展, 企业运营领域不断出现的新理念和技术, 如企业资源计划 (ERP) 、计算机集成制造系统 (CIMS) 、虚拟企业 (Virtual Enterprise) 、敏捷制造 (Agile Manufacturing) 等, 也必然成为本课程的教学内容。在短短的几十个学时之内, 如何能把这么多的知识教好学透, 确实存在很大困难。 (2) 实践性较强增大了教与学的难度, 《运营管理》是典型的实操性课程, 其内容多围绕企业生产/运营一线, 涉及到与产品生产和服务创造密切相关的各项管理工作, 比较偏重于方法和实践, 教与学的难度相比工商管理其他课程更大。从教的方面看, 教师缺乏企业运营管理的实际经验极大影响了授课效果。目前高校教师基本上都是从学校到学校, 不了解企业生产运营的实际状况, 教学中理论讲解偏多、联系实际较少, 极易造成理论和实践脱节、枯燥、不生动等问题, 导致学生的学习兴趣不高、教学效果不佳。从学生方面看, 目前高校大学生多为应届高中毕业生, 由于没有生产运营实践经验, 不了解企业运作实际, 对企业运作内容、业务流程没有感性认识, 阻碍了学生对有关知识的理解和掌握, 致使学习这门课程的热情不是很高。 (3) 学习功利主义下的选择性忽略, 在就业形势日趋严峻的状况下, 大学生的学习往往具有很强的功利性。很多学生以就业为导向, 不重视基础理论的学习, 而是忙于考取计算机、驾照、会计等各种资格证书, 对正常的课程学习得过且过, 只要能够毕业, 能拿到文凭就行。因此包括《运营管理》在内的基础性、理论性较强的专业课都被有意无意地忽略了。而且从就业取向看, 工商管理本科专业人才大多希望将来能到政府机关、金融行业、国有企事业单位从事理财、营销、人力资源或战略管理等所谓白领工作, 而作为组织最基本职能的生产和作业管理岗位则备受冷落, 也使得学生对于与生产管理相关的课程不够重视。

二、对策建议

要提高《运营管理》课程的教学效果, 除了提高学生对于课程内涵及其重要性的认识, 更要优化教学内容、创新教学理念和教学方法, 加强师资力量建设, 不断提高教学水平。

1. 优化课程内容, 课程建设是提高教育质量的重要环节, 而课程内容是课程建设的核心。

企业运营涉及面广, 因而《运营管理》教材所涵盖的内容广泛、知识繁杂, 与其他课程内容重复交叉的现象较为严重, 导致课程学习目的不明确、重点不突出, 是学生对本课程缺乏认可度的重要原因。因此应进一步优化《运营管理》的课程内容, 将运营管理的基本思想、方法和技能作为学习重点。建议将运营系统的生命周期作为主线, 将运营管理课程的内容分为运营决策与战略、系统设计与构建、系统运行于控制和系统维护与改善四大部分, 重点讲授本课程的核心内容, 包括运营管理基本概念、产品开发与技术选择、设施选址与布置、工作设计、能力与生产计划、库存控制、物料需求计划、作业排序、维修管理及可靠性以及准时生产制、敏捷制造等新型生产运营方式, 取消有一定难度的工艺设计、计算机集成制造系统、最优生产技术以及比较复杂的数学模型。对于“需求预测”、“供应链管理”、“项目管理”、“质量管理”等与其他课程重复设置内容, 可以选择不讲或概述。《运营管理》是管理科学中最具有包容性的一门科学, 但是不能期望学生通过一门课的学习就能掌握所有内容, 关键是让他们理解相关知识之间的内在逻辑。

2. 转变教学理论, 创新教学方式。

随着多媒体技术和网络技术的应用, 教师将由知识的传授者逐渐变为学生学习的促进者、指导者。《运营管理》的教学应改变传统的单向灌输方式, 采取研讨式、启发式教学, 努力做到既发挥教师的主导作用, 又能充分体现学生的认知主体作用, 逐步形成“以教师为主导、以学生为主体”的双主教学模式。教师要从原来的课堂主角转变为教学活动的组织者、引导者, 关键要让学生清楚地认识《运营管理》课程的重要性, 从而愿意投入精力和时间来学习运营管理。为提高学生对知识的理解和吸收能力, 可将运营管理的基本理念和学生的日常生活紧密联系起来, 在教学过程中创设问题情境, 引导学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题, 使学生带着问题学习。比如, 在讲授多品种小批量生产方式时, 可以让学生分析思考这样的现象:电视、手机、汽车等很多产品更新换代越来越快, 品种日益增多, 价格不断降低, 企业是如何做到的?传统的大量流水生产的优势是什么?有何弊端?结合生活实际启发学生思考, 可以增强学生的感性认识, 激发学生的求知欲望, 启迪学生思维, 有助于提高学生的创新能力。

