第九册语文归类复习

第九册语文归类复习（精选9篇）

第九册语文归类复习 第1篇

《师恩难忘》知识点

《师恩难忘》是作家刘绍棠对自己一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。课文中的田老师是一位可亲、可敬的乡村老师。1．本文作者是谁？ 课文表达了作者怎样的情感？

（刘绍棠）（课文表达了作者对老师的尊敬和感激之情。）

我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路.这颗文学的种子后来生根、长叶、开花，并已结出累累硕果。

十年树木，百年树人：这句话的理解是从一棵小树长成参天大树需要十年时间，培养一个人才需要百年时间。比喻培养人才是长久大计，也说明培养人才不容易。2．请你积累赞颂老师的词句。

词：春风化雨 勤勤恳恳 默默无闻 循循善诱 为人师表

和蔼可亲、诲人不倦、孜孜不倦、呕心沥血； 句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

捧着一颗心来，不带半根草去。------陶行知，3、形容口才好的成语有： 口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座 形容人才学出众的成语：才高八斗、学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今 八字成语：

十年树木，百年树人。生于忧患，死于安乐。螳螂捕蝉，黄雀在后 不经一事，不长一智。千里之行，始于足下。攻无不克，战无不胜。道高一尺，魔高一丈。当局者迷，旁观者清。精诚所至，金石为开。

4、词语解释：

娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。临（lín）：来到。戛然而止：形容声音突然停止。

引人入胜：胜，胜境，美好的境地。把人带到美妙的境界。文中指田老师讲的故事很有吸引力。

5、关于读书的名人名言

（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉刘向

《陶校长的演讲》知识点

《陶校长的演讲》是一篇教育学家陶行知演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问问自己有没有进步，要求如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。充分体现老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

1． 陶校长是指谁？（陶行知）

2． 陶校长演讲的主题是什么？（谈“每天四问”）

分别是哪四问？（分别从健康、学问、工作、道德四方面问自己有没有进步。）3． 陶行知先生是我国著名的教育家，请你背诵他的名言。千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知 4.关联词

(1)根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。(2)每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要“建筑人格长城”。

《古诗两首》知识点

一、《寻隐者不遇》作者是唐代诗人贾岛，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。

(1)寻：寻访。隐者：古代隐居山林的人。言：说。此：这。不知处：不知道在何处。(2)全诗解释为：

寻访隐居的人却没有遇见

贾岛在松树下问童子，童子说他的师父采药去了。就在这座山中，云雾浓重不知道在什么地方。

二、《所见》是（清）朝诗人（袁枚）的作品，诗人向我们描绘了（一幅生动的牧童行歌捕蝉图），抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。我们还从诗中“"（捕鸣蝉）”一词中可见当时是（夏季）。(1)振：震荡。林樾：林中成阴的地方。意欲：心想。闭口立：停止行走，不再唱歌。(2)全诗解释为： 所见到的景象

牧童骑着黄牛，歌声在林中回荡。大概是想要捕捉那鸣叫的蝉吧，牧童忽然停止行走，不再唱歌。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：这两句是因果关系。

三、描写儿童生活的诗:

村居（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。宿新市徐公店（南宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。小儿垂钓（胡令能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。

《练习1》

一、题秋江独钓图（清）王士禛

一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。蓑：蓑衣。扁（piān）舟：小船。丝纶：钓鱼用的丝线。

这是一首题画诗，描写的是秋江边渔人独钓的逍遥。一个渔人，一件蓑衣，一顶斗笠，一叶轻舟，一枝钓竿，渔人一面歌唱，一面喝酒，逍遥中却又深藏着几许萧瑟、孤寂。

二、背背带“风”字的诗句。（至少5句）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——《江南春》唐 杜牧 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——《元日》 宋 王安石 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》宋 王安石 夜来风雨声，花落知多少。——《春晓》 唐 孟浩然 随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》唐 杜甫 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——刘禹锡《望洞庭》

第九册语文归类复习 第2篇

一、复习目标：

1、归纳分散的，梳理凌乱的，再现遗忘的；对模糊的认识使之清晰，把浅层感知提高到深层理解，促使技能的形成和迁移运用。

2、复习课文，巩固识字写字成果，吸收思想营养，感悟和素优美的语言，使之能运用。在“体会句子含着的意思”“阅读要有一定的速度”的复习中总结方法，形成能力，迁移于课外阅读和习作。

3、复习“积累运用”，巩固“读读背背”的内容，丰富语言积累。能在留心周围事物的基础上，具体真实、文从字顺地写出自己的见闻和想像中的事物。乐于用普通话，大胆有礼貌地与人交际。学习办手抄报，能把自己实践活动的过程写清楚，把调查和思考结合起来。

二、班级情况：

本班大部分学生能自觉做好课后的复习工作，学习积极性高。但有一小部分同学的学习目的不明确，作业马虎应付，学习成绩不理想。

三、时间安排：12月19日——12月31日

四、复习内容：

1、识字写字。

语文教学要“使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，习作能力，口语交流能力。”识字写字既是阅读和作文的基础，又可陶冶人的性情。本册生字230个，其中的160个能读准音、认清形、了解义，正确端正地书写，并在识字过程中形成能力，学会独立识字。复习时可教给方法，如借助拼音读准音，借助工具书、语境和体验了解义，根据造字方法识记形等。可采用多种方法复习，如听写、看拼音写、辨形组词、选择填空、语境运用等。

