读书好读好书范文

读书好读好书范文（精选14篇）

读书好读好书 第1篇

好读书读书好读好书 河南省内乡县城关镇第三小学五二班卢田一指导老师刘玲丽

一、好读书

我从小就爱读书。记得小时候，我常常缠着爸爸妈妈问他们一个又一个稀奇古怪的问题，“一年中为什么有时冷，有时热？”“为什么妈妈能生娃娃？”“太阳为什么从东边升起，从西边落下？”他们常常被我问得哭笑不得。“快长大吧!书，会给你满意的回答。”爸爸不耐烦的说。于是在每个夜晚，在柔和的灯光下，妈妈开始给我讲书上有趣的故事，听着听着，我慢慢的、不知不觉地进入甜美的梦乡——在悠蓝色的夜空中，我仿佛成了一颗长着翅膀的小星星，在宇宙中自由自在的翱翔……忽然，我梦见自己变成了故事中的小鹿斑比，善良的小矮人，可怜的流浪狗……

上学了，在老师的帮助下，我学会自己看书了，只要一有时间，我就跑到书城，像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园里采集花粉。在这里，我发现了一个又一个秘密：猿人是人类的祖先，恐龙为什么会灭绝？鸟儿为什么会飞翔？世界原来这么奇妙！读书，真好！

二、读书好

“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步文明和发展的唯一途径，书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉，我们要让自己变得聪明起来,必须多读书,读好书。

读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高我们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。

读书不仅对我们的学习有着重要作用，对道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”这句话是有道理的。我们都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令我们崇拜或学习和模仿的楷模，也可以通过阅读各类书籍所认识。我们在进行阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

读书，教会了我做人的道理。读了《古井》这篇文章，文中的古井就同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜的、清凉的泉水，养育一方村民，而对人们毫无所求。读完这篇文章，我体会到做人应该有博大的胸怀，也更应该有无私奉献的精神。

读书，使我立志做个对社会有用的人。我们敬爱的周总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。前人已为我们铺平了道路，创造了幸福的生活，难道我们这代人不应把社会建设得更繁荣

富强吗？要实现这个宏伟的目标，只有从小刻苦读书，掌握渊博的知识，长大才能用自己的才干为人类服务，报答我们亲爱的祖国。书，是我成长道路上的启明灯，它不仅为我提供丰富的精神粮食，还陶冶了我的品格，使我懂得应该做一个怎样的人。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，应视为自己的乐趣。

三、读好书

选择读怎样的书很重要，要选择有益的书来读。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。一个善于读书的人，绝不会滥读。对于小学生朋友而言，在广泛涉猎的基础之上，选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。

学校图书室中的各种各样的书应该成为我读书的首选。开学初，我班还建立了一个图书角，这里的书老师提倡我们人人要读遍每一本。要读“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。

读书应讲究读书方法，才能收到事半功倍的效果。有的书我诵读，有的书我略读，有的书我精读，遇到好词好句还要进行摘录，在自己

感受最深的地方作批注，可以是眉批，也可以旁批，必要时还写一些读书笔记和读后感。不懂的地方可查工具书，或者请教家长和老师。书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。要跟上时代发展的步伐，就必须不断读书，不断充实自己。同学们，读书吧，好读书，读书好，读好书。

读书好读好书 第2篇

读书的兴趣和习惯是可以培养的，我最喜欢的英语老师告诉我，看自己喜欢的书，并从中学习你应该学习的好的东西。她的儿子喜欢漫画书，于是她给她的儿子买了全套的漫画作文wWw.ZuoWenwang.Net/书，不过，她漫画书中的中文换成了英文!她的儿子因为太喜欢那套漫画书，所以书中的英文他全部都去弄懂并读了出来!老师把儿子读英文拍了下来，我们全班看到后都感到十分的震惊!更觉得羞愧。可见兴趣的重要性!

然而，名著阅读对于高考亦是很有帮助的!对于高考语文来说，这帮助可就大了，读书能提高你的阅读速度和理解、写作能力。而对于语文，阅读和写作都是重点拿分对象，可以这么说，得阅读、作文得语文成绩!

