出租车安全提示语

出租车安全提示语（精选15篇）

出租车安全提示语 第1篇

1. 弯道超车得到的只是瞬间的快感，失去的可能是全部人生。

2. 欲速则不达，何必抢那一秒;心静路自宽，不妨让他三分。

3. 遥遥长路安全行，漫漫人生好风光。

4. 生命诚可贵，麻痹不可取!谁知酒中物，滴滴催命鬼!

5. 人斗气易伤身，车斗气易丧命。

6. 时时注意行车安全，人人助力科学发展!

7. 事故只有一秒，伤害伴随一生，与其事后忏悔，不如当初谨慎。

8. 飙车一时爽，出事自遭殃。

9. 行车安全，牢记心中;安全行车，你我同行!

10. 手握方向盘，绷紧安全弦。

11. 公路不是赛场，生命岂能游戏。

12. 遵章守纪讲文明，平平安安天下行!

13. 宁停三分不强一秒，安全行车从你我脚下做起。

14. 喝酒前，想想咱开马自达。喝酒后，找找谁在拘留所。

15. 安全行车，胜在有我!

16. 抢行几秒，告别美好生命;停留片刻，畅享幸福人生。

17. 但愿人长久，千里共平安。

18. 心有多宽广，路有多畅通!

出租车安全提示语 第2篇

2. 安全标语，句句紧记!喝酒驾车，事事难防!

3. 心平气和莫着急，行车安全没问题。

4. 酒后开车，害人害己!交通安全，常常记住!

5. 要对生命善待，请系好安全带。

6. 超速驾车疾驰，危险就在此时。

7. 迟一分钟回家，总比永远不回家好。

8. 让抢一闪念，生死一瞬间。

9. 同筑安全心防线，共享和谐车生活!

10. 勿沾一滴酒，行车万里路。

11. 对酒当歌颜欢笑，出门行车泪两行。

12. 人不可重生，车不可横行。

13. 这次的侥幸，可能就是人生的终点。

14. 生命只有一次，没有下不为例。

15. 我热爱生活，我安全行车!

16. 红灯短暂，人生漫长;绿灯还会亮起，生命不会重来。

17. 安全行车，和谐中国!

18. 车祸猛于虎，平安贵如金!

19. 安全是通向幸福最近的路。

巧用“提示语”,让课堂走向高效 第3篇

那如何才能巧用文前“提示语”, 笔者在平日的语文课堂中做了如下尝试:

1. 巧用原话, 提炼文本主旨。

感知文本的主要内容, 是课前教师要求学生预习课文的一个主要目的。但很多学生往往是一目十行, 过后不得要领。教师就应该在学生预习之前, 指导他们不要忽略文前的“提示语”。因为有些文前“提示语”本身就是对文本内容的概括, 而且概括得很到位, 无须学生再搜肠刮肚去归纳。所以教师要引导学生阅读“提示语”, 然后再通过预习阅读, 从而准确地提炼文本的主要内容。

请看:王家新先生的《在山那边》一诗前的“提示语”:

童年时代, 谁都有过美好而朦胧的“梦”。这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往, 长大后依然不停地追寻它。

当教师要求学生从诗中提炼出关于这首诗歌的主要内容时, 他们立刻就能找到“提示语”中的“叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往, 长大后依然不停地追寻它”这一句。的确, 文前这句“提示语”, 正是全篇诗文所展示的内容。

再看:沈从文先生的《云南的歌会》一文前的“提示语”:

在云南一些少数民族聚居的地区, 每逢集会或节日, 人们聚集在一起, 即兴歌唱, 互相问答, 游戏传情。这种古老的歌会形式, 蕴含着浓郁的民间文化气息, 自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。

这一“提示语”, 恰是文章主要内容的概括。学生会轻而易举地发现这一“提示语”中的“提示”, 从而准确地摄取到了概括主要内容的信息, 从而形成答案:“文本写了云南一些少数民族在集会或节日时, 举行各种形式的歌会, 来传承民间文化, 表达了作者的赞赏之情。”

2. 巧寻踪迹, 梳理文本情节。,

在课堂教学设计过程中, 有些教师煞费苦心地设计教学过渡语, 但往往不尽人意。其实一些文本的阅读“提示语”可以直接拿来运用从而让教师巧寻踪迹, 快速理清文本的故事情节, 使教学环节自然转换, 使教学流程酣畅淋漓、一气呵成。

请看:鲁迅先生的《雪》一文前的“提示语”:

江南的雪“滋润美艳之至”, 北国的雪则“如粉”“如沙”, 随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象, 展现了两幅各具特色的画面, 营造了两种不同的情感氛围。

带着这一“提示语”中的提示, 去阅读文本, 发现文本中就写了“北国”、“南国”这两个地方的雪, 而且发现文本前半部分写得就是“江南的雪滋润美艳之至’”, 后半部分写得就是“北国的雪则如粉’如沙’, 随着旋风蓬勃奋飞”。于是文本的结构就已经一目了然了, 而且这两部分的雪的特点也已经明确无疑了, 至于文中“对比”的写作手法也就呼之欲出了。

再看:鲁迅先生的《社戏》一文前的“提示语”:

夏夜行船、船头看戏, 月下归航, 这段江南水乡的童年生活经历, 不仅铭记在作者的心里, 也会给每个读者留下深刻的印象。

课堂上, 老师提问, 文中找出“我”这段江南水乡的童年生活经历都经历了哪些事?并从文中找出相对应的语段

学生立刻就能从“提示语”中得到提示:分别是“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”等等几件事。同时, 老师也能在第一课时从宏观上把握全文架构的教学任务。然后, 教师可以紧扣这几个精练的概括语而展开全文的课堂教学, 让课堂的教学环节的衔接更为自然、流畅。

在课堂阅读中, 其实, 有时我们会发现学生的概括能力不强, 他们不可能归纳出与教参或是与我们期待中的内容一模一样, 所以这个时候, 教师不妨从文前“提示语”中寻觅行文的踪迹, 而不是让学生生硬地归纳出我们期望的标准答案。

3. 巧设问题, 进入文本情境。, ,

很多文前“提示语”, 都会提出一些启发性的问题, 却往往没有给出确定的阅读目标, 这就给学生理解课文留下了很大的空间。

请看:鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》一文前的“提示语”:

鲁迅没有专文写过自己的母亲, 却写了这篇怀念保姆的文章。这位保姆不识文断字, 又有些愚昧迷信, 甚至连真名实姓都不为人所知, 实在是普通得不能再普通了。那么, 鲁迅为什么要写她呢?她是个怎样的人呢?

文前“提示语”中的两个连问, 让学生顺着问题对文本内容、对“阿长”展开思考, 然后把思考中的无法理解的问题化为阅读课文的动力, 通过阅读课文去寻找答案、去解答疑惑。

再看:李森祥先生的《台阶》一文前的“提示语”:

这位父亲是怎样生活和劳作的?他有什么追求?是一个什么样的人?作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

这一连串的问题启发学生去思考, 去进入作品的境界, 了解“父亲”生活和劳作的方式, 了解“父亲”的追求, 真正在心目中勾画出“父亲”形象, 感受作者叙述时满怀的深情。

可见, 教材的文前“提示语”提出启发性的问题, 让学生在对问题的逐步探索中, 洞察文章的内涵, 感受作者的情感, 从而自然地融入文本的情境, 真正领悟文章蕴涵的深意。

4. 巧摘背景, 加深文本理解。

每一篇作品都有一定的社会与时代背景, 可是, 这社会与时代背景在文本中有的呈现出来, 有的却并不提及, 这就给学生的预习、对文本的解读都带来了一定的困难。所以这个时候, “提示语”中出现的社会和时代背景的资料就成了学生解读文本的“指示灯”, 使学生一下子能抓住文本的重点, 从而引导学生对文本到位的理解。

请看:鲁迅先生的《藤野先生》一文前的“提示语”:

这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。

基于这一“提示语”, 教师再作适当地引申, 学生会立刻明白了文章的历史背景是“20世纪初那个特殊年代”, 学生清楚那是清朝末年、民国初期那一段屈辱的历史, 于是就很能理解鲁迅在文本中传达出来的对国人的失望至极以及对藤野先生永久怀念之情。

再看:端木蕻良先生的《土地的誓言》一文前的“提示语”:

抗日战争正处于十分艰苦的阶段, 流亡在关内的东北人依然无家可归。

只要老师稍作引导, 学生便会自然想到因为战火, 他们无家可归;为了抵抗侵略, 夺回每寸土地, 他们吼出了保家卫国的铮铮誓言。学生就能更为自然地融入文本, 融入到作者的情感之中, 让“土地的誓言”演绎成“学生的誓言”, “爱国恨敌”之情将喷涌而出, 一发不可收。

