成长需要范文

成长需要范文（精选11篇）

成长需要 第1篇

上了小学之后，我们开始订阅了一系列的课外辅导杂志，例如《当代小学生》、《小学生文摘》里面的故事是多姿多彩的，都是与我们年纪相仿的小学生创作的，很平易近人，对我们的启示也很大，所以我迷上了看这些杂志。

《当代小学生》、《小学生文摘》中有这样几个板块我非常喜欢。

《迷你童话屋》这个板块的内容很精彩，里面讲的都是一些非常有想象力的故事，并且内容丰富多彩，能给人深刻的印象和启示。有一篇文章叫《老人与玩具》，讲的是一位老人小时候家里很穷，买不起玩具，老了后，想买玩具充实自己的内心，但是老板却不卖给他，就是因为玩具有玩具们的规矩，它们只能给孩子玩。于是，老人只能谎称给自己的孙子买玩具，买回来玩具之后，玩具却不理睬老人，老人很伤心，最后玩具们发现了这个情况，于是决定关心老人，陪伴老人，老人在笑容中离开了人世这个故事教会我做人要善良，善于关心别人，传承中华民族的孝道美德。

《家庭会客室》这个板块教会我很多做人的道理，还会教你一些生活小常识，也会带你去领略世界遗产曾经的风光秀丽。这个板块分为三个小标题：月光宝盒、告诉父母和世界遗产。月光宝盒主要是以书信的方式教你一些人生的道理，包括对你学习的鼓励，对生活的帮助，对心情的调节告诉父母主要讲了一些生活小妙招，比如说：在紧急时刻，快速自救的方法;怎样预防晕车;怎样去除衣服上的污渍世界遗产主要讲了一些世界上比较著名的、保留至今的景观，有巴比伦空中花园，还有我们熟悉的长城，也有罗得斯岛巨像这些景观让我“流连忘返”。

《小说连载》的板块主要讲的是一些著名的人物写的长篇小说，当然主要是挑写一些精彩的片段。比如沈石溪的作品，它可以让我们知道动物之间的感情和我们人类一样，它可以让我们知道怎么样与动物和谐相处

精彩的内容太多太多，数不胜数。我们从中也会学到一些好词佳句，对我们的写作有很大的帮助。希望大家也会和我一样，关注这本奇妙的书，和我一起领略这本书的奥妙之处!

成长需要 第2篇

该怎样来形容自己看了那台感人至深的“慈善晚会”的感受呢？ 我真的还不知道从何说起——

这是我们进入金凤以来的第一次大型的活动，但自己为这个活动做的真的很少。

从雁山来到王城，我一直在想，自己要做点什么，其是早就该做点什么的，因为时间和经验不足的原因（也许这根本就不算原因），我们策划的“一元捐”还没实行，慈善晚会就举行了。到看到晚会中那些上台领取奖项的班级和团体，真感到一点自责，要是我们够尽力，来到会场只是希望自己可以尽自己的力量为这台晚会做点事，来到会场外面和育才的学员第一次见面了，大家都显得很朴实很淳朴，“金凤班的姐妹”就这样的一个词就将我们连在了一起。真的很有家的感觉。大家都积极主动的配合这会场布置人员布置会场,一切和谐~真好！一些感受如下：

一、自己不主动，你只能是观众，而不能成为台上的主角，哪怕想作为一般的演员站在台上都不行。这次我们雁山的金凤班的成员都没能在规定的时间里完成自己本应该做的事，看到台上精彩的演出，看到获奖的班级，听到一份份爱的捐赠，心里真的有些歉意，我想其实我们可以做得更好的。希望下次不会再有这样的事留下错过的遗憾。

二、爱心需要传递，团结力量才是最大的。听到到革命英烈的家乡的落后，我庆幸自己读书读到了大学，同时希望自己希望社会更多的人加入到我们的慈善活动中来，一个人的力量是有限的，集体的力量却是无限的，这台慈善晚会的成功举办，许许多多人的努力和爱心的结晶。希望这次晚会能带动全校的师生传承慈善的信念用自己爱

三、世界有伤，只有爱能抚慰伤口。很多从彩排到真正的演出，看到李思姚和的故事心中是敬佩，是怜惜，主持人在台上是抑制住没哭，自己在台下听着看着却是泪连线的下，世界也许就是这么的不公平的，但上帝却总让一切尽量公平，他们经受了不同寻常的痛苦和经历，就是这样走来让他们坚强得不同一般。看到他们面对众多人的捐赠露出没有任何杂质的微笑，我想，这就是爱的伟大————这种爱需要我们每个人去发扬去传递。

成长需要扎根意识 第3篇

二、“开放型测试”让学生主动、探索地学习

开放型测试是一个长周期的测试形式。所谓“开放”,首先是指空间上的开放,即学生可以在规定的时间内,通过查找资料、调查研究、观察询问等方式,以获得正确的解答;其次是指知识的开放,测试的题目以课本为依托,充分地加以开发和挖掘,使之贴近生活,又能使学生通过一定的探索和努力,获取知识;最后就是时间的开放,发卷后,给学生充分的时间(一周左右)进行自主探索性的解答。

(一)促进学生的自主学习

在这样的测试中,学生完成测试的时间完全开放,他们会根据自己的情况安排学习的时间,充分调动了他们学习的主动性。另外,测试中问题的设计既有知识性,又极富趣味性,或是稍有难度,需要进行资料查询;或是答案不确定,需要学生经过独立思考、创新思维才能完成;或是生活中的常识性知识,学生需要用心观察,开动脑筋。通过形式灵活多样、趣味性强的题目,使学生能主动自由地学习。的水平并没有得到飞速的提升,而是和“公开课”之前相差不大,甚至是更糟。面对这一结果,我们的教师也总是一脸的疑惑,之前自己一次次煞费苦心的演练怎么就换不来“理想结果”呢?直到最近偶然读到一篇短文,笔者才幡然醒悟。

