创新创业教育不是创业“速成班”

创新创业教育不是创业“速成班”（精选10篇）

创新创业教育不是创业“速成班” 第1篇

点燃学生内在的创意火花

创新创业的核心在于激发人尤其是年轻人的创造力。清华大学校长邱勇认为，如何立足提升学生素质，把创新创业贯穿于高校人才培养全过程，引导学生强化创新精神，培育创业意识，训练创造能力，是当前高校面临的重要任务。

“开办创新创业教育，必须与国家创新驱动战略同向而行，自觉适应经济社会发展新常态，服务新常态，才能找准方向。”北京大学党委副书记叶静漪表示。

上海交通大学党委副书记朱健说，过去大部分高校开展创新创业教育都锁定了两个目标，即面上覆盖和点上突破。所谓“面上覆盖”，是通过开展通识课、举办创业计划大赛等，使学生收获终身受用的创新精神和创业意识。而“点上突破”，是通过提供独具特色的创业课程、创业导师团的指导，以及创业苗圃的预孵化和资金支持，培养部分具有强烈创业意愿的学生，使他们成为大学生创业的种子选手和未来的企业家。

学生发自肺腑的创意能释放多大的能量?“它能真正点燃这个世界。”北大科技信息基础学院教授张海霞说，一个真正好的创新点子，只要是发自内心的，就能改变这个世界。

创新创业教育不能功利化

“在培养学生创新创业能力，教给青年人专业知识和实用本领的同时，更要引领学生树立正确的价值观、名利观，不能把创新创业教育功利化，使创新的才能、创业的激情真正转化为有益于国家发展、社会进步的蓬勃力量。”叶静漪说。

去功利化，还有一个应有之义：不以创业率论英雄。清华大学党委副书记史宗恺认为，大学培养人才着重于挖掘学生的各类创新、创造意识。基于这类创造潜质的培养，学生毕业之后，他们可以在社会的全领域展开，创业是创新众多出口中的一个。

史宗恺说：“要对创新和创业概念准确把握和理解，我们需要花很长时间去培养学生的潜质，不要指望学生迅速成为那些最好的创业者。之后我们再来看成效。”

大学生创业目前主要有基于技术创新的科技型创业，基于个人和团队专业技能的技能型创业和生存型创业三种形态。朱健认为，基于不同形态的创业导向，创新创业教育的重点也应有所区别。

打造创新创业教育生态化体系

在魏江看来，有世界一流大学愿景的高校，要真正促进国家创新发展，以创新为驱动的创业，就要为国家建构强大的高新技术基础，而不是短平快，依靠互联网做生意。

通过分析当今国内外大学创业教育的做法，清华大学经管学院党委书记高建发现，创业教育越来越呈现出基础化、生态化和市场化的趋势。从市场化的角度来看，创新创业在中国已经形成一个新的服务业态。什么是大学擅长的?什么是市场擅长的?什么是校园和社区有效互动的?什么社区做更有意义?这些就是高校要考虑的。

中国高等教育学会会长瞿振元表示，清华大学发起成立中国高校创新创业教育联盟的倡议，得到国内众多高校和相关企事业单位的积极响应，是一个良好的开局，但要实现创新成果不断涌现，还要走很长的路。

创新创业教育不是创业“速成班” 第2篇

大学生创业教育不是为了要创办公司

若尘 《 中国青年报 》( 10月22日 11 版)在义乌工商职业技术学院今年顺利毕业的2500多名学生中，有15%左右的学生以老板身份走出校门，其中生意做得最好的学生，一年销售额达数千万元。该院在校生中有60%生活费自理，创业班首届毕业生人均月收入超过1万元，其中不少资产过百万元，顶尖的身家上千万元。据悉，创业班级的学生，到大学二年级，人均月收入达到了5000元。(10月15日中国青年报)正是这一系列数字，让这所地方高职院校成为近期舆论关注的焦点，也引起人们对大学生创业教育工作的热议。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要地位。然而，创业教育在我国却相当薄弱。清华大学创业中心的一项调查报告显示，在创业教育方面，中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计的平均水平。中国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家有的高达20%～30%。目前，美国的创业教育已纳入国民教育体系之中，内容涵盖从小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。而我国高校由于教学体制、师资结构和教学资源等问题制约，仅有5%的大学生接受过体系不完整的创业教育。可以说，我国的创业教育还处于启动或者萌芽阶段。今年8月初，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》，对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织作出明确规定。创业教育的教学目标是要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。笔者以为，创业教育和创业是两码事，创业教育重在于“教育”，而创业则是一种实实在在的商业活动，创业教育更多的是培养学生的创业意识与素质，发掘自己的创造潜能，并非要鼓励大学生毕业后都立即去创办自己的公司或者经营自己的店铺。我们有必要厘清这个大前提，否则，在大学生就业形势严峻的背景下，创业教育的实施或可以被高校的“就业率”戕害，单纯演变为一场创业技能培训，引导学生直接参与到创办企业的活动中，背离了创业教育的初衷。作为一项学校实施的教育活动，甚至是“必修课”，创业教育的实施对象自然是要面向全体学生，而创业则是个性化、个体的活动，不是每一个学生都要参与到创业的活动中去。其实，高校在实施创业教育的过程中，还可以继续细化、分类实施创业教育：一种是大众化的，面向全体的在校生，重在培养学生的“企业家”精神;另一种是个性化的，对于有创业愿望和具备现实条件的，应该给予充分的指导和帮助。近年来，我国创业教育的呼声越来越高，各高校举办创业论坛、创业实践的活动也越来越多，但是，总的来说，热闹与喧哗的.背后，高校对创业教育本身的重视和普及程度并不够。首先，创业教育观念落后，导致创业教育长期被忽视，很多高校甚至对创业教育并没有充分的认识。其次，我国创业教育相关的理论研究十分匮乏，没有权威的教材体系，教师缺乏相关的创业实践经验，师资力量明显短缺，这种情况导致很多高校所开设的创业相关课程，仅以创业导论等入门知识为基础，缺乏更深入研究的课程。当然，创业教育的有效实施与一国的经济、社会的发展程度密不可分，完善的创业教育也需要建立在经济的高度发达基础之上。第三，创业教育与专业教育的融合存在问题，创业教育并没有融入专业教育之中，很多学校的创业教育只不过是简单地向学生传授创业知识和创业技能，重理论，轻实践。当然，我们也要避免创业教育被单独地分割开来，被过分地拔高，创业教育本身应该与专业教育、通识教育等量齐观。第四，创业活动流于形式。很多高校目前热衷于举办各种创业大赛，虽然这种校内的创业大赛为学生们提供了创业练兵的机会，但是与真正将创业计划付诸实际行动还有很大差距，甚至很多也不过是为比赛而比赛。中国就业促进会副会长陈宇在其微博中说，“创业不一定是自己真的去搞一个什么企业或者公司。创业是一种人生，是一种态度，是一种经历，是一种精神。只要你有了这样一种精神，在任何环境条件状况下，通过众多可能的形式或方式，你总能在这个世界上闯出一片展现你独特个性、人格、能力和魅力的新事物新空间新天地。”笔者以为，创业更是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式，这种“创业精神”也正是学校创业教育所要达成的效果。一方面，创业教育在国内的完善和发展还需要假以时日，另一方面，这种教育也需要在潜移默化中激发学生的创造精神，任何急功近利的思路、只追求眼前利益的目标，只会走上过分追求就业率的老路。

