法制教育初中政治论文范文

法制教育初中政治论文范文第1篇

摘要时政热点在初中道德与法治教学中有效融入是本课程教学的必然要求和生命力所在。本文对时政热点融入初中道德与法治教学的重要意义和存在的问题进行了分析，并从教师、学生、课堂教学环节等层面对如何融入提出了有效策略。

关键词 时政热点 道德与法治教学 融入 策略

Strategies for the Effective Integration of Current Political Hot Spots into the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle Schools

FAN Xinlan

（Xinjiang Teacher’s College， Urumqi， Xinjiang 830043）

1时政热点融入初中道德与法治教学中的重要意义

1.1落实立德树人的根本任务

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而初中阶段是身心成长的关键时期，也是世界观、人生观和价值观形成的重要塑造期，在初中道德與法治教学中将时政热点有效融入，既能坚持理论与实践相统一，把社会大课堂与思政小课堂结合起来，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起，又帮助学生把握时代发展趋势，贯彻党的基本路线、方针、政策，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，落实立德树人的根本任务。

1.2提升学生的思维能力和创新精神

在教学活动中，学生是教学的主体，是衡量教学效果的决定因素。教学的价值在于促进学生的社会化成长和思维能力的发展，使学生获得知识，增长能力，升华情感。时政热点能够培养学生关心国家大事，增强初中学生的公民意识和国家意识，掌握正确的思维方法，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生的思辨能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合学习力，促进学生成长、成才。

1.3提高课堂教学效率

课堂教学是思想政治教育的基本教学组织形式，是思想政治理论课教学的中心环节。在初中道德与法治课堂教学中，时政热点是学生及时了解、准确把握国内外重大时事的窗口，能激发学生学习的兴趣，培养学生关注社会发展、关心国家大事，思考身边重大社会现象的良好习惯。时事热点具有鲜明的时代性、思想的综合性、直接的现实性、资源的丰富性等特征，能够弥补教材相对于社会经济发展形势滞后的不足，给学生提供丰富多层次的社会大课堂的鲜活事例，使学生了解国内国际形势的发展，开阔学生的眼界，寓事于理，以理育人，使学生与同频共振，时代同步。

2时政热点融入初中道德与法治教学中的问题

2.1教师对时政热点的关注度和运用度不够充分，对学生缺乏有效地引导

思政课教师应该随着时代的发展而发展，不断更新思想观念、树立全球视野，与社会同在，与时代同在，顺应时代前进潮流，准确把握时代发展大势，常讲常新，才能取得良好的教学效果，让学生真心喜爱、终身受益。

目前在初中道德与法治课堂教学时，有些道德与法治教师对时政热点的关注度不够充分，仅是在中考复习中体现而在日常教学中运用得较少。还有些教师在运用时政热点时，只注重进行知识性分析，忽略了时政材料中所蕴含的道德情感和思想价值。道德与法治课程具有较强的理论性和抽象性，学生在理解上会有一定的难度。由于教师缺乏对学生进行有效引导，使得学生的学习积极性和主动性不高，有些学生对所学内容多停留在背诵层面上，缺乏主动学习的兴趣，也使得该课程对提升学生思维能力的功能不能充分体现。

2.2在课堂教学各环节中融入时政热点的理解及方法不深入

新课程教学的基本理念是以教师为主导、学生为主体。学习的过程要使学生乐于接受、愿意接受，内化于心，外化于行，教学才能从本质上算真正完成。运用时政教学能够活跃课堂氛围，提高学习兴趣，提高学生的综合素养能力。时政热点作为课程资源，必须为教学目标服务，不能脱离教学内容而单独存在。在初中道德与法治课堂教学中，教师对时政热点的选择上仍存在着误区，时政资源的选取过于泛化，有时候“喧宾夺主”。时政热点资源的选择缺乏针对性和有效性，有时候仅仅考虑是否能吸引学生眼球而不是为教学目标服务。在时政热点资源的选择范围上不全面，挖掘不够充分。在教学方法主要是形式相对单一，仅采取新闻播报、口头讲述等方式，缺乏创新。

3时政热点在初中道德与法治教学中有效融入策略

3.1教师首先要关注时政热点，胸怀天下

恒心——养成持续主动关注时政热点的良好习惯。办好思想政治理论课的关键是教师，在教学中我们要充分发挥教师的积极性、主动性及创造性。初中道德与法治教师应放眼世界，胸怀天下，要站在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度，关注国内国际时事，将时政热点与初中道德与法治课教学有效融入。同时，教师应具有家国情怀，使命担当，心里装着国家和民族，关注国计民生，关注社会，关注时代，增强对时政热点的敏感性和敏锐性，把浏览时政热点作为日常教学的常规性工作，做到时时有新闻，处处有时事，在备课时要认真研读课程标准，把准教材，吃透教材，深化教材知识体系，充分挖掘时政资源的价值，寻找贴近教材的时政热点，提高教学效果。教师要积极思考时政热点与教材、学生实际的结合点，养成持续主动关注时事热点的良好习惯，真正成为学生学习的指导者、组织者、合作者。例如，在打赢脱贫攻坚战中涌现的感人故事、生动实践、组组数据，为我们讲好思政课提供了丰富的案例，教师如果平时都不关注相关时政热点，就很难把这些精神的内涵讲透、讲明、讲进学生的心底。

精心——合理有效地选择时政热点。时政热点内容庞杂，涉及范围广泛，而中学生接受能力比较有限，教师要精心地将时政热点巧妙、合理、有效的融入教学中。选取的事例要有典型性，即能深入体现出本课知识点所蕴含的主题，且能够突破教学的重点、难点、疑点，深化学生认识。时政资源的选取要适切。在时政热点的选择时应当注意两个方面，一是是否契合教学内容，是否通过满足学生对知识的渴求加强价值观教育，寓价值观引导于知识传授之中。二是要充分考虑学生的年龄、实际认知、思维特点，能够引起学生的关注，却又不偏离主题。时政热点不但要注重时效性、针对性，而且在引用过程中要适度适时。案例较多虽然会丰富教學内容，但也有可能华而不实，容易使学生只关注现象，影响教学效果。因此，教师不能只单纯地让学生知道时政热点的事件本身，要具有对时政知识的理解能力和变通能力，要用时政热点问题来链接相关的教材知识点，能够以时政热点为主线，串点成线，连线成面，把教材中相关的知识点聚散为整。

