初中音乐教学的论文

初中音乐教学的论文（精选8篇）

初中音乐教学的论文 第1篇

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浅谈初中思想品德课教学的改革

初中思想品德课作为学校德育教育的重要途径，旨在老师通过教学提高学生的道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。有效的教学策略在教学中能起非常重要的作用，会帮助学生掌握在初中阶段要懂得的基本道理，并运用原理去分析和解决现实生活和学习中遇到的问题，逐渐形成正确观念。那么现在的初中思想品德课的教学是否为学生喜欢并接受呢？答案否定的。那么，如何适应新课程理念，改革思想品德课教学，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教学效果，使思想品德课真正发挥出他应有的主渠道作用呢？现提出几点策略，与大家共同探讨。

一、建立更趋合理的评价方式：

长期以来，初中学生面临的是高级中学挑选，面对一张考卷而定去向。这种选拔方式逼着初中学生考出高分以适合他的选拔。因此，初中教学不得不出现应试教育。出现了“六重”即重文本，重主导，重灌输，重接受，重共性，重标准答案。由于出了上述的六个偏重，严重制约了教育的创新，教师的创新，学生的创新，迟滞了创新型人才的培养，为此，要改变以往过分强调选拔功能的评价体系，改变一卷定终身的做法，使评价成为促进学生的学习，能力的提高，品德的发展，良好习惯养成的有效手段。首先，要逐步取消应试教育，目前有的省份己明确要取消初中升高中考试。为了适应教育新的改革与发展必须构建新的评价体系和方法。其次，评价方法多样化，观察描述性评价与总结性评价相结合，不但重视对学生学习结果的评价，更注重对学生思想品德发展过程的评价。再次，评价的内容要丰富，既重视学生的认识，也要重视学生能力的提高，创新精神的养成。最后，要让学生成为评价的主体，学生本人评价自己，同学互评，家庭及邻居、社区都参加到评价过程中来，实行谁评价谁负责，力求评价的真实，客观，准确。只要做到了上述这些，就可在此方面减轻对应试教育的依重，应试评价的指挥棒退下阵来，创新型人才将层出不穷。

二、改革现在的教学内容：

教材的内容要体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展要求，要生动、形象地反映时代的要求，贴近生活，具有科学性，要与时俱进。因此，改革现在的教学内容大有必要。

（一）开展时事政治学习（1）收看的内容有：“新闻联播”“焦点访谈”。学习：半月谈和其它报章杂志。了解国内外发生的大事，做好记载。利用课前“五分钟论坛”，对一些热点问题进行讨论，如“利比亚局势”“欧债危机”“人民币升值”等。（２）学习党和国家的路线方针政策。如重视“三农”的意义，外汇储备问题，对待少数民族的政策，大力加强水利建设等。将新的话题引入课堂，不仅使学生了解了改革开放取得的成就，也更深入地认识到党的方针政策的正确性，从而激发了学生主动与探索新知识的兴趣和欲望，使教学取得事半功倍的效果。

２、充分利用现有的教育资源。现有的教育资源有图书室，博物馆，展览馆，科技馆，企业，农村，部队和科技院所历史遗迹，以及各种自然资源。这些资源作为对学生进行教育的活教材，如果得到充分有效的利用，会使学生开阔眼界，感受到思想品德课教学的真实性，实效性。

三、教学方式转变：

苏霍姆林斯基说过：“在大多数情况下，学生之所以不能掌握知识，是因为他不会学习。”为此，教师要不断调整，改革并创新教学方式，以培养学生的自觉能力，学会学习，要想让学生学会学习，就要让学生的地位发生变化，由传统的被动方式转变成为学习的主体，调动百度文库wjb005制作 1

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学生各种器官来获取知识，特别要培养学生的动脑和动手能力。书要学生读，题要学生解，才能发现问题，也就可以有机会解决问题，从而达到学知识的目的。江苏泰州洋思中学用的就是这个方法——全过程让学生自学，大获成功。

其次，启发引导式教学有利于培养学生的学习积极性和主动性。教师的启发引导可使学生在学习过程中遇到困难时得到教师的暗示，避免走弯路，误入死胡同。路还是要学生自己走，这种启发和引导是起“火把”的作用。第三，使用声像教材，借助现代化教学手段，可将大量的案例材料，鲜活的人物形象，具体的活动过程通过画面直接作用于学生的感官，比文字教材和语言解释停留的时间更久一些，学生获得知识的机会更多。第四，寻找机会组织带领学生参加社会实践。带领学生迈出校门，走入社会，做调查、听报告，实地走访，然后对获得的信息进行分析比较，形成文字，将书本上的材料与实际进行对证，即增加了信服度，又使学生学到了知识。

