班级管理中的几个要

班级管理中的几个要（精选10篇）

班级管理中的几个要 第1篇

班级管理中的几个细节问题

做好班级工作，班主任要注重细节的管理，我想做好以下工作对班级管理有一定的促进作用。

细节一：关于上课与下课上课了，教师和学生要进入教学和听课状态，有的是上课教师走到讲台前说：“上课”，然后班长喊“起立”，接着是学生全体起立，齐声说“老师好”或者是“老师您好”，最后是教师对学生说“同学们好，请坐下”。有的是上课教师在上课铃一结束，站在教室门口，班长喊起立，全班同学起立迎接教师到班级上课，等老师走到讲台前时，齐声“老师好或老师您好”，然后是老师向同学们说“同学们好，请坐下”或老师点头示意坐下，这时就标志着上课正式开始了。每位学生要进入认真听课状态。在这个环节上，班主任或任课教师的要求对学生的行为养成起到十分重要的作用，有些班主任或教师不注重这一环节，认为是一种形式，我认为教师在组织课堂教学中的这一环节很有必要，也是很重要的，教师们不要轻视它。下课时，教师要及时做好下课的准备，一般是老师说“下课”，班长喊“起立”，同学起立后齐声“老师再见”，老师说“同学们再见”。也有的教师这个环节也没有了，也有的班级学生，只要下课铃一响，不管老师在不在上课，就站起来或走出教室等。我想这上课与下课的几秒钟时间，看起来很小的事，但对学生的行为习惯或礼仪的养成有十分重要的作用，同时对学生尽快进入听课状态，提高课堂的有效时间也有一定的作用。

细节二：关于学生迟到教师在上课时会经常遇到学生迟到的事，对此你是怎么对待的？我想，目前有这么几种现象：有的迟到学生不喊报告，不顾教师在与不在，直闯教室，有些教师也视而不见，就之任之；这样久而久之，教师的地位就会降低，学生对这样的教师就是在上课，也会视而不见、进出自由，可以想象，这位教师在上课时，课堂的纪律会是怎样的情景。有的学生迟到时，有些老师要求迟到的学生向老师喊报告，老师问清原由后，才应许学生进教师上课，这样的教师会得到学生的尊重。（班主任）有的教师对学生迟到，非常生气，不管原由，一律把他们站在门外，这样的教师，不会学生的尊重的，可能学生有所怕，但也会有所恨。我想，作为教师，在处理学生迟到的问题上，要冷静，不要急噪，要先让学生进教室上课，课后对迟到的学生进行处置，处置时，主要是让学生先自己说明原由，教师根据他们的说明，分析真假，实事求是的进行处理，让迟到的学生在你的处理下达到心服口服。

细节三：关于教室卫生学生在学校，大部分的时间是在教室里度过的，教室卫生好坏，将折射出班级管理的好坏，班级的班貌直接反映出班级的班风的好坏。作为班主任，对学生卫生习惯的养成教育必须进行重点培养。因为，卫生是每个人都可以做到，并且都可以做好的事，可就是大家都可以做好的事，往往做不好。如有的班级学生的卫生习惯很好，而有的班级学生卫生习惯却很差。可见，班级的卫生管理，与班主任的管理思想有着直接的关系。所以，有什么样的班主任就有什么样的班级，好的班级背后，肯定有一个优秀的班主任。

细节四：关于学生调位置学生的位置调整，有的班主任是每周调动一次，按顺时针方向，由班长负责在每周日的晚自修前1分钟时间给予完成，并形成规律；有的班主任是每二周一次（或单周、双周），在班会课时由班主任主持下进行调整，对学生进行有计划的周期性的调动，目的是保护学生的视力。不同的班级，有不同调整方法，反映了不同的管理思想，象这样学生自己能做的事，班主任要放手让学生自己按照班主任和同学们的一致要求去做，达到自动化。

班级管理中的几个要 第2篇

在班级管理工作中，班主任要把握好管与放、堵与导三个重要关系。

1、管与放

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。许多斑主任满腔热情。事必躬亲，早晚跟班，无所不管但不充当着“警察”或“保姆”的角色。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”.班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，井加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要大胆放手，分项授权，管大放小，管主放次，引导学生参与管理。

2、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理。严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。班主任要正确把握严格管理的尺度，做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正，对学生违纪处罚的方式要讲求艺术，要寓教育于处罚之中。

3、堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅靠“堵”是不行的，容易使学生成为工作的“对立面”,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。对待犯错误的学生，要了解学生在不同环境下特有的心态、根据学生性格特点，用心理辅导的方法，以情感人。

要坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，多分析他们的优点，给予激励，让其转化。班主任教育学生能以“导”为主，辅之以“堵”,就能达到最佳的教育效果。

班级管理中的几个小“伎俩” 第3篇

伎俩一:教班干部讨好卖乖, 树威立信

班干部有无威信, 在班级管理中显得至关重要。 因此, 班主任可创造机会, 助其树立威信。 例如班上的纪检委员夏姣到办公室跟我说, 某同学又迟到了, 应扣操行分1分。 这时, 不妨这样说:“你背地里对那同学讲, 说你看在同学的情分上, 只要下次注意不再迟到了, 这次就不告诉班主任, 也不扣操行分。 ”又如办公室站了一位多次违纪的学生, 不如叫来班长, 对违纪的学生说:“根据你的错误, 本应重重处罚的, 但因班长为你求情, 这次就轻饶了。 ”再如某生有较为严重的违纪, 在教育时, 不妨这样说:“去找班干部担保吧, 至少要5名以上。 要不, 只好交学校处理了。 ”然后, 暗地里吩咐班干部, 一直要到他着急上火的时候才答应。 以上种种做法, 目的只有一个, 那就是让学生明白:班主任的话要听, 班干部也得罪不得。

伎俩二:既然让出了讲台, 就站在下面

“娘笨闺女巧, 没娘的孩子早当家”。 当班主任的要放开手脚, 让班干部大胆工作, 去掉对班干部的“小心”、“唯恐”的思想。 自己的事, 班里的事让他们学干、敢干、乐干, 学生干部的“干”在前, 班主任的 “导”在后, 要充分信任, 大胆使用, 及时指导, 宏观控制。 例如今天晨读你负责, 齐读带读个别读自由读由你定。 这次班会你负责, 吹拉弹唱你看着办, 时间的把持, 学生的管理都要到位。 当班主任的, 既然让出了讲台, 那就让出了权力。 不妨站在下面冷眼旁观, 表现出一副事不关己、高高挂起的神态。 就算班干部在上面因组织不了而急得面红耳赤的时候, 班主任的表情也应是平静的, 甚至是幸灾若祸的:“你不是爱当官么, 小子, 官不是那么好当的! ”当然, 事情过后的指导环节也是免不了的。 于是乎, 这样炼出来的班干部就算成不了钢也算得上是一块好铁了。