总之, “提示语”中涉及的背景介绍, 可以有效帮助学生扫清预习障碍, 加深对文本的理解, 更重要的是让“家常课”的课堂教学轻松而高效。

5. 巧挈文眼, 提炼文本主旨。

初中语文教材所选的文章都相对容易理解, 一篇文章, 要么是展示一种观点, 要么是体现人物的精神品质, 或是通过叙事表现人物的思想感情。而这些关键的“点”, 在文前“提示语”中都往往可以找到, 这就告诉教师, 要紧扣这些“点”进行预习、讲解和复习, 可使学生的体会更深刻、记忆更清晰、课堂更高效。

请看:吴敬梓老先生的《范进中举》一文前的“提示语”:

这一突如其来的命运变化, 引出了一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。

教师在执教过程中, 可以紧紧抓住这句话, 并从中扣住了“突如其来的命运变化”、“啼笑皆非”、“悲喜剧”这三个短语, 进而展开对文本的解读。

比如, 课堂教学过程中, 教师就利用“突如其来的命运变化”这个短语, 引导学生去感知小说内容老童生范进在垂老之年意外捞到了功名, 激动之余竟发了疯, 后来老丈人一个耳光将其打醒。

再扣住“啼笑皆非”这个词, 引导学生找到课文中令人发笑的细节, 看看人物的前后变化, 想想笑的背后隐含着什么, 反映了当时怎样的众生相。感兴趣的还可以选择文中最典型最鲜明的一处读出来, 读得夸张、形象些, 感受文章的讽刺艺术。亦可想象范进中举后会发生什么, 用讽刺的笔调写出来。从而引领学生去感受吴敬梓老先生的讽刺魅力。

最后, 再抓住“悲喜剧”这个词, 启发学生去思考:“范进中举, 喜极而疯, 后被打醒, 这是喜剧?还是悲剧?”从而引领学生去感悟作品意义, 真切地走进作者的情感世界。细细想来, 学生之所以能很好地把握文章、领会文章的主旨, 其主要原因之一是文前那段“提示语”巧妙的提示。

不难看出, 语文课堂阅读教学中, 教师要独具慧眼, 培养学生善感的心, 从而善于从“提示语”中去抓住“文眼”, 寻找到准确的切入点, 然后紧扣这个“文眼”、这个“切入点”, 单刀直入, 干净利落地教, 让学生对文本主旨的理解更到位。

提示语启发思考，要求语限制行文 第4篇

内容与含意：不要脱离材料内容及含意的范围

十八道试题中有九道试题有“材料内容及含意”的要求。其中浙江卷为“含意”，对“材料内容”一般没有异议，但对“含意”的把握存在诸多分歧与争议。也有人撰文谈及“含意”问题，比如针对学生的刊物《中学生阅读》曾登过指导性文章，也只是个别老师的阅卷臆测，并非高考阅卷场上的共识。

广东省阅卷组在阅卷时做了如下阐释：作文题目要求“不要脱离材料内容及含意的范围”，“内容”应该是指字面上的、表层的意思；“含意”应指深层的概括。“内容”如照片与欣赏方式、照片与保存记忆；“含意”可以指上位概念或同一上位概念下的其他同一层次的相似事物，如科技与生活方式、科技发展与人的情感体验；又如书信和电子邮件与情感传递等。

福建阅卷组强调紧紧抓住关键词“悬崖峭壁”和“栈道桥梁”，并理解其喻意，这里的“喻意”即可视为“含意”。在对“含意”的阐发和操作上，2010年山东卷阅卷组的阐发和操作极为妥当。

当年高考材料只有一句话“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”，阅卷组在阅卷时首先明确材料的内容是：人生是由光明和阴影构成的。“光明和阴影”是材料的中心意义。“光明”指人性当中高尚、善良、正面、积极、理想化的方面；“阴影”指人性当中的弱点、不足、反面、低俗的方面。

题目含义据此定位为光明与阴影构成人性的复杂。进而扩展为：人生由成功与失败构成；人生由顺境与逆境构成；人生由幸福与苦难构成；人生由幸运与挫折构成；人生由圆满与残缺构成；人生由光荣与耻辱构成；人生由公正与自私构成；人生由善良与邪恶构成；人生仕途是通达与坎坷的……

这样对题意的理解和阐发，就增强了阅卷的指导意义。

感悟和联想：“根据自己的感悟和联想”还是“进行感悟和联想”

材料作文的写作离不开感悟和联想，在参与评分细则的讨论与制定时，笔者多次发言，在写作这一复杂的心智活动中，感悟联想孰先孰后，难以截然分开，但似乎“联想”在前，“感悟”后之，更为妥当。