3. 强化实践教学环节, 与实践相结合是提高《运营管理》教学效果的重要途径。

但是在目前条件下, 由于学时有限、企业接收实习生的积极性不高以及大学生自身因素, 让学生到企业实践是非常困难的。可行的方法就是高校通过自身努力, 开发多样化的实践教学资源, 比如沙盘模拟、课程设计、课程实验、教学案例、现场录像、现场参观以及多媒体网络资源等。其中沙盘模拟是对传统教学方法的一种创新, 在高校企业管理类课程的实验教学中应用越来越多。沙盘模拟训练系统在一定程度上真实地模拟了企业的经营活动, 具有实战性、竞争性、综合性、知识性、趣味性等特点, 使学生不离校园就能接触公司管理的全过程, 而且实施成本低廉。随着信息技术的发展, 企业运营模拟软件、仿真优化软件越来越多, 质量也越来越高, 学校应该增大投入加强实验室建设。由于沙盘模拟系统是一套比较复杂的、大规模业务集成软件, 很多老师也不能熟练操作, 因此也要搞好师资力量培养。

4. 加强教师培训, 提高师资水平, 师资水平是决定课程教学效果的关键因素。

《运营管理》没有吸引力, 除了课程本身的特点外, 教师缺少实践经验、讲课不生动也是一个重要原因。因此, 在大力引进高水平专门人才的同时, 应进一步加强对现有教师的培训, 选派骨干教师到国内重点高校或出国进行有计划、有重点的培养、训练或短期进修等, 提高《运营管理》任课教师的总体水平。要鼓励支持教师通过各种渠道积累生产运营管理实践经验, 包括到企业调研、挂职锻炼、参与科研及企业咨询、帮助企业解决实际问题。

随着经济环境的发展变化, 企业的生产规模不断扩大, 产品生产和服务过程日趋复杂, 越来越多的企业开始将内部生产系统及其管理作为企业经营战略的重要组成部分, 生产运营成为企业提高竞争力的重要领域。因此, 加强对《运营管理》课程的教学研究, 提高《运营管理》教学效果, 对于培养学生分析问题和解决问题的能力, 提高学生的就业能力, 具有非常重要的现实意义。

参考文献

[1]李星梅, 张立辉.“运营管理”课程教学中的常见问题探析[J].中国电力教育, 2011, 13 (200) :77-78.

[2]李慧, 利爱娟.大学生学习倦怠情况调查研究[J].内蒙古社会科学 (汉文版) , 2012, 33 (6) :152-156.

工商企业管理专业的课程设置 第4篇

由于传统工商企业管理专业课程设置有诸多弊端，如课程内容与岗位任务关联度低以及教学方法单一等，鉴于此，“基于职业（岗位）”、“基于实践”、“基于能力本位”、“基于工作过程导向”、“基于项目”等一系列课程开发理念或开发模式在国内应运而生。系统梳理国内较有影响力与代表性的工商企业管理专业课程开发模式后发现，我国高职院校工商企业管理专业课程开发大多以岗位分析为起点，但目前，工作任务分析一般通过邀请行业企业专家开展工作任务分析会或研讨会的形式进行。这种形式虽然具有效率高（一般一天可完成）、发挥团体智慧优势以及可发挥专家的引导作用等优点，但也明显存在以下不足：

1.专家的意见与建议主要以现象学的思辨推测研究和经验总结为主，缺乏实证依据；专家意见并不代表岗位的实质需求，并不能完全契合岗位。

2.工作任务分析更多关注的是工作或任务本身，并没有将注意力放在员工的工作绩效上，既没有回答获取高绩效所需要的知识、技能以及素养（即胜任特征）是什么的问题；也没有提出提高工作绩效的方式和方法。

3.工作任务分析得出的胜任某一岗位或工作所需的知识、技能和素养组合并没有经过有效性检验，以至于有可能造成与实际工作需要不符。

以上三点不足是导致工商企业管理专业的学生常感到学非所用或所学的知识、技能用处不大的重要原因。通常，学生在实际工作中评判所学知识和技能是否有用的标准只有一个，那就是能否很快胜任某一岗位或出色地完成某一工作任务。基于这种现状，我们引入胜任力理论对该专业的课程体系建设加以探讨。

一、岗位胜任力研究内容

美国哈佛大学心理学家麦克利夫（David C.McClelland）将直接影响员工绩效的个人特质和行为特征定义为胜任力，即与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动机。本研究以此理论为研究基础，通过对工商企业管理专业毕业生的访谈和问卷调研，明确该专业学生应具备的岗位胜任力要素，并以此为依据对工商企业管理专业学生的课程体系进行系统分析，重新构建符合工商企业管理专业岗位胜任力的课程体系。