创新创业教育不是创业“速成班” 第3篇

厦门理工学院的创新创业实验班正是在创新创业教育背景下成立, 秉承“校企联合办学”的思路, 以“企业-学科”为对接点, 结合企业未来几年用人需求, 制定合适的资格条件, 从厦门理工学院在校学生中遴选学员, 着力培养学员系统地掌握工程技能、具备现代营销和管理实务知识, 最终成为既掌握专业技能, 具有分析解决企业实际问题的能力, 又具有团队精神的创新创业型人才。本文将从创新创业实验班的办学模式、师资建设、课程设置等实践环节进行重点阐述, 给出创新创业实验班的“落地”实施方案, 希望为其他院校开展创新创业教育提供参考。

1 创新创业实验班的办学模式

1.1 培养方案

创新创业实验班培养方案的制定通过与学校签约联办实验班的企业联合制定, 通过冠名实验班、选聘企业优秀管理与技术人员作为授课师资、理论传授及实岗实训等环节, 对学生进行联合培养。“企业全程参与学生联合培养, 从招生选拔、人才培养方案、课程体系等都实行校企合作, 双方共同制定教学计划、明确学分和学时管理办法等”。

1.2 培养目标

厦门理工学院的创新创业实验班是在创新创业教育背景下成立, 实验班秉承了厦门理工学院的人才培养体系, 以“校企联合”、“案例教学”、“强化实践”为3大特色, 以培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高的创新意识、创业精神及创新技能的复合型人才为目标。

1.3 学制、考核标准、及学分认定

创新创业实验班的学制总共为一年半, 充分利用学生的大三学年和大四上学期。这是因为高年级的学生已经掌握了本专业的知识, 具备了一定的专业素养, 可以在此基础上更好的进行创新创业教育。考核标准采取校企共同进行考核, 当创新创业课程的成绩累计3门不合格者, 不予颁发“创新创业实验班”结业证书。对出现重大违纪者, 取消“实验班”就读资格。对于在读期间的成绩合格者, 颁发“创新创业实验班”结业证书。学生可以通过取得的“创新创业实验班”结业证书向教务处申请公选课的4学分。通过这种方式增进了学生创新创业的热情。

2 实验班的实施

2.1 学生的选拔

创新创业实验班的学生是从优秀学生中经过选拔而产生的, 学生需经过笔试和面试, 考核包括情商、智商、专业基础知识与技能等综合因素, 因此学生的基础较好, 对知识的理解和掌握的能力比较强, 综合素质比较高, 自信心强。例如厦门理工学院首届“明翰电气”创新创业实验班的学生需要具备下面五个条件之一才可以报名:第一、专业课各科平均分70分以上, 学有余力;第二、曾获校级以上学科专业相关竞赛奖励1项;第三、班级综合测评前五名;第四、曾获系级以上奖励2项 (含奖学金) 。第五、有创新、创业历练 (专利、论文、制作等) 。

2.2 师资队伍的建设

实施创新创业教育、培养创新人才, 必须要有一支具有超前意识和创新能力的教师群体。创新型教师应具备以下条件:第一, 对未来要有预见性和强烈的创新意识及创新能力。能创造性地对新的教育信息进行获取、加工和有效输出;第二, 能创造新的教学方法和技巧, 熟练地掌握和运用现代教育技术, 不断开创教学、科研新领域;第三, 要有开放性的人格和宽容理解的良好心境, 要善于启发学生思维、激发学生的创造灵感。

2.3 课程的设置

创新创业实验班, 把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。实验班目前开设的主要课程包括商业素养课程、专业技术课程、实践操作课程三个方面, 例如《企业结算》、《市场营销》、《创新方法TRIZ》、《商务谈判与沟通技巧》、《企业文化》、《创业体验》、《企业结算》、《电气设计自动化:智能电网》、《现代光电子器件》、《光学设计》等, 着力于培养人文素养和工程技能兼备的人才。同时我们应该注意到在与不同企业联合设置课程时, 应该既体现出创新创业的文化素质教育, 又体现出创新创业的专业教育课的设置。表1以“明翰电气”创新创业实验班为例, 给出了课程设置的情况。

结束语

创新创业实验班代表了一种趋势企业单列的教学计划和课程体系将作为大学人才培养方案的一种合理补充, 将有效提高学生的综合素养, 特别是对学生创新能力、企业营销与管理, 以及专业技能的培养, 将大大提升大学生就业竞争力和就业质量, 这是校企合作探索人才培养模式上的创新。

参考文献

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见http://www.edu.cn/zcxx_10008/20100601/t20100601_481165.shtml

创新创业教育不是创业“速成班” 第4篇

随着机器化和全球化时代来临，进入了“人类生活富足”的时代，人们除了衣食住行外，开始消费不同的东西，消费旅游、医疗，教育等，也创造出大量的机会。“天生我才必有用”的时代已经到来，但是教育还是没有接受这个概念。教育还是认为应该掌握某些知识和才能才有价值，如果不掌握这个技能这一辈子就没有价值。传统的考试、升学都是按照这个模式来的。

培养创新创业人才，我们第一个要解决的问题就是教育如何从培养同质化的人才到培养个体化的人才，帮助每一个人提高。哈佛大学最近建了一个中心叫“个人机会中心”，他们认为传统的科学是研究平均的科学，研究大众的科学，现在我们应该科学到每一个人，因为每个人确实是不一样的，而教育作为创造机会的产业和行业，应该看到每一个人的长处，要帮助他们扬长避短，而不是帮助他们平均化。这种个性化不是帮助你通过同样的方式达到同一的目的，而是让每一个学生达到他自己最成功的方向。

创新创业，要有创业精神和创新的能力。创业精神其实是一种心态，包括自信心、对机会的敏感，我们要分析一个创业的人和一个就业的人有什么差异？

一个创业的人能从一个问题中看到机会，自己不喜欢的东西就行动去改变它。比如我们经常讲的乔布斯，他做个人计算机最大的动力是不喜欢当时的大型计算机。其实有很多人都不喜欢大型计算机，但是有多少人想到我要改变它？对某一个事情抱怨的人很多，要去改变的人则很少。

我们做任何事情必须承担风险，但是传统教育是不鼓励你承担风险的，传统教育让你把某个东西背会、记好，只要考好就行了，没有自己要改变的地方，没有这个义务就不会对后果承担责任。这些都属于我们称之为心理或者是软实力的方面，传统教育中只注重认知能力、考试能力、学科知识能力。

传统教育中，我们短期掌握知识的同时，可能牺牲你长期的能力。一个人的自信心是长期的，一个人的好奇心是长期的，一个人的创造力是长期的，但我们在很短的时间内可以消灭掉自信心，消灭掉好奇心。

新的时代，教育该怎么办？

任何教育都牵扯到三个问题：教什么、怎么教、哪儿教？教什么的问题讨论过很多了，应该遵循学生的兴趣。真正的创业教育要有大的改变，课程要改变，课程要跟着学生走，课程设立的目的是让每个孩子发挥自己的强项，而不是强加给他一种共通的所谓的知识和技能。