伎俩三:非常时刻, 应有非常之策

人是活的, 管理人的方法也应该是活的。 我带2013届毕业班时, 班上有一位男生, 成绩优异, 但性格特别固执。 在高考不足一个月时, 竟与班上一女生像模像样地谈起恋爱来了。 固执的人一旦跳进“爱河”, 那是九头牛也拉不转, 况且, 眼看就要高考了, 时间也不容许我不去拉。 于是, 我找到那男生, 问他:“你喜欢那女生吗? 今后你考上了, 她没考上, 你会娶她吗? ”男生爽快地回答:“我会!”紧接着我又找到女生:“你喜欢他吗? ”“喜欢! ”“喜欢他什么? ”“成绩好! ”“今后他没有考上你考上了, 你还会嫁给他吗? ”女生沉默了。 了解到这些情况后, 我把他们俩都找来说:“老师允许你们谈恋爱, 但据我的了解, 你们如果要将爱进行到底的话, 首先要解决的问题是男生要考上大学。 ”于是, 他们两人就明目张胆地谈起爱来, 端饭洗衣, 女的包了, 男的一心一意搞学习。 一个月后, 他顺利地考上了农大。 有次他来看我, 我问起谈爱之事, 他说:“一场游戏一场梦! ”我说:“有老师参加的游戏更像梦。 ”“不! 应该是老师使我在游戏中实现了梦想! ”

这一届, 我带的是文秘专业, 纯女生。 一入校, 我就给学生灌输一种思想:女生一定要自尊自爱, 不轻浮, 不倒贴。 我班的刘杨, 人长得不错, 学习工作能力也可以。 因网上聊天和计算机专业一男生认识, 走得比较近。 学生把这一情况告诉我, 我第一时间找刘杨了解情况, 谈心规劝她认真读书。 但本期开学不久, 先后有两位老师跟我讲到刘杨与那男生的事情。 我当时很气, 气她不自尊不自爱, 气她不听老师的话, 同时我更担心别的同学学样, 很想把她叫来好好批评一通, 然后在班上下条禁令:不准谈恋爱。 但冷静下来, 我是这样处理的:“同学们, 现在我要和你们说一位女同学, 她也许是我们班的, 也许不是我们班的。 但如果是你, 你会这样做吗? 一天午休时, 这位女生‘主动 ’跑去别班教室找一男生, 当时教室里还有其他同学, 她就旁若无人坐在男生旁, 含情脉脉地喂男生糖吃;另一次是那男生坐在雕像处, 这个女生跑过去, 一屁股坐在那男生腿上, 很是亲热。 ”这时我注意到刘杨满脸通红, 不敢抬头。 知情的几位同学眼睛注视着刘杨, 其他的女生听了之后满脸震惊, 不敢相信。 这时, 同学们说开了:“反正我是不会这样做的, 这样做耽误了我们的学习时间和精力。 ”“这样做丢了我们女生的脸。 ”“这样的女生太不自爱了。 ” “是的, 同学们, 我们现在不应该把时间和精力放在谈情说爱上, 等我们读好了书, 有了好工作, 到时轰轰烈烈地恋爱一次好不好? ”“好! ”同学们异口同声地回答。 这时我发现绝大部分同学的眼睛发亮, 脸上充满期盼, 此刻, 我觉得效果达到了。

伎俩四:严在打眼处, 柔在暗地里

严在打眼处, 柔在暗地里, 其主要意思是对屡次严重违纪的同学当众严厉批评, 起杀一儆百的作用, 但是在办公室个别批评时, 应温柔些。 职校学生大多是学习成绩差, 部分甚至养成了一些坏习惯。 对于这部分学生的违纪行为如果不及时刹车, 那么这个班的班风学风就不用谈了。 我班上有一位叫刘婷的女生, 入校后发现她有抽烟喝酒的坏习惯, 还有很大的煽动性, 部分不读书的同学跟她一起混, 总之, 班上有了她们就不得安宁, 我当然一直注意着她们。 一次晚餐后, 刘婷在教室带头喝酒, 被我抓了个正着, 数一数袋子里有八个啤酒瓶。 我当着同学们的面狠狠地批评了她一通, 让她及其她的同学都知道女生在校喝酒性质是严重的, 按学校的规则制定是可以劝退的。 然后我把刘婷带到办公室, 耐心又轻声地和她聊这件事情, 指出她的不对并向她提出希望, 让她发自内心地感觉到了老师是真正关心她, 并不是和她过不去, 专找她的茬。 她也真正地认识了自己的不对, 心甘情愿地接受了老师的处罚:请班上的每位同学在她的保证书上签名担保。 这样再次告诫了其他同学不能再犯这样的错。 同时让同学们也感觉到老师是爱她们的, 不是犯了错就一棍子打死。 就这样班上同学的凝聚力好像更强了, 班风学风也更好了。

每一位班主任管理班级、处理问题的方式是不同的, 但我们管理的对象都是学生。 那么学生也许都会犯一些相同的错, 如果老师能够把自己的经验及教训晒出来, 相互借鉴, 那么我们的工作也许会更轻松, 更得心应手。

摘要：班主任是学生班集体的组织者和领导者, 也是素质教育的实施者。职业学校的班主任尤为重要, 他们的工作多、杂、细, 关键时刻, 小伎俩能起到意想不到的作用。

班级管理中的几个辩证关系 第4篇

关键词:班级;管理;辩证关系

中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)24-0145-02

人们常说,班主任工作是一门艺术。近十年的班主任工作让笔者深切地感受到:要当好班主任,方法很重要。在班级管理中,班主任要坚持辩证法,正确处理好共性与个性、严与爱、表扬与批评等关系,就能取得较好的教育效果。

1共性与个性

辩证唯物主义认为,事物的共性寓于个性之中。作为一个班级,也同样存在共性与个性的问题。

班级的共性表现为一个班级的外在形象,它决定着班级管理教育的成败。一个班级良好的共性应体现在班级管理的方方面面,具有明确而统一的目的性和任务性,其形式可以表现为:强有力的集体核心,正确的集体舆论,自觉遵守学生守则,良好有序的班级常规,集体成员平等友爱,团结互助,服从集体要求,具有爱国主义和集体主义思想品德等等,总之,班级共性表现良好就能使班级总体风貌欣欣向荣,生机勃勃,健康向上,这也正是学生健康的个性成长的土壤,因此,从客观上把握班级共性,做好整体引导尤其重要。

重视而扶植学生积极向上的良好个性,有助于形成并保证班级共性的发展,有利于班集体建设。班级中的每个学生都有自己独特的精神世界和个性,他们的发展与集体有着密切的联系。班主任在形成班级共性的过程中不应抹煞学生的个性,而应使集体成为发展个性的源泉。

