电磁铁课件范文

电磁铁课件范文（精选10篇）

电磁铁课件 第1篇

1、利用电磁铁直接对铁质物体有力的作用的应用;

2、利用电磁铁产生强磁场、)

三、归纳与小结本课

教师提问：请同学们说说这节课学习的主要内容是什么?

学生进行交流、小结、

教师总结：这节课我们学习了电磁铁的有关知识，知道带有铁芯的螺线管就是电磁铁，了解到影响电磁铁磁性大小的因素、电磁铁比永磁体有无可比拟的优势，它的磁性有无可以由电流的通断来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小、线圈的匝数多少来调节，磁极的极性可以通过变换电流的方向来改变，所以它在生产、生活中得到了广泛的应用、

四、思考与练习

1、如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验?

2、课后动手制作电磁铁、电铃、

3、完成《芝麻开花》作业本的本节相关内容的练习、

电磁铁课件 第2篇

1、让学生了解电磁铁的构成和性质。

2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。

重点：

了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。

教学方法：

小组合作科学探究的基本过程，即：观察思考、提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验，收集证据→分析论证，得到结论。

演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、绝缘电线、电池等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根绝缘电线线、2节电池、10个大头针等。

教学过程：

一、观察思考、提出问题

同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。(出示一只小电动机)这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗?

师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样子的。

老师演示实验拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。 讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。

线圈通电与电动机的转动有没有关系?下面我们通过实验来寻找答案吧。

二、猜想与假设

讲解：我来做个类似的线圈。看看线圈通电后有什么作用。

制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。缠绕一圈叫一匝(板书“1匝”)，我在铁钉上缠绕20匝。大家也一起来做一做吧。匝数你们自己定。

学生制作线圈。

现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。(板书课题：2玩转电磁铁)

谈话：请各组同学再做一下这个实验。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免损坏电池。并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针?

学生报告。

提问：各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。为什么电磁铁的磁性大小不一样?磁性的大小与什么有关系呢?大家猜想一下。

学生猜想，汇报。

电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有关系，有什么关系。

三、设计实验

我们想要研究线圈匝数对电磁铁的磁性影响，我们就要改变线圈的匝数; 要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量。 吸起来的大头针数量变化可以说明电磁铁的磁性大小变化。

四、进行实验，收集证据

1、下面我们先研究线圈匝数与磁性的关系：

在铁钉上分别绕30匝，40匝，50匝，在实验中要让其他条件不变，如铁钉不变，电池的节数也不变。分别试一试能吸起来多少个大头针。每次实验后，把得到的数据填写在实验报告单上实验1后的表格里(出示实验报告单)。注意每次通电时间不能太长。

学生进行实验，教师参与小组活动并适时指导。 学生汇报实验结果。

总结：从实验可以看出，线圈的匝数越多，磁性越强。

2、下面我们再来研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系。大家想一想，这个实验中，要改变哪个量，不改变哪些量?

总结：要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量，比如，第一次实验用一节电池，第二次实验用两节电池串联，而让别的条件不变，比如线圈匝数不变，在铁钉上缠绕30匝，进行实验，根据吸起来的大头针数量总结出电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，有什么样的关系。(出示实验报告单)下面开始实验2，把结果填在实验报告单上。

学生实验，汇报。

五、分析论证，得到结论。

问：根据以上的两个实验，你总结一下电磁铁的磁性与什么有关系，有什么样的关系? 生：线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越强(老师板书这个结论)。

六、游戏活动：钓鱼比赛

师：通过刚才的实验，我们知道了电磁铁的磁性与电池的数量和线圈的圈数都有关系，下面我们来进行一个钓鱼比赛：

把大头针当作小鱼，把电磁铁当作钓鱼钩，每个小组利用现有的材料制作一个磁性最强的电磁铁，看一看，哪个小组做的电磁铁一次钓起的鱼最多，时间是一分钟。

师：时间到，请各组汇报你们钓起几条鱼。

七、活动：搜寻电磁铁

讲解：我们知道，在小电动机里有电磁铁，其实，在各种电动机里，都有类似的电磁铁，正是有了电磁铁，电动机通电后才能转动，而且还能带动别的机器运转，比如说，电动自行车就是靠后轮上安装的电动机驱动前进的。其实，电磁铁的用处很多，我们来找一找哪里有电磁铁(板书：搜寻电磁铁)。我们来看看这张图，看看哪些地方用到了电磁铁。

出示挂图，讲解在电铃、电话机的听筒中、喇叭、电磁起重机、继电器等地方用到的电磁铁和原理。

出示电铃实物，介绍里面的电磁铁及应用原理。 出示电脑打铃器，介绍里面的电磁继电器。

八、小结

提问：通过这一节课的学习，你知道了怎样才能增大电磁铁的磁性? 在哪些地方用到了电磁铁?

