儿童良好情绪的培养范文

儿童良好情绪的培养范文第1篇

一个人个性的养成需要一个长期的过程, 其中个体周围的社会环境在个性的养成中起着举足轻重的作用。

当个体的个性形成后, 就具有一定的稳定性并且个体的全部生活活动都或多或少的会受到其个性的影响。

当然个性也不是一成不变的, 它具有可塑性, 随着外部因素的变化, 比如环境以及个人经历等的影响, 在某种程度上个性也会随之产生相应的改变。

同时, 个体的个性也不是与生俱来的。正如世界上没有完全相同的两片叶子, 从一出生开始每个个体都在各自特定的环境、教育、条件的影响下慢慢形成和发展起自己独特的个性。

听障儿童由于生理方面的缺陷, 他们无法通过听觉与外界发生信息交换, 更为严重的是, 语言的障碍又剥夺了他们与正常人沟通的机会。长此以往, 认知活动的限制加上交往范围的缩小, 直接或间接的影响到了他们个性的形成。因而, 对听障儿童良好个性的培养显得尤为重要。

一、听障儿童的个性特点

(一) 处事简单、直接、刻板

听障儿童看待问题的方式总是显得有些过分泾渭分明。在他们看来, 世界要么是黑色的, 要么是白色的, 几乎不存在多元化的答案。这种个性使得他们在处理事情时总是简单粗暴, 直截了当。对某个人有意见就用特别直白的语言表达出来, 不会考虑对方的感受。即使是对老师, 也不会用委婉语。比如, 一名听障儿童可能会当着很多老师和同学面说:“某老师, 你的帽子脏了。”丝毫不会想到这样的做法可能会让老师觉得很尴尬。并且他们对结果的评估和分析也遵循一种简单的原则, 当和别人有冲突的时候, 冲突也似乎是无法化解的, 之后的相处过程中还是会和前一样对他人耿耿于怀。

(二) 孤独、自卑、压抑

由于生理缺陷的缘故, 听障儿童可能时不时的会招来社会上一些成员对他们的歧视和偏见, 同时由于鲜有周围人对他们的重视, 长期以来他们会形成自己没有存在价值的错误认知。在与正常儿童相处时, 内心的自卑感会迫使他们远离人群, 独处一边, 认为自己不如他们。当他们年龄较小时, 自我意识水平还不是很高, 自身缺陷引发的不利影响还不太会妨碍到他们的正常生活;但随着年龄的增长, 他们与外界有了越来越多的接触机会, 他们会愈发觉得自己属于其他人眼中的“异类”。

长期处于这种心境下, 他们与他人交往的信心也一天天的减少, 渐渐形成了孤独、自卑、压抑的个性特点。

(三) 过分自尊、容易猜疑

由于生理上的缺陷, 听障儿童不自觉的产生了自卑心理, 但从另一方面讲, 内心强烈的自卑感又使得他们过度自尊, 容易猜疑。他们过分关心自己在别人心目中的地位与形象, 正常人之间的玩笑话如果没有及时告诉其缘由, 他们就会胡思乱想, 甚至会怀疑他们是在耻笑自己, 因而常常会有误会甚至产生过激或暴躁的行为。

还有些听障儿童他们老是认为自己的才是对的, 自己才是最优秀的, 别人的都是错的, 别人都不如他, 然而其实自己却什么都不行。

二、听障儿童的个性影响因素

儿童时期主要的教育者是家长和老师, 所以说, 影响听障儿童的个性因素主要包括家庭因素和学校因素。

(一) 家庭因素

在家庭的诸多因素中, 父母的教养态度对于听障儿童个性的形成和发展扮演着重要的角色。有许多心理学家对父母的教养态度对子女个性的影响进行了相关研究, 结果表明, 父母的教养态度有所不同, 相应儿童的个性特点也会有明显的差异。正确的家庭教育应该是以民主、平等的态度对待听障儿童, 这样父母不仅能给子女以恰当的支持和鼓励, 而且对子女的缺点、错误也能适当地加以批评指正。

如此一来, 就会逐渐培养孩子对别人坦诚友好、大方、热情、能接受批评、经受压力、关心他人的良好性格。同时父母双方在对待孩子的教育问题上要有高度的一致性, 不能一方松一方紧。

(二) 学校因素

听障儿童进入学校后, 开始集体生活。这种集体生活往往会对孩子造成很大的影响。优良的校风、班风有利于听障儿童形成勤奋、向上、自觉遵守纪律的习惯;不好的校风、班风则会使其养成懒惰、逃课、不遵守纪律的恶习。

在学校因素对听障儿童的影响方面, 教师也是一个非常重要的角色。教师是学生的一面镜子, 是学生学习的榜样。教师的言行对学生的性格, 会产生潜移默化的作用, 因此教师就更要树立好的形象。与此同时教师的语言也会反映他个人的道德与修养, 两者结合使其康复着的听障儿童具有好的个性。

