大学汉语言文学专业论文-盘古文库

大学汉语言文学专业论文（精选12篇）

大学汉语言文学专业论文第1篇

汉语言文学

汉语言文学是研究中国语言的词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，熟悉有关编辑出版的基本知识。通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的中国语言功底和较强的写作能力，直到如何去评价一个文学作品，进行编辑出版工作也会得心应手。而且，你还将拥有一笔财富，那就是宽广的知识面和优秀的人文素质。

培养要求

该专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论；

2．掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识；

3．具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；

4．了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规；

5．了解本学科的前沿成就和发展前景；

6．能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

业务培养目标

该专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能,能够在高等和中等学校进行汉语言文学教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。

就业方向

就业方向比较广，主要有以下几个：

1、教师。要求文笔好，口才好，具有扎实的教育学，心理学知识。

2、各类编辑职务。要求写作能力强，知识面比较广，具备一定的策划、组织能力。

3、文秘。要求熟练掌握办公自动化技能，扎实的公文写作能力，良好的沟通能力，较高的英语水平。最好能有相关资格证书。

4、文案策划人员。要求很高的文字驾驭能力，同时具备一定的市场营销、广告专业知识。

专业代号：C050114;专业名称：汉语言文学（基础科段）序类型课程代标准类考试方向或备

课程名称学分

号序号码号 1 0 0103706思想道德修养与法律基础2 2 0 0203707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论4 3 0 03005063051写作

（一）7 4 0 04005353049现代汉语7 5 0 05005363053古代汉语8 6 0 06005293110文学概论

（一）7 7 0 07005303052中国现代文学作品选6 8 0 08005314521中国当代文学作品选5 9 0 09005346135外国文学作品选6 10 010005324517中国古代文学作品选

（一）611 011005334518中国古代文学作品选

（二）612 012000243021普通逻辑4 13 231000403014法学概论6 14 23205679宪法学4

大学汉语言文学专业论文第2篇

汉语言文学专业就业前景

1、就业情况：总体供大于求，但需求量比较大。如果你具有一定的写作能力，较强的分析、研究能力，对文学及写作又比较感兴趣，可以选报本专业。近年来，汉语言文学专业的.学生就业形势一直比较平稳，不那么热门。

2、就业优势：就业面宽，本专业毕业生一般文笔较好，思维活跃。可以胜任很多部门和机构的工作。比较专业的部门可以是新闻出版系统，例如报社、杂志社、出版社及电视台、广播电台等单位从事记者、编辑等工作，也可在企事业单位的文秘、宣传部门发挥自己的写作特长。

大学汉语言文学专业论文第3篇

一概念界定

1. 开放大学的概述

开放大学是以现代信息技术为基础的, 兼顾学历和非学历教育两种教育模式, 是开办远程开放教育的新式高校。这一办学模式, 在我国实践中得到了良好的反应, 为我国办学模式的发展和创新带来了启发。说到开放大学, 我们不得不说一些开放教育。开放教育是通过对多个校园、区域的资源整合以实现共享, 以远程教育为主要方式的一种混合学习模式的教育形式。开放教育具有以学生为中心、重视学生学习和发展、丰富教与学的表现方式、限制少、门槛低等特征。这种办学模式较为自由, 且对学习者的要求没有过多的限制, 而且在学习过程中, 学生能够根据自身条件和需求来自主地选择教学媒体、课程、学习方式方法、课程进度、时间和地点等, 通常这种教育形式会通过多媒体和现代信息技术来实现。

2. 微课教学的概述

微课是指按照新课标和教学实践的要求, 以网络视频为媒介, 记录教师在课堂内外教学过程中针对一些知识点或者某些教学环节所开展的教学互动行为的课程。微课的主要构成部分就是课堂教学视频, 另外还包括当前教学课题的教学设计、课程总结、课后练习讲解、互动教学、点评考核等视频内容, 通过对这些教学资源的整合和拼接, 实现对相关课题的教与学, 完成教学任务。微课具有教学时间短、教学内容精炼、主题突出简单易懂、教学资源丰富、趣味性强、反馈方便等优点, 对于创新教学模式、降低教学门槛、扩大受众群体具有重要的意义。

二开放大学汉语言文学专业开展微课教学的意义

1. 有助于教师水平的提高、教学方式的创新

微课的主要特征就是以多媒体或者网络教学为媒介, 这种教学模式对于教师水平的提高和对教学创新的探索都有着十分积极的意义。教师通过对微课的教学, 首先, 可以熟练地对多媒体和电子计算机技术进行操作和理解, 使其能够在教学形式上能有更多创新的可能。其次, 微课强调资源的整合和梳理, 教师在课程准备过程中能够积极地做好资源的开发和整理工作, 有助于其课程设计能力的提升。再次, 微课注重教师与学生间的互动, 这种非面对面的互动, 能够使教师获得异于传统教学的亲切感。在教学过程中, 教师会不断地对教学进行反思和经验总结, 使其能够投入更多的精力去对教学方法和模式进行研究, 无形中促进了其理论与实践的综合发展, 在完成教学任务的同时, 还实现了个人能力的提高。

2. 有助于学生自主学习意识的培养、创新思维的构建

首先, 微课具有一定的自由性, 学生通过对网络课堂视频的使用, 可以根据自己的状况来选择课程的进度、学习的时间等, 有利于学生针对性地进行学习, 从而提高学习效率。其次, 微课强调以学生及其课程学习为中心, 有利于学生养成自主学习的能力和习惯。在微课教学中, 教师扮演的是一个引导的角色, 当遇到问题时, 学生可以通过提问的方式, 向老师和同学寻求帮助, 这种主动的去挖掘知识掌握盲点, 积极地研究和讨论学习内容, 能够有效地提高其学习效率。再次, 微课教学通过多媒体的应用和对资源的设计, 能够使课程的趣味性十足, 教师通过多种教学模式的运用, 使课堂不再枯燥, 使学生能够积极主动地去学习知识, 不但学习效率高, 还能在一定程度上, 促进学生创新思维的构建和实践能力的提升。

三开放大学汉语言文学专业开展微课教学的建议

1. 转变教学观念, 优化教学模式

自古以来, 传统的教育模式就是强调以教师为中心, 传授知识的过程。在这样一个教育过程当中, 学生扮演的只是知识的接收者, 缺乏对知识选择的主动性, 不利于学生个性化的发展, 降低了其自主学习的意识, 无形当中影响了教学效果。当然, 传统的教学模式, 在世界范围内、在相当长的历史时间中, 应用都是较为广泛的, 但是随着社会的进步和发展, 以往的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教学模式所暴露出来的问题, 已经不容忽视了。比如其不重视学生在课程中的主体地位、缺乏对个性差异的重视, 不利于教学效率的提升。因此, 转变传统的教学理念势在必行。