对作文题的一些要求语，很多人都以为是“公理”，认为个个考生“你懂的”，其实很多人并不“了了”。笔者纵览多年多省市阅卷实录，唯有山东卷对“感悟与联想”做过阐释：“联想”就是对身边现实人生进行联系和展示；“感悟”要求对现实人生的许多现象进行分析、解剖，揭示其规律，并表明自己对这种揭示的态度。从对此的阐释中，联想更侧重感性，感悟则强调理性，孰先孰后似已确定。

但我们纠结的是前置与后置。如2014年山东卷为“阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章”，2014年湖北卷则为：“请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章”，对这一要求的前置，唯有山东卷，其他均为后置。在措辞上也有值得推敲的地方，“进行感悟和联想”这是写作路径的指示，将你对材料的感悟和联想写下来，连缀起来，成就你的作文。而山东卷则为“根据”“自己的感悟和联想”，如此“对材料的联想感悟成了写作之根之据”，对材料进行感悟和联想，由你的感悟和联想作为“由头”写作文，进而演绎成了“不确定多话头”的话题作文。而事实上材料作文写作的依据是所提供的材料。

天津、福建、湖北和辽宁卷也有类似的话语，都是置于材料之后。四川卷“这句话引发了你哪些思考？”；辽宁卷“对于这则材料，你有何感受、联想和思考？”；天津卷“读了上面的材料，你有怎样的联想或思考？”；福建卷“上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？”；浙江卷“综合上述材料，结合你的所感所思”，都没有出现“根据”这一字眼，因此不会出现上述情况。

角度与视角：从审视和解读材料出发

角度是审视材料的出发点或着眼点；视角是行文过程中作者选择和处理素材的着眼点。首先一则材料有多个审视和解读的角度，如正与反，如整体与局部，如主要与次要，如中心与边缘，如事件与人物（叙事性材料）等，其次角度有优劣，广东阅卷组长陈妙云教授说过“虽然在过去的评卷中我们没有区分角度的优劣，但无论如何，新材料作文的角度是有优劣之分的”。其三，角度有准有偏，所以有的省份阅卷时提出核心立意，如山东卷；有的省份提出精准立意，如重庆卷。2014年十八道作文题，全部都有对“角度”的要求，大致分为四类：自选角度（上海卷、天津卷、广东卷、福建卷、湖南卷、湖北卷）“自选一个角度”（四川卷、北京卷、江西卷），选好角度（课标卷Ⅰ、全国课标卷Ⅱ、大纲卷、浙江卷、安徽卷、辽宁卷）和选准角度（重庆卷、山东卷）。 “自选角度”，其言外之意是材料的意蕴丰富，有多个切入的角度；“自选一个角度”，是针对考生行文而言，避免意多乱文；“选好角度”一是确定不飘忽游弋，二是关乎优劣；“选准角度”是针对考生中普遍存在着角度选不准的现象而说。与众不同的是江苏卷，其要求是“选取角度”，这样的要求，等于没要求。对于“角度”要求的细微变化，“体现了命题人对新材料作文考查方式的不断探索”（赵静宇），此言得之。

高考命题中从未出现过对“视角”的要求，“视角”是高考备考指导中提出的，如新颖深刻、小巧灵活等。

抄袭与套作：抄袭应是刚性要求，套作失之于软

“抄袭与套作”按说不必写到字面上，成为显规则、显要求和硬规则，只需在阅卷时成为潜规则、潜要求即可，世风如此，很是无奈。考前诚信承诺书签订，关乎人品；高考杜绝抄袭，涉及文品。有人说“套作和抄袭”是话题作文的弊病之一，材料作文已经全面占领高地，但并没有规避此风。十八道试题三分之二有“不要套作，不得抄袭”的要求。采用新材料作文之初，有纠偏的作用，在实际阅卷过程中“抄袭”只要验明正身的，一般痛下杀手，大砍大伐，笔者非常赞同。对于疑似抄袭和套作，在时间紧任务重的阅卷现场，阅卷老师谁也不想找麻烦，所以吃不准的有经验的老师也不会提交。不过近年“抄”风颇盛，全抄、半抄、串抄。看来不爱学习的学生是越来越多了。

材料与话题：材料作文中话题作文的痕迹

在一次教研会上，有位专家说2014年十八道试题全部都是材料作文，在形式上，的确是这样，但在这些命题中依然闪动着话题作文的影子，笔者还很恋旧地把它们看作话题作文，至少是话题作文的变式。如2014年北京卷：“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？ 如2014江西卷：对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？

