初中各年级学生特点

初中各年级学生特点（精选8篇）

初中各年级学生特点 第1篇

初中各年级学生特点

初一学生

初一学生在个性成熟方面有分化现象。部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。具体表现

一、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：

1．告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。

2．告知必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。

3．加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反

三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。

4．不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。

二、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡事都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。

与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透，处罚过当。当然教师要主动关心有交往障碍的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。我们要肯定孩子的长处，比如他可能板报出的不好，但劳动很认真。增强其自信心。

三、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。

初二年级

初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期。学生的特点可以归结成以下几点：

（1）情绪起伏较大，情绪的自我控制和调节能力差；

（2）学习方面积极性和自制力不高，怕吃苦，惰性强，效率低，对于自己的学习情况不能做出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪；

（3）课余生活比较单一，兴趣爱好狭窄，部分女生爱看言情小说，爱打扮；

（4）和同学相处时爱哄闹，容易发生冲突，男女生交往比较敏感，相互之间乱开玩笑。

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。

一、初二学生心理特征表现

初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。

（1）过渡性.初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。

（2）动荡性.初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；

（3）闭锁性.初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。

（4）社会性.初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。

初三学生

北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用。考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和教师指导。因此我们非常有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。

第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信心

一部分同学以饱满的热情投入到学习之中”，他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。心理老师建议：针对这类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐心。其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理教师调查中发现，有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。

第二个易出现的问题：心态慌乱，情绪焦虑。

有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学好，担心剩下的时间全用来复习都不够用，这些同学总是在自己吓唬自己，（如有的同学担心自己复习时间不够用，担心成绩下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严重时脑前出现空白；还有的同学进入初三后，成绩时有波动，因此总担心自己中考失利）把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。心理老师建议：首先要保持平常心态。其实，如果我们能合理高效地利用考试前剩下的时间，充分复习是完全可以做得到的，而且也能够取得好成绩的。这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如：“踏踏实实复习，不急躁”；“请把注意力从担心转到学习活动上”；“不和别人比，只做自己该做的”等，这些小纸条会帮助你稳定情绪，找回信心。其次要学会制定学习计划制定学习计划对学生起着稳定心理的作用。越是无序状态，人就越容易四处出击，什么都想做，然后是哪一个也没做好，这样反过

来就更使我们心理慌乱、焦急，形成恶性循环。如果我们制定了合理的学习计划，我们就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增强我们学习的信心。

学习上要给自己制定一个总的学习计划和阶段性的学习计划。我们可以按照最后考试的日期向前推算，划分学习计划的时间段。制定阶段性的学习计划时要注意先复习好基本知识中自己的薄弱环节，一个一个知识点去攻破，自己看书做习题还不能掌握的情况下，要勤于张口向老师或同学请教。总之，一个原则：无论用什么方式，考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握。第三个易出现的问题攻不下关，情绪焦虑

一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都考得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至对它丧失了信心。

心理老师建议：很多同学学习成绩提不上去，关键在于没有找到适合自己的学习方法，所以考试常常失败，当失败的次数多了以后，同学们从这门学科中获得的全是不愉快的情绪体验，严重的还会产生无助心态，更谈不上什么学习兴趣，因此也就减少了学习这门学科的潜能开发，所以，学生们应多与老师、同学们交流沟通，善于从自己的成功和失败中吸取经验教训，摸索出适合自己的学习方法。另外注意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础知识上，尤其是一些成绩好的学生更容易犯这个错误。其实，考试中基本知识就占了80%，如果你能很好地掌握了每个基本知识点，在保证基本知识少丢分的情况下，我想剩下的20%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲策略的。

第四个易出现的问题：作息不当，效率不高

在初三学生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。长此下去，许多同学就觉得很疲惫。心理老师建议：劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率尽管学校和老师一再地强调初三的学习过程中，要劳逸结合，但事实上仍有太多的学生进行“学习疲劳战”。很多同学都是在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的损坏，不得已要放弃学习活动，临考前，保证自己在晚上10：00左右睡觉。“劳逸结合，保证睡眠”不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们持久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就一定能够成绩好，学习重在方法和效果。只要我们合理地安排学习时间，注重学习的质量和效率，我们一样可以取得好成绩。

