传播学研究范文

传播学研究范文（精选11篇）

传播学研究 第1篇

一、博客的传播学分析

（一）双向反馈的传播模式。

传统的大众传播是由少数传播者对不确定的大众进行的一种自上而下的点对面的传播，即传者信息受众。博客的出现使点到点、点到面、面到面、网到网的散布型双向传播模式得以实现，有的大众传媒也会力求传播的双向性，通过开办读者“回音壁”等形式，使信息再次反馈到大众传媒那里，但能真正完成信息反馈，做到信息双向传播的只有博客。在博客的自主世界里，处于被动地位的受众的社会参与性大大加强，他们可以被建构成名符其实有明显的参与性的公众。大众传媒预设了自己的受众群体，同时也预设了被动接受信息的一方，构成一个大众传媒发布、受众接受的单向传播模式，并且通过议程设置和执行“把关人”的职能，有效操控着受众的参与性。博客所进行的是网络上“面”对“面”的传播方式，尽管网络上的“面”相对大众传播来说范围较小，但当其汇聚到一定的程度时，便会对大众传媒造成一定的影响和压力。传统媒体的地位和影响力受到了威胁，网上的新闻传播，意味着每个读者都能成为作者，人们不再只是“消费”新闻，而是更主动地寻找正在发生的新闻：读者、听众和观众现在有更丰富的可供选择的新闻渠道，减少了对传统新闻媒体的敬畏。这样，博客就赋予了个人前所未有的对媒体施加影响的权利。

（二）传受合一的传播形态。

“博客的传播模式中，媒介成为一个纯技术因素，这使得整个传播流程更为迅捷，新闻不再由少数人编辑加工后传播出去，博客信息文本的直接展示让网络的互动得到最大体现，这样，博客广泛的、直接文本展现的、信息立体的超级链接也使得新闻本身也有了变化，博客中新闻成了公众的主体意识”。[2]在传统传播模式中，信息从传者出发，通过媒介到达受者，信息的传达者与接受者是分离的。在博客传播模式中，每位博客一方面不断地通过直接表达自己的思想，引用他人的评论信息，链接网络地址等方式为其他博客提供信息，另一方面又都不断地获取信息。在传播过程中，每位博客都有“传者”和“受者”的双重身份，既充当信源，又充当信宿的角色，在充当信源角色时，博客通过编码，将信息上传到网页上，其他博客作为信宿，通过解码，从网页中获取信息。“传受合一”是博客传播中最根本的特征，在此过程中，传统媒介“把关人”的作用已经消失了。

（三）公共领域的个人化传播。

电子邮件、BBS和ICQ是传统的互联网沟通方式，BBS公共性很强，而个人性较弱;电子邮件和ICQ多用于个人间的信息传递，在公众间的影响力较弱，博客则是公共领域的个人化传播，是个人在网上展示自我、与他人沟通交流的综合工具。传统意义上的日记，是属于个人的私秘空间，是基于一个封闭自我的独享，是自我传播的原始表达方式。对博客而言，分享、交流是其赖以存在的基础。博客们发布网上日志，以公众化的形式发表私人的内容，通过文字、图片和链接，将个人在工作、生活、学习中的心情、感悟、思考等全面地展示给公众，也在博客网站上浏览他人发布的信息和知识，博客成为了公共领域与私人领域的交集。其对于链接的利用，又把个人交流发展为公共交流，把别人的成果整合在自己的信息和知识发布中。当每个博客以自己的网页组成博客们的共同主题时，无数的分享便构成了共享。

独享基于封闭的自我，而分享则意味着有一个拥有者主体，意味着从这个主体出发而指向他者。要实现这种分享，首先要设定他者的存在，并且确定个人主体与他者之间的关系。在现实生活中，没有谁会和他人分享自己的日记。这是由现实社会中人与人之间的关系所决定的。在博客世界里，共享却成了一种普遍的价值观和内在精神，原因就在于这是一个虚拟的世界。这就给予了人们特别是青少年一种超越现实世界的神奇想象和意外惊喜。

（四）延伸信息空间的多维度传播。

一方面，人们在自己的专业范围内将自己的知识和信息公布出来，寻求自我价值的实现。另一方面，人们的独立思维在这里又得到了剧烈的碰撞，独有的、偏激的乃至片面的评论正是博客的魅力所在，也是博客和主流新闻媒介的区别[2]。

博客把在网络浏览中获取的知识，经过过滤张贴到自己的博客网页上，它是经过摘录、消化、诠释和演绎的知识，并且因为登录的数量和威权的建立而具有可信度。于是，有着共同主题兴趣的博客，在博客网站里建立起共享的社区，并在其中不断把知识再生产出来，继续与他人共享。另一方面，当博客的知识生产以链接的方式提供相关知识的整张“地图”时，他实际上也在利用着这种共享。博客的知识生产与现实世界的知识生产有着本质的不同，在现实世界里，知识生产具有社会化的特征，每个知识生产者必须首先接受一套生产的规则，经过一套生产的程序，才能把自己的知识转化为社会的知识。在博客里，知识的获取无需因为属于别人的产权而付出任何费用，而且生产的速度、规模、范围与现实世界的知识生产不可同日而语，尤其重要的是，这种知识生产因为平民化、无国界变成名符其实的网民共同的精神财富。

二、博客对传统道德的冲击

博客与博客文化对整个社会产生了巨大冲击。博客里传播着的各种信息，也在一个虚拟世界里检验、考验着“网民”的道德伦理水准。“木子美”在其博客网站上发表《遗情书》，“竹影青瞳”在其博客网站上张贴自己的裸照，引起全国关于博客道德问题的大讨论博客作为一种弘扬个性的网络传播方式，其主要目的是发掘个人的社会价值，拓展个人的知识视野，充分发挥网络的知识价值，追求一种健康、个性、平民精神。而“木子美”、“竹影青瞳”成为博客，仅仅是为了哗众取宠，其做法严重违背博客基本道德精神。博客对传统道德的弱化、迷失、异化，已成为不容忽视的社会问题。

（一）博客空间的虚拟性弱化了道德规范。

在现实社会中，每个人都在扮演一定的角色，人与人之间有着千丝万缕的联系。个人的性别、年龄、相貌、名誉、地位等自然属性和社会属性都充分地展示在交往对象面前，而在博客中，人的自然的、社会的等一切特性都被剥离了，剩下的只是代表交往对象的一个符号，甚至连符号也是不确定的、不统一的。在虚拟的情景中，一切皆由主体意愿决定，而主体又无须承担道义的羁绊，由于博客交流的双方是在交流暗示缺失状态下进行，交流是短期的、随意的，因此每个人都处于不明地位状态，成为真正的“边际人”，而边际人无须遵守任何群体的道德规范。

道德规范发挥作用的重要手段之一是舆论，现实中的人无时无处不感受到道德舆论的存在，从而有意识地使自己的言行符合道德规范。博客中的主体是“隐身人”，道德规范和道德舆论无从施压，这就助长了一些博客对道德、道义、责任的漠视，以及对责任感、使命感的消解，他们得到了自我价值的满足，更得到了潜意识、非理性、非伦理的满足，他们对文化的选择与消费走向随心所“欲”。

（二）博客信息多元化导致道德信念的迷失。

道德信念是人们对于某种人生观、道德理想和行为原则的正确性和正义性深刻而有根据的笃信，以及由此产生的对某种道德义务的强烈责任感。博客提供了全球范围内共享的资源，无限扩展与开放的信息不仅造就了独特的文化景观，而且改变了信息的存在方式。人们在博客中可以获取信息、发布信息，信息的传播者与接受者突破了线性的单向关系，走向非线性的多维互动。博客的自由性和传播的宽广性弱化了道德规范，为各种价值观的存在提供了平等的分庭抗礼的平台，多样化、异质化成为一种思维，一种普遍状态。多元的价值观增加了大众选择的宽度，也增加了选择的难度。例如，主导价值观和庸俗价值观的对立使一些学生在损人与利己、助人与不利己中或丢失方向，或手足无措，有的甚至将利己为中心作为自我道德的主核。据2009年度江苏网对大学生网络道德的调查显示，31.4%的被调查者不认为“博客上说谎是不道德的”，37.5%的被调查者认为“博客上写什么都可以毫不顾忌”。这些显然有悖于人类文明发展的足迹，有悖于马克思主义世界观、人生观、价值观。

（三）博客作者的隐蔽性、匿名性导致了道德人格的异化。

博客世界是自由、隐蔽而又缺少监控的世界，是代表了非群体化的传媒工具的世界，一方面，它使个性得到极大的张扬，人格得到健全发展，另一方面，它也使人的劣根性暴露，传统伦理规范很难约束博客行为，导致了人格异化趋势。

现实中人与人的交往采取的是合作策略，恪守交往的道德准则，博客交往中人与人的道德期待降低，改变了对人、对己道德关系的认识，也导致了人格异化的可能。人的主体性、创造性得到张扬，人的自由、平等得到体现，但这并不意味着人性的优化。在博客的发展过程中，个体的发展也会导致孤独感、个人主义和利己主义现象的出现。在正常情况下，在我们所属的那个作为整体的群体中，有一个统一的自我，但是那个自我可能分裂，对一个性情无常、摇摆不定的人来说，他身上有一种分裂迹象，某些活动变成不可能的，而且那套活动可能分离并发展出另一个自我，那就是造成人格分裂趋势的条件。基于此，我们看到道德自我是道德人格的核心，是具有健康道德人格的个体，其行为具有综合性和持久性，能主动支配自己所处的环境，正确感知世界和自我，表现出道德认知和道德行为的统一，而博客世界区别于现实环境，它的隐蔽性、匿名性导致了道德自我和道德人格分裂，表现出道德人格的异化。

三、博客与对道德主体的诉求

在以“社会本位”价值主导的社会里，人的发展沦为一种工具价值，教育过程中无视人的存在，助长了道德主体的他律状态，形成了德育教育的“外铄”范式。博客的出现深刻地改变了传统道德教育模式的基本规定，它既有提升传统道德的一面，又有使传统道德教育变得混乱不堪的一面。因此，我们应关注主体道德人格这一本体价值，突出主体在道德发展中的主观能动作用，培育主体自律型人格，让他们通过自己的意志努力达到正身、修己、明志，使道德自我趋向完善。

（一）建立道德评判标准和信息批判能力。

作为起决定作用的内因社会个体，必须正确理解博客文化中的多元内容，以正确的道德认知，建立自己的道德评判标准和信息批判能力，通过理性的选择使有益资源为我所用，从而使博客文化在一定程度上消弥我们道德教育的空白地域。

（二）恒久的道德情感。

博客文化中，人与人的关系看似是符号与符号的关系，实质却蕴含着丰富的道德关系，对这些道德关系及衍生出的道德原则、规范的探索与认知，构成了博客群体的道德情感，社会个体必须在正确道德认知的基础上坚定自己在博客文化中的道德情感，并努力使之稳定、恒久。

（三）坚定的道德意志。

博客文化的特质使道德主体人，有可能从他人监控中解放出来，博客中每个人的言行都是通过符号交换形式实现的，它注重人本位，肯定人的自我，发掘人的本质。在这个开放的环境里，能否杜绝败德行为，能否高扬主流道德，是对社会个体道德自我意志力的考验。

（四）增强自律意识。

博客中，由于个人具有充分的自由，缺少“他律”即他人的约束，这就迫切需要每个人遵循网络道德，增加自律意识，因此，自律原则是一种最终的道德诉求。自律的另一个意义是，遵循最小授权原则，即只在博客中获取应当获取的资源，而不越权获取不应得的资源，否则会被取消授权，因此，当主体在博客中能完全根据道德自律来行事，那么他的行为就真正达到了从“他律”走向“自律”的至高要求。

参考文献

[1]罗慧.博客:《网络传播的新锐》.新闻记者, 2004, (10) .