微课教育区别于传统的教学模式, 它强调先学后教, 即高度地重视学生的自学能力, 老师的教授反而成为了一个辅助和引导工具。在网络和小班教学的基础上, 微课能够更加突出“微”的特点。在时间上, 微课通常在20分钟左右, 教学时间短;在教学内容上, 微课的内容较少, 往往每节课只是针对某个知识点或者教学环节, 资源容量较小。这种“微”的特点, 恰恰符合了教育心理学的特点, 使学生能够在课程学习当中, 能够充分地集中注意力。相关研究指出, 人的注意力集中时间一般在20分钟以内, 这就要求开放大学在教学实践中, 应当尽量把握好每节课程的时间, 即便有大的课程需要, 也要将其知识点进行合理的切割和组合, 确保每节课学生的注意力都能达到最佳, 进而保证学习效果。

另外, 教师在进行微课教学时, 应该转变以往教师在教学过程中的权威地位这种理念, 实现由知识传授者到学习组织者的角色转变。这就要教师在教学过程中, 积极组织课堂学习, 督促、帮助学生自主学习, 针对学生的问题做好答疑工作。教师在教学实践中, 应当更多地去引导学生去感悟、体验、讨论和总结, 使其自主学习兴趣得以激发, 自主学习能力得到增强。

2. 注重教学方法, 优化教学设计

与普通高校相比, 开放大学同样是高等教育, 对于汉语言文学专业的课程教学, 要具有与之相匹配的深度和高度。在微课教学过程中, 要求教师能够优化教学方法, 实现资源的优化配置。通过对汉语言文学的相关知识的选取, 实现对学生差异性的、优质的教学。

第一, 优化文学内容的选取和设计。在对阅读类的文学作品进行教学设计时, 可以从多个角度入手, 像作品的主题、风格、人物塑造、情节构建等角度都可以成为教师进行教学设计的切入点。而教师在对内容的整合和设计时, 也可以综合利用多种表现形式, 使教学更具吸引力, 降低知识掌握难度, 提高学生的学习效果。比如, 在微课的设计上, 某开放大学的教师通过对《诗经》中人物形象的扮演惟妙惟肖的将整个诗词中人物的特点、整体意境、内容含义、主题思想表达得淋漓尽致, 而这种表演式教学更是带给学生耳目一新的感觉, 从而加深学生对文学作品的理解。在微课中, 还可以将一些授课方法融入到其中, 比如在授课过程中, 可以加入讨论和研究这种方式, 来加深学生对文学作品的了解, 从而理解作品人物的思想和境界。另外, 在对具有故事情节的文学作品的学习过程中, 添加对人物特点和言行的分析, 也有助于学生对于作品的理解。

微课虽然强调精炼, 但是对于必要的学习步骤, 却不能随便地忽视。比如教师在对一些文学作品的讲授时, 尽管课时较短, 但是对于作者、人物的背景和特点却不能轻易地跳过, 对作品作者和人物的介绍, 对学生的理解文章具有重要的作用。另外, 在教学过程中, 还应当做好教师与学生的互动, 把握好提问技巧, 带动学生主动学习的思维。

第二, 充分利用网络, 做好课程的设计和评价工作。网络视频是微课核心的媒介, 这就要求教师应当做好课程视频, 使其科学合理。一些学者认为, 课前教师应当做好教学大纲的设计, 然后根据这一设计, 进行教学视频的录制, 根据学生自主学习的状况, 来制定差异性辅导计划;在讲课过程中, 应当注意与学生的互动, 做好疑难解答工作, 强化练习以巩固所学知识, 最后根据整个授课的效果对课程进行评价和总结。在对微课进行设计时, 可以适当借鉴一些较为著名的网络课程授课特点, 通过对教学评价的设计来了解课程中的不足和亮点, 从而及时地调节微课的内容和侧重点, 而在评价过程中, 促进学生与老师的交流和互动, 有利于教学效果的提升。微课教学的设计, 应当积极地提高学生的参与度, 使教学质量得以保证。

四总结

开放大学在办学理念上与微课的特点有着异曲同工之妙, 两者都强调学生自主学习, 且在教育表现形式上都以远程互联网教育为主, 因而在开放教育中开展微课教育是必要的。在开展过程中, 首先应当转变传统观念, 将学生放置于教学的主体地位, 积极优化教学内容和设计, 提高教学质量, 加强老师与学生的互动, 做好教学评价工作, 使微课教育愈加完善。

参考文献

[1]雷强.开放大学汉语言文学专业如何开展微课教学[J].河南广播电视大学学报, 2014 (2)

[2]吴晓辉.探析微课程在开放大学汉语言文学专业中应用的意义[J].长春教育学院学报, 2014 (13)

汉语言文学专业教育探析第4篇

【关键词】汉语言文学；专业教育

作为历史久远的传统类专业之一的汉语言文学专业，早在“五四”时期便已确立其基本内涵，而其专业中的课程系统组成是在20世纪中叶左右，在借鉴前苏联模式的基础上确定的。在时代的限制下，汉语言文学的人才培育方式发展为知识性的，其能力培育仅仅是知识传播下的衍生品，能力本质并不是其目的。如今社会迫切需要专业性能力较强的应用型专业人员对于汉语言文学类专业毕业的学生来说，展现自身能力及才华的主要方式就是写作，这也是社会各界对此类专业毕业生的最基础性的要求。从当今汉语言文学专业毕业的学生就业状况来看，他们的主要工作类型有：语文教育、文化宣传推广、新闻类工作、秘书、行政管理等，这些工作都要求相关从事人员具备较高的写作能力。所以，汉语言文学专业的学生，在大学时期要进行语言及文学基础知识的扎实积累，同时还要进行文学气质的培养、语言表达能力的提升、审美观念与创新思想的培育，这都是为毕业生踏上社会赢得欢迎所做的备战工作。所以，要从当前社会对汉语言文学专业人才所要具备的能力培育出发，针对其课程系统与培育方式进行相关的改进以及结构性的调整，整体提高汉语言文学专业毕业生对社会发展的适应能力，以此形成自身特有优势，不仅顺应实际需求，同时也是顺应时势潮流。一、汉语言文学专业所具有的教育特色

汉语言文学专业的毕业生的职业定位是比较模糊的，它不像建筑工程学、会计学以及医学类专业那样具有较强的针对性与实用性，因此难以与应用型直接相提并论。汉语言文学专业是传统的人文类学科，不仅承载展现人文精神风貌的重任，还承载着发扬和提高全民整体语言文化素质的重任。它的主要内容是对中外优秀文化及其遗产的学习与传承，其核心内容是关心人类社会生存发展的意义与价值，即对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任。因此，其专业教育的特色在于其培育出的毕业生主要就职于人事的相关工作，对专业生人文素质的培育比较重视；教育非直接体现于应用方面，而是从对社会人文观念及精神文明择取的影响上加以体现；不注重直接创造出的、可以进行计算的经济收益，而是注重对无法以数值计算的社会收益的创造，等等。目前，在社会不断进步以及就业形势逐渐严峻的情况下，教育的实用性逐渐成为教育的追求目标。对汉语言文学专业的教育来讲，进行适当变革是很有必要的，在坚持传统的同时，积极与社会需要接轨。二、当前汉语言文学教育存在的问题

课程设置中存在的问题。比普修课课程安排，专修课的上课时间明显太少，导致对专业的深度学习出现不足；其次，教育教学方式中存有的问题，实践类课程安排较少，学生的专业实践能力不强。

