初中数学高效课堂实施方案

初中数学高效课堂实施方案（精选14篇）

初中数学高效课堂实施方案 第1篇

如何打造高效课堂

在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？

何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？

我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：

1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驾驭能力。

3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。

第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：

1、语言。

2、板书。

3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信兴趣是最好的老师。

第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些后进生的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂“

三、如何落实 “小组合作—高效课堂”？

（一）合理分组与科学操作 1.优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组(每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2.加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。3.教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

4.及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。(二)小组合作学习应注意的问题 1.优化学法指导，培养良好习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧知识的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。

(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《相似》、《视图》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！2.选择合适的学习形式(1)讨论自学

对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《图像信息大题复习》、《动点问题》等，一人进行讲解，另三人进行讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得结果。

在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。(2)测试竞赛

当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。(三).优化师生关系，营造和谐学习氛围。

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

三、如何评价 “小组合作—高效课堂”？

尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！

总之，我对“小组合作—高效课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于《提高课堂教学效率的五大方略》之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂

初中数学高效课堂实施方案 第2篇

随着现代人对教育要求日益增高，在如此教育环境下，追求课堂高效率已然成为全校、全社会的目标，在现今的新课改之下，提高教学质量，提升课堂效率将成为未来的发展。因此，我将从以下两方面来探讨如何打造高效课堂。

一、教学重点的改变

1.教授方法

传统的教学模式着眼于教会学生如何解题，如何夺取高分，并没有教会学生学习的方法，如果遇到难题，学生应该从何入手，如何思考。在教授学生学习方法的同时还应该引导学生自主学习，遇到问题，勇于解决问题，不断地提升学生的心理素质，直面难题。在面对难题的时候，勇敢地抓住难题的关键，搜寻解题关键。例如：在讲到最短路径问题时，教师可以给学生一定的提示，让学生独立思考问题，联系实际解决问题，在得到相应的解决办法后，同学间再进行探究讨论，得出最简单的解决方案。

2.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。所以，如果在学生的学习过程中能让学生产生足够的兴趣，让他们充满求知欲望，不仅能让学习变得简单，而且能让学习变得更加愉快。作为一名初中数学教师，引导学生学习，激发学生学习热情，让学生在学习中点燃兴趣，减轻学生的心理压力，将学习变成一种享受。

二、建立良好的师生关系

在传统的教学过程中，师生关系是一种严肃的关系，充满尊敬。同样也是因为这样，让学生对教师心存“敌意”。所以实现高效课堂的前提便是建立朋友般的师生关系。如果教师真心地对待学生，就能赢得学生的喜爱，让学生对教师充满着尊敬与信任。只有学生信任教师，教师讲的话才有感染力，学生才愿意听从。而教师在建立良好师生关系过程中，不仅应该理解尊重学生，更应该以客观公正的态度对待学生，帮助学生正确对待自己，找准位置，形成良好的学习状态。

初中数学高效课堂实施的体会 第3篇

1. 明确学习目标,使学生有的放矢。

高效课堂教学要求教师依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学过程中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,更好地实现三维教学目标。

2. 发挥教师的主导作用,为学生自主发展创设情境。

高效课堂的教学过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

3. 课堂因预设而成功,因生成而精彩。

高效课堂教学要求从数学学科特点出发,创设合理的问题情境,致力于学生数学素养的形成,努力构建优质、高效课堂。要求教师提出明确的学习目标,创设学生感兴趣的问题情境。学生是学习的主体,课堂教学要达到高效自然,对学生进行科学的学法指导尤为重要。

二、高效课堂实施的前提保证

1. 树立思想,端正态度。

教师要牢固树立“学生为本”的教学理念,把学生发展放在首位:做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2. 了解情况,分好小组。

教师要根据学生的不同性别、不同性格、不同程度成立相应的小组,使他们能做到内部团结合作,优势互补。让每个人都体验到学习的快乐,人人学有价值的数学。

3. 认真备课,编好学案。

导学案包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容。学案设计要注意问题的层次性,其中自学指导部分尤为重要。

4. 未雨绸缪,精心设计。

教师要围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量。对于每一个目标下的学习内容,老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。让整堂课学生的积极性都保持高涨状态,从而大大提高课堂教学效率。

如何汇报,如何补充等都应该进行指导,使学生养步形成习惯。同时通过评价,有效促进合作进入正常轨道。

2.小组内成员的搭配应该相对固定

由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排就近组合,因此必然会随着学生座位的变动而发生变化。另外,不同学科的分组方法也不尽相同,这就给数学合作小组成