[2]麦尚文, 丁玲华, 张印平.博客日志——一种新的传播方式.暨南大学新闻与传播学院, 2003, (6) .

[3]庞大力.传播学角度的博客研究.上海大学影视学院, 2005, (2) .

[4]吴英劼.博客传播模式探究.当代传播, 2004, (6) .

[5]颜纯均.博客和个人媒体时代.福建论坛, 2003, (3) .

传播学研究方法教学大纲 第2篇

一、课程性质

《传播学研究方法》是介绍传播学方法论和具体研究方法的课程，针对新闻学专业的学生开设，共20学时。通过该门课程学习，使学生了解社会科学研究的特点、方法体系、研究过程及几种主要的传播学研究方法。

二、教学目的通过本课程的教学使学生了解社会科学研究的特点、方法体系、研究过程；掌握一种传播学研究方法，建立系统的思维体系，提升分析问题、解决问题的能力。

三、教材与主要参考教材

《社会及行为科学研究法》（上、下），杨国枢主编，重庆大学出版社 《社会学研究方法》，风笑天著，中国人民大学出版社

四、教学方式

本课程以课堂讲授为主，自学和讨论为辅的方式组织教学

五、教学内容

专题一 绪论

知识点：科学研究的基本概念、研究的性质与类别、概率与取样

专题二 测量程序与工具

知识点：测量的基础、信度与效度、量度化方法、问卷设计、测验的编制、态度量表的建立

专题三 搜集资料的方法

知识点：调查访问法、语义分析法

专题四 资料分析

知识点：内容分析法、定量分析法

专题五 研究报告撰写

知识点：研究报告撰写步骤、导言、方法、结果、讨论、撰写研究报告应注意的问题

六、考核方式

浅谈传播学研究方法的本科教学 第3篇

【关键词】传播学研究方法 本科教学 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0055－02

传播学研究方法是为新闻学及传播学本科专业的学生所开设的一门专业课。内容涉及基础统计学的知识、社会调查的各种具体方法、调查报告的撰写以及相关统计学软件的使用。因此形成了该课程与其他新闻传播学课程诸多不同的特点，比如偏重理科、学习数学、实践性强、操作性强、技术含量较高等。也正因为有这些独特的特点，使得传播学研究方法在教学中有其特殊的问题。一般新闻传播学专业的学生在选择专业的时候，大都考虑过文科专业可以避开难学的数学，他们对数理心存畏惧，在学习这门课的时候感到吃力、理解不了老师讲的内容，甚至感到找不到这门课在其业务领域内的应用。这都增加了传播学研究方法这门课的教学难度。而老师在教学的过程中，也很容易讲地大而空，脱离具体的实践指导，更会让学生感到抽象乏味，进而慢慢对这门课丧失兴趣。如何树立学生对统计学知识的学习信心？如何解决上述教学当中出现的问题？如何让学生通过掌握这门课当中教授的各种方法来研究新闻传播学领域中的各种问题？这些都是亟待解决的问题。

一、传播学研究方法课程的重要性

在许多学校里，传播学研究方法是作为一门专业选修课的性质存在的。但是，该课程对本科阶段新闻学或传播学专业的学生而言是十分重要的。

1．有助于培养学生研究问题的思维方式

一般而言，在本科阶段，几乎所有的专业课都属于教师在教材的基础上向学生讲授知识。在教师主讲的传授型教学中，学生大多处于接受信息的地位，他们只知道传播学的那些经典理论，却不知道这些理论当初是怎么研究出来的，以及是不是存在研究设计的问题等。他们没有想过，自己也可以从事新闻传播学领域的研究，更没想过自己对该领域内的问题缺乏思考、对研究方法不熟悉。而在传播学研究方法这门课程中，教师会引导学生去思考研究问题、如何进行研究设计，以及具体怎样去实施研究。这有助于学生思维方式的转变，即从单纯的接受知识点，到对这些知识点进行思考，进而发现问题、研究问题。

2．有助于学生专业课的学习

在不了解传播学研究方法的时候，对于传播学理论只能单纯的接受。许多学生认为，把理论内容背会了，就是完全掌握了该理论。而实际上，大多理论的研究都会有发现问题、研究问题、得出研究结果的过程。那么，在这个过程中，每一步是怎样的？特别是在研究问题的过程中，用什么样的研究方法？其他学者对这种研究方法有什么样的质疑？该理论的提出者又是怎样解释这些质疑的？对原理论有没有进一步的完善和改进？这个研究结果可以推广吗？适合中国的国情吗？这都是需要进一步思考的问题。但是，如果对研究方法不了解，学生是无法对传播学理论进行深入的思考和学习的。因此，对传播学研究方法的学习，将会帮助学生对专业课知识的理解。

3．有助于完成毕业论文的撰写

大学本科学生在毕业之前都要写一篇毕业论文，这不仅是对大学四年所学习知识的一次考核，更是学生科研能力的实践。在传播学研究方法课程中，会涉及到如何研究问题以及具体的研究方法，这对学生的毕业设计十分有帮助，他们可以使用具体的研究方法对毕业论文中的问题进行研究。除此之外，还会涉及到研究报告的撰写，这与毕业论文的撰写在某些地方是可以相互借鉴的。因此，对学生本科阶段或者将来研究生阶段的毕业论文的撰写都是有益的。

4．有助于扩展学生的就业渠道

一般而言，新闻学传播学专业毕业的学生，大都会去做记者，从事新闻报道或相关媒体的工作。在传播学研究方法课程中将会学习到统计学知识、社会调查的具体方法和统计软件的使用。那么，就可以在企业内部或公司内部进行调查，支持决策。如果学习的比较深入，还可以到专门的调查公司应聘。

二、传播学研究方法教学方法的思考

1．运用启发式教学法

新闻传播学研究方法教学中，很重要的一个方面就是培养学生的思考能力。那么在教学中，就可以采用启发式的教学法，给学生一个发挥主动性的思考空间，提高学生的学习兴趣。如在讲授“随机化实验”这一概念时，会涉及到实验设计的三个重要的要素——随机化、设置对照组和双盲实验。如果直接向学生讲授这三个要素，那么学生没有经过思考而纯粹去接受，效果可能不理想。于是在教学中，先向学生提出随机化实验的一个医学实例“1962年，美国的医学杂志刊登了一份关于胃溃疡治疗新技术的报告，患者吞入一只气球，内装冷冻液体，然后打气使胃冷冻，其目的是使胃消化过程暂时停止，以便使胃溃疡开始愈合。问题在于，这种冷冻治疗法的临床实践效果如何？该技术的发明者Wangensteen对24位患者试用了冷冻法，结果全部都治愈了。” 接着提出第一个问题，引发学生讨论：你觉得这个技术的疗效如何？在没有接触过随机化实验设计的学生很容易就会回答，这个技术的疗效应该不错。那么，这个技术真的不错吗？教师提出第一个质疑：说不定不接受治疗，患者自身还是会痊愈。接着引导学生讨论，如果你是这个技术的发明者和实验者，你怎么解决这个质疑？学生通过思考便可得出，可以设置两个组相互比较，一组使用冷冻法，另一组不使用。这就接近了随机实验设计中的三个要素之一，教师只要稍加总结，给出答案，即设置对照组，就会使学生对这一概念印象深刻。随后用同样的方法提出质疑二：谁来决定病人去对照组和处理组（治疗组）？质疑三：病人接受治疗会有心理作用，医生在看病的时候也有可能给处理组的病人更好的评价。在引导学生思考之后，分别给出解决的方案，即随机化和双盲实验。最后再对这三个要素加以总结，给出正确的研究方法和研究结果，这就不仅使学生掌握了这三个要素的内容，并且对实验设计时这三个要素的重要性有了形象的认识。

采用启发式教学法可以减少教师讲授的时间，提高学生对传播学研究方法课程的学习主动性，提高学习效果，并且训练学生对已有研究结论的质疑思考能力。除此之外，还可以启发学生自己去发现新闻学传播学领域中的问题，并对这一问题进行思考，逐渐帮助学生从接受信息的思维方式转变为主动思考和研究问题的思维方式。

2．与案例相结合

在讲述比较抽象的问题时，由于比较难理解、难学习，就可以与具体的案例相结合，帮助学生对抽象概念的学习。

首先，可以与经典案例相结合。这些经典案例是学生较熟悉的经典理论，可以提高学生的兴趣。但是这些经典理论由于提出的年代比较早，距离现今较远，再加上整个社会环境的变化和本土化的问题，可能会使学生有距离感，而且大多是传播学中的“大师”所为，让学生误认为难度较大。

还有一种方法，就是使用师兄师姐以往在本课程中完成的作业或调查报告作为案例。首先，这些案例都是以往学生的研究，与大学生比较贴近，学生容易接受。其次，通过对案例的学习，发现师兄师姐研究中的优点和缺点，便可有所借鉴，鼓励学生可以做的更好，也能够让学生对自己学好这门课更有信心。如，在讲问卷设计时可以把以往学生设计的问卷拿出来讲解，引导学生找到这个问卷设计的优点和缺点，就可以使得学生学习到问卷设计中需要注意的问题，这比单纯讲授问卷设计的注意事项要更有趣，效果更好。在讲授研究报告的撰写时，也可以把以往学生完成的研究报告作为案例讲解，分析当中存在哪些精彩的地方和表述有误的地方，加深学生的印象。