考核体制与考核形式方面的问题。部分学生对专业知识的研究及掌握不足，但是都能够顺利获得相关学分以及通过最终毕业考核，这其实是对专业考核体制与专业考核形式存在缺陷的一种展现。例如：部分试卷考核的只是一些简单的专业概念，等等。同时，试卷决定课程最终成功的观念使得学生们只关心考试的最终结果，而忽略教育教学的整个过程。

学生对自身所学专业的热爱程度不足的问题。对自身所学专业的认知不足，缺少对优秀文化传承与发扬的光荣感及使命感，同时自身专业素养还有待提升。

三、汉语言文学专业教育可采取的措施

1专业教学借助实用性理念来指导

在《中国大学生》这本杂志中，该专业的就业方向被描述为各类的编辑职务、教师、文案策划工作人员以及文秘等。然而，现实中，这个领域的毕业生的就业方向多为新闻出版社、政府工作机关、企业公司以及科研机构，还有部分人从事了新兴的产业，诸如房地产、律师、金融外贸等。由此，我们可以看到，汉语言文学这个专业的就业面是非常广泛的，但是此专业毕业生的就业往往面临着有关专业的竞争压力，比如像新闻、公共管理、广告、文秘等专业。

2优化课程，增加学生专业知识

汉语言文学专业的课程量多且杂，包含了诸如古代汉语、现代汉语、古代文学以及现当代文学等十几门课程，为了使汉语言专业具有更好的竞争力，我们应当从三方面对课程进行优化：（1）课程内容精简化，要随着本领域的发展步伐，将最新的知识体系以及分析方法注入每门课程中。（2）核心内容凸显化，每门课程的结构都必须优化，学科基础的建立应根据此学科当前的发展来确定。（3）课程内容体系突出化，将各课程中的内容进行整合，使交叉重复现象最大限度地消除。

3提高学生的专业应用能力

为了满足就业的需求，必须提高专业的应用性，根据汉语言文学专业的就业方向，增加其专业应用性。应该在“读”、“写”、“说”这三个领域下功夫，这三方面的技能必须得到强化。此专业要从以下五个方面来进行实用性教学工作：现代各种类型问题的写作能力、古今各种问题类型的阅读能力、信息的调研能力、语言的教学能力以及口头表达能力。课程体系必须得到良好的设置，教学内容也应丰富化，最好是能够形成某些应用模块来辅助专业课程的教学。只有这样，学生的这五个方面的能力才能加强，为以后的工作打下坚实的基础，成为一个专业的汉语言文学专业应用人才。 4要始终围绕着目标进行教学内容的改革

结合开放式的人才教育培养目标，教育教学中后续课程与该课程的衔接工作应得到我们的重视。比如，在现代汉语和古代汉语中都有某些相同的文字，我们应该对此部分知识进行整合梳理，让重复度降到最低。安排课程内容的教学工作，不必追求过深，只要“够用”“必须”即可。要结合本专业的最新动态精选课程内容，培养学生的语言敏感度以及自主学习的能力。

关于教学资源的选取问题，学校应根据课程改革以及教学大纲的需求，优化选择各种不同的教材。一方面要选择使用频繁的教材，满足语文教师的各种新需求以及现代教育的新挑战；另一方面要选择足够量的参考教材作为后备资源。这样一来，诸如教学标准的制定、教学大纲的实施、课程体系的确立、教学辅导的夯实、教学资源评价以及数字化工作才能得到有效的开展。我们要借助网络，稳步有序地组织有关的教学辅助资料以及与本课程有关的教材档案体系。

四、专业教育要具有创新的理念作为指导

我们进行创新就要做到内容创新、教学方式创新以及教学思维的创新，各自的具体内容如下。（下接35页）

（上接38页）1教学内容创新要突破专业限制

该专业的毕业生虽然拥有着一个广阔的就业面，然而因为专业针对性不强，其就业工作往往受到其他专业学生的强力冲击。因此，本专业的教学工作不能仅仅考虑文学和语言本身，而应该适当地结合就业现状和学科的发展历史推陈出新，增强学生的职业技能。其实说白了，像广告、公共管理、文秘以及新闻专业，其实就是在汉语言文学这个领域经过创新发展起来的。由此可见，在具备扎实的专业基础前提下，我们还应该突破传统的限制，不断改革创新，让汉语言文学的优势发挥得淋漓尽致。诸如新闻传播、教育教学工作、社区文化管理、公关和文秘、广告文秘等，都可以成为汉语言文学专业的一个应用模块，借助各个模块的学校教育，学生可以获得宝贵的从业能力和动手能力。

2强化培养学生的创新思维能力

汉语言文学专业有着极强的文学底蕴，要求学生不仅要有坚实的东方文化底蕴，还要有深厚的汉语感情。学生创新素质的形成能力与自身关于东方文化的亲和力以及自己推陈出新的能力有很大的关系。学生创新思维能力的培养非常重要。一方面，教师要在思想上与时俱进，具有极强的意识以及新颖的教育教学思路，他们不仅要潜心实验、乐于探索，还要不断地开拓进取。要一改以往的那种文化传声筒的角色，通过创新活动培养学生的逻辑思维，针对某些社会问题（例如新媒体传播方式、博客等）可以为我所用，将其带到课堂之上供学生思考。另一方面，教师也要培养自己的思维创新能力。他们要利用自己渊博的知识，在教学工作中不断地创新，用新观点、新思想不断地激励学生，学生在巨大的感召力之下也会感同身受，进行探索、发现、分析、思考、创新。虽然，根据专业特点，此专业的教师大都不讷于言，然而，他们必须要以实际行动，言行结合，培养学生的自信心和善于思考的能力。

总之，新课堂不仅饶有趣味充斥着人文气息，而且还洋溢着人性的光辉，它让师生之间的交流互动工作做到了最好，极大地调动了学生的求知欲望。新课堂从某种意义上说已经成为了精神栖息的最佳港湾，培育新型思维的一方沃土，更成为师生人生历程的一次洗礼。如今的我，还没有达到这样的境界，还不能实现如此完美的教学目标，但只要我站在了神圣的三尺讲台之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。学生是我国的未来，我们在进行中文教学的过程中，更应该贯彻实施上面提到的问题，学生实际掌握的语文知识丰富了，学生的汉语言体系自然就完善了，只要这样，中华文化才能不断地流淌，传统文化才能不断地传承和弘扬。（作者单位：陕西榆林市第八小学）

【参考文献】

[1]伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].2008，（11）：204-205.

[2]陈艳芳.在语文教学中实施审美教育[J].新乡教育学院学报，2007（2）.

[3]姚玲，周杰.如何在语文教学中实施审美教育[J].小学科学（教师），2010（2）.