3.2双管齐下，提升学生的时政素养与思辨能力

激发动力，培养学生的时政素养。学生作为学习主体，其对于时政热点的主动了解与吸收，会大大提高学习的参与能力、综合能力和分析能力。教师要抓住契机，将学生学习时政新闻变为常态化，提高时事播报活动和课堂教学的针对性。教师可以把学生分成若干小组，课下积极收集时事材料，小组合作制作“聚焦时政·热点播报”课件，利用课前三分钟，常态性安排“时政新闻播报”，并由师生共同运用所学知识对播报内容进行简要述评。也可以进行每周金点播报，聚焦一则时政热点、通过新闻综述、相关拓展、我的感悟，思考问答等环节进行。教学中还可利用学校宣传平台进行午间新闻播报，编写时政教育手抄报，进行时事政治教育竞赛，鼓励学生参加时政漫画比赛，班级设置时政园地主题墙等，激发学生学习动力，提高学生理论联系实际，观察和分析社会现象的能力，引导学生养成关注时政的良好素养与习惯。

正面思考，培养学生的思辨能力。初中学生辨别是非能力不强，且易受外界不良因素、生活经验、理解能力等因素限制，对时政热点的理解往往难以做到全面客观，有时浮于表面，无法透过现象看到本质，甚至个别学生受到不良舆论引导，产生错误的思想认知。因此，教学中引导学生搜集材料时应注意筛选出代表性较强、传播正能量、坚持正确的价值导向，起到正面、积极效果的最新时政素材，且有助于学生正确看待、辩证认识、明辨是非，理性分析，弘扬真善美。教师应选取学生关注的重大国际国内时政热点，运用视频、图片、漫画、故事等多种形式的教学资源创设情境深化学生的体验和认知。例如选取国家的重大会议、年度感动中国人物、国家法律法规、实施战略、政治、经济、文化、社会、生态等各领域取得的重大成就等。教师要选取时政热点时，要注重引导学生对时政材料的来源和信度进行核实，从而保证时政信息的科学性和真实性，权威性。教学中还可以举办时事辩论会、创新讨论组，引导学生对事件缘由进行综合分析，做出相应的评判，及时纠正错误的、不科学的评论，提高学生辨别信息真伪、处理时政信息的能力。

3.3课堂教学各环节将时政热点的有效融入

课首以时政热点导入，激发兴趣。好的开始是成功的一半。导入是初中道德与法治课堂教学的重要环节。以时政热点为话题，运用时政视频、时政图片、时政事例等多种形式导入，能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课奠定良好的基础。例如，八年级下册《坚持依宪治国》导入时，教师可播放视频片段--中华人民共和国成立70周年阅兵仪式，提出问题：“民主法治”彩车方阵中，有一部法律很醒目，你发现它是哪一部法律？小结过渡：是《宪法》，为什么在我国的众多法律中，要把宪法放在如此醒目的位置呢？从而引出本课课题。例如，讲《高扬民族精神》一框时，可以播放《人民战役》的视频片段导入，都能收到良好的教学效果。

课中以时政热点探究，培养能力。讲授新课是课堂教学的核心环节。思政课理论性和思想性极强，将时政热点融入新课讲授环节，可以启发学生智慧，培养学生思维能力，引导学生深度学习，提高课堂教学效率。教师可以采用分组讨论、小组探究，围绕时政热点的主题合作讨论，分组汇报观点，教师引导评价，锻炼学生逻辑思维能力、探究分析能力、语言表达能力，深化学生对教材知识的理解与记忆。教师还可以时政热点为情境、设置问题，引导学生探究分析，达成教学目标。以八年级上册《网络改变世界》为例，教师在第一目《网络丰富日常生活》时可以选取第45次《中国互联网络发展状况统计报告》的相关内容。截止2020年3月，我国网民规模达9.04亿；手机网民规模达8.97亿，使用手机上网的比例达99.3%。即时通信、搜索引擎、网络新闻、网络购物、网络支付、在线教育、网络娱乐等应用的用户规模都呈现增长态势，呈现问题：（1）请结合材料和生活经验，谈谈我们借助网络能做些什么？（2）网络的快速发展给我们的日常生活带来了哪些变化？在讲解第二目《网络推动社会进步》时，教师可以出示材料：2020年4月以来，人民日报、新华社、中央电视台三大媒体和网络直播平台开通了公益扶贫直播服务，帮助农民解决生活贫困。其中“小朱配琦”组合连麦为湖北农产品带货，1亿粉丝冲入直播间下单，4000万元的湖北农产品被秒光；人民日报新媒体“为鄂下单”公益直播单场引导成交金额超过2亿元。之后提出问题：为什么三大央媒携手网络直播公益带货能助农扶贫？以此为例分析网络为经济发展是如何注入新活力的。接着，可以用“5G+8K/4K/VR”创新应用，2020年央视春晚融合传播刷新纪录事例等链接，分析网络如何为文化传播和科技创新搭建新平台。这样做能激发学生探究的愿望，拓宽学生的视野，提高学生的分析探究问题的能力。

课尾以时政热点强化，总结提升。结课与导入相互对应，是衡量教学效果的重要标志。教师根据本节课内容，巧妙地将以时政热点融入结课中，不仅能使学生得到及时的强化与巩固，还能画龙点睛、开阔视野、回味无穷。例如，教师可以选择时政热点巩固本节课所学的知识；布置相关时政实践活动，提高和增强学生的时政意识；可以选取时政热点提升情感，升华主题；选取时政热点留下疑问，诱发学生的求知欲，为下节课做好铺垫。例如，九年级第四课《夯实法治基础》一框，结课时教师可布置作业，请同学们在课后查找与《中华人民共和国民法典》有关的资料，并制作一份“我看民法典”的手抄报，可以包含《民法典》的内容简介、立法意义、民法典编纂过程等，提高利用知识解决相关问题的能力。

4结语

当前，世界百年未有之大变局进入加速演变期，国际环境日趋错综复杂，随着我国日益走近世界舞台中央，对外开放的不断扩大，同世界各国的联系更趋紧密、相互影响更趋深刻，党和国家工作任务发展变化也较快，我国仍处在成长上升期，发展的内生动力依然强劲，实现中华民族伟大复兴的历史进程不可阻挡。初中道德与法治课是一门有思想、有温度、有故事、有力度的课程。教学中，教师将教学内容与时政热点与社会现实紧密结合，与生动实践充分互动，与时代发展同频共振，既体现了本课程鲜明的时代性，又能够增强学生理解党的路线、方针、政策的自觉性和主动性，为学生打开了一扇课堂通向现实之窗，使初中道德与法治课程有意义、有意思。教师应充分发揮自身的主动性、积极性、创造性，勤于积累，培养学生关注时政热点的习惯，结合教学实践不断探索，敏于发现，善于捕捉，增强道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，作为学为人的表率，做让学生喜爱的人，培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011修订版）.北京：北京师范大学出版社，2011（2）.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[3]第45次中国互联网络发展状况统计报告.http：//www.cac.gov.cn， 2020-04-28.