南美洲有一种奇特的植物——卷柏。说它奇特,是因为它会走。卷柏的生存需要充足的水分,当水分不足时,它就会自己把根从土壤里拔出来,让整个身体蜷缩成一个圆球状,只要稍有一点儿风,它就会随风在地面上滚动。一旦滚到水分充足的地方,圆球就会迅速打开,根重新钻到土壤里,暂时安居下来。当水分又一次不足时,它会继续游走寻找充足的水源。难道卷柏不走就生存不了吗?为此,一位植物学家对卷柏做了这样一个实验:用挡板圈

(二)引导学生在探索中学习

现代社会需要能够不断研究、钻研,能够终身学习的探索型人才。在开放性测试中,笔者专门设计了“博览群书”专栏,其中的“古诗知识树”“成语用处大”需要学生自己到书海中去探索,从而养成喜欢读书、善于查阅资料的好习惯。

另外,在试卷中还设计了“身边的问号”“能力大比拼”等题目,使学生在身边的生活中探索、思考,丰富自己的知识储备,增强学生自主探索学习的能力。

(三)激发学生敢于、善于、乐于创新的精神

开放性测试中的“趣味创新”专栏,就是学生一展风采的大舞台。在那里学生成为一个个“小小设计师”,进行“21世纪现代化大装修”;在那里学生会将简单的半圆形想象成漂亮的草帽、可爱的小乌龟,不仅想象丰富,还加上了有趣的解说。在这样的测试引导下,学生怎能没有学习的主动性,又怎能不爱学、不乐学呢?

(山东省青岛市八大峡小学266000)出一片空地,把一株游走的卷柏放入空地中水分最充足处。不久,卷柏便扎根生存下来。几天后,当这处空地水分减少时,卷柏便抽出根须,卷起身子准备换地方。可实验者并不理会准备游走的卷柏,并隔绝一切可能将它移走的条件。不久,实验者看到了一个有趣的现象,卷柏又重新扎根生存在那里,而且在几次将根拔出,几次又动不了的情况下,便再也不动了。实验者还发现,此时卷柏的根已深深扎入泥土,而且长势比任何一段时间都好,可能是它发现了扎根越深,水分就越充足。

读罢这则故事,笔者深受触动。唯有根茎扎得深,才有日后的枝繁叶茂。这是卷柏的经验。其实,我们教师的教学工作又何尝不是这个道理呢?拥有高超、精湛的教学技艺,能娴熟驾驭课堂,是我们每一位教师的成长梦想。然而这些技艺并非一朝一夕所能练成,更不是仅凭执教一两节“公开课”就能成就的。教师的专业成长需要一个漫长的沉积过程,需要我们教师耐得住寂寞,长期扎根于平时的课堂教学,才能切实领会并掌握其中的奥妙,进而最终实现自己质的飞跃。纵观许多专家学者的成长经历,哪一位不是经过几十年如一日的耕耘,积淀着汗水,耗着十年磨一剑的心血,才最终成为名师、大家的?

首先,我们要学会力戒浮躁,踏实做事。古人云:“心浮则气必躁,气躁则神难凝。”有了浮躁心理,我们就容易贪图虚名。在实际教学工作中自然也就坐不住了,更不用说沉下心来研究什么教材、钻研什么教法了。为了让自己在成长过程中少走“弯路”减少失败,尽早做出不凡的成绩,我们很多教师就会改走“捷径”,不去深入课堂研究教学而是到处拉关系,争相参加一些所谓的“公开课比赛”抑或是“优质课比赛”,总是期望通过自己的一两次授课比赛,就实现业务的飞速提升,“一赛成名”。其实这种想法是十分天真的,须知教师的成长也是有一定规律的,不可能一蹴而就。因为教师丰厚的文化底蕴是需要靠长久的阅读才能积累起来的,教师高超的教学技艺则更需要靠一次次的课堂实践来练就。而这一切又都需要时间来积淀,因此我们教师在自己的教学实践中要切实戒除浮躁心理,耐守住寂寞,踏实本分地做事。

其次,我们还要扎根课堂,不断地探索、研究、提升自身的教学技艺。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》里面有一个小故事:一天,教育局的领导前来视察工作,临时决定听一节历史课。一位老教师上了一堂非常精彩的公开课。课后,听课的老师与领导啧啧称赞。有人问:“您的课讲得这么好,肯定用了不少的时间去准备。请问您用了多长时间来准备这节课?”这位教师微笑着答道:“每一节课,我都是用一生的时间来准备的。具体到这一节课,我用了15分钟。”试想,在平时的教学中这位教师如果不是扎根课堂,潜心钻研业务,踏踏实实地为自己打牢根基,能拥有如此精湛的教学技艺吗?所以在平时的教学实践中,我们也应该立足自身课堂,埋头苦练潜修“内功”:精心准备每一堂课,静心批改每一本作业,潜心钻研教材、设计教法。要将自己的全部精力都投入到课堂教学中去,要能透过现象看到本质,要在看似简单、重复的工作中不断探求、总结教育教学规律,逐步打破传统的教学方式方法,一点一滴地积累形成自己的思想。只有如此,我们教师才能不断地提升自己的教学技艺,逐步成长,走向成功。

最后,要想实现专业成长,我们还必须养成勤于反思的习惯。没有反思就没有进步。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。所以,在专业成长过程中,我们只有勤于反思,才能不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。在不断的反思中,及时正确地审视自我,及时查找自己的优势与不足,进而不断优化并改进自己的不足,完善自己的教育教学策略,提升自己的专业素养。

