从现在开始说课稿素材

从现在开始说课稿素材（精选12篇）

从现在开始说课稿素材 第1篇

一、把握大纲，说教材

《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。为了便于学生的理解，教材还配有三幅插图，第一幅照应第二段的内容：第二幅照应第三段的内容：第三幅图照应第四段的内容、根据<大纲>要求和本组的训练重点，教学时要体现如下思想：

认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句、

“猫头鹰和袋鼠的做法为什么不受欢迎?”这是本课的重点; “小猴子为什么受欢迎?”是学生理解的难点、

二、培养能力，说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们喜欢动物么?”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。

2、圈点勾画法

从学生学习品质考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用标点符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利与学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过度。

三、促进发展，说教法

1、引读法

猫头鹰，袋鼠当王的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生感悟，还有助于学生对课文的理解，体会文中动物们的行为，悟出作者运用文字的妙出。

2、图文结合法

这篇课文虽然不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人在教学过程中让学生根据图串讲故事。

3、迁移法

(1)学习第二至第四段，围绕它们是怎么当的“万兽之王”的，着重讲读第二段，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第三四段，使学生在读中领悟其中的`规律。

(2)把课本上的感悟，联系到实际的生活中。实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神、切实减轻学生过重的负担、提高教学效率。

四、训练思维，说程序

(一)激发兴趣，导入新课

从学生对童话故事的喜欢导入： “你们喜欢动物王国的小动物么?今天动物王国发生了一件大事?你们想知道是发生了什么事么?”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道什么?”让学生质疑，如：“从现在开始干什么啊?”变老师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

(二)借助拼音，初读课文

1、学生借助拼音逐段读课文。

2、指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

3、合作学习学习生字。出示生字卡片认读并讲讲认字方法。如：期=其+月。

(三)教师范读，进入情境

通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与作者所要表达的感情同频共振。

(四)紧扣问题，自主学问

抓住“猫头鹰的做法为什么不受欢迎?而小猴子为什么会成为新的首领?”展开小组讨论。第二至第四段采用引读，让学生划出重点词语并通过观察文中插图结合起来。

讲读最后一段

思考：狮子为什么说不用在往下轮了?答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

(五)适时运用，实现迁移

假如你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做?

假如让你做班长，你准备怎样做?

请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。这个练习引导学生的想象，整个教学片段融听、说、读、写、思与一体，又渗透了思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

从现在开始说课稿素材 第2篇

（一）教材简说

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。

（二）设计理念

在这一堂课中，我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语，在此基础上能让学生流利的，有感情的朗读课文，为下一节课做好铺垫。

（三）课时分配

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文。今天我主讲的是第一课时，用不同的方法，领读，齐读，开火车，猴子过河等形式引导学生对本课的生字，词语进行反复的学习和巩固，指导学生利用不同的方式方法识记本课“我会写”的生字，并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说学情

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的识记本课生字及词语。

三、教学目标及其重难点

1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。

2.能力目标：在识字认字的基础上能正确流利地朗读课文.教学重点：识写生字。

教学难点：分析易错的生字，领悟文章蕴含的道理。

四、说教法

“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：

1.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。

2.结合课题，利用学生感兴趣的故事，图片，游戏等引导学生大胆想象，使学生思维得到发展。

总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

一、教材特点

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

三、教学目标

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

四、教学流程

我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：

第一步 激发谈话，单习导入。“良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

第二步 朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的.预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

第三步 想象说话。当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步 正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

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从现在开始说课稿素材 第3篇

关键词：友善,微笑,和谐

一、活动背景

在刚刚举办的南京青奥会开幕式上, 奥委会主席巴赫讲话时建议大家拿出手机自拍,将微笑定格,用微笑表达与全世界人民建立友谊的愿望。联想到平时,大部分孩子在与他人交往中不知道微笑、不会微笑,因为一点小矛盾而发生争执,互不相让,不会与人交往。