读书好读好书 第3篇

一、营造良好读书氛围

我们学校的特色就是阅读, 所以我在班级管理中, 根据学校举办的读书活动, 提出“让阅读成为学生每天学习的一部分”, 动员每一位同学从家中挑选1~2本适合阅读的图书带到班级建立图书角。同时, 让学生自主建立图书俱乐部, 引导学生进行自我管理。民主选举班级图书管理员、小组图书管理员, 共同商讨图书管理制度, 形成一套借书登记、还书记录、护书公约等规范的管理。此外, 还让学生在充分讨论的基础上制定了“读书三要”制度, 即读时要动笔做好读书笔记, 读后要动脑写好读后感, 读完要动口进行交流。创新的阅读形式激发了学生读书的热情, 也充分发挥了同学们的积极性、主动性, 从而营造了浓郁的读书氛围。

二、养成读书习惯

所谓阅读习惯, 指的是不需要别人强制, 也不需要自己警觉, 就能自然而然地去进行阅读的种种行为。阅读习惯是在阅读实践中养成的, 它对阅读能力的提高, 乃至人的工作学习都会有直接的影响。良好的阅读习惯一旦养成, 便可成为个人的宝贵财富, 终身受用不尽。兴趣是最好的老师, 激发学生的阅读兴趣是吸引小学生参与课外阅读的基础。因此, 教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法, 以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉, 引导小学生走进知识宝库的大门, 从而为小学生语文素养的形成与发展服务, 最终达到《语文课程标准》对阅读提出的要求。在教学过程中, 笔者往往撷取文中精彩片段, 绘声绘色地向学生朗读, 或介绍文章的开头、结尾, 来激发学生对阅读的兴趣, 以此激发学生阅读的热情。光有兴趣还不行, 还必须进一步培养学生良好的阅读习惯, 才能不断提高学生的阅读能力。

此外我们发现有的学生阅读时喜欢做小动作, 如挖耳挠腮, 摆弄小玩意儿, 吃零食, 东张西望等, 注意力容易分散;有的学生阅读时坐姿不好, 趴在桌子上;还有的习惯躺着看书, 这些不良习惯严重影响了学生的身心健康, 也影响了阅读的效率。要注重培养学生阅读时专心致志、精力集中的习惯。所谓专心, 就是身心合一, 聚精会神。

三、学会使用工具书

阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候, 手头有本工具书就方便多了。因此, 要从小学一年级开始就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音后, 能够利用工具书进行阅读, 教师适当加以指导, 并且身体力行, 上课时带上工具书, 多创造机会强调带工具书阅读的好处, 使小学生谨记在心。学会使用工具书, 除了自觉查阅字、词典外, 还应学会查阅图书目录和参考资料, 为学生以后的学习打下基础。

四、提高阅读效率

首先, 做好读物推荐。如今的课外书包罗万象, 良莠不齐, 有些并不适合学生阅读。而小学生年龄小, 阅历浅, 鉴别能力差, 作为教师, 必须根据学生的年龄特点和认知水平, 做好读物推荐工作。其次, 选择课外读物应注意儿童健康成长的需要, 我们不能拿“毒花”去喂我们的孩子。众所周知, 诸如《童话大王》《少年文艺》《小学生周报》等趣味性、知识性和文学性的少儿读物, 均是孩子们爱看的“花”;诸如《中国古代励志丛书》《成语故事》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。我们还要推荐与教学内容相 关的书籍。

我们每天应有一定的阅读时间。每天阅读, 关键在于坚持, 自觉地养成阅读的习惯, 每天不少于30分钟。先在家长的帮助下进行阅读, 有不认识的字也没关系, 可以家长念, 我们听, 逐渐形成家庭的生活惯例, 从而每天都有一段读书时间, 一到时间, 开始阅读。这样, 我们就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校, 我们每天在午休或早读时留出一刻钟时间进行读书, 天天如此, 最后形成自觉行为。最后, 让他们感觉哪一天不读书, 不读报, 就寝食难安。

五、学会阅读

要强化“不动笔墨不读书”的意识。徐特立先生说:“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔, 可以抓住重点, 深入理解, 做摘录、记笔记可以及时记下心得体会, 对积累资料和活跃思想十分有利。当然, “动笔”的方法习惯因人而异。在阅读过程中, 要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批, 不仅在课内要求, 而且在课外要求, 逐渐内化为学生的习惯和能力。落实到实处的最佳方法是填写好课外阅读记录本, 如填写妙词佳句、主要内容、读后收获……这样持之以恒, 日积月累地做记录, 是扩大阅读量、培养阅读习惯的好办法。另外还要培养有序阅读的习惯, 有序阅读指阅读要有计划性, 阅读时不能见异思迁, 半途而废。阅读的行为要有条不紊, 读完后书放在什么位置, 笔记和笔放在哪里, 暂时不读时怎么做记号, 等等。

读书好读好书好读书 第4篇

那么，怎样才能使教师，尤其是班主任具有充实的灵魂和不断成长的精神呢？如何才能不断地适应发展和变化的时代要求。答案就是读书。只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教班主任专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。