成长需要目标,需要实践 第4篇

——安德鲁·加建

生命内含的悠长而生生不息的自然韵意常常被用来当作另一种颓唐的解释。生命从降落凡尘开始，或短或长的岁月，几十余年的时间，我们总是觉得有很多东西值得挥霍，我们总是任由很多珍贵事物从身边悄然溜走，挥霍时间、挥霍思考、也挥霍理想。

时间，是生命大树上那一片片轻柔的叶子，拈一片在手里，还泛着新嫩的水晕，折射出生活的影子。时间的叶子有一天干枯，于是又拈起一片；任由绿叶不断干枯又不断拈起崭新的叶子，我们错觉地认为时间好像总也拈不完，我们便是拥有时间的富翁。其实岁月的年轮在我们的随意抛丢下，已经慢慢远去消失了痕迹。

思想的内涵是，决不滚烫于时尚，也从不以哗然炫外。而我们的思想却常常不加掩盖、不加修饰。不论是幼稚的想法，丑陋的感觉，抑或是粗浅的认知，我们都放肆着狂妄地大声宣告。饱经磨难者说：“活着真不容易”，听众感动了；无病呻吟者也说：“活着真不容易”，听众笑了。前者是深刻，后者是无聊。如果我们没有经历艰难，没有身心投入，那我们的每一句自认为振振有词的思想宣告都只是一种无聊的呻吟。

理想，使我们的生活充满色彩，更锻炼出了一颗不畏不卑的灵魂。不论是顺境还是逆境，我们都会因为理想而接近高尚，因为理想而得到慰藉，因为理想而永不言弃。理想的山野上，如果没有姹紫嫣红的花朵，只有秋天横扫过的干枯的痕迹，我们的面前纵然一片坦荡却找不到回归的方向。

我们的举动被“冲动”诱惑着，我们的人生被“时间的悠长”冠冕堂皇地解释着，却不知道，其实春天的计划是秋实，没有方向的追逐永远没有彼岸。为了不愧对生活给予我们的生命，为了不挥霍时光的每一点每一滴，我们必须为自己设计一个未来。

静静地坐在时间的肩头，看一串串离去的背影涌动着，匆匆而忙碌地追随霞光。听古城上空的时钟有节奏的滴答着，渐渐地将过去击碎。此刻，我仿佛开始意识到：今日是人生这本大书的一节，明日更是决不可缺少的灿烂章回。它像狂劲的乐曲催促着人们走过无际的风景，为明天设定方向。

或许昔日的辉煌雕塑了你的优美和刚劲，但并不意味着明日的你也，必将能灿烂动人。因为，昨日不是你生命的尽头，你还要塑造明日。而所有的明日必将以无与伦比的崭新的姿态挺立于你的面前，你何以忍心让活泼而鲜艳的明日在你的手中黯然失色，如一溪泛不起浪花的流水?

所以，给自己的明天设定一个目标，做一个坚强的行者吧!只有坚强而对生活充满期待的人，对每一次太阳的升起才有不同的渴望。消极软弱的人却总是把时间花在批评、抱怨和找借口上，而忽略了每一天升起的太阳其实都不一样。

为明天设计未来的关键是在思考，仿若一位写作者手握笔杆思考如何行文构思一般。思考能够激发你积极的情绪，并赋予你旺蛊的精力。在深刻的思考基础上设定的目标，便是对你内在能量的一种预先释放。如果没有这些，你的独特的思考和强劲的行动力只能在你的生活中一直沉睡下去。

确认在生活的每一个领域中你希望得到什么，这样你便能在生活广阔的范围之中找到使你努力的焦点；把你的目标变成可衡量的文字，赋予它所有的能量支持；为你的目标设立一个期限，这样你的潜能将由于设定明确的期限而得到激发；确定目标中需要你先做什么和后做什么，这样，你的目标便能按照有规律的轨迹来行走实现。

也许正如同几乎所有的树根花根都不美丽，许多长出地面的枝、叶、花却是美丽的自然规律一样，生活的目标在得到真正的实现之前，都是稚嫩而不完美的。只有我们的亲身体验才能给予那些不美丽的根养分和水分，培育出—份美丽。

有这样一个哲理故事发人深思。在赤道，一位小学老师努力地给儿童说明“雪”的形态，但不管他怎么说，儿童也不能明白。

老师说：雪是纯白的东西。

儿童就猜测：雪是像盐一样。

老师说：雪是冷的东西。

儿童就猜测：雪是像冰淇淋一样。

老师说：雪是粗粗的东西。

儿童就猜测：雪是像砂子一样。

老师始终不能告诉孩子雪是什么，最后，他考试的时候，出了“雪”的题目，结果有几个儿童这样回答：“雪是淡黄色，味道又冷又成的砂。”

生活中，很多事物的真相，必须通过自我去感触，去亲身体验才能够揭开谜底，得到答案。就像对于那些没有看过雪的孩子，我们很难通过语言的描述和他人的感触让他们知道。

因而，你要想知道雪，只有自己到有雪的国度；你要想听黄莺的歌声，就需要坐到有黄莺的树下；你要想看到昙花夜晚的美丽，你就需要守候在黑夜中；你要想收获与众不同，就需要付出比他人更多……不论是你身边最亲近的朋友，还是最关心你的最有默契的家人伴侣，都无法在你的计划中以“你”的身份角色去创造。

朋友能力再强，也无法代替你生活；父母宠爱再多，也无法代替你成长；伴侣理解再深，也无法填满你全部的生活。你生活的中心依然是你自己，是否成功，固然和朋友、和家人有着紧密的联系，但最关键的因素还是自己的造化。

在你对未来的设计中，要想成长，需沿着一个个阶梯往上攀爬。踏出的每一步痕迹才是成长的证明。每天下决心做一些事情，使自己朝阶梯的顶端前进一步，无论此刻终点离你有多么遥远，无论那希望的亮光此刻是多么的渺茫，也无论前进的过程中会遭遇怎样的困难险阻。每天踏踏实实地做一些事情，这样可以使你获得并保持一种永久的动力，并给予你不断的活力。

为你的生活设计未来，也就为你的生活打开了一扇窗。不但可以令人对生活建立更多的信任，更可以令人在紧凑充实中欢愉，而不是在碌碌无为中叹息。

成长需要 第5篇

@二八班张成昊(妈妈) 是的，孩子不需要我们过多的物质，而是需要我们内心真诚的陪伴，我们陪伴到位，孩子也会越来越懂事。我们发现了，越鼓励，孩子学变好的方向发展，记录下不好的习惯孩子也会避免这些习惯。所以孩子就越来越优秀了。加油!

