大学英语考试题型

大学英语考试题型（精选9篇）

大学英语考试题型 第1篇

外国语学院《大学英语》考试题型

大学英语一级期中考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题

（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分：共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-55题，共30分）20个客观题

第一部分（36-45题）：15选10，每题1分，共10分（从考试范围内的课文内容中出题）

第二部分（46-55题））：2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分（课外） 第一部分，A、B、C、怀德试卷，根据考试范围出题；考试范围一致的情况下，该部分怀德试卷可以与C班试卷相同。

 第二部分，A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（56-75题/每题1分，共20分）20个客观题

主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（76-95题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难度级别出题。

6.翻译（96-100题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。大学英语一级期末考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分： 共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-45题，共20分）10个客观题（课外）

2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分

 A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（46-65题/每题1分，共20分）20个客观题 主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（66-85题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难度级别出题。

6.翻译（86-90题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。

7.作文（共10分）（课外）

 A、B、C、怀德试卷，该部分相同

大学英语二级期中考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题

（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分：共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-55题，共30分）20个客观题

第一部分（36-45题）：15选10，每题1分，共10分（从考试范围内的课文内容中出题）

第二部分（46-55题））：2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分（课外） 第一部分，A、B、C、怀德试卷，根据考试范围出题；考试范围一致的情况下，该部分怀德试卷可以与C班试卷相同

 第二部分，A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（56-75题/每题1分，共20分）20个客观题

主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（76-95题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难度级别出题。

6.翻译（96-100题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。

大学英语二级期末考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分： 共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-45题，共20分）10个客观题（课外）

2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分

 A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（46-65题/每题1分，共20分）20个客观题 主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（66-85题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难度级别出题。

6.翻译（86-90题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。

7.作文（共10分）（课外）

 A、B、C、怀德试卷，该部分相同

大学英语三级期中考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题

（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分：共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-55题，共30分）20个客观题

第一部分（36-45题）：15选10，每题1分，共10分（从考试范围内的课文内容中出题）

第二部分（46-55题））：2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分（课外） 第一部分，A、B、C、怀德试卷，根据考试范围出题；考试范围一致的情况下，该部分怀德试卷可以与C班试卷相同

 第二部分，A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（56-75题/每题1分，共20分）20个客观题

主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（76-95题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难度级别出题。

6.翻译（96-100题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。

大学英语三级期末考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分： 共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-45题，共20分）10个客观题（课外）

2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分

 A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（46-65题/每题1分，共20分）20个客观题 主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（66-85题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难度级别出题。

6.翻译（86-90题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。

7.作文（共10分）（课外）

 A、B、C、怀德试卷，该部分相同

大学英语四级期中考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题

（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分：共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-55题，共30分）20个客观题

第一部分（36-45题）：15选10，每题1分，共10分（从考试范围内的课文内容中出题）

第二部分（46-55题））：2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分（课外） 第一部分，A、B、C、怀德试卷，根据考试范围出题；考试范围一致的情况下，该部分怀德试卷可以与C班试卷相同

 第二部分，A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（56-75题/每题1分，共20分）20个客观题

主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（76-95题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难度级别出题。

6.翻译（96-100题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。

大学英语四级期末考试题型：（手改18分）

1.快速阅读（1-10题/每题1分，共10分）7个客观题

3个填空题（课外） A、B、C、怀德试卷，该部分相同

2.听力（11-35题/每题1分，共25分）（课外）

第一部分： 共15个客观题

8个短对话，每个对话1题； 2个长对话，共7题

第二部分：共10个客观题，3段短文  A、B、C、怀德试卷，该部分相同

3.阅读理解（36-45题，共20分）10个客观题（课外）

2篇阅读理解，每篇5个客观题，每题2分，共20分

 A、B、C、怀德试卷，可以有一篇难度适中的阅读理解相同，另外一篇根据试卷的难度级别，选择合适的文章。

4.词汇（46-65题/每题1分，共20分）20个客观题 主要出题范围：1)Test Yourself

2)《大学英语同步辅导教程》相应练习

3)课后习题改编

4)四级真题

 A、B、C、怀德试卷，根据各级具体的考试范围出题。考试范围相同的情况下，从课本上出的题目可以相同，课外题目根据试卷难度级别，选择不同的题目；考试范围不同的情况下，按照各级试卷的考试范围和难易程度出题。

5.完形填空（66-85题/每题0.5分，共10分）20个客观题（课外） A、B、C、怀德试卷，根据试卷的难易程度出题。

6.翻译（86-90题/每题1分，共5分）（从课本的课后练习中出题） A、B、C、怀德试卷，根据具体的考试范围出题。

7.作文（共10分）（课外）

 A、B、C、怀德试卷，该部分相同

大学英语考试题型 第2篇

I.writing（15 points）（150 words）Directions: 选题范围不限。II.Listening（35 Points）(课本内容占20分)