法制教育初中政治论文范文第2篇

被称为中国高考制度改革破冰之旅的上海复旦和交大的自主招生面试已经降下了帷幕。这项改革一个重要的信号在于促进创新教育的实施，有利于打破“一考定终身”的做法，它点亮了中小学创新教育的“信号灯”，开启了创新教育新纪元。

因此，培养具有强烈的社会责任感、有着多样化追求与个性的一代新人，培养会做人、会求知、会健体、会审美、会劳动、会创造，能够主动全面发展自己的创新人才是摆在广大教师面前的一项十分重要的、紧迫的任务。如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力？笔者长期从事初中的思想政治课教学，现结合近年来的理论学习与教学实践，认为应当做到以下三个“放得下”。

一、 放得下教材

这不是指丢弃教材，置教材于不顾，而是教师要熟悉教材、深入钻研教材并提高自己驾驭教材的能力。教师不能唯书，更不能照本宣科，否则，学生会认为书上都有的，听不听无所谓，讲者口舌生津，听者心骛八极甚至混混欲睡，那学生创新意识、创新能力的培养就无从谈起。因此，教师要进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生。对重要的要多讲、反复讲，对次要的要略讲、甚至不讲，让学生自己去阅读、去理解、去体验、去感悟。同时，教师在研究教材的基础上，要敢于打破教材的体系，通过一个故事、事例或一个活动把教材重新整合，既能增强各知识间的内在联系，又能增强知识的趣味性、实用性和真实性。如在“珍爱生命”一文的教学中，我给学生介绍了中央电视台《讲述》栏目里的《命悬天子峰》故事。

通过引导学生围绕“赵明剑拖延救治自己的时间去救别人，这样做值不值？”这一问题的辩论，使学生深深认识到，人的生命不在于长短，而在于内涵。我们不仅要珍爱自己的生命，也要善待别人的生命。我们生命的存在能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为国家和社会作出贡献，生命的价值就在于此。只有为国家、社会和他人作出贡献，生命的价值才得以提升、延伸。这样的人生才是无悔的人生。

这样创造性地使用教材，实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；使教材的普遍性同教学实践的特殊性实现有机结合；从而最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高了教学效率，同时，还把激趣、启思、致用三者辩证统一起来，不仅教给了学生基础知识和基本技能，还培养了学生讨论、辩论和团结合作的能力，从而激发了学生的创造兴趣、创造意识，培养了学生的创造能力。

二、 放得下学生

这包括两层含义：第一，以学生为主体，心中有学生。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”政治课教师在教学过程中，应采用灵活多变的教学方法和教学手段，最大程度的吸引学生的学习兴趣，让学生在学习中既能掌握基础知识，又能提高创新能力。因此，要坚持以学生为本，贴近实际、贴近生活，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。即从学生的学习、生活实际出发，对教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，要做到别出心裁，灵活多变，独具匠心。如：播放音乐、唱歌曲、讲故事、做游戏、演小品及脑筋急转弯等。值得注意的是：你播的音乐、唱的歌曲越现代、越流行的越能引起学生的共鸣；列举的事例、讲的故事越新鲜、离学生生活越近的越有强大的说服力。活动的设置更要以学生为主体，面向全体学生，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生能力的提高。如在“告别依赖走向自立”的教学中，我设置了一个“叠衣服”活动。让全班同学把自己的外套脱下，在一分钟内把它叠起来，看谁叠的既快又好。在一阵忙碌之后，大家都把自己的作品呈现出来。可是表情各异，有的洋洋得意、指手画脚；有的垂头丧气、满脸懊丧；有的不甘示弱，从头再来。我请小组长评选本组衣服叠得最好的同学，带着他（她）的作品到讲台前向全班展示，再在其中选出叠衣服的冠军并让他（她）分步讲解叠衣服的步骤，教会大家叠衣服的正确方法。此外，请同学对冠军进行现场采访和让冠军发表获奖感言。通过活动，很多学生发现自己还有很重的依赖思想，对于自己的发展是非常有害的，表示要坚决同依赖说再见。而要告别依赖，走向自立的前提就是自主，自己对自己的行为负责。至于自立能力的培养，大家认识到必须立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起，要在社会生活中反复锻炼，不断实践。这样，让学生自主参与活动，通过自我教育，榜样的力量，互助互学等，使学生在活动中得到属于自己的心理体验，在心理体验的基础上内化知识，提高能力，增强道德水平。从而极大地激发学生的探求欲望和学习兴趣，培养了学生的创新精神。

第二，放手让学生自主活动，提高学生多方面能力。学生的创新意识、创新能力的培养当然不是一蹴而就的，一开始学生参与活动的积极性不够，活动能力、水平较低，但教师的精心设计、耐心教育、持之以恒、加以时日，学生的能力水平会不断提高。如：进入初中以后，举手发言的人很少，双边活动很难展开。为了让学生积极参与课堂活动，我组织了“新闻报道”“时事摘要”的活动。要求前后座位的学生自由组合、配对，在课前精心组稿，把近日的时事新闻，模仿中央台新闻联播的方式在课前五分钟在讲台前向全班同学宣讲。当我把这个计划宣布后，全班哗然，有的同学情绪激奋，摩拳擦掌，跃跃欲试；有的同学却面露难色、唉声叹气。我有意地先请几个语言表达能力较强的同学上台，让他们做好示范，并不断地提出要求，修正他们的不足。对那些上台落落大方、语言流畅、声音洪亮的学生加以表扬，和那些手足无措、头不敢抬、声音很低的同学一起分析原因，鼓励他们克服自卑，增强自信，提高口语表达能力。经过一段时间的训练，大部分学生都能自如地组稿、播音。这个活动不仅培养了学生的自尊自信、语言表达能力，而且促使学生主动关心时事、了解国家政策、关注生活中的人与事。既提高了学生的组织、分析、综合概括、理论联系实际的能力，又在实践操作中培养了学生科学的态度、价值观以及创新精神、创新思维、创造能力。

当学生一旦有了独立活动的能力后，我们应该通过各种渠道，放心大胆地放手让学生参与各种活动。如：课堂上的自主学习、合作探究、时事学习、热点问题讨论、开辩论会等，课外的搞社会调查活动、撰写政治小论文、组织丰富多彩的主题班会、社会实践、开展志愿者活动、文明修身活动等。通过整合各种德育资源，拓宽了学生的视野，协调了教材和社会实际的关系，提高学生的创新能力和实践能力，真正做到理论联系实际。