3．与实践相结合

传播学研究方法是一个实践性比较强的课程，在教学过程中还需要注意与学生的实践相结合。单纯靠教师在课堂中的讲授和学生的课下复习，是无法完全掌握这门课的。只有在实践中发现问题和解决问题，才能掌握那些具体的研究方法。但是由于实施一个研究，特别是抽样调查，其过程较复杂，需要较多的人力和财力，一个初学者是很难独自承担的，因此可以事先给学生分好学习小组，组织大家一同完成一个课题。

在课程进行中，可结合上课的内容布置学习小组共同完成作业。如，在讲授抽样调查这一章的内容时，就可边进行课程，边让学生进行实践。在讲研究问题的提出时，可让小组讨论确定期末调查报告的选题。在讲资料的搜集时，可以布置作业让各个小组去搜集资料。在讲问卷设计时，可以让每个小组自己设计一份调查问卷，由教师进行有针对性的修改等。通过实践边学边练，一边发现学习中的问题一边解决这些问题，能够让学生掌握的更加全面，从而大大提高学生的动手操作能力。

三、结束语

通过上述教学方法的实施，有效的提升了学生学习传播学研究方法的信心，提高了学生的学习兴趣，加强了课程教学的效果。但是，还有需要进一步改进的地方。比如，在指导学习小组进行研究时，由于人力和课堂时间的限定，一个教师无法对每一个小组给予具体的、详尽的跟踪指导，只能解答一些共性的问题。这也许需要通过更多专业教师的付出来解决。

参考文献

1 柯惠新、沈浩.调查研究中的统计分析法（第2版）［M］.北京：中国传媒大学出版社，2005

传播学视角下“网络移民”现象研究 第4篇

1造成“网络移民”现象发生的原因

1.1网络传播途径更加方便

由于网络媒体的快速普及发展,移动媒体是大多数人作为上网的首选,大量的第三方应用程序被人们使用,根据有关报告显示,截止到2014年下半年,我国宽带互联网网络凭据下载速度达到3.53mb/s[1],相比于之前的速率提高了两倍不止,在未来的发展中网络速率还会有极大的提高。

在网络时代的发展前期阶段,用户的网络移民程度比较深,大多数用户都是在某一个论坛里玩久了就换一个地方再继续,在移动互联网时代,就是在APP应用软件中不断的转移,从传统的论坛、博客到开心网,从QQ到微信、微博,新的社交工具的出现在丰富了人们眼界的同时也大大提高了人们交流与沟通的便捷度,而在网络应用工具的不断创新中,有人逐渐产生厌恶导致抽离,再运用新的社交工具,如此长久循环的发生[2]。

在移动网络媒体中出现的网络移民现象中,随着App应用软件的面世,有不少轻型的App也开始进入市场,例如微信的公众账户和百度的轻应用,这些应用在一定基础上具有更加实用的特点,完全替代了传统App的功能。因此,在App的发展方面,也在不断的推陈出新,不迎合市场的传统App已经逐渐被淘汰,取而代之的是一些新媒体产品,因此,这也是导致网络移民现象发生的基本原因。

1.2受众群体的需求不断增大

应用软件在市场持续存在的原因只有一个,就是流量的不断增大,而流量的保持则需要来自受众群体的支持,而获得受众群体的支持只能是用户在进行使用时是否有让受众群体感到满足,一旦受众群体在使用过程中得到了满足,则是应用软件的市场,这个理论从受众群体角度出现,在开发应用软件时,要多研究受众群体的目的和动机是否能够得到满足[3],而受众群体的行为在很大程度上是由个人的兴趣和要求来决定的,因此,应用软件的使用正是为了满足受众群体的个人需求和愿望。而网络移民现象的产生往往与受众群体的需求有着直接的关系。

以当下最为火热的应用微信为例,微信被越来越多的人选择是有一定的道理的,很多新媒体产品是有一个发展的过程中,首先是人们的需求和社会发展的因素所决定的,微信背后有着强大技术团队的支撑,运用智能手机作为一个载体,重视客户的体验效果,融合了多数内容,其次它同时扩大了语音和视频的相关功能,人们在使用微信时,不需要花费很大的代价,微信的使用是没有限制性的,所以微信开始流行。在用户的使用过程中,微信功能的齐全能满足不同用户的不同需求,因此在其他相关应用软件中徘徊的受众也纷纷移民到微信。

2“网络移民”给新媒体带来的冲击

随着新媒体的快速发展,新的媒体产品也越来越多,人们对于旧的网络工具开始产生厌倦感,对新出的网络产品存在着新鲜感,这类模式不断的循环,这种“网络移民”现象的产生极大的提高了新产品的关注度,也更加明确了受众群体的需求。

除此之外,从受众群体的角度来看,受众群体不论怎样进行转移都是在网络媒体或新媒体中转移,人们宁肯做一个低头族与陌生人互相评论,也不愿意在现实生活中多说几句话,在虚拟网络中人们过度依赖了网络,淡化了现实的交往,显示交往的减少则会导致人们的交往技巧降低,社会归属感减弱[4]。

由于网络技术发展的方便性和快速性,以至于很多在现实中的人际交流也被很多人所忽视,人与人之间缺少面对面的交流,有的甚至出现当面对面的时候还在不断的使用应用软件,人们将应用软件作为交流沟通的主要工具,讲感情、沟通都建立在应用软件上,而忽视了现实生活中的人际交往,容易淡化现实感情产生疏离感。这种现象的产生还会导致产生“宅”一族的群体产生,这一类情况大多发生在“80后”“90后”身上,这一类年轻人渴望与世界有交流,但对现实中的人却不愿进行互动,他们身上的情感往往寄托在网络上,这一类人的内心世界就好像是一个灌状的容器,是具有封闭性和孤独性的,要想深入的走进内部是很困难的,因为容器的自然属性是不愿走出去也不愿意让别人走进来,于是互联网作为一种最合适的选择是其拥有人际关系的最佳选择[5]。

3结论

“网络移民”现象的产生绝大多数也是发生在网络上的,与现实的交流有着一定的区别,因此,在网络技术如此发达的今天,人们应该要学会分别网络与现实的不同,要尽量远离网络,多注重在现实生活中的人际交流与沟通。

摘要：“网络移民”现象是近些年来广泛流行的一个新型名词,是由于网络技术的兴起才导致的现象,本文将从传播学的视角,从相关内容、媒介特征、受众需求等方面分析“网络移民”这种情况产生的原因,并深度分析“网络移民”现象的产生对受众群体和新媒体的发展所产生的影响,在当前新媒体形势下,对于新媒体产品的研发和应用和受众行为有一定的参考作用。

关键词：网络移民,传播学视角,信息技术

参考文献

[1]何晶.媒介与阶层——一个传播学研究的经典进路[J].新闻与传播研究,2014(1):78-93,127.

[2]姜飞.跨文化传播研究的思想地图与中国国际传播规划的转向[J].暨南学报:哲学社会科学版,2016(1):83-95,131-132.

[3]孙亚光.传播学视角下的“网络红人”现象探析——以“犀利哥事件”为例[J].今传媒,2012(9):40-41.

[4]殷晓蓉.空间、城市空间与人际交往——人际传播学的涉入和流变[J].当代传播,2014(3):21-23.

新闻传播学研究生必读书目 第5篇

阅读书目(第一期）

一、常读报刊与工具书：

三种报刊：《读书》月刊、《中华读书报》、《文汇读书周报》

《新闻学大词典》，甘惜分主编，河南人民出版社1993年版。

（或《中国大百科全书》新闻出版卷，大百科全书出版社1989年版。）

《世界新闻出版大典》，新华社国际部编纂，中国档案出版社1993年版。

《中国新闻实用大词典》，冯健总主编，新华出版社1996年版。

二、新闻理论

任何一本马、恩、列、斯的论新闻的正式出版的著作。

《毛泽东新闻工作文选》，中央文献研究室和新华社编，新华出版社1983年版。

《邓小平论新闻宣传》，新华社新闻所编，新华出版社1998年版。

（或任何一本中共中央新闻工作文件汇编。）

《精神交往论马克思恩格斯的传播观》，陈力丹著，开明出版社1993年版。

（以下为可以快读的书）

《新闻理论基础》，甘惜分著，中国人民大学出版社1983年版

《新闻传播学原理》，童兵、展江、郭青春等著，中央广播电视大学出版社1999年版。

《新闻学导论》，李良荣著，高等教育出版社1999年版。

《新闻传播学》，黄旦著，杭州大学出版社1995年版。

《现代新闻理论》，刘建明著，民族出版社1999年版。

《西方新闻理论评析》，徐耀 主编，新华版。

《新闻的价值》，[美]杰克.富勒著，新华出版社1998年版。

《新闻学概论》，[苏]普罗霍洛夫著，新华出版社1987年中文版。

《当代新闻学》，[法]瓦耶纳著，新华出版社1986年中文版。

三、新闻史（可以快读）

任何一本综述中国新闻史，包括广播电视史的著作。

《世界新闻史》，李瞻著，台湾三民书局1983年版。

《外国新闻事业史简编》，张隆栋、傅显明编著，中国人民大学出版社1988年版。

《世界传播概览》，洛特菲.马赫兹著，对外翻译出版公司1999年版。

《人类传播史》，韦尔伯.施拉姆，台湾远流出版公司1994年中文版。

《新闻传播史》，程之行著，台湾亚太图书出版社1995年版。

新闻法的书（如何没兴趣往此方面发展，任何一本比较全面论述的即可）

四、新闻业务(太多，采、写、编、评、摄等，任选一二种即可)

