常州工程职业技术学院

常州工程职业技术学院（精选10篇）

常州工程职业技术学院 第1篇

学校设有化学与材料工程学院、制药与环境工程学院、机电与汽车工程学院、建筑工程学院、建筑装饰与艺术设计学院、智能装备与信息工程学院、 经贸与体育管理学院等7个二级学院,开设44个专业,其中国家重点专业2个,江苏省品牌专业2个,江苏省特色专业3个,江苏省重点专业群4个。

学校拥有现代化校内实训基地53个,校外实习实训基地160个,其中国家级高等职业教育实训基地2个,省级高等职业教育实训基地3个,每年培训量超1.5万人次。

学校坚持工学结合,因材施教,全面培养学生的素质与能力。学院公共基础课实行分层教学,为每位学生提供适合具体学业水平的班级、教师与后续课程;专业课与专业基础课实施项目化课程教学,以工作任务与项目训练相结合提升学生解决生产实际问题的能力;坚持以“四结合、六合一”理念建设校内实训基地,引领了全国高职院实训基地建设方向。近年来,学生在国家、省、市级等各类技能、创新、文体比赛中屡次获得团体特等奖、一等奖等优异成绩。

学校坚持以生为本,竭诚为学生提供全方位服务。学生宿舍宽敞明亮,空调、宽带网络、浴室等设施一应俱全;餐饮服务中心每天提供多种口味各异、营养丰富的菜品;设施先进、功能全面的大学生活动中心为各类学生社团和校园文化活动提供活动场所和配套设施;10000多平方米的体育馆、标准化灯光球场、足球场是学生锻炼身体的最佳场所。学生事务中心为学生咨询、办事提供一站式服务。学生资助中心为困难学生提供各种资助。

学校坚持开放办学,与加拿大莫哈克应用文理学院合作举办高等专科教育项目;引进德国汽车专业课程资源,成立中德诺浩汽车学院,建有“中德国际焊接技术培训中心”、“中乌焊接技术研究所”等; 面向东南亚,招收缅甸留学生。学校与江苏理工学院和常州工学院联合培养应用型本科生,同时为在校生提供专转本、高等教育自学考试、成人教育专升本、自学考试专接本、网络教育专升本等升学渠道。

学校坚持走产学研合作之路,主动为区域产业转型升级和经济社会可持续发展提供“四技”服务, 联合行业企业建成“厂中校”6个,成立订单班、冠名班10个。建有100多家稳定的学生就业基地, 其中包括德国朗盛、日本住友、美国宝洁等世界500强企业,毕业生就业率连续多年保持在98%以上。

学校办学成绩得到社会广泛认可,荣获国家级教学成果奖一等奖和二等奖各2项,江苏省教学成果特等奖2项、一等奖1项、二等奖4项。2006年学校以优秀成绩通过教育部高职高专院校人才培养工作水平评估,2008年成为江苏省示范性高职园区建设院校。近几年,学校还荣获了国家技能人才培育突出贡献奖、全国职业教育先进单位、江苏省教学工作先进高校、江苏省高校思想政治教育工作先进集体、江苏省高校就业工作先进集体等荣誉称号。

“十三五”期间,学校将实施“特色发展,打造品牌”战略,推进办学体制机制改革等“三项改革”,全力围绕提升内涵建设的“六项任务”,努力建成人才培养质量高、服务区域和行业发展能力强、社会声誉好、特色鲜明的高水平高职院校。

学院领导班子

试行现代学徒制

成立中德诺浩汽车学院

深度推进校企合作

全面推行项目化课程教学

在全国职业院校技能大赛中获一等奖

常州工程职业技术学院 第2篇

（修 订）

第一章 总 则

第一条 学生社团作为高等学校学生综合素质培养的一个重要载体，在繁荣校园文化、推进学校精神文明建设中发挥着不可替代的作用。为了健全和完善我院学生社团的管理体制，保障和促进学生社团积极健康的发展，进一步活跃校园文化生活，培养综合素质全面发展的跨世纪人才，特制订本条例。

第二条 本条例所称的学生社团，是指常州工程职业技术学院学生社团联合会批准成立的，由常州工程职业技术学院在籍学生按照自愿的原则组成,以成员共同兴趣爱好为最终目的，按照其组织章程开展活动的学生组织。

第三条 学生社团必须遵守国家宪法、法律、法规和校纪、校规，以及有关规定。第四条 常州工程职业技术学院学生社团的基本任务是：

1、贯彻党的教育方针，促进大学生德、智、体全面发展，提高学生综合素质；

2、以丰富校园文化生活，弘扬校园主旋律为根本宗旨，利用课余时间，创造性的开展理论教育，科技创新，文化体育等丰富多彩的活动，按照自我教育、自我管理、自我服务的要求，突出思想性、学术性、知识性、趣味性；

3、发挥共青团基层组织建设的载体作用，开展内容丰富、形式多样的团组织生活； 第五条 常州工程职业技术学院学生社团联合会在学院党委的领导和团委的指导下，以及学校有关部门的支持下，承担学生社团的日常管理。

第二章 学生社团的成立

第六条 成立学生社团，应当具备下列条件：

1、凡由20名以上我院在校学生组成的团体，基于相同的兴趣爱好，在承认学生社团联合会章程，自愿接受学生社团联合会管理的前提下，均可提出学生社团成立申请；

2、发起人必须具备开展社团活动所具备的基本素质，且未受到过校级处分，自愿遵守本条例的各项规定；

3、社团的发起必须建立在以邓小平理论以及“三个代表”重要思想为指导思想，坚持四项基本原则的基础上，为广大同学服务为基本原则，活跃校园文化生活为宗旨，将促进我院学生素质的全面提高作为最终目的；

4、学生社团必须有一个固定的挂靠单位，挂靠单位应是具有管理职能或学术研究的我院正式机构，由挂靠单位负责社团日常活动的指导；

5、学生社团原则上必须聘请一名以上的相对固定的指导教师担任日常活动的指导；

6、有规范的规章制度；

7、有规范的名称和相应的组织机构；

8、社团名称应当符合法律法规的规定，不得违背校园文明风尚；

第七条 申请成立学生社团，发起人应当向常州工程职业技术学院学生社团联合会提出下列材料：

1、发起人签名的申请书；

2、社团的章程草案，规章制度，组织机构设置，社团发展规划；

3、发起人和拟任命负责人的基本情况介绍；

4、指导教师基本情况；（一位指导教师只能指导一个社团）第八条 有以下情况不批准社团成立：

1、社团宗旨、活动内容、范围不符合本办法规定的；

2、校内已有性质相同或相近的学生社团，没有必要成立的；

3、发起人受过校级校规处分；

4、申请材料中有弄虚作假情况的；

5、批准成立后，筹备社团的人数未超过20人的； 第九条 学生社团章程应当包括下列内容：

1、名称（社团名称必须体现社团宗旨，不得使用对国家、社会或者公共利益有损害的名称及其它不宜使用的名字）；

2、宗旨、主要任务、活动范围、活动场所和活动方式；

3、学生社团类别；

4、社团开设目标、内容和考核办法；

5、.指导老师签名和承诺书；

6、社团成员资格及其权利义务；

7、章程规定的其他事项；

第十条 社团可聘请若干政策水平较高、学术造诣较深或某些方面有专长，关心学生社团活动的专家、学者或教师担任指导教师，但必须事先征得院团委同意。第十一条 学生社团联合会收到以上全部有效材料后，报院团委批准。批准成立的社团应尽快以公告或其他形式宣告成立，公布前不得以社团名义收取会费，不得从事组织筹备成立以外的其他活动。

第十二条 社团宗旨、活动内容、活动范围不符合本条例规定，不予批准。

第十三条 申请成立社团审批时间一般不超过两周。

第三章 学生社团的监督管理

第十四条 学生社团联合会负责下列监督管理工作：

1、负责学生社团的成立、变更、注销的登记和备案；

2、对学生社团实施检查；

3、对学生社团的财务情况进行检查；

4、对学生社团违反本条例的进行监督检查和处理；

第十五条 学生社团应在新学期开学后2个星期之内到学生社团联合会进行学期注册工作，以利于学生社团联合会更好地掌握各社团的情况。

第十六条 学生社团可以制作本社团的标志，会员证卡等物品，并由学生社团联合会监督其使用。社团活动必须奉行公开原则，任何社团不得盗用指导部门或其他组织的名义开展活动，无学院授权任何个人不得代表社团进行活动。

社团张贴物必须遵守下列规定：

1、社团公开张贴的各种布告、海报、启事、广告和宣传品等，应通过社团联合会审核，经批准后，张贴在校内指定的布告栏上，不得在建筑物的门、墙和树木及电线杆上张贴；

2、严禁张贴未经批准的各种活动的通知、海报等，严禁使用不文明的文字、不文明的图画和标志等；

3、社团在征得院团委同意后，可自备各种形状的艺术图章或其它标志，以便开展工作，但不得刻制任何公章。

第十七条 学生社团可以创办内部交流刊物，但必须符合国家法律法规、校纪校规和其他有关的规定。内部交流刊物的编印和发行必须由学生社团联合会审查通过。

1、社团刊物实行注册登记制度；

2、社团出版刊物，应向院团委提出申请和经费预算，申请时应申报刊物名称，宗旨，主办单位，主要负责人，经费来源，发行范围及方式；

3、经院团委批准后，社团方可开始征稿、筹集经费等有关出版物的准备工作；

4、征稿结束后社团必须提交刊物的全部原稿报院团委审批，经审查批准后，由院团委给予准印证或证明，社团方可在指定范围内打印、制作等；

5、凡经登记批准出版的刊物，每期都必须送交一份到社团联合会存档，两份到院团委存档。社团刊物未申请或申请后未被批准的严禁出版；

6、社团刊物需要面向社会公开发行的，须经院团委报政府有关部门审批； 第十八条 学生社团的网站不得违反国家法律法规、校纪校规和其他有关的规定。社团建立网站须向学生社团联合会提交申请报告和样本一份，经批准后方可送到网络上。