第二是怎么教的问题，传统教育是预防式教学，就是三年级可能要用的知识先帮你教上。其实可能没什么意义。我认为教学法的转变应该是及时性教学，尤其现在科学信息技术这么发达，如果学生做一件事情需要某个知识，他应该具有自己可以获取的能力。

我称之为“项目驱动教育”或“以作品为导向的教育”，就是让孩子们每天做真实的作品，从做真实作品的过程中体会到作为一个创业者的责任。

现在，我们学生做的作业基本上没有任何价值，它不真实，如果这个学生不做除了老师家长着急之外谁也不着急，因为他没有做对社会和个体有意义的真实的产品和作品。

我要想做一件事情必须满足一个需求，必须要解决一个问题。这同时也要求他真正具备发现问题的能力。我们老提解决问题的能力，但发现问题的能力也很重要，如果你不能发现问题，老解决别人的问题你就是给别人打工的。通过做真实的作品，每天做作品，你就会掌握到你必须发现问题，必须找到解决问题的方案，找到解决问题的方案时候就会想到我的独特性在什么地方。

通过从事真实性作品让学生知道寻求伟大和卓越而不是平庸。当真有人消费他的产品的时候，他的质量会更加提高。假如爱因斯坦考国内高考的物理，最高水平也不就是拿满分吗？但是，做真实产品的时候就会有创新，就有创造出来。

最后是在什么地方学的问题。信息技术对教育有一个很大的误区，就是成了传统教育的“帮凶”，帮你把传统教育弄得更好、更有效果。事实上，信息技术最大的价值有两点：一是帮助学生做真实的作品，去创造。一个苹果手机所载的多媒体工具价值可能相当于20世纪的一百万美元的机器，摄影、摄像、制作、发布……教育为什么不能用呢？二是让校园国际化，让学生每天都在参与和不同文化、不同国家的人做真实的产品，相互为对方服务，这是学习的环境。我们每个校园都应该达到这一点。

我们需要的不是增加创新创业教育的课程，这是不能解决问题的，我们也不能仅仅办一个创业专业，这些都不能解决问题。我们需要做的是教育范式的大改革，彻彻底底的改变。做石头斧子不管用了，青铜器时代到来，我们需要做铜器的人。改变需要很多勇气，其实有很多很多学校已经开始了，而教育思想一点都不新，那就是以儿童为中心的教育。儿童是想学习、会学习的人，我们要尊重儿童。

（作者系美国俄勒冈大学教育学院校长讲席教授）

创新创业教育不是创业“速成班” 第5篇

加入一些与你将来公司有关的行业组织，订阅所有与你公司业务有关的刊物。在这里你可以获得很多宝贵的从业建议和最新的行业信息;当然你也可能得到一些优惠政策或商业折扣。还有，平时在浏览因特网时要时不时注意与你行业有关的专题或文章。

第二招 制定财政方案

详尽的财政预算统计能把握每月资金的流向。如果你没有长短期财政目标，对自己的财政状况一无所知，那你事业的成败就只能由老天爷决定啦。要是你想掌握自己的命运，快点去制定周密的财政计划吧!

第三招 现金预算

现金预算听起来令人头疼乏味，其实做起来倒是很简单。估计一下你下个季度的收入情况，然后在这个基础上预算出能够保证公司正常运作的季度支出。这里要提醒各位千万要考虑到公司的现金流转问题。很多公司就是因为忽略了这一点而在实际运营中困难重重。

第四招 获得专业的企业咨询

看到这个标题，你一定会以为我发疯了。难道小本经营也要去聘个顾问?其实大可不必，你的家人或朋友都可以成为你的咨询顾问，你可以和他们一起探讨你的商业计划和公司营运结果。切记，在可以博才众议之后应作出一个最后的决定，这点非常重要。

第五招 兼顾工作与家庭

能够做到工作家庭都兼顾对事业的长期成功非常重要。通常我们会为了某个项目或产品而废寝忘食，当然如果这种情况偶尔出现还可以理解，但一旦加班加点成为一种长期行为，那就不妙了。因为这对你而言简直是一种慢性自杀。这时候最好休个假，好好修养一番，让自己的身体充一下电，同时千万别忘了你的家人，和他们享受一下天伦之乐，因为一个美满的家庭是事业成功的坚实基石。

第六招 充分利用外部资源

孤陋寡闻，信息闭塞是在家做SOHO很容易犯的毛病。所以SOHO们也要走出家门多和外界联系，这样不光能够知晓当前最新的行业信息，把握市场的脉搏，有时还能在事业上获得一些外部的帮助。在现在的创业不是光光靠自力就能更生的，众人拾柴火焰高，多听听别人的建议，你往往能从中发现很多宝贵的信息。

第七招 按计划完成工作 提高工作热情

小企业或SOHO们工作中遇到的最大难题之一就是管理不善，工作计划不周密，这样往往导致工作拖拉，积极性不高。所以制订年度，季度甚至每周，每天的工作计划就至关重要。同时还要注意要定时检查一下工作的完成情况，监督自己，及时调整工作进度。当每次回顾工作情况后，对自己的成果会感到由衷的满足，由此更加激发了工作热情。

第八招 不要为取得的成就沾沾自喜

要在瞬息多变的市场环境下求生存千万不能自满，应该不时地评估你的竞争对手，把握行业的动态，调整企业的发展方向，才能在残酷的商业竞争中立于不败之地。

第九招 做自己喜欢做的事

你如果很不满意自己从事的工作，那么你在这一行中有所建树的可能性就微乎其微。那就快去从事你喜欢的工作，在那里尽情发挥你的智慧和特长吧。这一点对打算从事SOHO工作的人而言显得愈发重要。

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创新创业教育不是创业“速成班” 第6篇

究

摘要：“大众创业，万众创新”是我国经济发展的一大引擎。在这一浪潮中，大学生面临重大机遇与挑战，推动高校创新创业教育成为高等教育改革的迫切需求。本文在这一背景下通过实地调研大学生创新创业教育现状，分析当前我国大学创新创业教育存在的问题并提出改进措施。

关键词：大众创业；万众创新；大学生；创新创业教育

1研究背景

1.1“大众创业万众创新”的时代背景

在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上，中国国务院总理李克强发表致辞，指出：要借改革创新的“东风”，推动中国经济科学发展，在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。其目的就是要调动起千千万万人的积极性和创造性，把新一代的年轻人带动起来，把科学技术转化成生产力。由此，大众创业万众创新的新浪潮引起了多方的关注，也成为2015年的发展热点。“大众创业”与“万众创新”的意义不仅在于经济，也在于政治和文化，三者相互配合，共同进步。

1.2大学生创新创业教育的背景

当代大学生是新时代担负发展重任的中坚力量，他们在享受着社会发展成果的同时，也面临着经济转型、突破等重大难题，于是创新创业显得格外重要，高等院校的创新创业教育便应运而生。高校作为创业人员的孕育机构，在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。依托第二课堂，鼓励大学生自主创业，自主就业，这样不仅可以缓解就业压力的需求，同时也是创新型国家的需求。

