城市中学范文

城市中学范文（精选11篇）

城市中学 第1篇

一、城市地理考察实践活动目的及意义

培养学生的实践能力和创新精神是实施素质教育的重要组成部分。社会实践教育是当前素质教育发展的特点和优势, 其中开展地理社会实践活动就是全面推进素质教育的一个重要内容。开展地理社会实践活动, 可以培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神, 初步树立正确的资源、环境、人口与社会经济发展之间的协调观念, 并且还有助于学生巩固、消化书本知识, 使学生的书本知识与社会实践统一起来, 加深对课堂上获得的间接经验的理解、检验和掌握, 进一步丰富完善学生的地理知识结构, 训练学生的地理技能以及学生对地理事物的观察力、动手操作能力、研究能力等。

随着我国城市化的发展, 城市已经成为人们生产生活的主要场所。选择当地城市作为学生地理考察实践的主要对象具有三个方面明显的优势:一是内容的综合性。城市是地区的政治、经济、文化和交通枢纽, 它的形成和发展既有社会人文的因素, 也有自然的因素。城市地理考察实践的内容不仅可以覆盖中学地理的大部分内容, 还可以包括一些其他科目的内容, 例如, 历史、政治等。二是实践活动成本低, 现实性强。现在大部分高中段学校集中在城市, 学生每天都接触城市, 具有城市的大量感性认识, 通过实践活动, 把这些感性认识上升为理性认识, 具有事半功倍的效果。在当地城市实践, 比到远处的农村、山区成本低, 对时间宝贵的高中段学生来说也更节约时间, 效果也会更好些。三是有助于学生更多地了解自己的家乡。从目前我国教育的实际情况来看, 实践活动要少而精, 要有效果, 对城市中学生而言, 地理科目的城市地理考察活动应该是最佳的选择。

二、城市考察内容的拟定

1. 城市的一般特征及其经济地位。

城市的规模及等级;城市与所在经济区及其他城市的联系, 城市在经济区和城市系统中的地位和作用、城市的辐射范围;城市具有代表性的产业部门;城市行政的作用及其辐射范围;具有全国意义的和表征城市特征的历史古迹。

2. 城市的地理和历史因素。

城市名称的由来及城市产生的时间;城市形成的因素;对城市发展具有决定意义的事件 (例如, 行政中心的转移, 铁路和运河的修建, 特区的开辟等) ;城市发展的主要历史阶段 (通常我国城市历史分为:鸦片战争前, 抗日战争前, 中华人民共和国成立前, 中华人民共和国成立后等阶段) ;城市职能的历史变化;在城市不同发展历史阶段上, 城市内部中心的转移及转移的原因。

3. 城市的现代职能。

(1) 城市的工业职能。重要工业部门及其种类;城市主要企业布局的因素;原料、能源的来源;劳动力的数量、质量与劳动素养;工业发展的运输条件及主要运输线。城市拥有的特殊手工业部门及其种类。工业职能数目及其在全市职业人口中的地位。

(2) 城市商业职能。在当地或者全国的地位;商业、贸易的类型;主要货源;商业中心区的等级、类别、阶层;主要商业中心区, 各商业区的分工与协作;自由市场与定期市场的数目、种类;定期市场和自由市场对城市商业的调节作用;商业职业人口数目及其在全市职业人口构成中的比重。

(3) 城市的运输职能。城市与天然通道 (河流、湖泊、海洋、谷口等) 的关系;通向城市的主要运输设施 (铁路、公路、通航水路、航空、管道等) ;各种道路对城市发展的意义;高峰期城市运输问题及解决途径;主要运输干线的货源及其流向;运输业职业人口数目及其在职业人口构成中的比重。

(4) 城市文化旅游职能。 (1) 城市的文化职能, 包括研究机构与高等学校数量、规模和布局;中学与小学的数目与布局;文化设施 (戏院、影院、图书馆、文化宫、书店等) 的规模、数量与布局;城市拥有的特殊纪念物 (具有历史意义的建筑物、寺院、古墓、古碑等) 的数量、规模以及其在全国和地区的意义。 (2) 城市的宗教职能, 寺庙和种类及其职能, 在宗教中的地位和影响。 (3) 城市的旅游、疗养职能, 包括城市拥有的旅游、疗养职能形成的因素, 旅游、疗养设施 (古纪念物、古寺庙、自然风景区、疗养温泉等) 在全国和地区的地位;旅游、疗养职能对城市形成和发展的作用;历年城市旅客数量, 旅客的结构;发展旅游业需要改进的问题;从事文化旅游业的人数等。

(5) 城市的行政及政治职能。城市中政府机构的级别、数量与布局;主要行政机构的影响范围;行政设置对城市发展的作用;行政机构的发展及其职能的扩大;城市内部行政区的划分;行政机构人数及其在职业人口中的比重。

4. 城市的物质外貌。

城市物质外貌的基本特征及其形成因素;地理位置 (靠海、河、湖、或者近山口, 位于高原、低地等) 对其外貌形成的作用;地形的主要特点及其对外貌的影响;矿产的状况及其对城市外貌的影响;城市气候特点对城市外貌的影响 (例如, 南方的遮阳、北方采暖设施等) ;雨量多少对房屋建设的影响;风向对企业、居住区及绿化带等的影响;城市的水文特点对城市外貌的影响;城市水源地对城市发展的意义;不利自然条件对城市发展和改变城市外貌的意义;城市的历史发展对其外貌的影响;城市的古迹对城市外貌的影响;城市的现代职能对城市物质外貌的影响;城市房屋建设的特点;城市职能小区的物质外貌的差异;城市街道的布局及其对物质外貌的影响;城市物质外貌的深化及其因素;不同历史时期城市物质外貌的基本特点。

5. 城市的职能小区地理。

城市的职能小区的数量及其划分的依据;各区在全市的地位和作用;各区值得注意的对象 (如博物馆、剧院、历史建筑物、寺庙、大商业中心等) 及其对各职能区的影响。

6. 城市的郊区。

郊区的范围及性质;郊区自然景观特征及其对城市发展的影响;市郊与城市的主要联系及联系形式;城市化的进展与市郊的收缩和变化;市郊与城市间的物质、能源、信息、人口的流动形式与规模及其形成的因素。

总之, 城市考察的内容, 要与中学生的特点、地理教材的结合点、当地城市的具体情况、城市发展远景与规划等因素相结合。

三、城市地理考察实践的方法

由于考察实践目的和要求不同, 城市地理实践有以下两种方法:

1. 综合、整体地考察。

如果选择城市作为实习重点, 时间又有保障, 就可以把城市作为一个综合体, 全面地、综合地进行考察。考察步骤如下:

(1) 请专家作报告。请有关专家作报告, 全面了解城市的情况。报告大体有两种。第一种是请政府有关部门, 例如, 计委、城建局等部门的有关专家报告。他们掌握的资料多, 对城市规划、城市发展趋势等都能进行详细的介绍。但有些问题不一定能满足我们经济地理考察的需要。第二种是请当地的地理学家作有关城市地理的报告。其内容多与专业结合密切, 但是对城市规划和城市发展趋势, 往往不如第一种报告深刻。所以可以把两种报告结合起来。