第四章 学生社团的组织机构

第十九条 各学生社团可以根据自己的实际情况设置组织机构，具体设置情况和重大变更应报学生社团联合会备案。

第二十条 社团负责人的产生、任免与更换

1、各社团负责人应经民主选举产生；

2、各社团负责人任期原则上为一年，在任期间如有违反校规或严重损害社团利益的行为，学生社团联合会有权报请院团委暂停或免去其职务；

3、特殊情况，可由学生社团联合会广泛征求社团成员意见基础上指定临时负责人；

4、有以下情况之一者，不得担任社团负责人： a)

有多门功课不及格者；

b)

在校期间受到警告或警告以上处分者；

c)

曾因违反有关规定，被挂靠指导单位撤职的社团负责人； d)

曾因违反有关规定被宣布解散的社团中原负责人或主要成员； e)

有其他违反校纪行为者；

第二十一条 学生社团的会员有权对该社团的管理和活动提出建议，可以向学生社团联合会投诉或申诉。

第五章 学生社团的活动

第二十二条 学生社团必须在宪法，各项法律法规和校纪校规许可的范围内开展活动，不得从事与本社团无关的活动；各社团活动应自觉接受学生社团联合会的监督。

第二十三条 学生社团活动必须围绕学生综合素质发展的目标和学院的中心工作开展；学校鼓励和提倡学生社团开展积极向上，丰富多彩、富于开拓精神的校园科技、学术、文化、艺术、体育等方面的活动。

第二十四条 学生社团在每学期开学之初应向学生社团联合会递交本学期工作计划。第二十五条 学生社团开展的全校性大型活动必须提前二周向学生社团联合会提交详细的活动计划、方案及经费预算报告，经院团委及有关部门批准后方可开展活动；学生社团联合会将视其具体情况给予一定的支持。

第二十六条 两个以上（含两个）社团联合举办活动，必须事先向学生社团联合会提交社团联合活动的书面申请，经批准后，方可着手进行准备工作。在准备工作完成后，由主办活动的社团负责人把联合活动方案提交院团委审查批准后，方可活动。

第二十七条 凡组织跨校级的社团活动，必须提前两周提出书面申请，院团委批准后方可进行。

第二十八条 社团的每次活动均需详细记录，在活动结束一周内递交活动情况总结（总结应包括活动具体时间、地点、过程，应到实到人数，活动效果等方面）及音像资料等交社团联合会存档。

第二十九条 社团不得开展任何以盈利为目的商业性活动，也不得开展超出其宗旨的活动。

第三十条 各个社团开展活动时，必须派一名负责人到现场做好监督、协助工作。第三十一条 社团举办讲座、报告必须遵守下列规定：

1、经院团委审核同意后，社团负责人持证明（院团委盖章、审批人签名）到学校有关部门借用活动场所；

2、讲座、报告会的秩序由社团负责维持，讲座、报告会的内容与申请不符者，一切后果由该社团及组织者负责；

3、任何个人和未经批准的组织均不得以社团名义自行邀请校外人员举办讲座、报告等；

4、讲座、报告会结束后，由组织者向院团委作口头汇报并上交讲座记录； 第三十二条 社团举办各类培训班、学习班必须遵守下列规定：

1、经院团委批准后，可以在其活动范围内，面向校内师生员工举办培训班、学习班。办班要以为师生员工服务为宗旨，必须对师生员工负责，收费标准符合学校有关规定。不得以盈利为目的，以收回成本为确定收费；

2、办班的社团须在两周前向院团委提出申请，申请时要提交办班的内容、人数、讲授方式、次数、教员和教材情况、收费办法、招生方式等，经批准后方可张贴海报招生。办班社团及组织者应负责办班秩序的维护及其它有关事宜；

第三十三条 社团举办群众性集体活动，必须遵守下列规定：

1、社团在学校举行室内外群众性集体活动，须在五天前向院团委提出申请，经批准后方可举行；

2、申请时须说明集会和活动的目的、内容、方式、人数、时间、地点、举办单位、主要负责人等；

3、社团活动的组织者要对集会的秩序、安全及其合法性负责，务必考虑周全； 第三十四条 各社团活动应有书面总结材料交学生社团联合会存档；学期末应将本学期的活动总结及财务状况报学生社团联合会，以上材料将作为社团考核的重要依据。

第六章 学生社团的经费

第三十五条 学生社团的活动经费采取学校支持与自筹相结合的原则，学生社团的大型活动可向学生社团联合会提出经费申请，并附详细预算报告，经学生社团联合会研究后，视情况给予一定支持。

第三十六条 学生社团可根据自身发展需要收取一定会费，收取标准应报学生社团联合会批准。对于会费和其它经费的管理，社团联合会实行“统一规划、统一管理”的办法。

1、收取会费的各社团负责人每学期必须定期向全体社员公开账目，不断增加社团经费管理制度的透明度。真正做到经费“取之于会员，用之于会员”；

2、各社团收取会费必须先经过院团委批准，社团所收会费上限为每学期10元。如违反本条款规定，将直接追究负责人的全部责任；

3、经费应用于社团活动的开展，活动经费预算应在社团例会上讨论通过，方可执行；

4、帐目管理。各社团必须要有两名财务人员专人管理。任何人不得插手干涉。否则，追究其责任；

5、票据正规化。社团成员在购买活动用品时，必须向商家索取正规发票或收据，做账时，不得虚开假发票，虚报金额或伪造票据。如发现违规，立即撤销当事人的职务，并追究其责任；

6、社会赞助。校外其它单位赞助社团开展活动时，必须向社团联合会声明并报院团委批准，应拟有书面的活动方案，说明赞助经费金额和预算使用情况，必须在活动开展之前向社团全体成员说明使用赞助的成效与金额数目，必须具有正规的赞助合同，确保双方的权利与义务。赞助经费应用于社团活动正常开展，任何社团不得以拉赞助来积累资本。

7、活动结余金额的处理。每次活动结束后，三天之内，必须出示此次活动的全部正规账目材料与票据。社团活动结余的经费应记入社团账本，用于下次活动使用。如调查发现社团存在隐瞒经费收支情况，追究当事人全部责任；

第三十七条 学生社团经费的使用应本着勤俭节约的原则，只能用于该社团章程规定的活动。社团财产为社团集体所有，任何人不可侵占、私分或挪用学生社团的财产。社团联合会对全院所有社团进行不定期的账目检查。如有拒绝或抵触情绪或故意寻求理由拖延检查时间，并造成工作人员查帐困难者，社团联合会应及时报告院团委与指导单位，并按照有关规定严肃处理当事人。

第七章 学生社团考核与奖惩

第三十八条 学生社团联合会每学年对学生社团进行综合评估，表彰和奖励一批院级优秀学生社团、优秀社团负责人、优秀社团活动。各项考核依照《常州工程职业技术学院学生社团考核评优办法》的具体规定。

第三十九条 学生社团出现下列情况之一者，学生社团联合会讨论后，将责令其停止活动，进行整顿。

1、无正式负责人和组织机构；

2、活动范围及内容与社团宗旨、章程相违背；

3、规定时间内没有在社团联合会注册；

4、不接受社团条例规定，不接受学校有关部门的各项规定和指导；

5、财务出现重大差错和混乱；

6、骨干成员有严重违反校纪校规的行为；社团执行机构有严重违纪行为；

7、在规定时间和地点不正常进行社团活动；

8、出现其他应予停止活动、进行整顿的情形；

第四十条 对未经批准擅自成立或被取缔后仍以社团名义进行活动且不听劝阻者，学生社团联合会将协同学校有关部门强行停止其活动，对组织者按学校有关规定进行处理。

第八章 学生社团的变更和注销

第四十一条 学生社团的登记、备案事项需要变更的，应向学生社团联合会申请变更登记。学生社团三分之二以上成员同意解散时，可以自行解散，并报送学生社团联合会和院团委备案。

第四十二条 学生社团出现下列情况之一时，学生社团联合会将令其强行注销：

1、社团活动违反宪法、法律、法规和章程的；

2、社团成员利用社团名义从事非法活动的或者造成恶劣影响的；

3、背弃社团宗旨，情节恶劣的；

4、应当进行定期注册而未注册，进行整顿后仍未注册的；

5、社团成员连续两学期不足20人的；

6、一个学期未进行正常活动，机构瘫痪；

7、停止活动整顿社团予以两周内没有改进的，不正常进行社团活动累计2次及以上者；

8、社团出现其他应予以解散的情形；

第四十三条 学生社团提出注销申请后，社联需对其财务进行清算。清算期间，该社团不得开展任何活动。

第四十四条 学生社团应在自清算结束之日起15日内向社团联办理注销登记。办理注销登记，须提交由社团负责人签名、经会员大会通过的注销申请和清算报告书。

第四十五条 学生社团注销后的剩余财产，由社团联合会统一保管和使用。第四十六条 学生社团的变更和注销，学生社团联合会应当在报批后一周内以公告的形式宣布。

第九章 附则

第四十七条 本条例适用于常州工程职业技术学院各类学生社团。

第四十八条 本条例由常州工程职业技术学院学生社团联合会制定，并负责解释。第四十九条 本条例自颁布之日起实行。

常州工程职业技术学院社团联合会

常州工程职业技术学院 第3篇

据新华网报道，日前在浙江金华举行的全国高职教育改革和发展研讨会上传出信息，我国高职院校毕业生的就业率已连续两年高于普通本科高校，部分高职院校专业的招生调档录取分数线已高于二本的调档线。

