材料作文立意角度例谈

材料作文立意角度例谈（精选6篇）

材料作文立意角度例谈 第1篇

新材料作文的多角度审题, 必须全面理解所给材料的内容, 准确把握材料的主旨内涵, 在多个角度的比较、筛选后, 选择一个最恰当、最符合材料内涵的角度, 准确立意, 一般来说, 新材料作文所提供的材料无论是文字类还是漫画类, 无论是寓意型材料还是社会型材料, 其所提供的材料都蕴含着一个整体性的内容。这一内容的整体性要求学生必须全面理解、体会材料的内容, 分析材料的本质内涵, 抓住材料所反映出来的不同内容, 结合材料的最本质的中心, 依据内涵所反映的不同角度, 恰如其分地选择最适合材料内涵的某一方面, 准确而明晰的立意。例如, 2010年全国高考卷所提供的写作材料是一幅漫画, 要正确立意就必须先读懂图画, 把握画面所表达出来的意思, 理解画面所反映出的本质内涵, 画面上有四只猫, 一只猫去抓老鼠, 另外三只猫面对老鼠置之不理, 甚至还讽刺说:“都什么年代了, 有鱼吃还抓老鼠”。可见, 材料的主要意思反映的是该不该抓老鼠的问题, 是不是有鱼吃就不去抓老鼠了。而这种情形恰恰折射出这样的社会现象:一是应做自己该做的事, 是一种责任、义务;二是生活环境好了, 该不该只沉溺享受, 而不思考一下将来。所以, 材料的内涵不言而喻:无论什么时代, 都应尽职尽责, 都不能坐享其成, 而应该为未来做一些准备。掌握这些内容之后, 可以从不同的角度选择立意: (1) 从捉老鼠的猫来看:要坚持自己的责任、义务不能丢掉自己的本领, 掌握一种生存技巧十分必要切勿坐享其成要做到居安思危; (2) 从吃鱼的猫来看:千万不要放弃自己的职责丢掉生存技能会危害自己的未来。总之, 无论哪一个角度, 只要善于思考, 都能写出一篇优秀作文来。

新材料作文多角度立意, 必须要充分认识材料所涉及的内容, 要读懂材料所表达的意思, 具体分析材料中有什么人 (物) , 哪些事, 这些人 (物) 在做什么, 这些事分别是什么事, 重要的方面在哪里, 与中心内涵相关的是什么, 这些内容之间构成何种关系, 这些关系向我们透露了什么信息等等。透过这些现象反映了什么社会生活问题, 与人生、人文精神有何内在关系, 从中让我们感悟到什么, 联想到哪些方面, 进而扩展思维, 多角度分析、思考。从不同的着眼点审题, 确立题意。例如, 2010年全国高考II卷所给的是一个社会问题型材料, 依据材料中的内容可知, 浅阅读就是追求简单轻松, 实用有趣的阅读, 而深阅读则反之。针对这一问题, 材料中的几个人有着不同的感知, 比如甲认为在浅阅读中我们失去了什么, 丁怀念什么, 由此角度立意为真正的阅读应该可以提升个人修养, 应该关系到民族命运;而乙、丙的认识, 应思考其浅在哪里, 一味浅下去会有什么结果, 抓住这两个基本点可以多角度立意:“浅阅读”和“深阅读”的关系;个性化阅读与多元化阅读;视觉的冲击与精神的享受;怀念过去的日子;默默读书, 踏实做人;流行与传统等。上述这些立意点, 都可以写出优美的作文。所以, 抓住材料中所涉及的人、事、物的关系, 分析材料中人与事, 人与物之间存在的因果关系, 以及通过这一内在关系所折射的社会现实, 选择恰当的角度, 进行准确地立意。

角度选择的不同, 意味着新材料作文的立意角度是不唯一的, 但各个角度之间往往有着内在的联系, 它们之间不是绝然割裂的。只是由于理解能力的差异, 考生之间常常存在着不同的理解角度, 而每一则材料常常会有一个最符合材料内涵的中心角度, 而其他角度是依据这一角度而展开的不同层面的理解。如果把握住材料内涵的中心角度, 作文立意就很可能深刻而有力, 进而写出一篇内容充实、事理透彻的优秀作文来。例如, 2009年高考作文材料涉及的对象比较多, 有动物管理局要求小动物全面发展, 野鸭教练强调成功来自于勤奋, 青蛙评论家要求发展长处, 思想家仙鹤要求多方面发展。表面上看, 都能自成角度, 但对材料整体没能很好地把握。如果综合整个材料内容, 我们不难发现, 其中心角度十分明显:我们既要注重全面发展, 又要根据实际情况选择发展方向, 不能搞“一刀切”。围绕这个中心角度, 就可以有的放矢地进行多角度立意, 从管理局的角度看, 即要因材施教, 不拘一格;从青蛙看, 即正确引导, 发展长处;从小兔子看:即要全面发展, 又要扬长避短;从仙鹤的角度看, 即多方面发展也要有针对性。以上角度, 无论从哪一个方面来说, 都可以写出深刻透彻的文章。