大学汉语言文学专业论文第5篇

1.假如你是高考生，想必人手一本招生目录和一本志愿填报指南(即便没有也可以在高考直通车这种APP下载电子版)。在招生目录上，石牌的汉语言文学一般不会标记，而珠海校区的.汉语言文学会有标记:(珠海校区)。在志愿填报指南上，通常分数线相对高的是石牌，分数线相对低的是珠海校区，因为整体资源以及地域确实有差距。

2.如果你没有以上两本书也不懂如何寻找，可以登陆暨南大学招生网，应该可以找到各个学院专业录取数据列表，文学院就在石牌，包含汉语言文学，历史学。珠区汉语言文学应该是人文学院。顺带一提，暨大的华文校区(广园东校区，广州)也有一个汉语言专业。

3.如果确实难以找到，就直接搜暨南大学文学院，暨南大学人文学院，暨南大学，暨南大学石牌校区，暨南大学珠海校区，在对应词条百度百科或者官网查找资料。

苏州大学汉语言文学专业课程介绍第6篇

培养目标：培养德、智、体全面发展的具有汉语言文学的基本知识与相关技能的，能够从事文秘工作的高素质应用性人才。

主干课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、文献学、文学概论、秘书学等。

就业方向：在企事业单位从事文秘管理、办公、宣传及相关工作。

1.构建并完善科学合理的理论教学体系和实践教学体系。如在具体教学中以学

生的学习为中心，以问题为中心，积极运用启发式、讨论式、探究式等教学方法，充分尊重学生的个性特长，促进学生的自主性学习和研究性学习。

2.理论课程主要运用“课题研法”“问题讨论法”、训练学生的综能力。

3、实践技能课程如“应用文写作”“秘书实务”等，主要运用情景模拟、案例教学等方法来训练学生的专业技能。通过模拟训练，学生既可以把自身所学知识转化为实际运用能力，又可以提前了解社会，为将来进入社会储备知识和经验。针对考试考核方法也进行了较大力度的改革，建立综合性的成绩评价体系第一，改变一次性期末算总账的终结性考试方式，注重阶段性考核，对一些课程采取分段进行过程控制考试。

第二，采用多种考核形式，除笔试，还采用口试、答辩、写小论文、现场测试等。第三，采用崭新的评价尺度，注重创新能力考核。在学生的试卷、论文中，主要看有没有创造性的内容，有没有思想火花，使创新在整个质量评价中占有重要的比重，目的在于培养学生的创新思维和创新能力，以激励学生开发自己的创造潜能。实行“三段式”人才培养模式：

大学一二年级，主要是通识教育和素质教育，提高人文素养。

大学三年级集中进行专业课程的学习，使学生掌握扎实的专业基础知识，同时侧重专业选修课程的学习。

大学四年级，安排见习、实习等职业实践技能训练活动以及毕业论文撰写等工作，对文秘事务技能等进行强化训练。

在文学课的教学中，着重培养学生的文学审美能力。以塑造学生健全的人格为目标，重点培养学生艺术感悟、艺术欣赏和审美判断能力，使学生对文学的把握从侧重理解抽象的、概念化的社会历史转变为侧重理解生动形象的人。文学即人学，将古代文学、现代文学、外国文学的精髓融入文学史和相应文本的讲授中，以小说、戏剧、诗歌、散文等文体发展为线索讲解，考察文学自身发展规律，提升学生文本阅读分析能力以及对美的感悟能力，并在文学理论课、美学课上加强对文学的本质的认识，认识美，接受美，创造美。

在语言课的教学中，着重培养学生的语言素养。熟悉语言的流变，把握语言发展规律，重视书面语言和口头语言交际能力中准确性的培养，使学生在发音、语法等汉语准确表达法有更专业的认识，便于解决常见的语言问题。

在写作课的教学中，着重培养学生的写作能力。由于社会整体文化水平的提升，迫切需要具有专业写作能力的人才。写作课将以培养学生实践写作能力为主，根据学生个性需求，提供相应的文本写作练习，使写作课的实践本质落到实处。讲授秘书专业学生从事秘书工作等方面需要的秘书写作基础知识、常用文体的写作方法，同时注重理论联系实际，培养提高学生的秘书写作能力。学生通过对本课程的学习与训练，能够掌握各种常用文体的写作方法，提高写作能力，熟悉各种文体的规范体式，从而比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、格式规范、语言流畅、文风端正的实用文章。

秘书学：要掌握有关秘书工作的有关基本理论常识和秘书实际工作中应具备的各种技能。内容包括秘书人员的接待工作、沟通与协调、会议组织安排、办公室日常事务工作、文件的收发、信息管理等，使学生具备会议组织、办公室事务理、文档处理等基本能力。将对学生的秘书职业能力奠定扎实的基础。

办公自动化：主要培养学生的办公自动化专业技能。课程主要讲授常用的计算机软硬件的基础知识及具体操作，使学生能够运用计算机、打印机、复印机、速印机、扫描仪、传真机等现代化的办公设备处理各种文件资料、文件的网上传送、运用网络进行信息搜集、网络安全的日常维护等实务操作及其它的办公自动化实务。通过本课程的学习, 学生达成应用现代化设备从事秘书工作的基本素养。

公共关系：学习公共关系的信息传播与应用实务、公共关系的形象塑造与关系协调实务、公共关系的参谋决策、方案制定与具体实施实务、公共关系的外交谈判实务、处理危机公关技能和方法等。培养强烈的公关意识、良好的沟通能力、科学的危机管理、团队精神等。

档案管理学：掌握现代文书档案学工作基本理论，公文处理的程序与方法，文书阅卷与归档，档案的收集、整理、鉴定与利用以及电子文件的管理等等。

1与时俱进:人才能力的培养与时代进步、社会发展紧密相连，培养了适应

社会发展需要，与时俱进、因势变通、开拓进取的人才。

2.新：专业人才培养模式重心的转移，从重知识型的教学转变为重能力型的教学。

大学汉语言文学专业论文第7篇

我一直担任小学中高年级的语文教学工作，似乎以自己的知识积累完成自己的语文教学工作是绰绰有余的，而且社会上很多大学生走上工作岗位真正专业对口、学以致用的例子越来越少。所以当初参加全国成人高考真正的目的完全是想拿一张本科文凭。但随着教学工作的深入，当自己以读者的身份解读一篇篇课文的时候，确确实实地感受到了“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，更要是一眼活水”的重要性，当面对一次次教学中的争议时候，真真切切地感受到终身学习的重要性。

学习中感觉最大的障碍就是工作和学习不能兼顾。一年三次的面授除了夏季是安排在假期中进行的，春季、和秋季的面授都与我们的工作时间相冲突(我们一般是连续面授10天左右)。我能克服长途跋涉的辛劳(到苏大要转车，来回将近2个小时)，能顶着高温参加暑假中的每一次面授。在春秋两季的学习中，由于小学语文课务的安排特点，无法请假参加每一次学习，所以只能采用调课，回来补上的办法尽量参加每一次的学习。另外我还采用自学的方式来弥补自己面授学习的缺失，使自己能尽量多地汲取知识。

采用面授和自学相结合的方式，三年中我学习了《古代汉语》《西方文论》《文献学》《美学概论》《语文教学心理学》《中国历代文学作品选》《中国现代文学作品选》《明清小说》《逻辑学》等多门课程，选修了《语文教学散论》《古代小说艺术鉴赏》《刘锋杰现代文学评论集》等课程，同时自己还阅读了《徐志摩诗文赏析》《鲁迅随想录——呐喊人生》等书籍。老师的面授让我听得津津有味，收益非浅，获益良多，自我的学习更我体会到学习读书的乐趣。三年的学习，丰厚了我对文学理论的理解，积淀了我的文学知识，提升了我的文学修养，所有这些让我在语文教学中更有底气和自信。