二、活动目标

(一 )体验微笑 ,感悟微笑的魅力和重要性 。

(二 )学会微笑 ,知道在行动中微笑 ,在微笑中行动 。

(三 )传递微笑 ,微笑送他人 ,让世界更友善。

三、活动重难点

本节课的重点在于让孩子认识到微笑很重要,生活离不开微笑。难点则定位在如何让孩子学会真正微笑,由内心生发,并与他人友善相处。

四、活动准备

课件、微笑行动卡、微笑使者标志。

五、活动对象

四年级学生。

六、活动过程

为了切实有效地实现本节班会课的目标,围绕“微笑”这一主题我设计了三大板块,即我们需要微笑、我们学会微笑和我们传递微笑。三大板块结构巧妙,内容相对独立又渐次提升,既遵循课堂发展走向,又遵循教育规律和学生身心发展规律。

课堂伊始, 我先让学生欣赏2014年南京青奥会开幕式中奥委会主席巴赫自拍的视频,最后画面定格在巴赫自拍时。引导孩子们说说巴赫希望向全世界发出的强有力信息是什么从而引出微笑。

(一 )我们需要微笑

这一环节旨在让孩子感受微笑的重要性, 从而认识到生活中离不开微笑。在这个环节中我主要通过三个层次体现,前两个层次为视频直播、连环照片,以教师引、学生论为主,第三层次由扶到放,让学生讲述自己的微笑故事,感受微笑的魅力,一步步引导学生在情景模拟和生活体验中知情、导行。

1.采访直播厅 — ——微笑是礼仪

承接刚才的青奥会话题, 告诉孩子我们海安也有一位大姐姐光荣地成为一名青奥志愿者,激起孩子的好奇心。引入一段电话采访录音,采访对象是海安青奥志愿者王莉姐姐。她在回应采访时表示,只为了将最美微笑呈现给世人,让全世界感受中国人的友好。如此设计,旨在让孩子们知晓微笑是一种礼仪,是表达友好最直接的方式。

2.连 环照片室 — ——微 笑是宽容

这是孩子在学校食堂发生的故事, 用连环照片配录音的形式呈现,故事描述了两个情节,一是排队吃饭时插队,二是汤溅到别人衣服上,结合情节讨论该如何处理。让孩子知道微笑代表着宽容,当你微笑着面对别人,你就会看到世界微笑着对自己。

3.故 事大篷车 — ——微 笑还是...

这里的省略号指的是微笑除了代表礼貌、宽容外,还代表什么呢? 于是让孩子说说课前准备的微笑故事,感悟微笑能温暖人们的心,沟通彼此的心灵,化解我们之间的矛盾,让我们的世界更友善。

此时,在情感高点进行强化,引出党的十八大报告,习主席提出“友善”是公民应当坚守的社会主义核心价值观之一,还有著名社会学家谭克俭的观点:“想要表达友善, 微笑是最有力量的证明,它能让社会更温暖与和谐。”上述言论,毫无疑问为本节班会课提供时代注脚。

在这个环节中,材料的选取别具匠心,从别人的事,到身边的事,再到自己的事,虽说角度不同,但这些事情却紧扣孩子的实际生活,容易引起孩子的共鸣。丰富的表现形式同样让学生学得轻松、学得投入,从而由心发出“我们需要微笑”。

(二 )我们学会微笑

了解到“我们需要微笑”这一重点,班会课很自然进入下一版块,即“我们学会微笑”。这是本节课的难点所在,为了让孩子明白微笑只有由内心发出, 伴有友好的行为, 那才是友善,才是真微笑。我通过两个层次体现:体验活动室和视频直播间。

1.体验活动室 — ——学着微笑

拿出镜子让孩子们面对镜子做一做微笑的表情, 还可以请孩子到前面演一演,告诉孩子国际标准微笑要求,让孩子明白这只是表情式微笑。

2.视 频直播间 — ——怎 样微笑

引入两段视频,一段是饭店服务员练习微笑,却总是笑不出来;一段是饭店服务员带着微笑热情地为顾客服务。让孩子讨论:第一段视频中为什么服务员练习微笑时笑不出来? 第二段视频中服务员带着真诚的微笑热情为顾客做了什么? 目的是让孩子知道真正的微笑是在行动中微笑,在微笑中行动,我们的世界因为微笑而美好。

