春酒说课课件范文

春酒说课课件范文（精选9篇）

春酒说课课件 第1篇

春酒说课课件

一.【说教材】

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

二.【说目标】

1.积累文中疑难字词，品读课文，感受其中蕴含的风俗之美和人情之美。

2.类文赏读，培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活的诗意，形成积极的人生态度。

学习重难点

以“读”为中心，在读中感悟浓浓的乡情。

三.【说教学过程】

整个课堂我设计了以下几个环节。

第一.资料助读

这一环节主要让学生了解作者、走近作者，为后面理解课文打下基础，从而感受作者浓浓的乡情。

第二.美美品读

这环节围绕两个问题来展开。

1.文章记叙了几件事?这几件事是如何组织在一起的?作者回忆这些事有何意义?

这一问题设计在于让学生感知课文，把握文意。文章写了四件事：过新年喝春酒喝会酒自泡八宝酒，紧紧围绕“家乡的味道”来组材，用深情的笔调写出了对童年美好时光的怀念，对母亲的追念，对家乡不舍的情怀。这些事中体现出三美：喝春酒风俗之美;喝会酒人情之美;自酿八宝酒家乡之美。

通过文章内容的梳理，学生感知了文章之美，对文章的理解有了一定的基础，为第二个问题美句的积累打下了基础。

2.找美句，说美句。

这一环节重在积累，让学生体会作者细腻的笔风，通过美句的找寻，让我们看到了一个调皮可爱的“我”。如“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”写出了我对八宝酒的喜爱。

第三.类文赏读

引入《乡色酒》，感悟同为台湾的作家对家乡浓浓的情怀，比对这首诗与课文的.相同与不同之处，在比对过程中找到台湾作家在他们作品中所表现出来的“乡愁”母题，体会他们“身在异乡为异客”的无奈和内心的挣扎。

第四.拓展阅读

乡思乡愁是琦君作品最重要的主题之一，除了《春酒》，我们可以在她很多文章中寻觅到其踪影，再次感受琦君的思乡情怀。这环节是在前面三个环节的基础上进一步拓展研读，让学生对琦君散文有了深刻的理解。

整节课以“读”为主，让学生在多层次的读中品析课文，品味语言，有层次的引导学生思考，有目的的提升学生的阅读能力。余映潮老师说过：“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课。语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读。”

但反思自己的这堂课，觉得在“找美句，品美句”这一环节上没有深入挖掘，没有让学生真正的读进去，这是一个失败的地方。其次在学生的引导上过于追求任务的完成，而没有留下更多的时间给学生思考和练习。

写于学校举行的第五届校级“教学能手”评比之际。

春酒说课课件 第2篇

今天我说课的内容是琦君的散文《春酒》。根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面我根据这种理念从教材、学生、目标等方面进行我的说课。

一、说教材

《春酒》是一篇诗话的散文，收录在人教版初中语文八年级下册第四单元，属于自读课文。作者用细腻的笔触描绘了故乡的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

二、说学生

八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在情感体验中，逐步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。

三、说教学目标

根据散文的特点和新课程标准的要求，以及学生的实际情况，我打算用一课时完成本文教学内容，因此我制定了以下教学目标。

(1)有感情的朗读课文，整体感知文章的意蕴。

(2)通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

(这样的教学目标定位，从知识、能力、情感三方面都有了明确体现。知识上了解各地民俗风情;能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养;情感态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。

在过程和方法上，倡导合作探究，快乐学习，尊重阅读个性，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念)

四、说教学的`重点、难点

八年级学生由于年龄和知识储备的限制，又没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我确定本文的重、难点为：

1、教学重点：朗读和理解课文。

2、教学难点：研读、品味细节和关键词句。

五、说教法

本文以朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才能使学生能更轻松、更深入地掌握课文。因此我选用了以下一些教学方法：

1、诵读法2、读书指导法3、美点寻踪质疑法4、拓展分析法

这样，不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。

六、说学法

本文是一篇自读课文，应以学生自学为主，培养学生的自学能力。因此我选用了以下学法：

1、自主学习法：学生自主、独立地预习，并收集有关民风民俗的资料，训练收集信息的能力，为上课作好准备。

2、合作学习法：学生之间相互学习，交流，比较，分析和探究，有助于培养学生的学习积极性，共同讨论有助于提高分析问题的能力。

七、说教学设想

以“读”求“悟”。抓住课文重点和“思乡怀旧”这一主题，引导学生品读质疑，从一个个局部性的问题入手，一步步理解全文，拓展求真。

八、教学具体过程(按六个环节来安排)