函授时一位老师讲的一个故事让我对学历进修有了更深的体悟：“你请朋友吃饭，一顿饭吃了198元，如果你口袋了只有200元，付钱时你是什么感受?——紧张、庆幸。假如你口袋里有1000元，你又有什么感受?——坦然、从容。口袋里的钱就好比是一个人的学识，虽然有时不一定能直接派上用场，但储备得越多，你在工作中就越能游刃有余。”

大学汉语言文学专业论文第8篇

目前, 国内高校汉语言专业实践教学体系主要包括三种实践类型:一、课程实践。课堂实践教学是由课程责任教师、辅导教师设计并实施的实践活动, 主要体现为在优化教学过程的基础上, 改革教学方式、教学方法, 废除“满堂灌”“注入式”教学方法, 大力推广启发式教学方法和案例教学法, 构建课堂实践性教学模式。如文学课重点解决研读原著问题;语言课重点解决思维表达问题;文艺学、美学、语言学理论等课程重点解决理论联系当前文学和语言实际问题;写作等实践课重点探索实践训练的有效途径和测评考核体系等。二、集中实践。集中实践是根据教学计划的设置, 在相对集中的时间通过毕业实习和毕业论文等形式, 使学生具备教学技能和科技创新能力, 达到人才培养的目标要求。集中实践是对学生在校三年来学习成果、综合素质以及社会实践能力进行全面考察的主要环节, 是对所有毕业生创新能力、专业技能和综合素质的一次大检阅, 这也是目前国内各高校汉语言专业实践教学体系中的重点。三、与校外基地共建的实践。与校外基地共建的实践主要依托基地提供相关的实践场地、实践内容和必要的指导, 学校参与与专业相关的文化建设, 设计项目, 并尽可能与专业、课程的目标最大程度地融合, 将项目 (课题) 积累充实的同时, 学生也获得了较大的受益。在上述的三种实践类型中, 毕业实习和实践主要依托于稳固的实习基地和实践基地, 在高校大规模扩招的背景下, 由于实习基地有限, 很难保证每个学生真正经历实习关和实践关, 在这种情况下, 汉语言专业校内的实践教学就显得弥足重要。如何增强校内实践教学的有效性由此成为了一个亟待解决的命题, 笔者所在的燕山大学文学与传播学系通过十几年的摸索, 取得了一些有益的经验和思索。

一、建立长效性的素质培养模式

素质, 是一个人内在的思想、学识等因素和外在的行为、能力等因素融合为一的整体性体现。如果说行为主要是由思想支配而表现出来的外在活动, 能力主要是通过学识转化而表现出来的能胜任某项任务的条件、才能, 那么素质则可以理解为“行为素质”和“能力素质”两个方面, 能力素质是教育所要达到的预期目的。通过对汉语言专业传统理论课程的实践改革, 学生的能力素质得到了极大的提高, 但是问题在于课堂课程实践效果往往具有零散性、短期性, 因此, 应该建立一种长效性的素质培养模式, 将零散、短期的课堂实践效果进行延展和深化, 组成一条横贯大学四年始终的实践教学主线。燕山大学文学与传播学系自2001年起, 就推出“中文专业‘五二五’读书写素质培养工程”, 在素质培养模式的长效性建构上进行了一定的探索。

此方案具体如下:

(一) 五十部名著 (包括文学理论类、哲学类、文学作品类)

即要求学生在每个学期 (共八个学期) 阅读中文教研室指定的5—7本必读书目。

考核目的:拓展学生知识面, 提高学生综合知识素养。

考核办法:由专业教师定期参照读书笔记进行基本考核, 其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数 (20%) 。写够50部书的读书笔记者合格, 否则不合格。第一学期开始考核, 第八个学期之前考核完毕。

(二) 二百首诗词 (包括古代诗词, 现当代、外国诗歌)

即要求学生在每个学期 (共八个学期) 背诵中文教研室指定的25首诗词。

考核目的:拓展学生知识面, 提高学生综合知识素养。

考核办法:由专业教师定期进行现场背诵考核, 其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数 (20%) 。能够全部背诵者合格, 否则不合格。第一学期开始考核, 第八个学期之前考核完毕。

(三) 五十篇文章 (包括文学类、新闻类、学术类文体)

即要求学生在每个学期写作 (共八个学期) 6—7篇文章。前四个学期以文学类作品写作为主, 后四个学期配合“学年论文———毕业论文”的科研实践训练程序和其他应用性强的课程, 以学术类和新闻类的写作为主。

考核目的:增强学生的写作能力。

考核办法:由专业教师定期进行考核, 其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数 (20%) 。写够50篇者合格, 否则不合格, 能够在公开刊物上发表文章者考核计优。第一学期开始考核, 第八个学期之前考核完毕。

(四) 一场大型汇报演出

即要求全体学生在“‘五二五’读书写素质培养工程”的考核中期 (第五学期或第六学期) 自行组织大型的汇报演出, 或演、或唱、或舞, 以专场的形式汇报“‘五二五’读书写素质培养工程”中的所学。

考核目的:增强学生的写、说、演等的综合能力。

考核方法:由教研室教师集体进行考核, 其成绩作为“‘五二五’读书写素质培养工程”最后考核的参数 (40%) 。

此方案分年级、分阶段实施, 可操作性极强, 在实施过程中并未将能力的培养孤立化或简单化, 或停留于阶段性效应或一般“课外活动”的层次, 而是融合在专业理论知识的逐步学习与提高之中, 形成一种比较全面的、持续的、渐次深入的过程。在“‘五二五’读书写素质培养工程”推行的14年期间, 汉语言文学专业学生的读、说、写、演等综合能力得到了大幅度提高。例如, 2001—2005年5年间文学与新闻传播学系学生在包括省级在内的各级报刊上发表了各种样式的文学与新闻作品120余篇 (占学生比例的48%) 。2004级白幸等10名同学获得权威文学月刊《人民文学》首届“新人杯”作文大赛奖。2001级范瑞宾获得河北省文学院征文二等奖, 并被中国校园文化艺术研究中心授予“中国文坛之星”称号, 同时他的长篇小说《玩着笑着哭》由时代文艺出版社2005年9月出版。2009级陈金龙获得2011年“河北省大学生青春原创征文大赛”一等奖。2001级刘妍获得“2003中国小姐风采大赛”“河北省总决赛冠军”及“最具才智奖”, 并获选参加中央电视台“挑战主持人”节目比赛, 表现超群。2003级刘纯等组织成立燕山大学话剧团, 在学校并到部队演出经典话剧《雷雨》, 受到广泛好评。

二、营造自主学习的策略氛围

所谓自主性学习, “是学生在教师的科学指导下, 通过主动积极地创造性学习活动, 实现自主性的发展”。其本质是把学习的自由还给学生, 充分信任并发挥学生的自主学习能力, 并采取各种手段激发调动学生的学习兴趣, 使学生自己想学, 并乐于学习。自主性学习是学生学习的重要品质, 也是真正有利于学生个性发展的有效学习方式。随着科技的发展和社会的进步, 我们要教育培养具有个性健全和人格独立的人才, 培养具有自主性和开拓性的人才。自主学习不仅是学生实现自我发展的需要, 更是构建创新型社会的迫切要求, 因此, 教师在教学过程中要采用各种方式和手段激发学生的学习兴趣, 对于汉语言文学这种非技术的专业实践教学而言, 尤其需要如此。