三、 放得下架子

放下“师道尊严”的架子，建立民主平等和谐的师生关系是营造创新氛围的前提。赞科夫在《和教师的谈话》中指出：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的交谈。”因此，要开展创新教学，首先必须为学生创设一个宽松和谐、民主平等的课堂，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，营造一种宽松的“心理安全”氛围，为学生的创新与实践活动提供积极和谐的情感保障。教师只有放弃师道独尊的架子，淡化权威意识，尊重学生的人格尊严，重视与学生情感交流，在教学中营造一个民主、生动、活泼的教学氛围，师生之间，学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、合作的人际关系，使学生身心愉快，有“安全感”，形成一种主动、活跃的能动状态，才有助于学生积极思考、大胆质疑、勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。

马克思曾经说过：“创新思想就象一颗种子，它使人的生命迸发出最鲜活的、最灵性的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”在初中政治课教学中，我们政治教师只有做到以上三个“放得下”，才能更好地培养学生的“创新种子”，取得更高、更优的教学效益。

法制教育初中政治论文范文第3篇

纵观全国的教育改革, 正是如火如荼之时:开创校园网站, 建立计算机网络教室, 网上教学, 多媒体课件等等, 多种形式齐头并进。在这种探索过程当中, 也清楚地让我们看到:现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。

政治课运用电脑多媒体教学手段, 将知识串成线、连成网, 使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”“网络背景下的学生自主学习”“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等, 我们可以充分运用网络资源, 进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段, 能够起到变抽象为形象, 增加课堂教学密度和容量, 吸引学生注意力, 激发学生兴趣, 增强教学效果的作用。因此, 在教学过程中, 我们要善于运用电脑多媒体, 促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律, 运用网络教学手段, 创设情景提出问题、启迪思维引导读书、讨论交流质疑释疑、理论升华, 实现由感性认识到理性认识的升华。

2 创设教学情境, 注重教学的情感性、民主性

成功教学实践表明, 一节深受学生欢迎的课, 无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学, 其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染, 去触及学生的灵魂, 激励他们的心灵, 促使他们用行动去捍卫真理时, 才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时, 才谈得上道德教育。正如列宁所说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外, 思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力, 使他们更加专心投入学习, “趣学”“乐学”来达到教育教学的目的。因此, 改进教学方法, 提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环, 重视情感在政治教学中的作用是实现知识能力觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

3 运用网络资源, 扩大学生的知识面、发展学生的创造性

传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法, 交流方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式, 这种方式教师的角色地位过强, 有一种居高临下的感觉, 不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组, 适当变换师生位置, 增加组内生生互动, 小组互动, 组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究, 教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明:在这种和谐宽松的网络学习气氛围中, 教学教师易于调控, 便于调节。对于大大提高学生学习积极性, 集中学生注意力, 提高课堂教学效益确实大有好处。

课堂教学中增强学生的参与意识, 提高学生的参与度, 首先, 要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出:“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣, 只有这样, 才能激发学习者学习的积极性, 学习才有可能是主动的。”实践表明:教学内容不要再局限于书本知识, 密切联系学生的生活实际, 大胆开发网络教学资源。可以说, 网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。

4 进行网上在线测试, 提高教学效率、巩固教学成果

目前, 教育方式正面临着一场巨大变革, 推动这场变革的力量来自通信、网络、多媒体以及虚拟现实等新技术。其中, 网络考试就是以准确、高速、网络化的信息技术为手段, 实现了练习、测验过程各环节的高度自动化、科学化和教学反馈信息的深度挖掘。与传统课堂考核方式相比, 网络考试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。现在的学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功。传统的、过于呆板的黑字白字的考卷不能吸引学生兴趣, 试想孩子的世界是色彩斑斓的, 黑字白纸的单调试卷怎能吸引孩子们的注意力?长期从事教学的教师们都知道, 参加笔试相当累, 学生的考场纪律很成问题, 当学生做完试卷之后, 甚至还未做完试卷, 他们就迫不及待地交头接耳起来, 当然, 学生年龄小不懂事是一个原因, 但是我们不能否认, 试卷对他们毫无吸引力这也是其中一个因素, 甚至有些学习有困难的学生会对试卷产生厌倦的情绪。

而如今一改上述的情况, 当学生进入语音网络教室, 他们就爱不释手, 生动的画面, 极具鼓励性的表扬语, 以及生动故事情节, 如我是小法官, 购物历险记等故事深深吸引着孩子, 在故事的发展中完成了一题有一题有创意性的题目。这样知识与现实生活相结合使得学生在巩固旧知的同时又开拓了眼界, 将所学的知识得到了灵活的运用。教育是为了一切孩子, 由于试卷产生子系统的智能化, 能较快的产生出难度定位准确、知识覆盖全面的高质量的试卷, 因此我们现在所使用的试卷不再是全年级一张的试卷, 而是根据各人情况分层安排的, 而且鼓励学生重考。鼓励重考与搞频繁考试是完全不同的, 重考是建立在学生自觉自愿基础上的, 其目的是通过鼓励学生重考这个办法调动学生学习的积极性。每次考后, 有的学生对自己的考试成绩 (包括考试成绩很好的学生) 不满意, 可以申请重考, 直至对自己的考试成绩满意为止。由于学生不断获得成功感, 不断增强学习主动性、积极性, 因此试卷不再是老师的法宝, 分数也不再是学生的命根子。打小树立起学生的自信心。从提高教育质量来看, 教师付出的这种劳动, 是有价值的、高效的。在线测试虽然在实践的时间上还不长, 还需要不断的探索和研究, 但是与传统的考试相比有些地方取得的效果还是比较明显的。

摘要：本文指出传统的思想政治课教学模式存在着较大的弊端, 阐述了运用现代教育技术手段构建的三种思想政治课教学模式:基于多媒体组合的演示型教学模式、基于网络交互的个别辅导模式、资源利用—主题探索—合作学习模式。

法制教育初中政治论文范文第4篇

摘 要：生活世界是教育的基础和本源，教育与生活世界的内在联系使得教育回归生活世界成为可能。随着我国教学改革的深入发展，教育教学活动日益重视与生活世界的结合。作为承担着培养青少年思想认识、道德意识、实践行为责任的中学思想政治课，在教学过程中更应该创新教学策略、回归生活世界，让教学来源于生活，最终应用于生活，更好实现教学目标。