但就现实情况而言，大学教育要想使创业摆脱纸上谈兵，真正做到从书本走向实践，从课堂走向社会，并不是一蹴而就的。首先，目前我国多数高校都以传统式专业知识教授为主，创新创业教育意识相当薄弱，仅仅将鼓励大学生创业以口号式教学方式传授给学生，这就造成了现代大学生象牙塔式的学习状态缺乏独立自主的能力、广阔的学识和创新探索精神的现象。其次，让年轻人做好“创客”对高校的教育方式和教学水平提出了很大的挑战。创业者不仅要组建自己的团队，不断熟悉商业模式，还要不断思考自己的创业点是否有创新性。然而大学生创业往往思想准备不足，缺乏细致充分的调研，缺乏核心技术和优势力量。

2“大众创业，万众创新”与大学生创新创业教育的现状相关性探究

随着“大众创业，万众创新”这一号召的深入推广，各行各类的创业活动越来越频繁。其中，大学生拥有丰富的专业知识与较强的综合素质，那么他们是否对自己创业有更加强烈的欲望呢？答案或许是否定的。究其原因，症结在于双创政策的推行并没有很好地改善当前大学的创新创业教育水平及大学生的创新创业意识。下面对“大众创业，万众创新”对大学生创新创业教育的数据进行分析。

2.1“大众创业，万众创新”对大学生的影响程度

政策虽出，大学生们的反应却平平。调研显示，大学生对创业活动的积极性并不大。其中，合肥地区的五所高校中，对这一政策比较了解的仅有31人，占调查总数的10.69%，52.76%的学生仅听说过这一政策，且有自主创业打算的仅有10人（见表1）。而集各项优势于一身的北京地区的部分高校中学生的自主创业意向也仅为4.44%。这表明，双创政策并没有在大学生群体中普及开来并对其产生很好的激励作用。

2.2“大众创业，万众创新’对大学生创新创业教育的影响程度

加大对大学生的创新创业教育必然是提升大学生创业意识和成功率的绝佳途径。调查显示（见表2），大多数大学的创新创业教育并没有因双创政策的出台而发生变化。在调研的八所大学中，仅有23.87%的学生认为自己所在的学校设有理论和实践相结合的创业方面的教育，其中211和985大学占43.5%。

这表明，各个大学普遍对双创政策响应度较低，其教育模式急需改变。

2.3“大众创业，万众创新’与大学生创新创业教育相关性分析

将“对双创政策实行时间的长短”与“学校对大学生创新创业教育的重视程度”数据进行Pearson correlation相关性分析（见表3），Pearson相关性为0.038且显著性P=0.514>0.05，这说明双创政策与大学生创新创业教育有着极弱的相关性甚至不相关。但是理论上，随着政策的推行，其逐步趋于成熟，各大高校应当逐渐提高对学生创新创业教育的重视程度，即两者应当是显著的相关关系。由此可见高校并未将此政策贯彻落实到位，大学生创新创业教育并未得到显著改善。

本次调研发现：“大众创业，万众创新”并没有真正深入大学教育和学生内心：大学教育模式和大学生求稳的传统就业思想并未改变，因此没有出现大规模创新创业活动。怎样改变当下的情形，最大限度发挥政策、知识、才能的作用值得我们深思。

3落实创新创业政策，改进高校教育模式

紧随时代潮流，鼓励创新创业，是我国实现科学发展、可持续发展的关键步骤。为达成这一目的，高校必须以合适的步伐，由浅入深地指导学生，培养其创新创业意识及行为，从而为社会输入高质量人才。

3.1高校加强宣传创新创业政策，营造良好创新创业氛围

提到“大众创业，万众创新”对大学生创新创业教育的影响，最重要也是最基本的是学校应加强该政策的宣传与引导，重视政策的实施。首先让大学生了解该政策、认清当前的就业形势，使他们认识到国家对创业者的支持与保障力度，让他们体会创新创业能带来的益处，激发他们的热情。其次高校可以充分发挥在校创业社团的作用，通过试点发展、以点带面等方式促进大学生创业工作的新举措，宣传大学生以及毕业生自主创业的先进典型。以组织大学生创业事迹报告团等形式多样的活动，帮助准备创业者少走弯路，形成良好的创新创业氛围，引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观。

3.2大力推进学校创新创业教育工作，提高创新创业师资水平

高校仅做好宣传号召工作是远远不够的，要将政策落到实处还需积极推进创新创业的教育工作。一方面学校应把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系之中，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。同时要想突出专业特色，使创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系的改革。另一方面，学校还应广泛的招贤纳士，积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支高素质的创新创业教育兼职教师队伍。对于本高校教师而言，学校也应定期组织教师培训和交流，引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断提高其在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。

3.3广泛开展创新创业实践活动，完善相关配套体系

具备了良好的理论知识，大学生就有更多的机会在创新创业的实践活动中大展拳脚。高校可以通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。对于活动中涌现的相对优秀的创新创业计划和项目，学校可以和国家相关部门结合，给予学生鼓励和支持，努力促进校园创新氛围的形成。此外，在积极开展实践活动的同时，学校还可以建立在校和离校学生的创业信息跟踪系统。通过收集反馈信息，建立数据库，并组织创新创业学生的经验交流，把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。

3.4加快并完善创业基地建设，提供全方位创业支撑平台

创业基地作为大学生创新创业的活动场所，也是国家教育部和科技部尤为重视的环节之一。其主要作用就是整合各方优势资源，开展创业指导和培训，接纳大学生实习实训，并提供创业项目孵化的软硬件支持，为大学生创业提供支撑和服务，促进大学生创业就业。各大高校应及时为准备创新创业的大学生提供准确有效的信息。同时，加强对在校生的创业风险意识教育，帮助学生了解创业过程中可能遇到的困难和问题，不断提高防范和规避风险的意识和能力。国家则可以通过一系列的优惠政策如贷款担保、贴息扶持、税收减免等缓解学生的创业压力。

4结语

创新创业教育 第7篇

在社会主义市场经济的新形势下，中职学校的培养目标发生了根本的变化。加强对中职学生创新创业能力的培养，已成为中职学校教学改革的重要内容和人才培养的方向。如何构建具有学校特色，符合中职学生实际的创新创业教育模式，是中职学校教学改革的新课题。我校就如何加强中职学生创新创业能力的培养，提高中职学生就业的竞争力进行了一系列的研究和尝试。

一、创新、创业教育是培养学生成才的需要

创新、创业教育是一种“就业型”教育，也是一种“发展型”教育，既体现职业教育的内涵，又突出教育创新和对学生实际能力的培养，既是中职学生职业生涯设计、实现自身价值和满足现代职业教育发展的客观要求，也是中等职业学校教育教学改革的必然选择。

21世纪是知识经济的时代，创新意识和创业能力成了时代竞争的先决条件。一个人要想在竞争激烈的社会里立于不败之地，除了要有深厚的科学文化知识之外，还要具备创业精神。因此，职业教育不仅仅是学生的就业培训，更应加强在创造、创新、创业能力方面的教育，培养学生自主创业的意识。