一、读书对班主任影响

（一）读书能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态

人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。正如周国平先生所说；由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。避免陷入这种更可悲状况的最可行的办法，是教师必须关注自己的内心世界，谋求自我的灵魂充实和精神生长。

（二）读书能改变教师的人生，而且能促使班主任历史性地思考人生，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华

读书能让人保持平淡的心境。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。

（三）多读书会促进自己的教学反思能力，关注课堂细节

教师是否愿意花时间反思自己的教学工作，是教师是否具有专业素养的标志之一。而会不会反思，对青年教师来说也是一个问题。多读书，在读书过程中肯定会有自己的想法，那就应该及时地记录下来。能否以反思教学的方式化解教学中发生的教学事件，是判别教师专业化程度的一个标志。在反思的过程中，我们的教育智慧也随之不断增长。因此，要逼迫自己勤于阅读和思考，更好的反思自己的教学。阅读教育书籍可以让你更加关注课堂的细节。

（四）多读书可以提高我们的创新能力

有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，多读书，特别是读一些教学方面的书，就常常会惊叹原来还可以这样上。我怎么没想到呢。所以经常去读些书，你在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。

所以，阅读之于教师，其实就是划分教书匠和艺术家的一个分水岭。一辈子教学，尽管勤勤恳恳，但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍的老师，终其一生，最多也还只能是一个熟练技工而已。而总揽所有的名师，没有哪一个人是脱离了博览群书这一基本点而凭空一夜成名的。教育没有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是学习，就是阅读。

二、教师应该如何读书

（一）阅读经典

经典，是那些经过岁月的淘洗越来越闪耀着真知灼见和智慧光芒的各类大师的作品，这些大师的思想能逼近真实，穿透时空，照耀未来经典阅读不仅对我们的学习有着重要作用，对道德素质和思想意识也有重大影响。一本好书，可以影响人的一生。我们都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令我们崇拜或学习和模仿的楷模，也可以通过阅读各类书籍所认识。我们在进行经典阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

（二）适当阅读一些学生喜欢的时尚流行书籍

读这类书，可以随时了解学生的思想动态，便于有针对性地开展教育教学工作。比如，学生喜欢阅读韩寒、郭敬明等人的书籍，教师也应该读一读《幻城》，从中可以分析出学生的喜好，摸清学生的心理；学生喜欢阅读口袋书，教师也不妨弄几本来翻翻，以便加强对学生读书的指导和人生观、世界观教育，帮助学生提升欣赏品位。

（三）创建良好的读书环境

现在，不少的中小学图书室形同虚设，除了教科书和教参，很难找出几本象样的教育理论著作和文史典籍，教师就是想看书也找不到合适的书籍。

（四）读书时一定要做笔记

很多读书大有收获的人，一个共同看法就是不忘读书积累，不动笔墨不读书。鲁迅先生说过：无论做什么事，如果连续收集材料，积之十年总可成一学者。文学巨匠所论及的积累同样适用于读书，教师读书当然也不例外。

朱永新说过，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，读书不一定成就名师，但读书一定能促进教师实现专业成长，读书的教师内心一定是平和而幸福的。在深化教育领域综合改革的关键节点，在全面推动全民阅读的良好社会氛围中，教师读书的意义不言自明。

读书好多读书读好书 第5篇

读书好 多读书 读好书

书，是你口渴时的一杯清茶，是困难时能帮助你的良师益友，是一把可以开启智慧之门的钥匙，更是一盏引导你前进的指明灯。

三四岁时，我每天晚上都缠着妈妈给我讲故事，妈妈无奈之下，只好坐在我的床头，讲起了生动的故事。有时，妈妈讲完了好几篇故事，我还睁着好奇的大眼睛，期待下一个好听的故事。

二三年级时，我只按老师教的.方法去读、去记、去背；但不求甚解，更不能深层的理解。四五年级时，我便知道了如何去品书：《夸父追日>>让我惊叹不已、《一千零一夜>>令我浮想联翩、《水浒传》里的一百零八条好汉的悲惨结局又使我泪落如珠

特别是吴承恩写的《西游记》,唐僧的善良、沙僧的勤劳、孙悟空的聪明、猪八戒的贪吃，常常使我哈哈大笑。他们师徒四人历尽艰险，翻过一座座大山，跨过一条条大河，历经九九八十一难，斩尽妖魔鬼怪，终于取得真经，修得正果。这也让我懂得，成长的道路上不可能一帆风顺，即使遇到困难，我们也绝不能退缩，只要勇敢地迎难而上，就能取得成功！