今天给儿子检查作业，一看写的一踏糊嘟，然后就生气的说让儿子自己检查一遍我再来检查，儿子无奈的检查了一遍，然后改了好多错题，最后一检查才好多了，有时孩子不是不会，而是马虎，加号能看成减号，最后检查完数学作业，我说自己看看时间，玩半个小时写语文，生气的说不玩了，继续写完，写完后高兴的说写完了，让后吃完饭去广场玩了一会回来看课外书呢，亲子日记第六篇

成长需要 第6篇

今天早晨奶奶做的煎饼，女儿早晨7点叫我吃饭，他说妈妈该吃饭了，我说你今天怎么起这么早，他说我跟奶奶一起都跑步回来了，回来之后奶奶就开始做煎饼，奶奶刚做出来一个。我就喊你吃饭啊，我说你先吃吧，女儿说，妈妈先吃，上班多累，让你多吃点妈妈，我感觉女儿现在可懂事了。以前没写日记的时候，女儿从来不问我自己把最好的先吃到肚子里面。现在不管什么事，都是妈妈先吃，我感觉女儿每件事都是认真的，感谢我的女儿。

2.8魏祥恒妈妈

12月9号 星期六 晴

成长需要 第7篇

今天回了趟老家，下午又匆忙的赶回来了，俩孩子都有点不舍，回来的路上脸色明显有点阴，没办法儿子明天还要上补习班。

回来之后虽然不是很高兴，但还是好好的去做作业了。吃完晚饭儿子说：妈妈我的作业做完了，可以和小伙伴去玩会吗?我说：当然可以了，但是不能跑，不能做剧烈运动(今天刚不用输液，医生叮嘱了)儿子嗯着就出去了。回来之后我一看儿子脸有点红，就知道他跑步了，我很是生气，拍了他两下，拍之后就后悔了，今天又没忍住。我对儿子说：妈妈错了，不该打你。儿子说：妈妈没事，我知道你是为我好，我也做的不对。就这样母子和解了。自从写日记，脾气好多了，以后要努力改正。

@五二班赵天宿妈妈 改变习惯都有过程，任何人都是这样，加油，坚持就有改变

教师成长需要的平台 第8篇

做教师, 最多的就是课堂教学实践。一般而言, 年轻教师参加工作都要承担学科教学和班主任工作。数年如一日地持续工作, 使得他有机会广泛、深入地接触学生, 并进行生动的交流、反馈, 收集了大量的第一手资料。这对普通教师相比于其他教育研究者而言, 是最宝贵的资源和财富。教育艺术本质上是一门实践艺术, 先进的教育思想教育理念也是从实践中总结出来, 再指导教学实践, 同时也接受实践的检验。一名教师积累丰富的教育实践, 必将会为其将来的教育研究与思想提升提供重要的实践基础和思想储备。

教师专业成长的第一步是把书教好, 成为一名让学生喜欢的教师。要做到这一点, 就要研究课堂教学实践。作为学校, 应该为教师特别是年轻教师提供更多更好的实践机会, 使他们在课堂中更好地摸爬滚打, 锻炼自己的能力, 提高教育艺术水平。有的学校举行丰富的公开课研究活动, 比如年轻教师的入门课、过关课、汇报课、竞赛课、擂台课等, 还组织学科带头人、教学名师上示范课、研究课, 供普通老师学习观摩, 有的学校还不远千里送老师到一些特级教师的上课现场去学习等等。这些基于实践基础上的授课与听课, 是教师积累教育教学经验的重要平台, 利用好可以使教师短时间内成长为一名教育教学技能熟练教师。

当然, 教师只上课还不行, 还需要上有质量的课, 这就需要磨课。所谓磨课, 就是一名教师几轮备课、上课, 同科组的老师参与意见, 最后打造出一堂较精彩的课的过程。整个研究过程, 以课例为载体, 从理论学习, 到课例设计, 再到行为反思。其间有理论指导, 也有实践反思, 避免了教学的盲目性, 又有鲜活的案例解剖、微格反思, 虽然辛苦, 但对执教者大有裨益。磨课的过程是教师学习、实践、总结课堂教学艺术的过程, 几轮打磨, 既能达到改善教师本身教学行为的目的, 激发教师对课堂教学境界的不断追求, 又能对同科组老师有所促进和启发。因此, 这种形式逐渐成为许多学校培养年轻教师专业成长的重要路径。

一个教师站在研究者的高度去看待课堂教学, 教学就不是一项简单的任务, 更不是一份谋生的手段, 而是抱着探求教育艺术、追求真知的过程, 是教学研究的平台。这样的教学实践就有了深远的价值和意义。

研究平台

新课程提出“教师是研究者”这一概念, 是针对过去的一种错误认识, 认为教师的任务就是运用他人研究出来的成果, 教师并不需要研究。但是, 今天人们意识到教师的任务不仅是把他人创造的知识较好地传授给学生, 更应该研究如何才让学生更快更轻松地掌握知识和技能, 如何才能使学生富有创造激情和创造才能。同时, 教师还是知识的创生者和教学方法的研究者, 在对教育这一事业大厦贡献着自己的智慧和力量。