限定与排除：文体的限定与排除

高考作文命题走过了由限定文体，到放开文体，再到限制文体的过程，由定到放到限，既符合国家大势，也符合教育发展小势，更符合写作教学的实际。由于诗歌这一特殊文体的特殊性，加之高考特定的环境与阅卷的特殊要求，“诗歌除外”的限制和规定是有其理由的。近年对文体限定最死的是江西卷和福建卷，要求写“记叙文或议论文”。限定不是问题，问题是文体的说法，新课改至今已过十个年头，我们口口声声要体现课改精神，从“记叙文或议论文”的限定上，可见我们一条腿仍深深地陷在旧体制中，“记叙文或议论文”类似的概念早该摒弃，新课标写作体系亟待确立。

出租屋财产安全温馨提示语 第5篇

2. 行走时;应尽量靠近行人道处并妥善保管好手提包。

3. 在出租房屋时，应认真做好核实相关证件登记，并到管理中心登记。

4. 手下留情，脚下留青!

5. 树立人人珍惜人人节约水的良好风尚。

6. 具有靠近路边商铺的业主/住户，应严格禁止外来人员从商铺进出小区。

7. 小草：请高抬贵脚。

8. 安全用电，享受人生。

9. 电老虎无情，请小心用电。

10. 雨天路滑，小心慢行!

11. 小草有生命，请你足留情。

12. 节约用水，利在当代，功在千秋!

13. 远水不能救近火远亲不如近邻人。

14. 地球拥抱大家大家爱护地球。

食品安全消费提示语-温馨提示语 第6篇

2.关注食品安全，共创美好生活。

3.生熟分开，远离危害。

4.实施食品安全示范工程，促进经济社会和谐发展。

5.食品卫生法是食品安全的有力保障。

6.食者无虑饮者无忧监管有法安全有保。

7.示范创建个个参与，和谐社会人人受益。

8.示范创建齐参与，食品安全为大家。

9.示范街区你我共创，健康食品大家共享。

10.加强食品服务安全管理，严格加工制作过程控制。

11.加强食品环节监管，严把食品“入口关”。

12.加强建筑工地食堂监管，维护建筑工人健康权益。

13.加强消费环节监管，营造食品安全环境。

14.家事国事天下事，食品安全是大事。

司机安全提示语 第7篇

2. 骑车撒把攀扶车辆危险万分!

3. 离交通法规愈近，距交通事故愈远

4. 占道摆摊设点，妨碍交通危险

5. 严管是爱，放松是害，发生交通事故坑三代

6. 安全来自警惕，事故出于麻痹

7. 良药苦口利于病，交通规则利于行

8. 路好车好安全最好，慢行快行平安才行

9. 讲究交通公德，遵守交通法规

10. 车铃车闸齐全，维系您的安全

11. 遵守交规得平安，道路畅通保安全

12. 骑车抢行一秒，危险增加十分

13. 交通安全抛脑后，交通事故在前头

14. 您保持车况良好，车容整洁

15. 交通安全在我心中!

16. 加强综合治理，保障交通安全

17. 学龄前儿童上街要有成年人带领

18. 穿马路，跨护栏，少公德，多危险

19. 上有老，下有小，出了交通事故不得了

以“单元的名义”学提示语 第8篇

人教版三上第二单元由《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文组成。四篇名人故事在陈述平凡小事的时候都不同程度地使用人物对话反映人物性格, 体现出他们崇高、美好的品质。课文中出现的人物对话, 涵盖了提示语使用的基本形式。另外在语文园地二“我的发现”中我发现引用人物的话, 可以有不同的形式。

小男孩摆弄了很久很久, 说:“一切准备停当。”淤

“一定会飞回来!”男孩肯定地说。于

“是的。”小男孩站起来, 鞠了个躬, “请让我进去吧!”盂

淤牵羊式。提示语在前, 说话内容在后, 提示语之后用冒号。

于推车式。说话内容在前, 提示语在后, 提示语后面用句号。

盂挑担式。提示语在两部分说话内容的中间, 提示语后面用逗号。

根据教材的特点, 在教学这一单元时可以以文本范例和“我的发现”为抓手, 把语文园地的学习融会到单元学习过程中去, 凭借阅读的语言材料了解、掌握人物对话相关知识, 最终运用阅读中学到的表达方式丰富学生的表达, 发挥课文对习作的指导作用。因此在学习这组课文的时候, 除了落实阅读教学其他目标外, 还可以设计“人物对话”学习单元整体推进目标。

一、从《灰雀》了解

(课件出示:列宁和男孩的对话)

师:我们分角色朗读列宁和男孩的对话。一个学生读列宁的话, 一个学生读男孩的话, 老师来读提示语部分。

师:这两个同学在读各自人物的话的时候能抓住重点词语来体会, 这是个很好的读书方法。其实老师还有一个好办法, 可以帮助我们更生动地读好这段对话。

(出示去掉提示语后的这一段话)

师:把提示语去掉, 你发现了什么?