(三 )我们传递微笑

这一板块旨在让孩子学会微笑送他人,世界更美好。我将通过两个层次体现:做微笑使者、配乐朗诵。借助合作讨论法和实践活动法,让学生相机而动,随情而动,明白将微笑传递给别人,我们的生活会更美好。

1.现 场对对碰 — ——我 们送微笑

引出“世界微笑日”这一概念,告诉孩子微笑日的设立并不意味着只有在这一天才需要微笑,恰恰因为,它是一种力量的传递,需要我们拥有微笑,传递微笑,从而让孩子们激情满怀,争做微笑的小使者。

让孩子戴上课前准备的微笑别针,加入微笑使者队伍,小组合作讨论:

将行动方案写在题板上进行交流, 引导学生还可以将微笑送给在场的听课老师,还有自己。此时,我顺水推舟,告知海安零距离征集“最美微笑”的消息,并建议现场拍照,将我们的微笑传递给更多的人。我相信,这样激动人心的微笑时刻必会成为孩子们一生不可磨灭的记忆。我相信,这节课留给孩子的感动与教化绝不仅仅在课堂。

2.小 诗大家诵 ———我 们爱微笑

现场拍照接近尾声的时候,音乐悠然响起,一首小诗随画面呈现。通过配乐诗朗诵揭示本节班会的主题思想,让孩子知道微笑是什么, 再次明白在行动中微笑, 在微笑中行动的内涵,从而激发“我们爱微笑”这一终极情感,使本课的教育元素向课外无限扩展,让微笑因子在广阔的时空无穷散发。

微笑是礼貌,

拉近我们的距离。

微笑是宽容,

消除我们的矛盾。

微笑,

不仅是一个表情,

它是从我们心底绽放的花儿。

微笑,

更是一个个行动,

它贴心、温暖,

犹如芬芳的呼吸。

在心动中微笑,

在微笑中行动。

让我们做微笑的使者,

未来从现在开始 第4篇

本届车展由中国国际贸易促进委员会机械行业分会、中国电工技术学会、汽车知识杂志社和寰球时代汽车投资管理（北京）有限公司联合主办，中国质量认证中心协办，中国汽车工业咨询委员会提供行业支持。

在2013年展会成功举办的基础上，本届展会共有来自国内外节能与新能源汽车研发生产企业参加展会，参展企业展示了近年来在节能汽车、环保汽车、新能源汽车领域取得的最新成果，这也是我国节能和新能源汽车产业发展成果的一次集中展示。

用i点亮未来

2014 BMW宝马悦盛典

日前，“2014 BMW悦盛典”品牌展演在北京奥林匹克大道隆重举行，“BMW故事”创新沟通平台也隆重推出；籍此盛事，宝马中国宣布面向未来的跑车全新BMW i8和最创新的纯电动BMW i3正式登陆中国市场，这标志着宝马中国进入电动出行时代，助力中国新能源汽车市场的发展。伴随两款创新产品的上市，宝马中国还推出“360°电动”系列电动汽车支持服务，涵盖家庭充电、公共充电、灵活出行、无忧服务等四大类别，确保电动汽车用户出行的方便与便捷。全新纯电动 BMW i3 豪华型零售价格44.98万元、全新纯电动 BMW i3 增程型零售价格51.68万元、全新BMW i8零售价格198.8万元。

宝马集团大中华区总裁兼首席执行官安格先生在发布会上表示：“BMW i是未来电动交通的领先驱动力，它开启了一个电动出行的新纪元。宝马集团将可持续发展设定为企业战略目标，电动出行无疑是我们汽车业务发展的未来。全新BMW i8和i3完全围绕电动出行理念打造，在汽车行业首次将可持续发展战略贯彻到全部价值链，重新定义豪华理念，为未来创立全新基准。”

从现在开始说课稿素材 第5篇

1.认识9个生字，积累10个词语。

2.正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。

3.学习排演课本剧。

教学过程：

一、激发兴趣，引人课文。

1.(出示填空： 的猴子)师：你们一定了解猴子吧!能不能用一个词语来形容它?

2.〔出示课题)今天.我们来学习第29课。个别读，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1.究竟是怎样一件事呢?听录音，听清楚课文中有哪些角色?