《电磁铁》教学反思 第3篇

《电磁相互作用及应用》的知识在日常生活、工业生产和科技等方面的应用非常广泛，同时也是学习高中有关物理知识的基础。本章的物理概念、规律几乎都是通过实验概括得出的，这充分体现了物理学是以实验为基础的科学，应注重学生以实验为手段，探索自然奥秘的方法。教师应侧重培养学生进行有目的的观察，通过明确观察对象和引起变化的条件，从而得出概念和规律，获得科学思维的训练;培养学生以实验事实为依据，进行归纳、概括和想象的能力。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，进一步发展科学探究能力。

《电磁铁》一课从知识层面来讲，要让学生了解电磁铁的构造及原理，电磁铁的磁性强弱可由电流大小、匝数多少来控制，电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用;从技能方面来讲，要让学生找出控制电磁铁磁性强弱的方法，会自制电磁铁和电铃。从情感、态度方面来讲，要培养学生尊重科学、喜爱物理的情感，培养学生的动手实践能力, 增强学生将所学知识应用到实际生活中的意识。

教学中的亮点

我通过“淘气的小孩挑铁屑”创设情境，引导学生用什么挑，怎样挑更好。这样，学生的积极性立刻被调动起来了。我再通过废品站利用电磁铁搬运重物的视频，让学生初步了解电磁铁与磁铁相比的优点，为后来讲解电磁铁的优点提供铺垫。从课堂效果看，课堂气氛非常好，收到了预期的效果。

电磁铁的磁性为什么比螺线管强?我通过实物投影做对比实验，让学生观察通电螺线管对小磁针的吸引，再观察插入铁芯的通电螺线管对小磁针的吸引，学生发现小磁针的偏转速度明显加快，便立刻领悟了实验的原理，再通过阅读教材，就完全掌握了这部分知识。

探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的方案设计是本节课的难点，我处理的办法是先播放“自制电磁铁”的视频，让学生初步掌握实验的基本技能，并给学生适当的提示，学生通过小组的合作交流基本上可以完成实验，为下一步的实验扫清了障碍。在我提出“电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关”的问题，且同学们完成实验猜想后，本节课进入了最关键的环节怎样完成这个实验的设计。学生们先展开小组讨论，拿出自己的想法，进行展示交流，再通过我的引导把想法变成可行的方案，最后落实到具体的学生实验中。

本节课，我认为最大的亮点就是成功运用多种方案完成实验，为了让这些方案在课堂得以实现，物理组的老师群策群力：吸引大头针的方案为了能让被吸引的物体有明显的效果，我们把一个订书钉剪成四段，不用太大的电流和绕太多的线圈匝数就能收到非常好的效果;吸引小磁针的方案我们采用了实验室最小的小磁针;用弹簧体现磁性强弱的方案我们则选择了实验室中量程最小的弹簧测力计和钩码的组合。实验器材的安排都是在物理组老师亲自操作且经历了多次失败的基础上摸索出来的。上课只是完成了最后的展示，难的是艰辛的思考、摸索、失败、反思、再改变、稳定成型的过程。

教学中的不足

由于实验“自制电磁铁”用了较长的时间，第二次实验“探究电磁铁磁性的强弱”又用了较长的时间，导致后来的评估环节和讲解电磁铁应用的环节没有达到预期的设计效果。问题的根源在于学生动手能力的培养是一个比较漫长的过程，实际上，我在准备实验时把整套器材都安装好了，但有的小组把器材拆开了又重新组装，这就浪费了有限的时间，且由于重新组装出现的接触不良等原因，自然会导致有的小组在实验时出现电路不通的问题，而本节课我们不是为了找电路的故障，在这个方面浪费了时间一定会影响教师预期想法的实现。实验课上教师无论怎样准备，也会有不确定因素出现。为了弥补这个不足，我在下课时把学生实验中用到的铁钉、漆包线、夹子、铁屑等器材送给了学生，通过学生课后的实验，既能进一步研究本节课的实验，还能充实他们家庭实验室的实验器材，也实现了教师在课堂上的一个目标“带着问题来，带着问题走”。

电磁铁知识预习 第4篇

磁悬浮列车的速度是我国现行列车速度的2~4倍.它为什么具有如此高速？原来人们在磁悬浮列车的车厢和铁轨上安有磁体，由于磁体间的相互作用，使列车从铁轨上浮起来减小了摩擦，从而提高车速.

磁体间的作用必须足够强大才可以产生强大的磁力托起几吨甚至几十吨的车厢.什么样的磁体才会有超强的磁性呢？磁悬浮列车上用的磁体大多是通有强大电流的电磁铁.

我们知道，通电螺线管有磁性，铁类物质被磁化后也有磁性，在螺线管中插入铁芯，就制成了电磁铁.电磁铁的铁芯被通电螺线管的磁场磁化，产生的磁场叠加在原来螺线管产生的磁场上，使磁性大大增强.

电磁铁的磁性与什么有关呢？我们猜想可能与电流的大小、线圈匝数的多少、线圈直径、铁芯大小等因素有关.为了研究这一问题，我们来自制一个电磁铁.

找三根塑料管，管的粗细以能插入大铁钉（铁钉要用普通的软铁钉，不能用水泥钢钉）为好；A、B两个铁钉完全相同，C铁钉比A、B铁钉粗.用漆包线在塑料管上绕成匝数不同的单层线圈，用胶带在漆包线表面缠绕一层，使线圈固定.用小刀除去漆包线引出端的漆层，露出铜线，将它们分别接入电路，使通过每一个电磁铁的电流相等，试着用它们去吸引大头针，观察吸引大头针的数目.吸引大头针的数目越多，说明电磁铁的磁性越强.