为了提高学生自主学习的科学性和实践性, 燕山大学汉语言文学专业的全体教师参照国内外相关学科的教学改革研究文献, 结合本学科的具体特点, 力图在继承和发展的基础上, 围绕开发学生创新性思维的实践训练, 创造出一套富有专业特色的教改研究体系, 推动了学生“自主学习”的进程, 具体做法如下:

(一) 以演促学

汉语言文学专业具有丰厚的文本资源, 在讲授基础理论的同时, 教师会鼓励学生将本课程的经典篇目改编成话剧或歌剧, 并排演。例如, 在中国古代文学史课程中, 学生曾改编了经典剧目《西厢记》, 并全部用昆曲形式演出, 在校内引起了良好的反响。再如, 在中国当代文学史课程中学生根据苏童的《妻妾成群》, 创作了话剧《妻妾成群》, 并在2010年的“‘五二五’读书写素质培养工程”汇报演出中取得了很好的效果。鼓励学生参与经典篇目的排演, 极大地激活了学生的表演欲望, 调动了其积极研读原著的兴趣, 在轻松活泼的氛围中既很好地体悟了专业知识, 又锻炼了写作、语言表达、心理等综合素质。

(二) 以问促思

“问题式”教学是指在教学过程中培养学生自由探讨, 积极思考, 敢于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。“问题式”教学是实践型和创造型人才培养的关键因素之一。例如, 在文艺理论课程中, 教师在课前都会设计一个或几个问题, 让学生带着问题去预习、学习, 拓展了学生在课前、课堂思考、讨论问题的空间, 通过一段时间的积累慢慢使学生消除了对原本枯燥的理论知识的隔膜, 并且在思考和创新中, 培养了良好的素养。再如, 在中国现代文学课程中, 教师会利用课外时间, 通过QQ群交谈等方式及时将学生问题公开解决, 或者设置一个问题进行网上集体讨论, 在对问题的深度探讨中引发了学生的探索热情。

(三) 以比促赶

要提升学生的“自主学习”能力, 必须充分开拓、挖掘第二课堂的空间。针对办学的实际条件, 我们会定期聘请众多文化艺术界的著名人士, 进行专题学术讲座, 并且发动本系教师自身的专业特长定期在全校范围内举办“文学大讲堂”, 在专业教学的基础上拓展了学生的人文视野。除了上述常规的学术性活动之外, 我们在第二课堂空间中以大量的精力设计了征文比赛、演讲比赛、辩论比赛、文学沙龙、读书报告等环节。事实证明, 这直接启发了学生的思路, 使学生之间相互激励比, 学、赶、超, 从而加快了学习的进程。例如, 一年一度的“张永琛文学奖”的评选活动激发了学生的创作热潮, 在互为竞争的氛围中提高了学生的整体写作水平。

三、树立创新型的人才培养目标

随着市场经济的不断发展, 在文化产业和创意经济的大趋势下, 教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。对于汉语言文学专业的实践教学而言, 必须由过去的那种单一型的中文专才培养, 转向人文科学、社会科学和自然科学兼备的复合型人才培养, 必须由过去的知识型人才培养, 转向高素质、多途径的创新型人才培养。燕山大学文学与传播学系主要从以下两方面, 完成对实践教学创新型人才培养目标的实现。

(一) 充分发挥学生的主体作用

实践能力是创新人才具备的重要能力之一, 因此, 在实践教学中, 我们会充分发挥学生的主体作用, 放手让学生独立完成任务。例如, 每年的“‘五二五’读书写素质培养工程”大型汇报演出全部都是由学生独立操作完成, 从多功能活动场地的联络到音响设备的租借, 从服装道具的准备到舞台布景的搭配, 从海报广告的宣传到观众的引导入席等, 都是学生在征求专业教师意见的基础上自行策划筹谋。汇报演出的节目也全部是由学生自编、自导完成。例如在2003级的“‘五二五’读书写素质培养工程”汇报演出中, 学生自编了舞蹈《弟子规》, 自创了话剧《中文系女生》和《时间砂》, 改编了经典话剧《等待戈多》等, 均取得了很好的演出效果。充分发挥学生的主体作用有效地促进了学生创新能力的提高。自2001年起, 在十四年的“‘五二五’读书写素质培养工程”大型汇报演出中, 燕山大学文学与传播学系汉语言文学专业的学生共原创了20部话剧、6部相声、13支舞蹈, 改编了经典文学篇目18部。

除了创新能力之外, 我们还重视对学生创新情感和人格的培养。“创新情感和创新人格培养重点是培养学生远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志、丰富的情感和浓厚的兴趣。”例如, 配合“‘五二五’读书写素质培养工程”, 我们鼓励学生深入社会进行调查研究、到有特色的传统文化地区采风, 在社会调查和采风过程锻炼了学生的胆识和对社会深刻的体悟, 也促使他们以自己独特的方式去传达出大学生应有的社会责任感。2003级刘纯曾在暑假期间骑自行车从乌鲁木齐至西安采风, 历程3000千米, 以实际行动诠释出当代大学生对于“环保”这个时代主题的理解。

(二) 提高教师的创新素质

培养出创新性人才的一个非常重要的前提是提高教师的创新素质。教师的创新素质主要体现在能够为学生创造一个充满探索氛围的学习环境, 能够把握好学生创新思维和教师启发之间的度, 使学生体会创新活动的快乐。燕山大学文学与传播学系提高教师创新素质的主要方式是积极鼓励教师参与专业课程的教学改革。在汉语言文学专业的主干课程中, 绝大部分课程参与到学校的“教改课程”项目中, 写作成为校级精品课程, 在教学改革的过程中教师不再对创新式教育陌生, 渐渐提高了驾驭教育创新的能力。

在高科技的信息时代, 积极利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径, 对于教师而言, 其创新素质的另一个重要体现是能够娴熟运用现代教育手段, 使课堂内容由静态的灌输变为图文并茂的动态传播, 开拓了学生的眼界, 开发和培养了学生的学习和创造能力。学校鼓励教师运用动态的现代科技手段教学, 并且定期召开多媒体教学的经验交流会, 在互通式的经验交流中, 汉语言专业所有的教师都能够娴熟准确地运用现代教育手段, 其中有些教师的课件在多媒体课件的教学比赛中获得了优秀奖励。

总之, 作为一个具有深厚文化积淀的传统专业, 汉语言文学专业如何在新的历史时期内通过有效的实践教学, 使学生获得终身受益的适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值, 既能充分实现教学的基本价值, 又能促进学生全面和谐的发展, 是需要汉语言文学专业的全体同仁长期努力探索解决的一个时代命题。

摘要：随着开放教育人才培养模式改革的进一步推进, 实践教学在汉语言文学专业整个教学改革中越来越显现出它的重要性。由于实习基地有限, 很难保障每个学生真正经历实习关和校外实践关, 在这种情况下, 汉语言专业校内的实践教学就显得更为重要。如何增强校内实践教学的有效性由此成为一个亟待解决的命题。笔者所在的燕山大学文学与传播学系通过十几年的摸索, 取得了一些有益的经验和思索。

关键词：汉语言专业,实践教学,长效性,自主学习,创新人才

参考文献

[1]靳玉乐.自主学习[M].成都:四川教育出版社, 2005.