在一个班级里,有的学生喜爱文学,有的学生酷爱体育,有的学生善于思辨,有的学生能歌善舞,有的学生口才很好,有的学生善于动手等等,作为班主任就要指导学生塑造自己的个性,成为社会所需要的特色人才。同时还要通过组织各种各样适合学生特点的活动,使学生的兴趣、爱好和特长得以充分发挥,这样做,可以使他们看到自己的价值,在集体中找到自己的位置,也可以看到自己的天資。智慧只有在集体中才能得到发挥,同学间的相互影响,相互促进,更有利于形成完美的个性,这是一个良性循环的过程。

共性个性的关系是辨证的。作为一个班级,如果缺乏良好的个性,也断然不会产生健康的共性,而健康的共性的形成又有助于良好个性的发展,二者互为因果,互相促进。班主任的工作就在于使二者都能得到正常健康的发展,这个工作是艰巨的,同时还要有科学性,需要班主任把对工作的高度责任心和对学生诚挚的爱和教育规律相结合,才能让班级管理教育结出累累硕果。

2严与爱

爱学生应成为教师性格的组成部分,神圣的师爱是无私奉献之爱,是理智之爱,公正之爱。高尚纯洁的爱是班主任对学生的一种充满责任感和理智感的深沉之爱,是开启学生心智的钥匙。班主任要无微不至地关怀学生的全面发展,时刻把他们的冷暖放在心上,要熟悉学生的一切,为他们的点滴进步而欢欣鼓舞,同情他们的不幸,为他们的过失痛苦,善意而耐心地帮助他们改正缺点和错误,要使每个学生感到教师的和蔼可亲,热情周到,是他们的良师益友。

教师应热爱自己所教的全体学生,既要关心“金凤凰”,也要关心“丑小鸭”,此时的关心应起一种感化作用,如同春风化雨,使师生亲密无间,当然这种神圣的师爱中必然蕴含着对学生的正确引导和严格要求。

严格要求是教师对教育事业高度负责的具体表现。“教不严,师之惰”,“严是爱,松是害,不管不问要变坏,娇惯放任是坑害。”但严格要求要合理,首先,教师提出要求应内容正确,程度适中,表达正确,安排合理;其次,提出要求应贯彻到底,不能朝令夕改,有布置无检查,就会造成不良后果;最后,执行要求公平合理,既要一视同仁,又要针对不同学习水平的学生提高或降低要求,思想上从严,学习上从严,纪律上从严,但切忌教育方法上滥用“严”字,否则往往会适得其反,事倍功半。因此,正确的方法应是教师善于在工作中创造条件与学生达成心理相容,要严中有宽,宽中有严。每个学生都有积极向上的心理,每个学生都希望得到教师的爱,教师对学生的宽容能调节师生之间的关系,使师生关系融洽,相互尊重,相互关心。

总之,在班级管理中,班主任要以高度的责任感和深沉的师爱,做到严出于爱,爱寓于严。只有严格要求,才能实现高尚的爱。爱得越深,才会严得更有效,严与爱是辩证统一的。

3表扬与批评

表扬与批评是班级管理中不可缺少的重要内容之一。

表扬是对某事物的肯定,作用在于鼓励先进,激励先进,使正确的思想和言行得到发扬光大。青年学生的一个显著特征就是上进心、自尊心和荣誉感都比较强,因此在班级管理中,发掘和宣传学生身上的“闪光点”,就显得非常重要,坚持以物质精神奖励相结合,以精神奖励为主。实践证明,以精神为主的行为强化是最有效的调动学生积极性的心理方法之一。

表扬的方式可以分为个别表扬和在集体中表扬。为了扩大教育影响,给学生树立好的榜样,对于那些有突出进步或一贯表现良好的学生,要在全班进行表扬。这样既是对那些学生的肯定,又是对全班学生的一种教育。但是,如果这种方法使用不当,也不会达到教育的目的,因此,班主任在工作中要很好地研究如何使表扬取得更好的教育效果。

批评是对事物的否定。作用在于化消极因素为积极因素,使错误的思想及言行得以制止和纠正。班主任在批评时要善于控制自己的情绪,选择好的时机,讲究方法,一旦批评与实际情况有误时,要勇于承认错误,这样做不但不会降低威信,反而会得到学生的信赖和敬佩。由于批评意味着班主任对学生某些思想、行为的否定,所以学生很重视,因此,班主任在使用这种教育方法时,更要讲究教育的艺术。

表扬与批评在许多方面是一致的,其最终目的是同一的,都是为了使学生明辨是非,奋发向上,成为德才兼备的可用之才。表扬与批评是相互联系、相互依存、相互渗透,又相互否定、相互对立、相互区别,是辩证统一的。班主任在运用表扬和批评时,都要注意方式、方法。对学生,不能带有个人的感情色彩,不能有亲疏之分,而要一视同仁,平等相待,相互理解,相互信任。避免无人情味的批评或表扬的语言,这样才能使学生体会到老师的表扬是鼓励,老师的批评是爱护。班主任应坚持以鼓励为原则,做到先表扬后批评,以期达到更好的教育效果。

Several class management dialectical relationship

Yan Ni

Abstract:Although the class management is too complicated, but if done correctly, can achieve good and effective management. In class management, class teachers to better use if dialectics, handle common and individual characteristics, strict and love, praise and criticism of the dialectical relationship, we can achieve better educational results.

班级管理中的几个要 第5篇

文/宋彦明

一、班集体组建师生互相了解阶段

我作为一名青年教师，从未有过当班主任的经历，因此师生互相了解这个阶段对于我来说是十分重要的，尽快地让我熟悉学生，让学生了解我是开展下一步班级工作的坚实基础。

记得第一次班会课的内容是了解老师，由学生提问，想知道什么就可以问什么，由我作答。开始还没有人敢提问，我便用诚恳的目光看着他们等待他们的问题。果真，有一个胆大的男同学举手提问，我则微笑着作了回答。后来渐渐地举手的人多了起来，问题的内容涉及面也越来越广，真是有点让我应接不暇。

通过这节班会课已初步达到了让学生了解老师的目的。接下来我便趁热打铁又一次利用队日课时间开展了以“展示自我”为题的小型演讲会，加强了同学之间的了解，也使我在短时间内对每一位学生有了初步的认识。