初中材料作文立意技巧例谈 第2篇

雷山县第二中学杨代鹏

材料作文就是给写作者提供有关写作材料，让写作者根据材料进行写作的一种作文类型。目前我省不少地区的中考作文频频出现材料作文，引起了不少老师的关注。但从近几年的中考作文和中考阅卷的情况来看，我们有很多考生面对材料不知从何处下手，有不少考生由于不能正确把握材料的主旨而下笔千言离题万里。如何突破材料作文？笔者认为最为关键的是如何正确地理解材料，把握材料的主旨。

正确理解材料，把握材料主旨，即对材料进行分析、提炼，明确材料作文要写什么，也就是立意。只有立意正确了，才能根据作文要求进行符合题意的写作。材料作文的材料类型多种多样，在此，笔者根据仅以文字材料为例，浅谈几种初中生常用的立意技巧。

一、摘取中心法。主要用于内容褒贬分明，中心比较明确的材料。即在认真阅读材料基础上，摘取材料中的中心句或能概括材料意义的某提示的语句作为材料立意的突破口。如材料作文例1：

根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。

北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道，跻身北大，万里挑一，你们是同龄人的精英，来到北大，须摘去光环，从头做起。先学做人，后做学问；先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树。

要求：①请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察现实社会生活中的所见所闻、所思所想，写一篇500字左右的文章。可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感。②选择适合你表达的文体；③文中不出现真实的校名、地名。从上述材料中，我们不难找到谢冕讲话的中心，即“摘去光环，从头做起”，怎样去做？“先学做人，后做学问；先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”。由此，我们可以从“先学做人，后做学问”或者“先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”的方面来探求材料的主旨，进而从如何做人、做学问以及如何才能事业有成等方面去立意，找到了立意突破口，要完成一篇符合题意的作文也就不难了。

二、内容归纳法。主要用于内容意义明了，但材料中没有中心句或提示性语句的材料。它是通过对材料涉及的内容进行细致地综合分析，最后归纳出材料主旨进行立意的一种方法。如材料作文例2：

根据你对材料的理解，任选角度，写一篇文章。

材料一：草地上有一只牛背鹰在捕食水牛吃草时惊飞的蝇虫，牛背鹰是南方一种常见的鸟类，因经常在家畜及水牛周围捕食而得名，南方的人经常可以看到牛背鹰与水牛和睦共处、相应成趣的景象。

材料二；2005年3月5日，温家宝总理在十届人大会议上作政府工作报告中指出，我们要构建社会主义和谐社会，推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明共同进步。要求：略（与例1要求大致相同）

上述材料虽有2个材料，但中心都很明晰，我们可以不难通过对2个材料进行综合分析而归纳出并存的共性：和谐的主题。由此去探寻和谐的人或事物的立意，我们相信一定能写出符合材料作文主旨的作文来。

三、比较分析法。它是通过对材料中涉及的人物、行为以及结果等进行细致地比较分析，从而归纳出材料主旨进行立意的一种方法。如例3：

请阅读下面一则材料，按文后要求作文。

20世纪70年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行

到第14回合时，阿里已经精疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，“这时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。”然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里保持着常有的体力，于是在最后一刻，菲雷泽放弃了。裁判当即高举阿里的臂膀，宣布阿里获胜。这时保住了拳王称号的阿里还未走到台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲雷泽见此情景后悔莫及。

要求：略（与例1要求大致相同）

从上述材料中，我们只要对材料中的人物行为及其结果（阿里已经精疲力竭，然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势没有气馁，而菲雷泽在激烈对决的最后紧要关头选择了放弃）进行比较，我们不难发现材料体现的是放弃、自信与成功（失败）的关系，从此角度去立意，如“永不放弃就是成功”或“没有自信就是失败”等等，必能切合材料的主旨。

四、意义提炼法。即通过对材料内容所彰显的意义来联系我们的学习、生活等进行分析、提炼，从而让材料的主旨凸现出来。如例4：

请阅读下面一则材料，按文后要求作文。

一位长须及腹的著名老画家，活了半个多世纪也没有因为长须带来烦恼。有一天，一位好奇的陌生人突然问他，老先生你睡觉时胡子是放在被子里面，还是被子外面？由于他平时对胡须安放一事从不在意，以至于他一时语塞，只好承诺说，待我晚上睡觉时清楚可再告诉你。乃至当晚就寝，他对平常熟视无睹的胡子投入极大关注，起先，将胡子放在被子上好象不舒服，后来放在被子里也不自然，折腾了一个晚上连觉都没有睡好，反反复复还是解决不了胡子的安放问题。结果到第二天精神萎靡不振，什么画也画不成了。

要求：略（与例1要求大致相同）

在上述材料中，描述了一位著名的老画家因为极大关注长须的安放问题，弄得第二天精神萎靡不振，影响了正常工作。从材料的意义上看，我们可以看出作文出题者对材料中的老画家的无作为是持贬义态度的。究其原因，我们就可以从这一点提炼出“过分关注小节或太关注别人的看法都是不妥的”等方面的主旨。

五、寓意透视法。主要用于寓意型的材料。这类材料主旨隐藏在材料之中，要准确把握材料主旨的确不是很容易的事情，因此，正确地理解材料的寓意是最为关键的一步。在揣摩、掌握材料寓意的基础上，联系生活实际，进而获得启示去立意的方法即寓意透视法。如例5：阅读下面的材料，按要求作文。

有一个过路人发现路边有一块泥土，散发出芬芳的香味，过路人就把泥土带回家，竟然满屋香气。

过路人大惑不解，问道：“你是珍宝呢，还是稀有的香料？”