初中思想品德课是对学生进行思想品德教育的主渠道，要想方设法使学生受到教育，收到实效，学到知识，逐渐树立正确的观点和解决问题的方法。

只有这样，思想品德课教学才能符合时代要求，社会的期望，符合教育改革的要求，做到与时俱进，受到学生的欢迎，促进学生身心的健康发展。

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初中音乐教学的论文 第2篇

摘要：在初中音乐教学中，以前的传统教学方法抑制了当代的流行音乐的引入。通过上述的针对初中音乐教师以及初中学生二者的策略，将流行音乐引入到初中音乐教学的课堂中，让更多的正能量传递给学生，带动学生学习的积极性，心情愉快，也能够提高其他学科的学习效率。

流行音乐，最初起源于欧美地区，后来传入中国。在中国内地，大部分熟悉的流行音乐作品还是内地和港台地区的歌曲。流行音乐因为曲调简单、通俗易懂、容易传唱的特点，被各阶层人士所接受，尤其是初中学生更是“疯狂”追逐。但是，就目前来讲，现在的初中的音乐教学情况究竟怎么样，又如何将好的流行音乐引入到初中的音乐教学之中，让初中学生享受到好的流行音乐呢?

目前初中音乐教学的现状分析

由于我国的教育水平不均等，教师年龄也大小不一。初中的音乐教学情况也参差不齐，但基本上教学的内容是以古典音乐、民俗音乐为主，这和传统的教学方法和教学模式是分不开的。大部分的地区在初中音乐教学上普遍以当地音乐教材为主，年轻的音乐老师可能会教一些轻快、活泼一点的课外歌曲，但也是万事不离其宗，初中音乐教材还是放在第一位。就年龄比较大的音乐教师来说，传统的教育观念根深蒂固，接受新鲜的潮流音乐时会有抵触心理，所以很大程度上不会教初中生一些流行音乐，这是由于他们对于流行音乐的认识还不够。在这种原因之下，初中学生在本应该放松快乐的音乐课堂中会表

创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”

为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。

一、师生共同创造良好的.教学开端 兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。 在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。 在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。

二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围 让音乐成为师生沟通的情感桥梁。 在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新

的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

1、创设舞台，展示自我

“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，一年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

2、以“赛”激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

3、开展音乐活动课的实效性

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏??这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

初中议论文教学浅探 第3篇

一、埋好伏笔,未雨绸缪。

我们要有未雨绸缪的意识。在通盘考虑整个初中阶段的教学规律与计划的前提下,提早做好准备,帮助学生远离山重水复的窘境,走进柳暗花明的新天地。

1.在进行描述类文章教学时,训练学生的逻辑思维能力。许多描述性文章中不乏经典而富有哲理的议论性语句。引导学生多留心这类语句,不仅有助于他们理解该文章,更有助于他们形成一定的理性思维的习惯。

2.训练“一事一议”类小文章,培养学生表达自己思想的能力。学生刚进入七年级时,我们就要为他们日后的议论文学习做好铺垫。

(1) 开展“每日500字”的活动。规定学生每天自主挑选阅读一篇文章,进行摘抄练习 (包括精彩词句、名言俗语、名人事例等),并进行有选择的记忆。读后。就文章涉及的某一现象,某一事物,某一细节谈谈自己的看法。写几句评语。刚开始时,要求不要太高,三二句话即可。随着时间的推移,教师的适当点拨指导,他们会不断进步,逐渐形成规范的短评。

(2) 写作“一事一议”类小随笔。生活中充满着许多耐人寻味的现象,引导学生多观察、多留心、多思考,随时记录下来,并表达自己的看法,不仅有利于提高学生的观察能力、思维能力以及明辨是非的能力,更为九年级的议论文学习打好基础。

3.开展小型辩论赛活动,进一步提升学生表达自我观点的能力。由于辩论话题均来自生活,贴近学生实际生活,有很强针对性,学生往往有话可说。比如“开卷是否有益”、“高分是否一定高能力”、“中学生该不该在校内带手机”等。通过这些小小辩论活动,可以提高学生学习语文的兴趣,养成观察生活的习惯,培养搜集整理、创造性使用材料的能力,更为今后的议论文学习做好充分准备。

4.时常推荐优秀小论文,加深学生对议论文的印象。从七年级起,我就有意识地从《杂文选刊》《启迪》《智慧背囊》《心灵鸡汤》 等杂志书籍中给学生选择、推荐一些时代感强、文质兼美、贴近学生生活的小论文,这样可以拓宽学生的视野,对议论文的教学也有很大的帮助。

二、选好恰当的学习材料,精心探究。

要让学生学好议论文,就要选择合适的恰当的学习材料。鉴于教材在编选议论文方面的缺陷,我们不能完全依赖课本,进行按部就班的讲解,我们要敢于扬弃,大胆整合,为学生寻求学习议论文的最佳资源。

1.生活中,引导学生关注“议论现象”。

生活是学习的源泉,处处存在“议论现象”,如人与人之间闹纠纷时的争吵,围绕一个问题的产生去辩论,表扬或批评某人并申述理由等等。引导学生关注这些现象并有意识的记录下来,时时思考,久而久之,学生们会自然而然的形成“议论意识”,有助于他们理解议论文的相关知识。