2、语言的感悟积累

语言的感悟积累十分重要，是运用的基础。课文中主要通过读。

1背、默写、听写、摘抄等方法引导。指定默写的五首古诗，指定听写的一段话，指定背诵的11个自然段和一首古诗在复习中要落实。由学生选择的词句虽没有限定，但要把握几种主要的：由生字组成的词语，由熟字组成的新词，在表达课文情意中有重要作用的词句，形象、生动、优美的词句等。要根据学生实际和课文特点有针对性地复习。如：草草应付的要引导，摘抄没有质量的要明原因，积累不到点不到位的要指点，感悟错误的要纠正。

3、阅读训练

在阅读能力训练上，本册围绕：“体会句子含着的意思”“阅读要有一定的速度”两个项目进行。第一个项目涉及到分段，但它只作为理清顺序的手段，不是目的，可以灵活。第二项是前一项的延伸和提高，应把步骤方法总结给学生。这两个项目在精读课文中学习，在略读课文中实践，在读写例话中认识，在积累运用中再实践并得以迁移运用。

4、习作

本册的习作有学写信、有记实作文、有想像作文。从教材编排看，以记实作文为主，目的在于引导学生多观察留心周围的事物。

5、口语交际和语文实践活动

口语交际和语文实践活动重在平时的训练，复习中要善于指导总结，提高能力。

五、具体措施：

1、认真组织学生上好每一节复习课。

2、对复习材料按毕业班摸底考试的类型进行归类，编拟成复习提纲。复习提纲尽量做到内容精、张数少、容量大。

3、复习内容尽量做到有趣，让学生乐于接受。

4、认真批改学生的复习作业。

第九册语文归类复习 第3篇

《莫高窟》是一篇写景的文章, 它体现了作者强烈的民族自豪感。在设计中, 我充分挖掘文本, 注重让学生通过多种形式的朗读去品味莫高窟的独特艺术魅力。同时, 注重运用图文并茂的视觉冲击, 让学生在图片的欣赏中、在古典音乐的渲染中, 走进莫高窟, 共同领略那写满历史印记的一幅幅壁画、一尊尊塑像, 力图引导学生“披文———入情———入境”, 用心去领悟语言文字, 用心去感悟文本背后的情感, 从而让学生得到情感的激发、受到民族自豪感的熏陶。

【教学过程】

一、导入新课

1. 同学们, 在那神秘的三危山下, 在那茫茫的沙漠中, 蕴藏着一颗璀璨的明珠, 它就是敦煌的莫高窟。

2. 莫高窟里究竟有些什么, 使它能成为“举世闻名的艺术宝库”? (交流) 今天, 就让我们再次走进它。

二、走近彩塑

1. 请同学们自由朗读第二自然段, 并思考:这一自然段是围绕哪句话来写的? (交流)

2. 神态各异是什么意思?文中依次写到了哪些神态各异的彩塑呢?

3. (出示图片) 同学们, 仔细观察图片上的这些彩塑, 你感受到了什么?请选择其中一个来说一说。

4. 其实作者列举了三种彩塑, 并让我们把目光聚焦到这尊卧佛上。

(1) (出示图片) 仔细地观察, 这是一尊怎样的卧佛?文中是怎么描写它的?

(2) 在这句话中, 你关注到了哪些词?

A.长达16米:我们的教室大约长8米, 而卧佛的长度就相当于我们两个教室的长度。长不长? (长) 读好这个词语。

B.神态安详:你从哪里看出它很安详? (它侧身卧着, 眼睛微闭)

(指名读、齐读)

5. 同学们, 菩萨有菩萨的特点, 天王有天王的气魄, 力士有力士的个性, 卧佛有卧佛的姿态, 所以说这些彩塑真是———个性鲜明、神态各异呀!

6. 多么精妙绝伦的彩塑啊!

怪不得 (引读) ———游人无不啧啧赞叹, 同学们, 如果你面对着这一尊尊精妙绝伦的彩塑, 你会赞叹些什么呢? (交流)

7. 就让我们捧起书本, 一起来赞叹这些精彩绝伦、惟妙惟肖的艺术品吧!

三、走近壁画

1. 请同学们默读课文的第三自然段, 并划一划文中从哪些方面体现了莫高窟的“宏伟瑰丽”?

2. 第一句话在文中起到了怎样的作用? (承上启下)

3. 这一段文字中你关注到了哪些词语?