三、高效课堂实施的具体步骤

1. 温故知新。

课前要求每位同学都根据学习目标在规定时间内完成学习任务。老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法,让学生根据预习提纲学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

2. 牛刀小试。

在预习之后,由学生自主完成学案,学案中大部分内容,中等以上学生通过自学都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决。教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

3. 博采众长。

教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。教师注意讨论时要控制好时间,引导学生进行有效讨论,注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题,以备有针对性地给予点拨。不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生怎样依靠教师,每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”,才能在教育教学中取得优良成绩。

4. 水落石出。

每小组选派一名代表将各小组讨论的结果板演在黑板上,另外再请同组同学进行讲解点评。同时也可以进行小组间展示,这样可以既学习其他同学的优秀创意和想法,又可以注意到容易出错的地方,然后老师再进行点拨,对重难点问题进行点拨讲解,归纳方法、规律。课堂上,让学生自己观察,让学生自己表述,让学生自己思考,让学生自己动手,让学生自己总结,让学生真正成为课堂学习的主人,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受变为主动学习,为学生终身学习奠定基础。

5. 达标检测。

可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查;可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测。对于不同程度的学生,可以根据不同接受能力分层次布置适量的自习作业。

高效课堂充分体现了“教师为主导,学生为主体”。教师由知识的传授者变成课堂活动的策划者和指导者。课堂上,让学生自己观察,让学生自己表述,让学生自己思考,让学生自己动手,让学生自己总结,让学生真正成为课堂学习的主人,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受变为主动学习,为学生终身学习奠定基础。

总之,构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们投入其中,从自身做起,从每节课做起,从每一个环节做起,从点点滴滴做起,在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究,课堂教学的有效性、高效性就指日可待。

员的相对固定带来困难,一方面我们应该做好与班主任的沟通,另一方面要坚持数学合作小组的稳定性,使合作学习成为学生学习的一种重要方式。

合作学习法是一种新的教学理念,我们必须学习;合作学习是一种新的教学策略,我们必须研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛,让学生在合作学习中健康成长。

摘要：高效课堂是指通过分小组的教学手段,培养全面发展的高素质人才,真正让学生在学习中体验到快乐的课堂。高效课堂实施应具备的条件:明确学习目标;发挥教师的主导作用;课堂预设生成。高效课堂实施的前提保证:树立思想,端正态度;未雨绸缪,精心设计;认其备课,编好学案;了解情况,分好小组。高效课堂实施的具体步骤:先设立学习目标,然后由学生分组讨论,再由组长展示结果,最后达标检测。

初中数学高效课堂教学实施策略 第4篇

一、构建和谐的师生关系、宽松舒心的课堂氛围是焕发学生高效学习兴趣的基本前提

构建和谐的师生关系，师生间情真意切，真诚相待，才能使学生满腔热情地投入学习。教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。反之，如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化。冷漠甚至对立的师生关系，根本无法实施正常的课堂教学，遑论高效课堂！“精诚所至，金石为开”，说的就是这个道理。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最基本的前提。基于这样的认识，我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了和谐的师生关系，师生间的距离缩短了，学生就会自觉地、高兴地做老师要求他们做的事，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人因材施教。

二、生动活泼的激情导入、妙趣横生的知识关联是诱发学生高效学习的根本基础

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。我曾在教学一元一次方程式时，首先让学生讨论解决这样一个问题：鸡兔共十四只，有腿三十六条，鸡兔分别有多少只？让学生觉得日常生活中充满了数学，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。

另外，要选择与学生生活密切联系的情境。例如：通过老师沿讲台向相反方向走动，引导学生了解、认识、学习正负数。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

三、理论与实践的巧妙结合，是培养学生高效学习的核心源泉

数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要。当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足，而让学生产生极大的快乐。这样，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，在实际教学中，老师应有意识地尽可能多地联系实际。如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更有利？银行的减息、加息对我们的生活质量有何影响？仅仅是利息上的影响吗？人民币的升值与贬值又会带给我们什么呢？短期看、长远看呢？国家税收政策的一系列变化对我们的生活又有何影响？等等，诸如此类，不胜枚举。总之，把数学知识的学习与日常生活生产实际紧密结合，达到学以致用，学生才倍感亲切，才能切实感到数学知识无处不在；进而认识到：数学素养也是一个合格的国民所必需的条件。同时，也更激发了他们的求知欲望，养成浓烈的数学兴趣。