第一环节：导入(五分钟)

1、导语

让学生和老师一起欣赏配乐朗诵《乡愁》，感受余光中的浓浓思乡之情。

(设计依据：由于本文作者与余光中都是台湾作家，有着相同的经历，这样，既渲染了浓浓的思乡的氛围，又为学习本文作了情感上的铺垫。)

2、结合投影介绍作者。

第二环节：自读指导(十五分钟)

(一)、有感情的朗读课文，整体感知课文。

学生自由朗读，并借助工具书扫清文字障碍。

(二)、教师范读，学生边听边思考以下问题。

(1)本文记叙了作者童年的哪些事?

(2)想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?(给时间让学生充分讨论。)

(我将这两题放在一前一后，这样设计可让学生由浅入深地把握文意。)

第三环节：精读品味。(十七分钟)

流程过渡：作者对童年、对母亲、对乡情的思念具体体现在文中的哪些句子中呢?

教师让学生从课文中找出自己喜欢句子来读一读，并说明原因。

我的具体做法是：

采用小组合作，老师适时参与讨论，并顺势分析“孩子的天真可爱”，“母亲的善良能干”，“乡人的纯朴厚道”等要点。。

(设计依据是：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉;本文的情境，蕴含着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易，值得细细品味。所以我把此环节作为学习本文的重、难点。这种设计实质上就是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及面较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，教师都作好充分准备。)

第四环节：拓展研读(五分钟)

导语：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到慰藉了吗?

无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝聚在他们的笔端，在文学史上绽放着迷人的光彩，这样的情况很多，一些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情，你读过这类作品吗?请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗?

具体做法：学生自主选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

(这一环节的设计依据：从情感态度、价值观的角度，丰富学生的思想感情，既可以巩固以往知识，并扩大知识面，又能养成比较鉴赏诗文的习惯。)。)

第五环节教师总结(二分钟)

教师对本课内容作简要回顾完善板书内容，再次点明全文的主旨，并点出通过这课的学习，要求学生感受淳朴的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通老百姓内心中散发的那种人性的光辉。

第六环节布置作业(一分钟)

1、对故乡的眷恋就是一坛春酒，时间愈久，对故乡的思念则愈浓愈烈结合现实.如今的海狭两岸春暖花开，对许多海外飘泊的游子，故乡不再遥远。请你对琦君写几句话，抚慰她的在天之灵，下节课拿到班上交流。(通过练笔，内化学生的情感体验，培养学生思维及语言表达能力)

2、播放思乡曲《望乡》结束这一节课。(希望海峡两岸早日统一，在外漂泊的孩子尽早回到祖**亲的怀抱，让学生在浓浓的思乡氛围中结束本课时)

九、板书设计：

春酒说课课件 第3篇

1 多媒体说课课件要能反映说课的五要素

多媒体说课课件通过运用现代教学媒体分析、解剖、反思教学，实现说教学目标、说教材分析、说教学重点难点、说教学方法、说教学过程。

1.1 说教学目标

教学目标要求是一节课的指导思想，教学的出发点和归宿。教学目标主要是从认知、情感和技能等方面对一节课的教学进行总的概括和提出总的要求。说教学目标就是要求在说课时，对教学中的教学目标是如何界定的进行阐述，以此作为选择教学内容的参考和评价教学是否达到要求的依据。

1.2 说教材分析

说课首先要求老师说明课堂教学中材料的选择和筛选。在教学时，不能独立地就本节的教学内容开展教学，而要有机地联系以前章节的知识，以便引入新知识，促进迁移。说教材分析，要明确如何通过组织教学内容而达到教学目标的。分析教学材料就是如何讲解教学材料、如何引入教学材料的实例，如何根据学生的年龄特点组织教学材料等阐述清楚，表达恰当。

1.3 说重点、难点

说课者要根据教学内容、教学目的要求不同，在备课中确定哪些教学内容为重点和难点内容，在课堂上又是如何讲解这些内容，并把他们述说得清楚、具体。在说课课件制作中，把借助图片、动画和影像等解决课堂教学的重难点内容呈现出来，让同行或专家在听取说课过程中受到启迪。