据了解，目前，我国独立设置的高职院校已有1 246所，占普通高校的52％。每年招收全日制新生超过300万人。近10年来，高职招生数占普通高等教育本专科招生的比率从8.8％上升到49％。

华山并非一条路。以前不被人们看好的高等职业技术院校，规模日益扩大，越来越吸引学生和家长的眼球。从本期开始，我们将在“我的大学”专栏上，连续推出一系列被列入国家示范性“211”工程的江苏省属及其他优秀同类高职院校的专题介绍，相信会给您带去一份新的选择。

※ 历史：土纱救国 建校兴邦 ※

我们的故事，就从一位实业家开始吧。这位叫做刘国钧的实业家同许多成功人士一样，自幼家境贫寒，15岁就背井离乡，随同邻居外出谋生，落脚在常州西门外奔牛镇，做了一名学徒。他与常州的缘分就此结下，他的辉煌人生也就此起步。经过十多年的努力，他在1915年投资万元与人合资建立了自己的第一家织布厂，三年后独资创办了广益布厂，事业进一步扩大，1930年他果断集资创办常州大成纺织染公司，8年间使大成企业由1个厂发展到4个厂，纱锭由1万枚发展到8万枚，资金由50万元发展到400万元，这在当时被誉为经济界罕见的奇迹。

在外国资本和官僚资本的双重倾轧下，刘国钧依旧坚持自己“机器革命”、“土纱救国”的理念，三渡日本、考察欧美，引进技术、借鉴经验，立志全面提高工厂管理素质。当战火在中华大地绵延开来时，风雨飘摇中的大成公司经营惨淡，苦撑不倒。正是凭了这份坚持，大成公司才能在抗战胜利三个月内旋即恢复生产，仅仅两年时间，公司规模就大大超过战前。刘国钧的创业远非一帆风顺，但他坚持、果敢，善于抓住每一次机会，终于成就了事业，成为中国的纺织业巨子。1950年春，刘先生毅然自港返常，投入新中国的建设之中，并于1962年创办了勤业机电学校。1980年学校更名为常州无线电工业学校，1999年10月，经江苏省人民政府批准，该校与常州市电子职工大学合并组建成立常州信息职业技术学院（简称常信学院）。

勤业机电学校校名中的“勤业”二字来自“业精于勤而荒于嬉”，这也是四十多年来一直坚持的办学传统。常州信息职业技术学院继承了这份传统，并融入学校精神之中，融入每一位“常信”人的血液之中。这所学校也继承了创始人的果敢、坚定，抓住每一次机遇，实现提升。

※ 校园：移步换景  步步“精”心 ※

2003年，常信学院整体入住大学城校区，新校区占地面积1 046亩，建筑面积28万平方米，由11 000平方米的行政楼、7 500平方米的文体中心、26 700平方米的图文中心、11 000平方米的食堂、3幢实训楼、5幢教学楼和12幢宿舍楼组成。从整体建筑风格上看，呈中轴对称，但在细节上的改变打破了视觉的对称性，使每一幢建筑都如艺术品一般，让人过目不忘。位于校园东翼的教学楼群是学院的标志性建筑之一，5幢教学楼呈花瓣状铺开，远远望去，似一朵盛开的莲花，又似一朵向心的浪花，既喻示着古老的东方文化，又暗含激励学子们向学术巅峰迈进的意义。简洁舒展的形象，分散地构成了开放的主旨。走近教学楼，细节的美感更是比比皆是。站在教学楼的门厅向上看，内廊顶装有透光性良好的夹胶玻璃，绝佳的采光避免了以往门厅光线阴暗的不足，也喻指光阴可贵，勉励学子珍惜时光，积极度过生命中最珍贵的青春岁月。学院西北角的行政楼，是学院另一标志性建筑。呈半月型螺旋上升状的行政楼，一方面象征着信息技术日新月异的发展，另一方面也与学院校徽形似。现代化的楼群之外，小桥流水、垂柳依依也为校园更添一分江南水乡的柔美气质。清晨小河边朗朗的读书声是唤醒校园最美妙的音乐；漫步校园，总能与翠绿掩映中的莘莘学子不期而遇，看着他们或交谈或读书，一派休闲模样让人好生羡慕。

※ 温暖：一段围巾 一段情 ※

四年，建立一所学校太长，发展一所学校太短。这所学校从师生不满3 000人到如今拥有万名师生只花了短短四年；从一所影响力仅限当地的中专学校到跻身国家示范高职院校之列也只用了七年时间。这所飞速发展的学校曾接受过国务院总理温家宝、国务委员刘延东和时任江苏省长罗志军等中央和省内领导视察，其中也不乏温暖人心的小故事。

这个温暖的小故事发生在2009年1月10日，主人公是一位名叫颜士青的普通女孩。小颜因为给前来学校视察的温总理送围巾这一温暖的举动而广受关注。当时还是大二学生的小颜是学校手工制作兴趣小组的负责人，当她得知有中央领导来访时萌生了编织一条围巾作为礼物的想法。由于临近期末考试，小颜只能在寝室熄灯后悄悄亮起台灯继续“赶工”，当围巾完工之时，已是9号凌晨1点了。10号上午9时许，中央领导到达学校。当小颜看到周围等待的同学举着“欢迎您，温总理”的横幅时，才知道前来视察的是自己敬仰已久的温总理。

由于站在迎接总理的学生队伍的最前列，小颜一直处在距离温总理不远的有利位置。总理发表完演讲后，就与附近的师生握手。当温总理亲切地向小颜所在方向伸出大手时，她奋力从人群中挤了出去，冲过安保人员，拿着围巾对总理说：“温爷爷，这是我送给您的围巾，请您戴上。您一定要注意身体啊。”说完，便给总理鞠了个躬。总理接过围巾，连声道谢，还出乎所有人意料地给小颜还鞠了一躬。这条朴素的围巾针针织出的是对冒着严寒前来视察的总理的感激，送出了一份对总理的祝福；总理真诚的一鞠躬饱含着对小颜的感谢，温暖了在场的每一个人的心。

在短短50分钟的视察过程中，总理动情寄语学子，勉励同学们学会聆听，学会沟通，学会学习，还要学会生存。总理那句铿锵有力的“我相信，这里会出现大批的有用人才，而且，肯定会有杰出人才，就在你们中间！”赢得了同学们一阵阵热烈的掌声。

正如总理所言，职业学校的学生应该是会动手、会动脑的人，是知识与技术相结合的复合型人才。在这儿，专业的设置、教学的内容都围绕着“实用”两字打造。学习不再是枯燥的死记硬背，也不再全是高高在上的理论知识，而是将专业课程和考证考级结合起来，既能学到基础知识和专业技能，还能综合应用所学的知识，实用性更强、技术含金量也更高。

发展至今，常信学院的学生们在省级以上比赛屡屡获奖。这儿有首届全国大学生创业大赛的一等奖，也有2011中国机器人大赛暨RoboCup公开赛智能搬运项目的冠军，还有2011“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛的一、二、三等奖，又有2011全国高职高专技能大赛的一、二等奖……太多太多的奖项，难以尽数。

“这里会出现大批的有用人才，而且，肯定会有杰出人才，就在你们中间！”这句话激励着常州信息职业技术学院一路前行。

【杰出校友】：

周春生：1985年7月毕业于常州无线电工业学校计算机应用专业。曾任香港大学荣誉教授，香港城市大学客座教授。

杨传钧：1985年7月毕业于常州无线电工业学校计算机应用专业。曾工作于原原电子部华东计算机研究所系统室、新加坡惠普有限公司IT部，筹备建立上海景瑞信息技术有限公司并任总经理。

常州工程职业技术学院 第4篇

该课程是一门全新开发的课程, 同时也是一门校企合作课程, 该课程旨在让学生在正式接触专业课之前对所学市场营销专业有一个大致了解, 从而对自己学业和职业生涯规划有了目标和方向, 为今后的定位和专业课学习打下一个基础。

1课程思路设计

课程内容主要分为三大块, 认识营销篇、塑造形象篇和经营实战篇。同时, 该课程的教学方式也不在采用传统式纯理论教学, 而是采用了工作过程为导向的项目化教学, 采用多种教学方式和手段, 实现理实一体化教学。

1.1教学组织

在教学组织方面, 打破传统理论上课方式, 为了考虑到连贯性, 该课程时间安排上不再是分散的, 由于课程总学时为60学时, 因此设计为连续三周, 使得学生能够全身心的专注于该门课程, 也能够在时间上把理论课程和具体实践协调起来, 形成统一、紧凑的体系。

1.2教学目标

在教学目标方面, 前面已经提到, 该课程是一门新开发课程, 是作为市场营销专业所有专业课程的先驱课程。该课程教学目标是通过借助模拟经营、专项训练、讲座、案例、讲授、讨论、参观等多样化教学方法, 使学生能塑造营销人员个人形象、具备营销人员良好的仪容仪态, 能灵活运用日常营销礼仪;掌握企业的业务流程、能初步设计企业的组织结构、企业制度和文化等内容;能具有基层管理者进行综合管理所需要的四大关键能力:即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力。

1.3课程体系

在教学课程体系方面, 该课程体系已经打破沿用多年的分科课程为基础的综合课程方案, 将包括管理学原理、商务礼仪 (日常礼仪) 和企业经营实战演练 (初级) 等主要三门课程有机地融合在一起, 在指导思想上以学习内容分隔的模块化, 在课程结构上强调学科结构系统化的原则, 以培养学生的适应能力为主要目的职业教育。

2课程实施设计

该课程主要分为三大块内容, 认识营销篇、塑造形象篇和经营实战篇, 课时分别为12学时、16学时和32学时, 每个部分在具体实施操作过程中又有各自的特点, 做好前后的衔接。