关键词：生活世界；中学思想政治；教学策略

作者简介：左静雅，湖北省黄冈师范学院2017级在读教育硕士研究生，研究方向为思想政治教育教学。（湖北 黄冈 438000）

无论是初中思想政治课程基本理念还是高中思想政治课程基本理念都强调课程的展开要紧紧围绕学生的生活实际，以生活为基础，贴近生活，贴近学生。但受应试教育大环境的影响，部分中学在思想政治课教学过程中存在教学目标理想化，教学内容抽象化，教学过程脱离现实生活、学生生活的现象，在此背景下强调教学回归生活世界尤为重要。

一、中学思想政治教學回归生活世界的现实意义

1. 体现新一轮课程改革的基本理念。我国新一轮课程改革倡导科学世界（书本世界）向生活世界回归。“教育建基于学生的生活，生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；生活是现实的、具体的人的生活，生活是与需要、愿望、情感和体验相联系的，教育必须关注学生的学习兴趣和经验。”[1]在初中思想品德课程标准中明确提出要以初中生逐步扩展的生活为课程设计基础，按照一定的生活主题来构建课程内容，直面他们成长中遇到的问题，满足他们的需要；同样高中思想政治课程标准也强调以素质教育为导向，以学生生活为基础，以学科知识为支撑来构建课程内容。由此可见，无论是初中还是高中的思想政治课程标准在根本上都表示要把理论观点的学习寓于社会生活的基础之上，构建学科知识与生活实际、生活逻辑相结合的课程模块，这就为中学思想政治课教学回归生活世界提供了很好的理论支撑。

2. 中学思想政治教学的本质要求。从本源上来看，思想政治教育是在实践中产生，在实践中发展的，社会生活是思想政治教育生长的唯一基础，离开了社会生活基础或凌驾于社会生活之上，都将造成思想政治教育的空洞化。而中学思想政治课教学在本质上就是将一定社会所要求的思想观念、政治观点和道德规范教授给学生，使他们接受外在的社会要求，并最终将其内化为自己实际行为的社会实践活动。在原则上要求教学必须以社会生活为基础，思想政治学科本身的许多观点、原理、概念都需要在相应的实践体验基础上才能更好地理解。然而中学生所处年龄阶段的限制又恰好导致他们缺乏相应的知识基础和生活经验，这就造成了学生认知和行为之间的矛盾，无法较好完成知行之间的转换。为了解决这一矛盾，思想政治教学就必须要回归生活世界，将日常教学过程紧紧结合生活实际，使教学来源于生活，最终又被学生接受应用于生活。

3. 应对思想政治教学困境的必然举措。在应试教育体制的影响下，当前中学思想政治课教学基本形成了“从书本到考卷”的教学模式，教师围绕中考、高考指挥棒确定教学范围，制定教学计划，对考试要考的内容精讲细讲，对不考试的而对学生生活有益的内容视而不见，日常教学完全以考试要点为中心。这样的教学模式很容易造成思想政治课教学脱离学生的生活实际，忽视学生对现实世界的理解和感悟，仅重视知识的灌输而不顾学生情感态度价值观的培养，使得知识与能力相脱离，日常教学与做人教育相脱节。面对这样的教育现状，就要求思想政治课教学必须回归生活世界，从生活实际出发，从学生成长的需要出发，从根本上实现思想政治教学目标。

二、当前中学思想政治教学存在的问题

1. 教学内容与生活脱离。中学思想政治课程是知识性与思想性相统一的一门课程。它不仅强调知识的传授，更重要的是引导学生结合社会生活实际，领悟马克思主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力。思想政治学科本身所具有的特殊属性决定了教师在教学的过程中不能仅偏重知识的传授，因为思想政治教学最终的落脚点是在学生的情感态度价值观以及能力的培养上。但是在现在中学思想政治课教学的过程中，教师所采取的教学策略主要还是按照书本原有知识结构实施教学计划，围绕中高考考点展开教学，在教学过程中不着重强调知识与生活实际的结合，也不太注重对学生实际运用能力的培养。学生在整个教学过程中学习到的仅是书本上知识的表面，并没有真正的内化这些知识，更不用说转化为自己的实际行动，教学内容与实际生活相脱离已经成为学生实践能力与创新能力缺失的原因之一。

2. 教学手段的生活性与学科性失衡。在当前中学思想政治课教学过程中，也有部分教师开始注重教学与生活相结合，在课程的展开过程中经常运用一些生活化的教学手段，但是却误解了生活化教学的本质，课堂过分强调生活化，注重学生的生活经验和个体实际体验，使得课堂教学流于形式。学生在这样的教学过程中并没有学到实质性的知识。回归生活世界的教学并不是要求教师一味地在课堂中增加生活性、趣味性，而是要求教师在教学的过程中联系学生的生活经验来教学，生活化教学手段的用意也在于引导学生将知识与生活经验结合起来，体会到思想政治课学习在生活中的用途。否则就容易导致整堂课教学看起来热热闹闹的，学生在教学过程中也感觉很快乐，教师也感觉教学回归了生活，但实际上学生学到的知识却是有限的。回归生活世界的教学不能陷入生活性与学科性失衡的误区，正确的做法是把两者很好地结合起来，使生活化的教学手段更好地服务于知识的学习，所以在实际的教学过程中教师必须处理好两者之间的关系，既不能使教学与生活相脱离，也不能一味地强调生活化，忽视学生对原有知识的掌握。

3. 教学实践环节缺乏生活基础。虽然现在教学改革的力度逐渐加大，素质教育的呼声日益高涨，但中学思想政治课教学在总体上还是以书本知识的讲授为主，没有很好地将课外活动与生活实践结合起来。当然也有教师重视学生的课外实践，但在实际操作中也仅局限于偶尔组织听专家讲座、先进人物报告会，或者在大型节日、纪念日时组织学生参观烈士陵园、历史博物馆等。这些活动虽然对学生的思想道德建设也有一定的教育意义，但实际上收效甚微。思想政治课教学的内容只有通过学生的实际行动才能转化为学生自身的道德修养，教育的手段就是生活和实践，如果实践活动脱离生活基础，只是一些简单机械的参观学习活动，学生在整个实践过程中并没有得到真正的锻炼，运用知识的能力也没有得到提升，那么这样的实践活动就没有任何的效力。