四、前途理想教育，是培养学生高效学习的不竭动力

例如，从我们所学习的《图形的旋转》，引申到钟表的转动、风扇的叶子、风车、自行车轮等图形旋转的应用，以及在设计物品等机械设备时，我们根据图形的旋转将这些设备设计得简单实用、大方美观，并以此开发学生的发散思维，再进一步引申到地球、人造地球卫星的运转，再到航空航天技术的产生、研发及应用，科学家的诞生，等等，都离不开数学知识。这样的教学，不仅避免了数学教学的枯燥无味，使学生学习始终饶有兴趣，还能为学习注入不竭动力。

大量的教学实践证明，生动鲜活的生活实例，科学家孜孜以求、不停探索的精神，一丝不苟的严谨态度，以及他们为追求科学真理而奉献毕生甚至生命的崇高境界，是我们向学生进行前途理想教育取之不尽用之不竭的源泉，也是培养学生热爱数学、学习数学的最好素材。恰到好处地运用这些素材，在对学生进行数形教学的同时，潜移默化地向学生灌输前途理想教育，也是数学老师义不容辞的责任。

作者单位 甘肃省灵台县独店中学

初中数学高效课堂实施细则 第5篇

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

那么，如何构建优质高效课堂是每位教师理应思考、探索的主要课题。现将中学理科组“打造高效课堂提高教学质量”的实施方案总结如下：

一、中学数学组

（一）、主体模式：

初中数学高效课堂实施心得体会 第6篇

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内，既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。

一． 及时性激励与评价

为了充分调动学生的积极性，培养小组的团结协作意 识，发挥小组的群体作用。小组评价采取加分制，即同样的 问题，不同学层的学生正确解决分别给与不同的分数；不同难度的问题让不同层次的学生解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优抚差，共同促进；小组内相互竞争，共同提高。

二． 教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的过程，并在必要时给予及时的点拨与评价。

三．小组合作学习应注意的问题

1.独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独 立思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

初中数学高效课堂实施心得体会 第7篇

根据市教育局要求，本期全市开展了高效课堂建设。何谓“高效课堂”？通过学习与探讨，我个人认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、合作，交流讨论等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。下面，结合自己本期的教学实践，谈几点心得体会。

一、营造学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、创设问题情境，让学生亲近数学

情境创设常从下面一些方面入手：

1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

3、创设问题情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

4、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

5、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

6、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、加强动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

四、增加生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如“怎样栽一排笔直的小树，电线铁塔做成三角形、汽车保护拦做成平行四边形、车轮成圆形”等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到“两点确定一条直线，三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称”等等。

浅谈初中数学高效课堂实施的体会 第8篇

一、高效课堂实施应具备的三个条件

1. 明确学习目标,使学生有的放矢

高效课堂教学要求教师依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学过程中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,更好地实现三维教学目标。

2. 课堂因预设而成功,因生成而精彩

高效课堂教学要求从数学学科特点出发,创设合理的问题情境,致力于学生数学素养的形成,努力构建优质、高效课堂。要求教师提出明确的学习目标,创设学生感兴趣的问题情境。学生是学习的主体,课堂教学要达到高效自然,对学生进行科学的学法指导尤为重要。

3. 发挥教师的主导作用,为学生自主发展创设情境

高效课堂的教学过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

二、高效课堂实施的前提保证

1. 树立思想,端正态度

教师要牢固树立“学生为本”的教学理念,把学生发展放在首位: 做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2. 了解情况,分好小组

教师要根据学生的不同性别、不同性格、不同程度成立相应的小组,使他们能做到内部团结合作,优势互补。让每个人都体验到学习的快乐,人人学有价值的数学。

3. 认真备课,编好学案

导学案包括: 学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容。学案设计要注意问题的层次性,其中自学指导部分尤为重要。

4. 未雨绸缪,精心设计

教师要围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量。对于每一个目标下的学习内容,老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。让整堂课学生的积极性都保持高涨状态,从而大大提高课堂教学效率。

三、高效课堂实施的具体步骤

1. 温故知新

课前要求每位同学都根据学习目标在规定时间内完成学习任务。老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法,让学生根据预习提纲学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

2. 牛刀小试

在预习之后,由学生自主完成学案,学案中大部分内容,中等以上学生通过自学都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决。教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

3. 博采众长

教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。教师注意讨论时要控制好时间,引导学生进行有效讨论,注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题,以备有针对性地给予点拨。不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生怎样依靠教师,每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”,才能在教育教学中取得优良成绩。

4. 水落石出

课堂上不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价。如在讲解三角形全等是就曾有这样的实例:

如图,点a,b,c,d在同一直线上ae = bf,ce = df,ab = cd,△ace与△bdf全等吗? 为什么?