大学汉语言文学专业论文第9篇

关键词：大学汉语；教学质量；语言文化

一、大学汉语言文学教育的特点

汉语言文学专业与医学、建筑等专业不同，没有明确的职业定位，研究对象也相对抽象。汉语言是传统的人文文化科目，汉语言作为中华人文精神的载体，是传承中华文化的重要载体。而大学汉语言文学教学有以下特点：

1.在大学汉语言文学教学中，不涉及经济方面的研究。在社会应用中，文化效益远大于其经济效益，学习过程相对枯燥，主要以文化研究为主，语言作为研究对象相对抽象。

2.大学汉语言文学教育的教学结果主要体现在应用方面，也

体现在学生的精神取向和文化观念。

3.大学汉语言文化的教学目的主要是让学生从事人事工作，

学生的人文修养也是汉语言教学的重点之一。

二、浅析大学汉语言教学存在的问题

1.大学汉语言文学教学的内容过于死板，实用性和科学性不够强。教学内容直接影响学生的学习兴趣和学习效果，目前汉语言文学的教学内容知识性很强，但实用性相对缺乏，知识点更新成为教学内容死板的主要原因。例如，教学内容偏离实际要求，不符合大学生研究学习的特点等，也就是教学与学习之间存在代沟。内容过于死板也就导致教学方法落后，观念落后，不能满足汉语言与时俱进的发展节奏，严重地制约了汉语言文化的发展。

2.教学内容的落后导致的教学手段单一。现代化教学没有能很好地融入汉语言文学的教学体制，随着社会进步和就业压力不断增大，教师和学生要结合实际情况改变落后的教学方法，以适应社会需要，以培养学生的综合素质为主。但是目前教学仍然停留在“教师讲，学生听”的过程，学生在汉语言文化的学习中始终处于被动的地位，学习热情不够的问题严重影响教学质量。

另外，传统的“老师讲，学生听”的教学模式限制了教学质量的提升。传统的教学模式中，学生一直处于被动的地位，课堂上教师按照经验向学生传授语言文化知识和语言文化思想，学生单纯地

将教师讲授的内容记录在笔记中，考试时主要以笔记为主进行纯粹的记忆，而完全没有像老师那样的理解。这种模式中没有发挥学生的主动作用，学生被动地接受教育，效率明显低于主动研究的学习效率。并且这种方式十分不利于学生综合素质的提升，也会影响到学生的就业与发展。社会告诉我们发展的环境需要的是良好语言能力和文学素质的人才，死记硬背可以增加学生的知识量，而对于素质的提升起到的是反作用。

三、提高大学汉语言教学质量的途径

传统教学模式的弊端已经暴露出来，社会对于人才的要求也越来越高，学生能力亟待提升。以面对紧张的就业压力，针对传统教学模式的弊端，结合教学经验，分析以下几条提高教学质量的

途径。

1.实用理念与语言文化的充分融合。汉语言文学的研究对象本身就很抽象，但对于学生来说就业面也很广，只要能充分发挥自己文学素质与语言能力，在各行各业都能有所发展。现在用人单位在选择人才时，更看重学生的工作能力，所以，实用性知识更应当作为教学的中心。首先要强化学生专业应用能力，从就业的角度出发，强化汉语言文学专业知识在就业中的竞争力，也就是要强化“读、写、说”三个方面的能力。汉语言文化的实用性主要体现在古今语言问题的阅读理解能力，为加强这种能力，就需要从写作、表达等能力入手，加强汉语言文学的使用能力。在课程的设置中将实用内容的比重增加，多一些使用能力的锻炼机会，将实用理念融入汉语言文学的教学中。

2.创新理念的指导课程优化，强化学生汉语言知识结构。汉语言文学专业包括了古代汉语、现代汉语以及语言文化等内容，对于课程的优化主要在于：课目之间内容优化，避免重复出现，消除知识结构的冗余；更新知识结构的内容，使汉语言文学的内容更适合现代社会环境使用；突破专业束缚，扩大汉语言文学的应用面。

3.发挥学生主动学习能力，鼓励学生创新思维。传统的教学模式中，学生一直处于被动学习的状态，学习效率低下，知识停留在记忆的层面，应用能力较弱，使学生在就业的过程中，文学素质和文学能力不成正比。教学中不要拘泥于语言的本身，应当将语言和职业特点结合起来，将语言文化知识形成职业体系，例如，广告、文秘、新闻等职业都是建立在汉语言文学专业基础上的，将汉语言文学形成这些职业化的知识体系，学生在学习时，学习对象过于抽象的问题得到解决，汉语言文学的实用化也得到了实现。同时，改变传统课堂“教师讲，学生记”的教学模式，充分发挥学生的自主学习能力，让学生根据自己的兴趣爱好，主动将所学知识固化为专业内容，例如，将写作技巧良好地利用在新闻写作上，将语言文化结合到教育方面，学生能更好地利用汉语言文学知识提高自身语言文化修养与语言文化能力。

参考文献：

[1]邱薪颖.浅析当前汉语言文学教育中存在的问题[J].群文天地，2012（16）.

[2]牛铁力.浅谈汉语言文学应用性教学[J].黑龙江科技信息，2011（12）.

[3]万宏韬.浅议提高汉语言文学专业应用性的问题及对策[J].时代教育：教育教学，2010（12）.

（作者单位黑龙江广播电视大学望奎分校）

江南大学汉语言文学专业就业前景第10篇

主要课程：

现代汉语、古代汉语、文学概论、语言学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、美学、秘书学、新闻学、传播学等。

就业去向：

大学汉语言文学专业论文第11篇

本专业培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪我国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。一般就是中学语文教师。

业务规格

1、具有一定政治觉悟和辩证唯物主义、历史唯物主义世界观, 道德规范,品行端正,具有良好的人文素养和教师职业素养。

2、系统、扎实掌握汉语言文学专业的基础理论,基本知识和基本技能,功底厚实,说写能力兼备。

3、获得中学语文教师基本技能的训练;初步掌握本专业及其中学教学的科学研究的方法。

4、基本掌握一门外语。具备运用现代教育技术从事教学工作的基本能力。

5、掌握扩大体育基本知识和基本技能技巧,巩固中学学会的科学锻炼身体的方法,养成锻炼身体的习惯,增强体质,促进身体机能的健康发展。

6、培养高品位的审美观,提高感受美、鉴赏美的能力,强化艺术活动的技能,发展创造美的能力,培养学生内在美和外在美的高度统一。

主干学科和主要课程

主干学科：中国语言文学；教育学；

主要课程：写作、语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国文字学、文学概论、中国古代文学作品、中国古代文学史、中国现当代文学作品、中国现当代文学史、马克思主义文论、外国文学史、民间文学、中国文学批评史、语文教学论、汉语史、教育法学、中学语文教育法、教育科学研究方法等。