艾丰《采访方法论》人民日报版

郑兴东《不要这样写……》人大版

密苏里新闻学院《新闻写作教程》（新华版）

黎信、蓝鸿文主编《外国新闻通讯评选》上下册（长征版）

杰克.海敦《怎样当好新闻记者》新华版

麦尔文.曼切尔《新闻报道与写作》广播版

林永年《新闻写作百例谈》福建人民版

安德鲁.博伊德《广播电视新闻教程》新华版

特德.怀特的《广播电视写作与报道》新华版

五、传播学及相关学科的《传播学概论》，[美]施拉姆、波特著，新华出版社1984年中文版。

《传播学原理与应用》，戴元光、邵培仁、龚炜著，兰州大学出版社1988年版。

《传播学引论》，李彬著，新华出版社1993年版。

《现代大众传播学》，张国良著，四川人民出版社1997年版。

《传播学教程》，郭庆光著，中国人民大学出版社1999年版。

《未来之路》，[美]盖茨著，北京大学出版社1996年中文版。

《数字化生存》，[美]尼葛洛庞帝著，海南出版社1996年中文版。

《社会心理学》，沙莲香著，中国人民大学出版社1987年版。

《社会调查教程》，人大版。

任何一本国内的社会学和普通心理学的介绍性著作。

任何一本社会统计学著作，或到经济系选修相关传统学课程。

阅读书目（第二期）

主要是传播学、文化学、哲学以及其他的1、西方的：

《大众传播模式论》，[英]麦奎尔、温德尔著，上海译文出版社1997年中文版。

《大众传播学诸论》，[美]德弗勒、鲍尔－洛基奇著，新华出版社1990年中文版。

《传播理论》，[美]斯蒂文.小约翰著，中国社会科学出版社1999年中文版。

《人的延伸－－媒介通论》，[加]麦克卢汉著，四川人民出版社1992年中文版。

《传播理论起源、方法与应用》，[美]赛弗林、坦卡德著，华夏出版社2000年中文版。

《一个世界多种声音》，联合国教科文组织，对外翻译出版公司1981年中文版。

《文化帝国主义》，[英]汤林森著，上海人民出版社1998年中文版。

《资本主义文化矛盾》[美]丹尼尔.贝尔著，三联书店1989年中文版。

《神话大众文化诠释》，[法]罗兰.巴特著，上海人民出版社1998年中文版。

《人际传播社会交换论》，[美]迈克尔.罗洛夫著，上海译文出版社1997年中文版。

《大众传播社会学》，张咏华著，上海外语教育出版社1998年版。

《组织传播》，[美]凯瑟琳.米勒著，华夏出版社2000年中文版。

《非语言传播学概论》，宋昭勋著，天地出版社1999年版。

2、国内的：

《传播学－－以人为主体的图象之谜》,沙莲香主编,中国人民大学出版社1990年版。

3、网络传播的：

《信息崇拜》，[美]罗斯扎克著，对外翻译出版公司1994年中文版。

《网络为王》，胡泳、范海燕著，海南出版社1997年版。

《得乐园失乐园》，李河著，中国人民大学出版社1997年版。

《传播形态变化认识新媒介》,[美]罗杰.菲德勒著,华夏出版社2000年中文版。

4、现实研究:

《媒介.人.现代化》，陈崇山、孙五三主编，中国社会科学出版社1997年版。

（外加一二本报业、电视经营方面的综合性论著）

《舆论学》，[美]李普曼著，华夏出版社1989年中文版。

《当代舆论学》或《舆论传播》，刘建明著，陕西版、清华版。

《舆论学－－舆论导向研究》，陈力丹著，中国广播电视出版社1999年版。

《大众传播心理学》，刘京林著，北京广播学院出版社1997年版。

《符号学原理》，[法]巴尔特著，三联书店1999年中文版。

《叙事学导论》，罗钢著，云南人民出版社1994年版。

以下几本可以快读的：

《揭示公共关系的奥秘舆论学》，孟小平著，中国新闻出版社1989年版。

《第三次浪潮》，[美]阿尔温.托夫勒著，三联书店1983年中文版。

《权力的转移》，[美]阿尔温.托夫勒著，中央党校出版社1990年中文版。

《大趋势》，[美]奈斯比特著，中国社会科学出版社1984年中文版。

《当代实用公共关系》，明安香著，经济管理出版社1991年版。（或《公共关系学》，安徽人民版）

5、相关学科知识（视研究方向而定）:

《社会研究方法》，[美]艾尔.巴比著，李银河译，四川人民出版社1987年中文版。

《社会科学方法论》，[德]马克斯.韦伯著，中国人民大学出版社1999年版。

（或任何一本相关的权威综合论著）

《西方二十世纪文论史》，胡经之、张首映著，中国社会科学出版社1988年版。

《现代社会学》(上下册)，[日]北川隆吉主编，中国人民大学出版社1994年中文版。

（或国内一本社会学综合论著）

《精神分析引论》，弗洛伊德，商务版。

《现代社会心理学》，周晓虹著，上海人民出版社1997年版。

《现代心理学》，张春兴，上海人民出版社。

《语言论》，高名凯著，商务印书馆1995年版。

《心灵、自我与社会》，米德著，21世纪版。

《流动的现代性》，齐格蒙特著，三联版。

《文化语言学论纲》，申小龙著，广西教育出版社1996年版。

《社会心理语言学》，王德春、孙汝建、姚远著，上海外语教育出版社1995年版。

《文化人类学》，林惠祥著，商务版。

国内传播学对“中国梦”的研究概述 第6篇

在知网中对“中国梦”的研究情况进行检索,限定检索条件为高级检索,搜索时间为2012年11月19日-2015年11月19日;关键词为“中国梦”,共得到58131条结果,是十一届三中全会到2012年12月19日期间按照同样方法检索得到的文献数量的41倍多。这些文献包括在期刊上发表的文章,硕、博士论文,中国及国际会议论文,报纸上刊登的文章等。

针对“中国梦”为主题的研究分布在政治、经济、文化和教育等各个领域,而且每个领域的文献数量有很大差别。经统计,关于“中国梦”的研究在政治领域最为活跃,包括“中国政治与国际政治”“中国共产党”“政党及群众组织”“行政学及国家行政管理”等在内的政治方面的文献占了总体的45%左右;其次,在教育方面的文献,包括“高等教育”“思想政治教育”“中等教育”“初等教育”“教育理论与教育管理”等,占全部的21.5%左右。

然而,在新闻与传播学科的文献只有1288篇,仅占总体的2.4%,可谓沧海一粟,在这一学科视域下关于“中国梦”的综述更是屈指可数。因此,把从新闻传播学的视角研究的文献进行整合、分析,得出一定的结论,为以后进一步在该领域内对“中国梦”研究做理论准备。

1关于“中国梦”的对内传播研究

1.1结合国内某个或某类媒体对“中国梦”的传播效果进行分析,得出结论,或提出相应对策

如孟建、孙祥飞的《“中国梦”的话语阐释与民间想象——基于新浪微博16万余条原创博文的数据分析》(2013),认为“中国梦”已经不仅是一个单纯的描述民族身份认同符号,而是变成了一个不同群体争夺话语权力、进行自我想象、表达利益诉求的平台[1]。又如蒋晓丽、贾瑞琪的《主流媒体对“中国梦”的意义建构——基于<人民日报>相关报道的内容分析》(2014),对《人民日报》自“中国梦”被提出以来的相关报道进行了内容分析。

1.2探析“中国梦”在特定群体中的传播效果

如《“中国梦”新闻传播效果初探——基于对国内8城44名都市白领的问卷调查》(韩春秒,2013)。还有申琦、廖圣清等的《传播与大学生对“中国梦”的认知》(2015),通过网络随机调查得出大学生对“中国梦”的了解和关心程度仍有较大提升空间,大学生获取“中国梦”信息的渠道较为多元等一系列结论。

2关于“中国梦”的对外传播研究

2.1对“中国梦”国际内涵及外延的解读

俞正樑《中国梦的三重国际内涵》(2013)分析了“中国梦是世界梦的重要部分,中国梦对世界梦的实现路径有着重要启示,中国梦是世界梦的希望之光”三个方面。孔根红的《“中国梦”的对外解读》(2013)针对外界的曲解和疑虑,厘清了“中国梦”的国际内涵及价值导向。

2.2分析“中国梦”的世界反响,研究国外媒体对“中国梦”的报道及观点态度

孙敬鑫就“中国梦”提出后,国外媒体的回应做了相关总结,并对深化中国梦的对外传播提出了建议(2014);王义桅的《外界对“中国梦”的十大误解》(2013)指出了国外民众、学者或者媒体对“中国梦”的不合理解释甚至歪曲报道,并给出了正确的解释,从“中国梦”方方面面进行了深刻剖析。

2.3“中国梦”对外传播的路径与策略研究

蔡名照的《把中国梦对外宣传好、阐释好、解读好》(2014)认为,做好中国梦的对外宣传和阐释,要注重从历史层面、国家层面、个人层面、全球层面,把中国梦的思想内涵、价值追求、历史地位和世界意义讲清楚、说明白,增进国际社会对中国梦的了解和认同。贾庆国认为,要想让世界认同和共享“中国梦”,除了需要进一步改善公共外交和对外传播的方法和加大投入以外,还应客观平衡地认识自己和外部世界,以积极、开放、进取和包容的心态处理好与外部世界的关系。

3结语

对国内学者关于“中国梦”的对内对外传播研究分析可以发现,目前的研究大多停留在“中国梦”的内涵、解读、传播路径上,定性研究比较多,且大多只是对国内或国外传播的单一的研究。“中国梦”并不是一个孤立存在的现象,需要我们用联系的、发展的眼光开展多角度、多层次的研究。只有这样才能正确地理解其内涵,进而排除误解,消解偏见,找到合理的传播途径。

摘要：随着“中国梦”概念的正式提出,学界掀起了“中国梦”研究的高潮。本文从对内、对外传播两个角度对该领域的文献进行整理,试图把握研究的进展及不足,以获得在传播学视域下对“中国梦”研究的一些启示。

关键词：传播学,中国梦,综述

参考文献

传播学视域下的微博“热”现象研究 第7篇

一、微博“热”的表现

(一) 微博已经成为主要新闻消息源

从新闻消息发布来看, 在微博中, 双向的互动和沟通模式, 为公众搭建了一个平等交流的平台, 每个人都有可能是信息的发布者, 受众掌握了主动权, 甚至能充当“公民记者”, 在微博中发布重要的新闻消息。微博信息发布的即时便捷, 一条新闻发布在短时间内就能得到反馈, 并被众多用户转发扩散, 达到新闻的微博直播。其次, 从获取新闻信息来看, 微博中信息更新及时, 信息量丰富, 涵盖了娱乐、社会、财经、体育等等, 满足不同人群的需要, 并且其140字、碎片化的内容, 更容易凸显新闻重点, 方便了当代快节奏社会中人们了解新闻的要求。微博相对于传统媒体的优势, 已经在人们发布和获取新闻消息中得以彰显, 在微博中发布和获取消息已经逐渐成为一种趋势。

(二) 微博问政的趋势更加明显

“微博问政, 是指借助微博网络平台, 实现公民微博议政, 政府微博执政。”微博逐渐在普通大众的生活中普及, 也使得许多政府官员和政府机构开始开通微博以达到听民情、了解民意的目的。目前, 我国已开通并认证政府机构1300多个, 其中公安微博692个, 政府机构216个, 官员个人426个。