三、听障儿童的个性培养误区

说起听障儿童的个性培养问题, 年轻的家长或许因为孩子小, 还没有主动意识和思考, 未被列入孩子教育的日程。对此, 普遍存在三个误区。

(一) 认为不需过早、太多的教育

有些家长认为孩子的个性大多随父母自然形成, 不需过早、太多的教育。因而, 往往重视孩子的知识培养, 忽略了早期的个性与意志的引导[1]。然而, 中国有“子不教父之过”、“有娘养无娘教”的古训, 它不仅说明孩子的教育父母责无旁贷, 更重要的是强调了生养之后要重教, “玉不琢不成器”, 不能任其自然。

(二) 认为孩子小, 大了再抓也不晚

古有“三岁看大七岁看老”的规律性说法, 意指儿童时期对个性养成的重要。其实孩子的思想和思维发展是很快的, 加之好奇心理、模仿能力强, 他的思想和行为无时不刻、无处不在的受到周边环境的影响。有些家长认为孩子小, 还不懂事, 大了再抓也不晚。殊不知, 有些不良影响多了、深了, 就可能在个性和意志方面固化, 再改就难了。孩子的成长速度, 往往超过家长的预期。这说明了儿童阶段是个性养成的黄金时期。尤其是听障儿童, 与常人相比有许多特殊性。要更早的唤醒孩子的天资, 对他进行早期的个性和意志品质培养, 就显得更为重要[2]。晚抓不如早抓, 晚抓等于放任, 未来会有遗憾的。如果固化了再抓, 就本性难移了。

(三) 认为孩子听力障碍, 只有任其自然

有的家长感到孩子听力障碍, 交流困难, 很难灌输道理, 只有任其自然了。家长中这种畏难情绪普遍存在。灌输困难是客观现实, 教会一个准确的音都难, 何况讲道理。但也要相信孩子的潜能, 通过适当方法, 言传不行, 还有身教呢。特别是孩子随着年龄增长, 逐渐懂事, 他一定会日积月累、点点滴滴、潜移默化的接受, 千万不能消极等待。

四、听障儿童的个性培养方法

听障儿童与普通儿童一样, 良好的个性对他们的未来人生道路会起到根本性、关键性作用, 这就需要采用一些措施有目的地着力加以培养。

(一) 父母的坚持与耐心

在培养听障儿童的个性的过程中, 父母的坚持与耐心是起决定性作用的, 是听障儿童真正能适应社会、正常成长的动力之源和成功之母。

生了听障儿, 是生命的自然现象, 父母无法改变和从新选择, 但是父母可以选择坚持。多一份坚持, 就多一份改变孩子命运的机会。如果消极等闲, 孩子则愈发苦命。对此, 作为家长应该坚持不懈, 为听障儿童增添改变命运的动力[3]。

任何一位听障儿童的父母, 对孩子的爱心是无容置疑的, 但爱心不等于耐心, 孩子还需要你无尽的耐心。听障孩子学点东西很难, 困难和挫折经常让家长感到失望, 甚至绝望。这时, 考量家长的是耐心, 关键时刻, 父母能否挺得住, 决定孩子的未来。

(二) 抓住黄金时期打好基础

培养听障儿童需要开展早期幼儿教育, 采取及早使用听力辅助器材、及早引导孩子认字读书等措施, 为听障儿童打好基础。

现在, 有大量聋儿听力辅助器材可以使用。通过人为努力, 聋失聪儿照样可以开口说话、上大学、找工作。所以, 应抓住听障儿童成长的关键时期, 及早使用听力辅助器材。为了孩子, 要去千方百计创造条件, 让他们参加多样化活动, 享受情趣, 释放童心, 积累生活。

(三) 立足日常生活循序渐进

培养听障儿童来不得半点急躁, 切不可急于求成。听障儿童的父母需要在日常生活的点点滴滴中教育孩子、培养孩子。家长的楷模作用是巨大的, 是潜移默化的。客观地说, 每个家长都不是完人, 其中也有不良习惯。父爱高若天空, 母爱广于大地。一个爱字能绘出孩子美好的未来。听障儿童如果失去父爱或者母爱, 情况更加悲惨[4]。幼儿阶段需要学习很多人际交往的技巧, 这些技巧包括对话、问答、与人交往的能力等等。多参与人际关系交往, 才能培养孩子良好的个性, 才能使孩子更好的融入这个社会。另外, 由于许多家长怀着对于听力障碍儿童的歉疚心理, 凡事都包办, 使得儿童失去了锻炼自己的机会, 这显然是不必要的。

(四) 及时帮助排解不良情绪

相对而言, 听障儿童比一般儿童的情绪变化更细微、不易察觉, 这需要父母和老师特别注意孩子的情绪变化, 及时疏导不良情绪。听障孩子的生理缺陷已是无法改变的客观现实, 而小时候他对自己和别人那些一样, 那些不一样不太关注, 不太在乎。但随着年龄增长, 他会日渐在乎, 并且越来越敏感, 有时故意掩饰残疾。此种心态如不适时引导, 及早有与正常人不一样的心理准备, 等彻底明白, 或在某种场合摊牌自己和正常人不一样时, 就很难坦然面对, 会加深怨恨、气恼、沮丧、自卑心理[5]。