重点交流:

“四万五千多平方米”到底有多大?请同学们看一看我们的教室, 这个教室大概50平方米, 那“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室? (900个) 同学们, 请你们想象一下, 如果你现在就站在这么大这么长的画廊中间, 你会有什么感受呢? (交流)

4. 是的, 这些壁画不仅宏伟壮观, 内容也是丰富多彩的, 都有些什么内容呢? (交流) 在这么多丰富多彩的壁画中, 最引人注目的是什么呢? (成百上千的飞天)

5. 文中是怎么具体描写飞天的呢? (内容以诗行的形式出现, 师生合读)

壁画上的飞天,

有的臂挎花篮, 采摘鲜花;

有的怀抱琵琶, 轻拨银弦;

有的倒悬身子, 自天而降;

有的彩带飘拂, 漫天遨游;

有的舒展双臂, 翩翩起舞……

(1) 同学们想看看这些飞天吗?让我们一起走近它们。 (图片、音乐, 师读)

(2) 能说说你的感受吗?谁能通过朗读让我们感受到这种飞天的美? (个别读、集体读)

(3) 你们从省略号中读出了什么?在莫高窟中共计有四千多幅妩媚动人的飞天。老师给你们带来了几幅, 请同学们发挥想象, 也来说一说。

四、走进藏经洞

1. 同学们, 每一个进到莫高窟的人, 总是会去看一个面积不大的洞窟———藏经洞。为什么呢?请同学们默读课文第四自然段。

2. 指名交流。

(1) 你从“曾”字读出了什么?

(2) 为什么泱泱大国却保护不了这几万件艺术珍品呢? (交流) 小小的藏经洞, 它见证了我们屈辱的历史, 它成了每个有良知的国人永远的痛!但是同时也激发了我们中华儿女奋发向上的动力!

五、总结全文, 升华情感

1. 同学们, 莫高窟中的大量文物让全世界人民看到了我们民族几千年的灿烂文化历史。1987年, 敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

2. 作为一名中国人, 我们可以自豪地说。 (齐读第五自然段)

3. 作者仅仅是在赞美莫高窟吗?他还在赞美什么呢? (千千万万的劳动人民)

4. 同学们, 敦煌, 博大精深、海纳百川, 让莫高窟永远印刻在我们的脑海中!

【教学反思】

第九册语文归类复习 第4篇

小学语文第九册复习计划示例 第5篇

一、指导思想：

根据本学期工作计划的安排和本年级组的统一的教学方案，结合学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学质量的提高。

二、复习总目标：

1、巩固本册生字词，理解一部分重要词语，能听写、运用本册中出现的词语。

2、能背诵指定课文，领会部分句子含义，会背诵、理解、默写古诗。

3、进行系统分块复习，整理所学知识，进一步巩固单元目标的掌握，对听写、背诵、拼音、分析、审题、解题进行系统训练，并通过一定的练习，进一步巩固已学知识。

4、通过复习，全面提高学生识字写字能力、阅读分析能力、作文的审题和写作能力等。

三、复习时间：19和20周

分三个阶段：

1、语文基础知识单项复习；

2、以阅读训练为主；

3、习作指导与训练。

四、复习方法：

采用集中复习和自主复习相结合的方法。

五、具体要求：

第一阶段：

语基部分——全员参加——自主复习

1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。

（1）、形近字组词 （2）、多音字组词

（3）、填字组词 （4）、一字组多词

（5）、写出有相反意思的词语等。

第二阶段：

阅读部分——练中有导、导中有练

1、要求背诵语段人人过关。

2、进行一些小型的突击性的比赛。

3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的`方式来完成。

第三阶段：

习作部分反复修改

由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。

1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。）

2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。）

3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。）

4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。）

方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。

六、复习重点、难点：

本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。

优生、中等生

人教版第九册语文复习资料 第6篇

1课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。

直接表达这种感情：

①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。

②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。 间接表达这种感情：

①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气

②临走送我墨梅图

③到船上送我带着梅花的手绢等。

2课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。

3“梅花魂”中“魂”指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”这也正是中华民族的民族精神。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

4“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句; “春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句，(“王孙”是古代对人的尊称);“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。

《鲸》

1《鲸》是一篇说明文，介绍了鲸的形体特点、进化

过程、种类和生活习性等方面的知识。

2说明方法：

①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(作比较)

②目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 运用列数字、举例子、 作比较的说明方法

③鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。

打比方的说明方法，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。

《钓鱼的启示》

1《钓鱼的启示》中，我得到的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

2理解句子：

“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”

这句话中，诱惑人的“鱼”是指：吸引人的，让人喜欢的事物，如：金钱、地位、名利甚至是那些暂时能带来一点方便的事。

举例：学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?

3有关道德修养的名言警句：

第九册语文归类复习 第7篇

第一课时

教学目标： 1．通过复习让学生能熟练地掌握这一单元的基本知识和基本技能，掌握生字词，并背诵要求背的课文。

2．能有感情地朗读课文，感知课文。

教学重点：用不同的方法，让学生去感知课文内容。教学过程：

一、感知课文内容： 1．《窃读记》

①“我’是怎样如饥似渴地读书的？小组讨论，派代表回答。②小组互背划线的句子。2．《走遍天下书为侣》

①品读重点部分读出感情。

②掌握课文中的成语，并能理解用其造句。

③感知这课的写作方法和描写“我的读书方法”的词语。3．《古诗词三首》 ①回顾作者与朝代。

②有感情地背诵这两首诗。③能感知诗的主题思想。④理解“照我还”、“又开封”、“聒碎乡心”。⑤小组背诵。4．《梅花魂》

①自由读课文感知：你感觉外祖父是一位怎样的人呢？ ②读好描写外祖父喜爱梅花的语句。

③复述文章重点的内容，感知人物的精神。

二、标点知识

明确不同符号的使用方法：特别是书名号，学生往往分不清哪些名称。注意引号的使用方法。

三、关联词语

1．例题分析：森林景色奇异，物产丰富。用“不但„„而且„„”进行联接。

2．学习方法。做完之后要多读，多感知体会，再试一试其它的关联词是否合适，位置是否能换一换。

四、作文提示

1．要以真实的事为前提，把主要的内容细致写好。2．生动具体些，写老师帮助自己的一件事，是怎样帮助的部分要注意多写些，多加点情感在里面，如“老师的教诲之恩如春雨点点„„”之类。要写比赛，要写出比赛的激烈场面，突 出其中的曲折性，同时还要注意其他人物的反映，这样才能有趣而生动。