2.课 堂 上 ,引 领 学 生 精 研 “ 典范”议论文。

(1) 引进课外典范议论文,搭建议论文知识平台。

新课程,提倡“用教材教”,而不是“教教材”,教材不再是唯一的课程资源,这就要求我们开发利用与教材有关的,对学生学习有意义的材料。在学习议论文单元之前,我会找出这几篇典范议论文印给每一位学生,形成一本独特的“教材”,借助它来向学生介绍议论文的有关知识。

(2) 用好课文这个例子,进一步巩固学生的议论文知识。

新课程倡导开发课程资源,但教材依旧是重要的课程资源。一味的抛开教材进行所谓的课程资源开发与利用,与课程改革的要求是背道而驰的。

3、进行专题探究学习,引导学生梳理归纳议论文相关知识。

(1) 学生材料来源:已学过的几篇议论文,老师课前再准备的数篇具有代表性的议论文阅读材料,某些学生推荐的佳作。

(2) 具体过程:

1老师明确一至两个专题学习目标,如议论文论点是怎样提出的,如何准确找出议论文的论点等等。2学生自读材料,围绕阅读重点和主题做圈点勾画,并比较各种材料。3小组互助,合作探究重点疑难问题,并进行归纳梳理。4交流展示探究成果,反馈提升学习水平。

三、传授方法,训练巩固。

1、巧妙点拨,引导学生掌握一定的议论文阅读规律与方法。

(1) 引导学生树立整体意识,重视议论文的整体性。 (2) 进行适当适量的议论文阅读题训练,帮助学生总结一些答题“规律、技巧”,从形式上给学生一些可遵循的模式,便于其准确答题。

2、进行写作训练,提高学生议论文表达能力。话题来源:热门话题、身边现象等。具体过程:

初中音乐教学的论文 第4篇

[关键词] 英语教学，支架，最近发展区，教学方法，

一、“支架”提法的理论渊源

随着新课程改革的不断深入，教师的作用由“知识的传递者转变成学生进行意义建构的帮助者和引导者”（赖定来 2004），并且在教学过程中注重突出学生个体，尊重学生差异。教师仿佛就是学生一路攀登中的支架。然而，如何在适当的时候，选择合适的时间和场合，给学生正确而有利的支撑，往往让工作在第一线的老师难以把握。这就是所谓“支架”的作用。

要理解“支架”，首先要从维果茨基提出的最近发展区（zone of proximal development）说起, 最近发展区是指儿童不能独立解决问题，但能在成人的引导或一个更有能力的同伴协作下成功解决问题的区域。他认为要取得教学效果，就必须考虑两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人的指导下有可能达到最高的解决问题的水平。这两者之间的距离就是所谓的最近发展区！最近发展区的存在为学生的发展提供了可能性，也为教师提供了教学的现实性，教和学的相互作用而促成了发展。因此教学要注重学生的最近发展区，把潜在的发展区变成实际的发展水平，同时不断创造新的发展区。

布鲁纳等人正是依据维果茨基提出的最近发展区的理论，提出支架性教学的概念。所谓支架性教学，即教师或其他助学者和学习者一起完成蕴涵某种文化的活动，为学习者的参与提供外部支持帮助他们完成独立无法完成的任务。而随着活动的进行，逐步减少外部支持，最后完全撤去脚手架。支架教学的关键是，支架让学生一直处在最近发展区内，并且支架要随着学生的发展而进行调整。

可见，“支架”形象地阐释了新型的教学格局，也为教师提供了全新的教学思路。既然“学”是一种建构，那么“教”就是建构过程中，搭起和卸下脚手架的过程。这支架只有搭对了地方，搭对了时间，搭对了样子，才能在教学过程中起到致关重要的辅助作用。反之则异然。即教学的策略与学生的能力相匹配，如果太难或者太容易都会让学生产生厌学的情绪。这正如支架搭错了位置，起不到辅助的作用，反而影响了正常的成长。

二、“支架”的具体体现

在课堂教学中，所谓“支架”就是：教师向学生提供的辅助学习手段或提供的方法和思路。如在课堂指导中的，包括信息、提示、回顾、适当鼓励。例如通过逐渐让学生多做，教师可以借助学生当前水平的材料、问题进行辅助教学；演示技巧或者思维过程；对于复杂问题看着学生一步步地进行。例如，英语单词学习中，要求学生从已经学习的旧单词，教师引申出新单词的做法。通过提问集中学生注意等。

在课外教学中，“支架”是通过学生作业批改进行的引导；对学生自习的针对性辅导，还有一个非常重要的方面是通过测验考试的引导来体现出来的。这些支架让学生明白哪些是重要的知识点，明白什么样的能力是教师希望学生拥有的。例如英语课文的预习和复习，在一开始学生还没有预习课文的习惯，在课后也没有对课堂内容的复习，教师通过强制性的要求来给学生一个支架，要求必须进行，布置相应的检查内容来达到目的。直至最后这些内容成为学生的自觉性行为，从而达到支架的目标。