开发和提高学生的创业能力，培养创业精神，为各行各业输送更多的创业型人才。但是，对于刚初中毕业的学生来说，对自己未来的发展和职业生涯毫无目标和思想准备。相当一部分学生是由于文化基础差，读高中无望，而选择了中职学校，也有一部分学生是迫于父母的压力，做出无奈的选择来到职业学校的。因此，他们抱有失败者的 心态和无所谓、混日子的思想，对前途缺乏信心，对自己将来选择什么职业、如何创业等问题没有过多的思考，学习目标不明确。针对学生的这些现实思想，很有必要通过创新、创业教育来对学生进行正确的引导，让学生更多地了解社会经济和职业发展的现状、就业形势以及用人单位对人才素质的要求，使学生端正学习态度，确立职业目标，树立浓厚的创业意识，激发学生的创业潜能。

因此，把握创业教育的目标，准确定位人才培养的模式是创业教育的关键。珠山职业学校的创业教育定位在以提高学生的整体素质为重点的创新、创业教育上。把培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点，希望通过全校师生的努力较全面地激活学生的知识潜能，使其成为具有基础能力、应变能力、社交能力、研究能力、创造能力的实用型创新创业人才。

二、创新、创业教育的基本思路

1.调整课程结构，改革教学内容和教学方法

课程是实现教育目标的主要载体和手段，课程设置和教学内容的改革在教学活动中占主要地位。

近年来，珠山职业学校坚持以“重技能、厚基础、宽专业、多领域”为原则设置和调整课程。我校经过多方调研，深入研究课程之间的内在联系，根据专业和学生特点，对课程进行适当的增减，对教材中有关培养创造力的课程内容重点讲授并进行实训演练，以提高教学效果；开设创业和就业指导课程；邀请成功人士来校介绍创业、就业经验，使学生在就业观念上有新的转变。

2.加强对学生创业基本素质的培养

创业教育重在转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。首先应通过各种教育手段提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，这样才能全面提高学生创业的基本素质，使学生熟练掌握创业技能。珠山职业学校从以下几方面做起：

（1）培养学生的创业意识。创业意识是创业的基础和前提。创业教育重在培养学生的创业意识，提高学生的整体素质。要转变学生的就业观念，就要做到“三破三立”，即破除等、靠、看的被动就业观念，立敢想、敢干、敢试、敢闯的自主创业新观念；破除安于现状、得过且过、不思进取的旧观念，立有所作为、开拓进取、创业光荣的新观念；破除高学历者才能创业的旧观念，立中职学生人人有能力创业的新观念。使中职学生牢固树立自主创业同样可以实现自身价值，创造辉煌人生的思想观念。

（2）培养学生健康的创业心理。良好的创业心理素质是创业成功的必要条件之一。中职生应具有自立、自强、自信、自主的精神，不断克服自己不良的心理品质和人格缺陷，养成创业所需的健康心理素质。但是有些学生自信心不足，总觉得中专生低人一等，自暴自弃，得过且过，实践技能操作怕苦怕累，缺乏耐心和主动性等。因此，要正确引导和培养学生树立自信心，因为自信是创业的前提，也是成功创业的基础。如果创业者没有坚定的信念和勇气，就承受不了困难和挫折。为此，在创业教育方面，请创业成功或在事业上有所作为的校 友回学校给同学们介绍创业的经验，让同学们从中得到启发，认识到中职生同样可以创大业，从而树立起自信心和自主创业的勇气。

（3）培养学生的组织和管理能力。一个人要在事业上有所成就，有所创新，不但要有较高的学识，而且还要具备较强的组织和管理能力。在人才济济的当今社会，要想在激烈的竞争中立于不败之地，没有较强的组织和管理能力是不行的。要想使学生适应社会的要求，必须加大对学生的组织和管理能力的培养，例如：学生的考勤、宿舍内务的检查、食堂纪律的维持、学校各种大型活动的会场布置和学生社团活动的组织等，充分利用学生干部，放手让他们做，让他们在参与管理过程中得到充分的锻炼和提高，同时，组织学生到企业、公司顶岗实习，培养和锻炼他们的组织管理能力。学生只有具备较强的组织和管理能力，才能树立起自信，才能在工作中有所创新，才能在事业上有所成就，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。

（4）培养学生顽强拼搏的精神。在创业教育中以一些经过艰辛劳动获得成功的典型事例来激励学生，对学生进行艰苦创业的教育。如很多成功的创业者，在面对困难和挫折时不怨天尤人，不半途而废，凭着不屈不挠、顽强拼搏的精神，走向成功的彼岸。培养学生敢于面对困难，在困难中求生存、谋发展的创业精神，树立起战胜困难的信心和勇气，为今后职业生涯的顺利发展打下坚实的思想基础。

（5）培养学生的机遇意识和处事能力。机遇对于每一个人都是平等的，但有些人不善于把握机遇。大多数事业上有所成就的创业者，除了具有坚强的毅力、较强的管理和组织能力外，还善于洞察商机和 处理人际关系，敢于吃苦，才赢得事业的成功。因此，加强学生创业素质的培养要培养学生的机遇意识和与人相处的能力，着重培养学生观察生活的能力，善于洞察身边的商机。同时，帮助他们树立良好的人际关系，培养为人处世的能力，为今后的创业打下扎实的基础。3.积极开展创业技能训练，激发学生的创造力

创新、创业教育的目的在于培养学生的创造力。注重创业实践，指导学生善于把所学的科学知识和专业技能转化为生产力，是创业教育的关键。创业和就业离不开过硬的专业技能，专业技能是中职学生参与社会竞争的资本。专业技能的形成离不开实践教学，实践教学的各个环节也贯穿着专业技能。为提高学生的专业技能，多年来，珠山学校坚持理论与实践相结合的教学模式，重视专业理论学习的同时，加强了实践教学的力度，建立以技能训练为主、体现办学特色的实习、实训基地。加强实践操作训练的同时，实行校企联合，校外顶岗实习，进行职业综合能力锻炼，使专业教学更具针对性和灵活性。在教学实践中，着重抓好以下几方面的综合技能训练：

（1）开展创业务实训练。结合教学内容，以小组为单位开展模拟式的实训和社会实践，组织学生进行市场调研。通过实践活动，使学生学会分析市场动态，了解市场机遇，明确创业思路，确立创业目标。同时，使学生掌握在创业实施过程中所必需的基本素质和要求。

（2）进行营销技巧、商务沟通与交流、职业礼仪等训练。重点给学生讲授市场开发与营销、商务沟通中必备的沟通技巧、市场开发与营销的策略、职业礼仪的常识等。通过系统学习使学生掌握在社会 交往上所必备的知识，同时，针对人际交往、营销技巧、商务沟通与交流进行模拟训练，进一步提高学生交流与沟通、开拓市场的能力。

（3）开展创新活动，培养创新能力。充分挖掘学生创新创业精神的内在潜力，激发学生的创造性，如开展体育文化艺术周活动、专业技能比赛、体育比赛、演讲比赛、文艺晚会、开办课外兴趣班和文学社等活动，为学生提供发现问题、解决问题、锻炼才干及施展才能的机会。通过参加各类竞赛性、创新性活动，培养学生的创造力、想象力、动手能力和交往能力，塑造他们的自信和个性品质。