当多数学生在一个个找角时,有个学生一下就发现了两三角形平移后完全重合。对于这样具有“动态思维”的学生及时给予肯定性的评价,并引导其他学生共同探究,同时给出新的问题,如在△acm≌△dmb,请找出图中的对应边,对应角。

通过上一题的体会,对这道题一下子有很多学生直接用“动态思维”来考虑,题型也变得简单了。对于这种情况的肯定评价大大增强了学生分析问题、解决问题的能力。

5. 达标检测

可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查; 可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测。对于不同程度的学生,可以根据不同接受能力分层次布置适量的自习作业。

高效课堂充分体现了“教师为主导,学生为主体”。教师由知识的传授者变成课堂活动的策划者和指导者。课堂上,让学生自己观察,让学生自己表述,让学生自己思考,让学生自己动手,让学生自己总结,让学生真正成为课堂学习的主人,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受变为主动学习,为学生终身学习奠定基础。

总之,构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们投入其中,从自身做起,从每节课做起,从每一个环节做起,从点点滴滴做起,在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究,课堂教学的有效性、高效性就指日可待。

摘要：高效课堂是指通过分小组的教学手段,培养全面发展的高素质人才,真正让学生在学习中体验到快乐的课堂。高效课堂实施应具备的条件:明确学习目标;发挥教师的主导作用;课堂预设生成。高效课堂实施的前提保证:树立思想,端正态度;未雨绸缪,精心设计;认其备课,编好学案;了解情况,分好小组。高效课堂实施的具体步骤:先设立学习目标,然后由学生分组讨论,再由组长评价结果,最后达标检测。

初中数学高效课堂实施方案 第9篇

关键词：初中数学；高效课堂；障碍；对策

中图分类号：G633.6

前言：在初中数学教学中，现今还是存在一些因素直接影响到学生的学习兴趣以及学习效率。教师的教学观念落后，教学方式较为机械化，直接导致学生被动学习，影响了学生的兴趣。同时教师教学中课堂互动很少，无法与学生交流，影响了学生的学习质量等。所以针对这种状况，教师必须采取有效的措施不断提升学生数学学习的动力，激发学生主动学习能力，从而来构建高效的数学课堂。

一、初中數学高效课堂实施的障碍

对于初中数学教学来说，高效课堂的实施还是存在一定的问题，影响着数学课堂教学的效率以及质量[1]。首先就是教师的教学模式较为落后，一些数学教师的教学观念受到传统观念的影响，在教学中忽视了学生的主体地位，学生被动进行听讲，教师则是机械化讲解，这样导致学生学习较为枯燥，无法激发学习的兴趣。其次就是教师的教学方式不够科学，初中数学是一门逻辑性较强的学科，学生在学习中很容易遇到一些困难，若是教师的教学方式不够合理，很容易导致学生对知识的理解程度不够深，最终出现厌倦的心理。最后就是课堂教学中师生互动很少，教师无法有效设置一些问题，这样将很容易导致学生无法根据教师的思路走，对知识的理解不够彻底，最终导致学生学习效率无法提升，教师的教学效率无法有效提高。

二、初中数学高效课堂实施的策略

2.1创设有效教学情境

在初中数学教学中，教师要想提升学生的学习兴趣，那么必须要采取有效的措施不断激发学生主动学习数学的兴趣，从而来不断提升学生的数学学习效率。教师可以创设出有效的教学情境，从而来不断引导学生进行数学知识的探索，主动学习数学，从而来为高效课堂的实施进行铺垫。教师可以设置出悬念问题的情境，这样将其教学内容中涉及到的数学规律、法则以及相关的问题等相结合，从而来激发学生的探究意识。举个简单的例子：教师在进行有理数的方程内容教学中，可以引入问题：若是一张纸的厚度为0.006m，那么将其裁剪成两份，并且将两张纸叠加，之后继续裁剪成两份，逐渐类推，在第46次之后，所有制的高度相当于地球到月球的距离。同学们，你们觉得这个说法对么？这时学生在听到之后，其好奇心会得到激发，会主动进行思考，并与其他学生讨论。教师这时顺势带领学生进行新课题的学习，引入新概念，以此来促进学生对知识的主动学习，同时加深学生对数学知识的理解[2]。

