古文阅读范文

古文阅读范文（精选12篇）

古文阅读 第1篇

我校高一上学期二考有这样一道古文翻译题:

把“以吾一日长乎尔,毋吾以也”翻译成现代汉语。3分。

课文注释是:因为我比你们年龄大一点,你们不要认为这样就不说了。

《金版教程》翻译是:因为我年纪比你们大,所以你们不要对此介意而不敢说真话了。

我班有不少考生的翻译是:不要因为我比你们年龄大一些,你们就不敢说话了。

结果这些考生的得分都偏低,多则2分,少则1分。

这是为什么?从翻译的标准来看,它完全符合“达”“雅”,通顺、简洁。为何得分如此少?“暮寝而思之”,原来如此,它与考试评分标准有出入。现在考试强调的是“信”“达”,而不是“雅”。考试评分细则曰:某字是考查点,某字是考查点。只要这个考查点译对就可以得一分,那个考查点译对又可以得一分,整句通顺还可以得一分。

这些考生的翻译虽然通顺、简洁,但少了一个考查点,自然得分低,怪不得阅卷人。

上完《过秦论》之后,我要求学生翻译全文。看了不少学生的作业,发现很多学生都是抄的,而且有不少相同的地方都译错了。

例如:有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。

《语文教学全解》的翻译是:有席卷天下,征服九州,横扫四海的意图,并吞八方荒远地方的雄心。

学生照抄照搬,完全不按老师的要求翻译,自以为书上的就是正确的,一味地迷信书本。这样翻译,考试能得满分吗?不能。这句的考点是“席”“包”“囊”,名词活用为状语。如果不把这种活用现象翻译出来,只能得“通顺”分1分。

古文翻译,怎样才能落实到位呢?

古文翻译要落实,必须以直译为主,意译为辅,直译、意译相结合。做到“释”、“留”、“删”、“增”、“换”、“调”。

释。即一词怎样解释就怎样解释,这种方法,在古文翻译中用得最多。古文和现代汉语相比有一个最大的区别:单音节词占多数。所以学生在翻译的时候,应尽量把原文中的单音词翻译成双音词。

留。在文言中凡是国名、地名、人名、官名、器物名、帝号、年号、度量衡等,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

删。文言中的发语词,音节助词,主谓之间的虚词,结构倒装的标志,加强语气的词,表句中停顿的词,表恭敬的词,个别连词及偏义复词中虚设的成分等,它们仅有语法作用而无实际意义,应该删去不译。

增。古文中往往有较多的省略成分,在翻译的时候,必须将原文中省略的成分增补出来,这样译出的句子才完整、通顺、明确。

换。随着时代的发展,文言中有些词已经不再使用,或者发生了变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,有的词义发生了转移,有的感情色彩发生了变化,有的名称说法已经不同了,在翻译时,应该用现代汉语替换的地方必须替换,不能以今义当古义。

调。由于语言的演变,有的文言句型的表达方式与现代汉语不同,这就是特殊句式,其中包括:主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。对于这些特殊句式,必须按现代汉语的表达习惯加以调整。

再则,古文翻译必须“瞻前顾后”。

《鸿门宴》一文有这样一句:

沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走。

有不少学生将此句译为:刘邦就丢下了马和随员,独自骑马脱身,同樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人手持利剑盾牌步行逃跑。

从字面上看,翻译通顺。但从意义上看,前后矛盾。刘邦既已独自骑马脱身,怎么又同樊哙等人步行逃跑?问题出在哪里?“静而思之”,“与”字也。这里的“与”字不能讲成“同”、“和”,应讲成通假字“余”。后半句应译成:余者樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人手持利剑盾牌步行逃跑。刘邦骑马逃跑在前,樊哙等人步行逃跑在后,为刘邦断后,为刘邦逃跑争取时间。如此讲,才合情合理。

由此可见,古文翻译要落实,还必须整体把握文意,而要合乎文意,必须瞻前顾后,左顾右盼,上下钩连。

前面说的是翻译方法,只有方法掌握了,翻译才能落实到位。

方法掌握了,是否就一定能落实到位?不一定。如果不勤加练习,不反复实践,而是纸上谈兵,夸夸其谈,考时也会如蚊子咬菩萨无从下口。

古文阅读练习 第2篇

1．解释下列句子中的词语。

①父异焉，借旁近与之()②即书诗四句，并自为其名()．．

③邑人奇之，稍稍宾客其父()④明道中，从先人还家()．．．．

2．翻译下列句子。

①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。②泯然众人矣。

3．下列句子中，属于正面描写的有()，属于侧面描写的有()。

A．未尝识书具，忽啼求之。B．即书诗四句，并自为其名。C．自是指物作诗立就。

D．其文理皆有可观者。E．邑人奇之，稍稍宾客其父。F．令作诗，不能称前时之闻。

4．对“世隶耕”理解不正确的一项是()

A．“世隶耕”的意思是“世代以种田为业”。

B．“世隶耕”铺垫“未尝识书具”，衬托方仲永天资非凡。

C．“世隶耕”暗示了方仲永的父亲由于未受教育而眼界狭小，同时为下文的“不使学”埋下伏笔。

D．“世隶耕”暗示了方仲永由于出身低微而将“泯然众人”的可悲结局。

5．联系上下文回答：方仲永的变化经历了哪几个阶段?答：

6．事实上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，从乡邻的角度来看，“————”；其二，从其父的角度来看，“——”；其三，从方仲永本人来看，一——。(引号内填原文)

第三单元《孙权劝学》

1．下列解释有误的一项是()

A．初(当初)当涂(当道，当权)多务(多事务)

B．孤(古代王侯的自称)博士(知识高深的人)辞(推托)

C．涉猎(粗略地阅读)往事(历史)过（到）

D．见事(认清事物)及(到了„„的时候)非复（不再是）

2．孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么?(用原文回答)方法：____________目的：_________

3．说说下面加点的词表现了说话者怎样的语气?

(1）孤岂欲卿治经为博士邪（）(2)但当涉猎，见往事耳()(3)大兄何见事之晚乎()．．．

4．本文主要通过_______来刻画人物，表现人物鲜明的性格：孙权是_________；吕蒙是____________。

5．鲁肃的话表现他____________的感情，也从侧面写出了____________；文末“____________”更进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。

6．文中孙权善劝，请结合本文略加分析。答：_____________________________

第四单元《口技》

1、解释下列加点字的意思。

（1）妇抚儿乳（）（2）既而儿醒（）（3）一时齐发（）（4）众妙毕备（）

2、用“//”将本文段分成两层，并概括段意。

第一层：________________________第二层：_________________________

3、这段文字描绘一家人由睡到醒的情况，主要运用了__________、__________的描写方法。

4、本文段描写听众的情态，有何作用？答：___________________________。

5、本文段描写听众表现的文字中，说明听众入了神，唯恐听漏，同时还想了解其中的奥妙所在的词语是__________________________；表示听众心领神会，感到满足的词语是__________________________；说明听众为之折服，但又不便忘形叫好的词语是__________________________。

6、翻译。一时齐发，众妙毕备。译文：__________________________________

7、解释下列加点字的意思。

（1）中间力拉崩倒之声（）（2）虽人有百手（）（3）不能名其一处（）（4）两股战战（）

8、直接称赞口技者的句子是________________；从侧面烘托口技者的句子是________________

9、直接表现火势凶猛的句子是_______________。

10、表现大火中人们行动的声音是_____________。111、描写听众表现的句子是____________。

12、翻译。凡所应有，无所不有

第六单元《狼》

1、本文选自代小说家写的短篇小说集。

2、解释下列加点字的意思。

（1）缀行甚远（）（2）恐前后受其敌（）（3）其一犬坐于前（）（4）一狼洞其中（）

3、本文段可分为五层，请在问中用“//”划出，并用简洁的语言概括大意。

4、本文段表现狼贪婪、凶恶的本性的句子是_______________________________。

5、本文段反映屠户由畏避到醒的心理变化的句子是_____________________________。

6、翻译。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

1．我能选出下列各句中加点词意义相同的一项()(2分)

A屠大窘，恐前后受其敌． 狼不敢前，眈眈相向 ．．

乃悟前狼假寐，盖以诱敌后狼止而前狼又至 ．．

C目似瞑，意暇甚。止增笑耳 ．．

意将隧入以攻其后也．止有剩骨 ．．

2．我能指出下列语句中的加点词归类正确的一项()(2分)

①久之，目似瞑②又数刀毙之③意将隧人以攻其后也④盖以诱敌

A．①与②相同，③与④不同B．①与②不同，③与④相同

C．①与②相同，③与④也相同D．①与②不同，③与④也不同

3．我能用“(2分)

(1)其一犬坐于前。

(2)禽兽之变诈几何哉?