在引导他认知自己和常人有不一样的同时, 也要引导他知道与常人相比还有许多优势。要他在不一样中寻找一样, 在不一样中学习常人。这种积极向上的心理准备, 既可以帮助听障孩子树立良好的个性, 而且会在未来与常人一起工作和生活中, 减少盲目攀比带来的烦恼, 增加快乐心情。

五、总结

本文以听障儿童的个性的特点为切入点, 分析了不利于听障儿童良好个性形成的因素。从家庭的教育态度、氛围、地位和学校中的集体生活、课堂、教师的素质中阐述了其影响, 在我看来, 这些都是影响听障儿童良好个性培养的充分必要条件。

从本文分析, 听障儿童良好个性是可以通过日常生活的培养而逐渐改善的。需要父母抓住黄金时期打好基础, 耐心坚持地引导孩子认字读书, 帮助孩子们排除一些负面情绪, 鼓励他们积极地面对人际交往, 对自己的缺陷有正确的认识, 当然, 也要主要表扬和批评的尺度。

摘要：良好个性的培养对于听障儿童来说尤为重要。听障儿童由于听力缺陷而导致了语言障碍, 因而在不同程度上限制了他们的认知活动以及交往的范围, 直接或间接的影响到了他们个性的形成。本文从听障儿童个性特点入手, 分析了影响听障儿童个性培养的家庭因素和学校因素, 论述了听障儿童个性培养中存在的误区, 并提出了良好个性的培养方法, 希望在塑造孩子良好的个性方面能有所启示。

关键词：听障儿童,个性,特殊教育,家庭教育

参考文献

[1] 李尚生.听力障碍儿童素质教育初探[J].泉州师范学院学报, 2001 (05) :75.

[2] 袁泉.语言康复训练的思考一个教师眼中的聋儿康复[J].中国残疾人, 2002 (09) :105.

[3] 胡雅梅, 牛玉柏.手语在听觉障碍儿童认知发展中的作用[J].中国特殊教育, 2003 (04) :75.

[4] 呼琼霞, 江琴娣.听力障碍儿童适应行为特点的研究[J].中国特殊教育, 2003 (06) :206.

儿童良好情绪的培养范文第2篇

摘要： 刚进校门，很多大学生因为不适应学校的环境，经常会出现一些情绪应激。本文主要分析作为大学生如何让自己成熟起来，管理好自己的情绪。 关键字：大学生;情绪;

情绪是心理因素中对健康影响最大作用最强烈的因素，烈的负性情绪会影响到大学生的学习、生活和健康。现代医学证明，精神状态不佳、情绪不稳定，可能导致不少疾病，如头痛、神经衰弱、消化不良等。情绪问题不仅会使大学生身体上会出现病症反映，还会导致学习能力降低，如不能有效地记忆、想象和思考等。

当大学生的情绪处于良好状态时，身体各器官功能协调，有益于身心健康。当大学生处于内疚、悲伤、愤怒、厌恶、恐惧等负性情绪状态时身体内部各器官功能紊乱，引起消化系统、神经系统等方面的问题，使大学生身体健康受到损害。所以大学生应该学会如何控制自己的情绪?

(一)自我控制

它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。当某些消极情绪被激发起来后，有的大学生会哭泣、吼叫、打人、骂人甚至采取一些极端的行为。这时就要先冷静下来，有意识对自己的情绪进行控制 ， 先要仔细考虑采取这种行为的利与弊，然后选择一种适宜的行为方式表达自己的情绪。另外，平时要注意不能随意乱发脾气，要求在生气、发怒时尽量控制自己，不能随意扩大某事的严重性 ， 尽可能做到“大事化小， 小事化了”，这样能更好地促进自我控制能力的提高。

(二)注意转移

把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其它事物上去或从事其他活动的情绪调节方法。当出现情绪不佳的情况时， 要把注意力转移到使自己感兴趣的事情上， 或暂时避开令人伤心的地方。如： 外出散步，看电影，听听笑话，看看幽默小说， 打球，下棋，找朋友聊天，换换环境等，这些活动有助于使情绪平静下来， 在活动中寻找到新的快乐。这种方法， 一方面中止了不良刺激源的作用， 防止不良情绪的泛化、蔓延; 另一方面，通过参与新的活动，特别是自己感兴趣的活动而达到增进积极情绪的目的。

(三)自我安慰

这种情绪调节方法主要是当一个人追求某个事物而不能实现，为了减少内心失望，找一个借口或理由，以缓解矛盾冲突，消除焦虑、抑郁、烦恼和失望情绪。人不可能处处顺心事事顺利， 学习、就业、人际交往中遇到了困难和挫折，在经过最大努力仍不能改变状况时，可适当地进行自我安慰，要说服自己适当让步，将不成功归因于客观条件和客观现实，同时要勇于承认并接受现实。这种方法，对于帮助人们在大的挫折面前接受现实，保护自己，避免精神崩溃是很有益处的。经常用“胜败乃兵家常事”、“塞翁失马，焉知非福”“坏事变好事 ”等词语来进行自我安慰，可以摆脱烦恼， 缓解矛盾冲突，消除焦虑、抑郁和失望，达到自我激励、总结经验、吸取教训之目的有助于保持情绪的安宁和稳定。