问题五：如何应对家长的压力

造成学生学习压力大和考试焦虑的重要原因之一，是父母的期望过高。不少学生说：“父母对我们真的非常关心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到在关心的背后，有一股巨大的压力。不良的心理暗示等介绍

建 议：

（1）家长与学生沟通，让学生充分表达自己在面临考试压力时的感受，与学生讨论压力的正面作用，交流正确面对压力的方法。

（2）针对考试焦虑的学生，开展团体心理辅导

（3）请家长协助减轻学生心理压力，营造良好的学习氛围。

（4）对考试严重焦虑的学生进行个别心理辅导。

初中各年级学生特点 第2篇

初一（上）的数学是一个过渡的学年，学科难度整体对照小学有明显提高。初一（上）数学的重难点内容及中考考点主要集中在有：

1、有理数及其运算

2、运用字母表示数

3、一元一次方程

4、基本平面图形

5、数据的收集与整理等几部分。其中代数部分的整式的运算和一元一次方程区别与小学中的单纯的数字的加减乘除运算，而引入了字母的运算，这种改变更加抽象往往让学生理解很吃力。几何部分的平面图形也告别了小学数学几何题简单的求阴影部分图形面积，而更注重点、线、边、角和图形之间的整体关系，考点更灵活多变，让许多小学数学成绩不错的学生找不到解题思路。

初二数学

初二（上）的数学是中学数学的分水岭，找到学习方法的学生对数学越学越爱学，而没学通的学生则越学越吃力。初二（上）数学的重难点内容及中考考点主要集中在：

1、实数

2、二元一次方程及方程组

3、一次函数

4、平行线证明等几部分。其中的代数部分的一次函数首次引入了数形结合的思想，让学生难以理解，往往是知其然不知其所以然。平行线的证明是初中几何部分的难点和必考点，背记得概念多，学生很难找出题目中的边角关系，以至于大题经常拿不到分。证明的题型更是考察学生逻辑思维和推理能力的数学难关，没有系统锻炼过得学生很难找出题目中的因果关系及先后顺序，甚至出现结果正确但是考试拿不到分的现象。

初三数学

初三（上）的数学是中学数学的一个拔高年，各知识点的综合运用及难题大题的出现，甚至到了让学生崩溃的地步。初三（上）数学的重难点内容及中考考点主要集中在：

1、一元二次方程

2、反比例函数

3、二次函数

4、三角函数

初中各年级学生特点 第3篇

医学类高职院校辅导员, 只有严守学生工作的基本原则, 根据各年级学生的特点, 采取有效的工作策略, 才能使工作更科学化, 更具针对性, 从而达到更好的教育效果。本文在深入分析医学类高职院校各年级学生特点的基础上, 提出各年级辅导员工作的针对性策略。

一、医学类高职院校各年级高职生特点分析

(一) 一年级学生特点

一年级为过渡期, 这个阶段学生有以下特点:

1. 对大学生活充满新鲜。

由于刚刚脱离相对枯燥的高中生活, 大一高职生对大学生活充满期待。在大一过渡期, 他们开始尝试参加各类学生社团、参与各类集体活动、走进图书馆、走入新的交往圈子等, 并将真实的大学生活与高中时对大学的认知作比较, 体味其不同。

2. 对大学生活不太适应。

一是学习方面不适应。由于医学类高职院校专业性强、技能操作多、教学任务重、学制又较短, 致使学习能力相对较弱的高职生一时很难适应。二是生活方面不适应。大学生活相比高中, 饮食、住宿和环境等都有所不同, 要求学生具备较强的生活自理能力, 这让某些新生不适应。三是人际交往不适应。大学师生关系与高中相比有明显不同, 师生相处时自己要有主动意识, 因而使部分学生感到不适应。同时, 医学院校部分专业男女比例不均, 使新生在人际交往中出现不适应情况。四是理想与现实反差的不适应。医学高职生高考录取分数线高于一般的高职院校。某些学生由于高考失利, 无法承担本三院校的高额费用, 才作如此选择。医学类高职院校的校园生活与他们对大学生活的较高期望形成反差, 导致不适应感的产生。

(二) 二年级学生特点

二年级为适应期, 这个阶段学生有以下特点:

1. 适应能力增强。经过一年的学习和一次临床见习, 高职生已基本适应大学生活。

2. 人际交往问题凸显。某些学生因缺乏人际交往的技巧, 常处理不好和同学尤其是宿舍室友的关系, 觉得缺少能够说真心话的朋友。

3. 学业压力增大。

医学类高职院校往往在二年级时安排较多的专业课, 部分学生一时难以适应, 感觉学业紧张。同时, 大二下学期需要确定大三时的实习单位, 从而增强学生的焦虑感。

4. 发展方向存在困惑。

经过一年的大学生活, 某些学生开始结合自身情况, 定位高职毕业后的发展方向, 但对于毕业后选择升学还是就业, 选择哪种就业类型存在困惑。

(三) 三年级学生特点

三年级的学生已进入临床实习阶段, 呈现以下特点:

1. 角色开始出现转变。

临床实习生活与校内学习生活发生很大的变化, 学生跟着带教老师开始顶岗实习, 实现自我角色的转变。学生需要适应医院各个科室的工作环境, 面对不同层次的病患者, 处理各种人际关系等, 角色转换的紧张感随之出现。

2. 职业发展问题突出。

医学院校的高职生在临床期间不仅要适应实习环境, 还面临选择“直接就业”或“专升本”这一职业发展方向问题。

3. 就业压力大。

当前就业竞争日趋激烈, 学生在顶岗实习中遇到不同层次学历的实习生, 包括研究生、本科生等, 仅有大专文凭的他们, 无形中承受很大的压力。

4. 毕业情绪复杂。

临近毕业, 学生的情绪容易波动, 情感开始变得敏感。回忆起大学的过往画面、与老师、同学相处的点点滴滴, 大学生活的五味杂陈汇聚形成复杂而又特殊的毕业情绪。

二、针对各年级学生的辅导员工作策略

作为学生思想教育和日常管理工作者, 辅导员肩负着引导学生成长成才的重任。在实际工作中, 医学类高职院校的辅导员, 应在准确掌握各年级学生特点的基础上, 根据辅导员工作的基本原则, 进一步细化工作策略, 方可使工作更科学有效。

(一) 一年级学生辅导员的工作策略

1. 工作思路。

一是在最快的时间内熟悉学生的基本情况, 通过与学生一对一谈心等方式, 掌握所有学生的情况。二是辅导员应通过日常工作细节及优雅的言行举止赢得学生的“好感”, 让学生“信服”。三是强化基础工作。大一是新生学习生活习惯的养成阶段, 属于基础阶段, 辅导员应强化各项基础工作, 对学生提出必要的严要求。

2. 工作重点。

针对大一高职生, 辅导员工作的重点是帮助大学生处理好面临的几大问题:一是大学生活实际落差问题。要引导学生以积极正面的心态面对这一问题, 鼓励学生接受事实, 适应环境, 积极面对崭新的大学生活。二是独立生活问题。要联合家长一同培养学生的独立生活能力, 培育学生的独立意识与自主思维。三是课程学习和社会实践问题。要协同任课教师、高年级优秀学生, 传授新生大学学习经验, 帮助新生合理安排社会实践。四是团队协作问题。通过开展团队素质拓展等活动, 引导学生树立集体观念。五是道德观与纪律观问题。让新生认识到“为学应先为人”, 培养学生的道德观念和公德心。加强学生手册教育, 培养学生的纪律观念。

3. 具体工作运用。

一是开好新生见面的第一次班会。辅导员是学生接触最多的老师, 对辅导员印象的好坏直接影响到新生的入学情绪, 对整个学院的印象。第一次班会是辅导员与学生近距离接触的开端。开好第一次班会, 是辅导员工作的重要一步。二是培养一支强有力的学生干部队伍, 学生干部是辅导员的左右手, 他们的素质直接影响学生工作的效果。三是关注特别学生如贫困生、心理问题学生。对贫困生要鼓励他们自强不息, 引导其树立正确的人生态度, 帮助提供勤工助学岗位信息;对心理问题学生, 应及时做好心理评估, 并及时上报学校心理咨询中心, 配合家长、心理辅导老师做好心理疏导工作。四是关注外省学生。外省学生由于地理环境, 人文风俗的差异, 与省内学生有一种陌生感, 要积极引导学生互相融合。五是发挥老生的传、帮、带的作用, 利用新老生交流会, 选出比较优秀的老生代表, 畅谈在校的学习生活, 引导学生尽快适应新的环境。