要求：基本按照四级题型。不同地方在于期末听力Section B短文部分由四级的三篇文章缩短为二篇。其中Section B 和 Section C部分必须全部是视听说课本所学单元内容（unit 1, 3, 4,6,9）。

Section A: 对话理解，共15题，前8题是8个短对话，后面7题对应两篇长对话，每个对话有3-4题。共占总分的15%。出自课外。

Section B: 短文理解题目。2篇短文，每篇短文之后有5个问题，共10题，占总分的10%。必须来自视听说课本所学单元内容（unit 1, 3, 4,6,9）

Section C: 复合式听写题。必须来自视听说课本所学单元内容（unit 1, 3, 4,6,9）按四级新题型只听写单词，词组。共10题，占总分的10%。可以把听力课本后面的复合听写题或者是Passage改动下，比如另外抽取10个单词填写。

III.Reading（40 points）（课本的内容占20分）

1)Word Bank

(10 points)Direction: 共10题，占总分的10%。范围必须来自所学单元（1，3，4，6，9）课后Section A和综合训练册的练习题，可对某些空的选项和答案进行调整和置换。2）collocation(10 points)Direction: 共10题，占总分的10%。所选材料来自课文所学单元(1,3,4,6,9)Text A文章，后有10个句子，找出每个句子信息所对应的段落。

3）In-depth reading(20 points)Direction: Direction: 深度阅读理解由2篇篇幅在250-300词之间，内容，难度和体裁不同的短文构成，每篇各有5个相关的多项选择题。共10题，占总分的20%。

内容尽可能与课文主题相关。

IV.Translation

(10 points)（课本内容占10分）

中译英翻译。

要求：考察5个单句的翻译。每题2分，占总分的10%。材料来自所学单元text A的课后汉译英翻译练习题。

提示：凡是来自课堂所学内容均指教学计划内的1，3，4，6，9单元的Section A部分，不得选自Section B部分。

大学英语四级新题型变革分析 第3篇

一、大学英语四级考试变革的背景

1.变革的必要性。大学英语教学作为高等教育实施的重要部分,是必修的基础类课程之一,其教学内容主要以英语知识、语言技巧、策略方法、英语文化为主,所使用的教材一般是两种并用,一种教材以锻炼学生的听说能力为主,另一种教材主要锻炼学生的读写能力。大学英语教学旨在培养学生英语综合运用能力,提高英语水平,具备自学能力,提高英语文化素养,适应新时代经济全球化的需要。

大学英语四级考试是大学英语相关教育教学工作的考察手段,是对学生英语能力的评价性考试,对学生的词汇水平、语法掌握情况、英语阅读能力、写作翻译能力都会有考察和测试。随着经济社会的不断发展,测试题型和测试内容会逐渐与社会发展脱节,落后性逐渐显现,因此,测试手段也应该根据时代的不同做出相应的变革。

2.变革的核心和主要内容。大学英语四级考试存在的问题主要集中在测试手段单一,测试题型陈旧, 在题型难易程度和分数设置方面存在偏差。测试手段单一主要体现在阅读测试部分忽略了对语篇的整体感知和理解,测试点过于集中在分散性的小知识点上,与新课标的理念相违背;测试题型的陈旧之处主要体现在完形填空和翻译方面,完形填空的测试点分散、内容单一,无法很好地反映学生的水平,而翻译方面,简单的单一句型的翻译无法反映出学生的整体语言构造能力,而且在翻译内容上,基本没有涉及古今中外文化方面,对学生的素材积累考察较少;在题型难易度方面,通过实践发现听力中的听写部分难度设置过高,导致其区分度降低。

为了更好地让大学英语四级考试完成其功能和作用,给大学生的英语学习带来正确的指导和建议, 推动大学英语教学改革,建议对于以往的大学英语四级考试中出现的以上几个方面的问题,进行题型改革。

新题型的改革核心是整体调整听力、阅读、翻译、 写作这四项基本考察点的布局,使考察点重点突出、 针对性强、分数设置合理。在听力方面,要删减掉一些难度过高而导致区分度低的题目,阅读的题型要能够做到整体感知的考察与细节的考察兼顾,将听力中的句子听写改为单词、词组的听写,降低考试的难度;同时对于写作和翻译,要加强考察,尤其是翻译,不但要增加难度,避免句式单一,还要广泛加入文化、生活、 社会等元素,丰富考察内容;阅读方面,快速阅读题目改为段落匹配,直接考察学生的阅读速度和对语段篇章的含义理解。