2.2引导学生自主探究，提升学生数学思维

在初中数学课堂教学中，教师要想有效构建高效课堂，那么必须要充分培养学生的自主探索能力，为学生给予适当的帮助以及指导，以此来让其感受到知识创造的乐趣，教师不能直接给出答案，要不断引导学生，让学生自主思考，从而来了解相关的知识。举个简单的例子：若是等腰三角形的顶角∠A=180°，BC=a，AB=b，其中BD平分∠B交AC于D，那么AD=？这样教师在没给出相关图形时，学生自行进行解题方式的探索。A同学给出答案：在三角形BC边截取BE=BA，之后连接DE同时运用三角形的全等得出有效的答案。B同学则是选择另外方式做BA边延长至F，BF=BE，连接DF。这时△BDF≌△BDC，之后可以得出答案。这样学生在根据题目进行主动思考，并且给出了不同的解题方式，在这个过程中，学生的自主探究能力得到了提升，不仅会提升学生数学学习兴趣的提升，同时也会提高学生对数学知识的理解与探索能力。

2.3有效渗透数学思维

在初中数学高效课堂的构建中，要想不断提升学生的学习效率，那么要有效渗透数学思想，以此来不断提升学生的数学应用意识。在数学学习中，数学思想是主要核心，教师要以数学基础知识以为载体，不断向学生渗透数学思想[3]。以一元一次不等式组为例，教师可以利用类比思想，来让学生在原先学过的基础知识上进行迁移，同时能在主动参与的过程中进行数学知识的学习。另外教师还可以利用数轴求出不等式组的解集，将其中渗透有效数形结合思想，学生在掌握了不等式组的解集，则是可以利用不等式来解决相关的问题，促进学生对数学知识的运用。学生对其越加了解之后，便会对其更加深入的掌握，不断提升自身的学习效率。

结语：在初中数学教学中，教师要想提升学生的数学学习效率，那么必须要结合学生的实际特点，采取科学有效的措施不断激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。教师要构建高效的数学课堂，能让学生在课堂上主动思考，自主探究自主学习，从而来不断带动学生学习质量的提升，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 倪兴侠. 新时期高中数学高效课堂的打造策略[J]. 数理化解题研究. 2016，（21）：40-41.

[2] 程文林. 试论语文高效课堂之再升级[J]. 考试周刊. 2016，（62）：55-56.

初中数学高效课堂实施方案 第10篇

————以《相似三角形的判定》谈心得体会

中大外国语学校方涌波

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，笔者结合自己九年级的教学实践，谈几点心得体会。

一、何谓“高效课堂”？

何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？笔者认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、如何落实 “小组合作—高效课堂”？

(一)合理分组与科学操作

1、优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组6人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C三层学生，每层有2人，然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2、加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

3、教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

4、及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评

价采取加分制，即同样的问题，A、B、C不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

(二)小组合作学习应注意的问题

1、优化学法指导，培养良好习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良

好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，笔者们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。

(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。

2、选择合适的学习形式

(1)讨论自学

对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉

他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长

综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《数据的整理与初步处理》、《镶嵌》等章节，一人进行记录，另三人进行实验，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得到实验数据和实验结果。

在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。

(2)测试竞赛

当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。

笔者坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了笔者们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

三、如何评价 “小组合作—高效课堂”？

尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺，但笔者还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品

尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！笔者自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！

初中数学高效课堂实施方案 第11篇

阶段反思小结

小结人：黄麓镇中心学校数学组：杨智刚

时间：2013年6月

课改在全国的全面铺开，在教学模式和教学方法上也给我们提出了新的要求。传统教学模式，大都是教师讲，学生只是靠听和记来被动的接受知识，这抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展。在这种教育背景之下，学校在认真研究新课标的基础上，推行“学案导学法”，收获很大，现总结如下：

一、教学案的优点

该法以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生从“灌输式”学习，变成了“主动性”学习，大大提高了课堂的教学效率。

二、导学案的设计模式

学案的构成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。构成学案的基本要素主要有以下几个方面：

①学习目标。包括知识目标、能力目标等等。并给出学习的要求，使学生明确学习的重点。

② 知识结构。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。

③ 综合程序问题。紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。

④ 技能训练。包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈为目的。

三、编写导学案指导思想：

根据新课程理念的要求，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，培养学生自主学习的能力，有利于学生进行合作探究学习，使学生能在自主阅读的过程中体会到学习的快乐，在思考问题解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

编写过程：

1、确立学习目标。目标引领教学，以学生的需要为依据，为学生的学习指明方向，使学生的学习过程更加科学高效。

2、钻研教材，设置问题，列出导学提纲。我们努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程，改变教师说理灌输的做法，通过质疑引导学生思考，力求做到“知识问题化、问题层次化，内容精致化、导学简单化”。这样学生对照提纲阅读教材，整理概括，通过预习能在整体上把握所学内容，对所学内容有个粗浅感性的了解，为进一步思考学习做好铺垫。