二、崗位胜任力的目标

本研究以胜任力理论为基础，通过对相关行业、企业及工商企业管理专业毕业生的跟踪与调研，有效界定该专业学生应具备的岗位胜任力要素，提出该专业课程体系的设想，并以此为依据构建高职院校工商企业管理专业课程体系的基本框架，为该专业建设提供有效参考，以提升其在人才培养中的实效性，提高该专业学生的岗位胜任力和工作竞争力，真正实现专业与岗位的零距离对接。

三、岗位胜任力的特色

近年来，我国学者、管理实践者甚至是政府组织者对胜任特征模型的研究和应用进行了广泛探索，但其内容主要侧重于国有企业中高层、销售管理人员等岗位的胜任力研究，而对基层管理者的胜任力研究很少，尤其对这些管理者的前身——工商企业管理专业的学生岗位胜任力的研究更少。本研究将胜任力理论运用于工商企业管理类专业的课程体系建设中，把它纳入到“个人—职位—组织”匹配的框架中，可以根据行业、企业对该专业人才胜任力的要求，缩小学校职业教育和企业对人才要求的差距，使课程体系更具针对性与个性化，以期培养出的学生能够达到人职匹配，实现学生、学校、企业三方“三赢”的目标。

四、需解决的关键问题

本研究以工商企业管理专业毕业生为对象，通过访谈和问卷调研，明确该专业学生应具备的胜任力，提出该专业课程体系的设想，构建高职工商企业管理专业课程体系的基本框架，为专业建设及人才培养工作提供有效参考，提高工商企业管理专业毕业生的岗位胜任力和工作竞争力。

五、通用素质模型的构建

1.成就与行动族，具体包括4个素质要素：成就动机、主动性、对品质和次序和精确的重视、信息收集意识和能力。2.帮助与服务族，具体包括2各要素：人际理解能力、客户服务导向。3.冲击与影响族，具体包括3个要素：影响力、关系建立能力、组织认知能力。4.管理族，具体包括4个要素：培养他人意识与能力、团队合作精神、团队领导能力，命令/果断性。5.认知族，具体包括3个要素：分析式思考能力、概念式思考能力、技术、职业、管理专业知识。6.个人效能族，具体包括4个要素：自我控制、自信、弹性、组织承诺。

管理类工作是素质模型专家们所研究的最大的工作类别，由于管理类工作十分普遍而且重要，所以在工作胜任特征研究上比其他工作类别受到了更多的关注。

六、课程体系的建立

根据通用素质模型的构建，在高职类工商企业管理专业的课程标准中渗透通用素质模型的要素，完善课程体系。让教师在授课的过程中根据模型，有针对性的对于学生的岗位胜任力进行引导。而且可以在考试中考察学生的岗位胜任力。

参考文献：

[1]刘嫦娥，赵曙明，张丹.工作胜任力模型建构的方法研究.现代管理科学，2009-03-10.

工商企业管理专业的课程设置 第5篇

在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么，怎么去写论文呢？下面是小编帮大家整理的工商管理专业全英文课程教学的论文，欢迎大家阅读与收藏。

全英文教学（Englishasamediumofinstruction，EMI）一般是指在多数人口的第一语言为非英语的国家和地区使用英语进行学科教学的活动。上海市教委规定，在全英语教学课程中，教师需选用国外优秀的英文原版教材为主教材，制作并使用英文课件；用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业；考试采用英文命题并要求学生用英文答题。上海电力大学工商管理专业开设了《管理学原理》《国际人力资源管理》两门全英语课程。目前，这两项课程建设项目均已顺利通过上海市教委的验收，同时也是《上海市教育委员会关于公布20xx年上海高校示范性全英语课程建设项目名单和20xx年立项项目验收情况的通知》中予以备案的全英语规划专业之一。

