初一英语教学反思

初一英语教学反思（精选8篇）

初一英语教学反思 第1篇

初一英语教学反思

一、存在的主要问题：

1、初一学生基本上没有英语基础，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之不足。

３、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。

初一英语教学反思 第2篇

七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。

我们学校的学生大部分来自县城，有一部分来自农村，县城的学生经过小学三年的学习，很多学生已经对英语不感兴趣了，而从农村来的学生没学过英语，基础较差，不适应衔接小学这本教材，所以学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。

初一英语教学反思 第3篇

所谓探究式课堂教学, 就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围的世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力, 发展学生的创造性思维, 培养自学能力, 力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法, 为终身学习和工作奠定基础。

就以上历史与社会有关的《大洲和大洋》这堂公开课为例。这堂课知识点众多且彼此联系, 既然有知识点的支撑, 那么到底又要如何安排全是知识点的课堂呢?毕竟是初一年级孩子的课堂, 如果仅仅是知识点的堆砌, 那么自然会显得苍白无力, 教师费尽口舌, 学生也不爱听, 结果自然也不尽人意。自然地理远不如人文地理那样有趣并可以娓娓道来, 因为它像数学一样有很强的逻辑感。那么, 这便有了几个比较棘手的问题: (1) 毕竟是探究式的课堂, 如何引导学生在现有的知识范围内通过自身的探究, 更好的去理解新的知识呢? (2) 探究式课堂并不是教师撒手不管, 把整堂课全部推给学生, 而是通过教师的引导如何将这些知识通过探究而深化的一个过程, 那么探究点究竟该如何选择?幸好之前参加余杭区教研活动的时候, 一位老师也上这节课, 听到教研员给她提得一些不足, 给了我很大的启发。

一、精耕细作, 重点突出

教师作为探究式课堂教学的导师, 有着更为重要的任务:首先, 是调动学生的积极性, 促使他们自己去获取知识、发展能力, 做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时, 教师还要为学生的学习设置探究的情境, 建立探究的氛围, 促进探究的开展, 把握探究的深度, 评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人, 自然是根据教师提供的条件, 明确探究的目标, 思考探究的问题, 掌握探究的方法, 敞开探究的思路, 交流探究的内容, 总结探究的结果[1]。

那么《大洲与大洋》这节课概念众多, 导入很长, 对于初中阶段大多是情感态度价值观体验的课堂, 这样的内容并不多见。正是由于它的特殊性, 于是, 我并没有按照传统的教法, 将前面一带而过, 单刀直入的去讲大洲, 而是花了很大的篇幅让学生通过探究, 掌握世界海陆分布的特点, 了解一些重要概念的内涵、外延以及它们内在的联系和区别。这其实是我在这节课中非常得意的一笔, 就像评课时一位老师所说:有罗列、有分析, 形成知识和观点。于是, 在概念的分析上, 我解读的尽量细致, 让学生从地图中获得对概念的直观认知, 再充分利用地图让学生找出它们之间的区别和联系, 这不仅是对学生识图能力的一个考验, 更是引导学生如何让自身的探究从粗浅向深入发展。此外, 我还补充了几个世界之最, 以提高学生们探究的兴趣和深度。在老师的引导中, 学生能够从感性认识迅速转变成为更加翔实系统的认知, 效果还是不错的。

在这节课的尝试中, 我想给学生的不是多么花哨的课堂, 我想回归到课堂的本源。在热闹课堂的背后, 我在想:学生到底留下了什么?如果只是热闹, 那么就本末倒置了, 于是, 我在热闹中尽力去寻求一丝平静, 因为在沉静的课堂中才能有更为深刻和深入的探究和思考。