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专业代号：A050128;专业名称：汉语言文学教育（专科）*

序类型课程代标准类考试方向或备

课程名称学分

号序号码号型方式注

毛泽东思想、邓小平理论和“三必1 001 03707 4 笔试

个代表”重要思想概论考

必2 002 11485 中学教育学 4 笔试

考必3 003 11486 中学心理学 4 笔试

考 4 004 11492 5 005 11493 6 006 00529 3110 7 007 11350 8 008 11494 9 009 11495

现代汉语(一)现代汉语(二)文学概论

（一）基础写作古代汉语(一)古代汉语(二)6 7 6 5 5 6 6 6 6 5 2 4 10 010 00532 4517 中国古代文学作品选

（一）11 011 00533 4518 中国古代文学作品选

（二）12 012 11496 13 013 00530 3052 14 014 00531 4521 15 015 07846 16 231 05679

中小学语文教材教法中国现代文学作品选中国当代文学作品选教育实习(一)

宪法学

必

笔试考必

笔试考

必实践考考核加

笔试考

相关说明开考方面向社会及独立办班

式报考范全省及港澳地区

围主考学华南师范大学

校

课程设必考课程15门，共77学分；选考课程0门，共0学分；加考课程1门，置共4学分；毕业要

求

1、港澳考生可不考001课程，但须加考231课程。

2、教育实习(一)课程的实习时间4周。

说明

3、盲人考生015的内容调整为文学创作实习，课程合格成绩记录在教育实习

（一）（课程代码07846）中。

专业代号：B050113;专业名称：汉语言文学教育(独立本科段)

序类型课程代标准类考试

课程名称学分方向或备注

号序号码号型方式 1 001 00541 3048 语言学概论 6 必考笔试002 00538 中国古代文学史

（一）7 必考笔试003 00539 中国古代文学史

（二）7 必考笔试004 11344 中国近代文学史 6 必考笔试005 00537 3114 中国现代文学史 6 必考笔试006 11501 中国当代文学史 6 必考笔试007 11346 近代汉语 6 必考笔试008 00821 现代汉语语法研究 4 必考笔试009 00037 3112 美学 6 必考笔试010 04579 中学语文教学法 4 必考笔试011 00540 4556 外国文学史 6 必考笔试

不计实践12 012 06999 毕业论文必考

学分考核 101 00015 3022 英语

（二）14 选考笔试102 00814 中国古代文论选读 4 选考笔试103 11345 文体写作 4 选考笔试104 11347 唐诗宋词研究 5 选考笔试201 11494 古代汉语(一)5 加考笔试202 11495 古代汉语(二)5 加考笔试203 00532 4517 中国古代文学作品选

（一）6 加考笔试204 00533 4518 中国古代文学作品选

（二）6 加考笔试205 00530 3052 中国现代文学作品选 6 加考笔试

相关说明开考方面向社会及独立办班

式报考范全省

围主考学华南师范大学

校

课程设必考课程12门，共64学分；选考课程4门，共27学分；加考课程5置门，共28学分；毕业要

求 1、101至104课程中须选考不少于13学分。

2、中文、秘书、中文秘书、新闻、汉语言文学、汉语言文学教育、小说明学综合教育（中文方向）、师范类汉语言文学、师资教育（文史）专业专科毕业生可直接报考本专业，其他专业专科（或以上）毕业生报考本专业须加考201至205课程，已取得相同名称课程考试成绩合格者可申请免考。

大学汉语言文学专业论文第12篇

自荐信

尊敬的学校领导：您好！首先，请允许我向您致以良好的祝愿和最诚挚的问候。非常感谢您在百忙之中能为我的自荐信而驻足！这里有一颗热情而诚挚的心渴望得到您的了解、支持和帮助。在此，请允许我毛遂自荐。XXX，四川人士，文质其华，性情温润。西南大学文学院 2010 级汉语言文学专业免费师范生。西南大学浓郁的学习氛围和“ 含弘光大”开放包容的情怀锻炼塑造了我，给了我去现人生价值的力量。“免费师范生”的头衔，让我深知自己身上背负着重大的责任。因此立志终身从教，做一名优秀的语文教师乃至未来优秀的教育家。“学高为师，身正为范”我一直铭记于心，并以此为鉴。四年的大学生涯，是我用青春与激情打造的一段光辉历程。从步入大学的那一天起就未敢怠慢，一贯严格的要求自己，认真学习了所学专业的全部课程。每年专业平均分均在 85分以上，大二学年获得校级

三等奖学金。系统的学科专业基础课，完整的教育学、心理学和计算机基础课的学习使我对胜任语文教育工作充满自信。我不仅熟悉汉语言文学的各种知识，具备相关的语文教学能力和班级管理的能力。大三下学年在四川省宜宾市第一中学为期一学期的实习中，我刻苦钻研教材，反复思考各种教学方法，以灵活的方式和激情流畅的语言，调动学生们的学习积极性，成功地完成了教学任务，深受老师和学生们的好评。在那里，我出色地完成了由学生向老师角色转换的第一步。因表现突出，被评为“宜宾市一中优秀实习生 ”和 “ 西南大学优秀实习生 ” 除了专业课学习外，我还注意优化自己。的知识结构，以适应时代人才要求，考取了计算机国家二级证书，能熟练地掌握计算机基本操作技能，熟悉 word 操作，excl 表格的制作，ppt 的制作与计算机其他基本程序制作。通过西南大学教师技能 “三笔字”水平测试和获取国家普通话二级甲等证书，可以说一口流畅清晰的普通话。在英语学习方面，通过大学生英语四级考试，具备了较高的翻译、阅读、口语及写作能力。大学期间培养了浓厚的文学写作兴趣，连续三次参加“全国大学生文学作品大赛 ” 分别获得两次二等奖和一次三等奖。追求卓越，挑战自我。，

此外，尝身历社会实践，以求服务他人，铺路于高素质

综合型毕业生。曾连任西南大学樟树林论坛“ 影音时尚”版块版主。西南大学桃园文学社编辑，还作为评委参加了西南大学“ 我们这一代 ”征文比赛评选。除此之外，积极的参与校园社团等活动，参加文学院的 “唱读讲传” 活动，在重庆街头宣传国学文化，弘扬名族文化。参加校园 “未来教育家联盟 ” 每个周五去北碚周边乡镇中，学支教。还利用大学漫长的暑假做从事兼职，做过重庆新概念教育中小学语文教师，北碚博朗教育招生代理，重庆移动“ 动感地带” 销售代理等等工作。种种体验，不仅让我的大学生活过的丰富多彩，而且还锻炼了自己的让社会实践能力，提升综个人综合素质。顺大学风华，聚未来虹霓。承圣人教化，举桃李师范。已在故乡生根的我，四年砥砺心智，褪了青涩，更加沉稳。然懵懂少年立就之壮志，依旧不变！深深渴望于生我育我的热土上，洒下教育热血，我将用我出色的表现证明我的能力，证明您无悔的选择！诚恳接受您的考验！随信附上个人求职简历，期待与您的面谈!敬盼您的佳音！

祝贵学校蒸蒸日上！此致！敬礼！

自荐人：文义支 2013年 9 月

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