3.变革的意义和导向作用。因为其几乎是每个大学生必考的考试,覆盖面广、普及率高,这也就对大学生在大学期间的英语学习起着重要的导向性作用。新题型的变革意味着社会对于英语能力的需求有了新的变化,将这种新的变化在这样一个由教育部国家考试中心统一安排的考试中体现出来,无疑有着很大的影响力。考试的形式和内容,一定程度上讲,就是学生日常英语学习中的目标和方向,只有正确的英语学习目标和方向,才能培养出符合新时代、新社会要求的大学生人才,支持国家的经济建设。

大学英语四级考试的变革,对引导学生的英语学习符合时代特征,对推动教师的英语教学进步和发展有着重要的意义。同时,通过考试内容和题型的变革, 解决以往考试中已经发现的矛盾和弊端,对促进教育考试公平公正、提高英语四级考试的公信力和影响力也有重要意义。而在学生的日常学习中,以新的大学生英语四级考试的考题类型和内容作为目标进行备考,也可以指导自己的英语学习,通过考试的复习、备考、巩固等环节,在大学期间迅速提高自己的英语知识运用能力和英语技能水平,从而为以后的发展奠定良好的基础。

二、四级新题型变革分析

1.四级听力部分的变革分析。新的大学英语四级考试听力部分的变革主要表现在最后一题段落听写的题型,将原先题型中考察的7个单词和3个句子的听写,改为10个单词词组的听写。原先的题型中,单词听写还比较简单,但最后的3个句子听写学生往往只能够记下零星的几个单词和词组,无法按着所听到的内容连成一个完整的句子,导致绝大多数考生拿不到该项的分数,试题几乎没有区分度。新题型的改革后,对于该听写要求有了新的变化,平衡了10个空的难易程度,整体而言难度有所降低,但对学生段落篇章的听写理解能力提出了更高的要求。

对于空缺处所填答案的设计上,将依然以四级考试所规定的基本考察词汇为主,不存在超纲现象,单词拼写上要力求准确无误,动词时态和名词单复数准确给出才能得分。短语词组听写方面,选取的是学生平时经常见到的,使用频率较高的词组,且长度一般不会超过3个单词,考试时只要注重平时的积累与理解,根据听力的语境,应该不难写出。

2.四级阅读方面的变革分析。阅读部分的最大变革在于快速阅读部分,改革前的要求是15分钟内考生完成10道题,题目形式有选择和填空,这对于快速阅读来讲,过分注重细节考察,却忽视了对篇章理解。其实在快速阅读的环境下,主要是要求学生能够迅速理解文章含义,把握文章行文脉络、文章结构以及段意串联,因此新的改革题型可变为段落信息匹配。

段落信息匹配题的文章难度和长度不变,但对学生对文章的理解提出了更高要求,考生要快速理解和把握整篇文章的大意,根据题目的信息提示,将符合要求的段落标号写在该题目下,同一个段落可以对应两道题目的答案,同一道题的答案只有一个,也存在某一个段路跟任何一道题目都不对应的情况。

该题目的关键是理解文章,把握大意,然后在此基础上阅读题目提示信息,定位答案所在的文章区域,对于相关的段落仔细甄别,掌握每一个段落所表达的中心思想,最终确定出该题目的答案。题目信息一般是由命题人对文章中几句话中心思想的提取、重组和改写,考生读到这些信息,则要会对信息进行拆解、扩充和同义变换,进而再加上对段落定位的重新理解,确定其答案。

3.四级翻译题型变革分析。改革之前的翻译部分是考察依次来完成5个单独的句子的翻译,将汉语翻译为英语,五个句子无直接关系相互独立,翻译的题材来自政治、经济、历史、文化等。改革后的题型为段落翻译,将一整段有着明确的主题、中心思想、语意前后关联的汉语段落用英语书写出来,这就要求考生不单单具备单句的翻译能力,还要把握整体意思,句子之间有过渡、承接、转合,翻译的段落要在原汉语段落语意上进行,做出基本完整的表达。

新的翻译题型对学生的综合英语应用能力要求更高,对语篇理解能力重点考察,学生要能够清晰地认识和分析语段前后的联系,才能比较顺利地完成该题目的解答。在翻译素材上,将会更加多样,与经济社会发展、科学技术创新、中国传统优秀文化传承等息息相关,对学生的日常积累知识综合性方面提出了新的挑战。当然,对于一些特定的、生僻的、专业术语性的词汇,题目中会直接给出。

三、简要分析新题型的应对策略

1.提高听力水平,把握准确度。听力依然是大学英语四级考试的难点,得分率也较之其他题目偏低。尽管新题型把最难的语句听写去掉了,但短对话、长对话、文章理解、复合听写这样的阵容依然强大。考生在日常学习过程中,一定要注意听说能力的培养,在英语学习中重视听说练习,杜绝哑巴英语,另外,日常学习中注意词汇和短语的积累,背诵记忆要提高准确度。