佛山公安微博是我国开通的第一个公安微博, 通过微博的方式, 向民众直播案情的调查, 收集民意, 拉近了公安与民众的距离。而在两会期间, 微博问政更是成了热点, 众多委员纷纷开通微博, 通过微博来吸纳民意。这说明微博问政已经是形成一种趋势, 政府通过微博来密切与群众的关系, 从而更好的开展工作、为人民服务。

(三) 微博开启了新的交流方式

微博140字的内容要求, 不仅可以发布文字来表达自己的所思所想, 也可以通过图片来发布自己的见闻, 还可以发布搞笑动态图片或视频幽默一把。在微博中, 可以看到其他网友的动态, 与人人网、QQ等交流工具所不同的是, 微博关注他人无需验证, 没有限制, 只要你喜欢, 只需通过“关注”这项功能, 就能掌握你所感兴趣的用户每时每刻的动态。其次, 微博的即时性和互动性, 开启了受众畅所欲言和沟通的时代, 在微博中, 人人都是言论的主体, 可以轻而易举的找到与自己兴趣爱好相同, 志同道合的网友, 通过“转发”、“粉丝”、“评论”等方式来与之互动, 增进联系。微博支持手机发布的功能, 也为众多人带来便利, 只要通过手机就能随时随地的发布微博与网友互动。

微博由最初的在普通民众中的盛行, 到政府开始使用其作为与民众沟通的桥梁, 可看出微博已在我们的生活中占有一定的地位, 微博的出现不仅仅只是一阵热潮, 它逐渐引领了我们发布和获取信息的方向, 并且改变了我们的交流方式, 为大众搭建了畅所欲言的平台。

二、微博“热”的原因

(一) 受众认识的需要

人们在工作中有充实自己知识、获取信息和了解社会的需要。“微博形成了一个崭新而活跃的信息链。”其即时性的特点, 成为突发事件和热点新闻最为及时的发布平台, 例如舟曲泥石流、玉树地震、南京爆炸案等等新闻事件通过微博的发布, 现场程度高, 网民通过微博能获取最新、最全的消息, 并逐渐将微博作为获取信息的主要渠道。

(二) 受众情感的需要

现代人生活节奏快, 生活压力加大, 需要与他人进行交流来调节情感, 微博140字的内容不需要长篇大论, 任何人都能将自己一时的心情、感受进行发布, 并且在短时间之内就能得到微博好友的回复, 形成交流, 让情绪好转。对于平时性格内向不擅长与人当面交流的人群来说, 微博减轻了现实生活中交往的压力, 不善表达的人在微博中更容易敞开心扉, 与他人沟通, 满足其情感交流的需求。另外人们在微博中还可以关注自己身边的亲人、好友, 在微博中交流互动, 加深情感。

(三) 个人整合的需要

根据马斯洛的需求层次理论, 将需求分为五个层次, 需求由低级向高级逐级向上, 低级需求得到满足后, 人们将采取行动满足更高层次的需求。在微博中, 每个人都可以是信息的播报者, 受众的主体地位增强, 在这个平台中张扬个性、表现自我, 并能争取到不少的“粉丝”关注, 发布的微博内容能在短时间内得到回复和响应, 微博满足了许多受众这种表现自我、渴望被关注、被理解的心理需求, 能够增强受众的自我认同感, 树立信心。

(四) 社会整合的需要

在微博中, 可以通过“加关注”来关注周围同事、好友以及亲戚的的动态, 微博为好友之间的沟通和交流搭建一个自由的平台, 由于微博信息的共享性, 朋友之间可以相互了解对方的最新动态, 并且能对好友发布的内容进行评论或者转发, 即便是异地的好友, 也能拉近距离, 增加交流与接触。与周围好友一起使用微博, 就会有共同的话题, 不会被疏远。

(五) 受众舒缓压力的需要

随着社会的快速发展, 人们面临的挑战和压力都很多。在微博里, 受众能轻而易举地找到志趣相投的网友一起探讨感兴趣的话题, 还能了解名人偶像的新动态, 查看热点新闻以及评论, 这些都能帮助受众在繁忙的工作中和生活压力中将注意力转移, 让心灵得到放松, 缓解生活工作上带来的压力。

三、关于微博“热”的冷思考

微博的流行使之逐渐成为受众获取新闻信息的主要渠道, 其新颖独特的交流沟通模式也受到众多人的追捧。

(一) 微博的积极作用

微博的普及给众多人的生活带来了变化。微博的即时性为现代快节奏生活下的人们提供了便利, 在微博中人们可以获取到最新最快的新闻消息。越来越多的突发事件是在微博中最先被获知;微博丰富海量的信息内容, 也为不少离开校园的人提供了学习的机会, 越来越多的人开始使用微博当做充实自己知识的工具。其次, 微博中平等的话语权, 给了每个用户自由表达自我的机会, 更多的人参与到微博中展现真实的自我, 倾诉情感, 并能与自己的好友或者志同道合的陌生网友经常交流互动, 成为人们生活中释放情感、扩大交流的平台。

(二) 微博“热”的负面影响

微博毕竟是正在发展中的新型媒介技术, 在关注微博“热”的同时, 也不能忽视其存在的问题。

1. 微博内容的泛娱乐化和碎片化

微博泛娱乐化是指微博用户的内容大都呈现出娱乐化的趋势, 逐渐将微博变为消遣的工具。在微博中, 最受关注、“粉丝”最多的还是娱乐圈的演艺明星, 而新浪微博也正是由于众多的明星才聚集起的人气, 并且关于明星的生活动态以及新片宣传也会被当做微博头条或者“微话题”来引发网友的讨论。微博内容的泛娱乐化以及微博的碎片化致使受众在接受信息是只注重感官刺激, 不进行深入的思考, 只接受信息而不做判断。

2. 削弱受众道德意识

现实生活中, 受众受到社会道德规范的制约, 而在微博中, 微博的匿名性弱化了人的自然属性和社会属性, 给微博用户提供了一个相对隐蔽的环境, 微博用户可以较为自由的发泄在现实生活中无法表达的言论和情感, 这样自由的言论环境缺少现实中的道德规范的制约, 难免会使微博用户放松道德意识, 发表一些偏激甚至有悖于社会道德的言论。一些青少年微博用户辨别是非能力有限, 有着很强的从众心理, 容易受到不良言论的干扰, 不加理性思考就会盲目遵从, 易引发道德危机。

3. 易产生虚假消息和谣言

传统媒体, 如报纸、广播、电视上的新闻在发布之前信息都经过“把关人”的筛选和过滤, 将负面、虚假的信息剔除。微博作为一个舆论信息平台, 每个人都可以发布或接受大量的信息, 但是“目前微博处于探索阶段, 没有健全合理的监管机制, 因此信息的真实性受到很大的挑战”, 并且各种信息都充斥其中。多数人是匿名使用微博, 这就使得消息发布的真实性更为不可靠。一些微博用户不惜编造假消息、假新闻事件来博得关注。

四、对策分析

微博的使用给人们生活带来便利和乐趣, 但是它存在的一些弊端也给人们的生活造成负面影响, 因此我们要针对其不足之处采取相应的措施来改善, 使之更好的为人们服务。我们可以从以下几点来入手共同推进微博的良性发展:

(一) 加强微博用户道德素养

微博中用户有自由表达自我的权利, 受众话语的表达不设限制难免产生谣言、过激的语言、思想, 煽动性的言论等。微博中虽然不能限制受众的表达权, 但是可以倡导微博用户文明使用微博, 不滥用话语权, 加强自律、自觉遵守社会道德, 提高微博受众的社会责任感, 不随意发布不实信息, 对于微博中的信息要加以思考甄别, 不盲目跟风转发传播谣言和煽动性的言论, 并主动制止虚假新闻和负面信息的传播。

(二) 注重微博“意见领袖”的作用

微博中的意见领袖往往具有舆论导向的作用。如2011年春节期间的“微博打拐”时间, 起初是由中国社科学院学者于建嵘教授发布的一条“随手拍照解救乞讨儿童”的微博, 被网友大量转发和参与而形成的公共事件。因而我们要重视微博“意见领袖”的作用, 倡导社会权威人士和影响力大的微博草根在微博中规范自己的微博内容, 支持其对于新闻和社会热点多进行理性、科学的分析点评, 引导微博舆论朝向积极的方面发展, 构建良性的微博使用环境。

(三) 加大“把关人”力度

微博给予每位微博用户自由的话语权, 这就使微博中各种信息充斥其中, 微博用户不经分析就进行转发传播, 导致众多虚假信息的泛滥。并且各种形式的广告营销也趁虚而入, 微博内容更加鱼龙混杂, 这就使得微博“把关人”的出现显得更加必要。微博应建立严谨合理的监督管理制度, 加大“把关人”的作用, 对于微博中的信息严格把关, 规范微博发布的秩序, 避免虚假信息的泛滥。对于微博中发布的信息进行筛选检查, 并发动大众建立举报制度, 净化微博内容, 使微博健康发展, 为受众的生活创造更大价值。

摘要：微博以其信息的丰富性、即时性的优点逐渐成为受众获取新闻资讯、用来交流沟通的新渠道, 社会上掀起了一股使用微博的热潮, 随之而来的是微博内容的泛娱乐化与碎片化、受众道德意识的削弱和虚假信息的泛滥, 因此加强微博用户的道德修养、加大“把关人”力度, 从而帮助受众正确、客观地看待微博, 共同推进微博的健康发展。

关键词：传播学,微博“热”,受众需要,碎片化

参考文献

[1]赵星植.微博客与公民新闻理念的提升[J].新闻传播, 2010 (6) :44

[2]葛文君等.微博与传统博客的比较[J].青年记者, 2010 (4) :68-69

传播学视域中的弹幕视频研究 第8篇

关键词：弹幕视频,传播学,争议

弹幕最早在日本出现, 随后被国内的一些视频网站引进, 例如哔哩哔哩, 这种新型的观看方式很快引起了一些年轻观众的兴趣, 影响范围也越来越广。2014年《秦时明月之龙腾万里》等电影更是将弹幕的方式引到电影院。本文尝试从传播学的角度研究弹幕视频火爆的内在原因, 并对其未来的发展进行一些思考。

1弹幕视频内涵

在弹幕视频出现之前, 观众发表评论只能出现在视频的下方, 因而实则很少有人会特意去看这些评论。弹幕其实就是将人们的评论实时更新显示到视频之上, 观之如同子弹在不停地发射, 弹幕视频由此而来。弹幕在中国最初只是在一些动漫网站出现之后逐渐蔓延到了各大视频网站, 观众输入评论后会在视频一端出现并从另一端消失, 人们也可以根据自己的需求选择开启或者是关闭弹幕。