用你自制的电磁铁还可以探究以下问题：在螺线管中插入铜钉、铝钉，电磁铁的磁性是否会增强？在螺线管中插入钢钉，断开电路后，电磁铁的磁性是否会完全消失？为什么切断电磁铁的电流，总有一两个大头针不掉下来？自己动手试一试，相信你会有结论的.

六年级电磁铁课件 第5篇

1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

过程与方法：

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点：

探索影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：

设计并完善电池节数、铁芯长短与电磁铁磁力的关系的实验

教学准备：

第一组：一节电池、一个电池盒、3根长度相同粗细不同的绝缘导线、大头针多枚、实验表格

第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格

第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格

第四组、第五组实验材料同第三组

第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格

教学过程：

（一）导入

同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力

（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）

（二）实验探究

1、制定研究计划

师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？

学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

2、交流实验计划

分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

3、各小组实施自己的研究计划

明确小组成员分工

按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）

完善实验计划

4、汇报交流，共享研究成果

师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

学生汇报

教师补充讲解及解释

在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

师生总结：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；

在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流

（三）设计一个强有力的电磁铁

通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）

（四）课堂小结

电磁铁电磁继电器课件 第6篇

1.由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成;其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。

2.通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合.断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路

学生交流讨论答案预设：

1. 用低电压、弱电流控制高电压、强电流;

2. 实现远程遥控、自动化控制等。

自主分析、小组议论

(设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。)

三、课堂小结 回顾本节课“你学到了什么?” 学生讨论发言，梳理本节知识要点

见附件1。

四、课堂检测 教师巡视、讲评。 完成同步训练

见附件2。

电磁铁课件 第7篇

【教材分析】本课选自粤教科技版五年级《科学》下册第二单元《奇妙的电磁》的其中一个课时，着重激发学生探究磁铁的兴趣，创设和谐、宽松的探究气氛，为下面更深层次的探究活动打基础。通过提出问题--假设猜想--设计方案--体验实验--感悟结论--拓展延伸等探究活动，认识磁铁能够吸引铁的性质;通过实验和定量观测，引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。

【学生分析】大多数学生在以前的生活实践中接触过磁铁，对磁铁能够吸引一些物体的知识有所感知，但还没有上升为理论性的知识系统。他们对磁铁有浓厚的兴趣，渴望通过自己动手实验，验证磁铁的力量。

【设计意图】本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。

【教学目标】

(一)科学探究：

能亲身经历问题猜想--设计实验结论的科学探究过程。

(二)科学知识：

1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质;

2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

(三)情感态度与价值观

1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验;

2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

【教学重点】

1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质;

2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

【教学难点】

能亲身经历问题猜想--设计实验结论的科学探究过程。

【教学时间】一课时

【教学准备】

1.教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等。

2.学生准备：每小组一条磁铁;每小组一盒实验用小物体等。

【教学过程】

师： 老师收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请老师和同学们去科学王国认识一位新朋友，这位新朋友有一种神奇的力量，可以令回形针在空中跳舞。

(师出示磁铁并演示实验)

师：你看，回形针可以在做运动，一二三四五六七八，好，你们知道这位朋友是谁吗?

生：磁铁。

师：非常好!同学们都很聪明，对，就是磁铁，磁铁的本领可多了，今天，通过我们的探索来发现

生：磁铁的力量。

师：朋友嘛，首先得了解了解一下，我们先来熟悉一下我们的新朋友磁铁的外形。原来的磁铁只是一些石头而已，因为它在生产生活中的用处实在太多了，人们就根据不同的需要，制造了不同形状的磁铁。

(出示课件)

师：好，看这里，这就是磁铁家族的部分成员，数一数一共有几种?

生：四种。

师：再数一数。

生：五种。

师：看一看它们都长得怎么样?注意观察它们的形状。

师：好，这个同学很勇敢，第一个举手来回答，你来。

生：有些是圆的。

师：哦，有些是圆的。这个又圆又可爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，继续

生：有一个是圆柱体的。

师：哦，你真聪明!知道这个圆柱体，对不对?好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来-

生：有一个磁铁很像英文字母中的U。

师：哦，这一个呀?它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它

生：马蹄形磁铁。

师：还有没有?你来

生：还有一个长方形磁铁。

师：哦，好，还有这个身材很窈窕的小姐，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它条形磁铁。哦，还有一种，谁来?

生：还有一种戒指磁铁。

师：这种形状像我们大人戴的

生：戒指。

师：所以叫它环形磁铁，好，我们刚才认识了磁铁家族的部分成员，你们想一想跟它们交朋友?

生：想!

师：那你们想不想了解它们的秘密呀?

生：想!

师：你想知道它什么秘密?举手!

生：我想知道磁铁除了这些形状，还有没有其他形状?

生：磁铁有多大的力量?

师：哦，这个问题问得真好!

生：磁铁可以吸住什么东西?