2.抓住阅读理解依然是关键。阅读是四级考试的核心,得阅读者得天下。抓住阅读理解,在新的题型模式下有了新的要求,首先,读取文章一定要快,快速阅读并掌握文章大意;其次,分析概括能力一定要强,对于段落、语意要准确理解和把握;最后,注重细节和局部,通过大致的定位找到文章内容,细节和局部理解显得十分重要。

3.注意留心积累,才能做好新翻译。新的翻译题型的素材任意性更大,不仅仅是要求有较强的语段综合能力,能够把多个单句串联疏通成为一个完整的语段,更重要的是积累,知识性积累和词汇积累都必不可少。

四、结语

四级相对于六级的题目更加基础,难度也低一些,是日后考六级的一个阶梯,也是衡量大学生基本英语能力的重要标准。随着时代的进步和发展,四级的考试模式和考试题型逐渐曝露出一些弊端,因此需要进行相应的改革。大学英语四级考试的变革和发展体现着的新的发展时期对大学生英语能力和英语技巧的需求,其变革也是一种随着时代进步和发展的必然。对于变革要采取积极的态度,认真分析和应对,而对于大学生而言,及时把握改革动向,分析改革和变化内容,对应考备好都有很大好处。

参考文献

[1]惠鑫.大学英语四级新题型变革初探[A].轻工科技,2014,(10).

大学英语考试题型 第4篇

关键词：四级新题型；大学英语；教学策略

一、 引言

大学英语四级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性考试。已成为大学生就业必备的职业素质，受到广大高校师生的广泛重视。

2013年12月份大学英语四级再度改革，考试时间由过去的120分钟增至130分钟。原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变；快速阅读部分变成段落信息匹配题；完型填空和单句汉译英取消，取而代之的是汉译英段落翻译，内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。

四级的试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间如下表所示：

二、 学生存在的问题

就新改革的四级题型，我校举办了一次四级模考，参加的学生有406名，成绩采取百分制，就其成绩和发现的问题分析如下：

1、 听力水平有限

本次模考听力题得分率低，不到50%，平均分为17分，单词拼写错误很多，或是因为听辨能力差，或是拼写错误，或丢掉短语中的介词，这与学生平时不爱练习拼写有关，也表现出他们英语根基不够扎实。由此说明听力一直是我们学生的弱项，其听力习惯尚未养成。从刚刚结束的2013年12月听力部分来看，Section B篇章理解passage 1首次采用新闻播报的内容，难度增加，材料更加贴近生活。这就更求我们加强培养学生的听力能力。

2、翻译普遍存在语法错误

新增的翻译部分，对大多数学生来说难度很大，模考平均分为9分，刚刚到及格水平。学生的翻译错误主要存在于句式、词法上的语法错误，例如句子成分残缺不全、双谓语、词性混淆、非谓语动词使用错误、词汇搭配有误等。说明学生语法基础是制约翻译水平的主要问题所在。

3、阅读仍然是一个挑战

长篇阅读匹配题有很大变化，它本身是新加题型，从本次模考中发现，学生对于阅读一篇1000词左右的文章还是有点措手不及，不容易抓住重点，说明平时阅读量少，缺乏有效的阅读方法。

三、 教学的应对策略

从以上分析中，我们看出改革后的四级考试，更加重视学生的综合能力和实用能力，不是仅仅依靠死记硬背单词和使用应试技巧就可以过关的了。四级改革给我们发出了信号，要求我们教学上需要重视英语作为交际工具的实际应用能力。但我们学生的基础水平和能力还存在一定的差距，针对学生的问题，笔者将教学应对策略总结如下：

1、 运用交际法进行教学

交际法（communicative approach），是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。该教学法以培养交际功能为宗旨，以学生为中心，让学生通过理解并模拟情景，达到运用语言，掌握语言的目的。所以建议教学过程交际化，在大学英语教学中建构四级听力常考情景，如校园情景、生活情景、工作情景、学习情景、休闲活动、居住环境、保健身体、旅游情景等。要求听写出并积累常用词汇和词组，并创造性的运用到交际情景中。听说结合，学以致用。

2、 使用语法教学法

语法翻译法产生于十七世纪欧洲，其特点在于，在大量阅读基础上，外语学习者建构清晰的语法基础，理解语言的形式、不同词类间的转换、句子组合的规则等。翻译作为这次四级改革新加的内容，对学生来说具有相当大的难度，从学生翻译问题来看，主要体现在语法错误很多，用词不当，缺乏语篇衔接技巧等语言因素，建议在重视语言应用能力的前提下，必须夯实语言的基础能力，从简单的语法句型练起，在大量阅读相关内容的文章基础上，提早过语法关。