弹幕视频与传统视频观看方式相比, 即时互动性更强, 人们可以随意表达自己对视频或者是对其他看法的回应。年轻观众的思维大多较为跳跃, 而弹幕恰恰迎合了他们的这一特点, 弹幕的内容是没有限制的, 无论是视频内容、演员演技甚至场景设置都可以成为槽点。但是弹幕大量评论内容出现在屏幕上, 这种碎片化的信息对于观众了解内容往往是弊大于利。

2弹幕视频走红原因分析

2.1补充视频内容

弹幕在一定程度上也是对视频内容的一个补充。喜欢用弹幕评论的观众往往会在观看视频时即时发表自己对视频的看法以及对剧情进展的一些猜测, 而对于选题比较沉重或者深刻的历史、悬疑类型的视频, 观众可以从弹幕上了解到他人的看法加深自己对于视频内容的理解。当观众对于视频内容以及背景等不够了解时也可以发表问题, 看到的人很多会给予解答, 这对于视频内容也是一种良好的补充。

2.2创造交流空间

视频的弹幕可以说为观众营造出了一个交流的空间。弹幕本就是日本宅文化的衍生物, 即使是进入中国, 其受众仍然是以面对电脑的青少年居多, 弹幕恰恰满足了这些观众内心交流的诉求, 弹幕的内容不仅可以是剧情的探讨, 也可以与视频内容完全无关, 单纯是自身情绪的表达, 而且它不受时间和空间的限制, 可以说弹幕是一个独立于视频的交流平台。而且观众在发表评论后其他的观众会给予回应, 这在一定程度上也满足了缺乏与人交流的宅男宅女的社交需求。

2.3具有娱乐化功能

人们观看视频时更多的是抱有一种娱乐的心态, 更愿意去欣赏可以放松心情的东西。而弹幕本身就是一种娱乐工具, 观众可以用弹幕对视频进行随意的吐槽, 也可以调侃演员, 任何内容都可以成为槽点, 例如演员的妆容、不合理的道具、雷人的剧情等等, 观众通过发送弹幕的形式也可以缓解工作、学习等的压力, 这种对观众娱乐需求的迎合也是其受到青睐的重要原因。

3弹幕视频发展存在问题

3.1弹幕内容监管难度较大

弹幕强大的互动性使得观众不再是单纯的信息接受者, 他们可以公开发表自己的观点看法, 弹幕内容的随意性极强, 这也带来了难以监管的问题。 视频观看者的个人素质良莠不齐, 一些人借助弹幕肆意发表带有攻击性、侮辱性的言语, 对演员甚至是其他的观众进行人身攻击, 还有部分人借助弹幕打广告。但是无论是视频网站还是相关部门都无法对此进行良好的监管, 弹幕发表本身就是隐匿性, 如果评论发表者选择匿名那就更难查找。

3.2过多的弹幕影响观影体验

弹幕往往都是实时更新的, 同一时段的观看者过多势必会造成大量的弹幕, 在一定程度上会遮挡到视频的主体部分。由于弹幕内容难以监管, 因而充斥在屏幕上的一些污秽词语以及剧透、空洞无物的内容势必会影响观众的观看体验。一般来说弹幕视频网站都会设置关闭弹幕的按钮, 但是如若关闭, 所有的弹幕都会消失, 造成观影乐趣的下降。如何对弹幕发表的频率、弹幕总量以及弹幕的质量进行监管也是目前相关视频网站研究的重点。

3.3弹幕评论喧宾夺主

弹幕尽管有补充视频内容的作用, 但是也会产生一定的反作用。有些弹幕的内容与视频内容是完全无关的, 而大量的弹幕势必会对观众造成影响, 据相关调查发现超三成的动漫观众都认为没有弹幕都无法观看视频, 弹幕的内容往往比视频本身还精彩。而观众过多关注弹幕必然会造成对视频内容的忽视, 弹幕评论的喧宾夺主对于互联网视频的长久发展也是十分不利的。

4结束语

弹幕视频目前的受众仍然主要是年轻群体, 带有明显的网络文化的特征, 在一定程度上弹幕视频的出现给现代传播学的发展带来一些启示, 另一方面弹幕视频的主体仍然是视频内容, 过多的评论势必会造成观众的精力更多地集中在弹幕, 而忽略对视频本身的欣赏。如何均衡利弊推动弹幕视频这一新生媒介的健康发展还有很长的一段路要走。

参考文献

[1]李海峰.弹幕视频:在线视频互动学习新取向[J].现代教育技术, 2015 (6) :12-17.

新闻传播学硕士研究生培养的意义 第9篇

新闻传播学硕士是一个介于学士及博士之间的研究生专业学位,新闻传播学要求本专业硕士具有新闻传播学领域的基础、独立的思考能力。世界上最早开办新闻传播学硕士学位课程的是密苏里大学新闻学院,其专业涉及新闻的各个领域,毕业生在美国乃至世界各主流媒体十分活跃。而我国新闻传播学的研究本身起步较晚,无论是学科研究还是人才培养,都是在借鉴西方模式的基础上逐渐发展起来的。

新闻传播学研究生学制一般为学分制,学时为三年,前两年是基础课和专业课学习时间,课程包括必修课和选修课,通常可以修完绝大部分学分;第三年用来完成毕业论文、毕业实习以及求职。毕业后获得文学学士学位证书以及硕士研究生毕业证书。中国的新闻传播学研究生培养开始于1978年,复旦大学、中国人民大学和中国社会科学院首次招收一批新闻学硕士研究生,这是我国历史上第一批自己培养的高层次的新闻教育人才。经过几代新闻人数十年的努力后,当前中国新闻传播学研究生的培养已经初具规模,形成了自己的模式,逐渐规范化。

二、新闻传播学研究生培养的特点

(一)人才培养的多元化

新闻传播学研究生的培养注重多元化。近年来,跨专业报考新闻传播学硕士的人数比例逐年上升。跨专业学生在接收新闻传播学相关理论知识的同时,也可以将这些理论方法与自己本科专业所学的专业知识相结合,进行深入的辩证思考与分析。在学科交汇处提出新的理论设想,进而取得新的研究成果,促进学科融合发展。当前,业界需要这样既具有新闻专业素养又拥有其他领域专业知识储备的复合型人才。结合近几年状况来看,部分新闻从业人员也开始选择读研深造,他们的加入为新闻传播学研究提供了大量的实战案例资料。

(二)课程设置重应用性

由于基本专业的特殊性,新闻传播学在人才培养上更加注重实用性、应用性。在专业课程设置上,比起本科阶段来更加注重的是基础理论和研究方法的学习,并且在进行了系统的概论学习后,细化专业学习。应用型课程的设置将当下新兴的科学传播技术和先进的新闻传播理念引入课堂,弥补研究生在实践能力方面的短板,以更好地进行学术研究,使学术研究贴近实际生活,实现学术成果对实际生产力的转化,促进新闻传播理论更好地应用到实际的新闻业务中。这也能使研究生毕业后更快速地融入专业工作,使研究生教育与时俱进。

(三)注重思维及能力培养

与新闻传播学本科生相比,新闻传播学研究生教育的突出特点是强化对学生逻辑思维能力的塑造,通过研究和讨论,引导学生对理论进行思考,结合新闻业务案例进行研究。在这一过程中,锻炼学生自主思考的能力,使学生建立逻辑思维能力,辩证地理解新闻传播理论,进一步研究新闻业务,发展学科理论学说。研究生教育需要从学术层面培养学生的科研能力。在深刻理解新闻传播理论的基础上,结合实际案例进行研究分析,对学说进行发展或批判。研究生教育精且细,才能形成理论架构的系统搭建,逻辑思维的准确塑造,科研能力的着力培养。在不断训练的过程中获得的能力,是研究生从事学术研究的基础。

三、新闻传播学研究生培养的意义

(一)促进新闻传播学专业的发展

我国的新闻学和传播学研究均起步较晚,我国的新闻传播研究基本是在新闻传播事业的发展过程中结合实际的新闻传播事件进行的,主要是对新闻业务和新闻事业发展的探索。其研究实用性质较强,相应的理论色彩就比较弱。传播学引入新闻学界后,经过一代专家学者的探索,将二者磨合,新闻学和传播学已经彼此交融,传播学的研究方法和批判思想已经成为新闻学研究的一部分。新闻传播学研究生教育更加强调学科的融合,将二者的思想理念与研究方法融汇,以传播学的研究方法探索新闻学研究。研究生教育就是在着力培养一群从事新闻传播学术研究的人才,培养其科研能力,鼓励热心学术的学子攻读博士学位,成为中国新闻传播学研究的储备人才。

(二)提升新闻传媒行业的竞争力

从新闻传播业界的角度看,新闻传播学硕士研究生教育对我国新闻传媒行业的推动作用也是相当大的。新闻传播学术研究的最终目的是将新闻传播学术理论转换为新闻传媒行业的生产力,促进我国新闻传媒传播能力的提升,扩大我国新闻的传播影响范围,提升我国新闻的传播影响力,提高我国的国内外舆论引导能力,进一步增强我国现当代文化在世界范围内的影响力。新媒体的出现、社交媒体平台的强大给新闻传播力的提升带来了新的问题,如何在这样一个形势多变的环境下加强我国的新闻传播力,需要学界的研究者们不断提出新问题和新视角,反复地进行研究,探讨出最好的方案、办法。

(三)符合研究生自身发展的需要

随着本科毕业生数量的逐年增加,本科毕业生就业的压力持续增长,而本科文凭的竞争力却未曾增长。这使得本科毕业生在日趋激烈的竞争中越发处于劣势地位。就目前的状况来看,硕士研究生在就业时相较于本科生会更有自信心、更有竞争力,部分政府部门、事业单位以及企业对高学历人才有更多的需求。尤其是西部地区、基层单位,研究生的优势较大。在工作中,学生在研究生阶段所接收的教育和培养出的思维能力能促使其在事务处理上看得更远、考虑得更周到、处理得更妥帖,这种能力使研究生在工作发展上有着足够的后劲。

新闻传播学硕士研究生教育无论是从个人还是从行业,甚至从国家的角度来看,都十分重要。国家传媒影响力的拓展、新闻传媒行业的发展以及新闻传播学硕士研究生本身的发展,都离不开科学、规范的高等教育,需要高校和专家学者们对新闻传播学研究生教育予以重视,完善学科教育体系,丰富研究生教育内容,鼓励学生刻苦钻研学术,促进新闻传播学研究生教育的健康发展。

参考文献

[1]董天策.新闻与传播专业型硕士的培养目标与模式[J].新闻与写作,2014(4):65-68.