开展全英文课程教学的必要性

培养具有国际视野的管理人才随着“一带一路”倡议的提出，各企业对具有国际视野的管理人才产生大量需求。国际化人才不仅需要了解现代工商管理理论和方法，熟悉跨国公司管理、投资管理，还要了解相关的国际法律、协定、惯例等国际规则和制度。工商管理专业是以培养掌握现代管理理论，具有国际化视野的应用型、复合型专业人才为目标的学科。相较于其他学科和专业，工商管理涉及的知识面很广，囊括了经济学、会计学、统计学、财务管理、管理学、人力资源管理、运筹学、市场营销等方面的知识。因此，工商管理专业开展全英文课程教学，对于培养具有国际视野的企业管理人才，进而融入和服务“一带一路”建设进程，都具有重要意义。高校专业建设国际化的重要途径专业教学的基本载体是课程教学，全英文课程教学不仅是引进国外优质教育资源的平台，更是引领高校专业建设走向国际化的载体。通过战略性规划全英文课程教学目标，有助于拓展工商管理专业建设新思路。以开放的视野布局课程体系，改善教学手段，提高教学质量，进而体现与落实工商管理专业建设的国际化特色，增强其核心竞争力和社会适应力，以达到上海国际化大都市发展道路上对高校专业建设、学科建设的新需求。全英文教学作为一项教学改革的全新尝试，对推进世界一流大学和一流学科的建设有重要意义。增进学生的`国际学术交流水平随着国际交流与合作的纵深化发展，留学生教育亦成为学科和专业建设的重要组成部分。由于留学生整体规模日益增长，工商管理专业的留学生人数也在持续增多，通过对推进全英文课程建设地系统规划，以全英文课程教学作为一个重要平台，不仅可以引进国外先进的教学理念和教育资源，吸引更多优秀留学生，提升接纳外国留学生的能力，还可以增强在校学生的国际学术交流水平。开展全英文课程教学面临的挑战目标清晰定位困难工商管理专业全英文课程教学以英语为教学语言，以专业基础课程和专业课程为教学内容。因此，提高学生学科专业能力、加强学生学术英语能力、开拓学生国际视野、传授国外先进教学理念等都是课程的教学目标。提高学生的学科专业能力是课程教学的首要目标，加强学生的学术英语能力则是课程教学的重要目标。然而，由于学生的英语水平、授课教师的数量、教师的教学水平、教学环境和教学条件等因素的制约，全英文课程教学的目标清晰定位显然比较困难。学生英语水平参差不齐上海电力大学工商管理专业学生生源优秀，外语基础普遍都能达到优良水平，并且入学后的英语学习热情高涨。但学生之间英语水平仍存在较大差异，部分学生英语基础较差，特别是英语听力水平较低，这将限制部分学生对专业知识的接收。此外，大部分学生习惯用中文来学习和思考，也会影响全英文课程的教学效果。师资相对紧缺全英文授课对教师能力提出了很高的要求，不仅要有过硬的专业知识，还要具备较高的英语水平。在全英文授课过程中，教师应用英语口语能力的水平直接关系到专业知识的传授效果。根据《上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法》，课程负责人要有一年以上（含一年）海外教学工作经历，申报课程应有人员相对稳定的教学团队，教学团队成员应具备较好的外语水平、教学水平和教学效果。但实际的情况是，大多数高校符合要求的教师数量还非常有限，全英文授课的师资力量不足阻碍了全英文课程教学的进一步开展。

全英文课程教学的探索的论文

循序渐进地推进全英文课程教学鉴于目前的实际情况，工商管理专业可以循序渐进地开展全英文课程教学，可以选择《管理学原理》《市场营销学》《人力资源管理》等专业基础课和专业课程进行英文课程教学试点；对于《组织行为学》《企业战略管理》等课程可以逐步开展双语教学，在此基础上再开展全英文课程教学；而对于《财务管理》《会计学》《统计学》等课程则仍使用汉语教学。就工商管理专业本科生的培养目标而言，学科专业能力的培养是第一位的，学术英语能力的培养更多是准备出国深造和继续攻读硕士学位研究生的需求。实行分班授课、因材施教针对学生英语水平参差不齐的问题，可参考新生入学后英语水平分级考试的成绩，并结合学生自己的选择，实行分班授课、因材施教。部分英语基础较差的学生可以选择双语课，对于英语水平较好，但习惯于中文思考和表达的学生，可以通过创造全英文的思考和学习环境，鼓励学生采用英语的思维方式进行学习、思考和讨论。上海电力大学工商管理专业开设的《管理学原理》课程，通过分班授课，一班实行全英文授课，另一班实行双语授课，并在教学内容、的论文及考核方式上开展差别化教学，收到了良好的教学效果。加大教师的国外进修和培训力度全英文授课的师资相对紧缺是大多数高校都存在的问题，解决这一问题的途径需加大专业教师国外进修和培训的力度，另外还包括邀请外教加入教学团队、引进海外留学教师等。上海电力大学长期鼓励并资助教师海外学习和交流，截至目前为止，工商管理专业已派4位老师到海外进修培训，这些老师现已成为全英文教学的骨干力量。同时，为提高全英文课程授课教师积极性，学校应在现行课时津贴的基础上，通过增加系数提高全英文课程的津贴。