3、任务法教学

语言学的研究表明，外语教学过程中，初期应该是90%的语言信息，10%的百科知识信息。随着语言水平的提高，这个比例逐渐变化。到了高级阶段，是10%-20%的语言信息，80%-90%的百科知识信息。如果没有文化、社会百科知识，学生空有语言的外壳，却无实质性内容，不但在翻译中不解其意，在写作中更是不会分析、论证，而且也不利于培养学生缜密的思维能力，所以建议采取任务式教学方法，选取关于中国文化、社会、经济、政治的比较流行经典的话题，布置给学生。每次课1-2名学生来做报告，同时就一些比较大的话题也可以展开辩论，培养学生的自主学习能力。

4、多媒体教学手段

进入信息数字化时代之后，传统的课文，黑板，粉笔的教学模式已渐渐无法满足新的教学要求。电子讲台，不但具有直观性、动态化、交互性的特点，而且信息可以重复，图文声像并茂，所以英语教学必须合理有效的利用好多媒体教学手段，营造更加真实的英语语言学习环境。例如，选取具有代表性经典电影片段，去掉字幕，让学生磨练听力，再去掉声音，让学生来配音，寓教于乐，容易产生较大的积极效果。

四、总结

总的来说，从这次大学英语四级改革来看，在重视语言听、读的基础上，开始提高译、写的语言输出的要求。其改革风向标已经指向了考核学生的语言综合应用能力，而不是简单的应试技巧。考试和教学是相互作用的。大学英语教学不能忽视四级考试的反拨作用，教学必须以培养高素质、复合型英语人才为目标，提高学生的语言的交际和实用能力，采取积极有效的教学手段，让学生学得兴趣，学得有效果，学后有用处。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[ M] .外语教学与研究出版社，2007

[2] 全国大学英语四、六级考试委员会. 关于大学英语四、六级考试题型调整的说明http：//www.cet.edu.cn/slj.htm

[3] 王可. 論大学英语四级考试新题型和大学英语教学[J].青年文学家。2013.11.

[4] 曾俊洁. 交际法英语教学的理念与实施[J].读与写：教育教学，2013（3）

[5] 郝兴跃.再论语法在外语教学中的作用[J].昆明：云南师范大学学报，2003，5.

作者简介：王兰（1980.3-）女，辽宁铁岭人，大连理工大学城市学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：翻译、商务英语、外语教学

大学英语五期末考试题型 第5篇

1.听力

30题*1 30分

（课外,10分为听力课本语篇中的复合式听写）

2.Vocabulary and Structure 单项选择10题*1 10分（课外）

3.阅读

10题*2

20分（两篇课外，一篇来自2009年12月---2012年12月六级真题卷）

4.翻译

10题*2

20分

（5句中译英来自以上六级题目中翻译）5.写作

大学四六级英语考试题型 第6篇

1、小对话(Short Conversations)

历次考试把小对话放在听力的第一部分，共10段，其出题形式可以归纳为以下六类：

*意义解释题：对词汇、词组、惯用语、言外之意的解释，98年以来每套题中多达6题以上。复习中每级应重点掌握听力口语常用词组至少120个，还要熟练掌握虚拟、倒装、否定被动及暗示语的表达。

*细节列举题：日期、号码、兴趣爱好、人名、地点等的罗列。听题进要注意盯准选项，在人物所寻找的房间号、所在地点、尤为喜爱的运动方式或电影类型旁及时做标记并排除掉干扰项。

*计算题：对时间、价格的加减乘除甚至复合运算。听题时要果断记下数字、时间，搞清关系。如火车10点出发，还有20分钟，要准确迅速地做减法得出9：40为现在时间。

*相关词推理题：根据语境相关词来推理对话发生地点、人物职业身份、人物关系等。复习中要总结在图书馆、饭馆、医院、旅馆、邮局、学校、银行、机场、长话局、法庭以及公司办公室的常用词汇。

*因果关系题：已知结果问原因。要特点熟悉因果关系词在句子中的作用，如because,since,cause,leadto,dueto,that’swhy,asaresult等等。判断原因争取一步到位。

*比较关系题：把两个事物的某一特点进行比较，选项中就会直接出现as…as,more…than,thesame等表达句式。对话中右有A is better than B.立即在选项中找 B is not as good as A。如果A is bigger than B and C is smaller than B，则记下A>B>C。

2、段落理解(Passages)

段落理解每次出现三个段落，共10个问题，10分。这种题型的特点是词汇量大、信息量大。段落题的选项多为四个完整句，正确选项是原文中提到的一句重要陈述。

段落训练要从单词入手，在两三个星期内把四级(4200)或六级(5500)词汇攻下来。在放磁带时一句一句跟读，必要时暂停健进行口头翻译，便于适应语言语速，提高理解的敏捷度和质量。段落理解的重要任务是确定关键句和关键信息，凡是在选项中重复到的原句都应当做标记；题目顺序是严格按照段落的前——中——后顺序设计的，听录音时可以边听边扫描选项，依次进行；测试可能性最大的是第一句、第二句和最后一句，前两句话中包含着段落中心句，是段落的最重要内容，最后一句话往往涉及结果、解决方法等重要信息；此外，还会根据段落中的一个重要情节、概念或因果关系设置一到两个题。