2.1认识营销篇

当前高职院校的学生学情为:基础知识不够扎实;学习目的性不够明确, 缺乏学习动力;理论学习能力以及自主学习能力相对较差;注意力难以长时间集中。但是高职学生的优势也很明显, 如形象思维能力较强;脑筋灵活、思维敏捷;活泼好动, 动手操作能力较强, 敢于大胆尝试和探索, 尤其是市场营销专业的学生, 外向主动, 充满表现欲, 表达能力和沟通能力均比较强。

因此面对具有上述特点的大一新生, 在课程开端专门设立了“认识营销”这个部分, 该部分内容目的主要是通过学生亲自体验营销现场和企业精英的讲座、录像, 让学生直观了解营销岗位职责和营销人员必备的素质, 从而激发学生的学习兴趣和增加学生的专业印象。

该部分内容期间将学生分为4～5人一组, 根据任务手册要求各自选定体验项目并作好相关计划, 然后外出进行有目的、有步骤、有计划的现场调研任务, 回去后进行小组讨论, 并制作PPT准备第二天讨论、交流。经过两轮的现场体验后, 紧接着安排企业精英做一场讲座, 让学生在入校后完成一份详尽的学业职业生涯规划。

2.2塑造形象篇

营销界有这样一句话:“推销产品先要推销自己。”所以形象对保险营销员来说是极其重要的。所谓的形象包括营销员的衣着打扮、举止和礼仪等。因此, 对市场营销专业的学生来讲, 必须学会塑造自身良好的个人形象以及运用相关商务礼仪规范。该部分是商务礼仪的入门阶段, 主要涉及学生的形象和日常礼仪, 也是以小组为单位, 主要采用情境教学、任务驱动的教学方法, 并灵活穿插教师示范、视频讲座、案例分析、情境模拟、现场观摩、个人训练、互助训练等教学方法, 充分调动学生学习的积极性, 让学生主动参与到学习实践中来。

希望通过这阶段的学生, 学生在三年的时间里能够在学习生活中始终注意礼仪, 并不断自我练习, 自我巩固, 自我提高, 同时结合后期课程中会涉及到的办公礼仪、宴会礼仪等等进行融会贯通, 让学生能够三年后具有良好的营销礼仪规范。

2.3经营实战篇

该部分内容借助沙盘演练模具使学生能掌握企业的业务流程、能初步设计企业的组织结构、企业制度和文化等内容;能具有基层管理者进行综合管理所需要的四大关键能力:即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力。

在这部分课程内容中, 要求学生尽可能打散原先的小团体, 小组将进行重新分组, 从而建立企业, 设计企业文化, 完成企业经营任务和课后讨论项目, 并在下一年开始前根据要求按职位进行汇报总结。通过完成这样一套学习流程, 学生能够在“做中学, 学中做, 形成思, 练成果”, 全真体会企业数年的经营管理过程, 运筹帷幄, 决战商场。

3课程考核设计

该课程的评价体系紧密结合学生学情, 打破了传统的单一书面考核方式, 主要由三个大项目组成, 每个项目下面均有相关子任务支撑, 各个子任务均采用过程评价和结果评价的方式。每个任务过程由相关的评分标准来来评价, 这就避免了高职学生基础理论知识与写作能力比较欠缺的劣势, 凸显了学生活泼好动、动手能力较强的特点, 考核评价效果更加客观、全面、高效, 更能够体现出以能力为本的高职教育特色, 实现因材施教的目的。

摘要：《营销职业概貌》是一门新开发课程, 同时也是一门综合性课程, 融调查体验、商务礼仪及模拟实战为一体。该课程作旨在让学生提高对专业的认识以及对专业的兴趣。整个课程设计以学生为中心, 采用多种教学手段进行教学, 能较好地培养学生的专业技能、创新能力、自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

关键词：市场营销,职业概貌,项目化

参考文献

[1]金志芳, 许紫霞.营销职业概貌[M].常州:常州工程职业技术学院 (校本教材) , 2010, (1) .

常州工程职业技术学院 第5篇

（仅供参考）

结题验收按以下五个方面进行评价，并给出二个结论：（1）是否同意结题；（2）课题完成质量分为优、良、合格、不合格。

具体评价标准如下：

一、科学性

优：研究方法与程序科学，数据详实可靠，结论正确，资料完整，表述清晰。没有明显的科学性错误。

合格：研究方法与程序科学，结论正确，数据比较详实但不够充分，资料基本完整，表述基本清晰。

二、技术性

优：通过项目研究，取得具有自主知识产权的技术性成果，并且具有很好的技术先进性（达到省内领先）。

合格：通过项目研究，取得预期的技术成果，但无法证明新技术具有省内领先的技术水平。

三、完整性（指完成课题任务的完整性、提交各项资料的完整性和规范性）

优：已完成申请书中的所有科研任务、并取得预期的成果（专利、论文、应用、鉴定等）。提交的各项材料充分、完整（包括：开题报告、协议书、中期检查表、结题报告、成果验收表）。各类材料书写及装订规范。

合格：项目已完成申请书中的所有科研任务、但取得的成果比预期目标有缺项（专利、论文、应用鉴定等）。提交的各项材料不够充分、完整（包括：开题报告、协议书、中期检查表、结题报告、成果验收表）。各类材料书写及装订不太规范，但基本符合要求。

四、实效性

优：通过本项目的实施，研究成果显著，可以投入实际使用，效果良好。

合格：通过本项目的实施，研究成果比较显著，研究成果可以直接使用，但尚有一定不足。

五、及时性

优：项目已按规定时间完成申请书中的所有计划任务、没有出现延期结题、材料迟交等情况。

合格：项目是在获得延期批准的情况下完成申请书中的所有科研任务。

（参考意见：项目延期一年结题者，最高评为合格；项目超过结题时间一年仍未结题者，直接终止项目研究，课题经费收回学校；各种应交的材料已交全，但有迟交的情况，可酌情降一等；应交的材料不齐全，且同时还有迟交情况的，最高评为合格）。

科技处

常州工程职业技术学院 第6篇

本文将运用组织行为理论, 借鉴“动车组”理念, 从班级动力视角出发, 探讨如何将活动作为班集体建设的有效载体, 充分利用社会、企业和学校的三方力量共同培育班集体建设, 从而进一步探索和实践高职院校学生管理的新途径。

1“动车组”理念的引入

“火车跑得快, 全靠车头带”, 这是一句大家耳熟能详的口号, 应用到班级管理中, 强调了班主任的主导作用。然而由于社会环境的改变, 生源的变化, 传统的班主任“单向”作用班级建设模式, 往往事倍功半, 收效甚微。而“动车组”作为一种现代化新事物, 其拥有“多元化、分散化、均衡化”的动力结构运行模式, 即“每一节车厢都起到了车头的作用, 不仅自身动起来而且也能为整个列车组的运行提供动力, 刹车时所有车厢都制动, 火车跑得又快又稳”。这一“全动力”特质在现在的班集体管理和建设中恰恰是最急需的。

在实际的班级管理中, 笔者将“动车组”动力理念应用到班级管理的过程中, 以活动为切入点, 借助系列活动和“四位一体”的班级管理队伍, 实现了班级的多动力运行和多元化管理。

2 基于“动车组”理念的班级管理模式的构架及内涵

基于“动车组”理念的班级管理模式是借鉴“动车组”双车头牵引、多动力运行、平稳快速的特点, 从而改变了传统班级管理单一动力 (行政引导) 、单一管理 (辅导员或班主任) 的问题。该模式以活动为切入点, 实现多动力运行 (系列活动) 、多元化管理 (“四位一体”班级管理队伍) , 集结各种教育管理角色, 把系列活动转化为班级发展动力, 用活动引领学生价值观及行为准则导向, 用活动去探索解决学生的全面发展问题, “导人向上”、“导人向学”。整体活动设计贯穿了学生入学到毕业全程, 覆盖了学生校内学习校外实习全方面。活动链接社会需求、专业特色、学生实际, 通过团队活动系列以理服人, 通过魅力活动系列以情动人, 通过引力活动系列以技留人。以常州机电职业技术学院电气工程系为例 (见图1) , 通过特色入学教育、舍区文化、社会实践, 打造团体聚力;举办专业教育、专业社团、技能比赛, 形成专业引力;评选魅力系列活动、一班一品、团支部特色活动, 创造支部活力。三力合一, 同频共振, 形成班级有效管理的动力源。活动坚持专业普及与素质拓展相结合、教师教育与朋辈教育相结合、示范引领与特色教育相结合, 务求系列活动“细”、“广”、“深”, 既高扬主旋律又新鲜生动, 既全面发展又尊重个性教育, 从而达到班级管理和谐共振、学生全面发展的目的。

2.1 双向引领机制

2.1.1 活动引领

“动车组”之所以跑得快, 是因为它既有车头在前面带动, 又有动力车厢在后面一起使劲, 力量达到最佳组合, 组成一个动力系统, 齐心协力朝着一个目标前进, 车速自然加快。一个班级, 如果学生缺乏积极性、主动性就难以前进。以常州机电职业技术学院电气工程系为例, 该系根据不同时间不同目标, 顶层设计系列活动, 用活动的形式来引导班集体建设。如新生开学典礼、入学教育系列活动激发学生的班级认同感和融入度;通过“我的班级我的团”系列活动、“魅力系列”、一班一品评选等活动, 培养学生集体荣誉感、班级凝聚力。