三、结语

创新创业教育不是创业“速成班” 第8篇

湖南地处长江中游、洞庭湖以南, 是一方历史悠久、文化灿烂、人杰地灵的神奇热土。全省总面积21万平方公里, 总人口6800万, 辖14个市州、122个县 (市、区) 。湖南既是中华文明的发祥地之一, 也是中国革命圣地, 不仅享有“炎舜故地、屈贾之乡”的美称、“惟楚有材, 于斯为盛”的盛誉, 而且涌现了黄兴、蔡锷、宋教仁等一批民主革命先驱和毛泽东、刘少奇、彭德怀等50多位老一辈无产阶级革命家。湖南也是资源宝地、旅游胜地, 被誉为“鱼米之乡”、“有色金属之乡”和“非金属矿产之乡”, 境内洞庭湖、张家界、岳阳楼、炎帝陵、岳麓书院、韶山、南岳、凤凰古城等驰名中外。改革开放以来, 在党中央、国务院的正确领导下, 湖南人民弘扬心忧天下、敢为人先、经世致用、实事求是的湖湘精神, 大力推进社会主义现代化建设, 各项事业不断进步。特别是省第九次党代会以来, 全省上下立足科学跨越发展, 抢抓中部崛起、“两型社会”建设、国内外产业转移等重大历史机遇, 大力实施“一化三基”战略, 坚持以新型工业化带动新型城市化和农业现代化, 加强基础产业、基础设施和基础工作, 经济社会继续保持良好发展势头。2008年, 在面临百年一遇的冰灾、煤电油运空前紧张、国际金融危机等重重困难和挑战的情况下, 依然实现了GDP首次迈上万亿元台阶、规模工业企业主营业务收入首次突破万亿元大关、各项存款余额首次达到万亿元规模。今年以来, 我们坚决贯彻党中央、国务院决策部署, 紧紧围绕“弯道超车、科学跨越、富民强省”的新思路和“保增长、扩内需、调结构、促就业、强基础”的总体要求, 采取一系列有力举措, 推动了经济平稳较快发展。一季度全省GDP同比增长12.9%, 比去年同期约高3.9个百分点;固定资产投资、社会消费品零售总额、规模工业增加值同比增长均好于去年同期, 高于全国平均水平。同时, 文化教育、科技卫生、社会保障等各项事业稳步推进, 文化强省、教育强省、人才强省和创新型湖南建设日见成效。其中, 高等教育蓬勃发展, 目前全省共有高等学校100所, 2008年招生总数达30.87万人, 在校生超过95万人, 毛入学率接近20%, 基本满足了人民群众接受高等教育的需求, 实现了由精英教育向大众化教育的历史性跨越, 为推进全省改革开放和现代化建设提供了强有力的人才保证和智力支持。

就业是民生之本, 创业是就业之源。当今世界, 大力推动全民创业、以创业带动就业已经成为一种潮流。党的十七大报告明确提出, 要实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业。大学毕业生是国家精心培养的高素质人才, 同时也是潜在创业能力最强的群体。在当前就业形势十分严峻的情况下, 加强大学生创新创业教育, 推动以创业带动就业, 对于实现保增长保民生保稳定的经济社会发展目标具有十分重要的现实意义。为促进大学生就业创业, 湖南推出了一系列举措, 如:培育高校毕业生就业增长点、鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业、完善毕业生就业服务体系和社会保障体系、着力促进高校毕业生以创业带动就业等。其中, 建立有利于大学生创业的政策环境被作为拓宽就业面、改善民生的一项重点工作。从2009年起, 湖南省政府将建立大学生就业创业专项资金, 并动员社会各方面参与建立大学生创业基金;建立大学生创业孵化基地, 畅通大学生创业“绿色通道”;加强对大学生创业工作的指导, 把大学生创业资金的投入、创业扶持政策的落实、创业教育培训的质量、创业服务的水平、创业带动就业的效果等, 作为衡量大学生创业工作的主要指标, 纳入就业工作考核重要内容, 推动形成以政策促进创业、以创业带动就业的良性循环。

高校的创新创业教育是推动大学生创业就业的基础性、先导性工作。近年来, 中南大学在这方面进行了积极探索:专门成立了创业教育组织机构, 建立健全了运行机制和保障机制, 形成了“专业教育+创业教育”的创业教育人才培养模式。特别是创办了中国大学生创业网站, 建成了600余个创业依托基地、实践基地、模拟基地和就业基地, 组织开展了大量卓有成效的创业教育与实践活动, 取得了一系列创业教育成果, 在校学生已创办企业和创业工作室150余家, 为省内外高校开展这方面的工作积累了丰富的经验, 提供了有益的启示。

今天, 中国高等教育学会创新创业教育分会成立大会在中南大学举行, 这既是对该校创新创业教育工作的充分肯定, 也是对湖南高校进一步做好这项工作的极大鼓励和鞭策。希望全省高校以此为契机, 继续深化教育教学改革, 大力推进大学生创新创业教育, 努力培养造就一大批创新创业型高素质人才, 为国家和湖南经济社会发展作出更大贡献。省委、省政府将一如既往地重视和支持全省高校的创新创业教育和大学生创业就业工作, 并将竭尽所能地支持和推动中国高等教育学会创新创业教育分会又好又快发展。希望各位领导、专家一如既往地关心和支持湖南的教育事业, 经常到湖南来走一走, 看一看, 为湖南教育事业的发展多提宝贵意见。

最后, 祝中国高等教育学会创新创业教育分会起步顺利、蓬勃发展!祝各位领导和专家在湘期间身体健康、万事如意!

麦刚:创业工场不是创新工场 第9篇

你一定听说过李开复的创新工场。或许你会觉得“创业工场”是山寨货，不过事实是，这个机构已经运营了5年，投资并支持了更多的创业公司：中文在线、易查、易宝支付、豆丁网、至德讯通、通卡等等，已有二十多家vc投资了创业工场所培育的企业。工场主人麦刚，像艺术家一样留着马尾长辫，讲话低调却犀利。他最早的投资经历可以追溯到1999年，对象是在第一届全国大学生创业大赛上显赫一时的大学生创业公司易得方舟。这家公司中走出了现在中文在线的创始人童之磊，另外两名成员马云和鲁军后来则与麦刚一起创办了亿友和通卡。2005年亿友出售之后，麦刚和TimDraper(DFJ基金创始合伙人)成立了天使投资公司“创业工场”，他决定把这当做一辈子的事业。

“说创业工场，其实不能只从投资的角度说”，麦刚认为自己是个“真实的、有创造力的人”，工场是他把创意转化为企业的最好方式。在过去的5年时间里，创业工场每年会支持三四家创业企业。这其中有些是单纯的投资。有些则是麦刚牵头组织。从头打造的创业团队，利用过去的投资和创业经验，把自己和别人的有趣想法变成产品、变成公司。这样的天使投资虽然不好做，麦刚却乐在其中。他一再强调，创业工场不是随便投些钱而已。而是创新理念和严谨过程的共存，这就是创业中“艺术”和“科学”的结合。在他所投资的公司里，重要的产品、运营、销售、人力资源会议，他都会尽力参加，与创业者紧密合作。共同规划公司战略、制定发展计划、完善管理系统、组建核心团队。十年前在美国读MBA时，麦刚曾设立过一个中国创业与投资界的邮件列表。人数过干，热闹一时。时至今日，他希望创业工场能以更具体的形式帮助创业者。

将投资和创业集于一身，运营创业工场五年之后，麦刚逐渐有点累了，并且感觉“自己的创业黄金周期不可能一直持续下去”。所以他计划今后把投资放在首位。而对于投资界的专业术语“Portfolio companies”，中文直译成“投资组合”的叫法，麦刚并不认同。他一直觉得这水泥加鼠标：将传统企业的业务搬到互联网上，例如实体服装厂商扩充线上渠道。

鼠标加水泥：从互联网的思维和模式入手，利用互联网特质去改变传统行业的运作模式。

种说法有种把创业者当作鸡蛋放在不同篮子里的感觉，不够尊重。他用“出品荟萃”来形容从创业工场走出去的公司，一来显得更有人情味，二来强调创业是创业者创作的过程——与吸引的简历如雪花般纷飞的创新工场相比，在麦刚的工场里，创业更像是一门孤独而充满挑战的艺术。

“水泥加鼠标”OUT了，“鼠标加水泥”IN

《创业邦》：你看互联网企业比较多，觉得现在对于这个领域的创业者来说，什么模式的成功概率比较大?