(2) 鸟瞰。为了大致了解城市的地理位置、自然及社会经济环境, 登高鸟瞰城市全景是十分必要的。制高点的位置要适中, 登上制高点以后, 应能了解城市全貌, 在制高点观察全市面貌时, 要随看随讲, 组织讨论。要有详细的城市地图、望远镜、照像机等, 对照城市地图进行观察并应将有典型意义的城市地段随时拍照。鸟瞰城市应注意观察如下问题:第一, 城市的地理位置及自然环境。注意城市的自然位置, 城市所处的地貌部位 (平原、山地、盆地、台地等) ;城市是否有河流通过, 是否依山傍水;城市植被与气候的特征;城市与相邻地区的关系与相互作用;城市的交通位置, 与车站、码头、机场的关系等。第二, 城市的物质外貌。从制高点上观察城市街道的宽窄, 放射的状况, 建筑的形式, 建筑物的高低, 等等。第三, 城市的职能小区。从制高点上可以清晰地观察到城市职能小区的差别, 尤其是物质外貌的差别。因此要注意观察职能小区之间的界线标志;各小区物质外貌特点的差别及其形成的原因 (历史因素、社会因素与自然因素) ;注意各小区街道的放射状况、走向与宽窄的差别与对比;绿化率的差别。第四, 城市规划。从制高点可以观察城市规划的主轴、街道与建筑物的布局等, 并可以看到城市发展各阶段城市规划的差别。尽管鸟瞰一个城市, 所看到的东西不可能很多, 但是, 对于从总体上、宏观上把握一个城市的特征, 这种现象往往会给人留下深刻的印象。因此, 鸟瞰是认识一个城市的好方法之一。

(3) 实地考察。在请专家作报告和鸟瞰观察的基础上, 要对城市进行全面的实地调查和研究, 这是城市考察最重要的一环。因城市问题复杂, 可以小组分工考察。每个小组既要分担一个总的、一般性的问题, 也要分担一个小区的观察任务。各组考察的成果, 最后要互相交流, 使每个小组对城市都能有个全面的认识。这样可以更好地培养学生的团结协作精神, 也可以让考察活动更有效果和意义。在城市实地考察中, 将城市职能分区、城市的发展和城市现状等问题作为重点。每个城市再以重点职能进行调查。例如, 考察唐山市时, 可以煤炭开采业及其有关职能作为重点;考察杭州市时可将其旅游商业、贸易职能作为中心;考察鞍山市时, 可以工业职能, 尤其是钢铁工业作为重点, 等等。

2. 专题考察。

专题考察指只选择该城市的几个重点专题进行考察。例如, 在上海可以选择以宝钢为首的钢铁工业布局, 以金山石化总厂为首的石油化学工业布局两个专题进行考察;在桂林可以重点考察旅游资源;在唐山市, 可以重点考察研究它的煤炭工业。专题考察, 要注意选择考察对象最突出的问题, 对已选定的问题考察要深入, 同时应作出专题总结。

四、总结交流

XXX中学创建卫生城市制度 第2篇

为了落实创卫工作责任，推动我校创建家卫生城市工作顺利进行，根据区教育局文件精神，并依据有关党纪、政纪规定，结合我校实际，特制定本制度。

一、责任追究的内容及范围

对不认真执行校创卫领导小组工作部署和校创卫办工作安排，对各处、室、组创卫工作效能低下，不能按期保质保量完成工作任务，造成不良后果等责任，过错行为的负有直接领导责任人员和具本责任人实施责任追究。

二、创卫工作目标责任分解

一校创卫工作领导小组和创卫办工作目标责任 1．创卫领导小组成员领导分工

董德文校长：总负责和创卫组织管理部分

贺华文副校长：创卫材料整理、归档，健康教育、学生体质监测、卫生保健科研、学生清洁区卫生

2．校创卫办工作目标责任

①落实校创卫工作领导小组部署，负责校创卫日常工作安排 ②收集、整理各职能处室负责的创卫工作材料

③组织检查，指导校各部门的具体创卫工作，提出整改意见 ④负责校创卫工作文件的起草、创卫工作信息的报送 ⑤督查各部门创卫工作目标责任的落实

⑥负责校创卫工作责任追究的具体落实 二各处、室、组创卫工作目标责任

依据校领导创卫工作具体分工，各处室、组创卫工作目标责任如下：

1．办公室：

①创卫工作宣传：负责创卫信息报告，按时更换创卫宣传栏。②协助创卫办工作：催办、协调各处室、组创卫工作的落实。③协同校创卫办做好创卫工作责任追究的具体落实。2．教务处：

①健康教育工作：做到开课率、课时、教材、师资、评价五落实，学校健康教育器材、教具的配备、登记和管理，健康教育活动的开展，健康教育的考核评价。

②学生健康监测：体质监测，疾病预防和“六病”防治工作措施和计划、总结，做好玛丽斯特普国际组织在我市实施的“校园红丝带，你我同行动”项目。

③卫生保健科研：教研组健康教育教学研究活动记录，学校开展健康教育的课题实验中的材料、报告，论文、经验交流材料。

④所辖人员及区域环境卫生。向校创卫办保送《学生常见病登记表》《学生传染病登记表》《学生预防接种登记表》等相关创卫业务表格。

3．总务处：

①除“四害”工作：除“四害”工作计划、总结，爱卫会计划、总结、会议记录，向校创卫办报送《除“四害”监测表》、《教室采光、照明和黑板、课桌椅、卫生检查统计表》等。

②卫生管理：学校卫生管理制度、卫生检查评比办法，学校卫生管理部门和人员名单，保洁人员和工作责任书，所辖人员及区域环境卫生。

③环境保护：创建绿色学校计划、总结，教职工环保教育和环保知识普及，确保环保知识普及率保持在100%，学校绿化面积、示意图和保养制度。

④食品卫生管理：上级下发的食品卫生管理文件、复印件资料，学校师生饮用水水质检测报告、管理制度，校园环境卫生学生清洁区除外，学校卫生设施配备与维修。

5．年级组、班：

①按各处室要求配合完成有关创卫表格的填报。

②负责本年级和本班学生健康知识、创卫知识、环保知识的普及，确保普及率达到100%。

③全面负责本年级、本班级的卫生达标工作，不留死角。6．教研组：

①执行各处室有关创卫工作的安排 ②所辖办公室环境卫生的达标 7．教师、职工个人：

①执行校创卫工作具体措施的落实

②根据所在处、室、组的具体创卫分工，明确责任，抓好落实。

三、责任追究方式

一对教师、职工个人的责任追究：

1．在校创卫办组织的检查评比中排名列后三名一次的给予个人通报批评；连续三次排名后三名者给予诫免谈话；具体责任不清时对所属年级组、教研组、各处室给予通报批评。

2．对校创卫办检查中提出的意见不够重视，整改不力，在限定时间内没有明显变化的、对校创卫办发出的整改通知落实不及时、对创卫热线反映的问题和新闻媒体暴光属实的问题整改不力一次的，给予诫免谈话；对反映属实的问题整改不力二次或二次以上的给予取消年终评优资格。

二对处、室、组部门的追究：

1．不按工作目标责任按时向创办报送相关资料或报送资料不符合要求一次的，给予报送部门通报批评一次。

2．对上级创卫办检查出的问题，经校创卫办督促在规定的时间内整改不力一次者，给予部门主管人员和直接责任人诫勉谈话。

非城市地区中学化学教育资源研究 第3篇

关键词：非城市；中学化学；教育资源；研究

文章编号：1008-0546（201１）０９-00６９-0３中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０９．０３４

