成功的彼岸高中作文

成功的彼岸高中作文（精选8篇）

成功的彼岸高中作文 第1篇

国旗下的讲话 《掌握学习方法，走向成功彼岸》

各位同学，你们好！

当又一轮太阳从东方冉冉升起，当又一个充满希望的早晨来到我们身边时，亲爱的同学们，学校的希望在学生，学生的天职是学习，面对高考的沉重压力，掌握方法、学会学习就显得尤为重要。当代高中生该如何高效学习呢？今天我就和同学们谈谈应该怎样学习这个问题！

一、我们要养成良好的学习习惯

俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。养成课前预习新课的习惯，可以在老师教授新课之前大致了解课程内容，有助于带着问题听课，把握课堂重点，从而提高课堂学习的效率；作业认真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培养一丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石，不少成绩落后的同学，头脑都很聪明，但往往上课心不在焉，作业马马虎虎、做事丢三拉四。

二、我们要抓住课堂四十分钟

课堂学习是学习的最主要环节，四十分钟课堂学习效率的高低，某种程度上决定着同学们学习成绩的好坏。

首先，要集中精力，专心听讲。只有聚精会神、专心致志才能学有所得、心有所悟；心不在焉、心猿意马往往会两手空、一无所获。

其次，要带着问题、开动脑子听。怀疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。

再次，要积极举手发言，认真做好笔记。积极举手发言是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都在强调边学习边动笔的重要性。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。

国旗下的讲话

三、我们要合理安排时间，有计划地进行学习

首先要处理好主和次的关系。高中阶段学习知识的密度大增、学习知识的广度也剧增，这就需要同学们能够处理好各种知识内容之间的主次关系。概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，因此，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

其次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，同学们对哪门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得较好的成绩。但是，大家的思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有时对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，高中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是音、体、美、通用技术、信息技术等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。

四、我们要遵循记忆规律安排学习

高中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。

同学们，学习之路是漫长的。我们需要勤奋苦学，但好的学习方法往往会让我们受到事半功倍的效果。在此，我希望同学们能够采用适合自己的好学习方法，珍惜时光、踏实勤奋、努力钻研、奋勇拼搏、积极进取，国旗下的讲话 为了在金色的六月收获灿烂的喜悦，为了我们的将来更美好而努力奋斗！最后，我衷心祝愿莘莘学子在合阳中学这片沃土上学习进步、生活愉快、健康成长！

我的讲话结束，谢谢大家！

成功的彼岸高中作文 第2篇

茫茫路上，曾遇到过许多挫折和困难，也曾感觉成功触手可及，但又被失望打回原位，始终到不了成功的彼岸

成功是人生的一种目标。司马迁忍辱负重，到达了成功的彼岸，他用一生写了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》;爱因斯坦突破想象的极限，完成了《广义相对论》;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，这都是一种成功。

是金子总会发光，乔丹证明了这一点。1984年乔丹参加篮球队员选拔只排在第三，于是他在公牛队不知疲倦的训练甚至在漫长的七年里乔丹因为各种原因，一直很难体现出他的成绩。直到1991年，乔丹才终于登上了事业顶峰!这个穿着23号球衣的“篮球之神”，闻名世界，他成功了。

平静的湖面训练不出勇敢的水，安逸的环境造不出时代的新人，精彩的人生只能不断在斗争中拼搏才能实现。

成功的彼岸高中作文 第3篇

关键词：高中化学,学习兴趣,问题设计

《上海市中学化学课程标准》指出:化学课程要面向全体学生, 尊重和发展学生的个性, 尊重不同学生的需求, 正视学生的差异, 以多种方式增加课程的可选择性, 给学生提供平等的、可选择的学习机会, 满足学生发展的多种需求。要以学生为主体, 改进学生学习活动的结构, 让学生生动、主动地发展。要加强实践和实验环节, 注意联系实际, 努力培养学生的实践能力。要达到这些要求, 就需要教师通过精心设计教学问题来改进教学行为, 改进学生的学习方式。通过近期的听课活动和教学实践, 我对高中化学课堂中的问题设计有以下几点认识:

一、改变问题的呈现方式, 激发学生学习兴趣

在呈现课堂问题时要善于结合教学内容与学生的实际, 创设与现实生活紧密相连的情景, 让学生从所熟悉的情境中感受生活中处处有化学, 越接近学生的现实生活, 学生的学习兴趣就越高, 学习效果就越显著。

例如, 在高一化学拓展课《硝酸》的学习中, 教师在课前先让学生观看一则硝酸泄漏事件的新闻视频, 视频播放完毕, 以“头脑风暴”的活动形式让学生根据“硝酸泄漏事件”的报道和实验桌上的实物, 归纳硝酸的性质。学生积极踊跃地开始交流自己对硝酸性质的认识:

S1:消防员都穿着防化服, 说明硝酸具有腐蚀性;

S2:硝酸可溶于水, 消防员用水枪喷洒泄漏出的硝酸;

S3:现场闻到刺激性气味, 硝酸是具有刺激性气味的液体;

S4:事故现场出现大量黄色烟雾, 有可能是硝酸不稳定, 分解产生的;

S5:运输浓硝酸的车辆是铝罐车, 说明硝酸具有强氧化性, 常温下可使铝钝化;

……

这样的问题呈现方式让学生耳目一新, 学习兴趣盎然, 情不自禁地展开交流学习, 这样更有利于学生对新课内容的理解, 掌握知识, 使学生在快乐中接受知识。

二、问题设计要循序渐进, 提升学生分析问题、解决问题的能力

教师设计课堂问题时应如攻伐坚木一样, 由易到难, 由浅及深。

例如在高一化学《硝酸》一课中, 浓硝酸和稀硝酸的化学性质是本节课的重点和难点, 到底先学习哪个物质的性质?这就要从学生的认知水平出发, 学生对红棕色气体二氧化氮更加熟悉, 因此教师可以引导学生先从浓硝酸与铜的反应开始探究浓硝酸的性质:

(1) 是否能观察到明显的实验现象?

(2) 是否有气体生成, 如果有, 气体是什么颜色?

(3) 溶液颜色有什么变化?

请根据实验现象试写出反应物和产物即可;氧化剂是______;被还原的元素______。

学生在教师的引导下能比较顺利地分析出浓硝酸与铜的反应, 接着继续引导学生探究稀硝酸的性质:

(1) 是否能观察到明显的实验现象?

(2) 是否有气体生成, 如果有, 气体是什么颜色?请将产生的气体从胶头滴管中挤出来, 让其与空气接触, 看看有什么变化?

3.液颜色有什么变化?

请根据实验现象试写出方程式反应物和产物即可;氧化剂是______;被还原的元素______。

这样由浅入深、循序渐进的问题设计, 让学生在回答中节节胜利, 这样学生才能积极思考, 倍增学习劲头。也让学生对不同的学习内容有了初步的感性认识同时, 充分调动学生的主动性, 培养他们分析问题的能力。

三、注重回归课本, 培养学习书中精华

平时的课堂教学更重要的是夯实学生的基础知识, 才能不断提升学生的学习能力, 而基础知识包括化学概念、原理和实验事实, 这是学生解决问题的源泉, 是能力的载体, 它来源于教材, 因此在平时的教学中一定要注重引导学生对教材的阅读。

例如在高一化学《化工生产中能否做到又快又多》一课中, 学生对接触法制硫酸各步骤对应的设备和原理是很陌生的, 此时教师及时引导学生观察课本中沸腾炉的构造并提出问题进行引导:“为什么要将矿石粉碎成很细的粉末?”“仔细观察沸腾炉的结构, 说明它是怎样使反应物充分接触的?”并且进一步引导学生阅读课本的“资料库”中关于沸腾炉的介绍, 使学生更加充分地理解沸腾炉的构造和原理。

在平时的教学中教师注重引导学生阅读教材, 既能培养学生的阅读理解能力, 也能培养学生的分析能力和严密的化学思维方法, 还能培养学生发现问题和归纳问题的能力, 可谓一举多得。

问题是思维的源泉, 更是思维的动力。在课堂教学中, 问题是创设教学情境的重要条件, 要引导学生对问题的分析、解决, 从而主动构建对知识的理解。课堂提问是教学中进行启发性教学的重要环节, 课堂教学中的问题设计是关系到整个教学成排的关键, 直接影响到教学效果。因此课堂教学中的问题设计对于提高课堂教学质量具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学, 2013.