“支架”可见于教师对学生学习态度、学习习惯等整体上的引导，更多见于某些具体教学任务的落实中，尤其是在新知识的教授中。“支架”的建立不可脱离最近发展区，例如，在学生能够熟练运用称述句型的时候，可引导学生比较陈述句与一般疑问句，从而掌握一般疑问句型。又如，在学生能运用进行时态和过去时态时，引入过去某点时刻，巧妙地引导学生叠加两个语态，自然而然得得出过去进行时。

三、在教学中实践“支架”的注意点

“支架”其实可以理解为一个综合的教学方法和理念的集合，在具体应用中要注意以下几个方面。

1、“支架”必须要适应具体受众

不同年龄段，不同基础的学生思维发展阶段有所不同，教学方法就应该与学生的认知发展水平相匹配。

如初学英语，则要求学生能读，机械地模仿语音语调，并不要求过多地讲解语法和句型；只有随着学习的深入，学生才可以将机械模仿变成有意识地学习文字之下的句型和规则，能够做到替换文句内容造出符合自己表达需要的句子；积累了足够的句型和单词，学生才可逐步理解由这些句子构成的篇章段落；学生也只有在能读懂的基础上才有可能模仿书写。

2、“支架”必须要根据反馈不断调整

在教学中要根据受众的反馈不断的来调整支架的位置，调整教学的方法和手段。学生的认知水平随着学习越来越高，支架也必须要不断调整。支架从来不是一个一成不变的方法和策略，具体的讲，支架不完全是一个支点，很多情况下是给学生一个更高的目标点，起到起提和上拉的作用。而学生的学习情况是动态的，“支架”必然随着学生的学习状态进行调整和变化。例如，刚开始的时候教师教学生单词的意思及如何用；接着引导教孩子自己发现问题，学会提问；之后，引导学生自己借助各种工具或和别人协作的方法自己解决问题。

支架要让学生在提高能力这条上升曲线中减少波动，同时作为支架提供方的教师也在其中得到支架应用的技巧和能力。

3、不合适的“支架”反而会起到反作用

明白了支架的作用，是不是所有的支架都会起到正面的作用呢？答案是否定的。拔苗助长就是一个不合适的支架的例子。另外支架还要注重全面性，局部的支架不能影响到整体学习的效果，某方面偏颇反而会影响到学生整体能力的提高。好的支架多是能力性的支架，而不仅仅是知识性的支架。

四、“支架”综述

初中教学的论文 第5篇

关键词：初中语文;多媒体;兴趣

近些年来，国家的科技实力不断增强，教学的模式和手段逐渐趋于多元化，其中多媒体技术发挥了关键的作用。教学通过利用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，增强学生对于知识的接受程度。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了思考和分析。

一、多媒体技术应用于初中语文教学的必要性

1、有利于创造适合的教学情境

初中语文的教学离不开情境教学。所谓情境教学，就是依据一定的教学知识，塑造一个生动的情境，引发学生的联想，帮助学生体验文章的真实感情，利于学生语文素养的提高。情境越是生动逼真，学生的代入感就越强，对于知识就能更好吸收。而多媒体技术利于情境的形成，从而能对教学任务的顺利开展形成一定保障，所以说多媒体技术纳入初中语文教学是必要的。

2、有利于初中语文教学的形象化发展

语文即有其具体的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做题和背书并不能很好掌握全面的知识，理解其抽象一面与学生的语文素养和其自身的阅历和经验有关。初中语文教学所要做的就是把抽象的内容简化，让学生容易理解。例如初中语文说明文的学习，如果只是告诉学生说明文的特点就是严肃公正、用词严谨、专业客观，学生不一定能很好理解。在这时，多媒体技术就要发挥作用了，可以利用多媒体，把知识用图片、视频、音频等呈现，使复杂的知识变得通俗易懂，帮助学生进行语文学习。

3、有益于初中语文教学效率的提高

多媒体由于其呈现内容的多样性，从而扩宽了学生了解知识的眼界，一定程度上改善了初中语文教学模式固化的现状。知识不分国界和时间，从国内到国外，从古代到现代，只要是对学生有作用的资源，多媒体技术都能把这些知识呈现。通过多媒体技术，教师不仅依靠手中的粉笔，还能借助各类资源进行教学，提高教学的效益，提高学生学习语文的效率。多媒体技术代表了一种新型教学模式的发展，受到学生的一致欢迎，学校和教师可以借助这个契机进行教学模式改革，来大幅度提高教学效率。

4、有利于初中语文教学改革的进行

新课标中提出了对学生综合素养更高的要求，希望能改变填鸭式的教学方法，让学生成为主动学习知识的主体。要想增强学生主动学习知识的能力，就应该重视学生的个体差异，充分考虑每个学生的需求和兴趣，配合多媒体技术进行语文教学，增强学生和老师、学生和学生的互动，增强教学活跃的气氛。在新课改的大趋势下，利用多媒体技术进行改革是必要的。