中国是农业大国，农村人口占据８．８亿之多［１］。然而城市与非城市地区的教育两极分化现象日益加剧，就内蒙古自治区而言，非城市地区包括牧区、农区等众多种类的生活聚集地域。这些地方经济、文化、科技等相对滞后，如何解决这些地区的教育问题，如何把这些地区的孩子培养成才，如何将中国的人口劣势转化为人才优势，这不仅仅是中国教育要解决的问题，也是中国教育的目的与职责。与此同时，化学作为一门近百年来才发展并迅速崛起的新型科学，在国防、工业、农业等领域发挥着越来越重要的作用和广泛的应用。所以，非城市中学化学教育的成败关系着祖国昌盛，民族未来，是关乎全局不容忽视的重要问题。

教育者、教育内容，受教育者这三部分是教学活动不可缺少的组成，具体到化学教学上，这些都是关键的教学资源［２］。

一、化学教师资源现状

１．农村教育者分布现状

在广大的非城市地区，教育者即教师，教师对学生的影响是最直接、最有效、最持久的［３］。从整体上看，尽管近几年非城市地区教师的再教育使他们的学历水平有了显著提高，但是，由于多方面的原因，在欠发达的非城市地区，中学教育阶段师资队伍的建设情况还不尽如人意，非城市地区师资力量薄弱的状况尚未得到根本改变。主要表现在以下几方面：

（１）数量明显不足

内蒙古非城市地区教师编制极为紧张，贫困地区、边远牧区尤为突出。教师得不到及时补充，缺乏新鲜血液的“输入”是非城市地区教师队伍数量不足的一个重要原因。以清水河县一中为例，从上世纪８０年初期至今，学校的师生比例仍就停留在１∶２３．１。

（２）队伍结构不合理

学科结构失衡，非城市地区学校教师以语文、数学等传统主学科为多，政、史、地、理、化、生缺口较多，而英语、计算机、音体美老师更是奇缺，“教非所学”现象普遍，语文老师教英语，数学老师教政治。

（３）整体素质偏低

教学队伍民师转编的教师比重相对较大，专职教师知识结构普遍老化，这是教师队伍整体素质偏低的主要原因。

（４）知识结构不合理

目前大部分教师长期在基层一线教学，对学科前沿动态缺乏了解，不能准确把握学科发展方向，通常在教学过程中难以进行多学科知识渗透，严重影响学生学习的兴趣和知识拓宽能力，导致大部分学生只为升学学习化学，为考试而死记硬背。

二、非城市地区中学化学实验教学存在的问题

化学是一门以实验为基础的科学，但由于非城市地区经济滞后，实验设备和药品明显不足，教师只能通过苍白的话语来形容本该绚丽多彩的实验现象，造成了教师讲实验，学生背实验的“实验”现象，加之教师的实验操作不够规范等，严重影响了非城市地区中学化学的教学。

笔者曾做过的学生调查显示，农村中学实验课的开出率达不到９０％。且实验教育现状堪忧，具体表现在以下几方面：

１．基础设施不健全，教师资源匮乏

非城市地区中学的实验教师明显不足，配有专职化学实验教师的学校不多，不少农村初级中学虽有实验管理人员，却身兼数职，无法履行实验管理人员的职责。由于经费不足，农村中学实验室数量少、配置低，不少乡镇初级中学仅有一间尚不合格的化学实验室。通常难以按教学大纲开出相应的实验。

２．仪器药品陈旧短缺

特别是乡镇初级中学，由于没有专职实验教师，实验仪器和试剂的管理很不完善，仪器损坏和药品不足得不到及时补充，加之一些学校领导不重视化学实验教学，在资金较为紧张的情况下，不愿意拿出较多的资金来购置实验用品，造成不少探究活动和一些演示实验无法开展。

３．学生素质参差不齐，教师惧怕分组实验［５］

非城市地区中学的学生，尤其是处于经济欠发达地区的非城市初级中学的学生综合素质参差不齐，实验素质低，实验时自控能力较差。因此，部分教师惧怕学生分组实验，既怕实验室里学生难以管理，又怕实验出现事故，难以承担责任。在这种情况下，不少教师将实验活动自己“承包”起来，教师当演员，学生当观众，造成学生没有参与实际操作的机会。

４．片面追求考试成绩，以讲、背实验代替实际操作

部分学校片面追求学生考试成绩，造成部分教师减少学生实验，甚至采用讲实验、背实验的方法来完成实验教学，以便能腾出更多的时间用于复习、训练和考试。这样培养出来的学生大多数实验成绩不理想，其动手解决问题的能力较低，这是与新课改理念相违背的，也不符合教育的真正内涵。

５．实验评价形式单一，调动不起学生学习的积极性

在实验评价方面大多数非城市地区中学的化学教师只利用单元、期中、期末中的笔试方式进行，这种单一的笔试评价方式，“副作用”明显，由于缺乏经常性、激励性，加之难度较大，通常调动不起学生学习的积极性，最终造成厌恶整个化学的学习。

三、学生学习积极性差的原因

马克思主义基本原理告诉人们，外因是通过内因起作用的，虽然外因起到了一定推动作用，但非城市地区中学生学好化学的根本还在于自身。

１．内因

首先非城市地区中学生对于教育价值观认识不足，部分学生觉得学习的主要动力是家庭要求，对于学习的意义没有很高的认识，学习懒散，兴趣低落，厌学情绪滋生。

２．外因

相对来说，一个“舒适”的环境也能使学生专心投入到学习中去，相比较，城市地区的工业发达，学生接触的工业气息较为浓厚，这也为提高化学学习兴趣起到了一定推动作用，非城市地区中学生则较为欠缺。

四、对策

非城市地区中学化学教育的问题，不仅影响非城市地区孩子的未来发展，也必然影响我国城市化建设进程。这些不仅是非城市地区的教育问题，而且可能成为我国教育危机。

非城市地区教育的现状令人担忧，面对日益发展的经济社会，以及新课改的实施，如何才能改善非城市地区化学教育的现状，衔接城乡二元结构，发展非城市地区化学教育水平，笔者认为应当从以下几方面着手：

１．转变教育理念

观念是束缚人们行动的枷锁。教育要符合自身发展规律的要求，要符合时代发展的要求，要符合以人为本的要求［６］。然而，现在大部分地区皆以应试为教育目标，仍然以中、高考为指挥棒，从教师安排和课程编排上，难以创新，化学教学受实验条件、教育经费的限制则更难以创新。但只有具备了先进的教育理念，才会有先进的教育实践，对非城市地区教育而言，这是至关重要的。

（１）转变传统的教师观，提高教育科研水平

长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”、教师“一桶水”才能给学生“一杯水”。教师应该从四个方面来提高教育科研的水平：Ａ、确立科学的教育理念。要通过学习现代教育理论，加深对教育的战略地位、多元功能、价值取向的理解。Ｂ、可以通过参与学校课题研究，做教科研行家，而不是一个“操作工”。Ｃ、提高个人的人格魅力。根据“真、善、美”和谐统一的要求，教师人格魅力主要应表现在“高尚、真诚、完美”三方面。Ｄ、学会创新。

（２）转变落后的学生观，不再“唯师是从”

“听话”多少年来一直被我们用来衡量是否好学生标准，因此，在教育的过程中，我们常常不考虑学生的感受和需要。新课标的学生观要求我们尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的自由发展，平等对待每一位学生，开发每一个孩子的天性，精心设计适合每一个孩子的教育模式。