3、听写填空(Spot Dictation)

一段话中留出10个空，几乎每个空都要设置一个陷井，或是高难度单词、或是连续与爆破音弱化现象、或是大小写、单复数、过去时的种种干扰。每个空要求精确地进入3至7个单词，稍有不慎便要丢分。平时的听写练习可以从小对话和段落开始，录音放三遍后检查是否已写完全部内容，是否有漏洞现象。实际操作中要注意听写过程严格按照听前预览——精听速记——写后检查三个步骤。精听速记特点强调在有限时间内尽可能地多记下一些内容。遇到长的单词如：important experiment可先写下impexp然后在录音放过两遍后及时补充，避免漏掉介词和冠词。

4、复合式听写(Compound Dictation)

山东建筑大学英语三级考试题型 第7篇

Part I听力（共25分）

Section A、B：1-20题, 每小题1分；

Section C：1-10题，每小题0.5分，出自精读第三册listen and respond部分。Part II词汇语法（共 10分）其中部分题目编写自精读课后练习选词填空部分。21—40题，每小题0.5分。

Part III阅读（共 40分）共四篇，其中有一篇出自第三册快速阅读课本。41—60题，每小题2分。

Part IV 完型填空（共10分）

61-80小题，每小题0.5分

大学英语考试题型 第8篇

大学英语四、六级考试与大学公共英语教学的关系越来越密切, 后者受前者的影响越来越大。自1987年推行四、六级考试以来, 越来越多的大学更加重视公共英语教学, 公共英语教师的地位和待遇都有了显著的提高, 公共英语教学条件得到了充实和改善, 大学生学习英语的积极性和自觉性空前高涨, 公共英语教学质量在一定程度上得到了提高。

目前, 大学英语教学大纲在教学应注意的几个问题中特别提到了教学和测试的关系问题, 大纲中说:“测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供量化的反馈, 帮助教师了解教学效果, 改进教学方法, 提高教学质量;还可以帮助学生了解自己的学习情况, 改进学习方法。因此, 测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。教学中, 应注重学生实际语言能力的培养, 测试中, 更看重考核语言基础和语言应用能力, 要采用一定比例的主观试题。务必防止应试教学倾向。”可以看出, 在教学和测试两者的关系中, 教学是第一性的, 测试是为教学服务的。cet考试和大学英语教学两者是手段和目的的关系。两者相互促进、相互制约, 是辩证统一的关系。改革教学方式、注重能力培养与四、六级考试并不是矛盾的, 而是相辅相成、相互促进的。

2 cet中新题型增设的意义

自1996年1月起, 大学英语考试已正式启用新题型, 增加主观题目的比例。已延续了十余年的全国大学英语四、六级考试的题型发生了显著的变化, 由偏重客观试题转向主、客观题型合理搭配, 重视考生主观应用能力的试题类型。采用新题型的目的是更好地使考试为教学服务, 在可能的范围内增加主观题的比例, 使全国高校在教学中更加重视提高学生实际运用英语的能力。除了增加主观题目的比例外, 为了进一步推动我国大学英语教学, 适应国家改革开放的需要, 使大学生更加重视英语语言能力的学习, 获得更强的参与国际交际的能力, 经教育部高等教育司批准, 全国大学英语四、六级考试委员会自1999年初开始试行大学英语四、六级考试口语考试, 并于1999年11月和2000年5月两次扩大试点。总的来说, 口试推动了大学英语课堂教学改革, 有利于遏制应试教学和片面追求单纯通过率, 使《教学大纲》中规定的“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力, 使他们能用英语交流信息”这一教学目的的实现具有更扎实、可靠的基础。

3 改革大学英语教学, 全面提高学生英语语言能力

概括的说, 大学公共英语教学必须在明确了正确的考教关系的同时, 随着四、六级考试的改革而改革。

随着cet新题型的进一步推广, 我国大学英语教师将面临着新的、更高要求的挑战, 即如何运用行之有效的旧方法和研究新的方法来扎扎实实地提高我国大学生的英语交际能力, 以满足社会发展对我国英语教学改革提出的要求, 以培养适应社会发展所需求的综合性全面发展的高素质人才。教师在教学时, 要采取多种手段激发学生的课堂积极性, 善于引导他们进行听、说、读、写、译等各项技能的训练, 培养他们在语言运用方面的能力。这使得教师要改变他们的教学方法, 提高课堂教学质量, 同时也提高他们自身的语言能力和业务水平。

传统教学中, 课堂教学大都是由教师传授知识, 学生被动地吸收教师讲的东西, 成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。教师应该变知识传授为能力培养, 在教学中变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流, 使学生自己动脑、动口、动手学习, 从而使他们的能力得到培养。如何改革大学英语教学, 培养学生能力呢?