泥土说：“都不是，我只是一块普通的泥土而已，至于我的香气，那是曾在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故。”

要求：略（与例1要求大致相同）

这则材料是一篇寓言故事，寓意浅显，只要抓住重点，读懂“泥土芬芳的原因是在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故”，从材料的意义和生活实际上思考，它告诉了我们环境对事物的影响作用，揭示了近朱者赤或陶冶的力量等之意，在这样的分析下要正确立意就很容易了。再如例6：

阅读下面的材料，按要求作文。

狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子，在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖了钻不出去，只好再饿上几天，才得以离开，因而有人嘲笑狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。

要求：略（与例1要求大致相同）

这则材料也是一则寓言故事，但寓意内隐。我们从狐狸行为的意义上分析，表面看狐狸似乎什么也没有得到，但从生活的实质上揣摩，狐狸吃过葡萄与没吃过葡萄却有天壤之别，也就是拥有了一种体验，这种体验是无法从别人的传授中获得，它有赖于生命的真实经历，它能成为人生的宝贵财富，这是没有尝试过的人体验和拥有的。从体验这个方面去立意，毫无疑问是紧扣材料主旨的。

例谈新材料作文的审题立意 第3篇

写任何作文都要先进行审题和立意的准备工作，所以我们就来看看新材料作文的审题和立意。它大概可以有以下几个步骤：

一、理清对象

材料可能会涉及到一个、两个甚至多个对象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是并列的关系。所以，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。

例如：陈小姐带着在婴儿车中熟睡的一岁孩子乘公交车，司机让陈小姐将婴儿车折叠放好，否则就多交1元的行李费。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把小孩抱在怀中乘车又很危险。她认为司机的要求非常不合理，坚决不交这1元钱，而司机则拒不开车。为此，陈小姐和司机“对峙”数小时，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十名乘客也被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导下，陈小姐搭乘警车回家。

要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不脱离材料内容和含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

这个试题的开放性比较强，审题的角度较多。本道作文题涉及到四个对象，分别是陈小姐、司机、警察和乘客。这样我们就可以从四个对象的角度来确定立意：

1. 从陈小姐的角度：

从陈小姐与司机“对峙”的起因看，是陈小姐怕把孩子“弄醒”，“抱着孩子乘车不安全”。可见陈小姐把对孩子的爱和孩子的安全放在第一位，而和司机的“对峙”，就有可褒扬的一面了，因此可正面立意为：①母亲的天性，②母爱的力量；从影响和结果看，造成“车上数十人被迫转车”，因此可立意为：①如何兼顾个人利益和集体利益，②不能把个人利益凌驾于集体利益之上。

2. 从司机的角度：

司机要这1元的行李费，不是抠门，也不是故意和陈小姐过不去，而是遵照公司的相关规定，因此司机的行为其实是维护集体利益的行为，是坚持原则的表现。所以可正面立意为：①一元钱事小，原则事大，②处事不可无原则；也可反面立意为：①处事应该人性化，②处事要灵活。从司机这个角度立意的学生比较少。

3. 从警察的角度：

改卷中只发现有一位学生从这个角度来写。材料中写到陈小姐多次报警，“警察两度出警”，“在警察苦口婆心的劝导下，陈小姐搭乘警车回家”。据此可立意为：①人民公仆为人民，②警察是最可爱的人。由此可联想到雪灾、春运里的感人事迹。如大雪封路，人民警察维护秩序、送水送粮的事迹；春运期间放弃休息，放弃与家人团聚，在车站彻夜维护秩序的事迹；在火车上、人流里救助弱者，打击罪犯的事迹等。

4. 从乘客的角度：

材料中提到车上“没有空的座位”，陈小姐与司机“对峙”数小时后，其间没有一个乘客出来调解，更没有一个乘客给陈小姐让座，足见乘客的冷漠与无动于衷。据此可立意为：①构建和谐社会靠大家，②重提社会公德，③再谈助人为乐，④做人要懂得礼让等等。

二、分清主次

有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不能从次要对象入手，否则可能出现偏题现象。

例如：一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上俯冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义，不要套作，不得抄袭。

这篇材料主要涉及到：乌鸦、牧羊人和孩子，而其中主角是乌鸦，所以乌鸦本身的行为和牧羊人及孩子对它的评价就构成了和乌鸦有关的立意：第一，从乌鸦的角度可引出“向强者学习，理应得到鼓励”和“东施效颦未尝不可”两个立意；第二，从牧羊人的话可引出乌鸦“盲目模仿”、“缺乏自知之明”和“一味好高鹜远”三个立意；第

三，从孩子的话可引出乌鸦“有一种拼命追求的精神”及“模仿是创新的基础”两个立意。无论是从哪个角度考虑都要围绕一个主角就是“乌鸦”，这样才能紧扣题目而不离题。

三、辨清关系

有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象间可能存在的关系。

例如：美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀，植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

从材料中看，出现了鹿、狼和环境三个对象，其中鹿和狼的关系、鹿和周围环境的关系都是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：“生态平衡是自然界的规律”、“人类亦如此”、“自然规律不可违”。

四、析清含义

有些材料蕴涵比喻或哲理，审题时我们首先应该认真分析、仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立论的根据。