（３）转变陈旧的教学观，不再“灌输”知识

新的教学观要求我们的课堂不再是教师的一言堂，我们的教学不再是学生被动地“听”、“记”的过程，而是他们主动地探究，积极地去“悟”、“求”的过程。倡导师生合作互动的学习模式，让每一个孩子找到自信的感觉，做学习的主人和课堂的主人。

（４）转变单一的质量观，不以“分数”论人

教育质量是学校生存和发展的基础，是学校的生命。何谓高水平的教育质量，笔者认为：学校培养的无论是群体还是个体，都应该是在德、智、体、美、劳等方面全面地、和谐地、主动地得到发展，又有良好的个性和特长的学生。

２．加强师资队伍建设

（１）积极引进人才，提高教师待遇

各级部门应高度重视教育，坚持教育人才优先引进，为教育质量稳步提高奠定基础。与城市地区相比，非城市地区发展落后，其教师在生活环境、教学设施、经济收入等方面都存在明显差异，相关部门应出台政策，给非城市地区教师更多更大“优惠”，可以以津贴、补助、奖金等制度缩小城乡教师的差距，最终消除差距。改善和发展非城市地区的教育事业，使师资队伍不断优化。

（２）扎实组织培训，合理安排师资

非城市地区要经常组织教师开展岗位培训，不断提高教师的整体素质。据了解最近走进内蒙古地区的“国培计划”就是很好的榜样。

３．充分利用资源，改善实验条件

（１）加强基础设施建设，建立奖励机制

加强实验室的建设和管理，购置缺少的仪器和药品以保障实验教学的正常开展。学校还要安排好专职的化学实验员，加强对实验室的管理工作。另外，学校还必须建立健全实验教学的激励制度，对化学实验教学的情况进行跟踪管理，奖勤罚懒，以促进教师加强实验教学。

（２）充分利用实验资源，科学实施实验教学

农村不少中学因资金短缺，实验室不足，仪器、药品的缺乏，限制了相当一部分实验教学的开展。在实验室、仪器、药品仍末能满足的情况下，教师决不能消极对待，而要极大地提高学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力以及节约、环保的意识。针对实验室的不足，学校应科学安排好功课表，以便充分利用实验室。

（３）加强课外实验，弥补课内不足

化学实验教学可分为课堂实验教学和课外实验教学。在课外实验中，化学家庭实验以其贴近生活、趣味性强、灵活多样、简便易行等特点，它改变了传统实验教学中学生动手操作机会较少的弊端，激发了学生的学习兴趣和探索热情，丰富了学生的课余生活，也从另一侧面解决了非城市地区实验仪器和药品短缺的问题。

４．积极利用网络，改善教育手段

在信息化时代，网络是信息的最快捷来源，它所带来的文化传播技术是伟大的，但目前我们却很少看到它服务于非城市地区教育，如果利用网络把化学实验真实的再现于非城市地区，那不仅解决了实验条件的问题，而且，还缓解了教师口述实验的局面，如果能把名师名家所讲课程呈现于那些非城市地区的孩子们眼前，这是多么重要的一项举措。同样是祖国的花朵，他们也应享受阳光。

总之，非城市地区教育事业是我国整体教育事业不可或缺的重要组成部分，是我国实施教育改革面临的重要问题，针对非城市地区化学教育现存的种种困难，我们一定要转变教学理念，改善教学条件，提高教学质量，完善教学手段，努力培养高素质的，全面发展的人才。与此同时，各项方针政策的积极落实，都离不开各级政府部门和教育管理机构的大力支持，离不开党和政府及全社会的高度重视，只有这样，才能改善局面，把人口大国变为人力资源强国。从而为新农村建设，为祖国现代化进程贡献人才与力量。

参考文献

［１］冯东桥．关于加强农村教育建设的一些看法 ［Ｒ］． 北京：农村教育办公室，２００１

［２］毕华林． 研究论文．农村教育现状 ［ＥＢ］．中国高等教育网，２００５－２－２

［３］温家宝． 中国教育报，２００９－１０－２５，７

探讨增城市农村中学德育教育 第4篇

沙埔中学是一所农村中学, 当今农村中学德育教育的现状可以概括为两个方面:学生德育观念的缺失和学校德育教育的不当。

1.学生德育观念的缺失

(1) 信仰与敬畏。

很多学生对大自然、对社会不敬畏, 结果无视道德的存在, 随地吐痰、破坏环境, 对知识、对教师及家长不敬畏, 结果亵渎知识、不思进取、忤逆师长。

(2) 理想与志向。

胸无大志、追求安逸、贪图享乐, 是当今很多中学生的心理。没有远大的志向与理想, 便不会有完美的人格、高尚的道德。

(3) 信任与团结。

当今大多数中学生都是独生子女, 他们处境优越, 且父母的溺爱使其一切以自我为中心, 对别人缺乏信任和合作意识, 这对他们的健康成长是极为不利的。

2.学校德育教育的不当

(1) 德育教育过于抽象, 脱离实际。在目前的中学教学中, 德育教育经常用思想政治课来代替。内容过于原则化和理论化, 不能适应社会发展的需要。而且也没有充分与社会生活和学生的自身实际相结合, 忽视了中学生的实际需要, 这就使得道德教育过于表面化和形式化。

(2) 目前的教育方式是简单的、缺乏学生积极能动参与的简单灌输, 没有给孩子们留下发挥自主能动性的空间, 禁锢了学生的思想, 不能不说是学校德育方式的巨大失误。

(3) 德育教育追逐名利, 实效不足。德育教育方面也采用考分制, 以学生的学习成绩来衡量学校、教师的教育水平, 以分数来评定学生的好坏, 这样德育教育就成了一种摆设, 根本没有发挥其应有的功能。

二、完善农村中学德育教育的理性思考

1.构建和谐统一的德育教育体系

首先, 作为中学生德育教育的主要阵地的学校, 应该在德育教育中起主导地位, 在教学过程当中因地制宜, 采用多种手段对学生进行有效的德育教育。

其次, 家庭也是开展德育教育的重要基地。家庭是人生的第一所学校, 父母是孩子的第一任教师, 家庭环境的好坏对农村中学生的道德品质有着决定性的影响。

再次, 社会要营造一个和谐的大环境, 因为社会的和谐能够极大地促进个人的身心成长。因此, 构建学校、家庭、社会和谐统一的德育教育体系, 是搞好德育教育的根本途径。

2.突出德育的层级性

德育教育具有连续性、阶段性和层级性的特点。但是, 现在农村中学生德育教育缺乏层级性, 且与学生实际生活相脱节, 主要表现在:

第一, 德育目标过高, 把共产主义理想信念作为德育教育的主要内容, 忽视了最基本的道德要求。

第二, 德育教育过于政治化, 往往只停留在纯道德层面上, 距离学生的实际生活较远。对此, 在农村中学生德育教育过程中, 应根据农村实际和中学生的年龄特点来制定德育教育计划, 采取循序渐进的方式, 使德育教育渗透到学生成长的各个阶段, 真正润泽其身心。

3.拓展、创新德育教育的途径

第一, 树立以德育为核心的素质教育理念。爱国主义、集体主义、社会主义等德育内容是做人的根本, 是素质教育的灵魂, 是构成我们时代民族精神的主旋律。因此, 树立以德育为核心的素质教育理念, 是增强德育实效性的前提。