既然教师具备研究者的身份, 学校就应该提供研究的平台, 供其调查和研究。一般来说, 学校会有这样的几类研究活动:

1.基于课例基础上的备课组研究活动。固定时间, 固定地点, 备课组内的老师集中对所用教材的某一单元或者一课例进行深入分析和研究, 商定教学的三维目标、重点和难点、教学的方法、程序等。这类活动看似简单、普遍, 其实是学校教育教学的根基, 是落实有效教学乃至高效教学的基础工程。如果说, 教学是一所学校的中心工作, 那么, 抓实了课前备课这一环节, 中心工作也就成功了一半。许多学校在备课研究方面总结出不少经验, 比如集体备课, 由组长主持, 大家发言讨论, 最后形成教学预案的备课活动模式。另如“一人主备, 众人参与”形式, 即某位教师承担一篇课文教学, 先由其独立备课、说课、示范上课, 然后组内教师研讨、修改、形成教学预案的形式。这都属于新课改提倡的合作、共享理念指导下的备课研究活动。

2.基于专题研究基础上的学科组研究活动。学科组是学校展开各学科教育教学和研究的纲绳, 学校对学科教学的目标要求通过学科组进行传达和具体落实。一般来说, 学科组会采取专题研究的形式, 根据学校安排针对本学科教学的某一方面重点展开研讨, 议题集中于如何落实上, 以语文为例, 比如“如何上好作文课”“如何提高阅读课的课堂教学效率”“如何开展语文综合性实践活动”“如何教学语文园地”等等。学科组开展研讨时, 及时发现问题、讨论解决问题。因此, 这类活动既有理念的提升, 又有实践经验的总结, 还可以就教学中的具体问题进行研讨, 寻求解决办法。因此, 它往往具有较高的时效性, 对于学校教学工作有重要的指导和实践意义。

3.基于课题研究基础上的教科研活动。由于社会需求的变化、学生个体身心发展的变化以及新课程改革的推进等, 学校面临形形色色的新问题。要解决这些问题, 就需要中小学教师积极从事教育科研活动, 借助于科学研究找到解决问题的新途径、新方法。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式, 是以平时教学过程遇到的问题作为研究对象, 制定研究计划, 在预定时间内围绕同一专题反复研究, 探寻教学对策, 解决问题。一般的做法是: (1) 选择课题。课题坚持从学校或教师实际需要出发, 把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选, 确定一个研究专题, 组织交流论证, 使课题研究真正做到“开展自己的教学研究、解决自己的教学问题”。 (2) 各个教研组围绕课题搜集材料, 选择、整理材料。 (3) 自主申报, 确定课题组成员。根据所筛选出来的课题, 结合所收集到的资料, 让有研究兴趣和研究能力的教师组成课题组, 拟订阶段研究目标和计划。 (4) 建立研究制度。确定研究的时间、地点、活动形式等, 强调在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。 (5) 每学期开展一场课题阶段研究成果展示, 达到以点带面, 促进优秀经验的推广和辐射的目的。 (6) 时机成熟, 立即申请课题结题验收。课题组教师要完成课题的研究报告或结题报告, 总结教育教学经验。中小学教师借助课题研究开展教育科研, 具有解决学校实际问题, 促进学校可持续发展的重要作用, 更能切实提升教师的教育教学水平和科研素养, 许多名师、特级教师也就是借助课题研究而走上成功道路的。

4.基于个人基础上的自主研究活动。教学研究更多时候是在教育实践过程中进行的, 这就需要教师有自主研究的意识。教育实践中, 一节课的教学、一个教育细节的处理、一个孩子的转化等等都可以进行研究分析, 从而找出科学合理的解决方案。其实, 这就是基于个人基础上的教育研究。自主教育研究包括教育叙事、案例分析研究、教学反思等多种形式, 方式自由, 形式活泼。其关键是教师本身一要用心, 及时捕捉教育生活中的思维火花, 勤于反思探究;二是有恒心, 坚持不懈才能发现规律性的东西, 加以总结, 最终形成成果。自主教育研究活动看似自由随意, 缺少规范, 但恰恰是最丰富最有生命力的研究活动, 许多名师比如魏书生、邱学华、钱梦龙等老师都是依靠自主研究而逐步成长起来的。

交流平台

真诚的交流所导致的思想碰撞和交锋, 会使我们对问题的认识更加全面和深入, 会使一些主题和思想在我们的心中深深扎根。既然交流是人们生活的客观需要, 学校有必要搭建交流的平台来适应教师需要的潮流。那么, 有哪些形式比较适合呢?

1.教师论坛。由教科室牵头, 也可以分学科组进行, 提前定出每月 (或者双周等) 论坛主题, 根据需要可以邀请全体教师或者学科组教师参加, 还可以适当邀请知名的专家学者参加。话题可以是课改中的热门话题、焦点问题, 也可以是教师实际教学中遇到的某个具体问题。如:如何提高课堂教学的效率、怎样设计让学生喜欢的作业、如何培养学生积极发言的学习习惯、如何组织集体备课等等。活动前要求参会人员提前自学, 查找资料, 做好发言准备。活动时, 可以安排“圆桌论坛”, 民主交流;也可以以“嘉宾访谈”的形式, 与会教师既做观众, 也可以踊跃发言;还可以围绕同一话题, 教师轮番上台讲演。以论坛搭建教师理论学习研究、交流互动的大平台, 以全新的理念、丰富的实践经验为主题内容, 从不同的侧面、不同的角度阐述新的教育教学理念, 营造浓厚的理论学习氛围, 充分发挥群体理论研究优势, 互通有无, 资源共享, 合作学习, 共同进步。同时, 这种形式也让教师在交流辩论中展示自我, 增长才干, 开拓视野, 达成共识, 有效地促进了教师自我发展。