结语

工商企业管理专业的课程设置 第6篇

循序渐进地推进全英文课程教学鉴于目前的实际情况，工商管理专业可以循序渐进地开展全英文课程教学，可以选择《管理学原理》《市场营销学》《人力资源管理》等专业基础课和专业课程进行英文课程教学试点；对于《组织行为学》《企业战略管理》等课程可以逐步开展双语教学，在此基础上再开展全英文课程教学；而对于《财务管理》《会计学》《统计学》等课程则仍使用汉语教学。就工商管理专业本科生的培养目标而言，学科专业能力的培养是第一位的，学术英语能力的培养更多是准备出国深造和继续攻读硕士学位研究生的需求。实行分班授课、因材施教针对学生英语水平参差不齐的问题，可参考新生入学后英语水平分级考试的成绩，并结合学生自己的选择，实行分班授课、因材施教。部分英语基础较差的学生可以选择双语课，对于英语水平较好，但习惯于中文思考和表达的学生，可以通过创造全英文的思考和学习环境，鼓励学生采用英语的思维方式进行学习、思考和讨论。上海电力大学工商管理专业开设的《管理学原理》课程，通过分班授课，一班实行全英文授课，另一班实行双语授课，并在教学内容、的论文及考核方式上开展差别化教学，收到了良好的教学效果。加大教师的国外进修和培训力度全英文授课的师资相对紧缺是大多数高校都存在的问题，解决这一问题的途径需加大专业教师国外进修和培训的力度，另外还包括邀请外教加入教学团队、引进海外留学教师等。上海电力大学长期鼓励并资助教师海外学习和交流，截至目前为止，工商管理专业已派4位老师到海外进修培训，这些老师现已成为全英文教学的骨干力量。同时，为提高全英文课程授课教师积极性，学校应在现行课时津贴的基础上，通过增加系数提高全英文课程的津贴。

结语

目前，上海电力大学已开展面向外国留学生英语授课的示范性课程建设工作，工商管理专业的多门课程参与建设。面向外国留学生英语授课的示范性课程建设主要内容包括：设计建设方案、撰写课程简介、制作授课视频、建设课程网站、录制公开课、整理课程档案、鼓励开发自编英文教材。面向外国留学生英语授课的示范性课程建设必将有助于提升上海电力大学工商管理学科的内涵质量和竞争能力。

工商管理专业课程说明 第7篇

1、宏微观经济学

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

通过本课程的学习，使学生掌握宏观与微观经济学的基本原理、基本知识，为学习其他财经类课程奠定基础。

本课程的主要内容：需求与供给曲线的决定，弹性理论，生产理论，市场结构，资源投入的应用，资本市场，政府调控与市场调节的互补，国民经济的流转与均衡，国民消费与投资，政府收支与国际收支，国民经济波动的主要原因，财政、货币政策的内容及其选择，社会福利的基本原理，商品的外部性。

先修课程：西方经济学、经济数学等。

2、组织行为学

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握组织行为学的基本原理、基本方法、和基本技能，为进一步学习专业课和从事实际的管理工作打下基础。

课程的主要内容：组织行为学的概念与学科性质、产生与发展及其研究方法，有关人性的假设，人的行为分析，个性理论与人的行为，个性非倾向性心理特征，知觉与行为，价值观、态度与行为，职业生涯设计与开发，激励概述，有代表性的激励理论，激励理论的应用，群体行为的一般问题，影响群体行为和工作绩效的主要因素，群体决策，群体中的人际关系，群体冲突，领导的概念与领导的作用，领导者素质理论，领导者行为理论，领导权变理论，提高领导的有效性，信息沟通，组织的概念与组织理论，组织设计，工作设计，工作压力，组织行为合理化的标准，组织发展与变革的内容和过程，工作生活质量，组织文化。先修课程：管理学基础。

3、人力资源管理

本课程4学分，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握人力资源管理的基本知识、基本原理，学会用人力资源理论分析和解决企业实际问题的方法，同时使学生树立合理利用人力资源的思想。

课程的主要内容：人力资源开发与管理概述、职位分类与定员工作、人力资源组织、人力资源规划、员工招聘与流动、员工教育与培训（人力资源开发）、对员工的任用与人才管

理、员工绩效考核、奖酬与激励、人力资源调整与人员流动、人力资源保护、人力资源管理诊断与评价。

先修课程：管理学基础。

4、小企业管理（原中小企业管理）

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程的主要内容有：小企业及企业家的特征；如何寻找创业机会（包括创建或收购企业的机会、建立分支机构的机会、开办家庭企业的机会）；新企业计划（包括新企业计划的作用、创造竞争优势、分析市场形成市场营销计划、选择经营场所和设备、编制财务报表、确定资金需求、寻找资金来源）等内容。