师：学了这节课你就会很快地找到答案了。

师：好，刚才同学们都问得很精彩。要想探索它的秘密，首先得听老师的指挥，老师叫你们动手做，你们就马上

生：动手。

师：老师叫停止，你们就得马上放下手中的东西

生：停下来。

师：好，现在老师来检查一下，停下来

(生马上坐好)

师：再来一次，动作爽一点。

(生马上再坐好)

师：很好!我们已经进入科学王国的大门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是课本44页的表格，你们观察一下桌面上的宝盒，小组成员之间一边做记录，看你发现了磁铁的什么秘密?谁是磁铁的.朋友?它们是用什么材料做的?

(小组成员合作完成实验，师巡视)

师：好，停下来!刚才我们的约定有点同学忘记了!

(生马上放下手中的东西做好)

师：噶素老师，你发现了什么?

生：我发现钉子、大头针都能被磁铁吸引。

师：给你的表格让同学们看一看。好，同学们把你们的眼光放到这里来。

(投影学生的实验表格)

师：好，看看这位同学的实验结果。钉子能不能被磁铁吸引?

生：能。

师：橡皮呢?能不能?

生：不能!

师：纸屑呢?能不能?

生：不能!

师：大头针呢?能不能?

生：能!

师：绳子呢?能不能?

生：不能!

师：尺子呢?能不能?

生：不能!

师：你们刚才都是什么材料的尺子来的?

生：塑料的。

生：木的。

师：还有一些金属尺是可以被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不能被磁铁吸引的。

师：这是什么尺子?要写上去，写具体，写清楚。明白吗?

师：还有石头，能不能?

生：不能。

师：布，能不能?

生：不能。

师：好，通过实验，我们知道凡是被磁铁吸引的东西都是磁铁的好朋友。你们想一想，动脑筋，你发现哪些是磁铁的好朋友?你来

生：钉子、大头针、图钉。

生：回形针、铁屑。

师：这些东西都是用什么材料做的?

生：铁。

师：你们都很聪明。好，所以磁铁的第一个秘密是

(师板书：秘密一：有磁力，能吸铁)

师：因为磁铁有一种力量磁力，所以能吸铁。

师：好，现在我们都知道磁铁能吸引铁的东西了，你们每个同学拿着一块磁铁，没有磁铁的同学们两个同学一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好朋友?

(生自由活动：在教室找磁铁的好朋友)

师：向老师汇报一下，哪些是磁铁的好朋友?

生：铁架。

生：黑板的边框。

生：门锁。

生：椅子的螺丝。

师：哦，这个同学观察得真仔细。

生：还有风扇的外壳。

师：有没有同学用磁铁去接触过风扇的外壳?(壁扇装得很高)

生：没有。

师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗?

生：知道。

师：通过同学们刚才的实践，再次证明

(出示课件)

师：磁铁能吸引铁性的物质，凡是用铁做的东西，都成为磁铁的

生：好朋友!

师：好，我们已经顺利通过第一关，你们还想不想通过第二关?

生：想!

师：第二关更有难度了，你们都有信心探索、发现它的秘密吗?

生：有!

师：第二道难题在书本44页。

师：看完老师演示再动手，行不行?

生：行!

(师边演示实验边解说)

师：老师手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不能倾斜的，如果倾斜了，实验的数据就不够精确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的地方，老师手里的尺子和磁铁都没有倾斜?

生：没有!

师：看发生什么现象?你们数一数，看它能吸引多少颗钉子?好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记录下来，再把这些的钉子拿回去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你们又发现什么?小组成员之间互相合作，一些同学负责实验，一些同学负责数一数，一些同学负责记录，心动不如行动，好，马上动手!

(小组成员合作完成实验，师巡视)

师：你们观察一下这些数字从上到下有什么变化?

(投影学生实验记录书数据)

生：第一组在1厘米的地方是60颗钉子，在2厘米的地方是55颗钉子。

师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的地方的钉子总比在2厘米的地方多。

生：磁铁在尺子1厘米的地方所吸的钉子最多，在2厘米的地方就少一点，在3厘米的地方就为0。

师：哦，因为它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数量为0。

师：磁铁在尺子1厘米的地方是最

生：近。

师：所以磁铁吸引到的钉子数量就最

生：多。

(师板书：距离近，磁力强)

师：相反，在它距离远的时候，它的磁力就

生：弱。

(师板书：距离远，磁力弱)

师：同学们，用刚才所学到的知识，把钉子很快地送到盒子里面去。

(各小组用磁铁把大头针放回原来的盒子里)

师：通过同学们刚才的实验，我们发现了磁铁的第二个秘密。

(出示秘密二：距离近，磁力强;距离远，磁力弱)

师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新朋友磁铁的庐山真面目，终于领教了我们的新朋友磁铁的真本领。磁铁的好朋友钉子不小心被风沙淹没了，你们能用今天所学的本领把钉子安全地送回家去吗?

(小组成员合作完成实验)

师：科学王国的科学家们很满意我们今天的表现，委托我发一沓的荣誉证书给你们留念。

(派发奖状给各小组)

师：今天，上了这节科学课，你有什么收获?