生:没有了提示语, 读的时候, 还得去想一想, 这句话是谁说的。

生:有的时候我们就不知道说话的人在说话的时候干了什么, 他是怎样想的。

师:提示语不仅可以帮助我们区分是谁说的这句话, 还可以让我们更好地了解说话人的动作、表情、心情。反复品读提示语, 抓住提示语给我们传达的信息, 想象列宁和男孩对话的情景, 练读这段对话。

二、凭《小摄影师》理解

师:同学们运用上节课学习怎样朗读人物对话的方法分角色朗读了课文, 仔细观察这段对话和《灰雀》的对话部分, 有什么不同?

(出示对话)

“是你扔的纸团吗?”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来, 鞠了个躬, “请让我进去吧!”

“来吧, 我让他们放你进来。”高尔基说。

生:提示语的位置有变化。

生:有的提示语在后面, 有的提示语在中间。

师:除了位置的不同, 还有什么, 看谁的眼睛最亮?

生:提示语的位置变了, 标点也有不同。

生:提示语在前面的时候要用冒号, 在后面和中间的时候, 不用冒号。

师:老师把其中一句改动了一下, 你认为哪种表达比较好?

(出示句子“是的, 请让我进去吧!’小男孩站起来, 鞠了个躬说”。)

生:课文中的句子比较好, 这样能看出小男孩很有礼貌。

师:提示语在中间既有语气上的停顿, 也有意思上的停顿。根据这一特点, 练读这句话。

三、用《奇怪的大石头》迁移

(出示:李四光和老师的对话)

师:读一读这段对话, 你知道这是谁和谁之间的对话吗?你怎么知道的?

生:是李四光和老师之间的对话。

生:是李四光问老师, 老师的回答。

师:人物对话中提示语还有一种形式是省略提示语, 就像这段话一样, 在读者能够根据说话者的语言环境清楚判断是谁说的话的情况下, 可以把说话人是谁省略掉。

师:想一想, 他们在说话的时候, 会有怎样的神情和动作呢?试着给这一段对话补上合适的提示语。

(生练习, 出示交流)

师:同学们加的提示语很好, 为什么作者没有给这段话加提示语呢?

生:因为不加, 我们也可以知道是谁说的话。

师:再读一读, 思考有提示语和没有提示语在读的时候有什么区别?