(四)适当发泄

当情绪发作时，人体内潜藏着一股能量，过分压抑只会使情绪困扰加重， 积聚起来有害身心健康。大学生有焦虑、烦闷、抑郁等负情绪时，也不能一味地把不良情绪藏在心底。进行适度的宣泄，使压抑的心境得到缓解和改善，有利于大学生的身心健康。

在采取宣泄法来调节自己的负性情绪时，要有一定的自制力，不能随便发泄， 要采取正确的方式， 要把握 “放松自我，利己利人 ”的原则选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。

(五)巧用幽默缓解

幽默感是消除不良情绪很有用的工具。当我们遇到某些无关大局的不良的外界刺激时，如别人的讪笑、挖苦等，要避免陷入激怒状态，最好的办法就是超然洒脱一些。一个得体的幽默，一句适宜的俏皮话，常常可以使已经紧张的局面轻松起来，使一个窘迫难堪的场景消逝。具有幽默感的人，生活充满风趣，许多看来令人痛苦、烦恼的事情，用幽默的态度去应付，往往使人变得轻松起来。幽默，是智慧的表现，是成熟的表现。乐观地对待生活，不为任何挫折、失败和痛苦所压倒，这样的人才是真正的强者。幽默感，正是在这样的意志锤练中培养起来的。

此外，调节情绪在日常生活中，要提倡心理卫生，学会自我心理调节，以保持良好的精神状态。具体来说，希望能做到以下几点：

① 要对自然事物保持兴趣。像孩子一样，对环境中的色彩、声、光、香味、美景等自然万物保持兴趣，使人生变成一段趣味无穷的旅程。 ② 广交朋友，积极处世。与朋友一起，积极参与一些有意义的活动，克服顾影自怜，郁郁寡欢的自卑心理。

③ 乐观开朗的人生态度。无论在学校里或家庭中，避免过多的抱怨、挑剔和指责。遇事不忘超脱，放弃一切成见。尤其在用餐时切忌苦恼、害怕、焦灼或责难。

④ 对问题当机立断，不要左思右想，犹豫不决。问题一经决定，不要再去多想。

⑤ 珍惜时光。不要热衷于空想未来追忆从前而使自己陷入苦思冥想的深渊，应该以最有效的方法来从事现在的工作和生活。

⑥ 从事适度的文娱、体育活动。

⑦ 必要时可运用“心理防御机制”进行自我调节。 不良情绪的体验会影响人们形成健康的情绪状态，也可能会导致不同程度的心理障碍。 所以，学会对不良情绪加以调适，对于警察的身心健康是非常重要的。 人生一世，喜怒哀乐，在所难免，但部分人在激情状态，如狂喜、痛苦、绝望、恐惧、暴怒时，往往会失去理智的控制，不考虑后果，做出一些在正常情况下不会做的事情，即所谓“感情用事”，其结果不仅可能造成不良的社会后果，而且也会损害个人的身心健康。虽然激情暴发和一个人的性格特征、神经类型有一定关系，但激情多数表现在意志力薄弱、缺乏文化修养的人身上。只有意志坚强、有文化思想修养、对自己行为表现具有社会责任感的人，才能用理智的力量去抑制感情的冲动，不做情绪的奴隶，而做情绪的主人。

因此，过于急躁的人，要学会自制、沉着、冷静;性格孤僻的人要学会善于与人共处，培养合群、活泼、开朗的性格;过于忧郁的人，要少回忆不愉快的过去，多体验现实的幸福，多瞻望美好的未来。总之，要善于寻找乐趣，不要自寻烦恼。

参考文献：

[1]黄希庭.心理学导论[M] .北京:北京师范大学出版社，2004. [2]刘华山.心理学辅导[M] .合肥:安徽人民出版社，1998. [3]张春兴.现代心理学[M] .上海:上海人民出版社，1994. [4]祖晶.心理学基础[M] .北京：教育科学出版社，2002(7). [5]黄希庭.心理学[M] .上海教育出版社，1997.

儿童良好情绪的培养范文第3篇

我校是一所农村基础教育寄宿学校, 据调查数据显示, 目前学生有80%属于留守儿童, 在家里缺少必要的生活教育指导。在学校, 由于长期受应试教育影响, 教师也缺少系统的学生生活教育方法, 只重学生分数, 造成学生学习负担过重, 缺少自由发展的时间和空间, 学生发展的主动性受压抑, 从而导致学生身心健康受损, 人格素质出现缺陷。为践行科学发展观, 解决留守儿童教育难题, 于2009年9月我校提出了《农村寄宿制留守儿童 (小学生) 生活教育实践研究》, 其目的就在于集学校、家庭、社会的力量, 通过一系列生活教育活动, 使学生养成良好的生活习惯, 为学生今后生活以及终身发展奠定基础, 促进学生人生理想的实现。