1.4 说教学方法

说课时应针对教学方法的不同特点和用途，阐述清楚。首先，就如何选择教学方法的，选择这些教学方法在教学中的作用和意义，要分析到位，把握准确。其次，现代教学环境下的教学方法运用要能得心应手。如在当前素质教育的深入展开，以及信息化教学手段的在教学中普及和运用的大背景下，利用网络或者多媒体技术创设虚拟教学环境的教学方法已经为广大的老师所采用，实践证明，它一种行之有效的方法。

1.5 说教学过程

一般地，教学过程分为课前引入、课堂讲解、小结讲评和布置作业四个步骤。课堂内容的引入，要创设一定的教学环境，便于学生对学习内容产生兴趣;然后依据教学目标，采取一定的教学方法，对要求学生掌握的内容进行讲解;最后对讲解内容进行小结，并布置学生课外需要完成作业。老师在处理教学过程时，要在时间分配上和学习方法指导上下功夫，避免教学秩序的混乱和对学生学习指导的不力，使教学效果受到影响。

2 多媒体说课课件要符合课件制作技术规则

多媒体说课课件，其运用目的是把自己上课的情况以多媒体形式反映出来，以便与同行进行交流，得到专家的指导。其制作的技术规则与一般意义上教学课件、多媒体教学软件的规则是基本相同的。

2.1 要符合多媒体课件制作的四大特性

2.1.1 集成性

在课件制作中充分运用多种媒体的表现形式，利用计算机把多种模拟信息源集成为一体的数字信息，这样便于传输和再利用;

2.1.2 情趣性

把单一的文字信息表现形式，改变为多种媒体的形式，用它们来刺激听者的多种感官，便于他们接受、理解;

2.1.3 交互性

借助多媒体计算机，能使制作的课件体现学生、媒体、老师之间互动关系;

2.1.4 高容量

使制作的课件能增加教学容量，丰富教学内容，说课课件要能反映教学中的这一特性。

2.2 说课课件符合多媒体课件制作的基本要求。

制作中，文字的颜色与数量、运动形式与大小;图式结构和背景图、解说与背景音乐的使用;动画和视频影像、重要信息和按钮的采用都应该有特定的要求。一般来讲，文字颜色用一种特殊颜色突出内容的重要部分;声音要起到引导、提示或说明，并给予强化教学的作用;动画要显示解决教学重点难点的教学内容;图标要用少而突出并能显意的视觉符号表示，而且位置相对固定。同时，说课课件要以简洁、实用的形式反映教学过程和教学设计的过程。

3 多媒体说课课件要符合其制作标准

我们结合说课课件制作的一般规则，从基本理论、教学设计、学习指导、多媒体、制作技术等方面列出说课课件的具体要求。

1)说课课件要体现如何运用教育学、心理学以及教育技术学的相关理论进行教学的;

2)说课课件要能明确阐述教学设计中的程序、方法、模式，以及教员如何艺术地运用技术手段进行教学等;

3)教员的教法和学员的学法如何贯穿于教学过程，也应该反映在课件中，重点把握学习指导中的学员的主体性发挥的问题;

4)说出课件中如何运用多媒体的特性解决教学重点、难点问题的，并指出利用媒体教学可能产生的缺点，以及你是如何把握的;

5)从课件的技术性出发，对文字、图片、影像和寓意信息的处理是否得当、确切等。

4 值得注意的问题

4.1 正确处理教学多媒体化和说课多媒体化之间的关系

谈到说课过程多媒体化时，很自然使人联想到教学过程是否为多媒体化，说课多媒体化相对应的教学过程应该多媒体化，否则说课将不能真正实现其价值，这样的说课无非是利用形式的华丽掩盖教学过程的陈旧、不能发挥多种媒体在教学中的作用，势必影响课堂教学的改革。同时，在制作说课课件时，也应避免说课课件纯教学化。

4.2 多媒体说课与多媒体教学不能分离

多媒体说课课件的内容主要来自于教学实践和教学设计，其取材范围多来自多媒体教学课件中，截取教学课件内容的精彩片断，为说课课件所使用。因而多媒体说课课件制作的目的应该是追求再现教学过程，反映教学内容的安排合理化，不能使多媒体说课课件与多媒体教学课件的制作分离。

参考文献

[1]侯喜贵.教学法探索[M].北京:解放军出版社,2002.

[2]袁文先.军队院校教育学[M].北京:国防大学出版社.2001.