(二) 二年级学生辅导员的工作策略

1. 工作思路。

一是给学生更多的真诚和爱心。经过一年的相处, 大二学生对辅导员的工作已有所认可。辅导员应在此基础上, 投入更多的真诚与爱心, 让学生进一步感受到温暖, 并敢于向辅导员吐露心声。二是善于倾听, 借鉴和参考学生干部、普通学生的意见建议, 以期让学生更好地配合辅导员的工作。三是在坚持辅导员工作基本原则的基础上, 进一步创新工作方法。四是在工作中树立正面典型, 采取正面引导的方式, 对学生的进步及时予以肯定。

2. 工作重点。

一是加强学习指导。辅导员要走入课堂听课, 做好课堂情况记录, 掌握学生的学习情况, 做好个别问题学生的指导工作。二是做好人际交往指导和心理疏导, 帮助学生处理好大学的各类复杂人际关系, 培养健康的个性心理品质。三是引导学生结合兴趣爱好、个人特长、家庭情况, 规划发展目标、选择发展路径。四是提供社会实践平台、勤工俭学岗位信息、组织学生参与各类科技竞赛和校园文化活动, 提升核心竞争力。五是帮助学生树立正确的观念实习, 引导学生根据自身的实际情况选择实习单位, 不盲目跟风。引导学生科学合理地规划大三的临床实习生活, 做好临床实习准备工作。

(三) 三年级学生辅导员的工作策略

1. 工作思路。

进入大三, 某些学生已在各自的实习岗位上顶岗实习, 周边环境的变化, 学业、就业等问题的交织, 易发生心理波动。这一阶段, 辅导员应进一步深化师生感情, 加强对实习生的情感疏导。在临床实习期间, 面对陌生环境, 面对与学校生活完全不同的人际交往, 某些实习生感到很大的压力, 因此, 辅导员应特别关注情绪波动较大、出现异常举止的学生, 为其提供情绪宣泄途径, 舒缓情绪压力。

2. 工作重点。

一是引导学生根据自身情况合理确定发展方向, 对选择升学的学生和选择直接就业的学生分类进行指导。针对选择“专升本”的学生, 通过为其组织专升本考试经验交流会等, 增强学生的备考信心, 帮助做好准备工作;针对选择直接就业的学生, 加强就业观念指导, 通过举办“就业挑战赛”等活动, 帮助学生制作简历, 提升学生的就业能力。二是加强学生的言行举止教育指导, 为其从“学生”向“职场人”的角色转变做好过渡期的指导。三是做好毕业生文明离校工作。通过举办毕业生晚会等丰富多彩的离校活动, 丰富毕业生乏味的离校生活。经常性深入学生宿舍, 与学生进行朋友、兄长式的聊天, 缩短与学生的情感距离, 让毕业生教育充满温情, 与学生共度难忘的毕业时光, 让离校情绪升华为爱校情感。

总之, 医学类高职院校辅导员应结合各年级高职生的具体情况, 针对性地选择工作策略。在实际工作过程中, 善于根据学校校情和学生差异灵活调整策略, 以更好地开展工作, 帮助高职生成长和发展。

参考文献

[1]车琨.浅谈大学新生入学教育中辅导员的角色定位[J].科教文汇, 2015 (09) .

[2]冯世勇主编.高校德育工作的理论研究和实践探索[M].太原:山西人民出版社, 2014.06.

[3]王振.高职高专辅导员工作思路探索[J].科技风, 2014 (21) .

初中作文各年级教学侧重点 第4篇

【关键词】作文教学；三个阶段；侧重点；描写；思索；素质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

初中作文教学共分三年教学，也就是作文教学有三个阶段，认清这三个阶段的特点、要求和联系，可以做到有的放矢，水到渠成地提高学生的作文水平。现将我的看法与各位同仁交流一下，欢迎大家指正。

一、初一作文

初一作文主要是在小学水平的基础上训练提高记叙表达能力。要求能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。所以初一作文还是训练描写能力。包括人物描写和场面描写。