生：我知道磁铁能吸引住铁的东西。

生：我知道磁铁的磁力跟距离的远近有关系，距离近，磁力强;距离远，磁力弱。

生：我学到了搞科学研究必须要多动手。

师：说得真棒!实践是检验真理的唯一标准。今天，我们不仅认识了一位新朋友，更重要的是我们学会了一种学习习惯，不管遇到任何事情，都得多动手，多动脑，才能学到知识，懂得道理。长大后才能成为科学王国里的其中一名

生：科学家。

神奇的电磁铁 第8篇

这学期科学课上老师做了不少实验,你觉得最有趣的是哪一次,写下来。

(苏教版五年级上册“习作7”)

下午科学课上,蔡老师给我们做了一个有趣的实验。

准备做实验了,蔡老师对我们说:“上一节课我们认识了磁铁,今天我们要做的实验是用铁钉来吸回形针。”我们听了纷纷交头接耳:“铁钉怎么可能吸起回形针呢?”“太不可思议了!”“蔡老师该不会是在跟我们开玩笑吧!”……蔡老师只是微微一笑,便从带来的材料中拿出了一枚铁钉、一团导线、一块电池,以及一盒回形针。

只见蔡老师将导线缠绕在了细铁钉上,很快,铁钉的大部分都隐没在了导线中。我十分疑惑:为什么要将导线缠绕在铁钉上呢?蔡老师接着将导线的另一端连接在那块电池上,并打开了开关。

紧接着,蔡老师拎起缠绕着导线的铁钉慢慢悬空接近那盒回形针。我们都屏气凝神,双眼紧紧盯着那徐徐降下来的铁钉,生怕错过哪个细节。教室里静悄悄的,仿佛都可以听见那“怦怦怦”的心跳声了。慢慢地,慢慢地,铁钉终于离那盒回形针只有几毫米了。我们紧张得连大气都不敢喘一声。“啪”,一根回形针竟然直接吸到了铁钉的尖头上!那时,我们才相信了蔡老师的话,教室里响起了一阵欢呼声。

蔡老师将铁钉继续靠近装满回形针的盒子。缓缓地,缓缓地,铁钉从盒子里出来了。呀!铁钉上居然吸满了回形针!它们有的像贴纸一样,贴得紧紧的;有的摇摇欲坠,似乎风一吹便会掉下来似的。我们都惊呆了,眼珠子恨不得离开眼眶,贴到那根神奇的铁钉上去,看看那铁钉到底有什么魔力能吸起那么多的回形针!

蔡老师见我们那么惊奇,便慢慢地给我们道出了其中的奥秘:“这种被通了电的铁钉其实就是我们即将要学的电磁铁。电磁铁是用了电才将铁钉中的磁性激发出来使它有了磁铁的能力。”我们恍然大悟。

这个有趣的科学实验,让我认识了电磁铁,并见证了电磁铁的神奇。

(指导教师:陈慧)

教师点评

《电磁铁》教学反思 第9篇

《电磁相互作用及应用》的知识在日常生活、工业生产和科技等方面的应用非常广泛，同时也是学习高中有关物理知识的基础。本章的物理概念、规律几乎都是通过实验概括得出的，这充分体现了物理学是以实验为基础的科学，应注重学生以实验为手段，探索自然奥秘的方法。教师应侧重培养学生进行有目的的观察，通过明确观察对象和引起变化的条件，从而得出概念和规律，获得科学思维的训练；培养学生以实验事实为依据，进行归纳、概括和想象的能力。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，进一步发展科学探究能力。

《电磁铁》一课从知识层面来讲，要让学生了解电磁铁的构造及原理，电磁铁的磁性强弱可由电流大小、匝数多少来控制，电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用；从技能方面来讲，要让学生找出控制电磁铁磁性强弱的方法，会自制电磁铁和电铃。从情感、态度方面来讲，要培养学生尊重科学、喜爱物理的情感，培养学生的动手实践能力，增强学生将所学知识应用到实际生活中的意识。

教学中的亮点

我通过“淘气的小孩挑铁屑”创设情境，引导学生用什么挑，怎样挑更好。这样，学生的积极性立刻被调动起来了。我再通过废品站利用电磁铁搬运重物的视频，让学生初步了解电磁铁与磁铁相比的优点，为后来讲解电磁铁的优点提供铺垫。从课堂效果看，课堂气氛非常好，收到了预期的效果。

电磁铁的磁性为什么比螺线管强?我通过实物投影做对比实验，让学生观察通电螺线管对小磁针的吸引，再观察插入铁芯的通电螺线管对小磁针的吸引，学生发现小磁针的偏转速度明显加快，便立刻领悟了实验的原理，再通过阅读教材，就完全掌握了这部分知识。

探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的方案设计是本节课的难点，我处理的办法是先播放“自制电磁铁”的视频，让学生初步掌握实验的基本技能，并给学生适当的提示，学生通过小组的合作交流基本上可以完成实验，为下一步的实验扫清了障碍。在我提出“电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关”的问题，且同学们完成实验猜想后，本节课进入了最关键的环节一怎样完成这个实验的设计。学生们先展开小组讨论，拿出自己的想法，进行展示交流，再通过我的引导把想法变成可行的方案，最后落实到具体的学生实验中。