2.1.2“四位一体”学生管理队伍

发挥“动车组”效应, 使车头和车厢协调运转, 实现动力输出的最优化, 还需要科学合理、灵活高效的机制做保证, 班级管理同样如此。

无论校园活动多么丰富, 如果没有一支高效务实、积极负责的管理队伍引导管理, 那就很难保证有效实施, 很难内化为学生内在发展动力, “四位一体”学生管理模式则有效地保证了这一点。专职辅导员是专门从事学生思想政治教育和事务管理的专职人员, 集教育、管理、服务于一体, 是教育管理工作的主体;助理班主任是辅导员、班主任的助手和“喉舌”, 起到朋辈示范作用;专业导师发挥专业优势, 在学生管理工作中起到积极的、特殊的教育管理辅助作用;素质观察员来自社会各阶层各单位, 对学生的社会责任感、职业素养、职业技能等培养方面起着不可忽视的作用。四者各司其职, 相互沟通, 形成了一个学生管理、培养、评价的良好闭环, 保证班级管理任务传达快、措施落到实处。

2.2 全动力运行机制

“动车组”的另一大特点就是动力的来源不再是单一的火车头, 而是每个车厢都提供动力, 那么在班级管理和建设中, 如何利用一系列相关活动, 串起每一个环节, 将每一节“车厢”的动力都发挥到整个班集体建设上就是基于“动车组”理念的班级管理模式的又一重点了。以常州机电职业技术学院电气工程系为例, 通过开展特色入学教育、舍区文化、社会实践三大板块活动, 打造团体聚力, 内化为班级发展的精神动力;通过评选魅力班级、魅力宿舍、魅力班长, 团支部特色活动和“一班一品”三大板块活动, 创设支部活力, 内化为班级发展的物质动力;通过举办专业教育、专业社团、技能比赛三大板块活动, 形成专业引力, 内化为班级发展的技术动力。

2.3 基于“动车组”理念的班级管理模式的优势与特点

“动车组”相较于传统火车在动力源、牵引力方面的差异是明显的, 并且具有运行速度快、过程平稳和效率高的特点。相应地, 借鉴“动车组”理念的班级管理模式相较于传统班级管理模式也在动力源和管理者上有明显差异, 前者的动力来自于设计优良的系列活动, 管理者从专职辅导员、助力班主任到专业导、素质观察员, 从校园到企业, 全方位地为班级建设、管理提供了指导和帮助;而后者则主要依靠班主任 (辅导员) 的单一指令。

在高等教育已经进入“大众化”的当今时代, 学生的自主意识非常强, 单靠班主任 (辅导员) 到学生单一下行的行政命令是很难起到激发学生活力达到优化班级管理的作用。

因此, 传统班级管理模式与“动车组”管理模式的特点差异也是显而易见的, “动车组”管理模式下的班级显现出学生行为主动、效率高、班级整体呈现出生机勃勃的状态, 而传统班级管理模式中的班级则表现地缺乏活力、学生被动 (见表1) 。

3 基于“动车组”理念的班级管理模式有效运行的保障条件

“动车组”班级管理模式对比于传统班级管理模式的优势明显, 但在实际运行和实施过程中必须具备以下保障条件:一是在院系级领导层面必须高度重视、强力推行, 真正地做到一以贯之、一丝不苟、一着不让地遵循、细化、落实中央16号文件要求, 力争实现班级管理“环境优、过程优、队伍优”目标;二是师资队伍必须高度整合、理性能动, 拥有一批专业过硬、理念新颖、态度负责的专业老师;三是将素质观察员加入学生管理队伍, 将企业、社会作为新增评价主体;最后, 学生高度自觉、积极主动也是该模式中不可或缺的一环。

4 结束语

“动车组”的出现改变了我们的生活方式, 同时引发了许多思考。时代在进步, 管理方法也要适应形式的变化。作为学生教育管理者, 应该不断创新班级管理的理念, 掌控新的思路与方法, 将“动车组”理念融入班级管理, 仍需不断探索、实践, 在实际工作中不断利用学生反馈, 逐步完善长效管理机制。

参考文献

[1]丁志强, 唐继红.建构“四维一体”的高职院校班级管理模式[J].高等职业教育—天津职业大学学报, 2009, 18 (1) :67-70.

[2]万成海.高职院校班级建设的思考—兼议“四位一体”班级管理模式[J].榆林学院学报, 2012, 22 (2) :82-85.

常州工程职业技术学院 第7篇

关键词：专业社团,学习平台,活动载体

学生社团尤其是专业社团是校园文化建设的重要载体, 是院风、学风的重要体现, 也是完善学生知识结构、提高专业技能的导向性平台。近年来, 电气工程系以学生职业能力培养为主线, 以工学结合为方向, 以就业前移为导向, 从理念、制度、方法、载体等方面合力构建学生专业社团的全景管理模式, 充分利用我系10大品牌专业社团的技术优势, 通过专业社团以点带面, 产生辐射效应, 从而激发学生的专业热情, 达到引领我系学风建设和校园文化建设的目的。

一、“三位一体”的学习平台

1.“实境耦合”式的学习平台

“实境耦合”是近年来提出的一种人才培养模式, 该模式把理论教学从传统的、封闭的高校教育情景中解脱出来, 最大限度地置于真实的职业环境之中, 通过与社会实际的嵌入式结合以及校企合作, 培养社会和经济发展需要的技术技能型人才。我系充分发挥学院与企业的资源优势, 依托电器维修社、LED创意坊等专业社团基地, 安排技术骨干对专业社团成员进行经常性的咨询、指导和跟踪服务, 为学生专业社团学习打造高起点的学习平台。

2.“师徒帮带”式的学习平台

为进一步加快专业社团建设, 缩短学员探索周期, 进一步发挥专业骨干教师的传、帮、带作用, 我系一直坚持“师徒帮带”式的专业社团教学培训方式。专业社团成员通过对社团指导教师实践教学的观察, 逐渐体验感悟实践性知识, 不断掌握专业技能、提高动手操作等能力。师傅倾囊相授、无怨无悔, 徒弟踏踏实实、勤奋好学, 经过几年的学习、实践、摸索, 已收到良好的效果。如空调维修小组的空调维修、家电维修社家电修理和电脑诊所的电脑维修等活动, 都贯穿这种“师徒帮带”式的教学方法。

3.“内引外联”式的学习平台

“内引”是指每个专业社团至少聘请一名具有丰富技术经验或创业经历的企业人士担任兼职指导教师或创业顾问, 对社团成员进行企业文化培训、企业岗位实境介绍和创业教育。如机器人协会与铭赛机器人有限公司合作, 定期举办“机器人欢乐校园行”, 一方面, 从该公司借用一些小型机器人, 供专业社团成员在校园内展示;另一方面, 公司指派相关人员对学生进行有关机器人知识的培训, 为企业储备人才。“外联”是与校外企业共建大学生实践基地, 组织成员到企业参观或见习, 在参观、见习过程中学生可以了解相关企业产品的生产工艺、流程, 同时, 还可以了解本专业与生产实际的结合方式、本行业的生产现状、发展前景等情况。

二、“四点一线”的活动载体

近年来, 我系以培养、提升学生职业能力为主线, 不断丰富专业社团的活动载体, 通过拓宽专业社团活动的展点、赛点、服务点和三创点, 专业社团的活动得到有效地开展, 持续引导学生进行专业技能训练。

1. 展点

一是以新生入学教育为契机, 展示专业社团风采, 通过在新生报到现场融入技能元素, 渗透社团技能文化, 展示专业社团制作产品以及开学典礼专业社团作品秀等, 使新生对所学专业有感性认识, 同时也激发新生参加社团活动的激情和渴望成功的欲望, 吸引更多的学生参加到社团活动中来。二是每年举办社团文化巡礼。通过一年一度的社团文化节, 充分展示我系专业社团成果, 重点推介我系品牌社团特色, 为学生参与社团活动、锻炼, 提升能力提供指引, 大力营造校园技术文化氛围。三是建立专业社团网站。通过网站展示社团特色、成果, 相互交流沟通, 供全体成员交流学习、探讨, 也向外界展示社团的风采。

2. 赛点

每年的“走进电气”专业技能节和专业社团成员“新手上岗”技能比赛都由专业社团来承办, 以比赛来推动学生强化学习、掌握技能, 让学生在专项技能技术学习与训练中获得成功, 亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制和获奖带来的荣誉感、成就感, 从而产生学习的心理源动力。

3. 服务点

从2008年起, 我系专业社团承接学院电器设备的维护保养工作。如电器维修中心承接了全院的空调保养与维修工作。维修中心在全系范围内招收对空调维修感兴趣的学生组建了空调维修社团, 利用课余时间以社团的形式开展活动, 为学生参加制冷实践提供新场所, 为开展工学结合教学改革提供了一条新思路。同时, 新起点社团、创业社团等利用双休日、寒暑假参与社区服务, 为社区居民免费修理家用电器等。通过这种服务社会的活动, 全方位提高了学生的综合素质, 增强了学生的社会责任感, 激发了他们的学习潜能。

4. 三创点

“创意、创新、创业”是学生发展的现实需求, 根据专业学习进度引导学生参与其中, 鼓励学生巩固专业学习, 开发创新思维, 寻求创业良机, 实现自主创业。通过开展创意大赛、大学生实践创新训练计划和创业计划大赛, 着重培养学生的合作意识、交流能力和团队精神, 发掘学生创意潜力、开拓创新思维、激发创业意识, 在校园内形成技术立业、创意兴业、创新创业的文化氛围。

三、“五步一合”的管理方法

抓实抓好学生社团建设, 关键是要建立健全一套科学完备、符合实际、行之有效的管理制度。为此, 我系建立健全专业社团机制、培训、调研、考核和成果转化五项制度, 通过对各种资源的整合, 确保专业社团建设“环环相扣、落地管理、闭合循环”, 专业学习与社团活动相融互动。