第二, 从实际出发。我们开展德育工作时一定不能脱离社会发展变化的实际, 学校的实际, 学生的心理、生理实际。

第三, 突出重点。要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育作为中学德育工作长期坚持的重点。我们要研究它们之间的相互关系, 注意其顺序性。思想政治素质是最重要的素质, 但从入手点看, 应先是重在导向的品德教育, 然后依次是法纪教育, 适应环境、调节心态的心理健康教育, 确立世界观、价值观、人生观的思想教育, 最后是最高层次的政治教育。品德教育是核心, 法纪教育是保证, 心理健康教育是基础, 思想教育是导向, 政治教育是根本。

第四, 尊重规律。要切实提高中学德育工作的针对性、主动性和实效性就必须遵循教育规律。人的品德形成则是知→情→意→行的过程。在开展工作时, 要遵循由浅入深、循序渐进的原则, 反对忽视中学生身心特点和认知规律, 教育内容、方法成人化的倾向, 同时要克服急躁情绪。

第五, 抓主渠道。德育的主渠道:一是思想政治课, 它是德育主课, 主要解决学生的认识问题, 必须理论联系实际, 积极改进教学方法和形式;二是各学科的育人, 必须把德育寓于各学科教学之中, 贯穿于教育教学的各个环节。

第六, 建设队伍。抓班主任工作重点是培训, 要把培训工作当成班主任队伍建设的中心环节来抓。

(1) 在培训方式上, 要灵活多样, 可以集体学也可以自学, 但要有计划, 有考核, 有交流。

(2) 在培训内容上, 不仅要学教育理论、教育方法和艺术, 而且必须学习政治理论。

(3) 在培训对象上, 要分层次培训。一是普遍培训, 大面积提高;二是重点培训, 培训班主任工作带头人, 建立优秀班主任资源库;三是对青年班主任进行培训, 使班主任队伍后继有人。

第七, 拓宽途径。我们要充分利用这些优势, 拓宽途径, 根据学生的认知规律开展校园文化活动和社会实践活动。学校要制订学生参加社区服务和社会实践活动的实施方案, 并及时进行总结。通过这些活动培养学生热爱劳动的习惯、实践第一的观点、为人民服务的精神和开拓创新的能力。

第八, 加强学校、家庭、社会三结合的教育。三结合的重点是家庭教育, 学校要通过家长委员会、家长接待日、家访、家长学校等形式同家长建立经常性联系, 及时交流情况, 互相沟通。其中, 主要形式是举办家长学校。举办家长学校应做到“七性”, 即保证参加培训家长的稳定性;授课内容的系统性;教材的时代性和新颖性;教学方式的多样性;授课单位以年级和班级为宜, 增强针对性;调动家长教师队伍的主动性和积极性;及时表彰, 听取意见, 体现家长的主体性。

第九, 我们德育工作者首先应具备四种意识, 即网络意识、政治意识、民族意识、国际意识。只有具备这四种意识, 才能从容应对信息技术的挑战。

对于目前农村中学德育教育的现状, 我们必须构建学校、家庭、社会和谐统一的教育体系, 突出德育教育的层级性, 拓展、创新德育教育的途径。只有如此, 农村中学德育教育才能稳步推进, 健康发展。沙埔中学确立以“培养可持续发展的人”为办学宗旨, 以“兴南樵传统、绍侨乡高风、育甘泉英才”为办学理念, 坚持“抓质量、上等级、创特色、办名校”的办学思路, 坚持“以校风建设为基础, 以队伍建设为龙头, 以教育科研为动力”的工作方针, 认真抓好常规, 完善管理, 大胆探索, 勇于创新, 教育教学质量稳定上升, “以人本思想为基础, 以文化育人为手段, 以学生的可持续发展为目标”的办学风格日渐成熟。

摘要：目前, 农村中学的德育教育却存在着很多问题, 急需解决。从学生和学校两方面阐述了农村中学德育教育的现状, 并提出了切实有效的完善建议。

关键词：农村中学,德育教育,三结合

参考文献

[1]夏立坤.论当代农村中学生德育教育[J].辽宁行政学院学报, 2009.

[2]赵成荣.中学教育笔谈[M].远方出版社, 2011.

[3]王祥.农村中学德育工作的现状及对策[J].镇江高专学报, 2010.

城市的变化中学生英语作文 第5篇

城市的变化中学生英语作文

I live in a city, since I was small, I witnessed all the things happened in this city. Now, in my eyes, after so many years, the city has changed so much. First, the transportation has become fluent. Many years ago, there were less bus stations, people always needed to changed their lines by many cars. But now, almost all the places can be reached by bus, people don t need to change the line. Second, the buildings are enlarging, this reflects the city s economy develops fast. Indeed, I can go to many newly built public places to have fun, some are for children, some are for the old, all of these are good for people s communication. The city s change reflects people keep pace with time.

我住在一个城市，当我很小的时候，我目睹了发生在这个城市的一切事情。现在，在我眼里，交通变得便利。很多年以前，公共汽车站点很好，人们总是需要通过换车来改变路线。现在，几乎所有的`地方都可以通过公交车到达，人们不用改变路线。第二，建筑正在扩大，这反映了一个城市经济的快速发展。确实，我可以去很多新建的公共场所玩，一些是给孩子的，一些是给老人家的，所有的这些对于人们的交流是有用的。城市的改变反映了人们与时俱进。

城市中学 第6篇

关键词：城市化;农村中学;音乐教学

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-069-1

随着城市化的推进，农村家庭在生活水平、经济条件得到提高的同时，家长也逐渐开始重视孩子的艺术教育，各农村学校也开始开设艺术社团课程，让对艺术感兴趣的孩子走出课本来到社团，汲取更多的艺术养分，为艺术细胞的培养提供更好的平台。但当前农村中学的音乐教学普遍存在教学理念落后、手段陈旧低效等问题。

笔者结合初中音乐教学的几个课例，谈谈在城市化进程中，农村中学音乐教学实施的有效思路与改善方法。

一、农村中学音乐教学活动存在的问题——活动效果欠佳甚至无效

1.指示不明，课堂生成效果无法预期。

课例一：《青春舞曲》一课，某教师在初步聆听环节让全班孩子站起来，跟着音乐的节拍随意律动，学生害羞地站着不动，该教师为了调节气氛，又花了大量时间鼓励学生随意做动作，之后班级中有几个孩子突然穿梭飞奔，其他学生被惹得哈哈大笑，场面一片混乱！这位教师显得手足无措，最后只能大声喊道：“请同学们安静点！”

把失败简单归咎于学生单方面的原因，而忽略了教师在教学过程中没有正确引导才是错误的根源，这是许多年轻教师在课堂中常会犯的错误。组织活动时，给学生的指示模糊，导致音乐课堂杂乱无章，音乐活动的效果欠佳。

2.望文生义，形式大于内容。

课例二：某位老师开课的课题是《苗岭的早晨》，上课伊始，便让孩子们画画，题目是《早晨》，于是很多孩子画了太阳、树、小草……有教师认为：“从玩中学，从乐中学”、“符合音乐课标中的1、2、3条……这是一节好课”。而事实上，学习《苗岭的早晨》就让孩子画《早晨》，这项活动和音乐课堂是毫无关联的，实属于望文生义，形式大于内容。