人物描写主要是语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写，这些描写主要是突出、强调中心。比如学写母爱的作文，如果把描写母亲具体对我的劝导、教育、关心的语言展现出来，就能突出、强调母亲的关爱。又比如《背影》课文中通过买橘艰难来突出父爱这个中心的动作描写，就能使人印象深刻。而不能表达中心的就要惜墨如金了。

景物描写的作用主要是交代时间、地点，渲染气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展，我们要有意识地在作文中增加景物描写，以此使文章增加文采、韵味。

当然，为使文章中心突出，初一还要教会学生围绕中心选材、围绕中心叙述、围绕中心定详略等技巧。要会运用联想和想象，條理清楚地表达自己的意思。进行扩写、续写、改写训练。

这些是符合学生认知规律的。初一的学生刚刚十二三岁，他们能学会观察社会、观察身边所发生的一切就不错了。他们的分析、评价能力还有欠缺。如果这时要他们对身边的人和事发表具体评论，就有点儿难为他们了。

所以，初一的作文一般都是以“我”为中心，写“我”的所见所闻。所以作文主要考查的是学生身边的人和事。比如考人物的作文题目有《我的母亲》、《我的老师》、《我的同学》、《我的榜样》、《我们班的明星们》、《母爱》等，考事件的有《我们班的二三事》、《一件最有意义的事》、《我最高兴的一件事》《我最快乐的一天》、《第一次》等。

二、初二作文

初二作文仍然是在初一作文的基础上训练表达更完美。所以从大处来说，初一和初二的作文教学可以合并在一起。稍有不同的是初二作文的视角更广泛，深度会更大，主要表现在对生活现象的分析、发现和感受上，也就是说，在具体描写上和初一要求一致，或者更具体。在抒情、议论上开始要求学生掌握运用。

这样的教学是由于初二的学生认知能力比初一有明显进步，随着年龄的增长，他们的自我意识逐渐增强，分析评价能力也比初一有了很大的提高。

反映在作文题目上，就可以看到常考的题目是《发现》或者《它使我懂得了》、《这就是美》、《幸福》、《生活变了》、《我长大了》、《心中有——》《在——的路上》《我学到了——》等带有我的看法、我的思考一类的记叙文。

三、 初三作文

初三作文应该有记叙文、议论文、说明文三类文体，但教学大纲规定初中生能写简单的议论文、说明文，所以初三侧重点还要放在记叙文上。议论文、说明文按基本要求，只要训练一下常规写法，练习主要是随着课文教学进行。

议论文可以按提出论点、分析论点、证明论点来写三大段：一般在第一大段提出论题或论点，在第二大段通过举事例、讲道理来证明自己的观点，在第三大段围绕现实提出希望。这种写法简单实用，可以使学生很快掌握。作文练习主要练习的是举事例和讲道理的写法。

说明文作文教学是学会交代清楚说明对象以及对象的特点，主要训练运用说明方法的能力。要着重练习实用说明文，比如说介绍家乡的一个建筑物，一种名吃、特产、物品，以及去车站旅游景点路线说明，等等。

因为中考对说明文作文要求不高，所以说明文作文练习主要是放在平时讲课过程中，随着课文教学进行专项练习。不必进行大的、专门的练习。

但在初三，记叙文的要求会更高，这就要求我们老师要对记叙文的能力做一个系统的复习总结：写好题目；用一种比较适合自己的写法来记叙，比如小标题式，欲扬先抑，对比等。此外，还要练习优美词句、修辞手法的运用等，使学生的文章层次清楚、写法新颖、词句优美、富有文采、立意深刻、形成特点，并且会修改自己、他人的习作。

所以记叙文教学是初中作文教学的重点。各种描写训练要贯穿初一到初三三个阶段中。既要有课堂上的小作文练习，又要有大的专题练习，更要有不同阶段的专项侧重点来练习。

对初三学生来说，不但要在初一写好记叙文，初二有所思索的基础上，还要学会在初三表达自己参与改变社会的意愿。而改变社会、提高社会就要首先改变提高自我。所以初三中招考试经常围绕人的素质出题。考一些有关提高素质的话题。既可以使学生能够自由选择文体、内容、写法，又可以使学生提高自我素质，为学生将来走向社会服务。