爱读书、读好书、善读书 第6篇

读书既是知识的“充电器”，更是心灵的“净化器”。读书是塑造道德大厦的基础，既能修身，又促立德。作为一名年轻的调查工作者，我们在“不出假数”、“真实可信”原则下工作的同时，也是调查队系统的一个“窗口”。只有通过不断读书，坚持不懈的学习，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能坚持原则，明辨是非，才能陶冶情操，提升自我，时刻展现出国家公务人员良好的品行和风貌。

“读书好、多读书、读好书”，冰心老人的话告诫我们年轻人应博览群书。如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”读好哲学和理论，了解唯物主义和中国特色社会主义理论，让我们头脑清醒，信念坚定，看问题有广度、深度，干事情有预见性、系统性；学好法律，让我们学法懂法守法用法，用法律来规范自己的工作和行为；体味好人文，从历史、文学、社会、伦理方面汲取营养，晓义明理，知荣明耻；了解科学，把握科技和时代发展的脉络，长阅历，开眼界，提高我们工作效率„„

读书好，好读书，读好书 第7篇

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家上午好：

古今中外，有许多关于读书的哲理名言。唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”；英国著名作家莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”； 高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”

是啊！读书可以增长见识，增长才干，陶冶性情，提升素养，充盈我们的精神世界。所以读书对于每个人来说是如此重要。

我知道许多刻苦读书的感人故事，比如“凿壁偷光”的匡衡、“囊萤映雪”的车胤等。还有我们伟大的毛主席一生酷爱读书，他的房间里到处摆满了书籍，桌子上，茶几上，书柜里，床头边，都放着他喜欢的书籍。他总是抽出零碎的时间用来阅读，甚至在病床上都手不离书。正是他刻苦读书，博览群书才造就他的卓越才能，使他成为世界伟人！

在我们身边也有许多爱读书的同学，课间，他们或站在书柜前，或倚在一角，或静静的坐在座位上，沉醉于书香中，细细的品读。他们就是我们通达路小学最美丽的身影，最靓丽的风景。

是啊，他们感染着身边的同学，带动着身边的同学，有了更多的人参与到了读书的行列中来。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。我们不光要好读书，更要读好书。

歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”

翻开一本好书，闻着它淡淡的墨香，我们可以与李白一起欣赏唐朝的明月；与苏轼一起领略“大江东去，浪淘尽”的豪迈；可以在《水浒传》里，结识忠义宽容的宋江；在《三国演义》里，可以认识足智多谋的.诸葛亮；在《鲁滨逊漂流记》里，我们会懂得遇事要坚强……

上下几千年，纵横几万里，穿越时空的隧道，与精英们一起分享精神的盛宴，这是一种多么美妙的情形啊！同学们!我们通达路小学有藏书2万余册的学校图书室，有布置精美的读书长廊和班级图书柜，为全校学生读书提供了良好的条件。

让我们不负大好时光，让读书成为一种生活习惯，让读书成为一种生命的需求，让迷人的书香飘溢在我们的校园，让我们在书香中成长，在书香中成人，在书香中成才。

读好书, 好读书, 自主读书 第8篇

对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤:无趣和贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的, 语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。在许多地方和学校, 语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课。爱因斯坦认为兴趣是最好的老师, 这无疑为语文早早地判了死刑。学生对语文失去兴趣, 这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。张志公先生指出:“语文这个工具, 要掌握得好, 运用得好, 首先必须手中握有丰富的材料, 贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读, 他们认为只有多读, 才能善写。他们不主张狭窄, 主张广博。”“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务, 要治愈语文的致命伤“贫乏”, 唯一的药方就是走进课外阅读。

那么, 为什么不能在紧张的语文学习中抽出一点时间、挪出一方空间, 让学生进行轻松自由的自主阅读呢?

一、引导学生提高阅读品位, 突出内容的人文性。

浙师大王尚文教授认为, 语文界数十年高举语文的工具性, 致使语文学科的人文价值、人文底蕴严重流失, 应当掀起以突出人文性为基本特征的第三次浪潮。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下, 一定要积极地引导学生阅读那些充满人性, 关注人类命运和地球家园, 使学生明辨是非、善恶、真假、美丑, 具有正义感, 爱好和平, 拥有爱心和温情的报刊杂志书籍, 尤其要诱导学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、巴金等大师对话, 提升学生的人生境界, 培养起他们对人的终极关怀, 奠定坚实的人文底蕴。文学的目的就是要人变得更好。”倘若通过课外阅读, 让每一个学生变得更好、更纯洁、更善良, 对别人更有用, 那么便达到了阅读的最高境界, 也实现了阅读的终极价值。