2.出示填空： 被关在笼子里， 把它放了出来。 要吃 ，用巧妙的方法把 重新关进笼子。

3.在组长的带领下轻声读课文，要求读准字音，读通课文.学习生字新词。想一想，这篇课文和其他的课文在形式上有什么不一样?

4.交流。

三、学习课文，读读演演。

1.一小组读课文，思考三个问题。

2.三个问题你解决了哪一个?

3.师：小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!

(出示刚才的填空，撕掉前面的形容词部分)你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎么样的呢?完成填空：

的黑熊 被关在笼子里， 的小白羊把它放了出来，但 的黑熊要吃小白羊。

4.你们对黑熊对小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。

5.交流同桌读全班合作读。

6.过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的办法呢?我们接着学习课文。

7.出示自学建议，小组自学。

8.以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。

9.师：是啊，猴子的办法真是巧妙啊!让黑熊自己重新爬进了笼子。(撕掉最后两个形容词位置)

的猴子用巧妙的办法把 的黑熊重新关进笼子。

10.加上前面的填空，同桌互相说。(读时有不同答案都可。)

四、总结课文，复习拓展。

1.复习生字词语：摘苹果

2.过渡：黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊会怎么说呢?如果你是小白羊，你将会对猴子或黑熊说什么呢?找你的好朋友说一说，演一演。

3.总结道理。

《从现在开始》评课稿 第6篇

罗艳秋老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

罗艳秋老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式朗读、表演和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：罗艳秋老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线，渗透情感目标。

罗艳秋老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

《从现在开始》评课稿

《从现在开始》是二年级上册的一篇童话故事，这篇短短的童话故事却处处洋溢着人文情怀，告诉孩子们要尊重别人不同的生活方式。江老师执教的《从现在开始》符合低年级孩子的学习特点，课上江老师语言亲切，内容安排上做为第一课时也非常注重字词的教学，而且她根据童话特点，创设了一个情境，孩子们的学习就处在了一个宽容、自由、和谐的课堂氛围中。

一、入课，轻松和谐，富于情趣

课刚开始，先玩一个小游戏，我说你猜，师说谜面，生说谜底，谜语是孩子们非常喜欢的一种形式，一下子激起了孩子们学习的兴趣，而且这些谜面里面含了动物们的生活方式，为后面的学习做了初步的感知铺垫。接下来，老师让孩子们说说你是什么动物啊？把自己也当成了课文中的小动物，置身于情境之中，这样课伊始，情已生。

二、学词，入情入境，扎扎实实

二年级的字词依旧是课堂中的重点，江老师在这方面做得很扎实。整体认读生字词时，注重字音的指正，前后鼻音平翘舌音的读准。在学习课文中，则注重词语的意思理解，做到了汉字的音义结合。如万兽之王，结合文中了解什么是万兽之王，这是个怎样的位置，读出大王的气势。“轮流”一词的理解，结合文本理解“轮流”的意思，还将“轮流”运用到实际课堂教学中，轮流读句子，又用“轮流”说说谁当了万兽之王，不仅理解了意思，还从整体上感知了课文内容，还会用“轮流”了，可谓一举多得。“议论纷纷”“叫苦连天”则让孩子们进入情境，“动物们你对猫头鹰的命令有意见吗？说说吧。”此时，孩子们就是一只只动物，“小熊，晚上做事你觉得怎么样啊？”在这样的情境中，孩子张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，有了“头碰出了血、落入了陷阱”的表达，到处一片“叫苦连天”。

三、朗读，书声琅琅，情意浓浓

读准课文的基础上，主要读好识字的大王气势，宣布命令，猫头鹰的神气极了，袋鼠的激动，江老师通过引导、范读、评价，使孩子们的朗读有一定层次的提升，使整个课堂书声琅琅，情意浓浓。

四、交流，实话实说，兴趣盎然

课终了，江老师问“你喜欢这两个万兽之王吗？为什么？”“这两个之会让我们叫苦连天。”“第一个让我有了黑眼圈，难看死了。第二个让我不停地跳，累死了。”此时，孩子们依旧在童话情境中，把自己当做课文中的小动物，正因前面的充分体验，才有这样的自然表达。