二、平稳有序, 水到渠成

最近学校教研一直在提倡维果斯基的“最近发展区理论”, 他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区[2]。于是, 在这节课中, 我尽量将教学着眼于学生们的最近发展区, 在“是什么”的基础上, 引导更有深度的“为什么”和“怎么样”的话题, 在层层铺垫下, 又为学生提供更有难度的探究内容, 从而调动学生的积极性, 发挥其潜能, 超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。最后, 在此基础上进行下一个发展区的发展。对于学生的现有水平, 也就是学情, 我其实还是比较了解的, 但是鉴于听课的老师太多, 所以给初一孩子们在心理上造成了不小的压力, 这也必然使得我明显高估了对于学情的把握。当然, 这种学情是主观表现出来的出入, 因此, 客观学情是必然存在的。从学情上判断, 孩子们对大洲的认知还是比较广泛的, 包括它们的位置、轮廓等, 而我需要做的就是如何让他们本身比较散的知识给聚起来, 形成系统和联系, 从而让学生对知识的认知更加立体和全面。于是, 我在设计问题时更加注重知识纵向和横向的类比与深入, 也就是如何让学生“蹦起来能够摘到桃子”, 即便是摘到了坏的, 那么我们也要从中进行挑选, 把坏的剔除, 也就是学生对知识“去伪存真”的一个过程。尤其是最后的一个探究活动, 不仅涉及了大洲的相关知识, 我还涉及了之前学过的经纬线的相关内容, 这既是对前面知识的一个复习与检验, 也是让大洲的知识与其他知识综合起来。通过探究, 有争议也有错误, 而教师就是需要从学生的质疑与争议中明确问题的真相, 并解释原因。因为, 我认为在质疑与争议的探究中更容易被长久的理解和记忆。

因此, 不管是在提问环节还是在探究点的设计上, 我都着力去寻找学生的最近发展区, 以求让学生在已有解决问题的水平上更加深入和全面。

三、以小见大, 虎头豹尾

这句话也是引用于一位老师的评语。本来我在准备的时候并没有过多的去考虑跟学生讲授时的一些细节, 只是后来, 我不断去回想这节课, 才渐渐有了一些体会。不管是对于海陆分布的特点、概念的内涵及联系, 还是对于大洲各种知识的讲解与探索, 我都力求从很小的细节去切入, 并随着知识的不断深入, 我逐渐从小而浅, 变成大而深, 从而让学生也有更深的立体观和整体观, 从干瘪的知识构架逐步变成羽翼丰满的知识体系。此外, 这也更能贴近学生的兴趣点, 从而让探究的深入没有阻碍。对于“虎头豹尾”, 其实还应加一个“猪肚”。的确, 有很多老师的导入都是很精彩的, 但是到了呈现知识的时候却显得相当苍白, 到了课尾的总结, 就完全变成了味同嚼蜡的知识重现或者是毫无代表性的习题堆砌, 是真正的高入低出。我也反思了以往的课堂, 也会有同样的问题。或许是我最近一直在关注学生的最近发展区理论吧, 所以我就把以往简单无味的知识回顾变成了更为深入的知识杂糅和应用, 毕竟掌握知识的最高境界是灵活运用它, 而不仅仅只是会默写一个单词或是背出一个公式。这次的尝试无疑是成功的, 我也会在今后的课堂当中多多实践和应用。

总之, 就像某位老师所说:“不满足是向上的车轮”, 我很赞同这句话。上课永远是一门遗憾的艺术, 只不过每次让遗憾少那么一点点, 就是成功!此外, 现在我们常说教学要创新, 怎么创新?许多人感到迷离, 其实, 创新就在我们身边, 创新就在一个个探究实践活动中, 用理论去指导实践, 在实践的基础上再总结出新的理论, 推动事业不断向前发展, 这就是我们所讲的创新活动, 也就是我们提倡的探究式教学。找到学生的“最近发展区”, 深化你的探究点, 让探究式课堂在理想的境界中绽放出绚丽的光芒!