4．我能指出对下列文句理解不准确的一项()(2分)

A．而两狼之并驱如故：而两只狼又像原来一样一起追赶(屠户)。

B．乃悟前狼假寐：才明白先走开的狼是假装睡觉。

C．弛担持刀：放下担子拿起屠刀。

D．屠自后断其股：屠户从后面砍断了狼的后腿。

5．我能根据题目要求填空。(4分)

(1)《狼》一文中表现狼“黠”的本性的句子有、(两句)；表现屠户警惕性很高的句子是。

(2)写出四个带“狼”字的成语：、、、。

6．文章结尾一句话是对狼及像狼一样的恶势力的讽刺嘲笑，但换个角度看，它又告诉“人”什么呢?(4分)

我认为：

（五）语言的运用

巧拟广告语练习

广告，已经像潮水般涌入人们的生活，时时处处都在吸引着、追逐着人们的眼球。街头、空中、报尾、马路旁、信箱里、荧屏上„„广告无孔不入，可以说只要是有人的地方就有广告。生活中有了广告，大家就可以很快得到各种信息，的确给人们的生活带来了许多的方便。

好的广告语耐人寻味,给人以美感,使人难忘。比如：人类失去联想，世界将会怎样？（联想产品广告）这个经典的广告语一语双关，将人类的思维现象与联想集团的产品名称融为一体，使人在不知不觉中接受了“„联想‟对世界很重要”这一宣传主旨。其他的还有：

一毛不拔。（牙刷广告）心服，口服。（矿泉水广告）不打不相识。（打字机广告）我们的名声是吹出来的。（电扇广告）

眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧。（眼镜广告）等。

广告语是语言在生活和工作中的实际应用，它一般要求语言精练，生动形象，还要有文采，富有人情味。你想成为一名广告设计师吗？那么不妨让我们先来做个小小的测试吧。看看你运用语言的能力到底能有多强。

1.为加强道路交通安全管理,大量的交通宣传语纷纷出现，比如“没有红灯停，哪有绿灯行”，“退一步海阔天空，抢半秒飞来横祸”等，请你再为交通安全写出一条充满关爱的警示宣传语。

2某住宅小区绿化带前立了一块标语牌，上写：“不准践踏草坪。”请你改写一句更得体的标语，使小区的人们乐于接受。语言要求精练,富有人情味。

3.请你为《保健报》和《中学语文园地》分别拟写一则广告词，要求：简练、通俗，不多于20个字。

4.请根据下面的意思拟写一条公益广告词。

有人曾戏言：人类的祖先是从树上下来的，树都被砍光了，人类岂不是自断了归路？

5.某学生餐厅里，学生浪费粮食现象比较严重，饭桌上随处可见一些饭粒，更为严重的是地上和剩饭菜缸内有还没吃的馒头。学校为此将在餐厅四周的墙壁上布置几块告示牌。请你代为学校拟写几条爱惜粮食的标语，要求语言简练，乐为同学接受。

6.市政府为了提升本市的城市品位，树立旅游品牌，大力宣传旅游文化，在全市范围内举行旅游产品广告语的征集活动。请你为你的家乡的某一处旅游产品拟写一则广告语。

7.现今，各地为了发展农村经济，纷纷挖掘资源，亮出自己的富有特色的农副产品，为了向外界推介，扩大知名度，请你本着为家乡的热爱，为自己家乡的某一农副产品写一条广告语。

8.根据下面的意境,围绕“环保”问题写一句广告词。（1）西塞上前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（2）竹外桃花三两只枝，春江水暖鸭先知。

读后感：《童年》读后感

我读了高尔基的《童年》这本书后,感触非常深.高尔基那么小,却饱尝了人间的酸甜苦辣,十一岁时,便被外公赶出家门,自己谋生去了.其间,他被一些人欺负,嘲笑,歧视等等.比如,他在船上工作完后看书时被监工发现了,监工就会不分青红皂白的将高尔基毒打一顿;在他没有住处时就只能睡在马路上,这时就会有一些人欺负他,嘲笑他.凛冽的寒风使他直打哆嗦,酷热的烈日使他汗流颊背.这对于一个同龄人来说,想必没有一个人可以做得到.然而,幼小的高尔基却以他顽强的毅力和坚定的信念做到了.他是一个“大写的人”.虽然他的一生是坎坷的,但他遇到困难从不退缩,想尽一切办法也要克服.所以,我非常的敬佩他.依靠一个人,只能依靠一时,不能依靠一世呀!人生的路还很长,需要自己慢慢走.人生的坎坷还很多,需要自己一个一个的克服.这样的一生才无愧于心啊!面对困难时只要我想起高尔基童年的悲惨遭遇,那一切困难都会显得微不足道.我便有信心去克服.此外我还想到我比起高尔基,是多么的幸福.我不需担心一日三餐,只要好好读书,就以经足够.名著简介

《童年》、《在人间》和《我的大学》是高尔基著名的三部自传体小说，描写了作家童年、少年和青年时代的生活经历。我们可以从中看出青少年时代的高尔基对小市民习气的深恶痛绝，对书本的热爱，对自由的热烈追求，对美好生活的强烈向往......《名人传》是法国作家罗曼·罗兰所著《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的合称。本书的三位传主都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经世代而不衰，罗曼·罗兰紧紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与颠踬而不改初衷的心路历程，凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟，从而为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。

病句判断与修改：

1、昨天的值日生把教室打扫得整整齐齐。

2、“六一”节那天，同学们穿着新艳的衣服和红领巾到学校参加庆祝活动。

3、城外耸立着一座小巧的房子。

4、我们要继承和发扬老一辈的革命事业。

5、幼儿园经常给我们吃哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。

6、学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。

7、奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。

8、昨天，参加国庆节联欢会的有工人、农民、小学生、解放军、青年等。

9、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。今年，我们的王老师又光荣地被评为“市先进班主任”的称号。我猜想他肯定是一个六年级学生。小亮的肩头被沉重的米袋压得喘不过气来。看了这本书，很受教育。桌子上的闹钟走了一圈，一个小时又过去了。庐山瀑布、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜。游泳运动员打破了一次又一次世界记录。通过老师的帮助，使我改正了缺点。桌子上有尺子和钢笔，这是她的，那是他的。