这类问题常常存在于新课改进程中，很多教师因无法正确解读、把握新课标，故产生了许多错误的认识。

3.违背音乐性质，音乐活动的实施方法错误。

课例三：某教师播放一段音乐主题后提问：“同学们，你们从音乐中看到了怎样的画面？听到了什么样的故事？”班里七八个孩子争相举手，在说出五花八门的答案之后，教师又用PPT给学生欣赏了一幅唯美的图片，随后教师一边播放PPT，一边给孩子讲述一段完整的音乐中的故事。

在初听作品后，教师就给出了一个固定的框架，完全限制了学生的思维和想象空间。教师在音乐课堂中，给班级中来自40个不同家庭背景的孩子构造出教师个人所认为的“音乐中的画面”、“音乐中的故事”，违背了音乐最根本的性质——音乐具有非语义性及非具像性。

二、在反思中前行——更新教学理念，改善教学方法

1.把握课程标准，更新教学理念。

我们教师往往利用各种手段来丰富音乐教学实践活动，但是常会忽略教学实践活动和音乐性质的关系，即：音乐教学实践活动要为音乐性质服务。

音乐的性质告诉我们：解决音乐的问题，必须采用音乐的手段。教师在组织活动时，必须遵循这个法则。例如：教师甲在上《彩色的中国》教唱第一部分环节时，首先介绍中国地图，从歌词中包含的长江、黄河，介绍到山川、平原，并展示不同高低的地势在地图上显现出的颜色是怎样的，然后又让学生找出台湾在地图上的位置，最后引申到“保护环境，从我做起”，我们应该为祖国的大好河山感到骄傲与自豪，此后组织学生开始聆听歌曲，学唱歌曲。教师乙在该部分教唱环节是这么做的：在初听全曲后，先提问歌曲为几拍子？歌曲哪些部分相对比较欢快？可以分成几个部分？学生回答可以分成两个部分，接着教师范唱第一部分，请学生仔细聆听第一部分演唱方法的不同，并为教师的范唱划拍。学生通过聆听、模仿、对比，掌握两种不同的唱法，表现歌曲第一部分丰富的内容与情感。从上述甲乙两位教师同一课的设计来看，乙教师比甲教师设计的活动更符合音乐的性质，乙教师组织的音乐实践活动更显有效。

2.研究教材内容，实施多样教学。

在中学，音乐课一周只一节，而一节音乐课的时间只有45分钟甚至更短，所以这也更加要求音乐教师把握时间，用最短的时间产生最佳的学习效果。那么随之而来的问题就出现了：在初听时，选择听片段还是完整听赏？在教学过程进行到何时使用分组讨论的效果更好？什么情况下需用体态律动辅助听赏？组织学生自主学习时教师该如何指导现场？追根究底，是很难科学地把握音乐活动的方法，这是许多教师特别是新教师最难解决的问题。

根据音乐课的内容不同，设计的音乐活动也不尽相同。如上《辛德勒的名单》与《大海啊故乡》，前者是以欣赏为主，而后者则是以歌唱教学为主。

3.开发校本课程，培养学生兴趣。

随着城市化进程中农村中学硬件设施及教师师资的改善，进一步提高农村中学学生的艺术素养成为现实可能。教师可以结合自身特色开设各类艺术社团课程，既丰富学生的学习生活，又能激发学生的学习兴趣。以笔者带领的女生合唱团为例，该团以演唱经典二声部合唱曲目为主，并加入教材中如《彩色的中国》、《雪绒花》等合唱作品，当合唱团的孩子回归到自己的音乐课堂中时，若请班级的合唱队员站上讲台表演唱，她们常常能吸引其他孩子羡慕的眼光。这一方面增强了合唱队队员的信心，另一方面也能激起其他同学想学唱歌曲的欲望，形成一个良性循环的学习环境。

城市中学 第7篇

体育文化是指关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。校园体育文化是教师和学生这个特定群体所具有的体育观念, 是校园内所呈现出来的一种特定的体育文化氛围, 是指在既定的现实社会大文化的背景下, 在校园这一特定的人造环境中, 为校园社会群体所共认、共有、共享的所有体育精神产品与物质产品的总和。它既是学校教育文化的一个十分重要的组成部分, 又是广义体育文化中一个不可缺少的重要方面, 更是实施素质教育不可忽视的重要因素。

校园体育文化是以学生为主体, 以课外体育文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园体育文化作为一种社会文化, 是学校在长期的教学、科研和行政管理过程中逐步形成的, 更是在广大教师和学生直接参与和精心培养下发展起来的。它对改善学生的智能结构, 加强学校与社会的交往, 继承传统、学习国外, 大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果, 提高学生成长的积极性、主动性和创造性, 对提高教师对学校的认同感, 改善员工的精神面貌, 增强学校的凝聚力, 促进教育改革的深入发展, 具有特殊的地位和作用。

本研究是在和谐社会的大背景下提出来的, 校园和谐作为社会和谐的一个重要组成部分, 具有一定的实践价值。如上所述, 校园体育文化在很多方面都具有积极的意义, 对其进行研究, 能够帮助河南省中学更好地建设校园体育文化。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

河南省中学校园体育文化.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料调研

通过中国期刊网系统查阅1995～2008年间有关校园体育文化的学术论文。阅读文化学、体育社会学、学校体育学、校园文化建设等方面的书籍, 力求从中得到启发和借鉴, 为本研究提供理论和方法依据。

2.2.2 问卷调查

在广泛查阅文献资料和征求专家意见的基础上, 遵循体育科研方法中问卷设计的基本原则和标准化要求, 设计《河南省中学校园体育文化调查表》和《河南省中学校园体育文化影响因素调查问卷》, 在河南省8所中学采用整群随机抽样的方法进行发放。

2.2.3 访谈法

设计开放式访谈提纲, 对上述8所中学的体育主管领导共8人进行了访谈。

2.2.4 数理统计法

对调查所获得的数据, 运用SPSS13.0统计软件进行常规统计处理。

2.2.5逻辑分析

采用分类、归纳、比较、演绎等逻辑方法, 对收集到的资料和数据进行研究。

3 研究结果与分析

3.1 河南省中学校园体育文化的建设现状

3.1.1 河南省中学校园体育精神文化现状

对8所中学的8名体育领导进行访谈, 尽管被访者都认为中学校园体育文化在学校占据比较重要的位置, 无论是对学校的发展还是对学生的发展都具有不可替代的作用, 但是从统计结果来看, 在学校的领导层面上尚没有完全形成比较完善的操作思想, 没有制定出完善的操作方案, 这是制约中学校园体育文化建设的重要方面。调查发现, “没有时间”是阻碍教师参加体育锻炼的首要因素, 值得注意的是, “没有技能”是影响中学教师参与体育活动的另一重要因素。目前, 河南省中学生对体育的认识还是比较肤浅的, 有将近四分之一的学生为了体育达标而锻炼;有将近一半的学生认为参加体育活动是要耽搁学习的;有近四分之一的学生表示不喜欢体育课。这是与中学生所处的年轻层次极度不相符的。