如：《猎户》引《淮南子》中有一段“畋不掩群，不取麕夭；不竭泽而渔，不焚材而猎。”就这一段话联系现实写一篇议论文。

分析这类材料，就要揭示蕴涵在材料中的“理”，然后再将这个道理的适用范围扩大化。不论是打猎，还是捕鱼，这几种做法有着共同的实质：只顾眼前利益。这就是蕴涵在材料中的那个“理”，从这一点出发，就可以这样立意：“凡事要有长远眼光”、“做事要留有余地”。再用它去联系现实生活，会自然想到一些与此相似的事情，如盲目弃学经商等。

浅谈材料作文的多角度立意方法 第4篇

关键词：材料作文,多角度立意,方法

作文,作为语文的半壁江山,对学生的语文成绩有着举足轻重的作用。而材料作文的考查是近年来高考作文的重头戏,广西高考作文从2006年到2014年都是考察材料作文。面对材料作文,不少学生因为审题立意不当,而使作文谬以千里,最后因为偏题立意而得分较低,从而影响了语文成绩。因此,作为语文教师,教会学生掌握材料作文的多角度立意方法很重要。在作文教学中,如何对材料作文多角度立意,我总结了一些经验,归纳为以下四种。

一、认真阅读材料,了解材料的主要内容,借助联想和想象悟中心

(一)细心阅读,抓住命题者在材料中透露的信息

命题者出题的情感倾向,观点态度就寄托在所出的材料中,指导学生认真阅读材料,一句一句细心认真地阅读,才能了解材料的主要内容,概括材料的中心意思,才能抓住命题者在材料中透露的信息,包括材料陈述的主要对象,主要事件,事情的前因后果,包括作者的观点态度,包括关键词所透露的褒贬信息。

(二)借助材料内容,展开联想和想 象,由 此 及 彼 悟中心

1.所给材料的内容往往是属于个别现象,而我们在审读材料后,要善于展开联想和想象,想到社会上与材料相类似的人和事,从而归纳出共性,形成与材料相对应的观点。

2.有些所给的材料是以寓言形式出现的,而寓言就是作者用拟人等手法以故事形式来告诉人们道理。所以我们在审读材料时,要了解材料的内容,由寓言中的自然现象联想到与之相类似的社会现象,从而形成自己的看法,确立好写作的中心。

3.有的命题者是以多则材料的形式来考查学生的立意、写作能力的。对于这类作文,我们教师在 指导学生立意时,要找出多则材料的共性来立意,如果多则材料是以并列的形式出现,那么,可以审查这些材料之间有无联系,取其共性;如果材料之间无联系,则取其中一个材料来立意,当然是取适合自己写作的、有话可说的一个角度来立意。如材料《最重要的几个字》:“……我们;我”就是属于并列式材料,我们在审读时发现其并列性后,就可以取其中一个材料来立意,可以从材料中的“我们”来立意,可有“合作共赢”、“和谐共处”等观点;可以从材料“我”来立意,可得“勇于超越自己”、“天生我材必有用”等观点。

二、抓主要对象来立意

(一)阅读材料,抓主要对象来立意才能避免偏题、离题

不少材料出现多 个陈述对 象,如果我们 审读材料时,没有分清主要对象和次要对象,“胡子眉毛一把抓”的话,就难以理解材料的中心,有时甚至是读过材料了,心中仍然一片茫然,更无从准确立意了。

如高中语文必 修五里有 一则材料 是“《石头和 山头》”,有的学生没有抓住主要对象母亲或父亲来立意,而是抓次要对象———石头来立意,理解为一块块石头构成山头,从而得出“团结就是力量”的观点,这观点偏离了作者的命题意图。如果能抓住主要对象母亲或父亲来立意,就能够得出“勇于创新”“勇于实践”“不盲从他人”“道听途说不可取”等观点来切合命题者的意图。

(二)选取材料的一个侧面,一个角度来立意

材料作文中,很多命题 材料的主 要对象不 是单一的,所以我们抓主要对象立意时,要注意取舍,抓住其中一个主要对象来立意即可,即从一个侧面选取一个角度来立意。

如2006年的广西高 考作文,材料是“《乌鸦 学老鹰抓山羊》”,出现主要对象有乌鸦、牧羊人和 小孩。我们审读材料进行立意时可抓住乌鸦来立意,得出“敢于追求,勇于尝试”“有异想才有天开”等观点;可抓住牧羊人来立意,得出“要正确认识自我”“找准位置,实现价值”等观点;可抓住小孩来立意,得出“努力过的人都值得尊敬”“不以成败论英雄”等观点。

三、抓住材料中的关键词立意

(一)抓住所给材料中带有褒贬色彩的词语来立意

作文材料中,有不少材料带着命题者对所述事情的褒贬色彩,我们立意时,可从中窥见作者的情感态度,悟出自己的观点。

如麻雀、大雁和鹰,麻雀飞上一座小山后说,生活在这里我应该满足了;而大雁飞到云彩后沾沾自喜地说,能飞到云端已经很了不起了;只有鹰坚定还有更高的境界,它振翅翱翔,执着飞去。我们从材料中找出“满足”,“沾沾自喜”“执着”等带有作者感情色彩的词语,就能看到作者的情感态度———对麻雀自我满足的批评,对大雁半途而废的否定,对鹰执着追求的赞美,从而得出自己的观点,如“自满能使 人停滞不 前”“半途而废 不可取”“志当存高远”等等来切合命题者的意图。