本节课，我认为最大的亮點就是成功运用多种方案完成实验，为了让这些方案在课堂得以实现，物理组的老师群策群力：吸引大头针的方案——为了能让被吸引的物体有明显的效果，我们把一个订书钉剪成四段，不用太大的电流和绕太多的线圈匝数就能收到非常好的效果；吸引小磁针的方案——我们采用了实验室最小的小磁针；用弹簧体现磁性强弱的方案——我们则选择了实验室中量程最小的弹簧测力计和钩码的组合。实验器材的安排都是在物理组老师亲自操作且经历了多次失败的基础上摸索出来的。上课只是完成了最后的展示，难的是艰辛的思考、摸索、失败、反思、再改变、稳定成型的过程。

教学中的不足

由于实验“自制电磁铁”用了较长的时间，第二次实验“探究电磁铁磁性的强弱”又用了较长的时间。导致后来的评估环节和讲解电磁铁应用的环节没有达到预期的设计效果。问题的根源在于学生动手能力的培养是一个比较漫长的过程。实际上。我在准备实验时把整套器材都安装好了，但有的小组把器材拆开了又重新组装，这就浪费了有限的时间，且由于重新组装出现的接触不良等原因，自然会导致有的小组在实验时出现电路不通的问题，而本节课我们不是为了找电路的故障，在这个方面浪费了时间一定会影响教师预期想法的实现。实验课上教师无论怎样准备，也会有不确定因素出现。为了弥补这个不足。我在下课时把学生实验中用到的铁钉、漆包线、夹子、铁屑等器材送给了学生，通过学生课后的实验，既能进一步研究本节课的实验，还能充实他们家庭实验室的实验器材，也实现了教师在课堂上的一个目标——“带着问题来，带着问题走”。

电磁铁~电磁继电器教案 第10篇

电与磁

第三节 电磁铁 电磁继电器

课程解读

一、学习目标：

1.知道电磁铁的构造和工作原理。

2.了解电磁铁的磁性大小与通入电流的大小、电磁铁的外形及匝数有关，磁极极性与通入的电流方向有关，有无磁性可由通断电流控制。3.知道电磁铁的有关应用。

4.了解电磁继电器的构造及工作原理。5.知道电磁继电器的应用。

二、重点、难点：

重点：研究电磁铁的特点，电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。难点：电磁继电器的有关应用。

三、考点分析：

1.考查重点：电磁铁的特点和应用，电磁继电器的构造、工作原理及应用。2.题型：填空题、选择题、实验题。

3.在中考中所占的分值为3-5分，占总分值的4％左右。

知识梳理

一、电磁铁

1.电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。2.影响电磁铁磁性强弱的因素：

电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强

3.优点：电磁铁磁性的有无用通断电来控制，磁性强弱用电流大小来控制；它的南北极用电流方向来控制；使用起来非常方便。

4.应用：电磁起重机、电铃、发电机、电动机等。

二、电磁继电器

1.结构：电磁继电器由电磁铁、衔铁、弹簧、静触点、动触点等组成。2.原理：电磁继电器是利用电流的磁效应工作的。

3.电磁继电器的实质就是利用电磁铁控制工作电路通、断的开关。

4.电磁继电器的应用：利用电磁继电器可以实现用低电压、弱电流来控制高电压、强电流的工作；也可以实现远距离操纵和自动控制。如：电铃、水位自动报警器、防盗报警器等。

电铃

水位自动报警器

恒温箱报警器

防盗报警器

三、电磁阀门

1.结构：电磁阀由阀体、滑阀、衔铁、电磁线圈等组成。

2.工作原理：电磁阀车门是通过改变线圈中电流的通断，来实现磁性的有无的，电磁铁的移动带动滑阀移动，完成车门的关闭和打开。

3.电磁阀的其他应用：燃气热水器的电磁阀门、全自动洗衣机的进、排水系统等。

四、磁悬浮列车

1.磁悬浮列车的工作原理：磁悬浮列车主要依靠磁场作用来实现支撑、导向、牵引和制动功能。列车运行时，列车上的电磁铁与轨道线圈产生的磁场发生相互作用使列车受到很大的向上的托力，列车就会浮在轨道的上方。使列车运行的摩擦减小，大大提高车速。2.磁悬浮列车的优点：高速、舒适、无噪音、无污染、能耗低。

典型例题

知识点一：电磁铁的特点和电磁铁磁性强弱的影响因素

例1.为什么电磁铁的磁性比空心螺线管的磁性强得多？电磁铁的铁芯起什么作用？能用铜芯或铝芯代替吗？为什么？ 思路分析：

1）题意分析：本题考查电磁铁的特点

2）解题思路：通电螺线管的内部和外部都存在磁场，当插入铁芯后，铁芯被磁化变成一个磁体，它的磁极与通电螺线管的磁极相同。增强了螺线管的磁性，因此电磁铁的磁性比空心螺线管的磁性强得多。

解答过程：铁芯被磁化变成一个磁体，它的磁极与通电螺线管的磁极相同。增强了螺线管的磁性。电磁铁的铁芯起了增强螺线管磁性的作用。不能用铜芯或铝芯代替铁芯，因为铜和铝不是磁性材料，不能磁化，不能成为磁体。解题后的思考：在一个通电螺线管中插入一根软铁棒就制作成了一个电磁铁，它的磁极与通电螺线管的磁极相同，增强了螺线管的磁性。