二、让学生做学习的主人, 阅读要体现自由性。

复旦附中黄玉峰老师的语文教学班与学生达成共识突出一个“自己”:靠自己看书, 靠自己领悟, 靠自己修炼;让学生自己看书, 和古人对话, 和外国人对话, 自己升华。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流, 教师应充分地相信学生无限的潜能, 尊重学生用自己的眼光看世界, 用自己的头脑思考生活, 用自己的心体味人生。只有这样, 学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感, 并享受探求知识的快乐, 学习的兴趣会越来越浓, 越学越要学。试以《生命的意义》一书为例:澳大利亚畅销书作家布拉德里·特雪弗·格里夫用精美的动物照片和睿智的散文语言, 启示人们去寻找生命的真义——找出自己喜欢做的事, 放手去做, 每个人都应该笑对人生。这样的作品图文并茂, 充满情趣, 洋溢智慧, 怎能不让人爱不释手!

三、重视检查阅读效果, 让学生产生成就感。

心理学告诉我们:“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会, 让他们有一种成就感, 则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识, 我的做法是:首先在班级中展开读书比赛, 定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二, 抽取一些读书笔记, 定期举办读书笔记展览。第三, 经常组织读书经验介绍。第四, 召开读书心得交流会。第五, 注意发现优秀习作, 积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查, 让学生互相学习, 看到别人的优点, 看到自己的不足, 学生就会不甘落后, 就会出现“百家争鸣”的局面, 从而使爱读书的氛围更浓, 更加有利于调动学生读书的积极性。

四、重视读写结合, 提高读书效益。

“不动笔墨不读书。”苏霍姆林斯基也说过:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益, 我要求学生每人准备一个积累本, 并自己给一个名字, 坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段, 写读书笔记, 或写阅读感受。通过一年的训练, 学生的词汇量增加了, 写作素材丰富了, 作文水平也提高了。其次, 重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受, 借鉴别人的某些写法, 写出富有个性的文章。特别要紧的是教师要以身作则, 与生同读。我认为, 语文教师不但要读经典性作品, 增加自己的文化底蕴和文学修养, 还要多接触报刊、图书, 了解学生的心理生理特点, 了解他们的喜怒哀乐。

让学生在熟习课文的同时, 去自由的读书吧!要培养学生的语文学习兴趣, 使之学好语文、用好语文, 读好书, 好读书, 自主阅读是必由之路。“不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海。”语文之塔不是一砖一瓦构建的, 没有日积月累, 就没有学生的语文功底, 就没有丰厚的智力背景。我们的语文教育要追赶时代, 就得超越课堂, 去开辟课外阅读的广阔天地, 让孩子们在浩瀚的书海里遨游, 才能“积土成山, 风雨兴焉;积水成渊, 蛟龙生焉”。我们不必为学生读书过杂而担心, 而要为他们自由漫步书林而创造条件, 广泛涉猎, 是许多学有所成的人的成功经验。只有给学生以自主阅读的时空, 才能让他们热爱读书、热爱语文。

摘要：“读万卷书, 行万里路。”“读书破万卷, 下笔如有神。”老祖先早就形象而凝练地道出了关于阅读的要义。我想无论如何, 在教书先生的学堂是破不了万卷书的, 唯有在学堂外也即今天的课堂外才有可能去读成千上万卷的书, 也才能达到“下笔如有神”的境界。

关键词：读书,课外阅读

参考文献

[1]刘淼:当代语文教育学[M], 高等教育出版社

读书好，多读书，读好书 第9篇

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，雖然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分 ……

我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

我自1986 年到日本访问回来后即因腿伤，闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻吟、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 书看多了，从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳。”