[2]徐耀魁.新型主流媒体建设的困境与对策[J].新闻爱好者,2015(7):19-22.

传播学研究 第10篇

关键词：传播学;微信;微课;新型职业农民培养;ARCS;教学目标分类

中图分类号：G434     文献标志码：A          文章编号：1673-8454（2016）20-0021-04

一、 引言

培养一词是指按照一定的目的长期进行教育和训练，使其逐步成长的过程。新型职业农民的培养，是一个系统工程。为了做好新型职业农民培养工作，首先要解决什么是新型职业农民的问题，抓住新型职业农民的本质内涵，才能更好的设计新型职业农民的培养目标与模式，开展与之相适应的教学工作。对于新型职业农民的描述有如下几种：2012中央一号文件“大力培育新型职业农民，对未升学的农村高初中毕业生免费提供农业技能培训，对符合条件的农村青年务农创业和农民工返乡创业项目给予补助和贷款支持”。2014年中央一号文件提出，加大对新型职业农民和新型农业经营主体领办人的教育培训力度。新华网给出的定义是“新型职业农民是指具有科学文化素质、掌握现代农业生产技能、具备一定经营管理能力，以农业生产、经营或服务作为主要职业，以农业收入作为主要生活来源，居住在农村或集镇的农业从业人员。”

根据以上描述可知，新型职业农民是专门从事现代化农业相关工作的群体，新型职业农民的培养与转变不是简单的变化，是从社会主义初级阶段发展到一定高度后的产物，即量变积累后的质变，这种变化不仅包括政府政策、法律的保障以及社会、企业等的扶持，还包括对新型职业农民群体的教育与引导。新型职业农民与传统农民的三个不同特点，一是成为一种独立职业的市场主体、二是具有高度稳定性的职业，三是能可持续发展的行业等，其实质就是彻底打破我国城乡二元化结构，使得农业生产者融入到国家现代化发展的轨道中来。我国人口众多，有效耕地匮乏，农民渴望融入到国家现代化发展的进程中，转变过程中农民的观念、知识、技能、信息化应用水平是培养过程中的难点。目前我国的新型职业农民群体尚未大面积形成，仍然处于一个从过渡到逐步壮大的阶段，农民学习者的学习有如下特点：1）农业生产与学习时间矛盾突出。2）观念与思想相对封闭，接受新事物较慢。 3）学习者的学历层次不等，学习基础相对较差 ，不善于学习与理解系统性知识。4）学习者的年龄差异大，理论学习经历较短，注意力难集中。5）学习者的地域分布较广，组织学习相对困难。6）对农业工作职业化是全新或陌生的事物。

目前新型职业农民的培养模式包括：学校统一集中的面授课、聘请农业专家做技术培训、网络授课等。然而新型职业群体的形成是一个庞大的系统工程，除了国家政策保障、政府扶持、引导等外部条件，更重要的就是群体自身的职业素质。职业群体的培养要从思想观念、专业理论、实践技能等方面考虑，新型职业农民的培养不仅是知识的传授、更有对思想观念的改造、对职业精神的培养，这样方能形成由普通农民到新型职业农民的可持续发展之路。

二、研究背景

在政府层面， 2012年、2014年中央将新型职业农民技能培训和职业教育写入一号文件，体现了国家对新型职业农民培养的重视，在实践方面，各省市都出台了针对新型职业农民培养与扶持的方案与措施， 2016年山东省农业厅、省财政厅研究制定了《山东省新型职业农民培育实施方案（2016-2020）》，自2016年开始在全省整体推进，到2020年培育新型职业农民50万人，初步打造一支有文化、懂技术、会经营，具有新理念、新技能、新觉悟的新型职业农民队伍。2015年11月，临沂大学新型职业农民学院设立。

对于“新型职业农民的培养问题”也引起了相关专家的关注，河北科技师范学院的蔡云凤等《中外新型职业农民培育模式比较研究》表明国外新型职业农民的培育模式主要有北美、西欧、东亚三种较典型模式，我国新型职业农民的培育模式有政府工程模式、院校培育模式、远程教育模式、合作组织模式和推行服务模式。北京市密云社区教育中心的李毅在《试论微课在新型职业农民培育教学中的应用》中提到今后的农民教学中运用微课必将是大势所趋，并说明了网络时代在农民群体中推广微课需注意的问题。

随着智能手机的普及，微信作为一种新媒体，其传播方式涵盖了从人际传播、组织传播到大众传播的多种模式，具有明显的社交、宣传、公众传播等特征，它的“高粘度”、“群体传播”、“易共享”、“泛在”等特征使之在移动端的APP中独占鳌头，兼具了传播、教学、互动为一体的强大工具，使得人们的交际形式、信息传播等发生了相应的变化并使教育方式有了新的途径，与新型职业农民学习特点有很高的契合度。利用微信共享微课程等资源进行线上线下（O2O）的宣传、教学、互动为一体的培养方式，能快速有针对性地向农民推送实用的技术和专业知识，及时通过评论等方式互动解答交流相关知识和经验，不受地点、时间和工具的限制，有着其它网络教学模式不能超越的优势，适合农民的职业特点。

因而本文重点以传播学的视角分析与建构基于微信开展新型职业农民培养的路径及其特征。

三、微信传播模式下新型职业农民教育的要素分析

新型职业农民教育是教育者按照一定的教育目标将合适的教学内容通过线上或线下的教学活动传递给学习者，同样具有传统的教育传播者、传播信息、传播方式、学习者、学习效果五大要素，但又与传统教育模式有着很大的区别。

1.传播者（教育者）

传统课堂相对单一，教师自己就可以成为课堂的主导者。在微信传播的新型职业农民教育中，教育机构及其教师担当传播者的角色，通过微信传播进行新型职业农民教育，教育者也是传播者，传播者作为新型职业农民培养的主体，要通过互联网进行视频微课堂、文本、图片等信息的制作与传输，通过公众号或微信功能进行教学活动的教育传播者兼具大众传媒与教育者的特征。新型职业农民培养这个系统工程不仅包括专业知识传授，还有思想宣传、政策解读、行业动态分析等，微信教育传播的教师团队可以是职业规划师、农业市场分析师、农业技术人员、教学设计人员、微视频主讲、微信公众平台管理员等若干方面的人员，有别于传统的专职教师。

微信目前可以通过朋友圈、公众平台、微信群、微信好友进行信息的传递与共享，在传播方式上属于网络传播，从传播类型上跨越了多种传播模式，因而在这种信息极易扩散的传播模式下，做为微信教育工作者在具有基本教师素养的前提下，同时还要有公共传媒信息“把关人”的素质[6]，除具备一定“三农”方面的专业知识和技术，还要了解和遵守国家的信息安全法律、法规和农业政策法规的相关知识等。

2.信息传播的特点

一般来说有关“三农”的教育信息是与农业相关的教育资源与教学设计的综合。在微信传播的教育中，教育信息的范围得到了扩展，除了数字化教学资源及设计外，还要进行行业信息的传播与共享，教育信息可以采取“学业+产业”融合的模式进行，保证新型职业农民群体可以在农业生产中持续学习的个性化需求。为了减少新型职业农民教育与从业间的矛盾，使得教学变得更加有效简单，通过微信的教学活动是“互联网+教育”应用实践，其教育信息应该满足如下特点：

（1）职业价值观的培养

良好的职业观是新型职业农民可持续发展的内因与源泉。通过微信传播平台可以对新型职业农民的内涵、目标、实现途径，意义等内容进行精准投放。有效的提高新型职业农民的认识，转换观念、提高现代化农业从业者的职业素质，培养学习能力，法律意识。

（2）职业规划性指导

微信具有的高粘性可以让学习者方便地共享到职业规划案例与从业相关的指导性学习内容。新型职业农民作为新型市场的重要组成部分，要承担市场运作带来的红利与风险，对市场进行分析及时通过微信平台对农业产业的发展方向给出科学评估预测，为新型职业农民职业规划给出指导意见。

（3）市场导向信息的提供

市场导向是新型职业农民调整种植和产业布局的风向标，微信可以及时传递农业市场变化、职业需求等信息，及时发布农业市场相关信息，根据市场变化指导农民随时调整从事产业的方向，通过微信平台进行互动交流避免风险，从而保障职业的稳定性。

（4）涉农特色课程的特点

①层次性。从即将成为新型职业农民的学生与青少年开始、成人、直至老年人都是新型职业农民教育的对象，数字化教学资源与教学范围要针对不同年龄段的不同需求层次开展，要求教育资源类型的多样化。

②区域性。我国地域辽阔，农业种植模式东南西北差异大，从事现代化农业生产就会由于地域的不同产生不同的方向，在不同的区域开展教学要因地制宜，确实解决实际问题为导向。

③时效性。新型职业农民教育必须考虑不同季节对农业生产带来变化的因素进行教学设计，比如我国东北平原地区小麦种植是春季播种，秋季收割;而华北平原则是秋季播种，下一年初夏收割，考虑针对不同时节农业变化的实际需求进行学习资源的发布。

④专题性。比如进行农业生产、农业加工、互联网+农业等不同类型的学习资源制作。

3. 新型职业农民教育微信传播途径下的教学设计（传播方式）

传统网络教育常用建构主义的教学理论，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，传统课堂中教师可以在教学过程中对学生进行持续的关注，通过教学活动获取教学反馈。微信是通过移动终端在互联网上运行的，学习工具的特点决定了知识点的微型化、碎片化的特性，中间环节的传递与不可见性会导致教与学的盲目性和无针对性，这种情况下，如何在教学的不同环节激励学生的学习动机并保持学生学习的持续性，取得满意的学习结果，教学目标的合理设定与学习动机的保持就显得尤为重要。

（1）通过布鲁姆教学目标分类对教学知识进行分解

泛在学习环境下，为了保证随时通过移动终端获取学习内容，要求课程资源的碎片化、微型化。新型职业农民学员的学历程度不一，接受能力不同等现状，要求教育资源与教学要通俗易懂，短而精。基于上述原因，通过微信结合微课的形式来进行教学设计，很好的满足了实践性强的农业知识技能的传授。通过布鲁姆教学目标分层对教学知识进行分解，有利于知识内容的呈现与学习。具体方法有以下两点：