第一步, 抓机制。

通过引入社团项目化管理, 学生社团申报活动更为积极主动, 由过去的被动听指令到主动策划; 活动种类和范围更为丰富, 由过去的系部确定的有限工作主题变化为学生的无限创意; 活动组织的范围也更为广泛, 由过去的主要学生组织到现在包括自发的学生社团在内的所有学生组织, 激活了学生创新意识、主体意识和责任感, 促进了校园文化建设和学风建设。

第二步, 强培训。

以“三位一体”模式为依托, 发挥专业导师“三进三导”功能。专业导师对专业社团成员的培训主要采取“五小三自一结合”的教学模式。五小即“小项目、小创意、小比赛、小论文、小奖励”, 以小项目为纽带, 鼓励学生在项目过程中进行小创意, 培养学生“自我学习、自我管理、自我服务”, 强调学生主体和知识的自我构建。一结合即强调“知识与能力的结合”。

第三步, 深调研。

一是系部加强对市场、企业调研, 了解企业对学生的能力要求, 以便成立相应的专业社团和确定社团活动招标项目。

二是组织专业社团进企业参观、调研等, 与企业对接, 吸收企业文化精华, 创建社团文化品牌。

第四步, 重考核。

一是社团管理机制考核。学生社团活动项目化管理与传统学生活动运作方式的一个重要区别之处就在于项目评价。我系规范社团竞争, 激活激励机制, 通过“星级社团”评比对各社团的内部管理、组织建设、信息文化、活动开展、财务管理等方面进行考核。

二是社团成员考核。通过素质测评考核学生参加社团活动的频度, 促使学生积极参与社团活动;通过“社团之星”评比, 对学生在社团活动中的态度、与人沟通能力、团队合作精神、技能获取情况、资料整理情况等综合表现进行考核。

第五步, 促转化。

近年来, 我系努力创设条件, 积极引导支持, 利用专业社团成员所学技能, 重点解决专业需要和社区服务等方面问题, 促进学习成果及时运用于实际应用中。如“奇奇LED工作室”研制的“电子糖果盒”已卖出上千个, 并已开设实体和网络店, 电器维修社组建的“新星空调养护4S店”等开始由创业模拟发展到创业实践, 服务社区、服务社会、服务专业, 在取得一些经济收益的同时, 学生就业能力不断提升。

四、新模式成效

1. 学风建设找到新方法, 校园文化氛围好

专业社团活动促进技能文化建设, 激活了学生责任意识、创新意识、主体意识, 促进学风建设, 在全系营造出“乐学、会学、勤学”的浓郁学风, 形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习竞争氛围。以下是我们连续三年的学风问卷调查的两个数据对比, 我系学风得到了极大的改善。

2. 社团活动找到新平台, 社团发展机制好

专业社团拓展了学生综合素质, 成为第二课堂精品活动的孵化器。作为高职院校, 电气工程系对技能文化的培育为专业类社团的可持续发展提供了契机, 如机器人协会已有10年, 电器维修社、创业协会也有9年, 专业社团中时间最短的电子发烧友也已延续了7年。

3. 学生职业能力提升找到新途径, 用人单位评价好

根据麦可思公司2013就业年度报告显示, 能力满足度自动化专业达到了99%, 电机与电器专业为86%;2012届毕业生自动化专业就业竞争力指数为91.4%, 在全校范围名列前茅;连续三年的企业调研显示, 用人单位对我系毕业生的满意度都在95%以上。

4. 学生实践找到新空间, 成员个人发展好

专业社团活动将学习兴趣与专业技能的提升很好地结合在一起, 专业技能与沟通协调能力、语言表达能力、团队合作能力、领导管理能力等软技能都得到了很好的锻炼, 在激发兴趣、锻炼技能、培养自信的同时, 将学生毕业进入企业后的实践适应过程提前至校内完成, 真正做到了“就业前移”, 在降低企业用人成本的同时, 无形中提升了学生的发展空间, 增加了就业的竞争力。

虽然“全景式”专业社团机制探索了一条专业社团建设的有效途径, 但还不够完善, 它需要我们在进步中积极探索, 探索中创新, 创新中再进步。“全景式”专业社团机制的完善需要时间, 也需要实践, 更需要我们采取有效的措施进一步的探索和推广, 把专业社团建设成多层次、多角度、多元化的立体结构, 构建满足学生参与社团的各种需求, 以此促进大学生的全面发展。

参考文献

[1]付键.依托专业社团提升高职生职业能力的思考[J].职业教育研究, 2010, (11) .

[2]吕恒志, 尚姝钰, 张均.高职院校专业社团建设与发展研究[J].职业教育研究, 2013, (10) .

常州工程职业技术学院 第8篇

1.1 研究对象

以常州轻工职业技术学院学生早锻炼现状为研究对象, 依据该文研究目的和要求, 按年级随机抽取8个系480位同学为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅近几年来与该文研究有关的文献资料、专著等, 并对研究文献进行分类归纳、整理、分析, 为该文的研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

对常州轻工职业技术学院2013级、2014级、2015级在校大学生早锻炼状况进行了问卷调查, 共发放问卷480份, 收回466份, 回收率97.08%, 其中有效问卷456份, 有效率为97.85%, 符合统计学社会调查研究的需要。

1.2.3 数理统计法

采用Excel软件对该次调查的有效问卷进行统计学处理, 并借助数据分析等方法对部分统计结果进行重复运算, 验证计算结果的可靠性, 为研究结论提供客观的数据支持。

2 研究结果与分析

(1) 相关制度情况分析:该校自2003年由中职院校升格为高职院校至今, 在组织开展学生早锻炼工作过程中, 学校各系部、各相关职能部门对早锻炼工作较为重视, 一直在不断摸索, 不断改进, 力求寻找一个适合该校现状的早锻炼组织形式。

(2) 组织形式分析:该校自升格高职院校以来, 早锻炼的组织形式也在不断的改进、完善。2003—2011年期间, 采用了各系部分场地、项目选择性早锻炼的形式, 由相关教师、辅导员协同院系学生会组织人员进行交叉点名、班级抽查等形式, 对学生早锻炼的出勤进行考核。2012年至今, 由于学校办学规模扩大、学生数增加以及受场地、时间、天气等不定因素的影响, 早锻炼形式改为了现在的早晨6:40~7:20期间, 由学校东门出, 学校北门刷卡考勤进校的刷卡制。

问卷调查数据分析显示, 37.94%的学生认为刷卡制易于接受, 40.35%的学生认为刷卡制形式单一, 21.71%的学生认为刷卡制流于形式。42.32%的学生认为刷卡制能起到锻炼目的, 57.68%的学生认为刷卡制起不到锻炼目的。34.43%的学生认为刷卡制运动量适宜, 65.57%的学生认为刷卡制运动量不足。60.09%的学生认为早锻炼需要增加其他锻炼项目, 39.91%的学生认为早锻炼无需增加其他锻炼项目。

(3) 各系部情况分析:该校现有8个系, 各系因开设专业不同, 学生数分布不均匀。近三学年早锻炼数据分析显示, 8个系早锻炼合格率分别为:76.02%、80.11%、86.94%;93.35%、94.44%、93.48%;68.22%、80.53%、88.17%;95.17%、93.24%、90.53%;92.65%、84.55%、90.60%;89.93%、85.90%、93.71%;85.66%、88.53%、93.71%;85.14%、82.05%、84.16%。

数据分析可见, 各系部早锻炼规定执行力度不一, 早锻炼合格率具有明显差异性。

(4) 年级情况分析:该校早锻炼的对象是大一、大二两个年级能正常参加早锻炼的全体同学。近三学年早锻炼数据分析显示, 大一年级期间的合格率分别为:91.35%、88.28%、93.10%。大二年级期间的合格率分别为:78.25%、83.85%、86.98%。问卷调查数据分析显示, 大一年级92.67%的学生认为早锻炼能起到一定的锻炼作用, 7.33%的学生认为早锻炼起不到锻炼作用, 不愿意参与。

(5) 班级情况分析:该校13级、14级、15级的班级数分别为84个、88个、91个。近三学年早锻炼数据分析显示, 在大一期间, 班级早锻炼全勤率分别为21.43%、22.73%、27.47%;班级合格率大于80%分别为97.62%、96.59%、96.70%;班级合格率低于50%分别为2.38%、3.41%、3.30%。在大二期间, 班级早锻炼全勤率分别为11.90%、10.23%、13.19%;班级合格率大于80%分别为95.24%、94.32%、93.41%;班级合格率低于50%分别为4.76%、5.68%、6.59%。问卷调查数据分析显示, 73.46%的同学认为班级早锻炼习惯良好, 26.54%的同学认为班级早锻炼习惯一般。69.52%的同学认为班主任对早锻炼要求严格, 30.48%的同学认为班主任对早锻炼关注不够。76.54%的同学认为早锻炼过程中班干部能起到带头作用, 23.46%的同学认为早锻炼过程中班干部不能起到带头作用。45.39%的同学认为班级应将早锻炼情况与班级评优评先挂钩, 54.61%的同学认为班级评优评先与早锻炼情况无关。

数据分析可见, 各个班级的早锻炼合格率分布不均衡, 班级之间存在较大差异性。

(6) 性别情况分析:该校13级、14级、15级的学生数分别为3 353人、3 447人、3 480人, 男生数分别为2 013人、2 017人、2 074人, 女生数分别为1 340人、1 430人、1 406人。近三学年早锻炼数据分析显示, 男生的合格率分别为87.33%、82.10%、89.97%, 女生的合格率分别为97.79%、96.99%、97.72%。