沟通,走向成功的彼岸 第4篇

我刚接任八（３）班班主任工作的时候，源同学无论成绩或是品德都不错。可是这个学期开学几个星期就好像变了另外一个人，我也百思不得其解。一天，跑操结束后，学校领导因有事情通知而留下全体学生几分钟，源已经迫不及待地肩并肩地挨在另外一位学生身上了。看到此情此景，并综合种种情况，我要“爆炸”了。本来我不轻易打电话向家长投诉，但这次还是拨通了他母亲的电话。（源父亲在半年前因吸毒过量死了，现属于单亲家庭）

我很激动地列举源的“罪状”，如放鞭炮一样地说啊说啊，但他母亲的一句话令我平静了很多很多。她说：“如果不是自己家的孩子‘衰，老师你不会打电话来投诉的。”接着，她又说这个星期，源在家做出一件惊人的事情。星期天，源跟奶奶吵架吵得很凶，当天晚上源从厨房的屋顶上跳了下来并离家出走了。她是如何哭着去找儿子，如何害怕……讲着讲着，她已经哭得说不出话来了。

“事出必有因”，这是马上出现在我脑海里的想法，我决定去家访。

源家虽是单亲家庭，但家族在村子里面算是有钱人，并没有因为他父亲的离去而出现生活上的困难。经过我跟他母亲半天的谈话，我了解到源的奶奶经常骂他是“叛徒”，说是他知道父亲吸毒后就打电话报警抓他爸爸去坐牢，“害死”了他父亲，骂他怎么这么“不懂事”等等。源是一名初中生了，已经有独立思想，说到“害”这样的字眼，他心里肯定不舒服，因为他深知吸毒是有害的，帮父亲戒掉毒瘾，家庭才能够真正的和谐幸福。另一方面，父亲的离去，以及家里人的埋怨给源的弱小心灵深深地埋下了一个烙印。从此之后无论在家还是学校，他都消极对待生活和学习，放学后跟随同村的社会青年流连于黑网吧，即便回到家也是对着电脑，沉迷在虚拟网络中不能自拔。

过去，我经常因打电话给家长而碰钉子。很多家长都认为教育学生只是学校和老师的任务。有时候我打电话去沟通沟通，很多家长都不耐烦地说：“学生最爱听老师话，你们帮忙教育教育他就可以了，我们当父母的根本管不了，因为他不听父母的话。”教育孩子不是应该家校合作吗？碰的钉子多了，我就不怎么喜欢主动联系家长了，因为很多时候不是吃“闭门羹”就是“冷门羹”。然而，今天的家访改变了我的看法，如果不是家长反映源在家的情况，我根本不知道如何进行教育。谈谈心、狠狠骂一顿已经根本解决不了问题。了解情况后，我和源谈了差不多两个小时，从老人的角度分析，老人家封建思想浓厚，白头人送黑头人的事情让她打击很大，有时候说话的语气比较沉重，大可以不要记在心上。但从另外一个角度看，父亲的死亡不是让自己放纵的藉口，自己如果能给奶奶看好的一面，证明爸爸吸毒是错的，那么奶奶就不会经常唠叨，也不会说出那么难听的话。还有，要反思一下自己这段时间是否太沉迷于电脑了，无论在家还是在校都极反叛，做事情根本不像一名合格的中学生了。源的态度变了，频频点头，真正地认识到错误，诚恳地道歉。

接下来的一个星期里，我特别留意源的情况，发现他上课认真了很多，也专心了很多，而且做什么事情都很有热情，改变很大。月考后没过几天，巧遇源的母亲，她反映儿子在家也改变了许多，而且会说一些让她放心的话，如以后长大后会孝顺奶奶和妈妈，会加倍努力学习，不会做一些令他们担心的事情等等。