该实验的理论支撑是杜威的“教育即生活”理论和陶行知“生活教育”理论。课题以“培养学生良好习惯”为突破口, 集合学校、家庭和社会力量, 通过开展一系列生活教育活动, 分月对学生学习习惯、纪律习惯、礼仪习惯、劳动习惯、安全习惯、卫生习惯进行教育培养, 使学生养成能适应社会生活的良好的生活习惯, 为学生的今后生活以及终身发展奠定基础, 最终促进学生人生理想的实现。该课题在研究的过程中, 探索寄宿制学生生活教育的方法、途径和模式, 形成学生生活教育校本教材、学生生活教育主题活动方案集, 有利于其他同类学校进行实验研究。

二、实验的内容及作法

“生活教育”即在学生的学校生活、家庭生活和社会生活中, 集学校、家庭、社会合力对学生进行学习习惯、纪律习惯、礼仪习惯、劳动习惯、安全习惯、卫生习惯的培养和教育, 使学生养成能适应社会生活的良好的生活习惯, 为学生的今后生活以及终身发展奠定基础。

根据实验特点, 主要采用观察法、调查法、比较法、个案研究法等。训练的途径主要是:

学校方面:1、拟定问卷调查表, 对学生在学习习惯、纪律习惯、礼仪习惯、劳动习惯、安全习惯、卫生习惯等六个方面的表现进行调查, 了解学生现状。2、系统学习学生生活教育理论, 更新教育观念, 提高主研人员和实验教师的教学水平和科研能力。3、教师在各学科教学中, 渗透生活教育思想, 做到各学科教学生活化。根据各学段学生的年龄和心理特点, 拟定学生生活习惯评价标准, 分月训练学生良好的习惯。生活教师对学生进行具体指导, 教会学生生活技能洗衣、洗碗、漱口、整理床上用品等。每周开展相关习惯的学生“文明寝室”、“文明班级”评选活动。4、开展一系列学生生活教育主题活动每月开展相关习惯的学生评选活动。各中队每月一次主题班会, 学校大队部每月一次全校性主题活动, 都围绕着生活教育开展, 让学生在活动中受到锻炼和教育。5、加强与家庭的联系。班主任定期与家长联系, 请家长参与, 让家长了解学生现状, 提高家庭教育效益与质量。6、加强学校与社会的联系。定期组织学生社会实践活动, 利用学校综合实践基地, 让学生在社会生活中学习。7、定期召开实验研讨会, 及时总结实验经验、教训, 调整实验计划。8、建立学生档案袋, 对部分学生进行追踪调查研究, 加强档案管理, 定期对实验资料收集归档。

家庭方面:1、建立“代理家长”责任制, 每位教师认领两名留守儿童, 通过自学或培训, 转变家庭教育观念, 由自然父母向合格父母转变。2、积极参加“家长学校”活动, 了解学生生活教育内涵, 明确学生生活教育的意义, 支持学校生活教育活动。3、以身作则, 在安全、生活等方面, 为孩子作好表率。4、民主管理, 在学校对学生分月进行生活习惯的培养时, 对孩子的各种习惯进行指导和监督, 对好的习惯及时鼓励、表扬, 对不良习惯及时制止和纠正。5、请家长或“代理家长”积极参与问卷调查, 配合学校搞好生活教育实验。

社会方面:1、积极创建生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社区环境。2、为学生生活教育实践活动提供综合实践基地。

三、现阶段取得的研究成果

1、建立了组织, 健全了制度。

学校聘请了大足进修校的专家为课题指导小组, 定期对课题研究工作进行指导。成立了以校长为组长的课题研究小组, 负责组织实施实验, 调控实验过程、验收研究结果、推广经验等。课题研究组实行“首席主研人员负责制”, 即课题组确立一个主研人员统领该课题研究工作。定期组织研讨活动, 召开各种专题研讨会、交流会等。学校每期对全校教师的课题研究情况作量化考核, 并将其成绩记入教师业务档案。2、狠抓了计划的制订与落实。在开学初, 课题组通过召开主研人员工作会, 结合学校课题实际, 制订了课题组工作计划。然后, 学校组织召开实验教师工作会, 讨论研究工作计划, 明确本阶段实验任务, 再由实验教师撰写本班课题计划, 从而保证了课题研究有条不紊地进行。3、定期组织了教师及家长培训。根据研究计划, 主要训练学生安全习惯、礼仪习惯、学习习惯, 为此, 在每月进行专题习惯训练以前, 学校主研人员就要教师、家长进行培训, 帮助教师正确地理解和把握教材, 指导家长教育孩子的正确方法。4、定期开展了教学研讨活动。我校将校本教材《生活》纳入课时计划, 每周一课时, 对学生的安全习惯、礼仪习惯、学习习惯进行系统训练, 帮助学生了解安全、礼仪、学习知识, 形成相关的技能, 增加情感体验, 从而养成良好的安全、礼仪、学习习惯。每周一次集体教研活动, 对《生活》中的新授课、合作交流课、实践活动课进行研讨, 从而帮助教师更好地使用教材。5、开展了丰富多彩的生活教育活动。针对学生安全、生活习惯教育, 课题组组织了《地震安全逃生演练》, 让全体学生在活动中得到锻炼, 受到教育。此外, 各班还结合本班实际, 每月开展了一次主题班会和实践活动, 让学生在学校生活及社会生活中锻炼、巩固已形成的良好习惯。各班每月开展“生活之星”评比活动, 对生活习惯好的学生和习惯进步的学生进行表彰奖励。6、建立了学生个人档案袋。为了更好地监测实验效果, 课题组拟定了问卷调查表, 通过自我评价、同学评价、教师评价、家长评价相结合的方式, 对学生的综合习惯进行了初次测评, 评定出了学生习惯的等级, 对综合习惯好、中、差的学生进行抽样, 确定了学生个人档案, 建立了学生个人档案袋。