二、班集体初步形成阶段

在这一阶段我的班主任工作重点放在了班干部的选拔和培养上。因为，在这一阶段班级的行为规范尚未成为学生的共同需求，集体舆论还未形成，班级奋斗目标尚未变成全班同学的共同追求和行动的动力，作为班主任正需要一批班干部来协作教师的工作，这是必不可少的。课余时间在与学生的谈话中了解到大多数班干部都是原来教师指定的，而且有的干了很长一段时间，大多数的小干部对自己的工作失去兴趣，不愿干或希望能调换一下其它工作。为此在办干部的选择上我坚持“想干才能干好”的原则，面向全体学生给每个人一次平等竞争的机会，尤其是那些所谓的“后进生”,鼓励他们选择自己所喜爱的工作，给自己一个锻炼的机会，为班集体服务。在平等竞争，鼓励后进生加入班级管理基础上，通过学生个人自荐和投票选举出了新一届的班干部。组建后的一段时间里，我特别注意观察班干部的工作，以谈话的方式同他们交流感受，教给他们开展工作的方法，如何在工作中处理好同学间的关系。偶尔对于他们工作中的失误或预料不到的地方进行提醒和补充，鼓励他们发挥他们的聪明才智解决自己工作中的问题不依赖于教师。平时，给班干部多一些独立开展工作的时间和机会，对于班干部的工作多表扬，树立他们在同学心中的威信，让他们放心工作。为了在这个班集体初步形成阶段使学生参与到班级管理中来，也为了使班干部的工作有所监督和反映，我们班开展了班干部月评比活动。每月对班干部工作由全体学生作一个评估，对于不足之处提出意见和看法，为了使这项活动不留于形式，每次都由我组织召开结合学生的调查表给每位班干部的表现作一个综合评价。同时，全体学生讨论提出改进意见，又全体学生监督执行。通过这项活动的长期开展，我们班的这些小干部逐渐地可以独立工作，在教师不在的情况下可以保证班内日常事务正常运转，也增强了同学们的班级凝聚力。

三、班集体形成阶段

班集体形成阶段是整个班集体形成发展几个阶段中最重要的一个阶段。一个班主任工作成功与否也取决于这一段时间班主任能否把握好整个集体的发展方向，把工作做细，做好。在我们这一段时间里，我把工作分成了三个重点：

1、创设良好的班级人际交往环境。

2、建立正确的班集体舆论导向。

3、形成良好的班风，班貌。具体地说：

创设良好的班级人际交往环境应从我做起，多和学生接触，多一点对学生学习，生活上的关心。对待班里的学生一视同仁，不偏袒，不歧视任何学生，允许他们犯错误耐心帮助他们多给他们改正错误的机会。对于自己的一些不恰当的作法，认真听取学生的意见，正视自己的错误并改正。尽量在班中建立一种民主平等的师生关系。此外，我班还利用课余时间组织一些集体性活动如：扎风筝比赛，歌曲比赛，义务劳动等淡化班级中的小团体意识，使每个学生都充分融入到集体中来感受集体的快乐和温暖。

对学生进行思想品德教育是建立正确的班集体舆论的重要手段。在这近一年时间里我们就曾利用队日课时间以回忆少先队宣誓誓词，学唱队歌，动手制作队旗等形式对学生进行少先队教育。同时，抓住契机向学生宣传雷锋事迹，宣扬雷锋精神进行义务劳动。另外，第一学期还利用班会时间开展了以“美化津城，爱我家乡”为题的知识竞赛活动，增长了学生的课外知识，培养了热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

经过长时间的师生共同努力，我们班已经形成了团结、友爱、互相帮助的班风。这一点在卫生扫除中表现尤为突出。每次卫生扫除不少同学在做完自己负责的卫生后都会主动去帮助其他同学做卫生，平时也是一样只要有需要帮助的，就会有不少同学去主动帮忙。在学习上我们班也形成了一定的学习风气，很多同学在没有教师要求的情况下，自觉复习旧的知识，预习新的知识，同时带动了学习上较困难的学生。

四、班集体的发展阶段

这一阶段我提出了近期的一个班级奋斗目标---评选区级三好班集体，我觉得我们已经有这个实力，有这个基础了。目标一提出很快得到了同学们的赞成，学生们纷纷行动起来，无论在纪律、学习、卫生还是活动等方面都力求做到最好。功夫不负有心人，我门班终于被评上了。但是，就在评选当天早晨发生了这样一件事：早晨，我一进教室发现许多同学都在做卫生，更令我奇怪的是许多只要求卫生大扫除时才打扫的地方都在有人打扫而且做得很干净。于是，我顺便问了一句：“谁让做的？”不知是谁说了一句“今天不是评选三好班级体吗？”我这才恍然大悟。一丝欣慰油然而生至今不能忘怀。

谈提高班级管理水平的几个方法 第6篇

自从担任班主任以来，我越来越觉得班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位。社会在逐渐进步，时代也在发展，但我们面对的对象始终是一群孩子。由于社会生活环境的变化，学生的思想、内心情感和行为准则也在不断地变化。因此，作为老师，尤其是班主任，在开展班级工作的时候，一定要仔细地思考一个问题，那就是怎样才能在不断变化的环境中培养团结友爱、积极向上的学生。

抓好班级管理，就会直接或者间接地影响教学管理，孩子们的好习惯养成了，素质就会得到提高，教学质量自然就会提升。因此，我从班级管理入手，总结了提高班级管理水平的几个方法，与大家共勉。

教与管相结合。教与管相结合，是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面引导、耐心教育，寓教育于学习中，又要依据必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的管理教育。只有这样，才能获得教育的实际效果。

严与慈相结合。班级管理说具体点，就是对班集体中每一个学生的管理，因此对学生的管理要坚持严慈结合的原则。严和慈是相辅相成的。没有严格要求的管理是放纵放任的管理，而仅有严而无慈的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一必不能成功。有的班主任，在学生只要有思想动向的时候就快速处理，对违纪的学生更是

不放过，还经常与学生家长联系沟通。这样的严与慈相结合就很好，能让日常卫生、班级纪律等方面都取得良好效果，班级管理自然也轻松了。假如班主任只慈而不严，平常对班上的事只是嘴上说说，而不下力气去督促，只是在学校发现问题时严格一阵子，平时不管不问，那么学生难免行为松懈，班级管理也不会有好效果。

堵与导相结合。当一个班级受到多种影响时，会出现诸多不良现象。这时我们可采取“堵”的方式，减少学生犯错误的可能性。但仅仅靠“堵”是不够的。过多的“堵”有两点不利：一是容易使学生成为老师管理工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远看，不利于增强学生的防御和抵抗力。为此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主。通过引导，让学生明辨是非，增强学生自我教育的能力。这其中不仅需要老师明辨是非，更需要老师用心与学生去交流沟通。如果班上有一些小问题没有及时发现、及时解决，当越积越多的时候，学生和班主任的感情就会疏远。

多管齐下，合力而为。很多人都认为班级管理应该也只能是班主任老师的事情，其实不然。在班级管理中，很多学科都可以发挥自身的优势，培养学生的集体意识，帮助班级形成好的班风和学风。在这个过程中，就需要班主任多与任课老师沟通、协作，为学生营造更广阔的受教育空间。

班级管理很重要，这不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要一环，会直接影响班风、校风和学风的形成和好坏，同时班级管理的效果也关系到每位老师的教学工作和发展前景。班级

班级管理中的几个要 第7篇

教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这条规定无疑给予了班主任批评教育学生的权力，但同时要求须采取适当方式。近几年，由于班主任批评教育学生方式过于简单、情绪化，造成的教育事故也屡见不鲜。笔者认为，在教育改革的新形势下，班主任在处理学生矛盾时仍然存在以下几个不应该。