成功的彼岸作文 第5篇

每当我做一件事感到疲劳以至想临阵逃脱的时候，总有一个声音在耳边响起：“别停下，继续跑。”那是我以前的班主任对我喊出的一句话。它曾在我落后无助的时候，给我平添过许多勇气。 他是一个瘦瘦的中年人。过分的疲劳和疾病的折磨使他显得比实际年龄衰老：脸庞瘦削，腰微询着，但一双高高挑起的眉毛下，却有两道深邃的目光。 老班主任最先给我的印象，是严谨得有些迂腐。一个标点，丫个词的好处，他都要津津乐道，而且一连儿遍。我忍不住轻声嘀咕：“真嗦。”他对我们的作文要求很严。记得有一次，我为了交差，随便写了一篇应付了事。

他却将我作文中的错别字、病句，勾出、改正。看着满纸一片红色，我不由一阵惭愧，又为老师的认真而着恼，竟把作文揉成团，扔了。可到现在，我才体会到，我的作文基础恰恰是在那时打下的。 有时，班主任会突然来个小测验。看着我们半夭写不出答案、抓耳挠腮的模样，他显出着急的样子，却往往也流露出几分得意。但最后，他又会苦口婆心地给我们分析讲解清楚。 最难忘的，是那次八百米跑测验。

我跑了没多久就感到难受，胸口憋得直疼，腿也越来越沉。我对自己说：“算了吧。，却听见远处传来一个响雷般的声音：“别停下，继续跑。”我一惊，脚步不由加快了，一股无形的力量支撑着我，终于，我跑到了终点。只见班主任那深邃的眸子在高高扬起的眉毛下闪着喜悦的光。 老师，那时我只觉得您一如常人的平凡;如今，每想到您，却不由觉得您的教诲力量的巨大。我将永远记着您的这句话：“别停下，继续跑。”一直跑向成功的彼岸。

成功的彼岸作文 第6篇

题记

曾经有一个伟人，我们都知道的伟人，一个一说到他的名字，就会想到他的成功的伟人。

他就是贝多芬。

“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”贝多芬的童年时期，他双耳失聪，可是他是一个将要成为音乐家的人阿!这便是“灾患”了，当然，贝多芬恰如其分的毅力使他更伟大了。

他挺过了灾患，所以为人所知，只有奋斗，才可能获得巨大的成就。

书中介绍的第一个人就是贝多芬一位苦难中诞生的音乐家，但是相比较而言，我更敬佩的人是米开朗琪罗。

米开朗琪罗是一位1475年代的雕塑家。他天才雕塑和设计才能甚至让他的老师嫉妒，如此热爱艺术的他，也是绝对会出名的，出名不仅会让老师嫉妒，嫉妒的人不止一个。甚至，连他的亲友也不支持他的梦艺术家。

1495年的春天，米开朗琪罗回到了佛罗伦萨，看到了家乡的传教士被烧死，他一声不响的创造出了一个雕像《耶稣死像》，代表着自己心中的肃穆、与那份凉冰冰的绝望。家庭在这时给了他沉重的负担他们只会向米开朗琪罗索要钱财，导致了米开朗琪罗营养不良，但是他却说“我所受的一切苦难都是为了你们”，这是多么伟大的情怀啊!这是多么伟大的语言啊!这是多么伟大的宽容啊!?米开朗琪罗在15，教皇让他为自己制造一座陵墓，花了8个月堆砌了一座山一样高的白石。民众惊讶不已，教皇欣喜若狂，米开朗琪罗骄傲无比。但是，米开朗琪罗的敌人们却说生前建造陵墓不吉利，让教皇把投资花在了另一个项目上。

从此，米开朗琪罗只好不放弃的自己掏腰包。

可是，教皇又让他画教堂的屋顶，这对于米开朗琪罗来说是痛苦的他完全不会，这是敌人们想看他的洋相。

他最后还是完成了，但因为这样，他的身体却成了这样“画笔上的颜料滴在我的脸上，画出了美丽的图案，我的胡子向着天，我的头向着背,我的腰部向前顶，我的臀部变成了全身的支点，维持着全身的平衡”米开朗琪罗是一位艺术家，他十分的痛恨着病态的躯体，对于他来说，这是一种精神和肉体的双重耻辱和枷锁。