五、听写生字词

练习

一、词语部分

1、填写成语（）（）无私（）（）在前（）（）充数（）（）口呆

波（）浪（）斩钉（）（）（）（）动听

身（）其（）

翻箱（）（）（）不（）待（）（）贪婪

2、写出几个反映寓言故事的成语

二、用关联词语填空

1、在演出时，小玲（）唱歌（）跳舞。

2、小刚和小学军是好朋友，他们（）在生活上互相关心，（）在学习上互相帮助。

3、一个人（）骄傲自满了，（）会落后。

4、（）现在我们生活富裕了，（）还要注意节约。

5、这支笔（）我的，（）刘江的。

6、（）天下雨，（）运动会不开了。让学生先做，然后再读检查。

三、找出用错的字，并加以修改。

1、开学头一天，我们排对近入教室。（）

2、田老师先把诗念一篇，又联起来讲一篇。（）

3、我们是祖国的花朵，老师是幸勤的圆丁。（）

4、小丽每天放学回家后，终是先作完功课，然后在玩。（）

同时引导注意检查自己的题目，注意找全错别字，正确地修改错别字。

四、默写部分（自选一首诗默写，并写出作者。）

第三、四单元复习

第二课时

教学目标：

1、通过复习让学生能熟练掌握这两单元的生字词，并能熟练背诵和默写要求掌握的课文。

2、通过有感情地朗读课文，加深感知课文的内容，体会文章的优美语言。教学重点： 熟练地背诵和默写所要求会背的课文。

一、感知课文内容

1、《鲸》

①课文是从哪几个方面来介绍鲸的的？ ②课文使用了哪些说明方法？

2、《新型玻璃》

①自由读，找出介绍的几种新型玻璃的特点和作用的语句。②课文使用了哪些说明方法？

3、《钓鱼的启示》

①小声读，想一想，父亲为什么坚持要我把鲈鱼放回湖里？ ②理解课后重点句子的含义。

4、《落花生》

①课文围绕落花生讲了哪些内容？ ②理解课后重点句子的含义。

二、修改病句

1、出示例题

(1)新沂的春天是个美丽的地方。(2)他正在织着毛衣和美妙的音乐。

2、分析典型

要让学生首先找出毛病所在，理解这类型，然后再进行修改。要避免学生找不出病因，而进行修改。同时还要注意进行最简单的修改。

三、听写本单元的词语。（对掌握不牢的还要再进行辅导。）

练习

一、词语搭配

猛烈的 战斗 改变 技术 热烈的 疼痛 改善 错误 激烈的 光线 改进 态度 剧烈的 掌声 改革 方法 强烈的 攻击 改正 生活

做完后要认真去审题，再试一试连其它的是不是也还可以，否则会两个两个错。

二、照样子完成作业

1、急匆匆 孜孜不倦 波光粼粼 整整齐齐 注意字不要写错了。

2、例：老师说：“你行，一定能做成这件事。” 老师摸着我的头，坚定地说：“你行，一定能做成这件事。” 小华告诉小刚：“明天我们去春游。” 老师对小明说：“只要你努力，这件事你准能完成任务。” 注意这里面既要有动作，也要有人物说话时的神态等等。

三、修改病句

1、出示习题

①莫高窟是举世闻名的。

②南京城的风景建设得越来越美了。一定让学生找出病因，然后再修改，不要多修改。

四、背诵积累

1、背诵《四时之风》

2、背诵P74的格言。

第五、六单元复习

第三课时

教学目标：

1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以运用和理解。

2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成良好的积累。教学重点： 有感情朗读，加深对课文的感知。教学过程：