3.1.2 河南省中学校园体育行为文化现状

校园体育行为文化可以具体分为两个层面, 一个是学校组织的体育竞赛或体育活动本身;另一个是校园体育活动主体教师和学生的体育行为状况。被调查的8所中学都由学校组织、定期召开全校综合性运动会, 并根据学校情况开展有不同类型的各单项体育运动。此外, 部分学校还由学生会、团委、各院系组织开展了一些比较有特色的体育活动。河南省中学教师在参与学校组织的体育活动方面是比较积极的, 大部分教师都愿意在学校参与体育锻炼, 随着中学教师收入的提高和休闲时间的增多, 以及自身对体育医疗保健意识的增强, 其参与体育健身活动的场所和范围必然有所扩展, 一些教师更加倾向于参与新兴的体育项目, 如体育旅游、游泳、定向运动、攀爬、蹦极等项目颇受青睐;同时, 对场馆器材等条件的要求也不断提高。河南省中学学生体育参与意识总体较好, 但也应该看到, 有相当一部分学生对体育活动有抵触心理, 没有形成良好的体育参与习惯。这与中学培养具有终身体育意识的人的目的存在一定差距。

3.1.3 河南省中学体育制度文化现状

体育制度大体上可以分为两种:一是政府有关部门颁布的相关法规、制度或条例;二是学校根据自己的情况制订的相关制度。

政府有关部门颁布的相关法规、制度或文件有:《中华人民共和国体育法》《学校体育工作条例》《国家学生体质健康标准》《全民健身计划纲要》《教育部、国家体育总局、青年团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》等。这些法规、条例对学校体育工作进行了基本的规范和指导, 使得学校体育工作有法可依、有章可循。当然, 这些规范和指导也都是粗放型的, 不可能具体适合每一所学校, 因此, 学校必须根据自己的情况制订具体的规章制度。

3.1.4 河南省中学校园体育物质文化现状

调查发现, 河南省中学中常见体育运动项目的体育场地设施数量较多, 而冷门体育运动项目基本上较少。此外, 建校较早的中学或一些中学的老校区的地理位置以及资源局限性限制了体育场地规模的进一步发展, 从总体来看, 河南省中学体育运动场地有一定的数量, 但类型匮乏。因此, 在2008年奥运会的大背景下, 学校领导应高度重视学校体育工作的开展, 充分关注学校体育场地设施、类型不足的现状、加大体育经费的投入力度, 逐步改善中学的体育场地设施以保证学校体育的正常需要, 保证广大青年学生身心健康发展。

3.2 河南省中学校园体育文化发展的影响因素

本研究设计调查问卷共计16项影响河南省中学校园体育文化发展的因素 (调查内容见表2) , 每个被选项由“非常重要”赋5分, “比较重要”赋4分, “一般”赋3分, “不太重要”赋2分, “很不重要”赋1分, 来进行衡量。本文对调查结果用主成分法提取因子, 并做方差极大正交旋转, 因子分析主要计算结果如表1～表3所示。

从表1可以看出, KMO=0.769, 属于较好的, 巴特莱特球度检验具有高度显著性, 说明这些因素是比较适合作因子分析的。

注:用主成分法提取因子时初始共同度总是为1;Extraction是提取因子以后的再生共同度

从表2可以看出, “学校所处的城市环境及体育氛围”的共同度为0.469, 其余各个变量的共同度都在0.505以上, 可见所提取的因子可以较好地反映各原始变量的信息。

表3中分别为相关阵的特征值、贡献率和累计贡献率。本研究截取了特征值大于1的6个因子, 其累计贡献率为60.709%。最后三栏分别为6个旋转因子的载荷平方和 (即方差贡献) 、贡献率及累计贡献率。本文根据各个选项的得分系数, 对潜在因子进行归纳, 认为影响河南省中学校园体育文化氛围的主要因子为:认知因子, 制度因子, 组织因子, 环境因子, 场地设施因子和技能因子。

3.3 河南省中学校园体育文化的发展对策

3.3.1 明确思想, 提高认识, 在全校范围内贯彻学校体育发展思路

党的十六大把提高全民健康素质和建立全民健身体系列为全面建设小康社会的重要目标, 明确提出要“积极推进卫生体育事业的改革和发展, 开展全民健身运动, 提高全民健康水平”。因此, 各中学要根据自身情况, 制订学校体育文化整体发展规划, 更重要的是要将规划融入每一个老师和学生的心中, 使规划能够得以顺利实施。具体来说, 应该做到以下两点: (1) 在指导思想上做到高屋建瓴。中学校园体育文化建设应该以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻党的教育方针, 在全面建设小康社会的发展进程中, 遵循体育学科自身的特点和中学生身心发展规律, 突出素质教育, 以学生的健康发展为中心, 以体育教学和群体活动为基础, 以高水平运动队为龙头, 全面推进学校学生体育工作, 为培养大批全面发展的新型人才做出应有贡献。 (2) 在发展目标上做到具体翔实。中学校园体育文化建设应该坚持健康第一的方针, 开展以“每天锻炼一小时”为内容的青春健身活动, 培养身心健康、具有终身体育意识和行为、掌握两项或两项以上健身技能、具有良好思想品德的合格人才。

3.3.2 制定规章制度, 加强执行力度, 为校园体育文化的可持续发展保驾护航

随着《中华人民共和国体育法》《学校体育工作条例》《国家学生体质健康标准》《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》等陆续出台, 这些法律、法规规范了我国学校体育行为, 强化了对学校体育开展的监管力度, 为校园体育文化建设以及学校体育持续深入发展奠定了坚实的基础。然而, 这些法律、法规都是建立在较为宽泛的层面上制订的, 不可能顾及到每个地区、每个学校的不同特点。为此, 河南省各中学应该更有效地落实国家的学校体育方针, 结合自身情况制订一系列执行或管理措施, 有效保证了学校体育工作的顺利实施。

3.3.3 以组织体育竞赛为核心, 积极开展群体活动, 为中学体育文化建设创造良好氛围

学校举办各种各样体育竞赛, 可以使广大学生找到属于他们自己的空间, 既丰富了他们的课余生活, 又达到了锻炼身心及自我表现的目的, 充分体现当今中学体育教育和校园体育文化建设的真正宗旨。除每年常规性的体育赛事外, 根据形势发展需要适时安排小型多样、形式活泼、深受教师和学生欢迎的竞赛项目。组织、调动、配合和支持学校有关职能部门及各学院自发举办不同形式和规模的运动会、体育节或单项比赛, 在经费、人员、场地、器材上予以适当投入。有效利用现有体育设施, 使校园内师生员工体育锻炼长年不断, 竞技活动时常有热点。

3.3.4 加强师资队伍建设, 提高课堂教学效果, 为学生自主锻炼奠定坚实基础

师资队伍建设是学校体育工作的重要环节, 也是校园体育文化建设的重中之重。在调研的8所中学中, 年轻教师的比例占据了教师总人数的40%以上, 超过80%的专职教师周课时量超过20学时, 因此, 教学效果不理想、师德修养不够等所带来的问题开始显化。体育师资队伍建设已成为制约中学校园体育文化建设的重要因素。因此, 如何加快中学师资队伍建设, 培养适应现代社会发展需求的高素质体育师资队伍已成为构建和谐校园文化、尤其是校园体育文化亟待解决的问题。

3.3.5 加强体育场地建设, 规范体育设施管理, 为校园体育文化建设奠定良好的物质基础

整体来看, 河南省中学目前体育场地条件依然不能满足要求, 主要体现在两个方面:一是生均场地面积不足。二是场地设施管理与场地条件、学生需求不配套.经过调研发现, 问题的症结不仅仅在于场地少、设施少, 而在于场地设施没有最大限度地被利用。因此, 如何既不使体育场馆设施大量闲置又不造成使用人数过多, 是每个中学都应该认真思考的问题。

参考文献

[1]卢元镇.体育的社会文化审视[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[2]王邦虎.校园文化论[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[3]龚德贵, 毛治和, 吴步阳.论体育文化与校园文化建设的意义[J].北京体育大学学报, 2002, (2) :57-60.