20、我们通过并讨论了中队计划。

一、找出病句，并修改。

1、无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

2、在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖抱边做实验的愿望破灭了。

3、为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。

4、改革开放二十年来，中国人的生活水平有明显增强。

5、那蝉声在晨光朦胧中分外轻逸。

6、他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。

7、老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

8、观看日食时不能用眼睛直接观看，以免不要灼伤眼睛。

9、有把我们的学生培养成为既有丰富知识又有高尚品质。

10、从他上学那天起，语文对他产生浓厚的兴趣。

11、我将妈妈的一张笑脸和一句句言语摄入镜头。

12、自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定作用。

13、发电站每年才发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。

14、周围数千名群众的生命可能遭到严重损失。

15、从房内飘出一股清香的龙井茶。

16、代表们对开发区的经济交换哦广泛的意见。

17、老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在我眼前。

18、经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的好办法。

19、为了做好这项工作，我们每个人都应该发挥自己的充分作用。

20、能否可靠钻研是提高学习成绩的关键。

21、经过这次讲课，对大家的启发很大。

22、故宫博物馆展出了两千多年秒年新出土的文物。

23、我们要尽可能地节省不必要的开开支和浪费。

24、鲁迅从事无产阶级文学事业30年，视时间看作生命，笔耕不辍。

25、科学家们认真解决、及时发现存在的问题。

26、我们要认真地把教室布置得干干净净。

27、三月的瘦西湖畔是春暖花开的时节。

28、田野里盛开着绚丽的鲜花和茁壮的幼苗。

应对古文阅读，不妨教孩子巧妙变通 第3篇

儿子的问题比较特殊，不是他不想学，或者不愿学，而是他的思维模式或者说答题思路跟老师“不合拍”。举例来说，儿子上小学时，四年级语文上册第11课，课文讲述一只信守承诺的小鸟，答应次年春天给大树唱歌。当大树被砍伐做成火柴之后，它依旧按时飞来对着灯火歌唱。课后的问题是：你想对这只小鸟说些什么？

标准答案大概是：小鸟，你的树朋友虽然不在了，可它带给人们的温暖和光明还在。我学习你的诚信，欣赏你的锲而不舍……

儿子的答案却是：小鸟，大树已经不在了你还唱什么歌呢？这一年的时间里，你已经产蛋生子，你抛下自己的宝宝，千里迢迢飞回来，你忘记了做母亲的天职，这是多么愚蠢啊！

我曾仔细看了儿子的答案，问他何以断定这只小鸟不负责任。儿子说：“课文的描写让我断定这是一只候鸟。候鸟夏天在温带地区繁殖，冬天在热带地区越冬。所以我可以肯定，这只鸟在一年中已经做了妈妈，有了宝宝。我看电视知道鸟类的迁徙是要付出代价的，比如要消耗大量的体能，还可能遇到不良天气或迁徙方向定位错误，还要适应沿途不熟悉的新环境……所以，我觉得这只鸟妈妈九死一生地跑回来，只是为了跟一棵被砍伐的树唱歌，很愚蠢。”

语文老师却为我儿子的答题思路特意给我打电话，说：“我不反对学生发散性思维，更不反对他们写自己真实的想法，但课文里从没讲到小鸟生蛋做妈妈等内容。所以孩子的想象毫无根据，这样的思维模式本身是有问题的。”

从小学四年级到高中，我儿子面临的问题始终没有改变过。仔细琢磨一下，儿子的答案未必全无道理，只是他太直接、太露骨、太孩子气。所以，他写的答案就像《皇帝新装》里那个诚实孩子的发言，不招人待见，常常得零分。

儿子经历了好几个语文老师，每个老师都被他气得够呛。高考在即，如何帮助儿子适应高考，已经刻不容缓。

辅导孩子的语文阅读，真是个巨大难题。我这个文学硕士、期刊专栏作者也感到束手无策。一方面，我不想扼杀孩子的想象力和诚实的品质，但另一方面，我又必须帮助他适应应试教育的大环境。

怎么办呢？我联想到一个游戏，游戏中的玩家必须将自己装扮成外星人，他的行为举止必须刻意往“正常的反面”来发展。

我跟儿子说：“你课外阅读可以天马行空，但考试的时候做阅读理解题时，就要有所改变。改变的方式就像玩游戏，你暂时‘压抑’自己的本能反应，然后像一个外星人一样来对待这些题目。”接着我给他举了个古诗解读的例子，“‘千里黄云白日曛’，看到这句诗，你的第一反应估计能跟雾霾扯上关系！”他听了立即点头：“我就是这么想的。”于是我问他：“那假如外星球没有雾霾，假如空气质量很好，你想想‘黄云’会是什么？还有这句，‘天下谁人不识君’，你一听是不是觉得写诗的人在吹牛皮？但同样的，假如外星球上人很少，大家彼此之间都很熟呢？”儿子边听边频频点头。

我接着告诉儿子：“文学，之所以是文学，就因为它不是那么实际和直接。文学的世界与我们生活的现实是有一定距离的，进入这个世界，你最好当成进入了一个外星球，不能用地球人的思维模式来解读。相反，你要学着去理解‘外星文化’，用外星人的方式来沟通。”然后我又以刚才的两句古诗来跟儿子举例分析，“‘千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。’你想象一下，自己坐上时空穿梭机，来到了另一个星球。那里落日黄云，旷野苍茫，北风狂吹中，唯见遥空断雁……你会怎么想？”

儿子兴趣盎然，十分配合，装模作样地喊：“好恐怖啊，快跑啊！”

我笑了，进一步启发他：“这种感觉，你用文学一点的语言来形容，或者说用语文老师喜欢的方式来表达，该怎么说呢？”

儿子说：“让人感到很凄凉，好像置身风雪之中，有无限的离愁别绪！”

我立即对儿子竖起了大拇指。其实我知道，儿子已经在大量阅读中积累了足够的词汇，只要调整思路，他就能表达得很好。

我们接着往下分析。我告诉儿子：“高适正在送别的友人，是当时最著名的董庭兰乐师。董庭兰在当时可是大明星，影响力不亚于今天的周杰伦。如果你换到这个角度来想一想，高适并不是在阿谀奉承，而是在鼓励自己的朋友去奋斗、去拼搏，于慰藉之中充满信心和力量。你不觉得正是因为他俩是好哥们儿，所以说话才质朴而豪爽吗？所以才没有文人的酸味吗？”

儿子哈哈笑了起来，他听懂了我对古诗的解读。也难怪，要让现在的孩子们明白古诗词的情境，真的需要让他们有“参观外星球”的感受才可以。

在我的帮助下，儿子渐渐懂得了加工自己的“第一答案”。

比如他的“第一答案”是“表达了作者想写诗又写不出来的感情”，他会自我审视一番，然后改为“表达了作者心中饱蘸着众多情感，千头万绪，无处诉说的苦闷之情”。

前一个答案，是儿子的第一感觉，是老师一定会给低分甚至零分的答案；第二个答案，我让儿子试着多用几个成语，多用几个他正在学习的词汇，然后写得“文绉绉”“朦胧含蓄”甚至有点“不知所云”。有趣的是，这样的答案常常能得高分甚至满分。

这个过程有点像一个人先写母语，然后用外语将母语翻译出来的过程。在刻意训练儿子加工“第一答案”一段时间之后，他考卷上的阅读题答案里没有“大白话”了，也没有匪夷所思的“异想天开”了，得分显著提高。当然，儿子在家写作业时会边写边跟我吐槽，把他的“第一答案”告诉我。这些“第一答案”都充满想象力和创新性思维，给我日常写作平添了不少灵感。