一、课文的感知

1、《地震中的父与子》

①有感情地读课文，说说作者是如何描写父亲在救助儿子的过程中心理的变化的。

②说一说为什么把父子称为“了不起的父与子”？

2、《“精彩极了”和“糟糕透了”》

①读课文，说一说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ ②你如何看待巴迪父母对他的爱？

二、体会拟人句的用法

1、说一说什么是拟人句，注意与比喻句的区别。（教师可举例说明这两者的主要区别。）

2、让学生分别造句。

3、总结，继续教给方法。

三、把句子补充完整

1、出示例题：

①今天的天可真冷啊。②早晨的雾可真大啊。

2、感知做法

要注意切实写出具体的情况，一定要突出其中的大、冷等。

四、听写这两单元的词。

练习

教学目标：

1、通过一定的习题练习，让学生加深对本单元的知识的理解与运用。

2、培养学生正确的做题习惯与良好的方法。

3、及时发现学生的不足，及时给予纠正。及时改进自己的教学方法。教学重点： 感知方法 教学过程：

一、成语填空

依（）附（）雄（）英（）首（）（）步 心（）胆（）谈笑（）（）专心（）（）惊浪（）（）万马（）（）浊浪（）（）

二、词语搭配

美丽的 宫殿 认真地 请教 壮丽的 焰火 刻苦地 帮助 华丽的 山川 虚心地 劳动 瑰丽的 风景 耐心地 锻炼

三、拟人句（仿照后一个造一句）

1、小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。小鸟在枝头唱着歌。

2、巍巍群山盖满了白雪。巍巍群山披上的银装。

四、照样子，写句子

例：海洋大得很，一眼望不到边。

1、今天的雨下得很大。

2、市民广场的人可真多啊。

3、漓江的水绿得很。

4、这辆赛车的速度很快。

五、修改病句

1、小妹妹穿着一条精彩的花裙子。

2、夕阳的余辉照耀着校园的每一个角落。

3、那榕树像把大伞，覆盖了太阳。

4、他站在三十层高楼的平台上，眺望着地面。

六、默写P112的格言

第七、八单元复习

第四课时

教学目标：

1、通过复习让学生加深对课文的感知与认识。

2、能较熟练地掌握本单元的生字词等。

3、能较好地复习或背诵所要求掌握的篇目。

4、通过一定的习题练习，让学生巩固本单元所要求掌握的一些基础知识。教学过程：

一、感知课文内容

1、《圆明园的毁灭》

①你是怎样理解“圆明园的毁灭是„„不可估量的损失。”这一句话的？ ②背诵第三、四自然段。

2、《狼牙山五壮士》

①默读课文，写出小标题。

②能熟背课文中描写五壮士跳崖的部分。

3、《七律。长征》 ①背诵课文。

②熟记诗句的意思。③体会诗句表达的情感。

4、《开国大典》

①用自己的话说说课文的主要内容。②背诵第七自然段。

③体会课文表达的思想感情。

二、感知破折号的用法。

1、说说有哪些用法。

2、让学生列举一些例子。

三、默写词语

1、听写“词语盘点”

2、根据学生听写的情况进行指导。

五、习题巩固

1、根据课文内容填空

①《七律、长征》是一首 概述了红军 的史实，歌颂了 ？ ②（时间）在（地点）举行的，表达了中国人民

2、默写《卜算子。咏梅》这首诗。

句式的转化 第五课时

教学目的：

复习巩固四种句式转化的知识。教学重难点：

重点：总结四种句式转换的规律注意事项。难点：直接叙述与间接叙述的人称转化。教学准备：

投影仪、各种句式转化的练习题。教学过程：

1、导入：中华语言文字曼妙精深，不同的语言表达形式极大得丰富了汉语文库，也使得祖国的语言文字更加生动、灵活。

2、小黑板出示四种句式：（1）“把”字句与“被”字句的转换；（2）陈述句与反问句的转换；

（3）肯定句与双重否定句的转化；（4）直接叙述与间接叙述的转换。

3、各种句式的概念（学生叙述，教师完善。）

4、分类进行练习指导。

5、总结归纳在句式转换过程中要注意的问题：

（1）具备各种类型句式的特点，如双重否定句必须要有两个否定词；

（2）句式转换完成后句子的意思不变；

（3）句式转换还要注意标点的转换（主要指陈述句转换成反问句。）；

（4）句子转换前后句子都要保持通顺与正确；

（5）在进行直接叙述与间接叙述的转换过程中要注意人称指代明确。

6、进行各种句式的综合转换练习。

7、讲评练习，发现问题再总结。

汉语拼音字词部分 第六课时

一、复习目的：会看拼音写汉字、词语。复习本册生字，正确区分同音字、形近字并组成词语。复习音序查字法和部首查字法。积累并运用文中优美的词语，能辨析常用的近义词。

二、复习重难点：积累并运用优美的词语，能辨析常用的近义词。

三、复习方法：讨论、交流、汇报。教学过程：

一、看拼音写字词句。

qiao liang rou he tai shan yinbi()()()()bai hua zheng yan zhan wu bu sheng()()mo deng xian, bai le shao nian tou, kong bei qie()

1、学生独立完成。

2、四人小组互相交流。全班交流。

二、形近字组词。

魁（）唯（）镇（）愧（）维（）慎（）摊（）施（）祥（）难（）拖（）详（）

1、四人小组讨论、合作完成。

2、全班交流。

三、查字典填空。

1、“皮”字用音序查字法应查大写字母____。用部首查字法应查部首____，再查____画。

2、“费”字在字典里有几种解释：（1）花费，消费：（2）费用；（3）用得多，消耗得多。“得来不费功夫”的“费”应取第___种解释。（3）“素”字用音序查字法应查大写字母____。用部首查字法应查部首____，再查____画。“素”字在字典里有几种解释：（1）本质，本色；（2）本来，固有；（3）平素，向来；（4）蔬菜，食物。“我素来爱吃零食” 的“素”应取第___种解释；“这块布很素雅” 的“素”应取第___种解释；“他语言素质很好” 的“素”应取第___种解释。