4. 教学评价方式缺乏生活维度。中学思想政治课程不同于其他学科课程，它要解决的不仅是学生“知与不知”的问题，更要解决学生“信与不信”“行与不行”的问题。因此思想政治课的评价方式就不能仅仅是对学生知识的掌握程度和学习能力的检测，更重要的是对学生思想和行为的衡量。但是现在很多教师依然以成绩论高低，对学生的评价仅依据分数这一项指标，完全不考虑学生其他各方面的综合素质，例如，学生的公德意识、法制观念、日常行为习惯等方面，评价方式和范围几乎不涉及实际生活方面。“中学思想政治课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程。”[2]采用多种方式，结合实际生活，全面反映学生思想政治素质的发展状况和对知识的运用情况。

三、回归生活世界理念下的中学思想政治课教学策略

1. 充分挖掘生活資源，倡导教学内容生活化。中学思想政治课的理论内容是教材本身，但教师在教学的过程中可以灵活运用教材，将教学内容与实际生活联系起来。在我们的现实生活中蕴涵着重要的教育资源，思想政治课教师要做的就是充分挖掘生活资源，寻找生活资源与教学资源的切合点，将两者融为一体，使学生在学习的过程中体会到学习书本知识的作用和意义。以往思想政治课教学中大多存在着教学内容与生活实际相脱离的现象，教师过分强调书本知识，强调考试要点，使学生很难将书本中学到的知识运用于生活。在回归生活世界理念的指导下，“教师就需要对教材进行生活化的处理，将生活资源贯穿于教学过程中，实现教学内容与学生生活世界的对接。”[3]中学思想政治课作为一门学科，不可避免地会存在一定的理论性和抽象性，但是教师可以做到在理论的基础上挖掘生活性的知识，在原有教材内容的基础上增加更为生活化的教学内容，这样不仅可以丰富原有的教学内容，也可以在生活化的基础上帮助学生更好的理解知识，同时也可以引导学生在实际生活中运用知识。

2. 统筹协调教学设计，合理运用生活化教学手段。在新课程标准和生活化教学的要求下，已经有不少中学思想政治课教师开始注重将教学回归生活世界，积极探索和开展丰富多彩的生活化教学活动，但是在活动中很容易出现重视活动效果，而忽视知识学习的现象。要想避免这种因开展活动而影响教学效果的现象，就需要教师在教学设计环节注重协调好生活化教学手段与知识学习之间的关系，在教学设计的各个环节既注重生活化教学手段的运用，同时也注重强调学生对知识的掌握。例如，在课前导入环节要选择贴近学生生活实际的案例或素材设计活动导入新课，这样既能拉近教材与学生之间的关系，也可以使学生感受到所学知识的功效性，从而自觉自愿地接受新知识；在讲授新课环节的设计中，教师可以针对重难点设计与教学内容相关的教学情境，模拟学生所熟悉的生活场景，使学生通过切身感受掌握知识点。总之，生活化的教学手段服从并服务于整个教学过程，所有教学手段的运用都是为了促进学生对知识的掌握。

3. 丰富创新实践教学，促进实践教学生活化。在中学思想政治课教学过程中开展实践教学，其目的就是锻炼学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力，让学生在生活中发现知识，从实践中获取理论，这是整个教学过程中不可缺少的环节。但是如何改变传统的实践教学形式，创新实践教学内容，真正达到实践教学目的也是值得每一位思想政治课教师思考的问题。那么在倡导回归生活世界的理念影响下，中学思想政治课教师在设计教学实践过程中就必须要充分考虑实践活动应具有的生活意义，积极开展具有现实意义的实践教学活动，使教学实践环节真正起到提高学生能力的作用，而不是为了完成教学目标盲目设置教学实践，学生在实践中并没有自身参与的体验，将书本知识运用于生活实践也就无从谈起。

4. 深入改革教学评价，实现教学评价生活化。生活世界是多彩的、开放的世界，生活于其中的人也是各具特色的鲜活个体，不同的人有不同的需要、表现和才能，所以在思想政治课的教学评价环节就不能仅仅依靠分数来对学生进行量化评价，还要注重生活化的教学评价。“所谓生活化的教学评价就是指摒弃应试教育的陋习，在评价方式上注重综合评价。”[4]教学评价不仅关注学生的成绩，还应将目光聚焦于学生的其他潜能和特质上，关注学生对知识的实际运用能力。教学评价作为课堂教学活动的一个重要环节，其评价结果的好坏直接关系着学生的成长和发展。因此，实现生活化的教学评价，不仅有助于推进学生道德测评的科学化，也有助于提高教学实效，真正发挥教学评价促进学生个性发展和综合素质提高的作用。

参考文献：

[1] 钟启泉，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 胡田庚.中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2013.

[3] 王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4] 方水娣.论思想政治课教学的生活化[DB/OL]http：//www.cn-teacher.com/sp/jxfs/zz/200612/80172.html，2006-12-8.

责任编辑 范艳玲

法制教育初中政治论文范文第5篇

教育是培养德、智、体等全面发展的合格人才。其中，德育教育又占首要地位，有人这样强调德育在教育中的重要性，说：“一个品德不合格的人才就是一个危险品。”因此作为一名中学教师，我们必须抓好初中学生的思想政治教育工作。

当今社会，独生子女越来越普遍，社会、家庭、学校等诸多方面都给他们带来了许多不良的影响。特别是农村学校，留守学生占了极大的比例。父母在外打工挣钱，只能满足他们经济上的要求，无法给予他们精神上的需要，不能与他们进行思想上的沟通，导致他们性格、行为、思想发生了极大的偏差。这就要求学校教育担负起更重要的德育教育责任。

体育教育中的思想政治教育是教学任务中的重要内容。既要进行爱国主义教育，又要进行理想前途的教育以及个性的培养。因此，在学生进入初一的时候，便对他们进行理想前途的教育，让他们明白体育锻炼不仅仅是自己个人的需要，而且是对社会对民族的一种责任，培养学生为祖国而自觉学习的社会责任感和献身精神，使学生明确学习目的，把学习视为自己的社会责任，树立为祖国的进步、兴旺和发达而学习的观念，并对 产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，把被动学习变为主动学习。

其次，体育教育还注重学生个性的培养。由于当今社会独生子女现象较为普遍，他们受到父母和长辈的溺爱，性格固执，感情脆弱，意志薄弱，怕吃苦，不善于与他人沟通。行为语言有偏执。因此在体育教育中通过各种不同形式的活动，有目的地培养学生活泼开朗的性格，坚强的意志，勇敢顽强的精神，以及服从组织，遵守纪律，团结合作的集体主义思想。要求每一位学生都要在活动中表现出这种优良的道德品质，并把这种优良作风延续到生活中去。例如：2008级学生陈中奎，性格倔强，个性较强经常与学生发生摩擦，甚至打架。由于家住农村，父母都是农民，文化素质较低。不知怎样正确管教子女，有时候还为子女护短。班主任、科任教师都感到棘手，认为此学生不太好管。我也通过体育教学，了解到他非常喜欢篮球运动，其他同学不愿意和他一起玩。于是我就利用这一点对他进行教育。让他知道篮球运动时一个集体合作才能取得胜利的运动，一个人独干是不行的。让他明白同学们不愿意和他一起玩的原因是他性格比较暴躁，个性太强，让他改变一下自己的性格。通过交流，他慢慢发生了改变，学会了怎样与他们和谐相处。