所以我们初三老师要多围绕青少年要肩负的责任，围绕青少年的素质出一些练习话题。如《责任》、《幸福》、《美》、《变》、《习惯》、《希望》、《选择》、《我懂得了》、《给——的一封信》、《发现》等。为什么呢？因为中学生现在已经长大了，即将毕业，应该明白自己肩上的责任；我们要学会发现生活中的美，我们要明白什么是幸福，懂得珍惜；我们要养成一个好的习惯；我们要有理想，有抱负；我们即使失败，也要学会反思来提高。鱼与熊掌不可兼得，我们要学会选择，学会放弃。这些必备素质的考题即使在高考中也经常运用。

总之，初中作文一般是按照人的社会性来循序渐进要求的，即观察社会—思考社会—提高自己素质这样要求的。初一是观察它，了解它。初二是思考它，感悟它。初三是改变它，改变自己。知道了各个年级的作文要求，我们教师就可以有的放矢，统筹安排各个阶段作文练习的步骤。这样，在符合学生成长规律的基础上，在提高学生作文习作水平的时候，又培养了学生的综合素质，真正达到教学“以人为本”的终极目的。

初中三年各阶段学生的心理特点 第5篇

初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的关键时期，少男少女们由依附服从变成独立反叛、由温顺平和变成倔强好胜、由喜欢父母变成喜欢同伴、由喜欢幼稚变成渴望成长、由忽视性别变成重视性别、由排斥异性变成亲近异性、由追随美德变成耻笑美德、由坦率老实变成狡诈自私、由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追逐明星、由尊敬老师变成鄙视老师、由生活在真实生活中变成生活在虚拟世界中、由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多彩。

少男、少女们从踏上初中之们开始就在寻找、扮演各自心仪的性别角色和社会角色，并从丰富杂乱的影视、书刊、传闻中贪婪地吸收他（她）们压抑已久而又兴奋快意的敏感信息，在图案、照片、歌词、剧情、韵律、文字、语言中舒畅地体验他（她）们倍受压抑而又追求已久的心灵共鸣，在追逐青春偶像中感受青春的骚动、幻想未来的生活、延伸自己的欲望，在与同伴的交流中发现原来个个如此、发现竟有知音朋友、发现存在广阔市场，从而卸掉背负已久的罪责，从而形成“众志成城”的群体，从而对抗“神经可恶”的老师，从而排斥唠叨烦恼的父母。初一学生心理特点

1、个人意识开始出现

2、群体意识日益增强

3、青春欲望渐渐萌发

4、童心玩念依旧旺盛

5、厌学情绪渐渐滋生

6、自我管理逐渐变难

初二学生心理特点

1、思维能力大为提高

2、理想志向更为远大

3、青春欲望更为炙热

4、自尊反叛更加强烈

5、厌学情绪更加激化

6、自我管理更加困难

初三学生心理特点

1、思维能力空前提高

2、理想压力空前增大

3、理想热情大打折扣

4、青春欲望稍受冷落

5、自私叛逆日益强烈

6、厌学情绪继续激化

初中各年级学生必读课外书 第6篇

2、《骆驼祥子》老舍著;

3、《钢铁是这样炼成的》(前苏联)奥斯特洛夫斯基著，梅益译;

4、《福尔摩斯探案集》(英国)柯南道尔著，丁钟华等译;

5、《居里夫人传》(法国)埃里·居里著，友明彻译。

6、《昆虫记：插图珍藏本》

7、《居里夫人自传》

8、《大师经典系列——阅读爱因斯坦》

9、《希腊神话故事》(彩色图文本)

10、《活出生命的意义》(瑞士心理学家，心理治疗师，弗兰克尔的书)

初中三个年级学生心理特点 第7篇

初一学生心理特点

1、个人意识开始出现。与小学生相比，初一学生开始进入少年期

（12—15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。

2、群体意识日益增强。初一学生自我意识开始发展，他有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力。力争给老师和同学留下一个好印象，3、青春欲望渐渐萌发，少年期是性觉醒的开始，对异性产生特殊感情，对性知识的神秘和好奇，这是正常的自然现象。是少年期重要的生理特点。

4、童心玩念依旧旺盛。初一学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

5、厌学情绪渐渐滋生。新的作息时间，校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再像小学老师一样对自己细致周到，无微不至地关心；尤其是学科增多、课程增加，书变厚了，作业量大。复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学相比大为不同。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