先修课程：管理学基础、财务管理、人力资源管理、企业信息管理等。

5、成本管理

本课程4学分，课内学时72，一学期开设。

课程基本内容包括:成本管理的基础工作和体系、成本核算、成本预测、成本决策、成本控制、成本计划、分析和审计等。

先修课程：会计学基础、管理学基础。

6、企业战略管理

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握企业战略管理的基本原理与方法。

课程的主要内容有：战略管理概述；外部环境分析；内部环境分析；战略目标确定；企业战略方案的选择、制定与实施；战略控制等。

先修课程：管理学基础、企业信息管理、市场营销学、人力资源管理、财务管理。

7、流通概论

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的学习，使学生掌握商品流通的基本形态和物流的组织与管理基本方法。课程的主要内容有：商品流通概述、零售商业的管理、批发商业的管理、电子商务及物流管理、商品流通政策等。

先修课程：管理学基础。

8、企业信息管理

本课程3学分,课内学时54,开设一学期。

本课程是为使学生适应未来信息化社会及目前市场经济条件下社会发展需要而设置的。

课程主要内容包括：信息与信息系统，企业信息系统，信息管理的技术手段，企业信息系统的开发，企业信息系统的管理，信息资源的开发利用与管理，企业信息管理的发展等。

先修课程：计算机应用基础、管理学基础等。

9、国际企业管理

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握国际企业管理的基本原理、基本方法和基本技能，为进一步学习其他专业课和从事跨国企业的实际管理工作打下基础。

课程的主要内容：国际企业管理总论，企业国际化经营理论，国际企业的经营环境，国际企业的全球发展战略，国际企业的投资方式和策略，国际企业的营销管理，国际企业的生产管理，国际企业的人力资源管理，国际企业的组织结构与管理体制，国际企业的风险管理，国际企业文化管理，国际企业的财务管理，中国的外商投资企业，中国企业的国际化经营。

先修课程：管理学基础、市场营销、人力资源管理、组织行为学、财务管理等。

10、资本经营

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程是一门选修课，是一门广泛吸收多学科知识的新兴管理学科，具有很强的实践性和应用性。本课程系统介绍了资本经营的基本知识和基本原理，结合国内外资本经营的实际状况，研究证券市场融资、企业并购、战略联盟、管理者收购、股份回购、资产剥离、企业分立、资产重组、托管经营、租赁经营、企业跨国资本经营的理论与运作过程。通过对资本经营的典型案例的剖析，培养学生独立分析和解决资本经营的实践中存在的问题的能力。

资本经营课程的教学，旨在培养工商管理学员的资本经营意识和理念。学习资本经营这门课程学生要处理好全面与重点、理解与记忆、原则与方法的关系。通过对本课程的学习，能比较完整地掌握现代管理中资本经营的基本理论构架，并能把它们运用于实践。

先修课程：管理学基础、市场营销学、中小企业管理、企业战略管理等。

11、经济数学

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

经济数学课程是中央广播电视大学开放学生的一门重要基础课。通过本课程的学习，使学生获得微积分、线性代数和概率论的基本知识，培养学生的基本运算能力，增强学生用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力。

12、质量管理

《质量管理》是中央广播电视大学工商管理专业本科开放教育的一门选修课。本课程

3学分，课内学时54（其中面授辅导27学时），一学期开设。

通过教学和学习，使学员掌握质量管理的基本知识、基本原理，熟悉企业质量管理的过程、内容及方法。培养、提高学生运用质量管理的理论与方法分析、解决企业质量管理实际问题的能力。

本课程的主要内容包括质量管理概述，质量管理的基本方法，质量标准，质量管理体系的建立、审核与认证，设计过程的质量管理，制造过程的质量管理，服务过程的质量管理，质量检验与抽样检验，质量改进，质量成本管理。

本课程的先修课程：管理学基础、生产管理、经济数学等。

13、国际经济技术合作

本课程是由南京市电大自开的一门课程，5学分，90学时，一学期开设。

通过教学和学习，使学生能对国际经济技术合作的概念、策略及基本理论和基本知识有较深的理解，尤其是通过案例分析，使学生能掌握国际经济合作的各种方式和类型及其在经济中的实践应用及操作。

本课程的主要内容包括国际经济合作概述，国际直接投资，国际间接投资，中国利用外资和对外投资，国际技术转让，国际工程承包与劳务合作，国际租赁，国际风险投资，国际BOT融资，国际发展援助，国际经济合作项目可行性研究报告编制提纲，共十一章。