二、多媒体技术在初中语文教学中的应用途径和着手点

1、与教材配合，优化多媒体课件

初中语文的教学不仅有板书这一种方法，多媒体课件能帮助学生更好学习初中语文。多媒体技术的应用就是为了依据课件的内容，在新课标的规范下进行多媒体课件的制作。多媒体技术也不应该只求标新立异，其根本前提是要依据语文课本，不能脱离课本只求创意。例如在《木兰诗》的教学中，多媒体技术的课件制作就应注重以下几个方面：其一，选取对应歌曲的经典片段，激发学生学习的积极性;二，选取相应的朗诵片段，结合花木兰人物的相应介绍，帮助学生理解花木兰的个人形象;三，先对重点难点的字词进行解释，利用图片和音频等带领学生朗读，感受学习语文的魅力。

2、用多媒体来扩宽学生的视野

语文是一门内涵丰富的学科。学习一篇文章，学生不仅能增强对于字词、成语等的积累，还能了解到许多有用的知识，增强学生的语感，培养学生的文学鉴赏能力。毫无疑问多媒体技术在提高学生学习素养的方面具有很大的作用。教师通过利用多媒体技术，通过图片、视频等形式教授学生相关知识，学生也能根据多媒体呈现的相关知识来主动学习更多的知识。在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以广泛收集有关苏州园林的背景材料，优秀的苏州园林作品等来增强学生对苏州园林的兴趣。通过多媒体，学生了解到课本之外的知识，扩宽了学生学习的视野，使语文教学得以顺利开展下去。

3、用多媒体来增强对重点难点的学习

多媒体技术在初中语文教学中的作用是多方面的，增强学生对重点难点的学习也是其中一个重要的作用。通过利用多媒体技术进行重点难点知识的学习，语文教学任务得以顺利完成。例如，在文章《藤野先生》的学习中，教师应该把握学习过程中的重点和难点，对文章进行梳理和总结，提出学习提纲，将学习提纲在多媒体上重点展示。选取文章中的学习难点，通过对学生的具体要求，要求学生进行重点难点的深入思考与探讨。利用多媒体教学多元化的特点，将文章的教学重点和难点展示出来，要求学生用特色的流程图的方式展现出来，教师对流程图进行点评时，通过多媒体来具体指出学生制作过程中存在的问题，引导学生制作更优秀的流程图。

4、注重以人为本的理念，帮助学生提高

课外学习的能力仅靠课堂中教授的知识对语文学习来说是不够的，学生还应主动学习课外知识。这就要就多媒体技术在应用的过程中注意增加语文素材的信息，提醒同学进行课外知识的学习，还应重视课堂实践活动，鼓励学生利用互联网等现代工具进行扩展阅读，此外还应了解不同学生的学习兴趣，鼓励同学在各自学习兴趣的基础上进行语文的课外阅读，提升自己的语文素养。

三、总结

当前多媒体技术在初中语文教学中的应用还有其不足之处，多媒体技术在初中语文教学中的应用还有提升空间。学校和教师应更加重视多媒体技术的应用，在实际教学中不断调整使用方法，创新其使用形式，结合学生自身特点配合多媒体教学进行知识的教授。希望本文能对多媒体技术在初中语文教学中的应用起到一定的促进作用。

参考文献

[1]章丽芳.探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊,,(92):38-38.

[2]秦西权.浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊B版,2014,(5):85-85.

初中教学的论文 第6篇

关键词：初中语文;课堂教学;朗读和默读;阅读技巧

随着初中语文教育教学理念不断更新，我们的课堂教学也发生了巨大变化。改变了以往那种“填鸭式”教学模式，提倡自主、探究学习方式，初中生由被动接受变为主动学习，他们的个性得到了充分尊重，课堂气氛也非常活跃。然而，我们不得不反思，如何提高课堂教学的实效性，让我们的课堂焕发无穷魅力。“读”在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。2011版初中《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。在初中语文课堂教学中如何培养“读”的能力?下面谈谈我对这一课题的几点理解和看法。

1培养

朗读能力的培养朗读是初中语文教学中最主要的培养目标之一，是帮助初中生掌握文章内容，活跃思维，培养感情的主要方法。所以，在课堂阅读中，不管讲解哪种体裁的阅读材料，低年级或高年级，都需要朗读这个最普通、最有效的方法。因为，朗读本身就是对字、词、句子以及文章的理解与把握。并且我们可以通过朗读教学，加强初中生的情感教育、培养他们的语感，而且还可以开发初中生的智力和思维能力，提高他们的审美意识与语言组织能力。不过，要有效发挥朗读在语文课堂阅读教学中重大作用，真正做到有感情的朗读课文，达到课堂阅读真正目的，我认为主要做到以下几个方面：

1.1明确培养朗读能力的要求：2011年新版初中语文新课标明确要求：要正确、流利、有感情的朗读课文。正确地读，就是要坚持用普通话读，声音要清晰、洪亮，要读准字音;流利地读，就是要对朗读的材料稍微熟悉，读的时候要语句通顺、连贯;有感情地读，就是声音要抑扬顿挫，做到声貌齐聚，感情自然流露于表。对朗读的要求，不但老师要了如指掌，还要让初中生心知肚明。只有如此，才能使老师有效地教和学生有效地学，进而使朗读教学达到预期的目标。