生:没有提示语, 停顿的时间比较短。

生:省略了提示语, 语句更加简洁明快。

生:更能表达李四光想知道巨石由来的急切心情。

师:带着这种体会, 和老师一起去感受一下, 师生配合读。

四、借《我不能失信》运用

师:爸爸妈妈走后, 小珍来了, 庆龄和小珍叠起了花篮。

师:她们会说些什么呢?又会怎样做呢?发挥你的想象, 写下来, 注意提示语的变化。

玩具安全提示语 第9篇

2. 心中时刻有平安，平安永在我身边。

3. 安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。

4. 生产安全保驾，生命安全护航。

5. 你重视，我参与，安全生产一起抓;齐努力，共谋划，生产安全靠大家。

6. 杂草不除禾苗不壮，隐患不除效益难上。

7. 质量是安全基础，安全为生产前提。

8. 安全人人抓，幸福千万家。

9. 人人讲安全，家家保平安。

10. 小心无大错，粗心铸大过。

11. 安全第一，预防为主。

12. 眼睛容不下一粒砂土，安全来不得半点马虎。

13. 防微杜渐，警钟长鸣。

14. 健康的身体离不开锻炼，美满的家庭离不开安全。

用电安全提示语 第10篇

2、线碰树电打火，赶快通知供电所。

3、生命渴望安全，家人喜盼团圆。

4、违章不放过，安全无差错。

5、安全做保证，生产有进度。

6、人人保安全，安全保人人。

7、安全第一，警钟常鸣。安全第一，人人牢记。

8、通信线电视线，远离电线才安全。

9、农用电要安全，宣传教肓防为先;讲科学守规定，防范事故为三农。

10、紧盯现场抓管理，遇到违章不放过。

11、电线下莫盖房，危及安全祸难防;堆柴草打麦场，远离电线免祸殃。

12、停电作业，勿忘验电。违章生险，遵纪则安。

13、侥幸心理不能有，盲目操作要杜绝。

14、有章不循危机四伏吞苦果，循规蹈矩安全保险有效益。

15、安全第一，预防为主。

16、小洞不堵，大洞难补。

17、电气作业要两人，操作监护安全稳。

18、安全警句千条万条，安全生产第一条。千计万计，安全教育第一计。

19、居安思危多防范，胜过事后讲安全。

20、宁愿工人骂着来，不让工人哭着走。

21、停送电前想三秒，眼看手到静心神。

22、手拉手共建安全网心连心同传平安符。要用电先申请，安装修理找电工。

23、措施到了位，登高无所谓。

24、上班前想想责任，工作前想想程序，违章前想想家人。

25、人工呼吸挤压法，强心针剂不能打;安全用电天天讲，用电事故可预防。

26、牢记教训思幸福勿忘安全保平安。

27、瞪眼看火化，双眼闪泪花。戴好防护镜，到老眼不花。

28、安全永在我心中，时时刻刻不放松。

29、安全生产，人人有责。遵章守纪，保障安全。

30、用心培植安全紧迫感，轻松收获工作成就感。

31、修房屋砍伐树，小心触电出事故。

32、安全在严谨中攀高，服务在和谐中提升。

33、修房屋砍伐树，小心触电出事故;机动车要安全，勿碰电杆和拉线。

34、踏入人孔门，勿忘监护人。

35、不准在电杆、拉线上栓牲口，防止牲口推倒电杆和拉断拉线。

36、停电验电接地线，监护到位保安全。

37、深入浅出，易学易记。不图形式，注重实际。

38、常思“牢固”少有“亡羊”。

39、高抛物扔东西，莫对电线或电器;玩弹弓打瓷瓶，危害电气欠文明。

40、检修设备要办票，为图省事灾祸到。

41、安全你我他。连接千万家。

42、现场戴好安全帽人身安全有依靠。

43、遵章是安全的先导，违章是事故的预兆。

44、玩弹弓打瓷瓶，危害电气欠文明。

45、一根再细的头发也有它的`影子。一个在小的事故，也有它的苗子。

46、安全带是件宝，高空作业不能少;先检查，后使用，高空作业保性命。

47、工作要开工作票，人身设备都可靠。

48、高空作业安全带，防止坠落伤要害。

49、练就高超专业技能，避免低级安全事故。

50、年底更要抓安全，这样句号才圆满。

51、电气作业要两人，操作监护安全稳。

52、认认真真学安规，人人事事保安全。

53、机动车要安全，勿碰电杆和拉线。

54、安全生幸福之泉，事故酿痛苦之酒。

55、安全措施订得细，事故预防有保证。

56、高空不戴安全带，等于开车不握方向盘。

57、一人抓安全天天抓不完，众人抓安全效果真明显。

58、溶解联氨毒性大，防毒面具把关卡。

59、我不伤我，你不伤你。你不伤我，我不伤你。

60、安全规用来教训换，我们定要记心间。

61、安全知识掌握牢，遇到危险不发毛。

62、服务两锦，供电卓越。

63、安全规章要牢记，设备操作莫大意。

64、共同关注人人管，农村用电定安全。

65、违章麻痹加大意，事故隐患减不去。

66、忽视安全，如履薄冰。一时侥辛，终酿大祸。

67、天热活多人烦躁，安全措施不能少。

68、珍惜现在的幸福生活，从认真执行安规做起。

69、保险丝保险片，严禁铜铝铁丝代;破股线不能用，挂钩接电更不行。

70、安全生产人人管，事故隐患处处防。

71、水汽取样间：取样先把安全想注意安全防烫伤。