本课程的先修课程：市场营销、人力资源管理等。

14、现代管理专题

《现代管理专题》是财经类开放本科专业选修课，3学分，54学时，一学期开设。通过本课程的学习，使学生掌握现代管理基本知识、基本原理，并能够逐步运用现代管理思想和方法分析和解决实际问题。

本课程的基本内容：《现代管理专题》是一门应用类专业课程，内容包括十一个专题：知识经济时代的企业管理发展的新特点、企业再造、学习型组织、战略联盟、企业信息化、现代生产管理的技术发展与模式创新、电子商务、人本管理理论、组织文化、博奕论在企业经营决策中的应用、知识管理。

15.国际贸易原理

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程比较全面系统地介绍了国际贸易原理的基础理论和基本知识。通过本课程的学习，使学生掌握国际贸易的基本概念及原理，拓宽会计学专业学生的知识结构、提高学生从事经济工作的综合素质。

16.财政学

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

财政学是金融学的一门选修课。本课程比较全面系统地介绍财政的基础理论和基本知识，以及近年来我国经济体制改革和财政、税收改革的发展变化与实践经验，并注意吸收财政科研领域的新成果，还适当地介绍了国外有关这方面的制度与方法。通过本课程的学习，使学生掌握财政学的最基本概念、了解财政的基本业务，还可以拓宽金融学专业学生的知识结构、提高学生从事经济工作的综合素质。

本课程的教学内容主要包括四大部分：财政学导论、财政收支、国家预算、财政管理体制及财政政策。

工商企业管理专业的课程设置 第8篇

关键词：工商管理专业,实践课教学,教学教改方案

实践课教学和理论课教学是专业学习的重要组成部分, 二者是相辅相成的, 缺一不可的。可是就夜大学生而言, 众所周知, 有各种实际情况制约, 使得教学难以组织, 效果难以保证。所以该教学教改研究既有其理论意义, 更有其现实意义。

该项目在整个研究过程中, 采用了理论研究、实证研究、市场调研及数据统计分析等方法, 进行大规模的市场调研活动。主要在校区范围内, 对所有本专业的学生进行有针对性的大规模市场调研活动, 并且调动本学期正在进行“市场调研实践课程”学习的全部学生参与, 从问卷的设计到发放问卷、问卷收集、问卷统计、统计结果分析等, 全程由教师主导, 所有学生参与其中。在进行深入研究后, 最终形成研究课题的市场调研报告。这种全新的教学方法激发学生学习兴趣, 使每一位同学都能积极参与主动学习、实践, 有效地满足学生对于强化岗位能力及专业知识的渴求。通过此课程的学习, 不论是对管理专业学生自身专业素质的提高, 还是对他们的实际管理能力的提高都大有裨益, 尤其是提高了管理专业学生的理论与实践结合的能力, 也提高了学生的岗位工作能力, 突出培养了管理专业学生在实际工作中的发现问题、分析问题、解决问题的能力, 从而提高他们的管理实践能力与创新能力。

另外, 改革后的实践课程教学能够针对管理专业的夜大学生, 做到理论与实践紧密结合, 用所学理论来指导实践, 并在实践的过程中检验理论。以学生为主体, 并要求学生以自己的工作单位或管理岗位作为实践课的研究对象, 这样既可以提高学生的专业管理能力, 又可以真正地帮助企业解决一些经营管理的实际问题, 也可以提高教师的科研能力, 使教学、科研与实践紧密结合起来。

一、管理专业夜大实践课程的开设目的

我们知道, 要搞好成人高等教育, 学生的理论联系实际的能力与岗位工作能力的培养十分重要。因此, 成人高等教育必须改应试教育为素质教育, 注重学生素质、能力的培养和提高, 注重学生所学与所从事职业的高度配合。为此, 我们在夜大各管理专业开设了与专业密切相关“专业实践”与“市场调研”两门实践课程。

通过实践课程的学习, 加强学生的理论与实践结合的能力, 突出培养学生的岗位工作能力, 提高学生的综合素质, 特别是使管理专业学生掌握市场调查方案设计、市场调查问卷的设计、问卷整理与分析的方法;同时能够运用所学专业知识与专业调研方法深入分析行业发展的现状以及企业的经营管理现状, 识别企业经营管理中存在的机会并诊断企业管理实践中存在的问题, 为企业经营管理提出有建设性的建议。也就是说, 培养学生在实际工作中的发现问题、分析问题、解决问题的能力, 从而提高他们的管理实践能力与创新能力。