因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。

读书读好书好读书名言 第10篇

2. 读书贵神解，无事守章句。 徐洪钧

3. 贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。 王永彬

4. 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。郑板桥

5. 读书以过目成诵为能，最是不济事。――郑板桥

6. 贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。王永彬

7. 读书谓已多，抚事知不足。――王安石

8. 勉之期不止，多获由力耘。欧阳修

9. 学问勤中得。

多读书好读书读好书 第11篇

侯岗乡新村小学 吴保国

——培养学生良好是读书习惯的几点思考

语文是负载文化的交际工具，是“发展儿童心灵的科学”。让语文教育适应未来发展需要，是语文教育改革的目的。因此，无论是从语文的工具性还是人文角度讲，都必须重视语文阅读。《语文课程标准》也明确指出：“要从小培养学生的广泛是阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读量六年制不少于140万字。”莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”是啊，良好阅读习惯的培养能提高学生学习的能力，提高学生的语文素养，为终身发展打下基础。但长期以来，我国小学语文教育受陈旧模式的影响，理念，思想，方式滞后，已显现出与时代发展不相适应，在教学中依然以课堂为中心，以教师，课本为中心，忽视学生的创新精神和创造能力的培养。学生对学习感到乏味，阅读量少，知识面狭窄，导致作文能力低，极大影响教学效果。因此，让学生养成良好的读书习惯是学生在语文学习中极为重要的一还。所以在语文教学中要注意培养学生的阅读能力，使学生想读书、爱读书、读好书，养成良好的读书习惯至关重要。下面谈一下本人的教学体会。

一、激发兴趣，让学生爱读书

“兴趣是最好的老师”是学好一切课程的原动力，能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是阅读成功的重要标志，因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

首先，榜样激励。孩子的模仿性强，榜样作用极大，平时我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，以及身边人的成材之道。像陈毅将军看书时竟把墨水当饭来吃等故事鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。其次，好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。同时拓展了学生自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，促进学生阅读兴趣的形成。

最后活动激趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我经常开展读书汇报会，如利用早会赏析，班级诗词大赛，故事大王等活动激发学生兴趣，让学生体验到成功的喜悦，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。班级里曾有一位男同学性格比较内向，和其他同学不合群，不善于表达。有一次在他汇报读书活动内容时，我有意地给他准备一些内容，并指导他读好，在他汇报时，那流畅的语言，生动的情感引来同学们阵阵掌声。从此他变了，变的爱读书，爱和同学交往，这也许就是读书给他带来的喜悦，信心。正如陶行知先生所说：“学生有了兴味，就会全副精神去做事。”正是通过激发学生的阅读兴趣让学生从内心说“我想读”。

二、渗透读书方法，让学生会读

为了提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学有目的地教给学生有关如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读从而提高学生独立阅读的能力。因此，教师要引导学生在多样化的阅读实践活动中学会阅读，要以阅读实践为纽带，让学生把握阅读方法的过程和提高独立阅读的能力的过程有机结合起来，此外在阅读的类型和方式上，要注意把自主阅读与合作性阅读，接受性阅读与创造性阅读，理解性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。在现实学习生活中，不少学生的课外阅读效果不尽如人意，主要是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生是课外阅读指导，使学生会读，增强课外阅读积累。可以从以下几个方面做起。

1、形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定就一定读完，千万不能半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。还有要养成认真读书的习惯，朱熹说过：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”“心到”集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读边画，教《印度洋上生死夜》一文时，突出抓住描写皮埃尔心理教学，让学生通过阅读感受主人公内心活动是如何发展变化的可以让学生读一读，划一划，逐步体会到主人公焦急，矛盾，难受，痛苦心情，从而体会到主人公高尚思想。当然这些习惯须在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒，督促检查。

2、培养学生恰当的读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。要能让学生根据不同体裁文章选择不同方法进行阅读当然在初期一般以精读为主，有了一定阅读经验和阅读能力后，三种方法可以交替进行。同时在阅读过程中要让学生养成“不动笔墨不读书“的习惯，现在不少学生学了一篇课文，书上干干净净，一个字也没有，这样读书肯定没效果，因此在阅读时要让学生读一读，圈一圈：要求学生阅读时，圈出文中生字新词，利用工具书查阅，弄懂再读。读书时划一划，想一想：一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思。二是划出文章的重点句或优美词句，精彩片段，想想作者为什么这样写？好在那儿？俗话说”学而不思则罔“，边读边想才有效益，达到读有所思，思有所得。还可以抄一抄，写一写：好书百读不厌,读书不能走马观花，了解情节就算，要养成反复阅读的习惯。因此，我让学生准备人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会或者模仿文章的精彩片段进行句