《从现在开始》评课稿

(2012-12-26 14:19:49)转载▼

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7、主题评课 杂谈

今天，听了黄老师的一节课，我真的是受益匪浅，这是一节生动有趣的故事课，整堂课生动、简单而且富有成效。她能抓住课文的重点和难点，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

一、创设情景，激趣导入。

黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。例如课前谈话猜动物的谜语，接着她又充分利用课件，通过声音和图片，把学生置身到一个美丽的大森林中，同时又很巧妙的引出狮子大王有一个重要的命令要宣布，是什么命令呢？我们赶快去读一读。此时学生学得是兴趣盎然。读得也是像模像样，读出了狮子大王的威风凛凛。紧接着黄老师又说那么到底有哪些动物想做森林里的首领呢？学生并迫不及待去读课文了。

二、以学生为本，注重学生的感受与体验。

黄老师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：黄老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

三、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

本节课，黄老师主要通过随文识字，抓住了重点词句，让学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。

例如在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗？生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。比如到后来请学生说说你怎样叫出这种苦呢？给你诉苦的机会。学生马上用上了本节课刚学会的语言形式，讲了累极了、痛苦极了。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。为

四、写字指导，夯实基础

在指导写字时抓住易错易混字细化指导，例如教学“令”跟形近字“今”比较，形象地把“令”最后一点比作是命令下完要拍板，教学 “直”用同形近字“植、值”比较等。

《从现在开始》评课

一、创设情境，激趣学文

本篇课文是一篇有趣的童话故事，戴老师的课力求创设一种轻松愉悦的童话情境，“趣”贯穿着课的始终。课堂上，戴老师通过语言描述，活动体验，角色转换等方式让学生融入了故事情境。如，导入部分，通过戴头饰，复习词语叫出小动物的设计一下子就拉近了学生与文本（童话、动物）之间的距离，闯关游戏替代了枯燥的字词复习环节，激发了学生兴趣，同时也为课文的学习做了很好的铺垫作用。再如，体会袋鼠大王上任时小动物们的痛苦时，请学生上台表演跳，入情入境的表演很容易就能体会文中动物的感受。

二、抓重点词句体会情感

教材中经常会出现一些学生难以理解的词语，如文中“议论纷纷，叫苦连天”这两个词就比较难理解，对于二年级的学生来说，以词解词的方法显然是不可取的，戴老师就很巧妙地设计了这个问题。在教学“议论纷纷”这个词时，戴老师就提问：“小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！”学生小组讨论之后，老师小结：“小动物们，像你这样你一言，我一语的就叫做议论纷纷。”词语的理解就水到渠成了。再如教学“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子”这句话，“照自己习惯的方式过日子”对于二年级学生来说是比较抽象的，戴老师就让学生说说小动物们是怎样生活的，化抽象为具体，从而很好地理解了句子。

三、课内外结合，注重语言积累

语文知识重在积累，这种积累往往需要从课内延伸到课外，戴老师就很好地把两者联系了起来。例如教学“荡来荡去”这个词语之后，戴老师就出示了句式“我喜欢___来___去。”学生纷纷说出“我喜欢搬来搬去，我喜欢看来看去，我喜欢走来走去„„”这些句式，很好地积累了词语。再如明白了本课阐述的道理“只有尊重别人，才能得到别人的尊重”之后，戴老师又联系到每周名言里的“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”孟子的名言对于二年级的学生来说比较难理解，但是有了课文的铺垫之后，学生很容易就体会到名言的魅力了。

《从现在开始》的评课稿 第7篇

胡老师这节课上得很成功。她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以拓展为主体，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。师生的思想交流、感情交流充满教学的全过程。师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。

胡老师针对新教材，针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象，理解课文内容，领会现代社会与人之间理应相尊重，和谐相处的道理。

一、创设情景，激趣导入

胡老师在上课开始就对学生进行有礼貌教育，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、以生为本，充分朗读，读后悟情，角色体验。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

重视朗读，通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文，从教学中可以看出教师十分尊重学生、信任学生，把主动权交给学生。如用自己喜欢的.方式去读。