我想，与我有着类似困惑的家长不会少，因为应试教育给孩子创造力和独立思考能力带来了“束缚”，这一点很多人都是承认的，但我们又不敢彻底为孩子解开这个“束缚”。

怎么办呢？我想，我们首先要鼓励孩子自由自在地思考，畅想“第一答案”，给他足够的掌声和自信。然后，我们教孩子“带着脚镣跳舞”，加工自己的第一答案，就像给外星人做翻译一样，把答案翻译成语文老师喜闻乐见的表达方式，好好“秀”一下自己的词汇量。当然，大量的世界名著阅读是必不可少的，没有词汇量做基础，一切都是班门弄斧，很可能弄巧成拙。

这是我身为家长辅导孩子面对应试阅读的一点经验，虽然是个颇为无奈的折中办法，但确实能帮孩子在解答阅读题时提高分数，有兴趣的家长不妨一试。

【编辑：冯士军】

提高中学古文阅读成绩策略探究 第4篇

一、从中考、高考试卷看中学古文阅读的教学难度

古文阅读是升学考试的重要考点, 在考试中所占比重大。一直以来, 中国的教育者都致力于培养学生对于古代文学的热爱, 希望他们能从古代文学中汲取经验和营养, 从而更有利地促进其成长。这种观点反映在教材的编写上, 就体现为现代文的篇目和古文的篇目比例几乎是5:5, 特别是在高中阶段人教版的教材中, 每册书古文教学单元都不少于两个, 而且所选篇目篇幅大。反映在中考和高考的试卷上, 就体现为所占分数比重大。以吉林省的中考试题为例, 总分120分, 古文阅读16分, 占总分数的13.3%;高考试题总分150分, 古文阅读30分, 占总分的20%。

古文阅读的知识点多, 掌握难, 理解难。在《普通高中新课程标准》和《初中语文新课程标准》中, 都强调要求学生能够“阅读浅易文言文”“注重积累、感悟和运用, 提高自己的欣赏品位”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法, 注重在阅读实践中举一反三”。从这些表述上看, 课程标准对于学生掌握古文阅读的要求是全方位立体的, 几乎涵盖了文言文学习的所有方面, 可以说, 如果要达到上述要求, 学生的学习量是很大的。

二、教学对策探究

对策一, 分析考试题型、考点, 有的放矢地指导平时教学。无论是中考还是高考, 都是有固定模式和考查范围的。以吉林省2013年的中考和高考试题为对象, 通过分析我们就可以基本确定古文阅读考试题型:作者的相关信息, 实虚词的掌握, 文章的内容理解包括文章的现实意义, 文章结构及写作特色的分析把握。另外, 中考的课外文言文的内容往往和课内文言文主题靠近或一致, 比如吉林省2013年中考课内文言文为《醉翁亭记》, 课外文言文为《梨酒》, 两篇文章都以“酒”为话题。高考的古文阅读选文则以人物传记为主。

一旦掌握了这些规律, 我们在平时教学过程中, 就应该以这些考点为重点, 设置教学内容、环节和练习的重点, 训练学生形成适应考试的思维模式, 让学生能够更好地理解出题者的意图, 并能够准确应答, 提高得分率。

对策二, 注意平时积累, 提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师, 很多学生对古文望而生畏, 是因为他们对于古代文学没有兴趣。

激发学习兴趣可以从下面两个方面入手:一是以现实为切入点体会古代的文学优秀, 然后再引导学生探究古文的现实意义。比如近些年穿越剧盛行, 就可以引导学生从了解真实的历史人物入手, 让他们阅读古代文言文的史料。这种形式既满足了学生对于历史人物的好奇心, 又开阔了眼界、锻炼了翻译能力, 有效降低了学生学习古文阅读的厌恶情绪, 激发了学生的学习兴趣。二是有计划地增加学生的阅读量, 制订阅读计划。可以引导学生每周读一篇课外古文, 初中从短小的寓言故事入手, 高中从《史记》入手。通过阅读, 可以积累生僻字词的读音、意义和句法等语法知识, 可以了解文章的内容、写法, 还可以触动学生的人生感悟。教师定期检查学生的阅读情况, 通过提出一定的主题, 集中展示学生的阅读成果。

对策三, 引导学生摸索学习规律, 降低学习难度。要想提高古文阅读成绩, 单靠题海战术是不行的, 作为教师应该引导学生探索一个行之有效的学习方法。

首先, 应该引导学生学会对知识点的归纳总结。如高考的古文阅读通常是人物传记, 人物传记中会常常涉及到官职的升迁及罢免, 而古代官职的升降是有固定称呼的, 如升官用“擢、拔、陟、升、迁”, 降职则用“左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎 (黜) ”, 此外还有官职的恢复、任命、调动等, 诸如这些常识性和规律性的知识就需要学生在平时的学习中自己积累总结。进行同类知识的归纳总结, 省时高效, 是一条行之有效的学习策略。其次, 要引导学生学会知识的迁移。近年试题一直在改革, 就是为了更好地突出所学知识的实用性, 古文阅读试题也是如此。死记硬背知识显然不能适应当前的考试环境, 因而学会知识的迁移是十分必要的。

综上所述, 文言文阅读虽然一直是困扰中学语文教学的难题, 但是并不是无解, 只要认真钻研、努力实践, 还是会找到行之有效的解决之道的。

参考文献

[1]满斌.读来古文细细香_高效提升高三古文阅读能力两步走[J].读与写, 2010 (2) :100.

[2]刘汉生.浅谈我国古代语文阅读教学的特点[J].教育与职业, 2007 (23) :147-148.

古文阅读答案 第5篇

【乙】司马芝，少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，以刃临芝，芝叩头曰：“母老，唯在诸君!”贼曰：“此孝子也，杀之不义。”遂得免害，以鹿车推载母。 (节选自《三国志司马芝传》)

小题1:解释下面句子中划线的词。(2分)

(1)伯瑜有过( ) (2)遂得免害( )

小题2:用现代汉语写出下面句子的意思。(2分)

他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。

古文阅读 第6篇

以苏教版一年级下册《司马光》与小古文《司马光》整合阅读教学片段为例，在拓展古文环节是这样设计的：

1.这篇课文用三个自然段讲了司马光砸缸救人的故事，一共134个字。古时候有一本叫《宋史》的书中也记载了这个故事，却只用了42个字。我们一起来看看古人是怎样用区区42个字来讲这个134个字的故事的。

2.（出示小古文《司马光》）听录音朗读，自由练读，分句读。

（1）司马光/幼时，与/群儿/戏于庭前。

①指名读。

②你能找到课文中和这句话意思一样的句子吗？

——古时候有个孩子叫司马光，一天，他和几个小朋友在花园玩。

（2）有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆惊走。

①指名读。课文中有一个自然段写的就是这两句话的意思，你能找到吗？

②交流——有个小朋友爬上假山，一不小心，掉进了水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的去找大人。

（3）光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。

①你能自己说说这句话的意思吗？你真聪明，课文里就是这么说的。

②指名读。——司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。

3.小朋友可真厉害，把这古人说的话都弄明白了，要是哪天穿越了，也就不用担心语言沟通问题了。

教学中，我引导学生先学习对应的现代文课文，再读小古文原文，最后文白对读。这样做有两点好处：

（1）降低阅读难度，又激发学生学习小古文的兴趣。学生先读现代文翻译，就可以在读小古文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读小古文的难点。

（2）强化对比，便于学生对小古文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对内容的关注，而重点关注小古文的表达方式，从而更直接地感受、了解小古文本身。

这样就把学生读懂小古文的过程变成了接触、感受、发现小古文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的小古文学习开了一个好头。

苏教版课文中，可结合小古文教学的课文不止《司马光》这一课，还有很多，例如《学棋》《狐假虎威》《狼和小羊》等，在学生刚接触小古文之时，均可采用“对读触摸—研读感悟—对比发现”的教学模式进行教学。