《秋天到了》课件说课稿 第4篇

大家好！

很高兴今天能在这里向大家学习制作课件的技术与技巧。

下面我就将我今天的作品展示给大家。本次赛场上我抽取的题目是教科版小学语文一年级上册《秋天到了》。根据素材中所体现的素材精要，我通过构思、想象，制作了一套既能体现主题又具有中国风的“动感画轴”为主要模板的课件。下面我将从两方面具体介绍作品的组成。

一、作品开发工具及特点

为了实现主题突出、结构合理，又具有较强的表现风格的目标，制作时我运用绘声绘影、Mvbox、光影等软件合力编辑而成，特点是：导航清楚、界面美观、富有新意。

二、作品的开发设想及内容

这是主页面。为了使整张板式凸显生动活泼风格，我运用了一些小技巧将艺术字和动作按钮的颜色和线条设置为动感图片，进行这样的美化处理就是让作品更具有感染力和表现力。大家看到了，下面分设三个板块。

第一板块：儿歌入题

为了将学生带入秋风、秋景的情境之中，我将素材库中的素材整理、编辑再加上与整体风格保持一致的“画轴”为切入面，制作了一段视频请大家欣赏：（课件展示）

这一小段动画的设计，我主要是运用Mvbox软件中的Flash和Avi的特效功能联合录制合成的。这样使作品更具有鲜明的个性，也能引起学生学习的兴趣，使其自然进入课文的朗读。

第二板块：字词入秋

1.看拼音读，指名读，开火车读。

2.连词成句。

第三板块：秋景欣赏

诗人晏殊说：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。古人眼中柳、花、月是清幽、至美之物，所以我在这一板块中将华美的现代之物和古画面融为一体，力求给人一种全新的视觉冲击力。大家看：

画面1——秋意浓浓 一叶知秋

画面2——绵绵秋光 满眼希冀

画面3——阵阵秋涛 无尽遐想

画面4——秋高气爽 风轻云淡

画面5——高唱秋歌 满载而归

此环节的设计目的是通过富有创意的秋景制作让學生找到自己眼中的秋天，加强对秋天的认识，从而将自己对秋天的感觉写于笔下，达到了从课内延伸到课外的目的。

春酒说课稿 第5篇

刘瑞生

一、说教材

《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也正是新课标所倡导的。

教学目标

（一）知识和能力目标：

1.反复朗读课文，领悟文章的意蕴。

2.品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。

（二）过程和方法目标: 1.课前自主学习，掌握生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。

2.通过自主-合作-探究，欣赏作品极富情趣的细节描写和准确生动的语言，体会作品的风俗美和人情美。

学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。

（三）情感态度、价值观目标：

感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡、热爱民族文化的情感。

课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。

教学重、难点：

教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。

新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉；本文的情境，散发着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。

教学难点：欣赏作品极富情趣的细节描写，领悟文章的意蕴。本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。

二、说学情

八年级的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨。

本班学生有自主学习的习惯和初步的自主探究的能力，据此我安排了三个层次的朗读学习：第一层次，布置课前自主学习，课前初读，夯实基础，感知文意；第二层次，课内巩固知识，品读赏析，感悟情感，加深理解。第三层次，课后自主练习巩固

三、说教法

朗读法

点拨法

启发诱导法

引导学生反复朗读课文，初读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。

四、说学法

自主-合作-探究

本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。

五、说教学过程

（一）导入课文

目的在于创设情境，激发学生学习兴趣。

（二）自主学习检测 教师出示检测题目，学生展示学习所得，师生共同评价。目的在于扫清文字障碍，识记字词音、形、义，感知文意，培养自主学习能力。

（三）自主探究，整体感悟，知文意

学生自由地朗读课文，教师提问引导。

学生自主朗读、思考、交流归纳，教师点拨。

目的在于朗读课文，养成良好朗诵习惯，把握文章内容。让学生初步了解人情风俗，形成自主学习能力。

（四）自主探究，合作交流，悟人物 可以采用跳读的方式,用以下句式说:

这是一个_____的”我”,你看_____ 这是一位_____的母亲,你看____ 这是一群_____的乡亲,你看____ 这里的邻里关系是_____的，你看____

学生朗读、思考、交流，教师点拨归纳。目的在于诱导学生积极思考，启迪了学生的思维，让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。使学生较快、较好的把握了人情美和作者情感。

（五）合作探究，品悟情感

1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ？少了什么呢？

2.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 学生合作探究、朗读交流，教师点拨评价。

（六）拓展延伸

听读台湾诗人余光中的诗作《乡愁》，读后思考:这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 学生听读，交流展示。