1、学生独立完成。

2、四人小组互相交流。全班交流。

练习

一、把下列词语补充完整。

意（）深长 一（）不（）（）出（）外 手（）脚（）腾云（）雾（）心（）用 形态各（）从（）（）定 舍（）为人

1、指名到黑板上写，其他同学在座位上写。

2、全班交流。

二、在括号里填上适当的词。

（）的景色（）地讨论（）得跳起来（）的任务（）地学习（）得要命（）的词句（）地成长（）得发抖（）的人民（）地劳动（）得发慌

1、四人小组讨论、合作完成。

2、以小组为单位汇报。

三、写近义词、反义词。

近义词：固执（）敬佩（）刚强（）普通（）强大（）激励（）

反义词：温暖（）清晰（）柔弱（）宽敞（）拘束（）干燥（）

1、四人小组合作交流。

2、全班交流。

四、根据要求写词或成语。

1、描写场面壮观的词__________________________

2、描写颜色丰富的词__________________________

3、表示神态的成语____________________________

4、表示寓言故事的成语________________________

5、表示注意力集中的成语______________________ a、四人小组合作交流。B、以小组为单位汇报。

五、用下面的词组成近义词。丽（）（）（）（）摇（）（）（）（）望（）（）（）（）坚（）（）（）（）

1、四人小组讨论、合作完成。

2、交流汇报。

六、选词填空。

隐蔽 隐藏

1、这洞很（），因为它的四周长满了荒草。

2、狐狸（）在路边的草丛里，只要有小动物经过，它就猛扑出来。

期望 盼望 希望 渴望

1、到泰山去旅游是我们（）已久的了。

2、妈妈（）我天天都快乐。

3、小刚非常（）得到一辆小汽车。

4、党和国家对我们少年儿童寄托殷切的（）。

句子部分 第七课时

一、复习目的：懂得一个完整的句子必须由两个部分组成，复习几种常用的句式（陈述句、疑问句、感叹句、反问句、比喻句）能运用常用的关联词语，会修改常用的病句，能联系上下文理解句子含着的意思。

二、复习重难点：复习几种常用的句式，能运用常用的关联词语，能联系上下文理解句子含着的意思。

三、复习方法：讨论、交流。教学过程：

一、给句子加上标点符号。

1、张家界的风光真漂亮

2、海上日出你见过吗

3、夕照是不是这个学期学的一篇课文

3、鲸是哺乳动物（1）学生独立完成。（2）交流汇报。

二、把下面的句子写具体。

1、太阳照射着草地。

2、风筝飞上了天空。

3、轮船在大海上航行。

4、河水涌向大海。

5、泉水从出口流出来。

（1）四人小组讨论、合作完成。（2）全班交流。

三、选择适当的关联词语填空。

1、（）老师只说了一句简短的话，（）这句话深深的印在我的脑海里。

2、（）你付出辛勤的劳动，（）能享受到成功的快乐。

3、（）做什么事情，我们（）应当一丝不苟。

4、（）这几天不停地下雨，全班同学（）准时到校。（1）学生独立完成。

（2）四人小组交流、汇报。

四、修改句子。

1、听了这个消息，受到很大的鼓舞。

2、大家讨论并听取了校长的报告。

3、“六一”即将终于到来，我们多么高兴。

4、星期天我们在学校运动会。

5、我估计这道题肯定错了。

6、在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。（1）四人小组讨论、合作完成。（2）全班交流、汇报。

五、把下面的句子补充完整。

1、有山皆图画，____________________________

2、沉舟侧畔千帆过，____________________

3、勿为寸阴短，________________________

4、___________________，一寸光阴不可轻。（学生独立完成后汇报）

六、体会句子含着的意思。

1、这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。“它”指的是什么？

2、可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。“碰壁”指的是什么？真的碰扁了吗？

3、是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！“你”指的是谁？他什么像钢板？

4、在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！鱼钩会闪烁着灿烂的金色的光芒？那“灿烂”“金色”的光芒指的是什么？（1）四人小组讨论交流。（2）全班交流、汇报。

阅读部分 第八课时

一、复习目的：能把一段对话的顺序整理清楚，能读懂一篇文章，并能回答根据文章内容提出的问题，能领会文章中某些句子含着的意思。能够积累文章中的优美词句。

二、复习重难点：领会文章中某些句子含着的意思，把一段对话的顺序整理清楚，三、复习方法：讨论、交流 教学过程

一、默写古诗： 《秋思》《望天门山》

1、学生默写后互评。

2、订正。

二、按原文填空，并想一想所填的词在这段中的作用。

1、《海上日出》 太阳像顶着什么重担似的„„完全浮出水面。

2、《威尼斯的小艇》 威尼斯的小艇有„„仿佛田沟里的水蛇。船夫的驾驶技术特别好„„我们的眼睛忙极了，不只看那一处好。

3、《狼牙山五壮士》 五壮士屹立在狼牙山顶峰„„这声音惊天动地，气壮山河。（1）学生独立完成填空。

（2）同桌互改并讲讲所填词在这段中的作用。

练习

一、把下面排列错乱的句子用序号整理成一段通顺的话。（）一条小溪从我们村子里静静的流过。

（）山腰上的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。

（）小溪的一边是果园。春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。（）溪水是那么清澈，明净，水里的小鱼自由自在的游来游去。（）小溪的另一边是田野，如今黄澄澄的，正报告着丰收的喜讯。