一、文白对读，触摸小古文

亲吻语言的馨香，咀嚼语言的滋味，触摸语言的体温，辨别语言的色彩……阅读教学的过程首先要借助文本语言所提供的信息，为学生建立一个具体的语言交际场景，使学生主动地、设身处地地触摸文本的字、词、句，领悟其中的内涵。上课伊始，以读、说译文故事的方式导入，然后再给学生读小古文原文，能使学生产生较强烈的“阅读期待”，他们急于去领略小古文的风采，急于去感受小古文的韵味。这种期待过程，外在的表现是阅读的兴趣、欲望，内在的表现是已对学生引发了对小古文的感悟。接着是文白对读，感知文本大意。这样大大地降低了学生学习小古文的难度，激发了他们学习的兴趣。

二、引领研读，感悟小古文

萨特说：阅读是一项被引领的创造。在品味语言、感悟语言的实践活动中，教师要充分发挥主导和引领作用，寻求语文阅读指导与语言实践的最佳途径。

《义务教育语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”——读通课文的基础上，以“读出感情—读出韵味—读出意境—读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会小古文的特质、感受小古文的魅力的同时，获得语言的发展，凸显小古文教学的本色。

三、对比交流，发现小古文

著名教育家曹明海指出：从语文的本体看，语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。小古文教学必须发挥小古文语言的魅力，增强语言美感体验，引导学生去发现、感受、体会小古文本身的特质，从而引发学生对祖国语言和历史文化的自觉接受。

教学中，在反复研读、对比读的基础上，引导学生就“小古文和白话文有什么不一样？”进行探讨，通过强化对比，使学生对小古文的特点、韵味等有了更深的认识，丰富了学生学习的层面。

总之，初学小古文的教学主要采用文白对照的方式进行，遵循了自主性、扎实性、探索性的统一，既注重激发学生学习小古文的兴趣，又重视培养了学生体验探究的能力，在探寻小学小古文教学有效范式中做了一些新的尝试。

参考文献：

俞敏杭.浅谈比较法在文言文教学中的应用[J].现代语文：教学研究版，2012（03）.

古文阅读 第7篇

“新课标”明确提出了“阅读是学生个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我们应大力提倡个性化阅读, 创建灵动、鲜活、多彩的课堂, 为学生搭建一个“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的平台, 让学生在阅读实践中彰显个性, 张扬自我。

一、培养学生阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯

个性化的前提是建立在学生大量阅读基础上的, “腹有诗书气自华”。我们要引导学生走进无边无际的阅读海洋, 去感受阅读魅力。引领学生走近名著, 走近经典。在《出师表》中接受情感的熏陶, 在《论语》中领悟品德的启示, 在《游子吟》中感受母爱的高尚, 在《童趣》中积蓄对童真的珍爱, 在《伊索寓言》中领略生活的智慧和想象的魅力……在这里, “当家”的是学生, “做主”的也是学生。读书的兴趣和习惯一旦养成, 独立的性格也便养成, 而独立的性格一旦养成, 便会催生出更多的个性解读。

二、努力营造良好的个性阅读氛围

阅读教学长期以来受固有的教学模式的影响, 受教参的束缚, 大多数的教师只想做教参上知识的传送带, 不愿做教参上知识的过滤器。其实, 阅读是个性的, 阅读课就应是开放的、多元的、动态生成的。所以我们应努力让每个学生与文本、与作者建立个性的精神联系, 努力打造“文本”、“人本”、“个性”的语文阅读课堂。

比如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后, 我进行了这样的启发:诗中送别的场面是如此感人, 在我们的生活中也会遇到离别的场面, 同学转学、亲人远行……在依依惜别之时, 大家一定会有许多心里话想说, 让我们都来学学作者, 把心里的话写成一首送别诗, 赠给自己最不舍的人。在教师的鼓励下, 学生的灵感得到激发, 兴趣盎然, 跃跃欲试, 纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。只要有这样的土壤, 学生们创新之花必定灿烂绽放。

三、让学生亲自带着思想读书

阅读是一项个性化很强的活动。阅读的主体是学生, 任何人也无权剥夺或代替。这正如吃饭, 好不好吃只有亲自品尝才会知道。

首先, 由于每个学生的生活经验不同, 在进行个性化阅读教学时, 就应尊重学生选择。让他们自主选择阅读主题、材料和内容。这样学生的主动性就会大大提高, 同时教师要做好选择和推荐。

其次, 学生个性不同, 基础不同, 因此必须使他们找到一种适合自己的阅读方式。

再次, 要想真正展开个性化阅读教学, 就必须对学生进行阅读方法指导。

1.“不动笔墨不读书”, 引导学生养成良好的圈点勾画做批注的读书习惯, 随感随记, 珍视阅读初体验。

特别是古诗文阅读教学, 做好圈点勾画, 启动积极思维。

2. 查阅资料及工具书, 主动拓展阅读深度和广度。

3. 注意新旧知识的联系, 积极进行联想。

四、尊重、珍视学生的独特感受和体验

在阅读教学中要善于引导学生与文本进行个性化对话, 重视学生情感的融入, 让学生愉悦地读, 快乐地读, 从中感悟作者的思想感情, 与作者心灵交汇, 产生共鸣, 让学生享受到审美乐趣。我们教师要引导学生通过文本进入作者的精神世界。

比如在阅读马致远的《天净沙秋思》时, 指导学生想象画面, 撰写故事。有个学生是这样写的:深秋的黄昏, 一个风尘仆仆的游子, 骑着一匹瘦马, 迎着飕飕的冷风, 走在古道上。他走过缠满古藤的老树, 看到即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋;走过小桥, 来到溪边的人家门前, 这时太阳快要落山了, 自己却还没有找到投宿的地方, 迎接他的又将是一个漫漫长夜, 不禁悲从中来, 肝肠寸断啊!有的学生则纯用白描勾勒出一幅简单的图画, 虽然寥寥几笔, 但却也是形神兼备。

五、激励学生大胆质疑, 培养其质疑和创新的勇气

萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”从语文教师的角度出发, 要培养和发展学生的质疑能力, 造就学生的创新素质, 大胆激励学生敢于质疑、勇于质疑。课堂以学生的活动为主, 要尊重学生, 培养学生的质疑能力, 就是要培养学生不唯书、不唯上、只唯实的学风, 给学生提供足够的独立学习、思考和自主的时间和空间, 才有利于培养学生的质疑勇气。

古文阅读 第8篇

一、运用比较法于文言文教学,能让学生更公正客观地评价历史人物

在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时,可尝试将《召公谏厉王弭谤》引进课堂。让学生在熟读这两篇课文的基础上进行比较。两文用两个课时完成,课前让学生自读,要求整体感知课文内容,正式上课的主要步骤大致如下:

第一课时:找出两文的异同点

相同点:都是先秦历史散文,叙事简洁,重在记言,围绕一个“谏”字展开记述;都关心国家大事,劝谏国王纳谏,都善于辞令;都运用设喻说理的方法。

不同点:

第二课时:分析人物的精神面貌,公正评价历史人物的成就

有了第一课的基础再让学生进行人物分析,学生就能很快地将两篇文中四个重要人物的精神面貌进行比较彻底地分析。在评价历史人物成就环节上,教师提问:“如果对象错位,结果会怎样?”于是大家七嘴八舌讨论开来,最后得出的结论是:尽管邹忌讽谏的方式、语言等比较合适,结果很有成效,但也不能否定召公进谏的动机与艺术。因为厉王是一个刚愎自用、暴虐凶残的人,无论进谏者的语言如何委婉、动听,他都听不进去。