3.1 确立“以学生为中心”的观念, 改革填鸭式教学方式

过去当我们谈到外语教学或教学方法时, 过分强调了教师的指导作用, 而忽视了学生的活动能力。认知理论认为, 英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程, 也是语言能力从理论知识转化为自动运用的过程。“以学生为中心的主题教学模式”正是遵循这种语言学习规律而创建的。英语是一门实践课, 语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。这就要求教师在教学过程中, 以学生为中心, 变学生被动接受为主动获取知识。避免整堂课讲授太多的语言点;避免给学生直接指出应该注意什么;避免给学生详细列出语言点的用法, 而是应该恰恰相反。教师的讲解是辅助性的、画龙点睛式的。这样, 学生不仅掌握了语言点的用法, 而且还学会了, 并能够很好地运用所学的知识。这样就能主动调动学生学习的积极性, 使其能够主动参与, 使课堂气氛更活跃、更充实。同时, 在当今这个科技得以快速发展的时代, 在英语教学之中增加多媒体教学是转变填鸭式教学的有效途径之一。通过多媒体教学不仅使学生的视野空间扩大, 而更重要的是在学习、掌握基本知识的前提下使之达到运用语言知识的能力, 不仅丰富了课堂, 而且受益于学习者本身。

3.2 运用交际法进行教学

交际法 (communicative approach) 是以语言功能意念项目为纲, 培养交际能力的一种教学法。交际法重视教学大纲的研究。教学内容以语言功能为纲, 针对学习对象的不同需要加以安排。交际法强调教学过程交际化, 排斥机械操练, 让学生在真实或接近真实的交际场景中操练, 课堂教学活动应模拟真实或近似真实的生活情景。

在实际英语教学中, 一方面, 在注意到各个单词之间的各种关系的同时, 还要把它置于句子乃至对话、语篇中呈示。此外, 还要使教学同真实世界 (realworld) 建立联系, 如用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入, 让学习者感觉生动、易学。另一方面, 要注意全面呈现词汇的语用信息。这种信息必须提供给学习者。此外, 不少词还具有一定文体意义和情感意义。尤其是具有褒义或贬义的词, 其情感意义是该呈现给学习者的。内含意义与情感意义因个体、文化、社会的不同而不同, 教学主体亦要留心这一点。

3.3 运用多媒体技术丰富和改善外语学习环境

多媒体软件集声、文、图、像于一体, 资料丰富、信息量大, 其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及, 在教学中显得十分方便。先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官, 紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料, 从而使注意力保持高度集中, 提高了课堂学习的效率。总体来说, 多媒体辅助英语教学在改善学习者的学习行为和学习态度方面优势明显。具体体现在如下六个方面:

(1) 学生的个体差异得到兼顾;

(2) 学生的独立自学能力得以锻炼;

(3) 轻松愉快的学习环境得到保证;

(4) 地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式;

(5) 新颖活泼的教学形式和丰富的内容能够激发学习者极大的学习兴趣;

(6) 视听说各感觉器官积极配合, 左右脑并用, 提高了学习效率。

总结

迄今为止, 从我国大学英语四、六级考试在题型方面所发生的变化来看, 可以大致判断出今后大学英语教学所应遵循的基本方向着重培养学生英语的综合运用能力, 使学生成为适应未来需要的高素质的人才。作为大学英语教师的一员, 我们应该使之贯穿于当前及今后的大学英语教学过程之中, 改革大学英语教学, 使之朝着正确的方向发展。

摘要：探讨了cet考试与大学英语教学的关系以及cet中新题型增设的意义, 重点分析如何改革大学英语教学, 全面提高学生英语语言能力。

大学英语考试题型 第9篇

关键词：翻译教学；CET考试新题型；结合

自2013年12月起全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试（CET Band 4， Band 6）的试卷结构和测试题型作出了一些调整。其中翻译部分题型改革幅度最大，难度调整最为明显。原单句汉译英调整为段落汉译英，长度增至140～200个汉字，分值比重由原5%提高至15%。此次调整更加注重培养学生的应用型语言输出能力，同时也对我们的大学英语教学提出了更高的挑战。

传统的汉英翻译能力培养通常针对英语专业学生，系统地介绍翻译理论，进行翻译实践，而非英语专业学生的翻译训练往往停留在教材上的单句翻译练习。CET改革之后大学英语教师可将翻译作为一种教学目的和教学方式渗透在日常的教学环节中，全面培养学生的听、说、读、写、译能力。结合学生目前存在的问题，我们在翻译教学中应注意以下要点。