1、学生独立完成。

2、交流。

二、阅读短文，回答问题。文（略）

问题：

1、查字典，理解“蹂躏”一词在文中的意思。

2、用“ ”画出文中的反义词，并把它改为陈述句。

3、短文写了一件什么事？你从中体会到了什么？

作文复习

第九课时

一、复习目的：

1、写景的作文，要抓住景物的特点，按一定顺序写。

2、写人的作文，要抓住人物的特点，通过具体的事例反映人物特点。

3、写事的作文，要把事情的经过作为重点写具体，写出真情实感。

4、写读后感，要读懂文章，之后就主要内容或重点词句写自己的感受，内容要写具体。

5、写要抓住主要内容进行删改，次要内容可一带而过。

6、想象作文。

二、复习重难点：读后感、写人记事的文章。

三、复习方法：讨论、交流。教学过程：

一、命题作文。《我的伙伴》

1、老师辅导，提出要求。

2、学生练习写片断。

3、讲评。

二、半命题作文 《我最难忘的„„》 要求：可填上“老师”、“一天”、“一件事“等。

1、师简单辅导，提出练习要求。

2、生练习写作文。

3、指名读作文讲评。

三、本册学过的内容

1、回顾我们本学期学过的作文类型

学生自由地说说作文的篇目、要求、内容等。

2、选取学生的优秀作文，进行朗读与评议，结合每一类的作文要求谈谈作文的注意点。

（1）复习写清楚一件事。

学生进行讨论注意点： 在写一件事时，要注意写清楚事情的起因、经过和结果，注意语句的通顺。这件事是自己经历过的或者看到、听到的事。可以是使自己高兴的、有趣的、新鲜的事，也可以写使自己感到惭愧的、伤心的事。（2）复习把事情经过分几步写具体 讨论重点：

1、怎样抓住一件生活中的事，虽然这样的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品质。

2、仔细回忆事情的经过，想象当时的情景，可以把情况分成哪几步？怎样一步一步写清楚。

3、感受最深的部分是什么？如何把这部分详细地写清楚？所反映的人物品是什么？

4、同样列举学生习作中的片段进行评议巩固。

5、说说作文的一些常规要求，看看自己的作文，找找自己的优点与不足，同学之间作文交流。

教 案 本

第九册语文归类复习 第8篇

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂中要让学生充分阅读,读出自己的心得。在交流中,尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。

2.学会本课5个生字,理解生字组成的词语。

3.理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

4.感受文章有详有略的写法,感受叙事作品中景色描写的作用。

教学重点:

通过品析重点语句,感受王冕孝顺懂事、勤奋好学的优秀品质,进而使思想和情感再一次得到净化与升华。

教学难点:体会景物描写在文中的作用。

教学过程:

一、导入新课,介绍背景

老师今天给大家带来了几幅画,我们共同来欣赏:“岁寒三友”之一的梅,从古至今有不少文人墨客与它结缘!其中不得不提到一个人———他能诗善画,多才多艺,满腹经纶,是一位画家,更是一位诗人。他就是我们并不陌生的元代诗人王冕,今天就让我们一起走进王冕的少年时代。

(点评:通过几张与人物有关的图画,以及人物的评价等,配上音乐,加上老师充满情感的配音,让学生了解了王冕是一位伟大的诗人,还是一位伟大的画家,并擅长画梅花,以此激发学生想要进一步了解王冕的愿望,为学生的自主阅读打下基础。)

二、初读课文,检查预习

1. 用自己喜欢的方式自读课文,读准字音,读通语句,完成预习卡第五题。

第五题:王冕成长过程中发生了哪些事?用一句话写一写。

2. 交流预习卡的第五题。

教给学生概括文章内容的方法,把每个时间段发生的事情联系起来,这种概括文章的方法叫“时间、事件串联法”。

(点评:先引导学生与文本直接对话,让学生自主解决生字生词,初步感知文章大意。表格的设计,给了学生一个解决问题的台阶,降低了难度。)

三、精读课文

请同学们默读课文2~4自然段,思考以下问题:

1. 出示学习提示:王冕是个怎样的人?

默读2~4自然段,画出印象最深刻的词语、句子,并在旁边写上批注。作者通过什么描写方法来写王冕的?小组交流。

预设(1)王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”

那么请大家想一想,王冕真的喜欢读书吗?你从哪儿看出来?(还能带几本书去读。)

既然这么喜欢读书,为什么他还答应母亲去放牛呢?请再读读第二小节,联系母亲的话想一想。

课件出示文中的话:眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

从这段话中你读出了什么?(母亲的无奈)

男女生分角色练读,从王冕的语言描写中让我们体会到了他是懂事孝顺的孩子。

预设(2)从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买了几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树荫下看书。

(抓住两个“舍不得”体会王冕的懂事孝顺、省吃俭用、发奋读书)

2. 随着年龄的增长,王冕又给你留下了怎样的印象?请同学们默读课文5~6自然段。

(1)学生交流第五自然段最后一句,感悟到了王冕的勤奋、自信。

(2)出示:三个月之后。引导学生想象在这三个月里王冕付出的艰辛。

(点评:通过圈画的重点句子来交流阅读感悟,引导学生体会感悟。交流中引导学生关注人物的语言、动作描写,做到内容与表达的完美结合。在学生进行自主学习时,教师在重点处、关键处给予重点引导和点拨,让学生深入研读文本,与文本对话,进行有效的个性化阅读。)

四、拓展阅读

1.孩子们,通过这节课的学习,我们已经深刻感受到了王冕的孝顺懂事、勤奋好学。其实,今天所学的这段文字节选自清代小说家吴敬梓写的一部非常有名的长篇讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》抨击了僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题,却唯有在第一回对一个人大加赞赏,这个人就是王冕。为什么王冕能获得如此殊荣,相信通过这节课的学习,同学们已经找到了答案。(他勤奋、孝顺、懂事感恩……)

现在老师给大家出示一小段文言文,看你从中读懂了什么?收获了什么?