6、自我管理逐渐变难。小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。

初二学生心理特征表现

初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。

（1）过渡性

初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人 化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。

（2）动荡性

初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。

（3）闭锁性

初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解,找不到人倾述。

（4）社会性

初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。

二、初二学生生理变化特征。

人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止。这一阶段，一个人身体的生长发育对他（她）的一生起着非常重要的作用。其中13——15岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的变化，这是初二学生进入青春期生长发育的突出特点。

首先，身体外型剧变：身高长高。进入初二后的学生平均每年长高少则6——8厘米，多则10——11厘米。男女生身高的变化是不一样的，一般来讲，女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些，而初二下期，男生增长要明显得多。同时，体重也迅速增加。从外形看，已近似成年人，而且在这一时期，学生内脏器官和组织机能健全，并迅速发展和增强。

其次，男女第二性征差异显著。随着青春期性发育和性成熟，男女之间的外表，体形就会产生明显差别。女性比较纤弱，皮肤细腻，皮下脂肪比较丰满，嗓音尖细，乳房隆起，骨盆宽大等。男性比较高大，肩膀宽大，皮肤较粗糙，喉结突出，声音低沉，有胡须长出，面部可能生粉剌等。这些随着性发育而产生的男女身体各部位的特征，医学上称为第二性征。

在第二性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望。女性爱美、爱打扮，追求时髦，希望引起异性和他人注意。在性意识、性冲动的作用下，学生表现为想入非非的“白日梦”在梦中产生假想以求心理满足。在此阶段，女生的书信往来比以往任何时候多，出现“单相思”的情感，往往与高年级男生接触频繁。由于缺乏性教育和社会上对性意识的神秘化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍。从而影响学习和生活。

性意识具有两重性，一方面，这是人类正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一种不良的冲动；另一方面，这是人类社会意识的一部分，与动物有本质不同，必须受到社会道德和法律规范的制约。因此，学校和家庭，在初二阶段加强性教育更具有现实意义。由于初中二年级是性生理、性心理发展的重要时期，因此，也是性教育的关键时期。同时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁，情绪波动，苦闷的交织时期，容易受不良社会影响。因性教育方式上要强调适时，适度、适当的原则，防止产生副作用。

三、初二学生心理冲突的表现

从上述心理、生理发展特征来看，主要从其生理成熟、社会化发展和个性形成等方面表现出行为特征来。初二学生生理成熟的发展过程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心的冲突。这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠，具体表现为：

（一）独立性和依赖性的矛盾冲突。

随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。随着自我意识增强，初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己的才能和成就。一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。如果这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为，产生不良结果。由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。这就表现出其依赖性的一面。例如，在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。因此，正如通常人们所说初二是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导。

（二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾

学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动的需要增强，因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。但是，其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应。这种不相适应的矛盾如果是适度的，将会促进能力的发展，否则就会出现各种消极后果。由于自我控制能力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力发展的水平，因而不断造成挫折而丧失信心。具体再现在：

1、性生理与性心理的不平衡

第二性征发育后，身体发生剧烈生理变化，心理上充满疑虑，恐惧，迷惑不解，对自己的性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远和反感。随后又出现强烈的性冲动、性意识，产生怀春心理。对异性又开始注意和关心，尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感，产生接近和追求的心理。初二年级下期表现较为突出，他们希望在交往、接触中吸引异性对自己的注意和好感，开始追求异性和恋爱。因此在学校组织活动中，表现出积极、主动和注重仪表的态势，以展示自己的能力水平，达到引起他人的重视的目的。若学校、家庭能及时进行正确的性道德教育，就会大大提高他们的才艺水平。否则，尤其是男生在性冲动下容易发生不良的性行为和性犯罪。

2、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。这也是导致不良行为的重要原因。具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。其主要表现为：对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。对明知合理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。如果教育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横竖横”的心理行为。再如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度，在进步生中表现尤为突出。

而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。在初二学生中学习成绩处于中等者表现较为突出。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。针对以上心理现象，教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。

初三学生心理特点

1.产生成人感

表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发展。他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

2.独立性和依赖性

表现为增加了对同伴关系的依赖，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度上增多了保留和批评、怀疑的成分。他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。