子仿写，语段仿写，这样不但训练学生阅读能力，还进行创造想象力训练。

三、拓展阅读空间，让学生多读

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”学生书读的多，见识就多，作文就好写。课程标准也提出增加阅读量，提倡少做题这以成共识。但光一遍又一遍的死读课本，只能让学生感到乏味，所以在自主探究学习中教师应沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展语文实践活动，让学生走进“世界是课本”的崭新天地。我经常让学生广泛收集资料，向学生推荐名篇佳作，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会。比如学完《给家乡孩子一封信》一课后，我就让学生收集巴金的作品去读，更多了解巴金思想。学完《印度洋上生死夜》我就鼓励学生了解有关在生死关头想到别人，把生死置之度外的英雄的故事。这样把课堂延伸到课外，学生通过访问，阅读或上网等多种方法去收集资料，增强了学生的主体意识，提高了语文实践能力，同时又让语文教学“活”起来。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，指导学生开展课外阅读实践活动，首先面临的重要问题是给学生读什么？苏霍姆林斯基指出“给孩子选择合适的课外读物是教育者重要的任务。要完成这个任务，应该从孩子的需求出发。”分层推荐阅读书目，综合开发课外阅读的源头活水。让精致的文化点心进入孩子们的精神世界，满足孩子们的心理需求和知识需求，适应孩子时尚需求，体现知识性，趣味性，可读性，拓展性。因此，我向学生分层推荐新世纪教育文库小学生阅读推荐书目，以及最受现代中小学生欢迎的五十本书籍，有了可供选择的读物参考目录，学生就有了读书的方向，就可制定出可行的读书计划，激发学生阅读的激情，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

但阅读习惯的形成并不是一帆风顺的，在教学中还要以各种形式的读书活动促进学生良好读书习惯的形成。主要是将学生的阅读活动通过一系列“讲”“展”“演”等实践活动展现出来，他们是有效阅读的保证，是深化阅读活动，促进阅读出成效的重要途径。良好的阅读交流实践能让学生体会到阅读的情趣，体验到努力后成功的喜悦，浓厚学生阅读的兴趣，以更高的热情投入到新一轮的阅读中去。一讲，我班坚持课前5分钟演讲，每天让学生轮流上台交流，课余时间阅读新闻，趣事，古诗，美文等。学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中获得源头活水。二演，为了激发学生读书热情，使之持之以恒，利用阅读定期举行故事会，辩论会，以及知识竞赛等，以小组为单位，让阅读较好的同学逼着读书不认真的同学去阅读，促进学生间互相合作，创造读书氛围。三展评，定期在班级举行读书笔记，摘抄本展评活动，让获奖同学的作品放在学习园地中供学生欣赏，即鼓励那些读好书的同学继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生要求上进，达到两全其美的效果。

读书好,多读书,读好书 第12篇

常听人说：书读百遍，其义自见。冰心奶奶又告诉我们：读书好、多读书、读好书。起初我只能模模糊糊地明白它的含义，后来真正的感受后，我才懂得了多读书能扩展知识，陶冶情操，这又让我体会到了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的丰富哲理。

老师告诉我们：读书破万卷，下笔如有神。的确，书读多了，拿起笔，就能写下许多优美的文章和诗篇。一本好书，特别是那些代表人类文化精华的经典着作，对我们的成长都很重要。

读书好读好书 第13篇

歌德曾说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”究竟什么样的书籍才算得上是好书?好书就是历经大浪淘沙依然闪烁光芒的书,好书就是被人们反复诵读、百读不厌的书。如何区别读物的优劣?小学生由于涉世未深,判断能力差,辨别能力弱,往往选不到好书,导致开卷无益。教师要指导学生选择有价值、适合自己需要的书籍。可以从以下几个方面去引导学生选择合适的课外读物。

1. 读配套书籍。

为使课外阅读为课堂教学服务,教师可以结合教材的特点,构建课内课外交错的阅读教学网络,促进知识的正迁移,使课内外知识相互补充,相得益彰。

2. 读经典名著。

阅读经典是当前倡导的一种阅读理念。从学生发展的角度来讲,只有多阅读经典,才能完善他们的人格,丰富他们的底蕴,帮助他们领悟人生的真谛。这些作品涉及的生活场景多,语言词汇丰富,能让学生有多方面的收获。

3. 读流行作品。

除了推荐古代经典外,我们还推荐当代流行作品。比如曹文轩的纯美小说系列、秦文君的经典校园小说系列、沈石溪的动物小说系列、英国女士JK.罗琳的《哈利波特》小说系列等。这些作品时代性强,贴近孩子们的生活,极大地调动了他们的阅读兴趣。

二、春风又绿江南岸重视课外阅读的方法指导

1. 上好阅读指导课。

为提高阅读的针对性和实效性,教师可以指导学生构建适合自身个性特色的读书方法。一方面,指导学生针对不同内容采取不同的阅读方法,比如精读名著,略读浅显易懂的书,泛读只作内容知晓的书等。另一方面,以名家系列作品或以同一主题的相关作品为系列,组织主题阅读指导课,开展主题阅读活动。这样可以收到“读一篇带多篇”的效果。