一：不应该一有矛盾就找家长。这是班主任最为普遍的工作方法，这是将自己应该解决的难题抛给家长的简单做法。这种作法，看似问题解决了，但是后患无穷。因为学生、家长对老师的这种作法最恨。学生之间的矛盾本来就不是什么大事，但家长急急火火的到学校，再挨班主任一顿教育，可想而知，家长的怨恨、火气便会转嫁到学生身上，学生又会转嫁给班主任身上，甚至有的家长背后也会骂老师，这么点小事情让他请假耽误工作。长此以往，班主任、学生、家长之间的关系就不会和谐，而且会越来越紧张，发生冲突也就在所难免了。因此，一有矛盾就找家长，甚至让家长领回家再教育是班主任无能的表现。

二、不应该培养班级“小霸王”来解决学生矛盾。有很多年轻班主任为了加强班级的管理，专门设了纪律班长。其实也无可厚非，但关键是你选择什么样的学生来做纪律班长。而大多数班主任选择的是靠拳头、靠恃强凌弱来解决问题的学生。这些学生如果被你培养成为你的暴力助手，而不是得力助手，那么矛盾不但没有解决，而且会越来越深，初中学生本来就易冲动，这样做无疑是助纣为虐，后患无穷。

三、不应该通过所谓“民主”投票来解决班级中的矛盾。这也是现在班主任常用的一个错误方法。这种方法其实也是用所谓的“民主”形式来掩盖不合理的解决方式，为自己的过失找理由，让学生承担自己的过失的不科学的方法。因为中学生还属于未成年人，他们的明辨是非能力还比较低，还没有形成自己完全独立的思考意识，他们的投票大多数是会朝着班主任的指导方向做的，因此，所谓的“民主投票”也就是伪民主了。用伪民主来解决矛盾，也只能形成更严重的矛盾。因为打架，被“全班学生投票”停课一周，孟津一初二女生选择了跳渠自杀。无独有偶，一女生被“全班学生投票”晚休说话，被取消学校住宿权利，因感觉无脸见人便不再到学校学习，整天呆在家里，最终出现了精神障碍住进了精神病院。不正确的解决方法可能毁了学生一生，甚至放弃了生命，这就是用伪民主解决矛盾的后果啊。

四、不应该通过体罚与变相体罚来解决班级中的矛盾。国家法律明文规定不得体罚学生。然而通过体罚或变相体罚来解决矛盾而造成不良影响的案例也屡见不鲜，近几年新闻媒体多次报道，体罚学生方式也花样百出，殴打、罚跪、罚跑、互扇耳光，甚至逼学生吃粪巴、脸上写字等等，在社会上形成恶劣的影响。可见，用这个办法解决矛盾，班主任是通过发泄，排解了自己的愤怒情绪，但你对学生造成的身体和身心伤害，对教师形象的损害呢？这样做，你本身就不是一位合格的教师，更不用说是合格班主任了。

班级管理中的几个重要目的 第8篇

所谓个性化是把自己本身的存在看成个人的,并进而追求与人不同的独自方式去行动的方向。(1)个性化方面的构成要素包括自我概念的发展;自尊心和成就动机的发展;行动、认知、智能、兴趣、思想情绪等所有方面的综合发展。这些理论性的知识可以通过以下具体方法来实践。

1.1 通过丰富多彩的集体生活和集体活动,培养学生不同的兴趣、爱好、特长,形成和发展学生各具特色的能力

主题班会是一个很好题材,所以很多班主任都喜欢开主题班会。但是一个主题班会如果脱离了班主任辛苦、耐心地正确引领,如果脱离了大部分学生的参加,那么这个主题班会总体上是失败的。一般来说一个主题班会必须要有班主任和班委的精心策划,学生项目可以是《一分钟实习面试自我介绍》、《独唱》、《朗诵》、《五句简单英语》、《小合唱》、《大合唱》、《五哑语动作》、《书法》、《乐器表演》、《几个体育运动动作演示》等简单的,尽量让每个学生能积极参加。对于活跃的学生可以鼓励他们参加难度高点的,比如《小品》、《游戏》、《相声》、《舞蹈》等;对于内向的可以让他们参加《一分钟打字》等。

所有这些活动的地点可以是操场、教室;并且这些活动不一定要在一堂课上全部完成,可以是不连续的几堂课,甚至可以是累计或者是以宿舍、小组为单位竞争。特别是要注意班级的所有学生的活动,班主任一定要参加,且要带好照相机,多拍照片,做成播放软件,通过qq、信箱发送给每个学生,如果学生家里没有电脑的话,还可以刻录成DVD或者是VCD给他们。

通过这种形式的班级活动,可以给个性各异的学生提供了较多的选择机会,从而强化了学生的个性差异。另一方面,个人在施展才能、实现自我的过程中需要他人的合作和精神上的支持、鼓励,这些都能在这些活动中得以锻炼。

1.2 通过简单实际的社会公益活动,发现学生的特点及个性品质

带领学生去做公益活动,比如做一次学校某部分的卫生清扫工作;去为幼儿园小朋友做一次服务工作;去敬老院做一次义务劳动;去人才市场看一次真实的招聘现场;组织一次旅游;组织一次野外饺子野炊;组织一次观看房产销售宣传;组织一次火车站一小时观察活动等。通过这些具体实际、性质和内容各异的活动,特别是由于学生在这些活动中学生所处的角色地位、活动内容以及交往对象的不同,从而形成其各自特有的需要动机、价值观。更有利于班主任发现不同学生的特点和一些平时他们隐藏的一面。

2 始终培养学生能成为一个“社会人”为目的

教育的基本职能是实现人的社会化。人的社会化是指社会把一个“生物人”教化成为一个“社会人”,使其取得社会成员资格的过程。(2)陶行知先生曾深入浅出地阐明了教育的本质与人的社会化的要义,即“教人学做事和学做人”。班级管理过程实际上也是班级主任的教育过程,所以班主任必须要明确这个目的。班主任所做的必须围绕这个目的。如何做到这样的目的呢?主要是做好以下几点。

2.1 在日常的班级管理过程中,始终要提高学生的“做事”能力

学生在班级里通过学习和掌握系统的文化知识,技能考核,这些其实也是提高学生的“做事”能力。因为传授知识、技能的过程中需要学生的积极互动、刻苦努力。再加学生间的竞争、合作等都是培养其学会学习的过程。使学生在学习过程学会了合理规划自己的时间。