二、运用比较法,可以让学生更容易分析人物性格特征

在文学作品中,有很多人物身份相近,性格却截然不同。运用比较法就能够更快更准地把握他们的性格不同之处,从而取得更好的鉴赏效果。如:在鉴赏《杜十娘怒沉百宝箱》一文时,我引导学生把杜十娘和白居易《琵琶行》中的琵琶女进行比较。可发现:

相同点:

1. 都是处于社会最底层,受蹂躏侮辱的弱女子;(杜十娘是青楼名妓;琵琶女是京城有名的歌妓)

2. 都聪明,美丽,温柔,善解人意;(杜十娘是当时花魁;琵琶女则“曲罢曾叫善才服,妆成每被秋娘妒”)

3. 都一度名震京城;(“众人只为一睹十娘风采”;琵琶女“一曲红绡不知数”)

4. 结局都凄凉不堪(十娘被再转卖,因此看破世情人心,为维护自己的尊严,愤而投江自尽;琵琶女则只是“去来江口守空船,绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干”)。

不同点:

琵琶女:软弱、怯懦、逆来顺受,对于自己丈夫的行为只能忍气吞声,自怜身世暗自神伤。

杜十娘:向往有尊严的生活,渴望能堂堂正正地生存;对社会现状有觉醒,敢于挑战,勇于抗争,有主见,宁死不屈。

通过比较,学生在以后的文学作品阅读中,就能够有意识地运用这种方法进行人物欣赏,以点代面,举一反三,提高人物分析水平。

运用比较法鉴赏诗歌,可以帮助学生更全面地感受作者的情感世界。

众所周知,个人的经历往往会对他的文学作品产生深厚的影响。现就以教学苏轼词为例来谈点感受。

苏轼在创作《水调歌头》时41岁,当时由于与当权者政见不合,作者被排挤到密州当官,心情很抑郁,于是借思念其弟的思绪来抒发情感。词的上阕一开始便是问天“明月几时有,把酒问青天”,充分显露出作者率真的性情,也隐藏着内心对人生的痛惜和伤悲。“不知天上宫阙,今夕是何年”,“天上宫阙”暗指朝廷,君主的居地,更是苏轼实现抱负的场所。“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,显露出词人出世与入世的矛盾心情。“起舞弄清影,何似在人间”远离天上宫阙的生活也蛮自由的。下阕由中秋的圆月联想到人间的别离,月圆而人不能圆,这是多么遗憾的事啊!但“不应有恨,何事长向别时圆?”词人的思想是豁达的,虽然被贬,怀才不遇,但他需要自我解脱,多少包含对朝廷的理解;“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”人世间总有悲欢离合,就象天上的月亮有阴晴圆缺一样,这些自古以来就是难以周全圆满的。此句流露出了悟透人生的洒脱和旷达的性格,也是对人生无奈的一种感叹。结句“但愿人长久,千里共婵娟”,可看出此时他只希望人们能够永远健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共赏天上明月。词里虽然有各种矛盾,但最后还是以理遣情,不脱离现实,没有悲观失望的消极思想,心理是健康的。可以说,此时的苏轼希望、理想尚存,他仍期待着有朝一日能为国效力,实现自己的人生价值。

以上是我从多年教学中积累的心得,能让学生轻松自如地进入课文的情景中,达到欣赏的目的。现教材选用的古文比较少,运用比较阅读法还可以增加学生的阅读量,可谓两全其美。

参考文献

[1]高中语文教参(第三册)人民教育出版社[M].

[2]语文读本(第一册)人民教育出版社[M].

古文不“古”——探究古文教学新法 第9篇

关键词：古文教学,新法,旅行,商海,“情”人

时下中学生对学习古文感到十分的头痛。有语“赞”云:“撼理化易,撼古文难;古文难,难于上青天。”上起古文课就好像悟空听禅,昏昏欲睡。面对如此学情,中学老师也只有多讲、细讲;多强调,多施压。其结果事倍功半,收效甚微。经多年来的教学反思与探究,今整理出几点古文教学新法。

一、古文学习可以是一次有趣的旅行

想游览秀美的风景,领略独特的民俗,那就读古文吧!如王羲之的《兰亭集序》,先见“此地有崇山峻岭,茂林修竹;有清流急湍,映带左右”,高峻的山岭,茂盛的树林,修长的翠竹,澄澈的急流。多么迷人的环境呀,怎能不让人心往神之?适逢“天朗气清,惠风和畅”,天色晴朗,空气清新,春风和煦。多么舒适的天气呀,怎能不让撒欢释怀?加之“暮春之初,修禊事也”,暮春时节,人们要在此地举行古老而盛大祈福祭祀活动。他们通过在河水中洗浴而将身上的疾病与不祥拂除干净。多么有意思的民俗呀,怎能不让人跃跃欲试呀?一次心灵的旅行除了放松心情,照相机里留下一些秀丽的风景之外,如果还能有一些心得与体会岂不更妙。这个在古文当中也还是有的,

如果学习古文能像此等旅行,畅览美景名胜,探究异地民俗,体悟人生世事。学生怎能不喜欢,不爱好。学生能喜好它,自然可以学好它。

二、古文教你如何成为商海大BOSS

商场如战场,在你存我亡的竞争中,公司难免要面对危机。如何度过危机是一家公司生存的必备素质。这时危机公关就显得尤为重要。危机公关必须做好三点:(1)寻找一个有实力的公司合营;(2)挑中合适的伙伴会,谈判时要尽量避免遮掩自己公司的窘境,要敢先亮出自家的底牌,让对方觉得有对你足够了解,有信心把控全局,方愿入股。(3)谈判时要尽量从对方的利益角度分析局势,让对方觉得确实有利可图。如2007年吉利收购沃尔沃的案例。当时福特公司在欧洲市场全面亏损,才找到有巨大市场的中国汽车企业吉利。成功并购后,两家公司呈现互利共赢的好态势。这其中包含的智慧我们的祖先早就具备。如《左传》中的《烛之武退秦师》就是一则危机公关的成功案例。“晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军!南”,此时的郑国,处于秦晋合围之下,就像一家公司陷于危机之中,时刻有破产的危险。这时,公司就需要有人站出来公关。此时郑国老板派烛之武去找秦国老板谈判。烛之武见到秦国老板,先直言“秦晋围郑,郑既知亡矣”,秦国老板见其如此坦诚就给了个他说话的机会,接下烛之武才不失时机说“越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”,以替对方谋取利益的角度来澄明两家公司的现状。秦国老板见亡郑利寡而舍郑利丰,自然就“与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还”。危机解除,郑国公司保住了。再如古文《史记》中的《鸿门宴》就是商战中讲究团队精神的案例。团队精神对一家公司的生存至关重要。有这样一则材料可说明此问题:记者问比尔盖茨,你如果离开公司,还能创造第二微软公司吗?他回答说能,只要允许我带走一百个人。这一百个人就是他的团队。这一百个人才华出众,相互信任,彼此又都忠诚于公司,所以,盖茨才敢说有这一百个人再创一个微软有何难?再看古文《鸿门宴》,刘邦团队里有哪些人呢?有知人善任且从谏如流的大老板刘邦,有急难时不是先求自保而是一心向着公司的张良,还有为了公司利益不惧项王忍辱受气的樊哙。反观项羽团队有哪些人呢?有刚愎自用且妇人之仁的项羽,有为报个人之恩却出卖公司密情的项伯,还有就是虽有才谋但不知变通的范增。刘邦团队上下一心,职员既忠诚于公司又彼此信任;项羽团队上下失和,职员既缺乏对公司的忠诚也没有彼此间的相互信任。将这两家公司的团队构建一做比较就知最后胜负归谁。