(二)抓提示观点的词句来立意

一些材料在叙述事情的过程中,有时会出现一些抒情、议论的语句,或者借助别人的话来点明材料的中心。我们要认真审读这些句子,因为从中我们能看到作者的情感态度。其实,这些句子也是命题者有意安插进材料中,引导学生理解材料,从而正确地立意的。

如“2007年全国卷Ⅱ高考作文题目中的一句“要学会帮助那些需要帮助的人”就是一句提醒观点的语句,它借助旁人的语句来帮助学生正确审题,正确立意,得出观点,“学会帮助 别人”“社会需 要爱心,人生需要 帮助”“助人为乐”等等。

(三)抓住材料所引用的名言来立意

名言即著名的话,它言简意赅地总结上文的内容或概括地引出下文内容,在材料中犹如点睛之笔来帮助学生提取材料的中心。如2013年南宁市的第一次模拟考作文材料,莫言称获得诺贝尔文学奖后,仿佛经历了一场洗礼。材料中引 用了莫言 的名句“洗 礼犹如一 面镜子,看到了人的心,看到了世道,看到了自己”,学生在立意时要抓住这些 名言来确 立观点,可得出“心如 明镜”“志如磐石”“磨难洗礼人生”“心灵需要洗礼”等等观点。

四、结合命题者的情感、态度来立意

(一)命题者的情感、态度直接体现在材料中。如弈秋写到二人下棋,一人专心致志,一人心有旁骛,所以虽然是同一个老师所教,但效果大不一样,最后作者还明确表明并不是因为智力不同,由此推测是学习态度不同所致。材料中用“专心致志”这褒义词,直接表明了作者的主张,是要向那个下棋专心致志的学生学习。我们从这些体现作者情感倾向的词句入手,就容易切合题意,避免偏题等现象。从正面得出“态度决定一切”“成功来自于执着的追求”“专心是成功的条件”的观点,从反面得出“诱惑是万恶之源”“拒绝诱惑”等观点。

(二)命题者的情感、态度间接出现在材料中。如出现在2011年高考作文题:业主垫资为彩民 买彩票中 了500万元大奖后,业主把中奖彩票交给买主。由此引发在互联网上设计了一项调查,“如果你是业主,你如何处置这500多万?在16万人中有29.9% 的人选择 对半分;有28.1%的人选择留给自己;有22.1%的人选择还给对方;另外19.9%的人不做选择。”命题者在肯定业主的诚信之后,用百分比统计来引导考生立意,得出“倡导双赢与良知”“知恩图报”“倡导诚信美德”“拒绝诱惑,弃利选义”等观点。命题者就是从百分比统计中间接地表明观点态度。

命题者在材料中显示的情感、态度是 非常重要 的,因此,在学生审读材料,确定观点后,还要再看所确立的观点是否符合命题者的情感、态度,以确保立意准确。

新材料作文的多角度立意训练 第5篇

何谓“新材料作文”？它是2006年高考后的一个新提法，这种提法主要是针对2006年高考全国卷的甲卷和乙卷的作文题目提出来的。自1999年以来，全国卷作文题目一直都是话题作文，自2006年出现了材料作文。而2006年的作文题目又不同于上世纪80年代和90年代的材料作文。上世纪80年代和90年代的材料作文限定文体，要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料。2006年的作文题这些限制都没有了，所以，人们把这样的材料作文称为新材料作文。它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，同时也留给我们更大的发挥空间。

一、训练示例

1.乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇叫着从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记了自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主立意、确定文体、确定标题，不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

如果从牧羊人说的“这是一只忘记了自己叫什么的鸟”这句话突破，牧羊人称乌鸦是“忘记自己叫什么的鸟”，显然是批评乌鸦缺乏自知文明、好高骛远、东施效颦。这些问题都可归结到“认清自己”这个话题，于是可以有的立意是：（1）人贵有自知之明；（2）认清自我；（3）不可盲目模仿；（4）认清客观实际；（5）做力所能及的事情。

如果从孩子说的“它也很可爱啊”角度来写，这个角度是站在孩子思考的立场看，乌鸦有很大的优点，它敢于大胆的尝试。于是可以有的立意是：（1）勇于尝试；（2）勇于挑战自我；（3）勇于拼搏；（4）敢于正视失败；（5）乌鸦的勇于探索实践、见贤思齐的精神值得赞扬。

这样一来，这一则材料的立意可以有十个之多选择。便于考生选择适合自己的立意，以便更好地发挥。

2.2008年3月31日，中央电视台《艺术人生》剧组来到泰山录制“清明特别节目”

结束时，特约嘉宾，北京师范大学教授于丹发表登山感悟：“山登绝顶我为峰。这不仅是登山的境界，也应该是每个人的豪迈气概。”另一位特约嘉宾，《百家讲坛》评《三国》的主讲易中天的感悟则是：“人生就像登山，不一定每个人都能爬到山顶，但爬了就好；不一定每个人都要登到山顶，但一定要一步一个脚印。”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不少于800字；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

如果从于丹的角度肯定登上顶峰的豪迈气概，就可以得出若干立意，如：（1）勇攀高峰，志存高远；（2）要有奋勇争先的豪迈气概；（3）争强好胜，永不服输；（4）勇立潮头，做社会的变革者；（5）成功属于不屈不挠者。