麦刚：谈谈我的理论框架吧。我觉得纯鼠标的模式创新现在很难了。而“水泥加鼠标”，就是传统企业上网，这里或许有些机会，但也不会太多。我觉得现在最大的机会来自于“鼠标加水泥”，将互联网的模式整合到传统行业中去，这时可能就会出现许多创新点了。举个例子，我投资的商印网(www.podt.com)就属于这一类。类似的模式还有我参与创办的一个公司红火网(www.honhot.com)，属于电子商务行业，但是与传统的卖衣服、卖鞋子的电子商务网站又不一样。它把互联网的优势引入了商品分销领域，提供分销服务系统、仓储服务等，公司运营状况很好，不到两年的时间已经盈利了。这个公司有线下业务核心运营这一环，很多做互联网的人不愿意做实体运营。我们读MBA的时候，都喜欢读战略、市场营销，很少有人读运营，对于做互联网的人，只做流量最轻松。但运营确确实实是很核心的东西，互联网的参与能带来很多火花。我不喜欢“你卖内衣，他卖帽子，我卖鞋”这种电子商务，“水泥加鼠标”的模式并没有带来行业的根本创新，他们没有深刻应用互联网的思想精髓。另外我还投资了车务网(www.chewu.cn)，也是鼠标加水泥的模式，把车的保养、理赔业务搬到网上来，相当于这个行业的携程；九樱网(www.vinux.com)把按效果付费的互联网广告模式带人传统媒体和人际传播。并引入虚拟合伙的电子商务新模式。

《创业邦》：除了电子商务，现在移动互联网领域也比较火，你怎么看这个领域的创业?

麦刚：我觉得移动互联网创业出现伟大公司的概率很小，虽然有一些小的机会。相对传统互联网，创业者在移动互联网上能做的事太少了。现在有很多做小应用的公司，但我的观念是这样的：产品创新不等于商业创新，也不足以成就一个伟大的公司。对于现在的互联网、移动互联网创业者来说，不再是以前满地都是钱、都是机会的时代了。创业者更需要踏踏实实地做事情，不是你有一个想法、有些流量就能开始融钱、烧钱了。互联网行业的价值链环节很少、链条很短，商业模式和战略规划是极为重要的。更别说现在已经是行业巨头林立的时代。“流量+用户就是商业模式”，这在十年前可以是个关于成功的传说，现在就是个蛊惑人心的谎言。所以我觉得把鼠标加到水泥里面是比较可行的。而且比较有前景。当然，也不是每个传统行业都很容易渗透进去，每条产业制都不一样。

国内天使投资是一条艰辛的路

《创业邦》：你创过业也投资过公司，你对创新有什么感觉?

麦刚：当初做亿友的时候，是国内最早的SNS网站，我还是很自豪、很骄傲的。这家公司源于我读MBA时写的商业计划，与SNS的鼻祖FriendSter同一天在硅谷获得投资。基本上早期社交网站的创新，亿友全部都做了，在社区上搭建第三方应用就是亿友进行第二轮融资的主要目的，可惜的是创业团队意见不一致未能实行，一年之后Facebook才横空出世。另外。我和刘斌一起开拓了易查的日本业务，是中国移动互联网业内第一家成功开拓海外市场；现在我同共同创建的另一个网站叫豆丁网。文档分享的模式，和国外几个同类网站基本上是同期上线的，在功能点、商业横式上也有自己的创新。流量也不错。我的观点是，中国创业者喜欢“拿来主义”，照搬美国模式的大有人在，但是真正有创新能力和世界同步的创业者也不在少数。老一辈的阿里巴巴、腾讯也是创新常青树。

其实当年从亿友离开时，很多VC让我加入，因为我过去的背景既有投资也有创业，很适合。我觉得最后做创业工场对我来说是人生方式的一个选择，是个性的原因：我热爱创新，喜欢和创业者互动，一起运营企业。当然从赚钱的角度看，这比砸钱的VC和PE要辛苦很多。中国这几年资本市场火爆，赚钱容易。做天使投资，又累又不讨好，在脑力和体力劳动上，要求非常之高，但是风险却很大，在回报方面比较难。这也是个人选择，有得必有失。现在我更多是做投

资，对于创业者，我不鼓励大家盲目来创业。创业可以作为人生的一种经历，但是需要做好准备：绝大部分都是失败的。

《创业邦》：你刚开始创建亿友的时候，自己应该也遇到过不少困难。

麦刚：亿友是没有机构投资人的，而且我创业的时候，也是互联网行业很低潮的时候去融资的。不过这让我得到了很多启示，最重要的是：选择正确的事情，在正确的时间正确地执行(Do the right thing at the right time and do it right)任何创业者都是这样的，不可能是你做的东西每个人都理解，更不可能每个人都认可，很多事情都别人觉得很烂、看不上的，而最终可以被某一个人做成功的。我觉得，热的东西不一定是好的，不热的东西不一定是不好的，要坚持自己的理念。亿友网创建于网络经济泡沫破裂之后；豆丁网成立后不久就遭遇全球经济危机。

《创业邦》：寻找创业伙伴是许多创业者比较头疼的问题，你看过的、参与创建的公司比较多，说说在这方面的看法吧。

麦刚：这太难了，找的过程就很随性，据我观察，大多数是和你共事过的，或者好朋友介绍来的。我觉得找合作伙伴，第一个肯定是互补，要有明确的分工，如果两个人背景太类似，比较容易打起来，也比较浪费。互补是最重要的，包括理念上的互补，资源上的互补，个性上的互补等等。选择拍档，我很早以前有一个12字方针，“相互信任，相互支持，相互宽容”，每个人都有犯错的时候。要有宽容的心理。

《创业邦》：你还有其他对创业者的建议吗?

麦刚：我觉得现金流很重要。只有生存才是发展的前提，如果公司倒了的话，再伟大的创新都没有意义。创业公司在中国格外辛苦，这也是和国情有关。我们做天使投资已经很难，创业就更难，整体投资环境不成气候，存在投资断层。不像美国，每个资金规模都有投资者，有做早期投资的，有后期的。国内这些年的天使投资人，有一些是玩票的、跟风的心态，更不要说还有忽悠的、骗人的，创业者就更加不能有这种心态，因为最后都是自欺欺^。

我不是老师，更不是老大，我是敢死队员

《创业邦》：李开复的创新工场是今年大家谈论最多的组织之一，你觉得“创业工场”和他们有什么区别?