其他方面例如:新班到手,首先班主任必须培养一个班长,传授他如何设计表格、如何用最简单有效的方法来统计、如何建立文档、如何发送文件以及如何与副班长等其他同学合作。其次还要和班长一起组建一支班委队伍(由正副班长、学习委员、生活委员、体育委员组成)、班干部队伍(班级其他任何担任责任的同学),并传授他会培养其他班委成员。最后班主任必须在班会课上明确本班级的结构层是:班主任→班长→副班长→(学习委员、生活委员、体育委员)→(班干部)→普通学生→班主任。特别是要制定每个成员的职责、权限和义务,特别是如何培养他们完成各自的职责和义务的培养。同时还要提供至少三条学生投诉的路径(手机短信、qq留言、信箱)。当然在平时的具体实践中班主任要务实地去引领和监督,而这个过程是个漫长、复杂、艰巨的。

“做教员的人要有共和精神,就是不可摆出做官的态度,事事要与学生共同甘苦,要参与到学生里面去,时刻指导他们”。(3)这些看似简单而具体存在的班主任工作,实际上是对所有学生的一种培养,为学生今后踏入社会承担社会职业角色及进行各种社会活动奠定了基础。这些功效比仅仅是班主任的工作,也是每位教师的职责所在。

2.2 让学生学习“做人”之道,为学生能成为一个合格公民奠定基础

班级又不同于一般的社会集体,他是为了有效的达到教育的目的而有计划的建立起来的一种机构,所以它有特殊性。学生是通过班级的集体生活来生存的。而班级的集体生活是复杂和变化的。要使得这种集体生活顺利,必须使得所有参与者共同遵守一些规则。

每个班级都有自己的特色,各种班级公约、制度只要得到班委商议,通过全班级的学生的审议就可以执行,通过班主任和班委们平时的日常管理,使得学生养成一种成人的纪律性和责任心。一个领导有方的班集体是通过不断变化的组织机构,把集体成员轮流地置于不同的角色地位,让每位成员参与集体的管理,既学习当领导者,又学习当执行者。既善命令,又能服从,这样这个班级的学生就充分体验了社会角色,培养其责任感和公民意识。

实际中,我们少部分学生会犯一些的错误,他们会经常不交作业、迟到、旷课;甚而有个别学生会经常顶撞、逆反、打架等。所以班主任必须学习教育理论、新的班主任攻略、心理学、还要与时俱进,学习网络文化等。班主任工作确实是辛苦和复杂的,但是不管学生发生了何种情况,我们班主任始终要把那些学生当成是自己的孩子,切忌不可冲动;同时还应该有更大的耐心、信心、恒心以及爱心。

3 班主任现状及改进建议

很多班主任教务工作繁忙,他和一般任课老师一样也是担任每周14~18节课务量,平均每天3.2~3.6节课。这样的现状在很多学校普遍,使得班主任在完成工作后筋疲力尽。

例如:某个班级有50名学生且个个是优秀,那么如果要开展班级活动只能利用每周的班会课或者自习课,而开好一个富有意义的班会课需要有时间和精力去经营的,班主任和学生们是没有多少课余时间的。所以现实中的班会课只能是简单的发布命令以及强调某些制度,根本无法达到理论上的培养目的。长期这样会使得学生厌恶班会课,因为班会课是班主任的“洗脑子”课。

又如:某班级的50名学生,在班主任的精心努力工作下,其发现有5~15名问题学生,这些问题学生学习不求上进,经常迟到、旷课,甚而顶撞、打架、偷窃、敲诈等。那么班主任每接到一个事项就必须认真、科学地去处理和教育,而很多班主任没有太多的时间处理这类问题,所以他们只能简单的教育,或者简单地把父母叫来,希望父母们来管理,而这些问题学生的父母们根本也是“问题父母”,长此这样只能使班主任在管理学生方面要求降低,降低到“只要坚持不出事到该生毕业或者实习”,而这个要求对民族和国家是不负责的。

所以笔者认为一方面在班主任的挑选方面要严格,力争选择负责、认真有经验的教师担任。同时要适量的降低班主任老师的课务量,亦可配合提高班主任的待遇,使得班主任有更多的时间去“身入”学生。再次建立和完善班主任队伍的培养、考核、督查制度,以此激励班主任工作。另一方面就是要给我们的学生充足的业余时间,否则会给学生造成更大的压力,且给班主任的工作带来摩擦,不利于开展良性循环的工作。

“我们要晓得国家有一块未开化的土地,有一个未受教育的人民,都是由于我们没尽到责任。”(4)真心希望每个老师在自己的教育过程中把学生当成自己的孩子。

摘要：班级是我国班级授课制中最基本的单位,班级也是学生个体学习的微观环境。而班主任是班级的最直接的管理者,所以班主任必须清楚地知道自己接受一个班级后对班级管理的目的。其实班级管理的目的是为了最大限度的发挥它正面性;同时最大限度的消除其负面性。

关键词：班级管理,个性化,社会人

参考文献

[1]卫道治,沈煜峰.国外关于班级—学校的社会性理论.教育研究,1987(6).

[2]陶行知.新教育评论.1926.12.3(3).

[3]陶行知.陶行知文集:4.

班级管理工作中的几个侧重点 第9篇

一、深入班级，了解每个学生

所谓知己知彼，百战百胜。班主任只靠自己的主观愿望是管不好班的。要了解学生，首先要了解每个学生的家庭情况、兴趣爱好、家庭习惯，并以此为根据建立学生档案，争取做到对每个学生的情况了如指掌。其次，要事事留心，时时注意，处处发现，关注学生的点滴进步或成绩波动。这样对学生各方面的情况均了然于心，才能真正做到因材施教。

二、严为主线，爱为原则

“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。“严”即严而有厉，严而有格。缺乏严格要求，放任自流是对学生的不负责任；而对学生的严不能超过一定的范围，严要有分寸，所以，班主任对学生的态度是严格而不是严厉；在严的同时，也不能缺少爱，“没有爱就没有教育”。教师只有将全部的爱倾注给学生才能使学生体会到：老师所做的一切都是为了我们好。这样，他们就会亲近老师，相信、喜欢老师，进而才会与老师贴心、交心，最后达到“亲其师，信其道”。

另外，“严”与“爱”操作有方。对待不同情况的学生应采取不同的方式，使他们感受到老师的关心爱护。对待基础较好的学生鼓励他们再努力，要求他们在自己学好的基础上，也要帮助周围的人。对基础较差的学生及时发现他们的闪光点，激励他们不断上进，增强自信心。在批改作业时，多写几句鼓励他们的评语，上课时多选一些适当的问题提问他们，让他们感受到成功的喜悦。生活中主动关心学生，给他们的心灵时刻注入暖意。

三、身教重于言教

为人师表，以身为范。要求学生做到的教师更应该做到。学校要求学生的行为规范，教师要严格执行，让学生感觉到，要班级中老师和学生都是平等的，没有任何特权。其次，要讲诚信，“教书育人”是让教师不仅要教好书，还要教会学生如何做人。诚信是做人的底线，作为班主任更应该以身作则，说到做到，对学生的承诺想方设法也要实现。