例2.如图所示，一根弹簧的上端固定，下端挂一个铁块a，铁块的正下方有一个电磁铁b，滑动变阻器的滑动头P初始时置于最右端。若b固定，闭合开关S，则铁块a_______移动；稳定后，当金属滑动头P自右向左移动时，铁块a向______移动。

思路分析： 1）题意分析：一根弹簧的上端固定，下端挂一个铁块a，铁块的正下方有一个电磁铁b，滑动变阻器的滑动头P初始时置于最右端。若b固定，闭合开关S，求铁块a的移动情况；稳定后，当金属滑动头P自右向左移动时，求铁块a的移动情况。

2）解题思路：在没有闭合开关S前，电磁铁b没有磁性，铁块a只受重力作用。闭合开关S后，电磁铁b中有电流通过，电磁铁b有了磁性，对铁块a有了吸引力，所以铁块a向下移动。当滑动变阻器的滑动头P自右向左移动时，滑动变阻器连入电路中的电阻减小，所以电路中的电流增大，电磁铁b的磁性增强，对铁块a的吸引力增大，故铁块a向下移动。

解答过程：向下，下。

解题后的思考：电磁铁的磁性强弱受通过线圈的电流影响。

例3.小华同学在做“探究电磁铁”的实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是

（）

A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动

B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强

C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大

D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引

思路分析：

1）题意分析：本题考查探究电磁铁磁性强弱的实验

2）解题思路：A选项滑片向右滑动，电阻变大，电流变小，电磁铁的磁性变弱；B选项通过吸引大头针的多少来判断磁性强弱，正确；C选项两个电磁铁串联电流相同，电磁铁B磁性较强是因为线圈匝数多；D选项根据安培定则，两个电磁铁的上端都为N极，会相互排斥。

解答过程：B 解题后的思考：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。

例4.为了探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：

猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性； 猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；

猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案： 用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上缠绕若干圈，制成简单的电磁铁。如图所示的a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：

（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它

的不同。（2）通过比较

两种情况，可以验证猜想A是正确的。（3）通过比较

两种情况，可以验证猜想B是正确的。

（4）通过比较d中甲、乙两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充。

思路分析：

1）题意分析：本题考查探究电磁铁磁性强弱的实验的操作。

2）解题思路：本实验中通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少来判断电磁铁的磁性强弱，该方法为转化法；研究磁性与电流的关系时，控制线圈匝数相同，研究磁性与线圈匝数的关系时，控制电流相同，用到控制变量法。

解答过程：（1）磁性强弱（2）a、b（3）b、c（4）电流相同时，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

解题后的思考：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强，另外注意控制变量法和（转化法）的使用。

例5.如图所示，闭合开关S，小铁块被吸起，下列说法正确的是[ ] A.将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力

B.用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关S，稍后手松开，小铁块一定落下

C.滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下 D.滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下

思路分析：

1）题意分析：闭合开关S，小铁块被吸起的情况分析。

2）解题思路：通电螺线管和条形磁铁一样，都具有磁性，能够吸引铁类物质；对调电源正负极，改变电流方向，能够改变通电螺线管的磁极，但它仍然能够吸引铁类物质；移动滑片，改变电流的大小，能够改变通电螺线管的磁场强弱。磁场越强（弱），对铁块的吸引力就越大（小）。当吸引力小于重力时，铁块就要掉下来。

解答过程：D

解题后的思考：电磁铁线圈通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强，对铁块的吸引力就越大。

小结：在一个通电螺线管中插入一根软铁棒就制作成了一个电磁铁。线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯，磁性大大增强。

知识点二：电磁继电器的应用

例1.如图甲所示，将一对磁性材料制成的弹性舌簧密封于玻璃管中，舌簧端面互叠，但留有间隙，就制成了一种磁控元件——干簧管，以实现自动控制。某同学自制了一个线圈，将它套在干簧管上，制成一个干簧继电器，用来控制灯泡的亮灭，如图乙所示。干簧继电器在工作中所利用的电磁现象不包括（）

A.电流的磁效应

B.磁场对电流的作用 C.磁极间的相互作用

D.磁化

甲 乙

思路分析：

1）题意分析：本题考查电磁继电器的应用。

2）解题思路：右边电路闭合后，通电螺线管有磁性，把干簧管内的舌簧磁化，两个舌簧重叠的部分磁极不同，相互吸引，把左边电路接通，灯泡发光。

解答过程： B

解题后的思考：电磁继电器的实质就是利用电磁铁控制工作电路通、断的开关。

例2.如图是张强同学在研究性学习活动中为某仓库设计的一种防盗报警器，其踏板放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内.观察电路可知，这个报警器的工作原理是:有人踩踏板时________________；无人踩踏板时____________________________。

思路分析：

1）题意分析：本题考查防盗报警器的工作原理。

2）解题思路：电磁继电器实际上就是一个开关，利用电磁铁吸引衔铁，使工作电路以不同的方式接通。

解答过程：绿灯不亮，电铃响；绿灯亮，电铃不响 解题后的思考：电磁继电器实际上就是一个开关。

例3.如图，用电磁继电器控制电路。要求：当开关S闭合时，电动机工作，带动抽水机向水箱送水；当开关S打开后，绿灯发光，告诉人们水箱中有水，在图中画上连接线。

思路分析：

1）题意分析：本题考查水位报警器的工作原理。

2）解题思路：电磁继电器实际上就是一个开关，利用电磁铁吸引衔铁，使工作电路以不同的方式接通。

解答过程：

解题后的思考：电磁继电器实际上就是一个开关。

小结：电磁继电器的实质就是利用电磁铁控制工作电路通、断的开关。电磁继电器的应用：利用电磁继电器可以实现用低电压、弱电流来控制高电压、强电流的工作；也可以实现远距离操纵和自动控制。