如果从易中天的角度肯定登山的过程，那么又可以得出如下立意：（1）做任何事情都重在参与；（2）走好人生的每一步；（3）力所能及无遗憾；（4）量力而行，尽力就可；（5）享受过程，别有洞天。

这样一来，这则材料又可以有十个以上的立意选择。考生的发挥空间显然比以往的材料作文更大，又不像话题作文一般无所限制而显得空泛，而造成容易宿构及抄袭的弊病。同时又训练了学生多角度立意的能力。

3.一个人在自己的门前种了棵槐树

一个过路的青年人看见了，对他说：槐树虫多。他便把树砍了，种了棵杨树。一个过路的老年人看见了，说：杨树不是好材料。于是他又把杨树砍了，种了棵枫树。一个过路的女子看见了，对他说：枫树树荫太少了。于是他又把枫树砍了。十年过去了，年年见他种树，但他门前总没树。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不少于800字；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

如果从批判过路人的角度，可以看出过路人的错误做法是他们每句话都只看到事物的缺点来否定种树，最后导致他一事无成。因此可以有如下立意：万事万物都有优缺点，只看到缺点的人是会一事无成的。

如果从批判此人的角度出发，可以看到他之所以一事无成，是因为他盲目的从众心理。正是盲从，使他最终一无所惑。因此我们可以有如下立意：要坚定自己心中的想法，不能人云亦云，摇摆不定。

4.猪八戒坐在镜子前照镜子

镜子中出现的它，长耳朵，翘鼻子，十分丑陋。它一见就十分恼怒，抡起铁耙，将镜子砸得粉碎。可当它再看时，无论大小，每一块碎片里都有一个丑陋的它。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不少于800字；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

从猪八戒自己丑，却责怪镜子的错误做法，可见他不能正确看待自己和他人。因此可以立意为：要正视自己的短处，要正确对待别人的批评。

从镜子被打碎，可依然反映它猪八戒的丑陋，不作丝毫改变的做法，肯定镜子不畏强暴、坚持真理的可贵精神。

5.你站在桥上看风景/看风景人的在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦（卞之琳《断章》）

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不少于800字；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

这是一首精粹的现代小诗。从你和看风景人的关系出发，可以理解为：当你欣赏别人时，你在别人眼中也是一道风景。因此立意为：欣赏你自己，不要忽视自己的美丽，你也是一道风景，相映成趣的美丽。

从到处都是风景这个角度出发，可以立意为：世间本无绝对的风景，有心之处皆成风景。

从你不经意间装点了别人的梦这个角度出发，又可以立意为：不经意的一件事，却为他人成就了美，成就了他人的美丽，这是多么美妙的事。

二、素质要求

多角度的立意对学生提出了哪些更高的要求呢？

1.开放的阅读视野

阅读是学生语文学习的重要组成部分，也是作文学习的重要组成部分。生活化作文的教学中，要引导学生学会广泛地阅读，感受、体验古今中外的各种生活。“不读书就没有真正的学问，没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。”“人类的全部生活完全写在书里面。”

阅读对于作文学习尤其重要，有着多重的作用：一是从阅读中学生可以获得各类写作直接可用的资料；二是通过阅读，学生可以在体验书中生活的基础上，学习如何收集资料和写作。三是通过阅读，学生拓展了视野，这一点对于拓宽学生知识面，以使他们能够对同一材料做出不同角度的理解及分析拓展。

刘国正在《写作教学管窥》中指出：“名家名作中凝结着运用语言的高超艺术……对于写作的影响虽不能立竿见影，却见无形的、深刻的、长远的效果，往往终身受用不尽。”“读书是有赖乎兴味与触类旁通的，假如有人得到一部《庄子》，读了发生兴味了，他自会用了这部《庄子》为中心去触类旁通地窥及各种书。”比如，读李白的诗，首先应该把他的作品都拿来看一下。盛唐的历史气象要有个了解，李白的生平大致有个印象，对直接影响了唐代诗歌的“魏晋风骨”要有所了解，当时较为先进的科举制度的确立与儒释道在唐代的新发展要有所知悉。这一切造就了李白与李白的诗。而历代学者文人对李白作品的评价也不容忽略。在这样的烘托中，学生得到的就不仅是这位浪漫主义诗人瑰丽奇伟的意境与绚烂多彩的艺术形象，而且还能从中感悟李白独特的人生境界，进而可以联系自身，探寻人生的真谛。查询电脑网络，给生活带来了极大的便捷。同时，利用电脑网络来收集、贮备资料，拓展学生的视野。这将为学生多角度找寻材料作文的立意有很大的帮助。

2.学生的非智力因素发展

学生在学习中，要想取得成效，需要全部心理要素的积极参与。一个人的智力水平再高，如果没有非智力因素的结合，都不可能获得理想的学习成果。在完善的智能结构中，非智力因素占有相当的比重。良好的习惯、端正的态度、广泛的兴趣，都是学生认识问题、思考问题、解决问题能力的重要组成部分。

3.学生的作文兴趣

兴趣是学习的先导，在学习中历来备受关注。孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文与学生兴趣的良好结合就会产生这样的效果：他会产生力求掌握更多知识的理智感，而自觉地寻求写作之“道”；学生在观察、思考过程中，大脑感官就会处于最活跃状态；思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固，甚至能抑制疲劳，产生愉快情绪，取得最佳的训练效果。