四、加强组织管理

精心培育班干部，充分发挥班干部的作用。班干部是班集体的核心，是班主任工作的得力助手。班干部一经选出，就要做到认真负责，责任到人，还要授予方法，积极引导。对于班干部身上出现的毛病应该严肃批评，及时纠正，使其真正成为同学的模范、榜样。在班级管理中，推行班干部轮换制，平时注意发现和培养新的“班干部候选人”，不断扩大这一队伍，让这个强有力的核心引导班级的发展。

科学家要通过班级的管理组织，形成正确的班级舆论导向。班级舆论就是班集体中多数人所赞同的言论和意见。正确的舆论是学生自我教育的重要手段，它是一种无形的力量，能够帮助班主任教育学生，也能够帮助学生明辨是非，形成集体荣誉感。

五、信任与尊重学生

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

班级管理中的几个要 第10篇

入点

班主任经验交流：班级管理的几个切入点

爱是教育的基石，没有爱就没有教育。没有爱的教育是没有灵魂的教育，是没有前途的教育。教师的工作是传道、授业、解惑。也就是说，即教书又育人。我们既要教给学生生存的技能技巧，更要教给学生如何做人的道理。因此教师任重而道远，肩负民族的未来和希望。教育工作中的班主任，更是学生的榜样。教育教学的整个奥秘就在于热爱学生，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育孩子”，只有“亲其师”，才能

“信其道”。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把灼人的爱洒给学生，就会激发学生“知恩图报”，从而乐于接受老师的教诲。关爱学生，尊重、理解、信任、欣赏学生真诚的对待学生，真心实意的爱学生，真材实学的教学生，真知灼见的感动学生，这样的境界，才是做教师的最高境界。

教育教学工作中的班主任，更是学生如何做人、如何做事的榜样。班主任，在学校管理中的作用是十分重要的，他负责着教育教学的重任，是共同学校、家庭、社会的桥梁，是练习各科教师的纽带，是提高教育质量的关键，同时，也是一个班级的灵魂，是维系全班几十个孩子的中心纽带，是学校工作的已开展的关键。有人曾说：“班主任是封疆大吏，手下几十员大将，手握班级大权，一呼百应，班内班外，绝对灵通。”然而，当你走近班主任，却发现在这风光表面的背后，其实深埋这另一番烦愁苦滋味。且不说来自家长望子成龙、望女成凤的

压力，单为了使每个孩子各尽其才，健康快乐的成长，班主任往往要煞费苦心，不失时机的劝进行教育，往往是班主任筋疲力尽，心力交瘁。

我是个平平凡凡的人，做着平凡的事情，但我能在平凡的过程中，体会苦的回味，乐的悠长，使我的班主任工作，平凡而有形与学生面前。下面是我做班主任工作的几个切入点

一、人格才是最高的学位

在教育过程中教师的人格魅力是无穷的，教育过程说到底是一种人格的完善过程。教师的思想觉悟、道德素质，对学生有很大的影响，这种完善很大程度上取决于教师本身人格魅力所施加的影响。人格才是最高的学位，教师就是学生心中的一座丰碑。在工作中对学生的言传身教都是同等重要的。平时我总是不失时机的对学生进行教育引导，告诉他们要做一个高尚的人，做对社会有用的人，做一个让大家喜欢的人，做一个有爱心的人。给他们讲“我为人人”，“人人为我”的道理和区别。所有一切对他们有用的信息，我都会不厌其烦的告诉他们。既告诉他们要树立远大的理想，也告诉他们从身边做起，从一点一滴做起，从小处看大处。多数人都认为“身教胜于言传”，我不否认，但我深深感到，言传对于学生来说是何等的重要啊。学生也非常乐意和我“侃大山”，什么玛雅人预言的世界末日、外星球生命、克隆人等等--------

当然，我也不是天桥的把式---------------光说不练。“榜样的力量是无穷的”，这就谈到身教的重要性了。做人三分教，七分带，喊破嗓子不如做个样子。“己所不欲，勿施于人”。在要求学生之前，我首先自己要做到。刚接手这个班，我们的教室座东向西，到了夏天，教室里他别闷热，尤其是下午从两三点开始，强烈的太阳光一直照射在教室里。靠近窗户的一组同学，被晒得汗流浃背不说，写作业都困难，太阳光的直接照晒，刺的他们眼睛都睁不开。我于是从

家里拿来了网扣窗纱，和学生们一块挂上，这种窗纱，拉上后既不影响教室里的光线，又挡住了太阳光，还很美观，学生们都非常高兴，有的还说，我们的教室像总统办公室。有好多学生，因为早上起得晚而吃不上早餐。每当我上课发现有学生脸色不对时，就猜到八九不离十了，发现这些情况，就拿出钱让学生到商店里买吃的，并给他们倒上热开水。事后学生给我还钱，我不要，时间一长，在家不吃早点的现象没有了。在班级管理中，卫生管理是很令我头疼的事。因为学生是从各处来的，集体观念差，没有良好好的卫生习惯，所以班级卫生很差。为了改变这种局面，我除了做好学生的教育引导外，处处给学生做榜样，努力是学生感到老师的表里如一。（班主任工作）在早读或自习课的时候，我总是主动拿起笤帚和簸箕，把班里不干净的地方收拾干净。有时看到教室里有纸，竟没人拣时，我没有批评，而是风趣地说：“还是我的纸恋旧，N十年前

丢失的纸，到现在还不肯离去”。学生一阵笑声的同时，就有人把这片纸捡了。不管在教室里还是在校园里，看到垃圾纸屑，我都会停下来把它捡起来放进垃圾箱。附近有学生，我会让学生来拣，捡完后，我会说声谢谢，学生会不好意思的说这是我应该做的。有时候推着电动车，看到垃圾，我也会停下来，把它捡起来。这些虽说是小事，但在学生眼里却体现着老师的高尚。我不知道这些对学生有多大的影响，但我相信一定会有，因为班里现在情况大大改变了。在一次测试作文中，我看到了学生对我的褒奖。有些事情连我自己都早忘了，可学生却记得很清晰。

二、要有喷薄荡漾的激情

教师的教育教学工作需要教师的喷薄荡漾的激情，具有真正工作热情的教师能够用热情诠释自己的角色意识，用热情承担自己的责任；热情是他们把全副身心投入教育是自己的生命与教育融合为一体；热情能使教师青春永驻，使自己永远年轻的心与学生心有灵犀；驾驶的热情能促使学生的心灵激荡，从而开启自己的智慧；教师的热情能使学生的感情升华，从而端正自己的态度，锤炼自己的德行。