一、理论与实践相结合

长期以来，国内大学英语的翻译教学仅仅停留在对教材重点词汇、句型等的反复操练上，缺乏篇章翻译的练习，更缺乏翻译理论指导。因此在2013年12月的改革后，许多学生便慌了手脚。错词漏词、忽视段内句内逻辑关系、碎片式的英译时有发生。这一方面是由于学生缺乏篇章翻译实践；另一方面则是由于没有足够的理论支撑，翻译时仅凭语感和直觉。因此作为教师在日常的翻译教学中，我们应当重视英汉两种语言的差异，介绍相关翻译理论与技巧，如遇到汉语长句时，在正确理解原文意义和关系的基础之上，引导选择原序、分译或变序等翻译方法。当然，大量的汉英篇章实践也是让学生能够从容应对新题型的保证。只有将理论与实践相结合，学生才能切实掌握翻译技巧和方法，并且在练习与考试中加以灵活运用。

二、词汇与语法相结合

改革前的单句翻译只是将一句话拆开，其中仅半句话以汉语形式呈现，学生可以根据汉语提示直接翻译。但是改革后的汉英篇章除个别专有名词外，没有任何英文提示，这就需要考生有相当的英语基本功，包括语法功底和词汇量。中国大学生的英语基本功比较扎实，但是一些错误习惯却阻碍了英语的进一步提高，如，背单词片面追求词汇量，割裂词汇与语境的关系；强记语法知识，忽略对句子结构的重视和把握，这些都是导致学生英语输出能力低下的因素。这次的四、六级改革通过翻译题型的大幅度调整，给出了一个明确的信号：词汇与语法要双管齐下，万不可顾此失彼。尤其是一些重点句型，如，复合句、省略句、强调句等以及一些常见的语言现象，如，汉语多用实词，英语多用代词；汉语多用动词，英语多用介词等，都应在平时的翻译实践中多做积累，夯实基本功，提升翻译的准确性。

三、真题与模拟相结合

虽然英语学习以培养能力为主，但是各阶段能力评估均以测试为手段，因此虽不以通过考试为最终目的，应试的准备却也不可懈怠。然而，新题型的篇章翻译特点又让大家在备考之时无从下手。在样题和有限的几套真题之外，如何寻找合适的汉英材料呢？笔者经过调查，市场上的几大外语考试出版社的模拟试卷，汉英篇章在长度与题材方面与真题相仿，但难度不一，可作为参考。

此外2013年以前的单句翻译也能在词汇和句型上提供很有价值的参考。改革前的单句翻译有一些词汇和句法重复率较高，可视其为翻译高频词汇与句法，如次要动词的处理方式、虚拟语气、名词性从句等。学生可对往年真题加以整理提炼，总结出要点加以记忆，再结合模拟练习，对这些高频词汇和句法进行反复提取，达到熟能生巧的境界。

四、中国文化与英语表达相结合

南京大学的从丛于2000年在《光明日报》上撰文指出，我国英语教学中存在“中国文化失语”现象。我国外语界忽视了作为交际主体另一方的文化背景即中国文化的英语表达，他指出应当将中国文化的英语表达贯穿至各层次英语教学中，成为我国各层次英语教育工作者共同担负的重要任务。

2013年大学英语四、六级的翻译改革用行动对从丛的批评作出了积极的回应，改革后的汉译英内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等方面，引导大学生在跨文化的双向交际中积极用英语表达中国文化。如今中国文化渐渐受到国际上的广泛关注。这样的大背景下中国的英语教师应当转变观念，努力提高自己的本族文化水平，并尝试在课堂上用英语讲授，培养学生正确的文化观和对外传播能力，亦对他们应试翻译水平的提高亦有很大的帮助。此外一些涉及中国文化的英语读物，如李萍的《中国文化背景——民俗风情阅读精选》等，可作为课内外阅读材料，激发学生兴趣，通过阅读积累，逐步提高中国文化的英语表达和翻译能力。

大学英语四、六级经历过多次改革，但2013年12月起的这次汉译英题型的调整对教师和学生都提出了较高的挑战。一方面教师需在平时教学工作中结合课文中出现的句型，穿插讲解一些实用的翻译理论与技巧；另一方面学生需对翻译引起足够的重视，注意上文所述的四个要点，勤加练习，多做积累，夯实语言基本功，逐步提高翻译水平。

参考文献：

邬姝丽.从非英语专业学生翻译能力欠缺看公外大学英语教学[J].中国翻译，2002（05）.

作者简介：张慧，女，1986年4月出生，硕士，就职于南京医科大学康达学院，研究方向：大学英语教学。