（七）小结

（八）作业

1．收集积累以思乡之情为主题的诗歌或文章.2．推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品:

a.琦君的其他作品。

b.琼瑶的<<剪不断的乡愁>>

c.萧乾的<<枣核>> d.席慕荣的<<乡愁>> 目的在于由课内到课外，丰富学生的知识储备，做到学习与生活的结合。加强课外自主练习巩固，使课内所学知识内化为能力，增加知识储备，进一步落实预设的学习目标。

六、说教学反思

1.学生对课前自主学习做得好，搜集整理了相关资料，朗读了课文，字词、文学常识、课文内容整体掌握扎实。充分调动了学生主动学习的积极性，融入了翻转课堂的新理念，将课前的预习落到了实处。

2.教学过程中，抓住了学生身心发展和语文学习的特点，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导了自主、合作、探究的学习模式。融入了“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式和“翻转课堂”的新理念。

在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用点拨和启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习方式，提高学生的学习能力。

3.课堂环节的设计和落实高效，抓住了文章的重点。由易到难、由浅入深，诱导学生积极思考，启迪了学生的思维，让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。使学生较快、较好的把握了文章内容和作者情感，很好的理解了文意，圆满完成教学任务。

4.拓展延伸、作业的布置，由课内到课外，丰富了学生的知识储备，做到了学习与生活的结合。加强课外自主练习巩固，使课内所学知识内化为能力，增加知识储备，进一步落实预设的学习目标。

《春酒》说课稿 第6篇

《春酒》说课稿

各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课

语文课程标准要求

语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言

教材分析

八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事

《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课

初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨

根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标： 1．朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）2.品味语言，体会细节描写的作用（难点）3．激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感

根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：

1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情

2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美

3.讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发

学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性

教学过程设计：

一、导入新课

在中华五千年的文明长河中,自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）

二、整体感知课文

1．投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影“读一读，写一写”让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义

2． 朗读课文．思考： ①本文记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？

②课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

学生思考，小组交流，教师引导明确：①本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了作者对故乡的民风赞美、故乡亲友的怀念、对母亲的追思和对故乡的思念之情

（这个环节主要是通过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）

我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的细节进行研读赏析，这是本文的难点

三、研读赏析

请同学们朗读课文，找出你认为写得最有趣的细节描写，读一读，说说你喜欢的理由先在小组内与同学合作交流，再全班交流

请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析

老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做及时的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4 表达的感情

比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

“偷偷”表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道“好几回”是指多次，足以看出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也写出孩童的“我”的天真可爱、调皮活泼，表达了“我”对母亲的八宝酒很喜爱、怀念之情，充满童真童趣

表现母亲——能干好客 慷慨大方

乡亲——淳朴厚道、热情大方

通过对细节描写的品读赏析，可以引导学生深入解读培养学生分析的能力和表达能力，培养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏

四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？

作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致，其实是对故乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上.我们通过研读赏析.更深入地体会到了作者的思乡情深（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）

五、拓展延伸

品味故乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品味自己的家乡

（设置这个问题，既锻炼了学生的口语表达能力又可以引导学生了解自己的家乡风情，品味乡情，增强对生活的观察、体验，增强知识积累）

六、布置作业：1．课后积累表达思乡之情的诗句 2.把拓展延伸的题目整理成300字左右的小短文

（作业的设置，增强知识积累写作短文，引导学生关注生活，培养热爱家乡的情感）我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委批评指正，谢谢！板书设计

过新年

《春酒》说课稿 第7篇

大家好！我今天说课的内容《春酒》，是人教版语文八年级下册第四单元的课文。《春酒》是一篇优美的散文。它通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

我将本课的重点确定为品味文章中的关键词句和细节描写，感受其中的人情美，理解文章所蕴含的思乡之情，同时这又是难点，现在的学生没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中考现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。近年来所说的文本细读，我想也是要充分理解文章的字词句，品味语言。

在教学中我主要是先让学生在阅读中思考解决问题，就是在读之前，老师先提出问题，提高阅读效果。再让学生根据要求去文本中寻找优美的、重要的语句进行品味赏析，领会字里行间包含的情。

我的教学过程分为这么几个步骤：

一、导入

1、同学们记得过年的情景吗？（或：过年，同学们在每年春节有何乐事？有何风俗？）（看央视春节联欢晚会、吃年夜饭、玩烟火、包饺子，饺子中包钱、喝酒、压岁钱、拜年„„）师：俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。（出示课题）