在班级管理中，我同样融进了自己的激情。这个班级的情况，不但我清楚，就连学生也清楚班级在年级甚至在学校的位置，因此学生对班级的进步根本不抱有信心。在一次班会上，我对学生说：“我很有信心，因为我还年轻；我对班级更有信心，因为你们更年轻。只要有信心，就有希望。”学生被我的激情所感染，根据实际情况，我们分析了班级优势和缺点，制定了长远目标和短期目标，并提出了奋斗目标的口号：“加油！加油！努力！努力！奋起直追！迎头赶上！”开学一个月后，我们班得了一次“流动红旗”，这是学校对班级的综合考核。孩子们受到了很大的鼓舞，这无疑于激发了他们的潜在力。他们对自己的言行也有了新的要求，这都是自觉的。在运动会

上，我班虽然没有取得骄人的成绩，但却得到了“道德风尚奖状”，受到大家的肯定。我及时作了总结，并把自己的信心和激情传递给学生，是学生保持了极大的热情。在以后的多次活动中，我们班级都有不同程度的进步。尤其是其中测评后，各科成绩与其他班级相差不大，这是谁都没有预料到了的。现在，孩子们对未来充满了蓬勃的激情和信心，相信在不久，就会和其他班级齐头并进了。

三、爱要严慈相济

任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一面，教育的总方向都走向偏斜。人性的成长——无论群体还是个体，也都是严慈相济的，管中有放、既抑又扬的相互交叠的教育氛围中才不断发展完善的。严，班主任要严格管理、严格要求，不放松，不迁就。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。作为班主任及要在思想、行为、规范上严格要求学

生，又要对学生付出真诚的爱心和真诚的关心，在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。

我刚接手这个班，班级整体素质很差，集体集会，上操等大型活动，不用别人说，我自己看了都觉得难为情。就在这时，领导也找我谈话，要求让这个班级很快融入到学校这个大家庭中。言外之意，就是这个班差，要狠抓班级管理。于是我很抓学生的常规管理，对于校纪班规我一丝一毫也不放松要求。别的班级能做到的，我们班也一定能做到，学生不能做到的，我就亲自带着他们去做，直到达到要求为止。打扫卫生我亲自到场，教学生怎样做才能达到更好的效果；红领巾的佩戴我也亲自检查，如果学生有忘带的，我就拿出钱来让他们去买；集体集会我都和学生站在一起，严守校纪校规。不久，班级有了明显的变化，学生的积极性也提高了。

我班有个叫田洁的男生，学习特别差不说，好冲动，整天和同学打架；和

各科老师顶牛，当然和我也不例外。因为他很讲义气，所以很有影响力。为了拔掉这个“刺头”，我走访了他的妈妈。原来，这个学生家庭比较复杂，经济条件也差，造成他性格自卑、偏激、好斗，不容易和别人相处。我就让他帮我做些事情，多和他接触，在有意无意之间，肯定他的优点，批评他的缺点。并且告诉他，他的母亲抚养他很不容易。为了触动他，我教同学们唱歌曲《鲁冰花》，其他的学生没有多大的变化，但我发现他在悄悄的擦眼泪。我明白了，这孩子还是很善良的，吃软不吃硬。在生活上，我尽可能的多给他一些关爱，在学习上逐步从严要求。时间长了，他也感到我是真的对他好，在对待我的要求上，对待同学的态度上，就像变了一个人。其他学生背地里都说，老师是田洁的亲戚。他在各方面都进步了，学习上进了，做人懂得包容了。快到期末的时候，他一连打了两个男生，还撕了一个女生的本子。我调查后，知道主要的错误还是在

他。和他谈话，油盐不进，我有些愤怒了。冷静后，我觉得最好的办法就是先冷落他一段时间再说。于是，上课回答问题，我不叫他；碰到他，我就绕开走；有什么事，我都不让他去做；他对我说话，我装着没听见；就连目光，我都不和他相碰。后来，他自己也觉得没有老师的关爱，心里很难受，其他学生也观察到了这个变化。我看到他在努力的让我注意到他，但我还是坚持着自己的做法。直到有一天在语文课上，我们讲到了一篇短文，一个小男孩因为脾气暴躁，常常伤害到别人，他的爸爸用特殊的办法教育了他。讲完短文后，其他同学没声么问题了。田洁突然站起来说：“老师，大家还会给那个小男孩改过的机会吗？”我觉得时机到了，对他说：“只要他是一个善良的人，一个知错就改的人，大家一定会原谅他，对吗？”同学们的掌声回答了一切。现在，他的成绩上来了，心底也充满阳光了。

四、教师要“与时俱进”

任何好的教育方法或模式，都不是一成不变的，都有它不同时期的特点。作为一个老教师，我也有我的教育教学经验，经验只是过去的总结，而现在或未来的孩子，由过去的截然不同。因此，我们在总结经验的同时，还要善于洞察未来教育的发展趋势，掌握未来孩子的心理需求和规律，才能更好地做好班主任工作。我所说的“与时俱进”和实际意义上的“与时俱进”是有区别的，作为小学教师的”与时俱进”，就是及时掌握新时代教育的特点，新时期孩子的心理需求，以及在言行举止上贴近社会、贴近孩子，使他们觉得你是一个现代人，他们才会愿意和你沟通交流。否则，他们会排斥你，是你的工作举步为艰。

首先，要让自己保持一颗年轻的心。现在的孩子，都喜欢年轻教师，他们觉得和年轻教师有共同语言，喜欢年轻教师的活力四射，更喜欢他们的时尚个性。其次，要有一个年轻的外表。小学生的家长都很年轻，孩子们的喜好标

准是以他们的父母为标准的，如果老师比他们的父母显得老成，那学生就会有排斥的心态，就会觉得像爷爷奶奶，有代沟，不愿和老师交流。最后，要有一个年轻的言行举止。现在的孩子，时尚的语言，流行的动作，是他们个性的显示和张扬。如果我们老师还停留在过去的语言时代，这会给教育教学工作带来好多麻烦，也许有的同行还没有意识到这一点。比如，你表扬一个孩子助人为乐的行为的时候，伸出两个手指头，一声“酷毙了！”效果会比其他语句要好。当你在课堂上要表扬一个孩子的看法或观点正确时，可伸出大拇指说一个字“顶！”表示支持，效果也一定不错。行为和语言的贴近，会使孩子觉得你和他们更有共同语言，只有“亲其师”，才能“信其道”。

作为班主任老师，在教书育人中，更要做好学生心灵的塑造，因为学生心灵成长的过程，是他自己体验、感悟的过程。这就需要班主任教师对学生奉献

一片爱心，班主任的爱像阳光，处处温暖着学生的心；班主任的爱像雨露，点点滋润着学生的心；班主任的爱像春风，时时抚摸着学生的心。爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通呢？谁说孩子不懂感情呢?在我请病假的这几天，一到放学时间，我就会就接到学生的好多短信和电话，问我身体怎么样，什么时候来上课，全班同学都想我，班里一切都好，让我放心等等----我一个一个的回电话解释，回短信解释。家里人还风趣地说我，业务繁忙，人气挺旺。本来大夫建议，为了健康让我休息，可是现在学生们的短信电话不断。什么都不说了，我突然决定，星期一上班，不休息了。