三、知识的落实

从现在开始相信 第8篇

在新西兰遇见了一个可爱的导游先生, 他的名字叫Liam。他是一位非常热情又非常细心的多动症“患者”, 常常在哼唱小曲, 敲打手指头、挤左眼等小动作更是停不了的。我们完完全全信任他, 把所有的行程完全交给他安排, 同时也在出现天气或者航班等麻烦的时候听从他的摆布, 让他不断冒出的新点子带给我们惊喜。

老外和我们有很多不同的思维方式, 以我泱泱大国的风范, 当然有些事情觉得我们的方式比较OK, 可是他们也有些事情让我特别赞赏和羡慕。比如说有一天我们去一家书

在一座大山里, 住着一群蜜蜂和一户居民。蜜蜂每天都出去辛勤地采蜜, 然后让农户拿去卖钱。当然农户也给蜜蜂做了一个舒适温暖的家, 双方和平共处, 相安无事。但一只蚊子的到来, 打破了这种宁静。那是蜜蜂们外出时发现的, 一只奄奄一息的蚊子在地上躺着, 费了九牛二虎之力, 蜜蜂们才把饿晕的蚊子背回家。

悉心调养后, 蚊子慢慢恢复了活力。但是蜜蜂们很快发现, 不少兄妹醒来身上都有个小疙瘩, 大家以为这是劳累所致, 也没多加注意。店逛逛, Liam买了一本厚厚的书, 说第二天是他妈妈的生日, 要给妈妈一份礼物。逛完书店我们一起打车去奥克兰最著名也是号称南半球最高建筑的Sky city (天空塔) 参观, 我一路都在感叹这份生日礼物实在是很雅致, 下车却突然发现Liam甩着两手十分悠闲, 书啊外套啊什么的都没拿。我着急忙慌地提醒他:“Liam!你的书呢?外套呢?忘在出租车上了?”

Liam安详地说:“哦。我让司机帮我放回酒店前台了。”

“什么?”我当场做狂晕倒状, “还可以这样?怎么可以这样?”

我的好奇的同胞不依不饶地继续问:“能相信他吗?你们认识?”

Liam继续安详地回答说:“不认识啊, 不认识就不能相信吗?”

“那去酒店这一段的车费你怎么给呢?”

“我刷了卡了, 他自己会扣啊。”

“啊!他不会多扣你的钱吗?”

这时的Liam还不知悔改, 摆出很诧异的表情, 一副觉得我们说的这些情况是完全不可能发生的样子。看来他是经常这么做的, 这还真不一样。如果是在咱们这儿, 你要是把手里一堆的东西交给出租司机让他给你接着送到什么地方去, 司机肯定会特别诧异地看着你, 问你是不是脑子出问题了。我想应该是他们行业的经营信用度非常受重视, 如果存在欺诈行为就会受到非常严重的惩罚。尽管有着主观和客观的差别, 我还是很向往这种彼此信任的交往方式, 不仅仅是那样的话生活会多很多便利的缘故, 更重要的是, 彼此信任的关系里, 你尊重了别人的同时也得到了尊重, 这样的感觉真好啊。

从现在开始澎湃 第9篇

你好！十分同情你的无奈和尴尬。

传说中，中国有超过四成的夫妻，结婚多年都过着暗无天日的无性生活。所以你的这些文字，不太可能招来一片骂声——这不过是人类深层关系的汪洋大海上，千千万万在苍茫中探寻生活真相的扁舟之一。

而对于你们家而言，这个问题是一盏已经爆红的警示灯，按不下去，也掖不住了，所以没什么好骂你的。

通常的劝导意见有：（1）喷上名贵香水，换上奇装异服，飘过去；（2）在瑜珈房找回青春；（3）开诚布公地谈一次，找找原因；（4）把老公哄出来假装是新认识的好朋友；（5）把老公送进医院扫描并修复；（6）把他打一顿，分居或离婚。

我拿以上作为开篇，接下来讲一个寓言，不长，但是分上下集。

很久以前，有一位贫穷的男孩子，他十分羡慕伙伴们拥有自行车，于是开始努力赚取每一个零花钱，终于在半年以后圆了自己的梦，买了一辆火红的自行车。在一个黄道吉日，他独自举行了简朴而隆重的仪式，庆祝终于成为有车人。每天早上，他把自行车擦拭了一遍又一遍，而到晚上，他总是恨不能搂着自行车睡觉。他一次又一次深情地扶着自行车喃喃说道：小红（车的爱称喽）！我一辈子陪着你！让你不会掉一颗螺丝！