1.2把握时机做好教师范读：教师范读在阅读教学中是最行之有效的方法。老师的有效的范读，能引起初中生的注意力，调动他们对朗读的积极性与主动性，进而很快地增强初中生的朗读能力。

1.3强化对初中生朗读的指导：要想实现朗读教学的目标，单单做到教师范读是远远不够的，最主要的是加强对初中生朗读方法的指导。初中生的朗读一定要在老师的帮助与指点下进行，进而增强朗读水平，达到预期的效果。通常来说，我们对初中生的指导，主要表现在以下几个方面：

(1)初中生朗读要在理解的基础上。除了新课标对初中生的朗读提出了明确的要求，我们还要对他们提出更加严格的要求。要求他们以理解课文内容的基础为前提，把解释字词、剖析课文、教师范读等结合在一起进行。指导朗读的关键还要指点初中生把他们自己从文中所体会到的东西，通过大声朗读正确地表述出来，使朗读起到加深理解文章内容的作用。

(2)初中生要自觉改正朗读中出现的各种错误。当初中生在朗读中出现某些错误时，老师不能只是说：“不对，我给你读一遍。”然后就给初中生念一遍。老师应该仔细查明出现错误的原因，接着提出一些引导性的问题，促使他们积极探索，让他们自觉改正错误。

(3)重视朗读训练的方式。要理解一篇文章，必需反复读，但一味地读，读了一遍又一遍，只会让初中生感到枯燥无味。因此老师要创设一些读的形式，以激发初中生的兴趣。要按照材料内容安排各种读书方式，如可以分角色读、分小组读、分男女生读等，还可利用课外时间进行诗歌朗诵、演讲等形式，从而使初中生的课余生活变得丰富多彩，而且也提高他们的朗读能力。

(4)注重培养朗读的技巧。朗读时只有协调好语调、重读和节奏三者的关系才能读得通顺、流利且充满感情，完成朗读的各项要求。在阅读教学中老师要提供给初中生一些有效的朗读的方法，进而实现朗读的有效性。

1.4设置良好朗读的语言环境：富有感情的朗读课文，一定要想办法提高初中生的注意力。那么怎样提高他们的注意力?大家都知道，单调的朗读只有让初中生变得口干舌燥，毫无兴趣。所以要设置一些具体的语言环境，让初中生乐于读、争着读。

1.5掌握朗读评价的策略：很多老师愿意对初中生的朗读情况进行直接的评价，这样直接评价能使初中生直接感受到自己的缺点与不足，有助于改正和提高，但朗读教学中适当使用一些启发评价也是必要的。一般课文所要表述感情比较复杂，除了原始的喜怒哀乐外，还应由精神需要得以满足产生的愉悦感。在朗读教学中，应针对各种朗读需要，采取不同的评价方式。要求初中生读熟课文的，应当采取直接评价;要求初中生理解文章内容的，应当采取启发评价，也就是通过引导性的问题或者是体态语来发人深思。这样既引起了初中生的注意力，又激起了他们探索的欲望;既对朗读进行了评价，又对朗读进行了指导;既让初中生掌握了朗读策略，又活跃他们的思维。

2培养默读技巧默读

在阅读教学中也占有非常重要的地位，它是实现初中生全身心投入于文章环境中的最佳方法。在人们的日常生活和学习中，使用最多的阅读方法就是默读。所以默读能力是所有人在阅读生涯中必备的一种能力，老师在阅读教学中应注重培养初中生的这种能力。首先明确要求，抓住重点默读是不作声的阅读，它是阅读最重要的方式。平时我们所说的要培养初中生的阅读能力就是指培养默读的能力。初中阶段所要求培养的默读能力，新课标对此提出了详细的目标：要求初中生认识并学习默读;要求初中生初步学会默读;要求初中生默读要达到一定的速度，所以初中阅读教学都需要默读训练。其次还要强化默读的学法指导和练习过程。大家都知道一篇课文的信息量很大，有的内容是重要的，有的内容是次要的。我们要尽量让初中生在有限的时间里对大量的阅读信息进行取舍，把有用的内容记入大脑，并且要边读边想，也可利用启发性的问题进行有效引导。

初中政治教学的论文 第7篇

初中政治活动课是以课本知识为中心而渗透到我们生活的一种社会实践课，它灵活多变，和生活息息相关，它具有开放性、综合性和趣味性。

课堂上教师应运用实例把一些抽象的课本知识形象化，让课本知识走进学生的生活，教师在教学过程中要培养学生的创新意识和创新精神，让学生真正地学会学习，懂得如何运用所学知识;

让学生更好地去自由学习和发展，以便更好地培养学生的创新精神和创新意识。

如苏教版七年级下册《思想品德》之第六单元《小课题研究》教学片段，就安排了很多的活动内容：(1)改革开放以来的家乡变化情况调研：①通过实地走访调查、资料搜集等途径，了解家乡改革开放三十多年来在经济、社会发展和人民生活水平提高等方面的具体情况;