2.网络媒体。网络越来越深入到人们的生活角落, 借助网络交流和学习已经是一种趋势。网络媒体的形式很多, 最适用的要算Blog。作为网络时代信息化下的产物, 在Blog上老师们可以十分方便地记载每天行动研究中发生的教学故事, 及时积累研究需要的各种信息, 需要的时候可以随时调用:反思、写作、引文都可以得到便捷的服务。尤其重要的是, Blog使老师们从早先上网时的人机对话转化为人与人的对话。在Blog上, 教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博主们的鼓励与欣赏, 在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。因此, Blog既是教师实现专业成长的重要途径, 也是教师个性化交流的空间, 是新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境。对此, 学校可以积极鼓励和适当引导, 使网络科技为教师队伍建设服务, 比如倡导教师建立自己的教育博客, 记录自己每天的教育足迹, 收获教育思想成果。同时, 学校建立教育博客联盟, 互相灌水、潜水交流学习。学校也可以推荐一些名家博客和知名教育网站论坛, 供教师们浏览。

3.学术报刊。许多教师有了丰富的实践经验和理论学习之后, 往往不满足于校内或者网上发帖这样浅层次的交流, 逐渐会有向报刊投稿争取发表的需要。教师在投稿和改稿中会得到与编辑老师交流的机会, 受到许多启发, 开阔自己的眼界。不少老师从发表第一篇论文中收获到成功的喜悦, 并积极向更多优秀的老师学习, 开始了发表第二篇、第三篇的旅程, 有些老师甚至出版了个人专著。借助于学术报刊进行交流学习, 是一种较高层次的交流活动, 是教师专业化发展走向快车道的标志, 有很多名师就是从写文章这样的平台上走出来, 走进公众的视野, 从此有了更为广阔的舞台。对此学校应该给以积极的支持和帮助, 积极搭建平台, 提供必要的指导和服务, 比如邀请一些专家学者指导写作、为老师订阅杂志、提供教育类的报刊邮箱地址、邀请杂志编辑来校辅导投稿常识、设立论文发表等科研奖等, 鼓励教师往更高层次发展。

学习平台

教师要想进步, 除了深入实践和研究之外, 还要认真读书。读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。在一定意义上说, 我们通过博览群书, 拜读古今中外教育名著, 可以与大师对话, 与大师心灵相通。“行万里路, 读万卷书”, 教师只有在持之以恒的专心阅读中, 才能不断提高自身的文化素养。也只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。

教师读书应该读些什么书呢?我觉得至少要读三种书:一是与教学有着直接关系的教育类报刊和名师课堂实录与分析。因为这些书提供了与教师最切近的教育、教学中的体验感受, 从中可以了解其他老师在教育细节上的态度与处理, 也能得到最直接的借鉴和学习。如果深入学习, 还可以了解到名师成长的心路历程, 这也能促使自己一步步成长。二是教育类专著。一个教师要想在专业上有所发展, 必须有较丰富的教育理论和教育思想。而这些东西从哪里来?就要从博览古今中外的教育名著中获得。比如苏霍姆林斯基的著作、杜威的著作、建构主义理论、多元智力理论, 也包括中国教育史、外国教育史、教育学、心理学、管理学这一类的著作。从中汲取古今教育大家对教育规律的理解和思考, 自觉学习和思辨, 逐步建构起自己的教育思想和教育理论的框架。三是多读一些人文类的著作, 比如文学类、哲学类等社科著作。虽然这些著作与当下的教学没有直接的联系, 但是从中可以受到人文的熏陶, 体会人性的光辉。这些都将会对教师的教育思想有着重要的影响, 有些也许能彻底改变其原有的教育观。

读书的途径很多, 可以自由读书, 也可以听讲座报告, 还可以参加学历进修。自由读书好处是没有功利色彩, 时间自由, 心灵舒放, 自由呼吸, 享受阅读。阅读的面也很广, 种类驳杂, 博览群书, 可以拓宽视野。缺点是没有约束, 容易受其他事干扰和排挤, 没有顽强的意志和强烈的欲望难以坚持。听讲座报告的优点是可以得到专家学者的点拨, 对一些问题的思考能有茅塞顿开豁然开朗式的启迪, 缺点是条件有限制, 机会不太多。学历进修有一定的强制性, 能在短时间内迫使自己阅读许多比较枯燥的理论, 并通过识记, 较有效地增加厚实的理论素养。缺点是受约束, 趣味性不强, 需要自己有恒心毅力。当然, 读书无处不在, 无时不在, 形式不拘。关键是行动和坚持。学校在此问题上可以作些推动, 通过搭建适当的平台, 培养教师的读书习惯。比如通过书香校园建设、为教师订阅教育杂志、教师读书交流会、读书讲座、师生同读名著等活动推进, 也可以通过制度来推动, 比如对阅读量的规定、写读后感比赛、学历提升等, 促进教师阅读提高。

“成长档案”也需要成长 第9篇

一、“成长档案”建设的过程是理解儿童的过程

“成长档案”是理解儿童的窗口。多角度地了解、观察，有助于理解儿童。为了理解儿童，首先要保证档案的真实性。任何一份档案的涂抹或美图，都会导致对儿童的理解产生误差。真实性包括档案的含金量，同样是“一等奖”是哪个等级的、获奖比例是多少。其次要保证档案的全面性。成长档案不是光荣册、荣誉簿，也不单是学科分数、各项评比的结果，不仅是数据，还应该有现象的描述、事件的记录。档案的多样性，才可能体现儿童的客观性。

“成长档案”的建设遭遇了现实难题。极少数学校是奉命搞“成长档案”，学期初提要求，学期末收上来检查归档，这是为档案而档案。有的学校第一年“轰轰烈烈”，有动员、培训，中期有检查，期末有展示交流，装帧得漂亮、装得厚的被评为“优秀”，等“成长档案”风刮走，就冷下来直至无声无息，这是为展示而档案。