2. 做好读书摘录本。

鲁迅说:“读书就像蜜蜂酿蜜,采得百花才能酿出甜蜜。”在阅读中,教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。每人准备一本“读书摘抄笔记”,一边阅读一边摘录。摘录什么呢?可以是好词佳句,可以是精彩段落。同时,还可以鼓励学生写下自己的阅读体会或感悟。这样“写”下来的文字,不仅丰富了学生的知识储备,而且有助于学生深入理解作品内涵。

三、躲进小楼成一统保证课外阅读的充足时间

1. 保证校内阅读时间。

在校内,课堂上的时间是有限的,教师要拓展校内读书时间。比如,可以利用中午半小时组织全班统一阅读。在这段时间里,学生可以阅读自己喜欢的课外书籍。经过一段时间的适应,学生就会渐渐养成每日阅读的习惯。

2. 确保家庭阅读时间。

为确保学生有足够的家庭阅读时间,教师要少布置书面家庭作业,多鼓励学生自主阅读。早晨,利用10分钟时间诵读一篇文章;晚上,利用1小时读书。为保证阅读效果,每月进行定期检测。检测可以是书面的,也可以是口头的。

四、万紫千红总是春丰富课外阅读的组织形式

1. 师生共读。

“教师是一面镜子。”语文教师可以凭借自身的个人魅力去感染学生。可以在班上开展师生同读一本书活动。师生共同选定书籍,一起阅读,定期交流阅读感受。教师可以把自己在阅读过程中标注的记号、写下的随感等信息呈现给学生。这样既有助于提高学生的阅读兴趣,又方便学生习得阅读的方法。

2. 小组共赛。

根据学生的兴趣爱好和能力状况,本着资源互助的原则,将全班学生分为若干小组,小组内成员开展合作阅读竞赛活动,如同诵一篇文,同写一类文,同读一本书等。

3. 全班共赏。

读书好 好读书 读好书 第14篇

【分类号】G623.2

广泛的课外阅读是小学生认识世界的一个重要途径，同时又是补充课堂学习不足、丰富课余生活的不可缺少的渠道。不管学校还是家庭都应注重引导学生进行课外阅读，及早地引导学生去正确面对纷纭繁杂而又多彩的阅读世界，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质。如何引导小学生进行课外阅读呢？下面就谈谈自己的做法。

一、激发课外阅读的兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。现代心理学的研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。既然兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，那么我们教师就要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为此，我是从以下几点着手的：

1、树立典型 我利用课堂时间潜移默化地向学生宣传和介绍古往今来众多偉人因爱读书而最终有所成就的故事，如匡衡凿壁偷光、陈毅吃“墨水”等故事，利用榜样的力量，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

2、巧用悬念 我每次讲故事，学生们个个欢呼雀跃。正当孩子们听得津津有味的时候，我就会戛然而止，然后像说书人那样告诉孩子们：“欲知后事如何，请自读原文”，此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，效果非常有效。

3、相互交流 我利用中午午休等时间让学生给班级的同学们讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。

事实证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、教给课外阅读的方法

为了引导学生们把书读得更好更有收效，我采用了下面几种方法指导学生的阅读：

1、选读 根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习苏教版语文第二册《第一朵杏花》一课后，学生为了更深刻地体会竺可桢严谨认真的科学态度，有目的地阅读《竺可桢的自然日记》一书。这种做法不仅丰富了语言积累，还可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2、速读 当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

3、复述 利用中午休息时间，让学生到讲台上讲述自己阅读的内容。根据年级的不同，让他们由浅入深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。有时也会进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。这样既巩固了内容的记忆，又训练了思维和口语表达。

4、批注 俗话说：“不动笔墨不读书。”教会学生在阅读过程中对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，要做到“手脑并用”，阅读将会变得更精彩、更有实效。

5、摘抄 每个孩子都准备一本课外摘抄簿，把文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为写作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。低年级时要求不能过高，摘抄的形式也可以不拘一格，主要是让学生养成习惯。

阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

三、营造课外阅读的氛围

我注重为学生营造课外阅读的氛围，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1、保证借还书 将班级分成六大读书小组，选拔能干的学生作为组长，在学校规定的时间帮组内成员到学校图书室借还书，丰富学生课外阅读的内容。

2、建立图书角 为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

3、保证阅读时间 根据教学的需要，我会减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在“早读”或“自习”时，可以朗读所教的课文，也可以翻阅课外的书报。

四、选好课外阅读的书目

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，我们应该根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

五、鼓励课外阅读的持续

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高课外阅读质量，每学期我都进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。我采用最多的就是对课外阅读取得一定成绩的学生大加鼓励，让他们体验成功的喜悦，让他们坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就形成了浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。