提分技巧 1.电磁铁的特点：有无磁性可由通断电流控制。

2.电磁继电器通过控制电路中的电流变化来改变电磁铁的磁性，从而实现对工作电路的控制，进而实现利用低压电路控制高压电路，小电流控制大电流，达到远距离操纵或自动控制的目的。

预习导学

1.通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向与导体中的电流方向和磁场方向有什么关系？

2.直流电动机的工作原理是什么？ 3.怎样改变直流电动机转动的方向？

同步练习（答题时间：45分钟）

一、选择题

1.如图所示：c是条形磁铁，d是软铁棒，闭合开关S时（）

A.若c被吸引，则可判定b为电源正极

B.若c被排斥，则可判定b为电源正极 C.若d被吸引，则可判定a为电源正极 D.若d被吸引，则可判定b为电源正极 2.下列不属于电磁铁的应用的是（）

A.电磁继电器

B.电灯

C.电磁起重机

D.电铃

3.如图所示，在电磁铁的上方用弹簧悬挂着一条形铁棒，开关S闭合后，当滑片P从a端向b端移动的过程中，会出现的现象是[

] A.电流表示数变大，弹簧长度变长 B.电流表示数变大，弹簧长度变短 C.电流表示数变小，弹簧长度变长 D.电流表示数变小，弹簧长度变短

4.如图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器滑片P 向右移动时，图中的电磁铁（）A.a端是N极，磁性增强

B.a 端是S 极，磁性增强 C.b端是N极，磁性减弱

D.b 端是S 极，磁性减弱

二、填空题

5.下图是由电磁铁P构成的自动空气开关的原理图，当电路由于短路或__________等原因导致电流过大时，_________的磁性变强，吸引衔铁Q的力变大，使衔铁转动，闸刀在弹力的作用下自动开启，切断电路，起到保险作用。

6.电磁继电器的电路由____电路和____电路两部分组成。利用电磁继电器可进行________操作。

7.在探究电磁铁磁性的实验中，我们发现，被吸引的大头针都不是自然下垂的，而是处于相互排斥的状态，产生这一现象的原因是___________________________________。8.如图所示，开关S闭合时电磁铁的左端为____极，要使电磁铁的磁性增强，滑动变阻器的滑动头P应向__

_移动；要使电磁铁没有磁性则可以______________。

9.把一枚大铁钉弯成U形，制成一个U形电磁铁，如图，试在图中标出电磁铁的N、S极。

10.光电门是常见的一种自动控制门，门上有一个光电管，也就是电眼。当有人靠近门时，光电管所在的控制电路的电流发生变化。假如电流是减少的，则开启门的电动机应该如何连接，请连接下图电路，并指出静触点A、B哪个是常闭状态。

三、实验题

11.当你在自制电磁铁时，应该了解以下与电磁铁有关的知识：

（1）关于铁芯：____________________________________________________。（2）关于线圈的匝数：______________________________________________。（3）关于电流方向：_________________________________________________。（4）关于电流大小：_________________________________________________。（5）关于电流有无___________________________________________________。（6）直观地判断电磁铁的磁性变强或变弱的方法是________________________。12.小华同学想用压力传感器（当压力达到设定值时，它就接通电路）和电磁继电器为大桥设计一个测试车辆是否超重的装置，当车辆超重时，信号灯就发光，如图所示，请你为她连接电路。

试题答案

一、选择题: 1.A

电磁铁的磁性大小与通入电流的大小、电磁铁的外形及匝数有关，磁极的极性与通入的电流方向有关.2.B

电磁继电器，电磁起重机，电铃都属于电磁铁的应用。

3.D 滑片从a向b移动时，电阻增大，电流减小，所以通电螺线管的磁性减弱。对铁棒的吸引能力减弱，所以铁棒被弹簧拉起，弹簧长度变短。4.C

根据安培定则判断螺线管b 端是N极，滑动变阻器滑片P 向右移动时，电阻变大，电流变小，磁性减弱。

二、填空题: 5.总功率过大；通电螺线管

提示：要认真揣摩各个元件之间的相互联系（电流增大，通电螺线管的磁性增强），结合具体的情境，认真分析电路的通断情况。6.控制、工作、远距离

7.大头针都被磁化了，每个大头针的下端都是同名磁极，相互排斥。8.S、左端、断开S。9.如图：

10.静触点A是常闭状态。

三、实验题

11.（1）铁芯是用软铁制成的，通电螺线管中插入铁芯磁性增强。

（2）线圈匝数是指所绕导线的圈数；线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。（3）通电螺线管中的电流方向改变，电磁铁的磁极改变。（4）通电螺线管中的电流大小改变，电磁铁的磁性改变。