第三，体育课还要对学生进行理想前途的教育。由于学生层次不同，家庭背景不同，以及社会环境的影响，致使学生对理想前途的认识也就有很大的差异。体育课我就针对不同学生的实际情况对他们进行理想前途教育。教育他们不论自己现在成绩是好事坏，也不管以后从事什么职业。现在都必须尽自己最大的努力学好每一门课程。发展自己的特长，将来才能选择好自己的认识道路。“七十二行，行行出状元。”只要努力，发挥自己的特长，总会实现自己的理想，找到一份称心如意的职业。例如：初2006级学生曾祥虎，文化成绩一般，对自己的前途感到很迷惘。但他非常喜欢体育有体育特长。所以我就经常和他谈心。讲那些通过努力，现在已经走上了理想的工作岗位的成功学生的故事。鼓励他走体育升学的道路。发展了他的特长，增强了他的自信，最终他通过高中进一步学习，今年终于在高考中如愿以偿，考上了理想中的大学。

总之，做好初中生思想政治工作，可以改变学生的前途，让每一位学生都能在人生的道路上找到自己正确的方向。为高一级学校输送合格的新生，为祖国培养合格的后备人才。所以做好思想政治工作是我们每一位教师义不容辞的责任。

让学生在合作中尝试

赵民高

在信息技术教学中，学生中往往会出现一些“高手”，他们精通信息技术的学习方法，学习不受教材与教师束缚，有自己的探究风格，并能够从更高层次、多种角度思考，寻求解决问题的方法和手段。那么，“高手”是怎样炼成的?他们不是靠大量的重复操练，不是靠教师的特别关照，也不是有先知先觉，他们靠的是尝试。其突出表现是：会尝试、勤尝试、乐尝试。

尝试不仅仅是简单的操作行为，还是一种优良的素质。它是迎接新知识、新技能的首要状态，是时刻准备完成任务的心态;它又是探究事物的首选方法，是让学生思维的触角伸向四方的必由之路;同时，它更是学习信息技术的阶梯。因此，信息技术教师要为学生创造尝试的机会，让他们勤于尝试、善于尝试。

一、创造尝试的氛围

1、营造“少一些盲目猜测，多一些务实尝试”的教学氛围。

教学中学生对问题的判断“想当然”、“盲目猜测”的情况时有发生，这在一部分学生身上是源于惰性，而有相当一部分学生则是因为没有体会到信息技术学习过程本身就是尝试实践的过程。所以，教师在强调“信息技术的提高不是靠想出来，而是靠做出来”的同时,必须在教学中留出空间和时间，诱发学生在判断问题前先行尝试。通过一段时间的实践，学生会体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，逐渐养成勤于尝试的习惯。

2、构建独立自主为本、互动合作为辅的教学氛围。

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。”尝试是一种相对独立的操作行为，它不仅需要有独立尝试的意识，也要有独立尝试的方法、空间和机制作保证。任何对周围教师或同学的过分依赖均无法获取尝试的真谛。只有独立的才是有个性的，只有自主的才是具有创造性的。但任何教学活动又非孤立的活动，尝试需要周围同学的帮助和教师的引导，一意孤行可能会钻进死胡同而不能自拔。关键是把握好“独立”与“合作”的度。譬如我们在教学中总是倡导“自我”、“交流”、“评价”三个层次的教学流程。“自我”就是独立思考与尝试;“交流”是相互切磋，可以通过以组为单位进行互动合作;而“评价”则是教师对学生的客观分析与评判。

二、建立尝试的信心

1、巧设任务，促使成功。

一个人成功的次数越多，他的自信心就越强。所以，教师在设置尝试的问题时，必须以学生的认知结构为依据，有的放矢，对于对大多学生来说难度较大的任务，必须分散难点，降低台阶，通过步步深入、循序渐进，让学生在尝试中有所悟、有所感、有所得，把尝试变成“自我需要”。

2、归因诱导，积极评价。

教师要对学生在尝试中遇到的问题进行适时的释疑解惑，采用情绪感染，壮其胆而促其行。通过重视过程评价、淡化结果评价，让学生真正领会尝试并不是简单的、无为的劳动，而是学习信息技术、提高信息素养的必由之路。

三、搭尝试之平台

1、引题尝试。

教学中引出新主题时，首先让学生对该内容“想一想”、“试一试”。倡导引题尝试是为了激发学生的求知欲，让学生通过尝试来了解与该主题相关的一些操作要素及常见问题，有利于教师在教学时有针对性地介绍。很多教师总是习惯于“先讲后练”式的教学方式，而对“先试后讲”的教学方式有顾虑。其实不必，放开胆子让学生试试，会收到意想不到的效果。例如在讲授“下载网页的图片”这一新内容时，我首先让学生进行尝试操作：采用任意方法下载网页上的图片。结果，通过“复制/粘贴”把图片粘贴在Word或画图板上的有之，用鼠标右键的快捷菜单操作的有之，用菜单中的“另存为”将网页另存的有之真是百花齐放。引题尝试后我再将学生尝试操作的方法加以比较讲解演示，教学效果非常好。

2、辨别尝试。

对一些操作性问题，在学生难以作出正确回答的情况下，教师不急于把答案告诉他们，而是让他们用自己的方式尝试，探索出结论。这是课堂教学中我最常用的策略之一。例如像“运用查找‟查找到一个文件后，可在此查找对话框中用鼠标双击打开它吗?能在此对话框中完成删除、复制与建立文件的快捷方式吗?”“能够用查找‟查找到隐藏的文件与文件夹吗?”这类问题，学生只有自己进行尝试实践，才会认识深刻。

3、反馈尝试。

向学生指出他们在操作中常出现的典型错误(并不是把纠正错误的方法告诉学生)，让他们重新尝试，以能自己发现问题、纠正错误。这对学生正确认识问题具有事半功倍的效果。譬如在Excel的单元格中输入数据的练习，学生在一列单元格里依次输入00