摘要：如今的教学课堂完全颠覆了以往传统的课堂教学模式, 教学的主体性发生了本质性变化, 由原来的教师为主体转变成为现在的以学生为主体。在生本教育的今天, 如何将原来单向教师输出的课堂转变成为师生互动的探究性课堂显得尤为重要, 相应的, 对于探究点的选择也就成为了教师备课的重心。于是, 本文就根据维果斯基的“最近发展区”理论, 通过真实的课堂教学实践与反思, 从而得出结论:教学探究点应该选择在学生现有水平的基础上, 通过教师的引导, 去实现可能达到的更高水平的过程中。

关键词：探究点,最近发展区,教学反思

参考文献

[1]张崇善.探究式:课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践, 2001, (11) :39-42.

初一英语阅读理解教学反思 第4篇

一、重视培养学生“会学”

古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。每一位英语教师都容易教会学生“学会”，但较难教会学生“会学”，因此我们英语教师的教学重点应该是要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语语言的能力。仔细观察仁爱英语教材的编排不难发现，每一个话题的SectionA通过对话呈现语法知识，SectionB语法知识在对话中的运用并进一步呈现新语言点，SectionC呈现的是一篇阅读文章，因此，教师教学时应让学生把A和B中学的知识运用到文章中去，培养阅读能力，达到学以致用的目的。例如，仁爱英语七下Unit5Topic2：SectionA的教学内容是通过人物对话呈现用现在进行时描述正在进行的活动的表达法。SectionB的教学内容是通过在图书馆借用图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型。SectionC是一篇阅读文章，三个段落分别描述校园内三个地方正在进行的活动，我在教学时，不厌其烦地让学生运用现在进行时反复训练，其目的是巩固本话题的重要语法，让学生有实际解决问题的能力，同时培养学生的书面表达能力和语言运用能力。

通过对教材的分析发现每个话题SectionC的教学内容都是一篇阅读文章，在我们的实际教学过程中学生可能“学会”了这篇文章，但真正“会学”这篇文章的学生不多。为了让学生学会“捕鱼”的真本领，我还要求七年级的学生每天坚持训练阅读一篇立足于教材并与每个单元主题相关的小文章，通过阅读理解、完形填空、选词填空等多样形式，来培养学生的阅读技巧，巩固本话题所学的基本语法、句法知识，增加词汇量；巩固阅读方法，提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的，让学生真正“会学”。

二、重视课堂“潜力”训练

本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，我高度重视阅读课，利用阅读课资源开发阅读潜力，通过各种方法来提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。接下来以教学仁爱英语七下Unit5Topic2 SectionC为例，简述在课堂教学中我是如何开发阅读课的“潜力”的。

1.设置听力任务

让学生带着问题去听课文，以加深对课文的印象并练习听力。例：让学生听第一段文章并回答问题Where are they？再让学生听第二段文章并回答问题Where are they？最后让学生听第三段文章并回答问题Where are they？

2.快速阅读课文

听完课文两遍后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有充裕的时间一句一句地分析，所以我们在课堂中要潜移默化地培养学生快速阅读能力。例：让学生快速阅读课文并underline the structure be +.ving

3.精读课文

设置问题让学生自己去仔细阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。培养学生的英语语感，用英语思考的能力。例：让学生精读课文并且match the activities with the students：

Some students play ping-pong

A few students swim

Helen and Ann run

Three students clean the blackboard

Kangkang read English newspapers

Sally have a soccer game

4.语法讲解

对于语法的讲解，不是从理论的角度去分析，而是以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用，把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来。例：呈现三个教学场所的图片让学生看图片用现在进行时造句子说句子，大量的训练并感知现在进行时的用法。

5.检验阅读效果

通过让学生回答有关课文内容的一些问题和利用图片、句子复述课文的方式来检验学生的阅读效果。例：利用图片和连线题让学生复述课文。

三、重视加强同伴互助

初一英语教学反思 第5篇

本学期，我担任七年级的英语教学工作，面对农村中学学生英语底子薄成绩差的现实。我在教学工作中着重考查学生对基础知识的掌握情况。及时调整教学设计，力求符合学生的认知水平。新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。作为教师的我认真学习新课程改革理论，更新教学观念，力求在保证学生学习兴趣的前提下，积极大胆创新，在教学设计上努力做到新颖、简洁、有效，积极发挥学生的主观能动性，使学习由被动变主动，提高学生的英语成绩。下面简单谈一下我这学期的一些英语教学反思。