但是，米开朗琪罗终究是艺术家。153月，他决定把教皇的陵墓中建造三十二座宏伟的雕像。

这对与艺术界是一个豪迈的壮举，但是米开朗琪罗的举动却让新教皇感到不悦。

新的教皇让他为自己的丰功伟绩唱颂歌建造梅迪西斯家族神庙。米开朗琪罗是高兴的，他又把所有的精力奉献给了神庙，可教皇却因时间关系取消了合约。

米开朗琪罗被沉重的打击击打的不知所措，但是一位名叫维多利亚的贵族女子给了他启发，他开始藐视死亡。

成功的彼岸作文 第7篇

人生的道路不会一帆风顺，没有失败也就没有所谓的成功，就像没有经历风雨的阳光，不会出现七彩虹。

每一个伟人的背后，都有千辛万苦的历史，他们有凡人所没有的信心和勇气，多的只是那份说不尽的苦......

成功，只是暂时的，一时的辉煌不代表一世的成就，而失败，只是大海中的波浪，就像轮船碰上了海底的礁石一般，只要能经得起考验，就一定能成功!

真正做到接受挑战，是要付出努力的。成绩的不理想，曾让我们一次又一次地伤心，可哭又能解决什么问题?只有在心底暗暗地下决心，争取下一次考出更好的成绩，就一定可以成功!

成功距失败只有一步之遥，俗话说：失败是成功之母，我们应该感谢失败，失败，让我们更加有挑战它的`信心!

扬“背诵”风帆驶“成功”彼岸 第8篇

那么, 如何使背诵变得简单有趣, 并形成一套便于操作又切实可行的基本模式呢?经过教学实践的探索, 笔者初步构建了指导小学高年级学生背诵的基本教学流程, 即“明确目的理解掌握编写提纲化整为零尝试背诵循环巩固”。在具体操作过程中, 根据课文的不同特点及学生的实际, 又构建了若干个便于操作的具体的教学变式, 如三步记忆式、辅助背诵式、趣味背诵式、示范激励法等。

1. 基本模式。

(1) 明确目的。明确目的是背诵的前提, 在观念上必须有正确的认识, 因为“没有记忆的意图, 就不易有清晰的记忆”。首先要消除“背诵没用”这个看法, 肯定背诵对学生的语文学习有着积极的作用;同时, 还要消除“背诵很难”这种观点, 只要方法正确得当, 背诵一定篇幅的内容, 对于小学生而言是不难的。

(2) 理解掌握。背诵需要理解。实验表明:受试者在记忆句子时, 开始保留的是句子原话的信息, 但很快就会忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息。由此可见, 储存在大脑中的不是语言的形式, 而是语言的意思。只有对材料有充分的理解, 才能很好地去背诵, 这是背诵的基础工作。

(3) 编写提纲。古人云:“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络, 体现着作者的写作思路。梳理作者思路, 列出写作提纲, 有助于材料的记忆。背诵课文时可根据作者的写作思路、行文顺序, 顺藤摸瓜, 由句到段, 由段到篇, 边读边想, 边想边背, 如此背诵也就不太困难了。当然, 依据背诵内容不同, 教师还可引导学生按时间渐进、地点转移、事物归类等编写背诵提纲。

(4) 化整为零。根据材料的长短, 在识记方法上有整体识记和部分识记法。前一种方法是整篇一遍一遍地朗诵材料, 直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵, 再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的, 因此, 部分识记法更有利于记忆。学生在背诵时, 更有效的办法是两者相结合, 先整篇朗读材料几遍, 再逐句逐段地背诵, 最后再整篇合起来背诵。

(5) 尝试回忆。大家都有这样的经验, 背诵时若只是不停地朗读, 是很难记住材料的, 但如果朗读一个句子几遍之后, 再试着回忆这个句子, 则比较容易记住。这是因为, 不停地朗读是较浅水平的信息处理, 对信息的加工水平越深, 信息保留在记忆中的时间就越长。所以, 提倡在背诵时尝试回忆, 这样能加深记忆。