二、整体感知

1、自由朗读课文，注意划出在读音上有疑惑或容易读错的字词，同时，找一找作者的家乡在过年时有哪些有意思的习俗？

①生字词：挑剔tī煨炖wēidùn如法炮制pāo家醅pēi气氛（fēn）两颊(jiá)②（迎神拜佛、喝春酒、喝会酒、过元宵、吃供品等）

作者故乡春节的节目也是丰富有趣啊。

2、其中作者最喜欢的是哪一样习俗？（喝春酒）

师：为什么作者最喜欢喝春酒？

三、品味探究

1、下面请同学默读课文，找出文中最能表现出作者对春酒的喜爱、难忘的语句。并且说说理由。（说说你是怎么看出来的？）

2、刚才同学们找的都是因为春酒味道好，所以她喜欢。让作者难忘的仅仅是春酒本身吗，仅仅是因为春酒好喝，仅仅因为春酒里有八宝吗？还有没有其他的原因？[学生回答不上来时，教师引导：①大家看文章标题是《春酒》，文中除了写酒外，还写了什么？②作者难忘春酒其实也是难忘什么？]（不是）从哪里可以看出来，仔细看课文，找找文中的词句，说出你的理由？（还有对家乡的思念、对母亲的追思、对童年生活的怀念、亲情、乡情、童真）师小结：春酒不仅仅是一杯酒，更主要的是酒里浓浓的家乡味，难忘春酒其实也是难忘亲情、童趣、乡情。所以哪怕作者离开故乡几十年，后来定居美国了，她还是念念不忘啊，甚至要亲自酿制八宝酒，她酿成功了吗？（没有）

3、齐读9—10自然段，思考：想酿家乡的春酒却酿不出来的心情会怎么样？（失落、感伤、怀念„„）同学能否尝试着读出这种心情？

（学生练读、个别读、齐读）学生再读课文9—10自然段，感受作者的心情。

师：在几十年后，作者对家乡过年时的细节还记得那么清楚，那是因为故乡有她美好的回忆，对故乡有深厚的感情啊！

四、说体会

1、一起品味了春酒，请同学说说你读完《春酒》的感受。用 “读了春酒，我懂得了（想到了、感受到、体会到）——” 句式，说说你的感受。（童年的快乐、浓浓的乡愁等等）

2、小结：我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。故乡的一切都是那么美好。

琦君是一个散文大家，她在自己写的大量散文中，尽情地抒发十分真挚热烈的感情，这里有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母师长挚友深沉的怀念，有对在台湾生活的叙写，又有对异国旅游的观感，她的散文结构严谨、写人传神、文笔如行云流水，同学们课后可以阅读琦君的散文，如《桂花雨》、《烟愁》、《细纱灯》等。

现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。

春酒说课课件 第8篇

今年,我也如法炮制,泡了八宝酒,用以供祖后,倒一杯给儿子,告诉他是“分岁酒”,喝下去又长大一岁了。他挑剔地说:“你用的是美国货葡萄酒,不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

相对于前八个自然段以“春酒”为线索回忆儿时在故乡过新年、吃春酒、喝会酒等诸多细腻的内容,这两段的寥寥数语,往往会被教师在设计教学方案时所忽略。其实,这两段在全文中的地位非同一般,它表达了作者浓烈而又无奈的乡愁,总结提升了全文的内涵,深入透彻地点明了作者写作此文的真正目的,是对前面内容的呼应,升华了文章的情感。

一、“道地家乡味”蕴藉丰富,提升了“春酒”的内涵

文章在前面八个自然段,以“春酒”为线索,先后写了过年习俗、吃春酒、喝会酒等内容,春酒的好喝作者通过很多细节进行了反复渲染,读来让人感觉作者是在怀念家乡的春酒,甚至会怀疑作者何以写了一些跟春酒无关的内容。可是读到结尾一段,你会恍然大悟:原来“春酒”的味道就是“道地家乡味”,那些貌似跟“春酒”无关的内容实则丰富了“家乡味”的内涵。再回到前八段,细细读来,笔者认为“道地家乡味”又包括“童年的味”“母亲的味”“乡情的味”“乡俗的味”,家乡味应该是那时(儿时)、那地(家乡)、那人(母亲)酿造的春酒才有的味道,而这些味道又借助“春酒”这一载体交织在一起,混杂在一起,氤氲在文字的细节之中,醇厚浓郁。