②通过典型个案分析，探究产生变化的主要原因;

③分析家乡经济、社会发展现状，并对家乡未来的发展献计献策。

(2)社区居民文化生活状况调查。

①通过走访有关部门或搜集资料，了解本地小康目标中的居民文化生活指标情况;

②实地走访了解所在社区的居民文化生活现状，如观看电影、阅读书报、健身、娱乐等情况;

③提出自己对进一步提高本地居民文化生活质量的建议。

面对这样的系列活动，一开始就抓紧，要有检查和落实的措施，要经常与学生有一个对话和交流的通道，要给予学生在研究过程中的具体指导与帮助。

告诉他们这份资料该去哪里找，这个调查题目应该作怎样的调整，这个数据背后还有些什么问题可以思考思考等。

做完这一活动之后，要先让学生研究小组自评，对学生在研究过程中的这类体验进步加以表扬，在小课题研究活动中，教师必须扮演好促进者、引导者、协调者、共同研究者的角色，实现思想品德课教学效益的最大化。

二、形式多种多样，使活动课“活”起来

在思想品德课活动教学中，活动只有丰富多彩，针对不同课型，采取不同形式，才具有针对性和时效性。

思想品德课可采用案例分析、调查、小品、相声、视频、辩论会、漫画等形式，寓教于乐。

教学中，教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。

同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的身边的例子，深入浅出的讲清道理。

如：《保护我们共有的家园》教学片段：①多媒体出示日本核泄露事件，在全球引起的灾难和恐慌，问：由事件说明了什么?你联想到的还有什么?②辩论赛：“人定胜天”与“顺天而行”③通过表演赛，来解读恩格斯说的“我们不要过分陶醉于对自然界的胜利，对于每一次这胜利，自然界都报复了我们”。

思想政治课课堂不能只是以“教材”讲授为本，针对不同年级的学生，适当开展一些开放性主题讨论是及时解决学生阶段性困惑的有效方式。

这种形式很受学生的欢迎，因为它有助于健康心理的培养，也有助于消除同学之间、师生之间的人际隔阂，达到心灵的和谐与沟通，为自己未来的成功垫好心灵的铺路石。

课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学的进行。

三、生命教育，让全体学生“动”起来

教材只是个例子，学生才是主体，鲜活的生命教育才是第一位的。

要让学生动起来，首先要了解学生的情况，可以调查学生的个性心理、情境心理个体行为、法律意识、职业倾向调查等。

如对所谓的“免费网吧”你是如何看的?和父母去应酬，让你陪酒，你是如何看的?亲戚朋友或父母吵架后，你的做法是什么?这些问题，可以预设多种答案让学生去选择，然后进行统计，就会逐步了解学生的部分真相，当然，这个问卷只是个例子，并没有囊括所有调查了解的过程。

了解学生之后，就要盘活教材，积极组织和动员他们参加形式多样、丰富多彩的社会实践活动，加深对国情的认识，培养其尊老爱幼、关爱他人、助人为乐的良好道德风尚，可以组织学生开展“关心父母，关爱长辈”活动，通过做家务、为父母洗脚、写一封家书、对父母说“我爱您们”等形式提升学生家庭道德素养，构建和谐的家庭关系;

可以开展“了解我的家乡”活动感受到家乡发展的不足，增强建设美好家乡的使命感和责任感;

可以针对日常生活中常见的摩擦和纠纷，在讲授完相关法律知识之后进行，让学生尝试扮演“原告”“被告”“辩护律师”“审判长”“审判员”等，进行现场审理;

可以以针对学生好奇心、表现欲强的心理特点展开人生观、价值观、职业观等方面的大讨论。

总之，开展好活动课教学，让学生真正动起来，从而提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动思考实践，提高思想政治课教学魅力。

初中议论文教学有效性初探 第8篇

关键词：议论文教学,有效性,常识普及,选取典范

议论文是“以理服人”的文章, 主要目的在于阐明作者观点, 初中阶段所涉及的议论文篇幅不多, 然而却对初中生形成逻辑思维以及辨明是非有积极的影响, 有助于中学生形成健康人生观及价值观, 也可为将来进一步的学习和写作打下坚实的基础。因此, 我认为在日常教学中不能忽略议论文教学, 然而, 纵观目前的教育现状, “老师怕教, 学生怕学”, 已然成了议论文课堂的普遍现象了, 如何才能提高初中议论文教学的有效性呢, 下面就来谈谈本人的几点浅薄的看法。

一、注重常识普及

许多老师拿到一篇议论文, 二话不说, 直入课文讲解, 既不关注学生有没有接触过这类文章, 也不关注学生是否能够吸收理解, 将原本精彩的语文课堂变成了一言堂, 学生不懂, 自然无话可说, 课堂气氛死气沉沉, 学生学的累, 老师也觉得教的累。针对这种现象, 我认为, 不应将每一篇文章孤立地看待, 在教学议论文时, 应穿插普及议论文的常识, 如论点的提出, 论据的选取和类型, 论证方法的多样性等等, 让学生对这一类文章有整体性的把握后, 理解和运用就成了水到渠成的教学效果了。当然, 还需要避免枯燥无味地讲解这类常识, 毕竟, 议论文对于初中生来说趣味较小, 理解也较为困难, 如果教师对此大谈特谈, 不但有“纸上谈兵”之嫌, 还会从学习之初便破坏了学生的学习兴趣。