麦刚：创新工场是令人尊重的企业，聚集了很多的优秀人才，但我猜测在那里，创业被认为是一个有序的过程，而且使用管理公司的思想来管理这个过程。而我觉得创业是一个无序的、混乱的过程，没有多少放之四海皆准的规律可循。

我知道创新工场可以为成员提供很多的东西，好像连午餐都能提供。对于来跟我合作的创业者，得不到这些，也没有一个老大可以依靠。我不是老师，不是老大，而且我觉得创业这个东西，没有老师可以完全教会你。所以我要求和我合作的创业者，第一要学习得够快，最好在某些领域比我更强；第二要坚韧不拔，我不是老大。别指望我总罩着你，帮你搞定，遇到问题你得自己扛着，这个企业是你的。天下没有免费的午餐，创业者得面临血淋淋的市场。创业团队要像电影里的敢死队那样，每个人都有本事。就算企业最初是我倡导成立的，我也不做第一大股东。毕竟一天到晚24小时在那工作的是他们；第三要学会认错。善于用人，这些是创业者成为领导者的特质。“共享财富，共度人生”是我和创业工场的伙伴们提倡的价值观。

创业工场在过去5年当中，没做过太多的宣传，我觉得是踏踏实实地做了一些事情，投过20多个项目，每个项目金额在几百万左右。我觉得，宣传过度可能会有问题，可能会起到盲目鼓动的作用。听说创新工场收到过10万份简历，我却经常对找我的创业者说，三思而后行，不要成为创业浪潮中的炮灰，创业是人生方式的选择，不是每个人都需要，更不是每个人都适合。

《创业邦》：创业工场成立5年了，这些年里你自己有什么变化吗?

创新创业教育论文 第10篇

现阶段,大学生就业难已经成为一种普遍的社会现象,而鼓励大学生进行创业, “以创业促就业”则逐渐成为缓解就业压力,提高大学生核心竞争力的有效途径。因此,开展大学生创新创业教育,培养学生的创新素质和创业能力,是高校人才培养面临的重要课题。

近几年,我国高校大学生创新创业教育虽取得了一定的成效,但整体上还存在着诸多问题,如大学生创新创业教育的师资建设不完善、大学生创新创业教育的理论体系不健全;大学生创业教育的文化氛围不浓厚;大学生创业教育的开展范围不广泛等等。目前,在我国一些高等院校,围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛,运用第二课堂的形式开展大学生创新创业教育已经成为较普遍的形式,但这种创业教育的受众面比较小。

随着我国社会主义市场经济体制的发展,创新创业对经济发展的巨大作用越来越受到重视,同时,社会经济的发展对人才的素质提出了更高的要求。从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状来看,迫切需要对学生开展创新创业教育,这是时代提出的要求,也是社会发展的必然趋势。目前各高校越来越重视开展创业教育,大力扶持那些掌握创新知识的大学生进行创业,成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军,为建设创新型国家提供支持和保障。

开展创新创业教育有利于拓展就业渠道,缓解就业压力 2001年,我国有107万普通高校毕业生,2005年增至338万人,2006年达到413万人,2008年、2009年分别为559万人和611万人。从以上数字我们看出,高校毕业生数量在大幅度增长。据教育部有关统计显示,2001—2007年全国高校毕业生平均就业率只有70%,其中本科生的待业人数2001年为34万,2005年达到79万,2007年为增至144万,2008年、2009年由于全球经济危机,我国大学毕业生的就业形势更加严峻。

近年来,高校招生总体规模不断扩大,大学毕业生逐年增多,越来越多的高校毕业生源源不断地涌入人才市场,如果单从高校毕业生这一项来讲,就会给社会带来巨大的就业压力,再加上政府机关、其他事业单位减员增效,难以接收更多毕业生,国有大中型企业及其他单位也因结构调整和产业优化重组而难以为大学毕业生提供充足的就业机会。在这样严峻的就业形势下,大学生毕业就有可能面临着失业,这将给社会带来很多的不安定因素。因此,开展创新创业教育,教育和引导更多的大学生加入到创业创新队伍中来,是大学生走向社会接受社会挑战的重要途径,同时也能大大缓解社会的就业压力。

开展创新创业教育有利于提高大学生综合素质和核心竞争力开展创新创业教育是大学生自身发展的需要,在人的全面素质中,不仅要德智体美全面发展,而且要具有创新意识、创造精神和创业能力,而创业素质的养成必须通过创业教育来实现。创业教育不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。在未来的人才竞争中,核心竞争力的培育是至关重要的,高校的核心竞争力来自于培养大学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。通过创业教育,培养大学生良好的创业素质,培育大学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力,进而促使学生注重自身基本素质的提高,提高大学生的就业竞争力。

根据心理学家马斯洛的“需要层次理论”,大学毕业生目前的主导需要就是就业,在就业问题解决不了时,创业就变成了他们的主导需要。创办一个小企业,并使其不断发展,是实现其人才价值、人生理想的有效途径,是实现大学生的自我价值的需要。在知识经济时代,大学生想展现自己的才华,体现自己的人生价值,他们对创新创业的要求也越来越强烈,因此,培养大学生创新创业能力为他们实现自身发展准备了条件。在创业活动中,大学生通过选择适合自己发展的领域,以独特的思想去突破和创新,从而最终实现人生价值。

开展创新创业教育有利于创新型国家的建设 “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,纵观祖国的发展历史,科技强则国强,而科技发展的生命力源于创新。当前国际竞争是综合国力的竞争,其实质是科技、人才的竞争,而建设创新型国家,提高科学技术水平,就必须培养大量的高素质人才。高校是人才培养的基地,高校的首要任务就是培养和造就基础知识扎实、富有创新精神、能够应付未来社会发展变化的具有创新创业素质的人才。因此,我们说教育培养学生的创新创业能力能够有效地推动创新型国家的建设。

加强校园文化建设,营造创新创业氛围，充分发挥大学生科技社团的作用,营造创新创业文化氛围。通过大学生科技社团,开展丰富多彩的课外科技实践活动,开阔学生视野,激发学生的积极性,培养学生创新创业素质,形成创新创业的文化良好氛围。在培养过程中,要做到普遍性与重点培养相结合,发现、培养一批骨干分子,发挥示范作用。

开展各种创新创业教育专题活动,拓展创新创业教育载体。在校园文化中开展各种创新创业教育专题活动,以社会实践为纽带,将创新创业教育的目标、任务、内容、要求有机地融入到校园文化中来,开展创新创业实践活动。如参观创业成功的企业,请创业成功者介绍创业的奋斗历程,鼓励在校大学生创业,大力营造创业光荣的氛围,带动更多的学生勇于创业。

以校园科技文化活动为载体,以科技竞赛为依托,培育学生科技创新能力。依托校园各种科技竞赛,充分发挥“挑战杯”创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、大学生就业创业论坛、科技论坛等大学生创新创业课外活动,推动学生积极参与到创新创业的课外活动中来,培养学生的科技创新能力。