1. 童年的味

尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

这个细节中,我们看到的是节日里孩子的快乐。记得周国平说过“任何一个节日都是儿童节”,可不是吗?“一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”也只有天真率直的孩子,也只有生活在邻里关系和谐氛围中的孩子,才能有这样纯朴的快乐。

其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

句子中的“早已、偷偷、伸、舔”等词语活脱脱地把一个小女孩的活泼、天真、机灵写在了纸上。也许,她还有一种偷偷微笑的撒娇模样呢。孩子迫不及待地偷舔八宝酒的可爱顽皮情态跃然纸上。

我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。

“端着、闻着,走来走去”,可见孩子对这一点点八宝酒该是多么珍惜,因珍惜而小心翼翼。

在以上这三个细节里,我们看到的是节日里孩子的快乐。这种快乐是自由、无拘无束、无底色的,是一个在和谐宽松的人文环境中成长和生活的孩子才能拥有的快乐。在这份快乐里还蕴藏着原汁原味的童真童趣,令人情不自禁地回味。

2. 母亲的味

八宝酒这样地诱惑着孩子的心,一个很大的因素就是因为这八宝酒承载着母亲的美德。

那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒,到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

母亲是从不上会的,但总是很乐意把花厅给大家请客,可以添点新春喜气。

大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

喝八宝酒的快乐不在于八宝酒是多么地好喝,而在于乡亲们的一份分享。母亲总是喜欢分享,在分享中母亲因“得意”而满足。除了八宝酒,母亲还乐意把“花厅给大家请客”。在这份分享中我们能感受到“母亲”温婉、宽厚、善良的美德。

值得一提的是,作者在文章的第八段又专门用了一段的笔墨写了母亲:

不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少,她总是笑眯眯地说:“大约摸差不多就是了,我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事,都有个尺度在心中的。她常常说:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神。”

可见写“春酒”,更在于写“母亲”,母亲除了“温婉、宽厚、善良”外,还勤勤快快、心灵手巧、心有智慧,是一个全身洋溢着传统美德的典型的贤妻良母的形象,原来春酒承载着的,还有母亲那让人回味不已的美。

3. 乡情乡俗的味

文章重点写了村里的两种民俗:春酒和会酒。

“家家户户轮流的邀喝春酒”,可见乡亲们之间关系融洽,民风淳朴。

会酒则是“村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐12个人,正月里,会首总要请那11位喝春酒表示酬谢”。淳朴的乡亲之间既有自发的有组织的互相帮助,又有帮助之后隆重的感恩。

喝会酒时,“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”“我呢,一定有份坐在会首旁边,得吃得喝。”不管是阿标叔叔的热情、勤快,还是大人们对我的纵容呵护,都展示出了乡亲们的善良、宽厚、本分的美好性情。

还有一个细节,更是细腻地从侧面表现了这种人情之美:“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”“在每个人的怀里靠一下”,既看出大人们对这个小孩子的喜爱,同时也包含着“每个人”在我的心里都是一个可“靠”的可以亲近的好人,乡亲的宽厚、善良尽在其中了。

乡情乡俗的味大概就是年的味,是“迎神拜佛”时的禁忌,是开禁之后的开心,是孩子们的兴高采烈,是大人们的紧张忙碌,是乡亲之间的互帮互助的温馨,是感恩仪式的隆重。乡情乡俗的味是人与人之间的和谐,是乡亲的宽厚、善良,这一切都蕴藉在春酒、会酒的仪式里,蕴藉在作者笔下的一个个鲜活的细节里。

二、文末的反问句表达了强烈的乡愁,增加了作品的艺术感染力

最后两段中的“今年”传达的是时间的距离,“美国”传达的是空间的距离,作者正是用时间和空间的距离制造了艺术的张力。作者在前面先是不惜笔墨为我们渲染了一个充满浓郁家乡味道的氛围,让我们跟作者一起沉浸于家乡味的醇厚美好之中,然而,一个“今年”,却把我们从那种美好的回忆中拉回到冷峻严酷的现实:家乡味已不再!“叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”去哪儿也找不到这真正的“家醅”了,即使回到曾经的家乡,物非人亦非,尤其没有了那个贤惠的母亲,几十年的岁月已经让旧日的小女孩变成了今日历经沧桑的老太太。纵然有乡亲酿制的春酒,但也绝不再是儿时的滋味。无限的惆怅、无比的感伤在心中幽幽升起里,作品的感情更丰富了,作品的魅力也因此增加了。站在此岸,遥望彼岸,时空的距离愈大,彼岸的乡情愈美;彼岸的乡情愈美,此岸的乡愁愈浓。“春酒”所营造的不止是“道地家乡味”里醉人的乡情乡思,更是这乡情不再、乡思无奈的浓烈乡愁!正如鲁迅在《社戏》的结尾所说的“我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。