一、面向全体学生，注重体验性学习。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，即使他们说的不完整，只是说出了重点单词，也要及时给与良好的评价，激发他们的学习兴趣。对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，这样的分层教学使各个层次的学生都有收获，尽量避免了差生“吃不下”或者优生“吃不饱”的情况。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。为学生设计的情景尽量贴近学生实际生活，创设他们比较熟悉的生活场景，这样他们就会感兴趣让他们觉得话可说。就某一个话题老师可以先给出（板书）重点短语、重点句型的提示，学生根据情景去编一个小对话，练习熟练后，擦掉提示增加难度，使学生真正的学会运用，而不是死记硬背书上的对话或者短文。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。听，我们不仅有课本上的听力材料，还有我们教师给学生下载的音频资料。说，有简入深，必要时给初学生句型结构，让他们有据可依不会因为害怕说错而不敢张嘴。不过分强调语法知识，只是让他们会说会表达。读，除了课本上的对话短文外，课时给学生适当补充课外有趣的小短文，提高他们的阅读兴趣。写，在写作训练开始时，如果学生觉得有困难，给出汉语提示或者重点的句型结构，让学生愿意写，敢于写，乐于写。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，比如小组合作，分角色朗读短文，作业互查及时纠错，并自主解决问题。必要时老师给予一定程度上的帮助和指导，提高学生自己解决问题的能力。

5、根据教学内容的不同采用游戏教学、TPR教学、故事教学、诗歌教学等不同的教学形式，让学生感受英语的魅力，使他们在一种愉悦的氛围中很享受的去学习英语，必要的时候采用简单的故事或者诗歌对学生进行熏陶，鼓励他们多背诵、多积累，增强他们的英语语感，提高学生的学习积极性，激发他们的创造欲。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的态度，才能保持英语学习的动力并取得成绩，如果抱有因为外界压力不得不学的消极态度，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，积极的态度是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、在英语教学中，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，加强对他们的辅导尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、加强对学生学习策略的指导

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式。

（一）非测验形式的评价

1、对回答问题的口头评价，要及时客观，简明扼要。使学生能够掌握知识的重点。

2、对书面作业的评价，多下鼓励性批语，及时纠正易错的知识点使学生能够及时巩固所学知识。

3、充分发觉学生的进步，让学生感知老师在关注自己，激励学生自我提高。

4、另外结合等级评价、学生之间相互评价等方法，及时兑现奖赏，鼓励学生自我反思。

（二）测验形式的评价

5、测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主观题，通过及时向学生讲解试题，分析错题原因，可以集中到纠错本上以便于及时复习和巩固。通过这样的反复测验，使学生会分析自己的成绩和不足，查缺补漏明确努力方向。

五、存在的问题

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很努力的在学但是记忆不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意对写作能力的培养。

初一英语教学反思 第6篇

作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的初一英语教学反思7篇，希望对大家有所帮助。

初一英语教学反思7篇1

本课时为人教版新目标七年级上册unit3 sectiona。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“is this / that…？”来询问物品的所属并能用“yes，it is。/ no，it isn’t。”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的。好品质。

反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：

一、可取之处

1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“what’s this/that in english？how do you spell it？”来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。

2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。

3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。

4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过ppt中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。

二、有待改进之处：

1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读。，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。

2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。

3、学生活动较少，大部分时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。

4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。

5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进行思想教育，本来设计好的关于“培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。