(6) 及时巩固。根据遗忘规律, 记忆的信息很快就遗忘, 且开头时遗忘的速度特别快, 若等到记忆中的大部分信息或全部消失之后再复习, 所花的时间就比及时复习更多。因此, 不仅需要及时复习, 还须经常巩固。例如, 早晨背诵过的课文或知识, 晚上睡前以及第二天起床后, 应进行一次复背, 并在休息日再作适当的温习背诵, 以后过一个月再复习背诵。这样, 可保证很长一段时期不会遗忘。

2. 教学变式。

(1) 三步记忆式。学生阅读文章之后, 迅速地抓住文章的思想, 用脑默记。学生闭目回忆文章, 如果出现“卡壳”, 实在回忆不起来时, 允许“偷看”一下, 及时地记住有关语句, 对于特别生疏的语句可多尝试几次, 多次诵读, 直至熟练地背出为止。人性化的三步记忆方式, 是一种积极的智力活动, 更能使人集中精力, 掌握识记内容的重点、难点, 并及时改正记忆中的错误。

(2) 辅助背诵式。利用某些起指示作用的背诵标志和助手帮助记诵, 如课文线索、情节发展、人物顺序、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等。比如, 《桂林山水》的第一、二段, 段落结构相同, 只是内容不同罢了, 所以, 只要能熟练地背诵第一段, 只需将“桂林水的静、清、绿”三个特点换成第二段“桂林山奇、秀、险”, 那么第二段的背诵也就迎刃而解了。

(3) 趣味背诵式。当学生练习背诵达到一定程度时, 为了进一步强化记忆, 消除持续背诵造成的单调感、疲劳感, 依据寓教于乐的原则, 可以采用以下方法来提高学生的背诵兴趣。 (1) “对歌”式。即摹仿山区或某些少数民族“对歌”的方式, 由甲、乙两个学生每人一句, 轮流背诵。 (2) “接力赛”式。即摹仿体育运动中接力赛跑的方式, 由三至四个学生每人一句, 上递下接, 循环往复。 (3) “叠罗汉”式。即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句, 第二人接背二、三句, 以下依次每人递增一句, 连续不断, 直到背完为止。 (4) “对抗赛”式。即给学生规定的时间, 比一比谁背得多、背得好;上台表演背, 比谁背得有感情;小组赛背, 比哪一组背得整齐、动听等等。充满趣味的背诵方式, 能够极大地调动学生背诵的积极性, 不但参与面广泛, 还能增强学生的群体意识。

(4) 示范激励式。在要求学生背诵之前, 教师先熟练而有表情地背诵一遍, 然后学生练习背诵。教师一方面深入学生进行背诵指导, 一方面及时发现背诵课文的“千里马”, 请背诵课文的“千里马”在全班同学面前作示范背诵。教师的示范作用激励着学生, 他们彼此鼓励、互相竞争, 背诵欲望强烈, 往往能取得事半功倍的效果。

以上种种, 对于小学高年级学生背诵课文都是行之有效的。每一种方式, 固然可以单一采用, 几种方式综合运用, 效果可能更好一些。总之, 采用何法, 没有定规, 一则各人喜爱用什么法就用什么法;二则得看客观的背诵效果。古人云:“好书不厌百回读, 熟读深思理自知。”祖国的语言文化辉煌灿烂, 源远流长, 就让我们带领学生在这个时期为记忆仓库多储蓄些“粮食”, 为他们今后的学习打下坚实的“地基”吧!

摘要：背诵是我国传统的学习语文的一种好方法, 能有效提高学生的理解能力和表达能力, 也是学生积累语言的重要途径。笔者经过教学实践的探索, 初步构建了指导小学高年级学生背诵的基本教学流程, 在具体操作过程中, 根据课文的不同特点及学生的实际, 又构建了若干个便于操作的具体的教学变式, 为学生今后的学习打下坚实的“地基”。