琦君在《春酒》里把美好的东西永远不再能够拥有的遗憾和无奈展现给了读者。其实,琦君的无奈,也是人生的无奈。

若是去掉末尾这两段,我们感受到的则只有无尽的美好,缺少美好不再的幽幽感伤和疼痛。这大概也是作者蕴藉在“春酒”中的又一层滋味吧,是乡愁的滋味。

《春酒》中的四美 第9篇

一、民风美。

作者勾勒出了一幅中国传统风俗画卷。新年迎神拜佛，有诸多的禁忌。小孩子们不许在大厅、厨房里玩，怕碰碎碗盏。脚不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓等。过了元宵节，佛堂与神位前的供品换下来堆得满满一大缸，都分给孩子们吃，孩子们兴奋、快乐。家家邀请喝春酒。母亲请邻居来打开酒香加药香的八宝酒，孩子们一马当先，不请自到，气氛热闹。喝会酒。村子里有人急需用钱，要起个会，凑齐十二人。正月里，会首要请那十一位喝春酒表示酬谢。大家吃酒划拳吆喝，格外的兴高采烈。

有人说，越是民族的就越是世界的。作者寥寥几笔就勾勒出中国传统过年的风俗画卷，营造了热闹新春的氛围。

二、人情美。

在作者笔下溢出的满是浓浓的人情。家家户户轮流邀请喝春酒，民风淳朴，大有“家家扶得醉人归”之景象。喝会酒，是会首请那十一位借钱的表示酬谢，用最讲究的席面，每人最后送一条印花手帕。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，显示村民之间关系融洽，本本分分。母亲是描写最多的人物，她很乐意把花厅借给乡邻“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”给大家尝尝助兴。母亲做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃，厚道的母亲因别人的赞美而高兴得“两颊红红”，因乡亲的询问而“笑咪咪地”。

三、语言美。

琦君的散文不雕琢，不粉饰，语言生动传神。“（我）不请自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”设喻奇特形象，令人难忘。当人家问她（母亲）时，她总是笑咪咪地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”其中，“大约摸”是方言，意思是“大概”。母亲的神态、语言惟妙惟肖。“到了喝春酒时，就开出来供大家尝尝。”简单的几笔，人物形象就立起来了。一个“开”字，母亲善良、大方和大度，热情好客，都在不言之中。“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。”引用俗语，母亲做事的认真跃然纸上。语言文白交融，追求自然天成，平淡中见醇厚。

四、细节美。

琦君的散文，很少采用直抒胸臆的粗糙手法，她的笔致细腻柔婉，善于精心筛选出典型的生活细节，捕捉人物心理活动的细微之处，很有情趣。

“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指早缝的八宝酒了。

这个细节用母亲的语言介绍了八宝酒的功用，母亲的慈爱温柔，聪明善良历历如在目前。这个细节形象逼真地刻画出了“我”的活泼调皮，同时又体现出了母亲的慈爱宽容。

“我呢，就在每個人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”作者连用三个“一”的细节描写，写出了大家是如此喜爱这个小姑娘，也同时反映了邻里之间的亲密随和，融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往，而这一切都已包蕴在这看似十分随意的细节描写中了。花匠阿标叔“巴结地把烤汽灯玻璃早按擦得亮晶晶的”。他热情好客、乐于助人的性格也就鲜明地体现出来了。

酒洒在衣襟上，居然小猫直舔，醉睡了。这一细节，侧面写了酒的芳香醉人。吃会酒，得了“两条”印花手帕，于是“开心得要命”。一个活泼可爱天真的小女孩立刻在纸上活了起来，似乎歪着脑袋冲读者笑着……

细节是文章鲜活的花朵，琦君通过很有情趣的细节，把作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓感情都体现了出来。

读《春酒》，如读一首好诗。它不但具有一种超凡脱俗的光辉，而且达到了“真善美”和谐统一的人生境界。读《春酒》，如赏一幅山水写意。它不但有思乡的浓浓景物，而且还为读者营构了一方心灵的“理想园”。总之，该文凝练、浓烈，并以它思想的光辉而使读者受到启迪。