数据分析可见, 早锻炼合格率女生明显好于男生。

(7) 其他情况分析:问卷调查数据分析显示, 体育部值班教师的到岗率为40.28%, 系部辅导员对早锻炼关注率为60.65%, 班主任对早锻炼关注率为69.52%, 早锻炼数据准确率为83.74%, 早锻炼数据反馈及时率为87.37%, 刷卡设备故障率为23.13%, 考勤工作人员工作态度良好率为87.69%, 系部值班同学工作态度良好率为81.73%。

数据分析可见, 早锻炼管理人员、工作人员、考勤设备等外部因素对早锻炼有一定的影响。

3 结论

(1) 学校较为重视早锻炼工作, 有相关的政策文件作为评价学生早锻炼的依据。但相关规定、要求等传达途径有待拓宽, 可通过学工会议、班主任例会、学校网站、QQ群、微信群等多渠道进行及时传达, 让学生在第一时间了解相关情况。

(2) 刷卡制早锻炼形式便于操作, 易于管理, 数据处理方便, 学生出勤率较高。但锻炼形式较为单一, 流于形式, 锻炼效果不明显, 需进一步改进、提高, 使学生正真达到锻炼的目的。

(3) 各系部在早锻炼管理过程中存在差异, 对相关规定执行力度提升空间较大。可加大早锻炼工作的过程性管理, 做到奖惩均衡。

(4) 学生参与早锻炼情况存在明显的差异性, 大一年级好于大二年级, 各班级之间优劣明显, 女生的合格率高于男生。可结合学校、系部进行统一管理, 各年级、各班级执行统一标准, 提高师生对早锻炼工作的认识, 发挥优秀同学的带头作用。

(5) 外部因素对学生早锻炼有一定的影响。需加强值班老师到岗率, 明确工作人员的职责, 提升设备的可靠性, 提高数据的准确性。

参考文献

[1]王焕波.德州学院大学生早锻炼现状调查分析[J].德州学院学报, 2011 (4) :96-99, 103.

常州工程职业技术学院 第9篇

新形势下, 作为高职院校的一名思政课教师, 要积极思考所任课程的教学改革, 不断提高教育质量。思政课自“05方案”改革以来, 在高职院校获得了新的生机与活力。2007年, 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 (以下简称《概论》) 课程的调整及整合, 给新时期高职院校的思政课注入了新鲜的血液。与时俱进的理论知识、日新月异的改革风貌成了思政课这棵树上“不老的常青藤”。常州信息职业技术学院老中青三代思政课教师不遗余力上好《概论》课, 在教学方法上取得了一定的突破, 总结除了各种丰富有趣的教学方法, 但是也面临着课时有限与理论繁杂的矛盾、教育效果与社会不良影响的矛盾、教师自身科研与教学的矛盾。解决好这三大矛盾, 才能更好地发挥《概论》课在高职院校学生思想政治教育领域的独特功能。

一、目前学院《概论》课改革中主推的四种教学方式

(一) 案例教学法

在《概论》课中, 案例教学法是运用历史事件或现实事例来佐证理论或阐释概念的一种教学方法, 普遍运用在多种学科教学领域。案例教学法在《概论》课中运用广泛, 被广大《概论》课教师熟练运用, 是一种比较成熟的《概论》课教学方法。例如, 在学习到《新民主主义革命》专题时, 有教师采用三大战役这一具体事件来阐释革命胜利的三大法宝:统一战线、武装斗争、党的领导。在案例介绍中, 鼓励学生独立思考、认真总结, 将抽象的理论知识转换为形象的真实案例。在学习到《建设中国特色社会主义文化》专题时, 运用大量的传统文化知识的图片展示来引导学生立足当代文化的同时, 要继承民族优秀文化传统。

(二) 互动对话式

互动对话式是团队学习的方法。这一方法在《概论》课中, 主要是围绕某一个理论问题, 学习成员间包括教师本身基于平等、尊重和信任的立场, 发表自己的看法, 进行心灵的沟通, 努力以多样化的观点创造性地探讨问题、研究问题。比如, 在讲解到《建设中国特色社会主义经济》专题时, 就“按生产要素分配与收入差距之间的关系”这一话题进行平等对话, 通过对话, 引导学生各抒己见, 教师进行最后点评总结, 明确按生产要素分配存在的必然性及其积极作用。

(三) 参与体验式

参与体验式教学方法主要是通过模拟现场使情景再现, 以情景联想来达到教学效果的教学方法。在《概论》课上, 参与体验式教学方法主要通过两种手段来实现:一是课堂模拟。如“名人语录讲堂”中, 让某个学生扮演某个历史人物或现实人物, 发表已经客观存在的“讲话”或“著作”中的某种言论。可让学生扮演南巡的邓小平, 进行讲话, 形象生动地再现伟人在关键时刻做出的重要抉择。这需要学生在教师的指导下, 提前进行理论背景的补充和扩展。第二种手段是课后实践。主要是指导学生针对某一个专题的学习进行课后的调研, 包括校内实践和校外实践、网络调查等。在实践中, 逐渐让学生对社会现实形成比较直观的理解。例如, 在讲解到《社会主义改革和对外开放》专题时, 布置学生做一个《改革开放三十年消费观变化》调查, 学生通过走访社区居民, 对改革开放三十年来消费观变迁进行实地了解, 对改革开放惠民的政策有了较直观的认识。

(四) 演讲讨论式

根据教学班级的大小将学生划分为若干小组, 每小组3-5人, 以小组为单位开展教学活动, 使研讨过程成为组员合作学习的过程。小组成员围绕专题进行初步讨论, 带着问题去查阅资料, 带着查阅的资料, 进行新一轮的讨论, 使认识更深刻、更全面。最后, 小组成员将研究讨论的结果形成论文或调查报告, 并制作课件, 准备进行下一步的全班交流。在开放性自学与互学、研讨与查阅等教学情境中, 可以有效考察学生搜集信息和处理信息能力、判断分析能力, 最终解决问题, 进而让学生学会学习, 了解社会, 坚定理想信念。教师和其他学生在听完汇报演讲后, 可以提问, 这时小组成员要有针对性地回答师生的问题。师生还要进行评议, 评议是重要环节, 在教学中评议方法运用是否得当, 直接影响学生学习积极性的调动和发挥。

二、实施多种教学方式的积极意义

(一) 拓宽了学生学习路径

无论是案例教学法、互动对话法或参与体验法都是以学生为主体的教学方式。一方面, 最大程度地调动了学生的学习积极性, 拓展了学生学习思考的路径及空间, 改变了传统思想政治课“板起面孔”进行“灌输”的形象, 激发了学生学习的自觉性, 增强了学生向书本学习、向教师学习、向同学学习、向社会学习的主观意识, 极大丰富了课堂展现形式。另一方面, 思政课教学改革的成功源于教师对现实的关注、对学生的良好引导, 而《概论》课作为理论深度更强的课程, 对教师的要求、教学方式方法的要求更高。因此, 《概论》课教学改革的成功要更多地依赖教师与学生的对话、学生与社会的对话。多种形式的教学方式改革, 实现了这种对话并拓宽了学习路径, 这是思政课取得良好效果的先决条件。

(二) 增进了师生情感交流

自“05方案”实施以来, 师生的情感交流在思想政治课上成了决定课程是否受欢迎、是否被学生认可的一个先决条件。《概论》课不同于《思想道德修养与法律基础》课程, 因其理论性强、抽象度高, 讲授的难度也高, 学生的兴趣度较低, 因此, 高职《概论》课教师的人格个性、知识储备、教学设计都成了无声的语言, 成为师生情感交流、成功讲授《概论》课一个重要的影响因素。一个具有良好亲和力、广博知识、愿意和学生进行交流的教师更容易成为成功讲授《概论》课的教师。多种教学方式的运用增进了师生的情感交流, 使《概论》课逐渐成为学生欢迎的一门课程。在教学中, 情感交流的内容可以涉及多方面。例如, 对伟人毛泽东的评价、对当前创新型国家建设的意见、对弘扬民族精神和时代精神的建议等都可以作为师生交流的重要话题。

(三) 实现了思政课育人功能

思政课堂是对学生进行马克思主义理论教育的主阵地, 高职《概论》课作为思政课的重要课程, 具有鲜明的社会主义性质和方向, 是培养学生科学的世界观和方法论的重要渠道, 是培养德才兼备一代新人的重要保证。因此, 在高职院校, 《概论》课承担着重要的育人功能。具体体现为:培养坚定的共产主义信念;培养高职生对中国近现代历史及现状深刻认识的能力;培养社会主义初级阶段基本国情领悟的能力;培养高职生用科学发展观来思考问题、解决问题的能力。党的十八大提出“全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”, 思政课要及时对党的十八大精神进行领悟和回应, 在《概论》课程中, 创新多种形式, 大胆改革, 积极发挥思政课的育人功能, 培养出既有理想信念又有过硬技能本领的高技能高职学生。

三、《概论》课多样化教学改革中亟需解决的三大矛盾

(一) 课时有限与理论繁杂的矛盾

根据“05方案”的要求, 专科思想政治课开设两门课程, 其中《概论》课为4学分, 在高职院校基本上是30学时完成。每2个学时就要完成一个专题的教学, 而每个专题涉及到的理论知识点非常多。如果完全按照计划讲解, 时间上远远不够, 因此高职院校教师只能抓住重点知识或与学生自身联系密切的知识点给予重点关注。多种形式的教学方法的使用在一定程度上吸引了学生眼球, 丰富了课堂展现形式, 但是时间的有限导致很多教学方法只能停留在“表演”的阶段。由于课时有限, 学生对于原创理论经典的阅读不够, 对于教学互动、参与体验的教学只限于停留在“新鲜”、“好玩”的认知层面上, 而忽略了多种教学方法背后所传达的理论精髓。要解决好课时有限与理论繁杂的矛盾, 一方面, 加强第二课堂、公选课、理论兴趣小组建设, 弥补部分学生进一步学习、钻研的需求;另一方面, 高职《概论》课教师要加强自身学习, 对于课程内容抓大放小, 投入更多精力在课堂内外, 理论要讲精讲透, 多种教学方法并用。同时, 要防止追求形式上的完美, 而忽略了内容的学习, 掌握好《概论》课教学形式与教学内容的统一。