72、安全生产是一首歌，而每一天就是一个音符，动不动听，就在于你了。

73、“安全”不能写在纸上，而应记在心间。

74、虽说摘电别急干，电笔试电勿大胆。

75、抽一块砖头倒一堵墙，松一颗螺丝断一根梁。

76、安全教育，不可中断。安全防范，不可忽视。

77、小水泵脱粒机，不准带电来搬移。

78、摸碰危险不安全，可说喜忧各占半。

79、隐患是事故的温床，安全是事故的天敌。

80、抓安全、重落实，善待生命;创星企，量指标，美好愿景。

81、作业精神不分散操作细心保安全。

82、事故隐患不除尽，等于放虎归山林。

83、电缆引入接地线，两根火线别短连。

84、断电灭火须遵章，先断电源莫惊慌;发现有人触了电，赶快报警断电源。

85、蚁穴毁堤，隐患伤人。

86、无证驾驶，危及生命。酒后开车，后患无穷。

87、加强安全技术培训，人人学会保护自己。

88、酸碱区域：酸碱操作要当心个人防护要周全。

89、有备无患，无备遭难。早知今日，何必当初。

90、安全规程，庄严神圣。贴在墙上，牢记心中。

91、儿时的跌跌撞撞有父母安慰，工作的磕磕碰碰有安全帽防护。

92、红花要有绿叶配，安全孤掌实难鸣。

93、精力充沛思想清，检修设备效率高。

94、工作票，细心填;操作票，逐项完;工作始终要把严。

温馨安全提示语 第11篇

温馨安全提示语

1、上下楼梯，请靠右行走，不要拥挤、不要喧哗，静我校园。

2、现在是放学时间，请准时回家，不要在路上逗留，注意来往车辆，祝大家一路顺风。

小区安全提示语 第12篇

2、同创海经和谐秩序，共建海经安全小区。

3、脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生。

4、安全乘车安全骑车安全走路。

5、绷紧安全琴弦，奏响生命旋律。

6、多看一眼，安全保险;多防一步，少出事故。

7、生命只有一次，安全伴君一生。

8、安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

9、学校门前莫开快，司机献出一点爱。

10、跨入小区，好好学习;走出校门，好好走路。

11、祸起瞬间，防患未然。

12、红灯停绿灯行，交通法规记在心。

13、想要自己平安，并不难，只要把“安全”二字牢记心中。

14、跨进小区，走进平安，建设平安小区，你我共同的责任。

小区安全提示语 第13篇

2、出门多看一眼，遇事多想一点，安全放重一点。

3、构建文明新小区，须要安全做先锋。

4、齐心协力共创防火高墙，携手共进打造平安小区。

5、让火灾远离小区，让平安与您相伴。

6、文明交通记心中，法规一刻不放松。

7、安全情系生命，文明创造和谐，建设平安小区，你我共同责任。

8、前后左右看一看，幸福安全常相伴。

9、遵守交通法规，关爱生命旅程。

10、安全与生命一线索，幸福和安全两相连。

11、文明交通，从小做起，从我做起。

12、关爱生命，安全出行，从我做起，从小做起。

13、乱窜马路，游戏人生。

14、交通安全教育要从娃娃抓起。

15、道路通行见形象，红绿灯前看修养。

16、道路因文明行驶而通畅，生活因出入平安而幸福。

17、千里之行，慎于足下。

18、人生美好，步步小心。

19、安全在你脚下，生命在你手中。

行车安全提示语 第14篇

2. 树立现代交通意识，养成良好交通习惯

3. 树立交通文明意识，自觉维护交通秩序

4. 行路守法法有情，平安回家家温馨

5. 保障交通安全，促进改革开放

6. 道路通行见形象，红绿灯前看修养

7. 发展以市场为本，生存以安全为先

8. 金玉有值，生命无价，遵守交法，平安一生

9. 交通安全勿侥幸，违章驾驶要人命!

10. 行人过马路要先看左，后看右，左右看清再通过。

11. 良药苦口利于病，交通法规利于行

12. 法规在心中，平安在手中

13. 跨入校园，好好学习;走出校门，好好走路

14. 让道于人，安全于己

15. 珍爱生命不要翻越护栏。

16. 不喝酒，多睡眠，行车上路才安全;守法规，遵法纪，生命保障最实际。

17. 风景在行车的路上，最美是你我的礼让!

18. 行人过路勿争先，行人请走斑马线。

19. 人行横道是生命的绿色通道。

消防安全提示语 第15篇

坚持专群结合的消防工作原则。

剪断电源线时，火线和零线应在不同部位剪断，防止发生线短路。

教育子女不要乱动、乱用家用电器，移动电器时，要先停电，千万不能带电移动电器，也不能用湿手去拔插头，用湿布去擦拭带电的电器，以免造成人身触电的恶性事故。

扑救电气火灾时注意保护你的个人安全。

身上着火可就地打滚把火熄灭。

实行防火安全责任制。

外出时请关好门窗，不要在无人的情况下使用电热棒、电吹风、电磁炉等电器，注意人走切断电源，长时间外出时，请关闭水、电、气的总阀。

为保证小区内各主干道、消防通道通畅，请将您的爱车停放于专有车位或地下停车场内。

消防事关你我他、安全系着千万家。

学一分消防知识、多十分平安保障。

隐患险于明火、防范胜于救灾。