在小红感动的泪光中，上集完。

如果请你依照现实的逻辑，亲笔完成下集，你会怎么写呢？你可以掩卷闭目，冥想一分钟。

所谓爱，不经晒——好的，接着讲下集。

日子一天天过去，小红一点点地褪色了，男孩子变成了大男孩，生活的画卷在他眼前次第展开。在他所能经过的地方，几乎人人都有自行车（好吧，原来自行车不算个啥！）。在他日益繁忙杂乱的生活中，小红并不需要他的精心照顾，他也早就停止了擦拭，还多次粗心地忘记为小红上锁，有时候他觉得挺逗：“我的车居然没有被偷走呢！”他开始张望伙伴们的摩托车（小汽车时代正在远方寂静地行军），也经常无心地把小红扔在墙角，向伙伴们打听摩托车的故事。

有一天，小偷把小红骑走了，低价卖给了二手市场。

男孩发现车子没了，耸耸肩膀，说：“这小偷，一定是穷疯了。 ”

在一阵悦耳的摩托车发动声中，下集完。

現在问题来了：

1.男孩子是个坏男孩吗？

2.如何改变小红的命运？

3.我们会不会成为谁的小红？

在我看来，小红一开始就输了，因为它是固定不变的、但是可以被替代的一个普通的工具，从购买之日起，它的价值就开始跌落。而男孩子的表现和所有消费者并无二致。

小红可以追着男孩含泪质问，但我们不是谁的消费品或工具，我们是有着主观能动性的、奇妙无比的人，我们只向自己追问。

在追问中也许我们终将明白，人的持久的吸引力并不来自任何的形式外观（包括各种情趣服装），而是发端于内心的独立精神、持续的生命力和变化万千的创造力。

这已经是一种很澎湃的答案了。也许离你的生活有一些距离，但这正说明它是一个终点，而你正在过程中漫无目的地旅行。

如果小红是变形金刚，见多识广且难以捉摸，一身妖气又唯我独尊，不断自动升级为摩托车和各类汽车、飞机，她的生活该有多好啊！

一般没人会相信这种生活可以在自己的身上实现，人们早就认定了自己的上限，只好勉强接受生活的下限，然后又希望有一种神奇的方法，能把现实的荒芜变成万顷良田……

可是我们都相信，生活中也有许多朝着变形金刚努力的小红，她们也不是天生的女神。从人到神，其实有时也就是一个笃定的转念，一次华丽的转身。

李女士，告诉你的丈夫你现在明白了的一切，然后从现在开始澎湃一次。

你越努力，答案就越多样，越清晰。

祝好！

《从现在开始》二年级评课稿 第10篇

章老师的研究课题是在阅读教学中培养学生的想像及理解能力。二年级上册的《从现在开始》一课，其以表演的形式帮学生插上想像的翅膀，用新课程的理念贯穿全课进行大胆的尝试。下面我谈一下自己对这堂课的粗浅认识。

心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想像，有了创造的想像，才可能有创造的行动。小学生的思维活动，富有幻想。而创造性复述即讲故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。

这节课中同学们全体戴上了小动物的头饰，有身临其境的感觉。共分六个小组，每个学生可以模拟课文故事中动物的声音、情态，可以扮演自己喜欢的`动物，通过读、演、说来理解课文。在表演的时候，其他同学认真听并给予评价，各位老师也看到了学生根据自己的理解，用自己的言语表达课文，这不仅有助于学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高了学生的想像能力、思维能力及系统连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。比如，狮子大王宣布“从现在开始，你们轮流做万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的好，谁就是森林里的新首领。”“狮子”上台表演了，其他的“小动物”则评价读的好坏、表情是否到位等。学生极其新奇，也乐于去读的更好，并且在语言、动作、神态方面也加入了丰富的想像。