(二) 教育效果与社会不良影响的矛盾

当前社会, 社会的负面新闻及影响在网络上被网民无限制地放大, 直接影响高职院校学生对社会的认识。《概论》课作为思想政治课重要的一门, 要肩负起应当承担的引导、教育、疏导的责任。比如, 当前网民热议的当前物价居高不下、分配不公问题, 住房、就业、看病的三难问题, 以及教育公平问题、腐败现象等社会难点热点, 在《概论》课中的相应章节都会涉及到。这些问题的出现是国家在发展过程中遇到的难题, 政府、社会对此已经出台了许多举措, 做出了很多努力, 并取得了阶段性的成功。在课堂互动中, 不能回避这些难点问题, 同时, 要注意引导学生关注社会进步、关注民生改善、积极参与社会改革。只有这样, 《概论》课才能既总结过去成功的社会实践, 也能真正关注现实、走进现实, 发挥出课堂应有的实效性, 突破“1+1<2”的教育魔咒。

(三) 《概论》课教师自身科研与教学的矛盾

《概论》课教师在探索形式多样的教学方法上, 发挥了极大的主观能动性, 付出了很多精力。多样的教学方法, 必然需要教师提前几周备课, 布置好课堂安排, 做好学生的答疑释疑工作, 还要负责团体活动的协调和组织。为了取得良好的课堂效果, 《概论》课教师要掌握多学科的知识, 还要及时了解掌握最新的国家大政方针、国际国内时事新闻等。从这个角度看, 教学方法的探索、知识的更新已经花费青年教师大量的时间和精力, 而高职院校科研任务的日趋加重是青年教师成长必须面对的又一课题。对于青年教师而言, 既要精彩课堂又要精于科研, 合理安排好时间和精力, 绝不可忽略某一方面, 只有“两手抓, 两手都要硬”才能使《概论》课教学效率不断提高, 教师自身获得持续的发展。

四、《概论》课教学改革要始终坚持以社会主义核心价值体系为主题

著名的苏联教育家苏霍姆林斯基 (Suchomlinsky) 说过, “和谐全面发展的核心是高尚的道德”。党的十八大报告提出, 把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。思政课教师在深化《概论》课教学改革、探索多样化教学方式的同时, 要始终坚持以社会主义核心价值体系为主题, 不动摇、不懈怠地抓好职业院校德育工作。

作为职业院校, 我们要充分发挥自身独特优势, 成为向全社会传播社会主义核心价值体系的生力军中的一员。作为思政课教师, 要紧紧围绕职业院校培养高技能人才的目标, 深化对社会主义核心价值体系的研究, 加强理论创新, 促进文化繁荣, 引领社会进步潮流, 形成以社会主义核心价值观为内核、积极向上的思想文化, 把文化的传承、创新、交流统一起来, 增强我国文化的软实力和中华文化的国际影响力, 积极推动人类文明进步, 肩负起引导人类文明进步的神圣使命。

摘要：党的十八大提出“全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量”。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的改革及整合, 给新时期高职院校的思政课注入了新鲜的血液, 为思政课教学改革提供了更多的探索空间。深入课堂、不断摸索思政课教学改革的新形式, 解决新矛盾, 对于拓宽学生学习路径, 增进师生情感交流, 实现思政课育人功能都具有积极的意义。

常州工程职业技术学院 第10篇

创业教育是高等教育领域的新生事物,是培养创新性、高素质人才的必要举措。随着电子商务的不断发展,构建大学生网商创业园不仅可以为大学生提供创业实践基地,而且为创业教育的探索提供了众多鲜活案例,同时网商创业园的成功孵化项目也可以作为学校的创业教育成果。

2. 问题提出

随着国家推出的鼓励大学生创业相关政策的出台,大学生创业现象在全国各大高校非常热火,学生创业实践基地是各高校特别是高职院校普遍采用的模式。通过对创业实践基地的运作,使之不但成为学生创业实践的主要场所,而且能够在一定程度上实现项目孵化的功能。

大学生创业实践基地是大学生进行创业实践的最佳平台,但在实际运作过程中却存在很多问题。调查发现,在校学生创业受限于社会经验不足、资金缺乏、创业项目科技含量不高、创业团队成员单一等,并不能使大学生创业实践基地真正发挥其作用。

随着电子商务的大力发展,作为实现创业教育目标的重要载体,大学生网商创业园将会是大学校园内一道亮丽的风景线,同时它将为正在电子商务创业的学生提供更好的技术和培训服务。

3. 网商创业园构建的可行性分析

大学生网商创业园是高等院校特别是高职院校必定能孵化成功的项目,以下将是对常州轻院大学生创业实践基地构建网商创业园的可行性分析:

3.1 核心竞争力

大学生网商创业园的基础——电子商务模式,正是在互联网技术不断发展下重塑了企业的经营能力,某种程度上形成了企业的核心竞争力。例如,网商超市的创新之处在于它利用系统化和综合化的优势,能够大幅度减少库存和配送成本,更好地满足了网商及顾客需求。

3.2 政府大力支持

常州市政府把电子商务列为市政府大力发展的产业之一,在2014年,常州市政府发文《常州市电子商务发展三年行动计划(2014—2016年)的通知》,制定了三年电子商务发展任务及目标。常州市商务局设立专门的电子商务处,以及电子商务协会,并加大了对电子商务的扶持和投入,鼓励社会力量大力发展电子商务和相关行业,以此为常州市开创一个未来新的经济增长点,同时也大力推动“电子商务示范城市”。

3.3 创业经费

当前大学生在网上购物并使用微信等平台日趋高涨,在此过程中高校凭借自身优势为学生提供了较为先进的网络交易平台、成熟的网络维护技术支持和广阔的商品交易市场,使得我国大学生网上经商业得到了迅猛的发展。网上创业前期需投入的资金比较低,对于大学生来说门槛较低,没有太多资金压力。

4. 大学生网商创业园构建路径

鉴于常州轻工职业技术学院的具体情况,并结合学院大学生创业实践基地的实际运作情况,可以创业指导老师为核心,仿真环境下的全真运作的师生合体平等互利、合作共赢的“一带一路”模式。笔者试提出以下建议进行构建大学生网商创业园,以促进创业园项目的孵化。

4.1 构建大学生网商创业园平台作为支撑

大学生网商创业园在学院创业实践基地基础上进行改建,根据学院大学生创业实践基地的实际使用情况,将其按功能进行分区。可独立一块专门用作网商创业园使用,并将网商创业园划分为:仓库、商品陈列和数字展示与项目运作区三大块,必要时可配备创业实训室,供学生学习、交流使用。仓库和项目运作区作为大学生创业的主要场所,需24小时不停电、不断网,仓库可以与快递联盟联合使用;商品陈列和数字展示区主要是用于展示供应商提供的样品展示、拍摄产品图片以完善宝贝网络展示效果。

学院创业中心实现在硬件上基本满足在校学生的创业所需,软件上能达到帮助创业学生答疑解惑,能使大学生网商创业园区人、财、物等信息资源要素形成有效的循环强化机制,创业学生在指导老师的带领下利用该平台实现全真创业项目,实现理想的创业效果。

4.2 打造灵活的网商创业课程,构建电子商务人才培训平台

电子商务行业分工详细、专业化程度高,电子商务专业人才的培养难度极高,因此在网商创业园打造电子商务人才培训平台是为不同专业的学生提供电子商务理论、技术等方面的指导,根据学生具体需求设置课程,并且每学年会根据学生的需求变化及电子商务发展的情况进行课程微调。

4.3 鼓励学生全方位、多层次创业项目实践

学院创业中心在选拔学生创业项目进驻大学生网商创业园区时,应鼓励学生选择多元化的创业项目,而不是千篇一律的是淘宝,可以引导开拓阿里巴巴、速卖通、ebay、亚马逊等平台以及微信或线上线下结合的O2O模式等多种创业模式。

4.4 打造大学生创业团队,师生合作运营

近几年,随着电子商务发展迅猛,网商之间的竞争激烈程度越来越激烈,为了尽快提升大学生的综合商业素质,增强经营竞争力,更好地培养其沟通、组织管理及抗风险能力,积极鼓励学生进行团队创业,并尝试师生合作创业项目运营,除了由指导老师为学生进行一些培训外,另激励师生合作开展电子商务创业活动的力度,以工作室或创业团队为载体,师生合作、公司化运营,努力提升教师的实践运作能力,以此使指导教师更具有实战性。

5. 构建过程中可能遇到的问题

大学生网商创业园在常州轻院实施过程中,可能会碰到各种问题而制约大学生网商创业园的构建。笔者将罗列几个关键问题:(1)在现有大学生创业实践基地基础上,网商创业园区场所的规划将是一个比较大的工程,需要重新调整现在已入驻的创业实体,需耗费大量的时间、精力和人力;(2)指导教师除了常规的日常教学工作外,还有很多其他的工作,事务比较繁忙,师生合作运营中,教师只能起到辅助的指导作用。

参考文献

[1]张曦.网商创业园经营模式研究——以成都市SBI创业街网商创业园为例[J].中国商贸,2011(15):113-114.

[2]张婷婷,何锦龙.大学生创业孵化体系构建之研究[J].改革与开放,2010(6).

[3]骆光林.创业周期视角下的高职创业园建设的思考[J].教育与职业,2008(12):25-26.