如果讲解古文能像这般鲜活有趣,说不定还真能再培养出一两个马云来。学生愿意听,老师就更有激情去发掘教材中的宝贝。

三、古文教你成为一个有“情”人

当今社会的现状:先看民间,“空巢老人”现象,随着社会老龄化的加剧,空巢老人将越来越多。“出门一把锁,进门一盏灯”就是他们的真实的生活。精神上的“空巢”更胜过形式上的“空巢”。孤独、寂寞是他们无法言语的痛;再看娱乐圈,艺人在中国出了名,成了腕,赚了钱之后加入其他国籍。像蒋雯丽、陈红、宁静加了美国国籍,斯琴高娃加了瑞士国籍,张铁林加了英国国籍等等;三看官场,时下反腐新名词“裸官”。像铁道部的张曙光,妻子儿子定居美国,买豪宅、开公司。东莞市原副秘书长吴湛辉妻女移居香港,通过地下钱庄购买香港两套豪宅。这等事例在当下贪腐案中常有发生。老人成了“寡人”,官员成了“裸官”,明星成了“老外”,这种社会现状的产生,究其原因就是缺乏孝顺之情,缺乏廉洁之情,缺乏爱国之情。此等“情”在古文中自然也不少。如西晋名士李密写的《陈情表》。“臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远”如非是李密至真至淳的孝情怎能打动凶残狡诈的晋武帝司马昭呢?再如《廉颇蔺相如列传》,“相如曰:‘夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣,相如虽驽,独畏廉将军哉?顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。今两虎共斗,其势不俱生。吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。’廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪。曰:‘鄙贱之人,不知将军宽之至此也。’”蔺相如为国家大义甘受粗莽人廉颇之辱,廉颇也为蔺相如大义所感动,也以国家为重,放下嫉妒,诚心道歉。此二君皆可爱。

中学生如果能深识此等多“情”之古文,长大后必成多“情”之人。如此,社会又将重现“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”人间美景,也还符合习主席倡导的社会主义核心价值观。

古文阅读 第10篇

一、吟古文

一次偶然的机会跟随记者去常山一老村落采风,问及一位年过百岁的老人有关中国文字的文化,那位鹤发童颜的老人当即给我们吟唱起了《诗经》《九章》,声与调时起时伏,时长时短,时急时缓,韵味十足,全然没有我们现在背古文时的艰涩之味、难咽之情。求本溯源,更真切认识到中国语言自古就具有声韵调,皆可用来吟咏歌唱。诗词歌赋可吟,小古文亦可在吟咏中独觅一道别样风景。

(一)谱谱唱唱生兴趣

如果说课中吟小古文是一道气势非凡的群体大餐,那么课外或三五成群、或独自一人的吟咏小古文可谓是一道清新温婉的小家子餐了。笔者在教学《小古文一百例》时,通常是在课堂中引导学生根据小古文的长短句、节奏特点给古文找找合适的曲调,唱一唱,吟一吟。如《放风筝》中的句子都是三个字为一组,就谱上节奏为“××××××”的曲子;而《乡村》则可谱上节奏为“××××”的曲子。学生发现学小古文居然还能唱起来,兴趣盎然。但仅靠课堂四十分钟的时间还不足以让学生尽兴尽情,怎么办?于是,笔者将班里学生分成四人一小组,让每组的学生群策群力,给《小古文一百例》中散文式的古文谱上曲子,可以是移花接木式的,也可以是自个儿创编的,而后在每节语文课的前三分钟进行小古文吟咏展示,并给予小组加星奖励。有兴趣作帆,激励作浆,学生积极性高涨。展示中,学生有运用大家耳熟能详的《小蜜蜂》《学唐诗》的曲调来吟小古文,也有跟着感觉走,自编自创造的。更有趣的是,有几组的孩子还带上了一些能敲击出乐曲的生活用具,边吟边打节奏,让小古文的吟咏生趣多姿。

(二)平平仄仄重文味

平仄是我们中国语言所特有的文字韵味。一声二声属平声,三声四声加入声,此乃为仄声。进入中高段,笔者就适当给学生融入平仄声的知识。平声气长,仄声气短,吟读小古文时,也可恰当予以应用,特别是针对那些对仗工整、句子短小、节奏明朗的小古文。如《菊》《雨》等。因此种吟读小古文方式既有相关的语言文化知识,又充满着趣味,学生甚是喜欢。由此,笔者又引导学生将此种吟诵古文的方法推及至诗词当中,试着用笔勾一勾,画一画,吟一吟,诵一诵。

小古文的吟咏,由课内到课外,由教给方法到运用方法,教师教得有法,学生学得得法,两相有法,何乐不为?

二、说古文

《小古文一百例》中的“神话故事,寓言故事,小故事里的大智慧”学生都非常熟悉,有的教材中学过,有的课外书中读过,只不过已学已读的是白话文。这一“熟悉”就为学生学习小古文搭建了一座无形的桥梁,紧密联系起了文白之间的对话。笔者在教学这些小古文时,紧扣“说”字进行。如教学《守株待兔》这则小古文,学前,要求学生找到白话文的《守株待兔》,并在小组里进行“说”。说故事时,必须做到故事内容语言的生动,切不可粗枝大叶,泛泛而说。然后在上课前三分钟,推荐小组中的一名学生上台说。当学生对这一故事的来龙去脉了如在心后,出示小古文,进行学习,通过文白对照着学,降低了学习的难度,更是在说说讲讲中,理解了古文的意思,轻松跨过了古文难以理解的门坎。当学生积累了一定的此类小古文后,笔者就组织开展一次“说古文”比赛,小组合作,一组背出小古文,另一组推荐组员讲出其白话文故事,若一组说白话文故事,则反之。

三、演古文

《课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”演则是一种很好的语文实践活动。对于小古文来说,演可以非常有效地加深学生对小古文语言和内容的理解和感悟。

如《五官争功》一课,“近鉴毫端,远观天际”学生不易理解,笔者就亲自表演示范了一番,学生一看,恍然大悟,在表演读时,演得有声有色,有情有趣。像《猫斗》《猫捕鱼》都非常适合以演促理解。当然这样的演,学生往往不足以过瘾,况且时间机会都非常有限。于是,笔者将这一演延伸至课外,让学生自己去找适合于演的小古文,进行班级轮流表演:一生将自己要演的小古文呈现在黑板一侧,再进行演,其他学生进行评议,哪些地方演到位了,哪些地方还有待补充,修改。这样一处处地演,一句一句地体会,学生自然就理解古文的意思了。很多时候,学生在演时还加入了文中省略的动作、台词等。如《武侯弹琴退仲达》中“孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草”一句,表演时学生就将其转为孔明的对白:“令尔引兵五千,速速退去西城县搬运粮草。”这样一来,不仅考验学生对文本的理解力,也考验学生的创造力。

小古文,一门时兴却又拥有着悠远历史的课程。因为悠远,我们不得不去扎扎实实地认识它、学习它、了解它;因为时兴,在教与学的道路中,总是那么磕磕碰碰。一路风雨,一路收获,经典也许就在自己的执著追求中徐徐打开她亮丽的大门。

摘要：“小古文”,一门时兴却又拥有着悠远历史的课程。因其篇幅短小,浅近易懂,富有情趣,非常适合小学阶段的儿童阅读。笔者就结合自身的实践经验,从“吟、说、演、写”小古文四个方面进行阐述,通过诸多活动的渗透,让小古文之花在小学阶段开放。