这节课的另一个成功之处，是把评价机制引入课堂，采用表演、评价代讲解的方式。师生在每次表演后互评，生生互评，经历了感知感悟积累，运用几个环节，引导学生重点结合文章的内容和语言讲评故事。学生表演得好，讲得好，说明理解了课文的内容和语言;学生评得好，也说明理解了课文的内容和语言。这样以评价代讲的方式省去了繁琐的讲解与分析，充分发挥了学生的主体性，使其在自读自悟的前提下，发展了语言和思维。

最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。老师没有注意 到某些细节之处，如让第一只“狮子”上台表演完了之后，迟迟没有示意让学生回到座位，学生茫然不知所措，站了很长时间。再如，整节课中没有很精彩的过度性语言和总结性话语;学生在表演、讲评的时候只评了优点而没评缺点，这样就不能进一步提高学生的能力。

从现在开始反思 第11篇

本课教学中，我们多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比如：小松鼠，你刚才发表了什么意见?小鸟，你呢?你是，你有什么意见?白天大家睡不着;夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎么样?斑马，你呢?小动物们，你们习惯的方式是什么?小鹿，你说吧!小羊，你呢?

教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。教师关注全体学生，让每位学生都是一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。

“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味，巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂充满人文魅力。

努力和改进方向：

1、优化课前准备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的，内容非常丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。

2、优化师生关系，营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。

3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。

从现在开始教案 第12篇

教师：许双

班级：203班

学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过多种方式朗读，感悟理解课文内容。3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：理解课文内容，受到要尊重他人的思想教育。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，告诉你们一个特大消息，森林里今天要进行 “万兽之王”的竞选，狮子要从动物中挑选一名新的”万兽之王”。究竟谁能坐上“万兽之王”的宝座呢？你们想不想看看热闹啊？

（生：想。)

二、检查生字掌握情况

不是每个小朋友都可以去哦。狮子大王听说你们学了很多生字宝宝，他说了只有闯关成功的小朋友才可以去森林大会。来，闯关第一步

1.认读生字宝宝（齐读三遍）2.开火车读词语

（读完，同学们请闭眼，我们等等狮子大王同意我们去森林大会吗？）

三、品读课文，感悟内容

（一）第1段 狮子命令

老师模拟小白鸽播报：小朋友们，你们好，我是森林记者小白鸽。恭喜你们闯关成功了！欢迎来到快乐大森林！记者播报：请注意，请注意，狮子大王有重要命令宣布。

师：狮子大王有什么命令宣布，请看。

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

⑴指导朗读：请你试着当一回威严的狮子大王，宣布自己的选拔方法。①指名扮演狮子朗读命令②齐读，读出狮大王的威风

（二）小组合作，学习2--4段

现在老师需要你们四人小组合作，自由朗读2--4自然段

找一找这场森林竞选中：1.猫头鹰、袋鼠、小猴子分别是怎么当万兽之王的？

小组汇报，全班交流

猫头鹰

1.命令，画波浪线； 2.感情读，神气极了；（齐读，指名读）

3.动物们反应：议论纷纷

叫苦连天（圈起来）

袋鼠

1.找命令，画波浪线；

2.感情读，激动（男生读；女生读）3.动物们反应：直摇头

小猴子

1.大家担心什么：

2.老师模拟骄傲的小猴子假命令：从现在开始每个动物都要住在树上，不许走路，不对，不许在地上走 要抓着树枝荡来荡去

是这样吗？ 齐读真命令：

3.小动物反应：欢呼起来

会欢呼什么：（小猴子真棒！太好了太好了终于可以按照自己的方

生活了）

（三）第5段.竞选结果，揭示主旨

结果：小猴子当选

为什么小猴子会当选“万寿之王 ”

只有小猴子尊重了其他动物的生活习惯，得到了其他动物的欢呼支持，所以被选为“万寿之王”）

小结： 看来做万寿之王需要其他动物的尊重，在我们的生活中也同样需要尊重他人呀！（PPT拓展：说一说生活中怎么尊重别人）

（四）课文表演

看完了有趣的森林竞选，同学们想不想演一演啊？

（请同学表演；点评）

（五）练一练：读读写写

四、作业布置

五、板书设计

猫头鹰

哭脸

袋鼠

哭脸

小猴子------大笑脸