3、设计针对性的练习。有针对性的练习可以检验学生学习的效果，把不同的知识点转化为形成性的练习思考题，通过选择、简答等形式出现。对一些理解运用的知识，可以通过分析说明、辨析的形式，引导学生在分析思辨中加深对知识的理解，以达到识记、理解、运用的目的。

四、导学案运用

1、利用课前主要是课前时间，发下导学案，指导学生阅读本节课本内容，做导学案上的自主学习题，批注在书上。要求学生读书要仔细，在读书过程中找出知识点或问题答案，边阅读边思考，找出疑点，做好记录。

2、教师点拨知识点，师生共同学习。完成自学工作后，课堂教学成为学生在教师的点拨和在导学案的引导下解决问题的过程，这时的教学更有针对性，通过提问、讨论、辨析等，使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识，学会方法，而学生懂了的问题不再用时间去讲，讲解重点难点，拓展知识的深度和广度。

3、帮助学生梳理知识结构体系。引导学生对本节内容做个小结。

4、学生做达标测试题，当堂检测所学内容。要求学生在课堂上内完成，促使学生积极思考，训练学生做题速度，10分钟完成。

五、对运用导学案的反思 导学案是改革学生学习方式、提高学生自主学习能力的重要手段之一，通过实践我们认为导学案教学是有效的，导学案教学，学生学习目标步骤更明确，避免盲目性，使学生都能行动起来，有利于培养学生的学习习惯，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，提高学习能力。这种方法既有利于优秀生的独立思考，又有利于中等生识记基本内容，对后进生也起一个促进作用。

而且通过预习，学生有了认知冲突，教与学都有了明确方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大部分课堂时间还给学生，让学生注意力集中到对问题的理解和深化上，有利于提高课堂效率。导学案在导学和助学上起一定的作用，大部分学生所学知识能在课堂上消化理解巩固和提高，很多练习和思维训练能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。导学案的教学方式在实践中确实避免了教师一味的说理，调动了学生的积极主动性，课堂上显示了较浓的学习气氛。

但我们也发现了存在的问题：

新课程理念要求通过情境问题等，去观察思考讨论现实中的问题，从而得出结论，生成理论，即从实践到理论的过程，而导学案呈现的是从理论到实践的过程，使学生缺少了对感悟的体验，这是难以避免的。我们在以后的导学案以及点拨过程中，注意通过补充的材料来引导学生感悟体验，不仅注重知识的识记，能力的提高，还应注重情感态度价值观目标的实现。在学生自学及点拨讲解的过程中，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，使导学案真正成为引导学生学习的好帮手，教师不要讲的过多。对一些理论难度大的内容，如何让导学案真正起到作用，问题的设计还要有一定的思维量，有层次、逻辑、有内在的联系。在导学案的编写设计上，我们还有待于进一步完善。第一次我们用了一个个填空的形式呈现主要内容，这样学生只抄课本，更限制了学生的思维，后来我们通过设计不同层次的问题，引导学生看课本，并思考问题，在解决问题的过程中，把握主要内容。

初中数学高效课堂论文 第12篇

初中数学高效课堂浅析

文刘宇飞 金凤仙

摘 要：初中数学高效课堂的设立，是推动初中数学教学成果转化，提高初中生对数学基础知识掌握能力的重要规划。初中高效课堂的建立，必然要求在教学资源、教学方法、教学氛围和环境、教学理念和模式等方面达到一个更高的水平。对初中数学高效课堂进行分析，研究了建立高效课堂的几个新尝试，可以为高效课堂的建立提供借鉴。

关键词：高效课堂；新尝试；原则

初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。

一、初中数学高效课堂的建立原则

1.学以至上的原则

学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。

2.科学设计的原则

在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。()在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的.心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。

二、初中数学高效课堂的建立方法

1.激发学生兴趣的教学尝试

目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。

2.宽松的教学氛围和环境的建立

高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。

3.教学资源的侧重和整合

初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。

初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。

参考文献：

［1］孟小娟。浅谈构建初中数学高效课堂的策略［J］。语数外学习，（8）。

［2］杨财港。构建初中数学高效课堂教学方法初探［J］。陕西教育，（11）。

初中数学高效课堂的讨论 第13篇

随着我国教育改革的不断深入, 传统教育理念和方式的弊端逐渐显现出来, 素质教育理念逐渐被人们接受和重视。在课堂仍然是学校教学的主要阵地的基础上, 如何改善课堂的教学效率, 让学生能够在整个课堂中都集中自己的注意力, 不断提高自己的能力和数学素养便成为了我们教师需要思考和解决的问题。《课程标准》指出:“初中数学教学一定要摒弃传统教学的弊端, 采用丰富多样的、新颖有趣的教学方式来增强学生学习数学知识的兴趣, 改变传统教学的‘满堂灌’的教学形式, 让学生能够凭借自己的能力和基础知识来获取新知识, 并且从新知识的探索过程中不断提高自己的能力和素质, 从而顺利地完成素质教育的教学要求, 有效提高数学课堂的教学效率。”我认为, 想要真正实施素质教育, 构建高效数学课堂, 教师首先要改变自己的教学观念, 运用先进的教学理念来指导数学高效课堂的构建过程。鼓励每一位学生积极、主动地投入到教学过程中, 让学生成为学习的主人, 教师引导和组织好学生的探索过程。