例如，可以把学生感兴趣的社会动态、科技发展和社会上的焦点门话题，如“克隆技术”“纳米技术”“网络技术”等内容引入课堂，就可以既满足学生的兴趣爱好，又可以开阔视野，启发思维，激发他们的创造力，同时积累写作的素材。

例谈时评类材料作文的评论角度 第6篇

时评类材料作文行文要求考生对事件进行评论，但至于如何评论大多数考生却很茫然，以至于文章思路不清、内容空洞。其实时评类材料作文从以下几个角度展开评论便可轻易夺取高分。

【2016年高考模拟试题】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

李克强总理在第十二届全国人大三次会议中外记者会上指出：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，阅读是一种享受，也是一种财富。把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。”

第十二次全国国民阅读调查显示，中国年人均阅读纸质书仅4.56本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，俄罗斯的55本，以色列的64本。中国是世界上人均读书量最少的国家之一。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文。

【写作指导】

在中华民族五千多年的历史文化中，学而优则仕，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”是读书人一贯的价值取向和价值认识。读书，在中国人的字典里就是为了做官、发财、享乐。这种思想并未因历史及文化的发展而有多大的改变。有些人觉得自己有了钱、做了官就掌握了人生至理，接下来的生活就是无尽的享乐，无尽的霸占，无尽的挥霍。所以，改革开放30多年来，中国人几乎把所有的时间都花在了追求“金钱”上面，想挤出一点儿读书时间也确实是一件难事儿，于是乎道德沦丧，信仰缺失，凡事向“钱”看。在此背景下，全民阅读已成为一种历史与社会发展的必然需求。

试题材料由两部分组成，第一部分是李克强总理对阅读作用的阐释，第二部分是中国的阅读现状，这两部分相辅相成，共同探讨了一个话题——阅读，所以考生只要围绕“阅读”话题联系现实展开评论即可。

【技法指导】

考生围绕“阅读”话题联系现实可从以下角度展开评论——

角度一：锁定结果探原因

运用示例——

的确，现代人很忙，忙着上班，忙着上学，忙着交际……忙来忙去，忙得连看书的时间也没有了。中国新闻出版研究院发布的“第十一次全国国民阅读调查”显示：我国人均每天读书时长仅为13.43分钟。13.43分钟，这是一段短得可怜的时间，每天只用这点时间来读书，难怪我国成年人的年平均阅读量只有4.56本。但奇怪的是，没时间读书的中国人，却有时间看电视，有时间逛大街，有时间打麻将，更有时间玩手机……既然有时间，那又为何不愿读书呢？原因很简单，是因为没有读书的习惯。资料显示，我国国民有阅读习惯的人只有5%，换言之，我国高达95%的民众没有阅读习惯。

不管是读书时间少，还是没有阅读的习惯，归根到底都说明国人不重视读书。在许多人看来，读书的主要目的就是充电，否则的话，不读也罢。而这种看法，恰好说明国人并不了解阅读的本质意义。阅读确实可以增长知识，但更大的意义还在于，阅读能滋养心灵，阅读能拓展视野，阅读能开阔心胸，阅读能提升境界。简而言之，阅读可以让一个平常的人变成“大写的人”，而这才是阅读的最大价值。但可惜的是，阅读的这种价值，往往为人所忽视，忽视的结果，就是不重视阅读。

——《我们为何不读书》片段

本段可谓运用锁定结果探原因之法的典范。作者锁定国人不读书的结果先探究出国人不读书的原因是没有时间，接着探究没有时间的原因是没有阅读习惯，最后探究没有阅读习惯的真正原因是没有认识到阅读的价值。如此推论，不仅思路清晰，而且说理深刻。

角度二：锁定结果看影响

运用示例——

在这个世界上有两个国家的国民最爱读书，一个是以色列，一个是匈牙利。以色列人均每年读书64本，而以色列的犹太人更甚，占全国人口80%以上的犹太人人均每年读书可达68本。以色列人口稀少，但人才济济。建国时间虽短，但诺贝尔奖获者就有8个，而诺贝尔获奖者中犹太血统的人占18.5%。匈牙利，诺贝尔奖得主就有14位，涉及物理、化学、医学、经济、文学、和平等众多领域，若按人口比例计算，匈牙利是当之无愧的“诺奖大国”。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这是因为不仅国家与社会的发展都离不开国民阅读，而且人类的发展也离不开阅读。而当今的中国，年人均阅读纸质书仅4.56本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，中国是世界上人均读书最少的国家之一。放眼当今世界，国家之间的竞争虽说是科技的竞争，但实质上还是人才的竞争。而人才靠什么培养，一个人均阅读量如此低的国家能培养出多少优秀的人才？培养不出优秀的人才，我们靠什么实现“中国梦”！因为“一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族”！

——《阅读的力量》片段

本段文字，作者锁定国人不读书的结果与以色列和匈牙利国民的阅读量进行对此，在对比中既论证了阅读的重要性，更表达了对阅读量极低的中国未来发展的担忧。

角度三：锁定结果寻办法

运用示例——

阅读是人们求知、立身的基本途径，是进步的阶梯，是个人发展的精神源泉。如果不阅读、不学习，则难以思想进步、启发智慧，更何谈个人的进步、社会的发展和国家的持续繁荣。所以，推动全民阅读势在必行。