二、注重典范文章的选取

目前所使用的人教版语文书, 议论文只有九年级才正式涉及, 而且篇目不多, 我认为教师大可不必仅仅局限于有限的课文当中, 平时广泛阅读, 遇到可用的就拿来当做范文, 运用课本外的资源来丰富学生的阅读量, 此外, 还可以以一些经典的议论文阅读理解题为例, 拓展学生的见识面, 例如胡绳的《想和做》, 吴晗的《谈骨气》都是很好的文章, 当然, 课外文章的拓展应该把握适度, 还应注重选择的适用性, 即所选文章是否符合学生现阶段的年龄特点和知识结构, 既要讲究典范性又不可过量, 切不可犯了“拔苗助长”的错误, 这就要求教师不断增加自身的阅读量, 拓展自己的视野, 俗话说, 教师要给学生一碗水, 自己必须有一桶水, 教学前需“厚积”, 课堂上才可能“薄发”。

三、教学方法的多样性

议论文大多为枯燥的文章, 学生在刚接触时兴趣一般不大, 因此, 在教学议论文时一定要避免教师枯燥讲解, 学生机械记录的现象, 这样的课堂效果难以达到举一反三的效果。课堂上要多发挥学生的能动性, 调动学生思维的积极性, 改变以往课堂教师强行灌输、学生被动接受的状况。教师以由浅入深的方式围绕课文提问, 鼓励学生积极回答问题, 再加以启发和引导, 切不可打击学生的积极性, 让学生产生学习议论文的负面悲观情绪, 教师在课堂上也应该多加关注学生的吸收状况, 知识的融会贯通是需要时间的。另外, 初中议论文的结构一般比较完整清晰, 教师可以以列提纲的方式引领学生整体把握作者的思路, 让学生不在一看到议论文就觉得满头雾水, 无从下手。此外, 教师在教学过程中可围绕文章适当进行拓展, 以增加学生的学习兴趣, 还可配合图片结合多媒体进行教学, 例如, 我在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文时, 就以一个选择题导入新课, 学生感到很新奇, 纷纷举手说出自己的答案, 课堂上一度出现了很活跃的氛围, 大家各抒己见, 我不置一词, 等到同学们的看法陈述完毕后, 我则抛出了引入词, “大家有没有想过, 也许你们的答案都是准确的呢?”“想知道原因吗, 那就自己到课本里去找答案吧”同学们纷纷点头, 这样, 我成功的激起了学生学习这篇文章的兴趣, 整个课堂同学们都是专注地思考, 积极地发言, 好几个同学还旁征博引地举了类似的例子, 在轻松的氛围中, 我不失时机地向学生点拨议论文的相关知识, 课后, 一个学生告诉我, 接触议论文之前总是担心自己学不好, 学习了这篇文章之后, 不但打消了这种顾虑, 还觉得很有现实意义, 也能增加知识, 我感到很高兴。总之, 教无定法, 只要围绕着提高学生的学习能力和兴趣的教学方法, 老师们都不妨一试, 相信, 只要用心钻研, 敢于尝试, 议论文的课堂也会开出灿烂之花。

四、读写结合 学以致用

学习的目的是为了加以运用。在老师的带领下, 学生已经掌握了议论文的基础常识, 接下来就是将理论运用于实践的阶段了, 学习之初, 可围绕着课堂上积累的相关知识, 选取合适的文章, 加强阅读理解训练, 对课堂上所学到的内容加以巩固和检测。此外, 教师还可鼓励学生制作摘抄本, 将平时在阅读时看到好的可用的格言、谚语、名人名言、典范文章等摘抄下来, 一来可以借鉴可用的知识, 二来在借鉴中不断积累素材和经验, 为日后的写作打基础, 例如论点的确立, 论据的选择等。最后要落实在写作上了, 虽然初中阶段并不强调议论文的写作, 然而, 基础牢固了, 积累也丰富了以后, 写作便水到渠成了, 初中阶段, 教师可对学生进行“一事一议”这类文章的能力的培养, 让学生动手去写, 老师细心地点拨, 自由亲身尝试了, 才能对这一类文体有更加准确的了解和把握。题目的选择上可以由浅入深, 选择符合现价段学生思想特点的题目, 避免学生无话可说, 让学生学以致用。

以上几点是本人根据目前初中议论文的教育现状并结合自身的教学实提出的一些浅薄的看法, 我深信, 只要各位同仁能在教学中发扬肯钻研、敢尝试的精神, 当我们如同春雨一般仔细耐心地浇灌着每一朵鲜花的时候, 议论文的课堂必定会呈现出“润物细无声”的斩新气象。

参考文献