一、教师要善于利用外部条件来构建数学高效课堂

教师教学效率的高低并不决定于这位教师在课堂中讲述多少的知识, 也不决定于教师讲述知识的本领, 而在于教师对学生的激励和鼓舞效果。学习是学生获取新知识的过程, 是学生掌握和应用的环节, 教师只不过是要在课堂教学中组织和引导学生去自主探索和获取数学知识。初中学生正处于青春期, 他们极度渴望得到教师的关注、赞赏和喜爱。因此, 在教学过程中教师不仅要注重教学的技术, 还要注重和学生情感之间的交流, 要善于运用自己的眼神、动作或是语言来传达自己对学生的赏识和赞扬, 使自己成为学生心灵深处的精神支柱, 促进学生不断地学习, 努力完成新知识的探索过程, 努力提高自己的能力和素质。从而确保学生在知识的探索过程中能够轻松地获取知识, 体验到成功的快乐和喜悦。可见, 情感对学生学习的重要影响。教师在数学课堂中一定要善于利用情感因素来增强教学效果。

例如, 在学习“全等三角形”知识的时候, 传统教学方式是教师首先要告诉学生全等三角形的概念, 然后让学生根据概念来判断几个三角形是否全等, 然后再告诉学生全等三角形的性质, 并且让学生理解和运用。这样看起来在整个数学课堂中教师似乎总是将知识咀嚼好了传授给学生, 这样学生虽然能够用最短的时间来获取知识, 但是却不能够体会到概念和性质的形成过程, 不利于学生对知识的掌握和理解应用。针对这种现状, 为了能够更好地体现素质教育理念, 在数学课堂中充分发挥学生学习的主体性, 在课堂中, 我通过多媒体教学软件绘制了很多三角形。这些三角形有的形状相同、大小不同, 有的形状大小相同但是所处的位置不同。还有一些无论是形状、大小、位置都不同, 首先我让学生仔细、认真地观察这些三角形, 然后将他们按照自己的意愿去分类, 最后我总结, 引导学生将大小、形状完全相同的三角形归纳为一类, 并让他们为此取一个名称 (全等三角形) 。当概念顺利地被学生探索出来之后, 我便十分欣喜地夸赞学生, 鼓励和表扬他们, 肯定他们的努力和探索结果。让学生体验学习成功的喜悦, 树立学生自主探索的自信心。为下一次的探索做好准备。这种方式不但能够增强学生的理解、记忆和运用, 而且能够在数学课堂中体现学生学习的主体性, 让学生成为自己学习的主人。

二、教师要为学生创设良好的学习环境和学习氛围, 为高效课堂提供保障

初中数学教学为了能够有效提高教学质量和教学效率, 教师必须通过一定的教学方式让学生的学习思维处于十分活跃的状态, 让学生学习的状态处于十分积极和主动的阶段。这样, 学生才能够尽自己最大的努力来探索及获取新知识。教师的这种方式就是要为学生创设轻松、愉悦的学习环境, 营造积极的学习氛围, 最大限度地调动学生学习数学知识的积极性和主动性, 让学生产生强烈的求知欲望, 确保学生在课堂学习中处于十分亢奋的状态。我们可以通过以下方式来创设轻松的学习环境和氛围。

1. 为学生制定明确的学习目标。

明确的学习目标能够让学生有确定的努力方向, 能够有效激励学生主动去探索。当学生接受教师制定的学习目标之后, 就会把此目标视为自己的学习任务, 从而自觉地开展各种探索活动, 争取最快、最有效地获取知识。而在传统教学中, 学生事先并不知道本节课的学习目标是什么, 只是听着教师一步一步的讲解, 这样就不会激励学生的兴趣, 导致学生以昏昏欲睡的状态度过了整个课堂, 无法提高学生学习的积极性。