初一英语教学反思7篇2

一、激发兴趣

学生要学好英语，兴趣最重要。培养兴趣就成了教学教育的首要工作。开学初，我通过多种方式试着让学生爱上英语，试着引起他们的好奇心。我教授了他们如何巧妙记单词。例如：December如何记住是12月呢？“D”相当于“底”一年都到底了，那当然是12月了；Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如，我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中国寓意为王者，权力和力量。而在国外则是撒旦的化身，怪兽的代言词。通过一些课外知识让学生先了解英语，充满对英语的好奇心。

二、融洽的师生关系。

初一的学生大多数是刚刚离开父母，依赖性较强。于是老师还充当了妈妈的角色，通过学习上和生活上的关爱，会让他们感受到老师的重要性。而且初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，生活上，我是他们的父母，关怀备至。

三、抓单词，抓句子。

在教育教学工作方面，初一一学年我都在抓单词，我坚持单词把好关，基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词，把好单词质量关，每天进行英语小测，但数量把握好，通常是810个。我认为初一的基础就是让学生会读，会写，能看懂句子，而这一切的前提就是——单词。我要求人人能将每个单词读得准，默写得出，这一点已基本实现，并取得初步成绩。前半学期，学生积极性较高，可时间一久小测效果明显降低。于是，我争取了班主任配合，到后半学期，采取了分层次，根据平时分数给每个学生制定了一个小测分数，达到分数的同学则实行德育分的奖励，加强了学生学习单词的积极性。

在一定单词的基础上，要先把句子读熟了。有些同学很不熟悉语法，于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写，中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟悉句子结构和语法。从单词中理解句子，并在句子中巩固单词。

四、教学模式的转变

一成不变的教学方式只会消磨学生的积极性和新鲜感。于是我尝试了多种的教学方式，以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生掌握更多的知识，知识体系比较完整，但学生积极性教弱，课堂较枯燥；多媒体教学优势是课堂气氛活跃，学生操练机会较多，缺点是比较难掌握时间和控制学生，重点比较不到位；学生交由课堂讲解，能锻炼学生的.口语能力和逻辑思维，并能让学生与学生之间讨论的机会增加，但会遗漏重点，且有时会在一个问题上争执，时间浪费上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和不足，但通过多种方式的教学，能激发学生的积极性，并能在不同模式下互补各自的不足。

五、教学反思

在本学年的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主，教师为辅的教学方式。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，运用英语。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。尽量在课堂中营造良好的学习氛围。当然在这一年的教学生涯中，仍存在许多不足之处，在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间，有时太过要求语法而忽略了实际操作。其次，作业完成得不令人满意，还时有抄袭作业的现象，一错皆错，一对皆对的现象时有发生。另外，两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大。

初一英语教学反思7篇3

本学期我担任了七年级1班和2班的英语教学。作为一名刚刚加入教师行列的年轻教师，我深刻的感受到，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，不断反思自己教学中的不足。在新课程的改革中和教学中，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在这一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。我对学生学习英语的要求过于严格，开始并没有注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生情绪，上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三、在有些知识点讲解过后，甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。我就会严厉责怪学生，并因此加强反复训练。于是在的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣渐渐消失了，甚至产生畏难情绪，从而自我放弃学习英语。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。教师可根据不同学生之间的差异去因材施教，同时要做好培优补差的工作。

我理解到关键要从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的，却没有学习兴趣的差异大。学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听是学习英语的第一步。在实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应当训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，这个学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期中考试和两次月考中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

我还认为在课堂上借助多媒体，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，会收到事半功倍的效果。运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”，学生却能很好地掌握对话内容，因此，在条件允许的情况下，以后要多用多媒体教学和创设情境教学，从各方面提高学生的英语水平。

此外，要对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的积极表现和成绩的进步，要给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不要再犯同样的错误。让学生之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习，可以建立互帮互助的学习搭档关系。

总之，对学生进行语言教c学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

一个学期的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心和耐心，更主要的是管理学生的能力和课堂控制能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业，人们都说教师是人类灵魂的工程师，我很庆幸自己成为了教师行业中的一员。但我现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难。自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。