四、研究中存在的不足

1、由于我校是农村小学, 师资力量不足, 研究水平不高, 因此, 在拟定评价量表上有一定的局限性。

2、档案资料缺乏专人管理, 档案资料的管理还不够规范。

儿童良好情绪的培养范文第4篇

当代高中生的主要身心特征：

1.热爱社会主义祖国，拥护改革开放，注重科学发展，积极向上的思想特点.

2.思想活跃，视野开阔。讲究实惠、求实

儿童良好情绪的培养范文第5篇

1在语文课堂教学中培养学生的读书习惯

要培养学生良好的读书习惯首先要从培养学生的读书兴趣开始。老师要通过与语文课堂教学积极引导学生的读书兴趣。在课堂上要让学生知道老师也很喜欢读书并且读过很多书。通过语文课堂教学使学生知道,阅读不仅是有用的、必需的,而且还是令人愉快的。老师通过课堂教学要给学生提供阅读的机会和环境。老师还要鼓励学生买各类有益的阅读书籍, 并且安排每天一定的阅读时间。如果学生对阅读没有兴趣的话, 老师可以试着以他们的其他兴趣为桥梁, 把学生的兴趣引向书本。老师要引导学生看一些与他们的嗜好、喜欢有关的书籍。如果学生对读书的兴趣淡薄也不要失望,老师、家长要肯于费心帮助学生找到合适的书籍去仔细阅读。

2通过讲故事培养学生的读书习惯

经常讲故事可以使学生学会集中注意力, 学生在老师精彩的故事情节中会逐渐爱上读书。老师还要经常利用班队会时间组织学生到学校图书室读书, 耐心指导学生选择适合自己的书籍。通过讲故事要使学生知道读书是一件非常快乐的事情。要让学生懂得读书是必需的、也是必要的。 学生只有学会读书才能掌握基本的常识。例如,外出时读路标、街名以及商店的名称等。学生家长在经济许可的情况下, 都要尽量地多给学生买一些书籍。班级或家里要建立图书角或图书架, 要让每个学生都有一个专门放书的书架、抽屉、箱子等。老师要让学生知道书籍犹如自己的衣服一样属于必不可少的珍贵个人资料, 学生每天养成读书的好习惯会收益终身。

3让读书成为学生每天必做的一件事

苏霍姆林斯基说过:“要想让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”许多作家之所以成功,都得益于孩提时代多读书、勤思考的结果。名人朴素的经验告诉我们,少年时一定要多读书、勤思考、多积累,只有多读书才能了解更多的知识、开阔视野。学生要根据自己的爱好选择性地读书,从点滴做起,积少成多。慢慢养成读书的良好习惯。读书内容要尽量选择得广泛一些。例如,可以读一些文化、军事、体育、日常生活方面的书籍。高尔基说:“读书,这个我们习以为常的平凡过程, 实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”可想而知,让读书成为学生每天生活中必不可少的一件事该有多么重要。

4快乐读书,让书成为学生的良师益友

读书是快乐的、美好的。平时老师和家长要学会指导孩子去读书,分享读书中的快乐。只要孩子用心去读书、读自己喜欢的健康有益的书就可以从中体会到读书的喜悦。为了给学生创造更好的读书条件,学校的每个班级都建立了图书角、小书柜,同学们都把自己最喜欢看的书带来与大家分享。读书让学生拥有了知识,了解了世界。学生要从小学会热爱读书,读童话书、神话传说、故事、科普类的、儿童诗歌等等。周总理曾经说过:“为中华之崛起而读书”,在中华民族不断壮大的今天,同学们要不断学习,开阔视野。让热爱读书成为学生的良师益友。读好书,开卷有益。多读书,行万里路。博览群书,崇尚科学。学海无涯,每一位学生都要学会终身读书。虽然读书是辛苦的,但也是快乐的。快乐读书需要学生自己去感受,去体会。老师要引导学生懂得读一本好书也就是和一个伟大的人交朋友。平时利用班团队会时间知道学生愉快读书,让学生在读书中感受快乐,健康成长。

5开展兴趣读书活动,让读书成为学生的第一爱好

读书是学生获取知识和信息的重要手段, 是学生吸取精神能量的重要途径,培养读书兴趣是提升学生自身素质的关键。老师要引导学生把读书作为日常生活中的一项重要内容去做,让读书成为学生的第一爱好。