2. 利用趣味性的问题激发学生学习的兴趣。

如果学生对即将学习的知识有一定的欲望和兴趣, 教师的教学计划就会十分顺利地开展和完成, 就会让数学课堂教学取得事半功倍的教学效果。而学习兴趣和学习愿望需要教师通过一定的情境和问题来激励和培养。因此, 教师在数学课堂中要多提一些有趣的问题激发学生的思维能力, 使学生的思维逐渐活跃起来, 用问题牵引着学生处于十分积极和主动的学习状态。

3. 为学生创设合作学习的环境和氛围。

传统数学教学课堂中学生始终处于被动的学习状态, 始终处于“要我学”的学习理念中, 可是初中学生正处于青春期, 也就是最叛逆的年龄阶段, 这种硬性的学习控制法会让他们越来越反感, 学生逐渐就会失去学习的动力。教育改革之后, 新的数学课程标准指出:“课堂教学必须体现学生学习的主体性, 让学生通过自己的学习方式和能力来获取新知识, 让学生的学习观念得到及时的转变, 使自己成为学习的主人, 处于主动学习的状态。”为此, 教师要发挥好自己的组织者和引导者的身份, 努力为学生创设比较和谐、自由的合作探索环境, 让学生能够积极主动地、充满信心地积极探索和学习, 把“要我学”变为“我要学”, 真正高效率地提高数学教学的效率。

初中数学高效课堂实施方案 第14篇

【关键词】新课程理念 ； 农村初中数学 ； 高效课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0227-01

高效课堂是新课程改革的一项重要内容。尤其是在当今新课程改革进行得如火如荼的校园里，要在教育教学立于不败之地那就必须改革课堂教学手段，努力打造高效数学课堂。这也是每位数学教师应思考、探索的主要课题，尤其是在我们广大农村初中，面对学生基础薄弱，教学手段和设备普遍落后的情况下，课堂效果往往不尽人意，导致学生厌学，教师厌教，教学效果整体不好。随着课堂教学改革的深入，这不得不要我们广大农村中学数学教师不断学习新课程理念，不断创新课堂教学手段，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生求知的欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，努力提高课堂教学效果，那么如何打造高效的数学课堂呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、不断更新教育教学理念

《数学课程标准》中指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应摒弃过去那种照本宣科的教学模式，应该充分结合时代特点和学生的认知水平，从多角度、多方面发展学生的能力。一个真正优秀的教师，除了丰富的知识，精彩的讲解，良好的教学效果，家长和学生的喜爱，更重要的是他是否能最大限度地激发学生自主学习的兴趣以及培养学生自主学习的能力和习惯。

二、充分激发学生学习数学的兴趣

农村初中学生普遍数学基础知识薄弱，数学素材偏少，很多数学故事和素材他们一点都不知道，因此要让他们对数学学习产生兴趣，就必须要教师设计充分的兴趣材料，激发他们的学习细胞，触发他们思维的跳跃。因为，要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

比如我在讲用ASA判定三角形全等时，我先去划一块三角形的玻璃，上课带入教室，上课前故意不小心把它打碎成几块，然后让学生帮我去解决：带哪一块到玻璃店去，才能做出一块和原先一摸一样的玻璃？这下不得了，同学争先恐后出主意，有些方法就不得行，有些就可以，学生讨论得不可开交，伺机我就展开本节的内容学生，特别是很多基础不好的学生课堂上一直很好奇这个问题是怎样解决的？这样大大提高了学生学习的积极性和主动性，同时也让他们全身心的投入到本课的学习。

设计一个新颖的有趣的情景把学生的学习兴趣提起来，这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。一个好的开头往往就能把学生的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。

三、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。

四、鼓励学生自主探究学习

“自主探究学习”是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。它作为一种探究性、开放性的学习方式，能够提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历，从而学会学习。

在讲《解直角三角形的应用》第一课时，我设计如下的题目，让学探索，如何解直角三角形？

如图有三个直角三角形，每个三角形都告诉了直角和其它元素中的某一个，请你添一个元素后，把其他它元素算出来。教师提示：要么添一个角。要么添一条边，看你怎么办？

如图①，∠C=90°，AC=3，添一个条件是________，求其它元素？

如图②，∠C=90°，∠B=30°添一个条件是_______，求其它元素？

如图③，∠C=90°，∠B=45°添一个条件是_______，求其它元素？

通过这样的演变和探索，大大激发了学生自主探索的热情，从而达到了学生自主探索与知识应用的训练目的。

五、不断创新课堂教学模式

提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、值得我们学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、機会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

数学教学改革是逐步累积的，打造数学课高效课堂不能一蹴而就，但只要每位数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

参考文献

[1]教育部.《数学课程标准》.北京师范大学出社.2008.6