初一英语教学反思7篇4

本周三第一、第二节课，景泉起老师在7。1班、石晓月老师在9。12班举行公开课，全州六个县市的教研员和州英语教研员崔训及我校全体英语老师参加了听评课活动。通过活动，我学到了许多。首先，不论讲课老师还是听评课老师都本着交流探讨的精神来参加活动；同时可以看出各位老师对于新课程理念及新目标教材的认识都有了较大提高。对于景泉起老师的本节课，我从中获得了很多启发。

1、着眼全局的立意：

景泉起老师准确把握了英语教学的根本目的，对学生听、说、读、写技能进行全面训练，以“语用”为最终归宿，体现了英语教学的特点。教学过程中，更是把活动的开展进行了精心的安排，做到环环相扣、层层递进、首尾呼应。

2、有效的课堂资源开发和应用：

鉴于新目标教材语言材料“散”且“不足”的特点，通过听写活动来开发生成与本课内容密切相关的课堂资源，并在后面的语言技能训练中充分利用。

3、把握准确的语言激活点：

本课学习内容为现在进行时态，景泉起老师运用游戏巩固现在进行时进而引出现在进行时的活动，课堂活动联系生活，注重培养学生的能力，设计的环节都比较贴近生活，学生乐于完成教师布置的任务……

4、丰富多彩的课堂活动：

在语言技能训练过程中，景泉起老师与学生开展了灵活多样的师生、生生互动活动，激发学生积极参与、体验、合作、交流，充分发挥了学生的主体作用，不使语言技能的训练流于形式，学生参与活动积极热情。真正使独学、对学、群学的教学模式落到实处。

5、简洁精当的课堂点拨：

针对本课学案重难点，让学生质疑，答疑使学生霍然领悟。当然，本堂课的学生展示环节如果在时间更充足的前提下可以覆盖更多的学生就更加完美了。

最后，提三点建议，1、对小组评价不及时。

2、学生表演有些语言不地道，属于中国式英语。

3、热身活动时间过长，使后面互评作文时间不够，虎头蛇尾。

初一英语教学反思7篇5

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。

在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

（一）设计与学生实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。

（二）重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组;学生回答时，本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。

（三）加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。

初一英语教学反思7篇6

通过小组合作学习模式的调整，近来同学们的学习积极性有了很大的提高，但是在测试中却出现了令人忧愁的一面。

通过测试，还是有些不尽如人意，我发现同学们的理解力和记忆力，还没达到预想的效果。不是单词记不准确就是短语运用不当，而这些都属于记忆力的问题。

究其原因，我发现在课堂上，同学们对单词、短语及句型的掌握都还行，但是当他们独自做题试时，一部分同学就会出现偏差。一方面，这部分学生是反应快，但是疏于训练，课下不加以巩固，所以不能准确的运用知识。另一方面，是一批是“鹦鹉学舌”的学生，因为在老师提问时有同学的提示，可以蒙混过关，所以他们更不去努力学习了。

我觉得最大的问题还是怎样提高学生的学习积极性，让学生自己想要学习，而不是在老师和家长的监督下学习。

初一英语教学反思7篇7

本学期我担任七年级英语教学工作，由于已经教了他们一个学期了，对他们的知识结构和本事比较了解。但我仍然坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中继续探索和创新教学方法，并且总结经验教训，向教学经验丰富的教师学习，互补有无，取长补短，以提高自我的教学水平。总的来说，在本期的教学当中，我做了以下的工作：

一、教学工作：

本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我 认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习资料，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课 时，我都细心研究教材、研究学生的分层和知识差异，穿插一些生动趣味的游戏活动以及中西方文化差异故事。经过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。并且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量 要求他们用英语提问。总之，经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果教师只注重好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是经过抓两头，促中间的方法到达班级语言 水平的平、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时光给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”。这样 反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语 的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，如英语剧《SARS Bedroom》。同学们经过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣。