3.自我评价能力提高

他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在，进入到一个“自我发现”的新时期。

4.自尊心增强

渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。

5.片面性和表面性

由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。

6.性心理的产生、发展和表现

初中各年级学生特点 第8篇

关键词：初中年级,班级文化,建设,侧重点,探究

班级文化是一个班级内部形成的具有某种特定的思想观念和行为规范的总和,是一个班集体学生的内在素质和外在形象的集中体现。丰富而合理的班级文化不但能调动学生的学习积极性,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造积极向上的精神。因此,了解班级文化的作用及初中各年级班级文化建设的重点,对班主任而言是十分必要的。下面就初中各年级学生的身心特点及班级文化建设的侧重点谈一谈我自己的看法。

一、七年级学生的身心特点和班级文化建设重点

(一)学生身心特点

七年级学生由于刚跨入少年期,在知识、经验和心理品质等方面都很欠缺,依然保留着小学生的许多特点,“孩子气”很浓。但他们也开始注重自身的形象了,希望得到新老师和新同学的好评,好奇心、从众心理比较强。

(二)班级文化建设的重点

1.物质文化建设方面

一是教室的净化。教室卫生是班级的窗口,代表着班级的形象,要保持干净的教室卫生,就必须培养学生良好的卫生习惯。二是教室的美化。“让墙壁说话”,教室的每面墙壁甚至每个角落都应有育人的功能,教室墙壁版面的布置要符合七年级学生的生理和心理特点要求。

2.制度文化建设方面

七年级学生年龄小,各种行为“小孩子气”较多,这就需要许多制度的约束,小到卫生用具的摆放制度、个人卫生制度,大到纪律制度、考勤制度、作业检查制度、作息制度等。这些制度的制定需要以班主任为指导,按照《中学生守则》和《中学生行为规范》的要求,充分尊重学生,引导学生集体参与,讨论制定,制度的施行要持之以恒,让学生形成一种习惯,并将这些习惯贯穿于他们的整个初中生活。

二、八年级学生的身心特点和班级文化建设重点

(一)学生身心特点

八年级的学生,年龄一般在13-14岁,处于身体发育的第二个高峰期,这个阶段的学生自控能力差,做事考虑不周,容易产生逆反心理,并且他们开始尝试感受一些从来没有的东西,如:早恋、上网等。所以在班级文化建设中应以这些方面为重点。

(二)班级文化建设的重点

1.物质文化建设方面

一是要坚持学生自己动脑、动手的原则。在教室的布置上应以发挥学生的创造力为主线,要求每一位学生都积极参与布置并定期更换,培养学生的自主创作能力和动手合作精神。二是要鼓励学生制定目标原则。在教室的侧墙上,每个学生根据自己的爱好、缺点制定自己的短期和长期目标。

2.精神文明建设方面

针对八年级学生的身心特点开展早恋的危害性、上网的危害、感恩教育、我想对父母说……我想对老师说……的主题班会和适当的心理辅导,为学生答疑解惑,既维护了学生的自尊心,又对他们做了耐心细致的心理疏导工作。

三、九年级学生的身心特点和班级文化建设重点

(一)学生身心特点

九年级学生随着学习压力的增大,容易出现对自己的学习没信心、对前途担心、责任心不强、对父母说教反感、心理烦躁压抑、心理承受能力弱等现象。

(二)班级文化建设的重点

1.物质文化建设方面

首先,在教室的美化上多加一些暗示性标语,如“踏踏实实、不急不躁”“合理安排时间,提高学习效率”等给学生一些积极的自我心理暗示和自我鼓励。其次在教室的侧墙上,让学生开辟学习方法交流版块,使他们取长补短,提高学习效率;励志教育版块,增强学生的自信心;“我的梦想”版块,来鼓舞学生士气,激发学生的学习斗志。

2.精神文明建设方面

首先,充分利用主题班会,开展“让青春与责任同行”“我们的价值观”等主题讨论会,并结合学校的活动,培养学生的社会责任感,对自己负责,从身边的小事做起,做自己的主人、父母的好儿女、学校的好学生。其次,积极开展班内活动,如辩论赛、讨论会等。对于九年级的学生,随着知识量的加大,思想意识也会强烈加深,不可避免地要面对一些抉择和失败,要让他们明白,挫折是人生中不可避免的,提高学生的心理承受能力,树立信心,坦然面对,坚持追求自己的梦想。