重视学习、善于读书,是每一位学生成功的秘诀之一,在当今飞速发展的社会,对学生的读书学习赋予了更深的内涵、更高的要求,督促学生加强读书学习尤为重要。读书学习是一种重要的责任意识,老师要率先垂范,带领家长养成日常读书学习的习惯,要把引导督促化为学生的自觉自愿。通过老师带头学习营造良好的读书学习氛围。

儿童良好情绪的培养范文第6篇

据儿童教育学最新研究指出:六岁以前的情感经验对人的一生具有很大的影响, 孩子如果此时无法集中注意力, 性格急躁、易怒、悲观、具有破坏性, 或者孤独、焦虑, 对自己不满意等, 会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养, 如果负面情绪常出现而且持续不断, 就会产生持久的负面影响, 进而影响孩子的身心健康与人际关系的发展。

因此, 在家庭教育中, 家长必须及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导, 帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪, 学会理解他人, 培养起孩子的“情绪管理能力”, 让孩子从小就拥有优质的情商。

一、儿童情绪管理的内涵及意义

情绪是指感觉及伴随感觉而来的想法、生理状态以及心理状态, 同时他也蕴藏着表现某些行为的倾向, 儿童已经是情绪的个体, 能表现出恐惧、愤怒、欢愉、惊讶等情绪。

儿童情绪能力是指幼儿能够辨识、理解自己与他人情绪, 并在此基础上进行调节、控制和适当表达情绪的能力, 主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个维度构成, 儿童的情绪能z常所说的要让孩子做情绪的主人, 觉察情绪、表达情绪、利用情绪被认为是情绪管理的要素。管理情绪包括两个方面的内容:一是能够充分地表达自己的情绪, 不压制情绪。二是要善于克制自己的情绪, 要善于把握表达情绪的分寸。

通过儿童情绪管理教育, 让孩子学会倾听和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪, 同时, 教育孩子学会聆听别人谈话、欣赏别人优点、对待生活中得失等。这不但有利于孩子身心健康发展, 还会有助于提高孩子的人际关系与解决问题的能力, 帮助孩子形成良好的心理品质, 而这一切, 也是奠定孩子成功人生的基础。

二、如何培养孩子的情绪管理能力

(一) 让孩子认同自己, 有情绪空间

要让孩子喜欢自己, 家庭要给孩子认同感。父母是孩子的模范, 父母首先要学会管理自己的情绪, 不让不良情绪带给家庭、带给孩子, 要塑造出一种安全、温馨、平和的心理情境, 用欣赏的眼光鼓励自己的孩子, 让身处其中的孩子产生积极的自我认同, 获得安全感, 让其能自由、开放地感受和表达自己的情绪, 使某些原本正常的情绪感受不因压抑而变质。

(二) 让孩子认识情绪, 表达情绪

管理情绪的第一步, 就是能识别出自己的各种情绪, 现在很多家长都能有意地去跟孩子共情, 其实, 共情的一个功能就是帮助孩子认识到自己当时的具体感受。通过亲子之间的对话让孩子正确认识各种情绪, 说出自己心里此时此刻真实的感受。平时, 父母可以在自己或他人有情绪的时候, 趁机引导孩子知道“妈妈好高兴哦”, “嗯, 我很伤心”等让孩子知道原来人是有那么多情绪的, 我们还可以通过句式“妈妈很生气, 因为”, “我感到有点难过, 是因为”来告诉孩子自己的情绪来源, 同时你也可以问孩子, “你是什么感觉呀?”“妈妈看见你很生气、难过, 能告诉我发生了什么事吗?”等对话来引导孩子表达自己的情绪及发现自己情绪的原因, 有利于提高孩子的情绪敏感度。

孩子能识别出的情绪越多, 他就越能清晰地表达出来, 而准确地表达自己的情绪, 就是处理情绪的开端。能表达, 他才能沟通, 才能想办法。有时, 只需表达出来, 情绪就解决了。

(三) 让孩子体验情绪, 洞察他人情绪

游戏在孩子的心理发展中起着重要作用, 要让孩子在丰富多彩的游戏活动中体验自己的情绪, 感受他人的情绪, 知道自己和他人的需要。除了父母与孩子要交流自己的情绪感受外, 我们可以透过说故事编故事、角色扮演和孩子讨论故事中人物的感觉和前因后果及利用周围的人、事、物来引导孩子设想他人的情绪和想法, 从他人的情绪反应中, 孩子会逐渐领悟到积极情绪能让自己和对方快乐, 消极情绪会让自己和对方痛苦, 不利于事情的解决。如果孩子在表达情绪与控制情绪之间取得平衡的话, 便能以建设性的态度表达强烈的情感而且控制对自己、对他人有伤害的情绪表达方式。