1） 通过微课线上学习推进学习者知识的记忆与理解

对于新型职业农民教育来说，需要一个学习时间灵活、学习方便、系统性强的教学过程，微信作为泛在学习环境下的一种交流工具，使得这样的需求可以变成现实。根据布鲁姆的教学目标分层理论，占用时间最多分量最重的是对基本理论的记忆和理解，学生通过网络视频，系统的学习课程基本知识和理论，视频内容为5-8分钟，既能完成一个知识点的讲授，也能保证农民学员注意力的集中，也便于学生随时学习、随时复习，达到知识有效传播的目标。

根据布鲁姆教学目标分类原理，在制作微课程时应该对传统教材的知识结构进行重新梳理，理清新型职业农民教育课堂的各个阶段分别要实现的教学目标。教学目标的设计，首先要从了解农业从业人员学习基础开始，避免教学目标太低或太高，其次教学目标层次要明确，掌握在不同阶段要达到什么样的效果。

2）补充线下活动促进知识的应用与分析

线上的微信教学活动结合线下的技术培训与实例操作，更能促进学员对所学农业知识与技能的分析与应用，成为保证培养目标的重要环节。采取微信进行微学习时，学生与教师之间处于准分离状态，教学本身应该是人与人之间互动的社会活动，农业活动本身具有较高的实践性，线下的学习活动，更有利于学员的反馈交流，使微课程中所学知识在强化与纠错中不断内化，新型职业农民的线下活动环节设计对应布鲁姆教学目标分层的中间两个层次即：知识的应用、分析。设计主要考虑微课学习后的技能培养、案例应用与农业相关的实践交流等内容。

农业知识的应用与分析更多的要以农民学员为中心，教师主导的原则，教师要精心设计组织教学，把职业农民关心的知识通过案例、项目等生动具体的方式表达出来，让农民所遇到的从业困难找到解决思路和办法，善于应用，学会分析，应对新型职业农民从业中的难题。

（2）基于学习动机下的微信教学路径设计

通过微信进行新型职业农民教育，教师不能面对面的与学生持续沟通，也不能及时了解调整学生学习与教学的状态，尤其农村学员长期从事农业相关的实践活动，对于理论学习的能力与毅力较弱，因而要保证教学质量，就要尽可能的激起学生的学习动机。美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒（John M Keller）教授于20世纪80年代提出的ARCS（ARCS 即Attention，Relevance，Confidence，Satisfaction）教学模型，给出了基于实践的教学路径，通过分析新型职业农民群体的学习动机、了解产生动机的因素，比如学习者是为了实现自己农业现代化的理想、为了学习农业技能产生稳定的收入、为了农业方面的兴趣爱好、为了掌握更多农业知识而获得职业荣誉感、为了成为新一代农民而受人尊重等不同动机。

通过微信的教学、学员间互动反馈，确定不同的学习动机，以此为依据设计教学路径，通过满足多样化的信息推送引起相关群体的注意，指导解决农民生产生活中的实际问题，满足学习者的信息需求利用，提升新型职业农民教育学习者的自信心和获得感，提高教育的满意度。

4.学习效果评价

在微信群或者朋友圈开展教师评价，学生互评等方式对学习后的感受、设计方案或者创新作品进行讨论评价，让学生真正感觉到对各知识点的理解和收获。同时教师可以根据学生的随时交流反馈，有针对性地调整所授内容，解答学生疑问，收到学以致用的效果，尽可能避免所授知识与学习需求的脱节。学生在学习后进行职业规划，进入从业、创业阶段，同时又将成功与失败的经验分享到微信群中，对其他学习者产生影响，使得教育过程进入从理论到实践、再到理论的良性循环中去。此外还可以根据学员参加的是学历教育还是非学历教育，给出不同终结性的测试，测评结果计入学分银行，做为个人参与农业政策扶持项目、经费补贴的优先考虑条件。

四、微信传播模式下新型职业农民培养模式的几点思考

1.引导学员树立积极的职业观

普通农民到新型职业农民转变过程中最大障碍是职业观的树立与深化，借助微信高效的传播与共享能力，通过对政策、市场、职业发展前景分析和新型技术推广等，影响这个新型职业群体的思想与知识技能的重构，进而引导农民对新型职业观的树立。

2.研究学习动机改进教学模式

需求即动机。通过微信的强互动与沟通能力，及时了解学员的学习需求，借助布鲁姆教学目标分类、ARCS动机模型等教学理论在微信环境下新型职业农民教育中的应用，改变传统模式下的教学知识固化、死板滞后，与实践脱节的问题，摆脱了时间和空间的限制，要对应学生的学习动机推出学习内容和学习方式，提高学习效果与质量。

3.微课程知识呈现方式要直观

农民学员学历层次相对较低，对系统的专业知识理解会出现较多困难，关键教学点尽可能通过媒体工具设计的直观形象，通过图片、动手操作等直观的手段，促进学生对知识的理解，以期收到良好的学习效果。

4.强化学习实用性是教学的重点

泛在学习环境下的新型职业农民教育，有别于传统教育，以解决农业生产实际问题为导向，对系统的知识按照布鲁姆教学目标进行分解，选取不同的知识切入点开展教学，将教学活动与学习者已有的经验状态联系起来，以解决工作、生活的实际问题为原则，激发学习的热情。

参考文献：

[1]韩磊，范华.基于开放大学的社区教育架构研究与实践[J].山东广播电视大学学报，2015（1）.

[2]谢新洲，安静.微信的传播特征及其社会影响[J].中国传媒科技， 2013（6）.

[3]李天龙 ，李小红.微信传播特征探析[J].现代教育技术，2015（3）.

[4]郭庆光.传播学教程 [M]. 北京：中国人民大学出版社，1999：153.

[5]张传萍.翻转课堂的内容分布模式——基于布鲁姆教学目标分类[J].教学与管理，2015（8）.

[6]宁超，谢鸿全，周小波.从教育传播学的视角分析远程高等教育质量保障[J].当代继续教育，2013（7）.

传播学研究 第11篇

随着世界经济、政治、社会文化的互融, 高校思想政治教育与科技发展的矛盾日益严重。如何创新高校思想政治教育理论, 从其它学科或交叉学科突破是当前的主流方向。霍夫兰“态度改变说服模型”是传播学领域的一个热点。在该模型中, 劝导者通过劝导信息构建劝导情境, 被说服者判断接收信息与原有信息的一致性, 被说服者决定是否继续被说服的可能性。目前我国高校的思想政治教育是单向的, 由教师单向往学生输出的过程, 学生的主动性不够, 进而影响了教育的有效性, 只有引进霍夫兰“态度改变说服模型”才能突破这个问题。

一、高校思政人员使用说服模型的必要性

霍夫兰“态度改变说服模型”由美国心理学家霍夫兰德1959年提出, 后经泰勒、纽科姆和法西奥等心理学家被充和证实, 霍夫兰“态度改变说服模型”将说服过程看成是被说服者自我学习和接收劝导信息的过程, 同时又是自我评估信息接收效果的心理过程。同样, 高校思想政治教育过程也是大学生自我接收政治理论的过程, 大学生通过学习和接收社会主义思想政治体系, 认同该理论体系, 进而影响大学生行为。通过研究发现, 大学生在学习和接收社会主义思想政治理论的过程中, 会受到信息内容, 信息传播者, 信息传播方式等的影响, 最后反应到大学生身上的行为举动有明显差异。

在高校思想政治教育的说服模型中, 大学生对过思想政治课的学习, 要不接受教师的影响接受思想政治洗礼, 要不拒绝教师的外部影响保留自己的思想态度。高校教师可以通过霍夫兰“态度改变说服模型”分析学生内心冲突的影响因素, 探索改变学生接受思想改变的途径, 进一步提高思想政治教育的说服效果。

二、传播学视角下高校思政人员说服策略

(一) 提升教师自身的可信性

教师以身示范, 通过教师自身的可信性可以提高思想政治教育的说服效果。教师在思想政治教育的过程中通过自己的魅力吸引学生关注内容, 接受知识, 进而影响教学效果、指导学生的行为。教师自身的可信性包括教师自身行为、教师专业知识水平和教师公正的政治意图等方面的内容。教师应该自己做到言行一致、诚实可信, 信仰纯正, 教师的人格魅力极高可以自然的驯服学生, 起到以身示范的作用。教师应该具有专业的社会主义政治理论, 具有扎实的专业功底, 广泛的知识修养, 知识的广度和深度都能让学生佩服, 做到“传道、解惑、释疑”, 让学生从专业能力上就非常信服教师。教师还应该具有公正的政治意图, 评断政治事件、论述政治观点时不带个人色彩, 不掺杂个人的政治倾向, 通过政治理论, 用政治理论技巧解释或分析政治问题。

(二) 发挥学生的主体性

学生应该发挥主观能动性, 只有激发了学生的主观性, 学生才会积极配合学习思想政治理论。树立以生为本的教学理念, 尊重学生人格发展规律, 平等对待学生, 多从学生这个主体角度考虑教学大纳, 教学内容, 教学方式的设计与实施。教师教学内容的组织形式上, 尽量考虑学生的兴趣和爱好, 课前仔细分析课程的性质, 适合采用何种教学方式, 课上尽量采用案例教学、引导式教学、讨论式教学, 课多做社会实践, 多参与社会事件的讨论, 多总结事件经验, 尽可能发挥学生的主体性。

(三) 加强教学内容的真理性

教学内容的真理性是决定思想政治教育的关键内容。高校思政人员只有深入挖掘教材, 精心设计教学内容, 根据自身的专业性, 权威性和可信性“加工”教学内容, 突出教学的主和次, 重点与难点, 有的放矢。教学内容的真理性也是决定思政政治教育的核心内容。高校思政人员绝不可以放了单纯追求课堂教学的活跃性、互动性及参与性, 违背马克思政治学内容的宗旨, 自我编撰或弱化教学内容;高校思政人员应该细读教材, 吃透教材, 结合社会现象解读教材内容, 能够全面讲解教学内容。另外, 为提高思想政治教育的说服效果, 应该了解和把握当代大学生的心理特点和思想政治需求, 满足他们求知的愿望, 尽量迎合当代大学生掌握思政政治的途径, 进一步提高思想政治教育的效果。

结语

综上所述, 高校思想政治教育是个繁杂的过程, 不仅要注意说服的实性性, 仔细分析学生思想政治内心冲突的影响因素, 还要进步强化社会主义思想政治理论的核心体系。教师在教授这门课时, 应该提升教师自身的可信性, 发挥学生的主体性, 改变教学方式, 保障大学生的主体地位不受影响。教师更应该深入挖掘教材, 精心挑选教学内容, 真正提高思想政治教育的传播学效应。

参考文献

[1]郭毅然.基于说服模型的高校德育工作者素质修养[J].江苏广播电视大学学报, 2008 (01) :87-88.