二、管理专业夜大实践课程的整体设计

(一) 课程特点

“专业实践”与“市场调研”这两门课程是以加强学生的理论与实践结合的能力;突出培养学生的岗位工作能力, 提高学生的综合素质;特别是培养管理专业学生在实际工作中的发现问题、分析问题和解决问题的能力, 从而提高他们的管理实践能力与创新能力为主要特色, 是管理专业夜大学生的必备技能。这两门课程是结合学生所学专业理论知识与实际工作经验, 集教师指导、监督、控制、讲评与学生结合自己的工作实践、进行市场调研、分析企业管理中存在的问题、为企业经营管理提出有建设性的建议并撰写规范的实践报告于一体的实践课程。

(二) 与相关课程的衔接

“专业实践”与“市场调研”这两门实践课程主要是针对夜大各管理专业学生开设的, 它是夜大各管理专业的专业课程, 前导课程为经济学、管理学、市场营销、生产管理、战略管理、商务管理、人力资源管理及财务管理等。

(三) 课程目标与基本要求

1.了解实践课程的目的、内容、要求及实践步骤。 (由课程负责老师及小组指导老师详细讲解)

2.针对学生们自己的工作单位, 就一个或几个管理专题 (最好是与学生本人的实际工作岗位相关的管理专题) , 对本企业及本企业所在的行业中的其他同类企业的经营管理现状进行深入了解, 通过对比研究找出企业存在的问题, 分析问题, 为自己所供职企业的经营管理提出有建设的建议。

3.每位同学每周要与指导老师见面, 并就实践内容进行沟通交流1~2次。 (可以面谈、电话、短信、电子邮件、QQ或视频等) 老师每周要做记录, 学生有事有病需要请假, 无故缺勤四分之一者, 按学校有关规定不给予成绩。

4.实践课程进行过程中, 每位同学认真做好实践周记, 按时交给指导老师。 (内容包括实践情况、收集资料情况、学到的知识、心得体会、经验教训、调查对象、调查范围、搜集资料描述、调查的计划、意见及建议等。周记可以是各种形式, 如纸质、电子邮件等。)

5.掌握规范的专业实践报告及市场调研报告的写作方法。 (由小组指导老师进行指导)

6.提交完整的报告及实践总结, 制作POWERPOINT。 (报告主体部分要求5000~8000字, 格式规范, 按时完成)

7.集体交流实践成果, 并用多媒体演示, 开展班级内部的讨论。

三、管理专业夜大实践课程的教学内容与方法

(一) 教学内容

1.课程动员。讲解实践课程的目的、内容及特点;讲解实践课程的要求;对学生进行分组。

2.由各位指导老师进行分组指导。学习相关理论知识;选定实践主题;制订实践计划;设计调查问卷;走访相关企业, 并收集一手、二手资料;小组内相互交流并整理资料;分析企业管理中存在问题并提出建议;撰写实践报告、实践总结及制作POWERPOINT。

3.集体交流实践成果, 并用多媒体演示, 开展班级内部的讨论。

在课程动员环节中, 学生以大班为单位进行, 各位指导老师进行分组指导, 学生从选题、实践到撰写实践报告环节, 根据具体情况把学生划分为小组进行, 这样即可以保证每位同学有同样参与的机会, 又可以有效训练同学们的团队合作能力, 现代社会市场竞争越来越激烈, 那么团队合作就显得越来越重要。

(二) 教学方法与手段

指导老师在整个教学过程中严格按教学大纲及实践指导书进行。起到讲授内容、组织协调、监督检查, 指导实践、指导学生撰写报告等作用, 指导老师应与各小组学生每周1~2次定期见面沟通交流, 共同讨论实践过程中学生遇到的各种问题并提出解决意见, 督促学生按计划进度完成实践课, 并由教师指导, 学生最终完成专业实践报告的撰写。

(三) 课程组织与实施

(四) 学生收集资料方式

1.实地走访一个或数个企业, 掌握第一手资料。

2.设计与本研究专题相关的调查问卷, 掌握第一手资料。

3.到较大的图书馆查阅相关书籍、报刊、杂志、网站等, 掌握更全面的资料。

四、管理专业夜大实践课程的考核

本课程的考核注重学生实际素质与能力的提高。具体采用以下方式进行:总成绩为以下四项按一定比例计算并相加。

1.过程控制。每一环节都设计相应的评价表, 从不同的方面对每一位学生的表现予以记录、评价。考核应注重学生的多方面表现, 如:日常出勤情况、周记或日记是否认真、日常表现、参与度、个人实践效果、集体实践中的表现、团队合作精神、实践报告中承担的比重及内容等多角度评测学生。

2.学生相互评价, 保证全体水平的提高。要求每一位学生尽量同等机会、程度的参与, 为保证每一位学生真正参与以及每个学生水平提高, 进行学生之间的互评。

3.学生主动自我评价。课程结束时, 要求学生提交实践总结和感想文, 对相关过程发表感想与意见, 并自我评价。