(四) 让孩子学会乐观面对生活

积极的情绪体验能够激发人体的潜能, 使其保持旺盛的体力和精力, 维护心理健康, 消极的情绪体验只能使人意志消沉, 有害身心健康。为此, 学会保持乐观的生活态度与情绪, 对孩子来说是十分重要的。作为父母, 要培养孩子乐观地面对人生, 自己首先对生活要有一种乐观的态度, 孩子的情绪受父母行为的直接影响, 与孩子相处时, 父母必须乐观一点。在教育孩子学会乐观地面对人生时, 除了多与孩子交流, 培养孩子的自信心之外, 还有一个很重要的方面, 就是首先父母要相信自己的孩子, 给予鼓励和支持。更重要的是要帮助孩子进取, 克服一些他现在克服不了的困难, 只有这样, 才能教会孩子以正确的态度和措施保持乐观。

(五) 教会孩子适当宣泄不良情绪

人在精神压抑的时候, 如果不寻找发泄机会宣泄情绪, 会导致身心受到损害。生理学研究表明, 人的泪水含有的毒素比较多, 用泪水喂养小白鼠会导致癌症。可见, 在悲伤时用力压抑自己, 忍住泪水是不合适的。另外, 在愤怒的时候, 适当的宣泄是必要的, 不一定要采取大发脾气的方法, 可以采取其他一些较好的方法。例如:在盛怒时, 不妨赶快跑到其他地方, 或找个体力活来干, 或者干脆跑圈, 这样就能把因盛怒激发出来的能量释放出来。

三、父母如何面对孩子的负面情绪

(一) 负面情绪是孩子成长的必经之路

情绪没好坏之分, 只要是情绪, 都是正常的。但是我们往往不喜欢负面情绪, 认为那是坏东西, 应该压制下去。我们尤其受不了孩子的负面情绪, 内心希望他们痛快地接受任何失望, 不要哭闹。这对孩子来说, 是不可能达到的境界。其实负面情绪是上天赐给我们的礼物, 它们有助于我们的生存, 保护我们不受伤害。儿童对自己情绪的认识和掌控是一个漫长的过程, 我们需要接纳他们的情绪, 把每一次情绪体验都当作辅助他们成长的机会。

(二) 給孩子自己处理消极情绪的机会

孩子发脾气, 父母本能地想救火。如果认识到消极情绪的意义, 就知道, 不必急于让情绪消失, 而是要尽量给孩子机会, 让他感受、识别, 同时自己锻炼着平复下来。他每自己平复一次, 他的情绪控制能力就得到了一次锻炼。

一看见孩子闹情绪, 有些父母就感到烦躁不安, 其实孩子愿意在父母面前表达内心的感受, 正表示他对家庭存有一定的信心和安全感。所以, 当孩子闹情绪时, 父母并不需要立即喝令孩子收拾情绪。如果可以的话, 尽管让孩子有些时间来发发脾气, 等他的脾气安静下来之后, 再慢慢了解情况和教导他如何处理不快的情绪。心理学研究证明, 偶尔发一两次脾气、哭一场对精神健康是有益的。

(三) 帮助孩子掌握负面情绪的管理技巧和方法

在美国有些中小学, 在课程中加入冥想的练习, 让孩子坐下, 闭上眼睛, 意念集中静坐20分钟。而最近的实验发现, 静坐冥想有助于降低一个人的焦虑感, 而且能够强化注意力的集中, 进一步提升学习效率。像这些设计得当, 适合孩子的放松技巧, 早早学会, 对他们未来的抗压能力就会有所帮助。

父母可以鼓励孩子培养健康的兴趣爱好, 来帮助他们排解压力, 例如带孩子一起体育锻炼, 画画、唱歌等。心理学上的研究显示, 做运动是极佳的疏压方法之一, 持续做有氧运动20分钟以上, 会促进大脑中脑内啡的分泌, 因而在生理上起到舒缓压力的作用。

当孩子产出负面情绪时, 教给孩子处理负面情绪的办法:

宣泄法:比如打沙发打枕头 (当然对于爱打人的小男孩慎用) 、撕纸等, 以破坏性最小, 不影响别人的方式发泄情绪。

倾诉法:找人聊天、写日记、随意画画等。

镇静法:数数、深呼吸等。

转移法:看景色、听歌、运动等

总之, 在每个孩子的成长道路上, 不可能永远一帆风顺, 挫折痛苦是在所难免的, 不愉快的情绪会不时找上他们, 关键是如何正确管理自己的情绪。作为父母, 我们只要帮助孩子从小建立起情绪管理能力, 让孩子面对积极情绪积极体验、控制有度, 对待消极情绪能积极应对、正确释放, 孩子就能真正成为情绪的主人。

摘要：据儿童教育学最新研究指出:六岁以前的情感经验对人的一生具有很大的影响, 孩子如果此时无法集中注意力, 性格急躁、易怒、悲观、具有破坏性, 或者孤独、焦虑, 对自己不满意等, 会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养, 如果负面情绪常出现而且持续不断, 就会产生持久的负面影响, 进而影响孩子的身心健康与人际关系的发展。因此, 在家庭教育中, 家长必须及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导, 帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪, 学会理解他人, 培养起孩子的情绪管理能力, 让孩子成为情绪的主人。

关键词：情绪,认识,体验,情绪管理

参考文献

[1] 王振宇著.儿童心理发展理论[M].华东师范大学.