1、00

2、00

3、结果，几乎所有的学生在单元格中得到的都是

1、

2、

3、于是，我把此情况反馈给学生，让他们重新操作，并强调前面两个零一定要加。学生经过重新尝试，找到了解决问题的方法。

四、通尝试之方法

信心是前提，但不是解决问题的根本。要想尝试成功，必须要通晓尝试之方法。在教学中我们经常会发现：有的学生在完成一些陌生的任务时，总是比别人容易达到目的。这是为什么?依这些同学的说法，尝试是有“套路”的。

尝试的“套路”包括多方面的要素。一是有灵活的尝试方法。譬如：按图索骥，即根据教科书、说明书、“帮助”上的操作步骤来完成探究;触类旁通，即采用类似原先掌握的一些方法进行尝试，来解决同类任务;旁敲侧击，即在尝试解决一个问题时，对周围的相关问题进行多方尝试二是了解常用的尝试手段。譬如：通过鼠标的左右键的操作、打开“窗口菜单”等找到与目标相近的项目进行尝试;善于寻求“帮助菜单”、“帮助文件”、“网上帮助”等的帮助，按照上面的提示进行尝试三是有良好的尝试心理和尝试习惯。譬如：遇到新任务或有新想法时，迫切想要试一试;操作遇到挫折时，不是坐等老师或同学帮助，而是先另觅“出路”;尝试中看清对话框中的各选项;关注窗口发生的微小变化以及由此引起的一系列变化;及时进行反思掌握了这些“套路”，尝试就会少走弯路。

教学中，教师应适时地介绍这些“套路”，还可以让学生相互交流尝试成功的经验和失败的教训。这对于强化学生尝试的意识，帮助学生掌握尝试的“套路”是非常有效的。

网站主页 计划总结 汇报报告 行政管理 求职简历 作文大全 其他文章 您当前位置:长大导航文字网 > 计划总结 > 教育教学心得体会关闭- 关闭- 教育教学心得体会 通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。

教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升。

认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文。这些，都没错。

但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。

优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。

一、尊重教学条件与教学内容的实际

开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

二、尊重学生的实际情况

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。

三、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。

课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。

有效，是教育工作者永无止境的追求。

有效的方法多样，途径多条，关键是

施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。

管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。

引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。

在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经验，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。

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这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施http:///wenzi/素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高 有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

5、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

法制教育初中政治论文范文第6篇

一、 什么是成就感

成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。一个有成就感的人做任何事情都会充满干劲，使人的潜能很好地发挥出来，这样就能高效率完成某种任务。

二、初中生的心理特点

1.对困难的处理能力不足

初中生在遇到困难的时候往往会缩手缩脚，不敢直接面对，承受挫折的能力较差。在面对学习和生活上的困难时，一方面不知道如何是好，不敢或者是不愿意请教老师；另一方面是逆反心理在作怪，总觉得自己可以独立解决一些问题。然而由于他们处理问题的能力还不足，往往会把事情弄得更糟，使自己陷入困境。

2.不善于处理人际关系

初中生還存在一些稚气，在人际交往时往往不够成熟，这就导致了他们在交往中容易与他人发生矛盾。他们不懂得考虑他人的感受，一味的自以为是，结果只会远离集体成为边缘人。

3.放纵心理

初中生自律性不强，不能够自行控制自己的行为，结果导致上课讲话、玩其他事物、打闹等现象，对待清洁卫生也不上心，集体荣誉感不强，更有甚者会出现考试作弊现象。

三、初中政治学科的特点

初中政治学科包括人文性、语言性、针对性、实用性等特点。初中生正确的价值观，很重要的途径就是通过政治课来树立和养成的。如果学生不爱上政治课，那么这将对学生的学习和个人的成长非常不利。初中政治课包括初中生心理和生理的发展、基本法律知识、基本国情和体制等几大板块，可见，学好政治课对青少年的成长至关重要，对青少年的世界观、人生观和价值观起着非常重要的导向作用。

四、运用成就感教学

1.传统教学

纵观我们当前的政治课教学，大多还是延续了过去的“填鸭式”传统教学，枯燥、难以理解的概念和知识点都是通过反复记忆的方式来加以掌握的。这样就会导致学生学习的积极性不高，收效也就不大。

2.成就感教学

成就感教学能促使学生对本科目产生强烈的好奇心和学好本科目的愿望，进而发挥自己的潜能，更加高效地学习，从而推动各个学科的学习；也有利于学生产生正面的思想，保持积极的心态，对待事情从容而客观，能用客观而积极的态度对待同学。这样的状态，很容易接受教师的引导，从而朝正确的方向发展。

3.成就感教学的实施

（1）教师的素质

教师，毋庸置疑就是教学的主导者。实施成就感教学的教师，应该摒弃以往“说教式”的教学方法，充分注意到学生。学生是学习的主体，没有主体参与的课堂是不合理的课堂。所以教师要培养自己充分调动学生积极性的能力，加强自身修养，提高教学水平。

（2）实施方法

首先，要培养学生的兴趣。教师要适当引用一些身边的事例来激发学生的兴趣。有了兴趣，学生就能感受到课堂原来离自己不远，就在自己的身边。有了活生生的例子，学生才会觉得这门课有意思，才会想学、想听，从而会产生学习的欲望。其次，教师在上课和评讲练习时，要有目的地让学生产生成就感。比如，在讲到某个知识点时，让学生列举类似的发生在自己身边的事例，而且刚开始的时候不要太难，要让学生一提到这个知识点就会有很多话想说。对要提问的学生教师也要心中有数，这就要求教师对本班学生有一定的了解，要让问题的本身尽可能的符合被提问者的性格、经历等。刚开始学生可能还不大敢于表达，教师要给予他们鼓励，渐渐的情况会好转。这样的教学，学生会感觉到教师的关注和鼓励，自己也能在同学面前表达自己的看法，从而产生一种成就感。这种正能量对于初中生来说是巨大的。在评讲练习的时候，练习中简单的问题，尽量让成绩较差和比较内向的学生回答。如果他们做不出来，就给他们一点时间思考，这样应该也能做出来。还有在提问了某个学生后，可以适当叫全班学生举手选择。比如，某学生选择了B选项，很明显是正确的，那么教师可以引导学生说：“选A的同学请举手……选B的同学请举手……”这样差不多全班学生在选择B选项的时候都会举手，而之前回答问题的那位学生就会产生一种成就感，从而会更加喜欢课堂。教师要经常在课堂上表扬学生，让学生感觉到学习的快乐，从而产生正能量。

五、结语

在教学中让学生产生成就感是一种让学生发挥自身潜力的好方法，有利于实现高效教学。

（责任编辑 袁 妮）