三、其他工作

在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充了很多课外知识，这一切不仅仅扩大了学生的知识面，并且提高了学生的学习进取性。我看到很多教师都在课余时光对学生进行辅导，效果很好。逐步提高了上来。

初一英语教学反思 第7篇

一、关于英文书写习惯。英文的书写规范是初学阶段必须要抓好的教学环节。尽管此刻的学生在小学里至少已学过四年英语，但因为在小学里英语学生不重视，家长不重视，教师所教授的班级多，指导学生力不从心。所以从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母开始时，教师就应要求每一位学生都必须书写规范。同时，对书写端正的学生给予鼓励。

二、关于英语朗读习惯。教师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中，教师最害怕那些不开口的学生。所以，在开学最初的几周，要异常提醒学生必须要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的学生，要将其列为重点关注对象，设法引导他们先开口，再出声，最终大声朗读。

初一英语教学探究 第8篇

一、培养学生积极的情感态度

(1)建立融洽和谐的师生关系。融洽和谐的师生关系,有利于促进学生的学习和智力发展。学生在学习过程中既要进行认知性的学习,同时也要进行情感的学习和交流。一旦师生间建立了良好的感情,学生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应。教师对每个学生充满信任和期待,会使学生从中得到鼓舞和力量。师生间互相感染、互相促进,共同克服教学中的困难,把教学工作向前推进,这样就起到了事半攻倍的效果。相反,如果师生间缺乏友好的情感,教师缺乏对学生心理的研究, 缺乏对学生的爱,只是动辄训斥、埋怨,就只会造成师生间情感的隔阂与对立。其结果是学生被动消极,教师费力不讨好。所以, 教师要热爱学生、尊重学生,视学生为朋友,常常与他们交换看法,经常性给学生表扬和鼓励,让他们感到成功的喜悦,使他们感觉到老师在关心他,从而使师生关系融洽,提高他们的学习积极性,从而激发他们强烈的求知欲。

(2)激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习的内部动机,只有激发学生学习英语的兴趣,才会产生学习的欲望。兴趣的培养是学好英语的关键和必要途径之一。教师要采用各种方法来激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。首先,要激发学生学好英语的动机。学习动机如何,直接影响着学习效果的好坏。因此,在新生入学后的第一堂英语课中,我就重点对学生进行英语重要性的教育,让他们明白为什么要学好英语,学好英语有哪些实用价值,这样就可以激发学生强烈的求知欲。其次,课堂教学是激发学生学习兴趣的主阵地,要让自己的课堂活起来,让学生动起来。教师在课堂教学中不应单纯以灌输语言教材为目的,使用填灌式教法,而要通过创造各种较贴近生活的情境进行教学,设计形式多样的教学活动新气象,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使每个学生都参与其中,让每一个学生都有事做。这就要求我们要认真备课,精心设计教学活动,以保证上课质量。我主要通过以下几方面来激发学生的学习兴趣:

①新颖独特的导入。一节课的良好开端对于整节课的教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁、精心设计,能够使学生感到新奇独特,积极地参与到教学活动中来。如我在教7 A unit 5《vocabulary》时,我课前搜集每个学生的生日信息,知道胡海宽同学的生日要到了,我在导入时,我说:“Hu Haikuan’s birthday is coming up.I want to buy something for him,Do you have any good ideas?”这时,所有同学都很吃惊、兴奋,积极地出主意,尤其胡海宽激动地说:“I’m very excited,Thank you,Miss Chen.”