王冕僧寺夜读

者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已,辄默记。暮归,忘其牛。或牵牛来责蹊田,父怒挞之。已而,复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿,恬若不见。会稽韩性闻而异之,录为弟子,学遂为通儒。

这篇文章告诉我们:古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人,其根本原因在于王冕幼时读书专心致志、好学不倦,并且达到入迷的程度,这种坚定的志向、顽强的学习精神是他后来成功的基石。我们从中可以受到启发,得到启迪“少壮不努力,老大徒伤悲”,所以要珍惜青春年华,发奋学习科学文化知识,为将来报效祖国奠定坚实的基础。

2. 学生交流阅读体会。

五、布置作业

1. 课后古诗词赏析,继续走近王冕,走进他的其他作品。

2. 阅读励志类人物故事。

第九册语文归类复习 第9篇

1．认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。

2．技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文，诵读古诗。

3. 情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

教学重、难点：

1.借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。

2.在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

教学准备：

简单的多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，引出中心情感“依依惜别”

1．今天我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？

2．通过上节课的学习，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？

3．课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？

二、学习1、2小节，品味“赏景藏情”

1．自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。

2．哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。

（1）两位好朋友藏的是什么？

（2）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）

（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。

你能想象出怎样的画面？

说得真美，谁来读读看？

（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。我们再回到“藏”字上面来。

现在思考：两位好朋友为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？

3．齐读这句话，感受一下两人别样的深情。

三、学习第3小节，品读“对话叙情”

1．不忍别，终须别呀！引读。

2．如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在“对话叙情”。

3．李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3自然段，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？

（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。

（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。

（3）把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。

（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“敬仰”呢？

人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，说大意。

诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？

怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。

指导朗读。

4．读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！

5．分角色读一读这段对话。

男女分读。

四、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

1．两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊。可是，俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。

2．读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪些词语能够感受到？

相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。

3．你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐）

4．此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。同学们请看——（多媒体：播放动画）

景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。

（媒体出示：想象说话）

再指名说。（第2、第3位同学配乐）

5．同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？

6．让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。

7．引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书：吟诗抒情）

8．你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）指名读，齐读。

9．文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。

（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”的美好景象；

（2）使人好像看到了诗人伫立江边，凝视远方，看着白帆渐渐远去，一江春水流向天边的画面；

（3）表达了诗人对朋友的依依惜别之情；

（4）文中第4小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？

10．品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。

11．让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。

五、总结全文，布置作业 。

布置作业：找古诗，把它改写成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，特别注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗？

设计理念：

本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

1．试图对“文包诗”这一特殊文体的教法作出大胆尝试。

“文包诗”是苏教版教材特有的文体，对于这一文体的教材该怎么教，曾经引起过争议：有人认为“诗重于文”，有人认为“文重于诗”，也有人认为“诗文并重”。本课教学避开如天平秤一般精确称量诗文孰重孰轻的问题，而是力求做到“诗文交融”，即通过对文的感悟，达到对诗的理解水到渠成的境界。

2．试图体现“简简单单教语文”的“简约语文”教學理念。

主要追求3点：目标简明，过程简洁，方法简便。

（1）目标简明

本课教学抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”展开教学过程，目标简明，体现了教学目标和教学设计的整体性。

（2）过程简洁

这是一篇文质兼美的课文，文中有很多词、句可以细细欣赏、品味，假如样样都抓，容易犯语文教学的“浮肿病”。本课教学力争内容集中、精要，依据教学目标作大胆取舍，做到“过程简洁”。

（3）方法简便

本课教学使用的大多是家常传统手段，一些媒体的使用主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处，方法简单，但追求高效。

3．试图体现“使语文教学以‘语文’的方式走在‘语文’的路上”这一理念。

（1）首先，注重关键词语的解读

如巧妙引导学生咀嚼、玩味“藏、烟花三月、伫立、凝视、脍炙人口、孤帆”等词语，赋予这些词语以具体、丰富的内涵，使这些词语不再静止地“躺”在书上，而是“立”了起来；甚至，立起来的不仅仅是文字，更有鲜活的人物和真挚的情感，正所谓“字立而情立”。

（2）其次，渗透表达方法的指导

本课教学不仅引导学生探究写了什么，还注重引导学生领悟是怎么写的，即进行了对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。这样一种语言表达方式的习得，是真正促进语文能力成长的根系，也是把语文的工具性落实到位的纽带与桥梁，使语文教学以“语文”的方式走在“语文”的路上。