推动全民阅读从小就要提升孩子对阅读的关注与兴趣，培养读书“童子功”。伦敦市中心的查宁阁图书馆的高级馆员助理罗宾·马汀女士说，英国很多家长都有睡前给孩子念书、讲故事的习惯，而家长自身的读书习惯，更能对孩子形成潜移默化的影响。在日本，上幼儿园的孩子每天回家前都会去幼儿园里的“太阳图书馆”借本图画书，睡前让爸爸妈妈给他们“讲书”。每过几个月，图书馆就会向家长报告孩子都借了什么书，并向不同年龄段的孩子推荐不同的书目。而幼儿园的藏书，主要由市政府拨款购买，也有部分书籍来自社会团体和家长的捐赠。

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推动全民阅读，政府需要提升公共服务意识。伦敦市中心的威斯敏斯特区，虽说面积不大，却有着大小图书馆12个。行走在英国各地的小城市里，你会发现，每城必备的设施，除了教堂，一定就是图书馆了。这些星罗棋布的图书馆，大多服务意识很强，经常定期举办各类活动，真正起到了知识“充电器”的作用。

推动全民阅读需要出版社给国民提供有品位的书籍。盘点新世纪中国人的阅读史，一个强烈的感觉是好书太少。从被无数中国人动来动去的“奶酪”，到《穷爸爸富爸爸》；从张悟本的绿豆，到各类健康枕边书；从马云的商战心路，到乔布斯的商战；从各类家居风水大全，到星座运程……回头看看才恍然大悟：这个世界上居然有那么多人人皆知却根本不值得读的书啊！

——《全民行动方能推动全民化阅读》片段

本段文字，作者先从需要推动全民阅读的原因写起，接着提出推动全民阅读的三个具体措施。从此角度展开评论，观点明确，思路清晰，内容充实！

角度四：透过现象看本质

运用示例——

中国人不读书，几乎不约而同地认为是因为时间少。那么，我们把时间都花在哪儿了？原来学生忙于学业，上班族忙于工作，商人忙于谈客户，官员忙于应酬……为什么我们都愿意把大把的时间都花在这上面？学生说不努力学习能考上理想的大学，进而改变命运吗？上班族说不加班能加薪吗？商人说不谈客户能多签订单吗？官员说不应酬能升迁吗……放眼望去，似乎能带来经济效益的事情国人都有时间去做，而不能带来经济效益的阅读理所当然也就没有时间去做了。所以，说到底，国人人均读书量低的本质是这个社会的价值观在扭曲，那就是急功近利、利益为先的观念早已霸占了现代人的思想。所以“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。这些短期内不能带来经济效益的观念统统被抛在了一边。

——《阅读决定民族未来》片段

本段文字，作者可谓眼光深邃，观点犀利。不仅通过全民不阅读的结果探究出了原因，而且还看到了这个原因的本质——社会的价值观在扭曲，那就是急功近利、利益为先的观念早已霸占了现代人的思想。此观点一语中的，一针见血！

角度五：锁定材料广联想

运用示例——

第十二次全国国民阅读调查显示，中国年人均阅读纸质书4.56本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，俄罗斯的55本，犹太人的64本。2013年10月，一名印度工程师写的《令人忧虑，不阅读的中国人》红遍网络，但震惊之余，我们拿起书阅读了吗？答案当然是没有。不然各麻将馆为何人员爆满？低头族为何一直抬不起其“高贵”的头颅？学生为何教辅书以外的知识全然不知……究其原因，我们还是没有从根本上将阅读当成一种信仰。

1940年10月22日，英国伦敦肯辛郡，有一座图书馆几乎被炸成废墟。这座名叫“荷兰屋”的图书馆，屋顶已被炸塌，钢筋、水泥、瓦砾遍地。在硝烟弥漫的时刻，有三名绅士站在图书馆的废墟里静静地读书。这些严谨的英国人，在最残酷的岁月里，仍然神色坦然。在废墟中，在大书架前，他们安静地阅读，犹如老僧入定。1940年，这三位读书人，向我们展示了某种信念的存在。

二战时，在奥斯维辛集中营，纳粹法西斯在对犹太人进行残酷折磨和疯狂屠杀时，发现了一个奇怪的现象。许多犹太人在那种极其艰难的时刻，在随时就要失去生命的时光，他们随身携带的竟是几本书。除了《圣经》，还有一些科学、自然、地理、文学方面的书。面对黑洞洞的枪口，许多人走向刑场时，手里还紧紧地拿着一本书。因为在犹太人看来，阅读是人生中最宝贵的东西，它能抵御尘世间任何艰难险阻，能给人带来无穷的力量和信心。对于犹太人的做法，连纳粹法西斯的士兵也不禁喟然长叹：“这是一个真正不可战胜的民族。”是的，他们强大的内心力量，足以抵挡射来的子弹。

——《让阅读成为一种信仰》片段

本段文字，考生先引述试题材料，接着探究中国人阅读量低的主要原因是对阅读没有信仰，最后用废墟上的阅读者与走向刑场的犹太人两则经典素材论证之。如此行文，观点明确、思路清晰、论证有力。