②创造教学情境,贴近学生生活。初中学生是以具体的形象思维为重要的思维方式,英语教学要求把新授的语言项目和实践运用结合起来,不能单独地介绍某个单词、短语或句子,而应该做到词不离句,句不脱离具体的语言环境,因为语言常常在一定的情境中才易理解。教师在课堂上要通过动作、实物、图片来表达语言意义,甚至要创设真实的有意义的情境,让学生得到直观的感性认识。如果有条件,用多媒体教学会是更好的选择。例如7 A unit 5《vocabulary》这一课主要学习商店名称,如果只是让学生读读记记,学生肯定不会感兴趣。我课前准备了8张商店挂图,并把8个商店名称打印出来。通过给胡海宽同学准备生日礼物,到哪里买这些礼物这个话题导出8个商店名称,然后把8张商店挂图挂在教室两侧,再让两名学生把店名贴上。通过小组选出八名shopkeepers,让他们站在挂图前,其他同学就可以去那购买生日礼物了。在这个活动中,学生不仅熟悉了8个商店名称, 并复习了本单元的重点:购物用语。因为这个语言情境非常贴近生活,学生非常感兴趣,在这个环节,他们不觉得是在学习,而是在娱乐,教学效果自然很好。

③把游戏带进课堂。玩是学生的天性,尤其是初一的学生, 一说做游戏,积极性就很高。游戏可以将一堂课推向高潮,如果再利用小组比赛的方式,效果会更好。实践证明,通过游戏教学, 一方面能活跃课堂气氛、寓教于乐,另一方面能激发学生学习英语的兴趣,使他们消除了枯燥乏味之感。

如我在检查学生是否掌握了8个商店名称这一环节时,设计了这样一个游戏,把8个商店名写在卡片上,让一个学生抽出一张来用英语描述这个店名,其他同学抢答,第一个答对的,再来抽取一张描述,并给他所在的小组加一颗星。学生的集体荣誉感很强,都踊跃参与,为小组争光。游戏结束后,我对获胜小组进行了表扬,对落后小组进行了鼓励。因此,在设计游戏时,我们要考虑是否可行,难度适中、难度过大,学生操作不了,太容易、没有挑战性,学生同样不感兴趣。

二、对学生进行学习策略的指导

学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤,以指导这些行动和步骤的信念。“授人以鱼, 仅供一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷。”教会学生学会学习是我们的教育目标之一。在初一阶段,学生应利用好以下的学习策略:

(1)会制订英语学习计划。根据自己的实际情况,周密、科学地制订计划,充分、合理、高效地利用时间,提高学习英语的效率。因此,在不同阶段,结合不同学习任务和学习内容,我会根据每个学生的具体情况,给他们落实目标,然后指导他们分别制订长期、短期计划,以提高学习的积极性和自我监控能力。

(2)积极探索适合自己的英语学习方法。针对初一学生学习习惯未养成、学习方法欠缺的状况,在教学中我是这样帮助学生调整学习方法的:介绍学习英语成功者的经验与做法,让同学之间互相交流学习心得,了解和反思自己学习英语的进步与不足,指导他们及时调整学习方法,鼓励他们探索适合自己的学习方法。

(3)养成课前预习、课后复习的习惯。我是通过布置预习要求,指导学生如何预习的。例如在预习Reading时,我会布置这样的预习要求:根据课文标题,预测课文内容,再阅读课文,并回答预习的问题。要使学生具有预习生词的能力。首先,要教会学生音标,让学生熟练掌握48个音标以及一些简单的拼读技巧, 这是学生进行自学英语的关键,也是学生提高词汇学习效率的关键。对于学生课后复习的指导,我认为主要做好以下两方面: 一是学生做练习题时,不要边看书边做。二是要求学生定期复习以前学过的知识。知识遗忘是正常的,对付遗忘的最好办法就是勤复习。复习的方式有很多,最好的方式就是“使用”,学了就用, 在使用中掌握知识。

(4)在学习中集中注意力,积极思考,善于记要点。首先,指导学生学会听课。听课是学生课堂学习的重要环节之一。很多学生都有上课开小差的现象,学生的注意力不集中,是因为他们没有参与到教学活动中来,没有积极思考所学的知识。所以,我在讲课时,要求学生看着我,我会用眼神和每个学生进行交流。其次,指导学生学会做课堂笔记。在课堂学习中,指导学生学会扼要地记笔记,既可以培养他们把握重、难点的能力,又有利于锻炼他们的分析、归纳、概括能力。