也有一些学校和教师努力地探索怎么建设“成长档案”，也有不少心得和经验，但因为教育教学任务繁重、应试压力大，使建设“成长档案”力不从心。分数是硬的，“成长档案”是软的，大多数学校和教师只能选择放弃或随意应付。忙碌确实是一个问题，但如果我们仍然坚持建设“成长档案”，会发现，我们把成长的背景也归档了。我们理解儿童，是要置放在一个背景中去理解的，这个背景越广阔，我们站得越高，我们对儿童的理解越理性。

每一次搜集、整理和归档，都是一个和儿童对话的过程。儿童用自己的档案默默地告诉你：他（她）在想什么，他（她）此刻是这样的人，他（她）在成长，也渴望成长；档案更告诉你，儿童的成长之路很多时候是不平坦的，但一路的风景很美。

二、“成长档案”建设的过程是发现儿童的过程

儿童世界是一个丰富的世界，他（她）不是缩小的成人，他（她）自有自己独特的世界，有着独特的情感世界和成长的规律。在很长的一段时间里，我们漠视甚至不承认这个世界的存在。当下，更显走近儿童发现儿童的紧迫性。

通过档案，去发现儿童的学习规律。学习是儿童的主要任务，学习成功或失败的体验是儿童最重要的体验。事实上，学习不应仅以分数论英雄，教师通过档案，努力发现儿童的学习潜能，并尽可能创造条件把潜能发挥出来变成特长。

每一门学科都有学习规律。如作文，随着年龄的增长，小学中年级的作文可以称之为“写作”，到了高年级，只能称之为“作文”。前者，能自由书写；后者开始“察言观色”。这实际上不是儿童成长误入“歧途”，是教师作文的评价标准出了问题。如果教师始终把好作文的标准定义为“写真事、说真话、抒发真情”，顺应儿童写作规律，学生的作文只会越写越好。

如儿童的美术作品，有些教师往往用“画得像不像”作为标准，那就很难读懂儿童的画了。儿童画的线条、色彩等，是他（她）思想和情感的表达，我们最需要做的是小心翼翼地呵护他（她）们表达的自由，是读懂他（她）们的作品，而不是“指导”。

通过档案，去发现儿童的心灵世界。儿童的心灵世界，受生活体验、学识水平、家庭教育等的影响。我们要努力发现儿童人格发展的状况。由于生理原因、家庭环境和学校教育等因素，一些儿童的人格发育状况令人担忧，像一颗小苗受到了病虫的侵害。如，有的儿童具有“暴力倾向”，有的“懦弱”。深入了解发现，原因之一是家长教育孩子的手段简单粗暴。在这样的环境中长大的儿童，会缺乏同情心，心里总是留有阴影。因此，建设“成长档案”，不能忘记搜集儿童家庭、周边环境的档案。

通过档案，去发现儿童的需要。儿童的成长是满足儿童需要的过程。如低年级的儿童，更需要“玩”，高年级的儿童需要“有趣、思辨”，禁锢就不能满足儿童的需要。儿童的安全需要尤其重要，每一次考试后报分数，每一次教师请家长处理不当都是损害儿童的安全需要。如，题海战术、加班加点，导致大量儿童的厌学，就是损害了儿童学习的需要。

三、“成长档案”建设的过程是陪伴儿童成长的过程

儿童的成长是有规律的，正因为每个儿童都不一样，我们的世界才绚丽斑斓。在平常的教育中，发现一些教师“插手”太多，包办代替太勤，反而成了儿童成长的负面因素。随着成长，儿童有自我调整、自我教育的能力，何况，能力也就是在解决“成长的烦恼”中得以培养的。

学校要陪伴儿童成长。很多成长档案都来自于学校层面，如各类检查评比的结果。一所学校管理学生越细越严，所谓的“半军事化管理”“精细化管理”等，档案袋是厚了，但反映的却是对学生的严格的控制。不可否认，有些学校的“成长档案”是为学校的“严格”管理服务的，档案的内容涉及学生在校一日的全部内容，学生几乎没有自主学习和自主活动的时空。学校要营造有利于儿童健康成长的环境，取消不利于儿童成长的检查评比，把成长的自主权还给学生。

社会要陪伴儿童成长。现实是，由于地域、经济社会发展水平以及历史原因等，造成了教育的不均衡。有的地方只能满足儿童“长”的需求；有的地方达到了研究“成长”的层面；有些区域探索“成长档案”，研究如何让儿童成长得好、成长得符合规律。因此，建设“成长档案”从某种角度来说，是一件奢侈的事。一份好的“成长档案”必定有社会各界的身影和声音。学校不是真空，何况教育本来就是为培养适应社会改造社会的人做准备的。

教师要陪伴儿童成长。教师是儿童成长最近的人，也是儿童影响最大的人之一。有人说，儿童是教师的镜子，是有一定道理的。我们播下什么就收获什么。也可以说，我们播下什么，就收获什么样的档案。档案，只是一个结果，它会提醒我们尽量少去打扰儿童的成长。很多时候，他们的喜怒哀乐，我们能够做的是安静地陪伴在身边，有时帮他（她）擦去眼泪，有时扶一把，有时饱含着哀伤默默地注视他（她）们，有时为他（她）们祝福……他（她）们的心灵世界之门，我们最好不要轻易敲响，但要努力温暖他（她）们，与他（她）们同在；因为他（她）们在成长。