学古文 教古文 第11篇

一、情景结合，让学生走进古文

古人的生活习惯、日常行为、穿着打扮、言行举止，与现代都有一定的距离。让学生借助工具书阅读或预习时，这一点是必须让学生清楚的。例如《闲情记趣》，作者回忆了自己童年的两件趣事：一是观蚊及帐以烟喷蚊，二是在花圃旁观虫蚁之斗。这两件事趣则趣矣，但与今天学生的生活相差实在太远。现在小孩子他们玩积木、布娃娃、卡片、玩具枪、车等，有的还玩游戏机。谁还会去玩蚊子？有的学生甚至认为，文中作者小时是否有点神经病？再则，若作者的这种玩法让学生学了去，家长可能就会大为光火。因此，讲述时，教师得把学生引回那遥远的年代，让学生明白，作者的这种玩法，是那特定年代的一种玩法，那时不同现在，没有娱乐场所，小孩也没有玩具，作者能想出这玩法，正体现了他天真、童趣，否则，就会再现别扭的感觉。再例如《晏子故事二篇》，楚王想出的办法及手段，是与当时齐、楚的地位及当时政治形势和晏子身材等历史条件相结合的，我们不能用今天国家与国家外交往来去评判。

让学生明白古今距离，它可以让那些成绩中等一些而性格急躁、望文生义的学生避免犯有用现代文去理解古文的错误。上例中，“傧者”“三百闾”“使子为使”“坐盗”等词，现代文中，他们有的改换了意思，有的已不用了。

二、讲究方法，让学生学懂古文

古文教学中常易出现的问题，学生当时易懂，过后易忘；大意虽懂，背出却难。现教材中，两单元的十篇古文里，检测起来，能得满分的屈指可数，一些很认真的学生也常会出现丢三落四的现象 ，究其原因，就是忽视规律，方法不当。课堂上，教师了解学生是否掌握了时，由于当时特定的环境限制，结果是可想而知不甚理想的。但有的教师还会急功近利，进一步要求学生“集体背诵”或“个别背诵”，有时效果好像很明显。我觉得这种做法是揠苗助长，因为在课堂上检查背诵，特别是集体背诵，背不出的跟随旁边的同学也能拖泥带水地跟下去，结果是你凑一句，我凑一句，一篇文章竟也像模像样地拿下来了，但过了两天就又不行了。

对于古文，我觉得在疏通字、词、掌握大意后，重要的是找出它的规律，让学生熟悉，记下这一规律，然后再用一定时间完成背诵，这才符合人们的认识规律。例如“总——夏——春、冬——秋”这个规律，再引导学生结合日常生活中各个季节特点进行，这样背诵也就水到渠成。

作为教师，首先自己要有一个明确的认识，那就是，干什么事都不可能一蹴而就，对学生的学习，像古文背诵，更是这样，我们应正确面对 学生认识事物的规律，循序渐进，否则，会欲速则不达。

三、创设情境，让古文走进学生生活

古人描绘那些有学问的人是：能满口“之乎者也”。可今天，即使有学问的人，又有谁说话还会用“之乎者也”呢？古文距今天学生生活的距离是不言而喻的。学了，但在生活中却不用，难怪学生会感到困惑难解。记得毛泽东同志曾经说过：我们要善于洋为中用，古为今用。在教学中，如果 我们有意让古文走进学生生活，换一种方式让学生去学，可能会收到意想不到的效果。在现实中，虽有不喜欢学习的学生，但没有不喜欢故事的孩子。我们可以先将古文转换为故事 ，让学生在生活中贴近古文，然后再反过来理解古文，就化难为易了。例《周处》，我们就可把它先变为一个现代小故事，口述出来，再去弄清其古文字、词的相关含义，让学生用白话讲给同学、父母、兄弟姐妹听，再回头按图索骥，照应课文，则背诵也迎刃而解。《晏子的故事》《寓言》等教学皆可用此方法。此方法的好处是：它面对的是中下层学生，他们对学习本来就感到有一定的难度，若再让他们去背诵那诘屈聱牙的古文，他们的兴趣、他们对文章的理解可想而知。没有人会对故事不感兴趣，在教学中，教师投其所好，因势利导，即使那些 中下层学生仍然不能将那古文完整背下来，至少也能达到教学大纲中的“理解大意”的要求。

由于古文与今天学生现实生活及现代文之间的差异，学生在学习中感到有些问题是理所当然的。只要我们教师能把握规律，正确引导，让古文走进学生生活，那么下一代继承祖国优秀文化遗产就一定会达到我们预期的效果。

记住口诀译古文 第12篇

虽然在日常教学中老师们会给学生讲授句子翻译的一些原则和方法, 但因种种原因, 学生翻译时仍会出现各种问题, 有以下几种表现:

(1) 有的学生缺乏相应的文言知识储备, 对文言实词和18个文言虚词、词类活用和文言特殊句式等知识掌握不牢固, 例如不会翻译“已、而”等常见的时间名词。

(2) 有的学生缺乏相应的历史知识。2007年高考安徽卷“古砚说”中有这样一句:“已而有识者曰:此五代、宋时物也, 古矣, 宜谨宝藏之, 勿令损毁。’”有个学生竟然把《五代》翻译成五个朝代, 让人哭笑不得。

(3) 有的学生翻译句子时不结合语境。《宋史薛奎传》奎出俸钱与之, 戒曰:“若复失养, 吾不贷汝!其母子遂如初。”引号中的话应翻译为“如果再不赡养你的母亲, 我就不宽恕你了!”有个学生把“赡养”翻译成“抚养”, 虽然二者都为动词, “赡养”是供给生活所需, 特指对父母在物质上和生活上给予帮助, 而“抚养”是爱护并教养, 常和子女搭配。

为什么会出现以上情况呢?

(1) 文言文本身离我们年代久远, 存在语言理解障碍是不可避免的。

(2) 在现实生活中, 文言文除了作为考试内容似乎实用价值不大。

(3) 学生对课内文言文学习投入不够, 课外阅读面狭窄, 缺乏文言积累。

(4) 在传统教学中, 教师对学生这方面的训练缺少精心的设计。文言文教学常常是台上教师讲得口干舌燥, 台下学生听得昏昏欲睡, 效果差矣。

那么, 怎样才能学好文言文, 在考试中正确翻译文言文呢?

可从以下几个方面来做:

(1) 学生要有相应的文言知识储备。对于文言知识点的掌握, 教师应从高一开始结合课文讲解120个文言实词和18个文言虚词的用法, 三年统筹, 做一个长期规划, 使学生打下扎实的文言功底。

(2) 学生要具备一定的历史文化知识。学生记不住朝代, 有朝代歌一首可帮助学生记忆, “唐尧虞舜夏商周, 春秋战国乱悠悠, 秦汉三国晋统一, 南朝北朝是对头, 隋唐五代又十国, 宋元明清帝王休。”

(3) 学生要掌握文言文翻译方法。方法可用歌诀做总结:忠实原文, 不违原意;掌握实词, 活用虚词;辨析词义, 弄清语序;遇到难句, 前后联系;固有名词, 前后翻译。在平常做翻译题时, 一定要默诵口诀, 提醒自己把字词落到实处。

(4) 学生要有阅读做积累。学生要把课内教材中的相关篇目熟读成诵, 培养文言语感, 课外阅读《史记》《古文观止》《资治通鉴》等古籍以开阔眼界, 考试所选文言文有不少出自这些篇目。

(5) 根据生活逻辑, 学会语境分析。一般说来, 考生对文言语段已具备一定的整体把握能力, 但常常一落实到翻译上, 就问题百出。其实, 只要我们根据自己的生活逻辑推测, 许多的错误是可以避免的。比如, 前面的“赡养”与“抚养”, 许多学生失误, 只要注意上下文, 就不会犯这样的错误。

(6) 学生要有良好的书写习惯。翻译完检查有错别字, 原文中没有的内容翻译时要用括号括起来。