说到底，建设“成长档案”的目的是为了儿童的成长。

四、建设“成长档案”的过程也是教师成长的过程

教师的成长有助于儿童的成长。在建设“成长档案”的过程中，教师要向儿童学习。这里所说的学习，不仅是“教学相长”。要学习儿童的纯真，特别是在当下，师德状况令人担忧，教师更应该向儿童学习。要学习儿童丰富的想象力。很多教师因为年龄等原因，过早地丧失了想象力。事实上，无论是教育工作还是生活情趣，都离不开比较丰富的想象力。要向儿童学习求学的欲望。只有一直保持学习的状态，教师的思想才可能保持年轻状态，老有老的美丽，主要指的是气质——气质来源于思想。

在建设“成长档案”的过程中，教师要培养捕捉、分析“档案”的能力。教师要有“大档案”的意识。一种档案是纸质的，是可以放进档案袋的；还有一种档案是需要捕捉的，如儿童的表情、儿童的声音、儿童的感情。从某种角度来说，后者更为重要。纸质的档案、相片甚至视频，虽然越来越丰富档案，但无法替代教师观察的现场感、亲近感。不是每一份材料都有必要归档，因此，教师要有选择能力，标准理应是“成长”，因而必须真实、必须全面、必须典型、必须有史料价值。

在建设“成长档案”的过程中，教师要具有人文情怀。要尊重“成长档案”，从内心深处懂得它的珍贵。“成长档案”也有私密性，切不可未经儿童同意公之于众，也不能在同事之间流传，有的档案要永远藏在心间。“成长档案”应该在儿童离开母校后带走，它永远属于儿童自己。教师的人文情怀还表现在，儿童的成长是要有榜样的，最好的榜样是教师。要用教师的美，装扮“成长档案”的美；用教师的文明，装扮“成长档案”的文明；用教师的勤奋好学，装扮“成长档案”的勤奋好学；用教师的成长，装扮“成长档案”的成长。

一份儿童的“成长档案”折射出的是教师的“成长”和教育的“成长”。

成长，需要密码作文 第10篇

时间太瘦，指缝太宽。童年一眨眼已飘走，我们在父母的关爱下无忧无虑的成长。成长的奥秘，还需我们亲自去破解。

成长，需要梦

已步入青春的我们，个性张扬，不受拘束。

坐在课堂上，眼望黑板，心里却想着童年这首歌。池塘边的柳树上，知了声声叫着夏天。脑子里浮现着自己功名成就的场景。

顿时，醒悟。

即使自己有再美好的想象，那也只是一幅画而已。化想象为梦想，加上自己的拼搏，实现我的梦。于是，奋笔疾书，努力，努力，再努力。

梦，指引着成长的方向，是成长之路绚丽多彩。

成长，需要挫折

种子战胜了挫折，长出了一株新绿的芽儿；芽儿战胜了挫折，成为了一株小树；小树面对挫折，孕育了一树的花骨朵；花骨朵面对了挫折，开出了一树繁花。

人的成长，亦是如此。

正如有两条路供你选择：一条宽阔，一条曲折。或许大多数人都会这样想：大道就是这个样子，虽然小道曲折，但一定有美妙的风景。于是，走小路的人经历了高耸陡峭的山峰，穿过了湍急的河流，甚至还遇见了凶猛的野兽。虽然每一回都是那么的惊心动魄，那每一处的风景都是独一无二的。

成长的道路，我们应勇敢的面对挫折。因为，每一处挫折，都是成长路上一道亮丽的风景。

成长，需要勇气与自信

自信和勇气是相互的。当勇气降临的时候，自信也在你的身旁。自信远离了，勇气也会随之而去。借着勇气与自信，我们也成长着。

你是否记得第一次的.演讲自己是多么的紧张不安，现在，我们从容不迫的大声演讲。你是否记得第一次骑自行车时的摇摇晃晃，现在，我们车技娴熟。你是否记得第一次发言高举的小手，回答的却乱七八糟，现在，我们条理清晰的回答问题。

这些，是我们的进步与成长。然而，在成长路上，勇气与自信从未远离。

成长需要关爱 第11篇

大海关爱鱼儿，因此鱼儿能在海中自由地畅游；阳光关爱花儿，因此有了百花争艳的美景；大地关爱雨露，因此有了百川竞东流的奇瑰。在成长的道路上，我因有关爱的伴随，迈出了矫健的`步伐。

刚上初中，我因感到环境不适应，变得贪玩起来，和一些同学一样喜欢看漫画书。那是一次班会课，我因觉得老师讲的内容无聊，便低下头来看藏在书桌膛内的漫画。突然，老师叫我，我急忙站起来，把漫画书塞进书桌膛内。不料，由于塞得太匆忙，漫画书“啪”的一声掉在了地上，所有同学的目光都聚集在我的身上。那时，我恨不得找个地缝钻进去。出乎意料的是，老师把我带到办公室，对我进行开导和教育，还向我推荐了几本很好的课外书。从那以后，我的学习成绩逐渐提高。在成长的道路上，倾注着老师对我的关爱，让我健康地成长。

那是一节体育课，炽热的太阳照着大地，树上的知了也热得在树上不停地叫。“天气怎么这么炎热呀，我的嗓子渴得都要冒烟了。”我小声地嘀咕着。这时，一杯喷着凉气的可乐忽地从我的眼皮底下钻了出来。同学微笑着看着我说：“渴了吧，你喝吧。”“可你呢？”我问。“我嘛，我那里还有，你先喝吧！”同学吐了吐她的舌头。“那，那就谢谢了。”我答应道。我使劲地吸了一口，真是透心凉。在成长的路上，蕴涵着同学的关爱，让我茁壮地成长。

寒冷笼罩着整个城市，我那双冻得通红的手，僵硬得不能动弹。母亲把我的手放在她的手里，不时地吹口热气，轻轻地揉搓着我那双冻得通红的小手，把我的手放在了她的胸口。我望着慈爱的母亲，顿时，一股暖流涌上了我的心头。在成长的道路上，母亲对我的关爱包围着我，让我在温暖中成长。