[4]魏四成.谈校园体育文化建设[J].湖北体育科技, 2002, (12) :404-405.

[5]刘勇, 胡建忠, 周建生.校园体育文化本质探析[J].西安体育学院学报, 2006, (4) :116-118.

[6]陈媛媛.当前我国中学校园体育文化建设的探讨[J].首都体育学院学报, 2004, (4) :64-66.

城市中学 第8篇

一、城市中学生消费现状

只有对中学生的消费现状进行调查, 才能了解其消费特点。本文对株洲市三所具有代表性的中学的学生进行问卷调查, 每个学校随机发放50份问卷, 回收问卷150份。同时对每个学校的20名同学进行一对一的访谈, 询问了解其零花钱数目以及平时消费情况。问卷和访谈的结果用EXCEL进行分析和文字总结。

(一) 城市中学生消费特点

1. 消费具有自主性

因为相对于农村, 城市中学生的家庭经济条件普遍较好, 又由于独生子女较多, 其零花钱数目普遍较多, 而且收入稳定, 来源主要来自于父母, 而且祖父辈也会经常给予支持。在对问卷调查的学生中, 大部分学生的零花钱数目在700元每月, 相对于株洲市的经济发展水平来说, 其数目占家庭经济收入的比例在10%左右。

2. 消费追求时尚, 赶新潮

近二十年, 我国的娱乐文化产业发展很快, 中学生受到娱乐文化产业的影.响很大, 特别是娱乐圈中的时尚文化影响。经过包装和娱乐化的娱乐明星纷纷成为中学生模仿和赶新潮的对象。中学生中有相当一部分消费花在这些方面, 用于购买相关商品, 参加演唱会等等。

3. 广告推动下的不合理消费行为

现在广告无处不在, 广告已处于我们生活中的方方面面, 广告也改变和引导着我们的消费观念和习惯, 成年人对于广告的抵抗都需要一定的能力, 何况是心智不成熟, 对于事物认知还有一定局限县的中学生, 特别是娱乐圈明星的引导作用, 城市中学生经不住广告的影响接受被动消费。

二、城市中学生消费存在的问题

(一) 消费盲目没有计划性

城市中学生正处于学习知识、对社会接触不多的时期, 完全缺乏社会生活经验和理财能力, 也是属于个性、思想、兴趣还不完全稳定, 做事情想问题容易感情用事, 因此在消费中存在感情用事、没有计划性等问题。看到广告上的东西, 喜欢就买;看到别人身上穿的衣服、鞋子好看就买;看到自认为新潮炫酷的演唱会和追星活动就交费参加, 消费比较盲目, 没有认识到自己真正需要购买的东西。当然如何消费、如何清楚自己的真正需要也是存在一个学习的过程。

(二) 存在消费攀比现象

由于受到社会以及家庭的影响, 城市中学生的消费还存在攀比的现象。这个攀比现象在小学阶段也就存在, 中学阶段又有了进一步的加深。购买贵重物品, 购买名牌, 凸显自己的品味, 相应的中学生也就觉得自己很有面子。

(三) 重物质消费轻精神消费

调查发现, 中学生普遍存在重物质消费轻精神消费, 消费结构不合理的现象。很多中学生大部分消费都用在了买服装, 零食, 娱乐活动上。以株洲市中学生平均700元为例, 大概每月花费在购买电子产品、衣服、参加娱乐活动约580元, 只有不到120元购买书籍。调查中还发现, 三所中学门口存在着大量的饰品店和书店, 饰品店生意比较红火, 书店则比较冷清, 说明学生消费更加注重新潮饰品带给他们的愉悦, 而忽视了购买有益于学习和陶冶情操的书籍购买。

(四) 唯我消费现象严重

现在的城市家庭通常只有一个孩子, 父母对孩子都是比较溺爱, 只要孩子提出的要求都会尽量满足, 对孩子的关爱往往超过了对自己的关心。调查中发现, 父母对中学生所提出来的学习方面的消费都会一一满足;对饮食方面也会全部满足;对服装上的消费要求是尽量满足。长此以往, 就养成了孩子消费上的自私自利, 为我消费的现象十分严重, 不会考虑家庭承受能力, 也不会考虑自身发展的需要。对物质上的过分追求会影响到对其他方面的追求, 不懂奉献、不肯付出、不思进取会对高中生的身心健康, 价值观念产生消极的影响。

三、引导中学生合理消费的对策

(一) 家长严格要求自己消费行为来影响孩子

家长是孩子的第一任老师, 其消费行为对孩子的影响最大, 所以家长自己首先就要树立良好的消费观念, 消费行为符合节俭、实用的原则, 在孩子面前起到模范榜样作用;其次, 每次消费前可以教育孩子, 为什么需要购买?买多少?以日常生活中的一点一滴影响孩子, 培育孩子正确的消费观。

(二) 学校开展合理消费的教育课程

城市中学生大部分时间是处于学校教育, 学校对于学生的合理消费教育也必须承担一部分。一方面学校可以开设与消费有关的课程, 让学生树立正确的消费观念;另一方面, 学校可以开展与消费有关的班级活动, 例如开展消费观念辩论赛和如何正确消费的视频, 让大家在学习的过程中耳濡目染, 树立正确的消费观。

(三) 学生自身多学习, 树立正确的消费观念。

城市中学生应该从自身做起, 从小事做起, 利用课外时间, 购买书籍进行阅读, 通过读书学习充实自己, 实现自身精神方面的追求, 脱离物质方面的攀比。同时, 开展零花钱开销编制, 学会理小财, 合理分配父母给予的零花钱, 防止透支。

(四) 优化社会舆论环境

现代社会是信息社会, 城市中学生可以通过新闻媒介了解世界。中学生正处于人生观、世界观形成的时期, 极易受环境的影响。因此, 优化社会舆论环境, 树立正确的舆论导向, 从而引导中学生向着积极健康的方向发展。电视广播和电脑网络应大力宣扬道德模范, 旗帜鲜明地与拜金主义、享乐主义做斗争, 继续发扬艰苦奋斗的优良传统, 给予中学生良好的社会舆论环境。

四、结论

城市中学 第9篇

1 对象与方法

1.1 对象

数据来源于2008年全国青少年健康危险行为监测资料。采用分层随机整群抽样的方法,在北京和云南城市中学生中抽样,样本年龄范围为12~19岁。北京调查样本中92.8%为汉族,云南调查样本中81.5%为汉族,少数民族学生随校自然参与。北京城市样本总人数为18 363人(男、女生分别为8 972名和9 391名),云南城市样本总人数为8 714人(男、女生分别为4 052人和4 662人)。

1.2 调查方法与指标

北京市和云南省疾病预防控制中心分别组成测试队,经统一培训后,按《中国城市青少年健康危险行为调研细则》规定的步骤、方法进行调查。通过广泛动员,获得学校积极配合。在知情同意基础上匿名填写问卷,现场质控达到要求。

主要分析指标包括尝试吸烟率、近期吸烟率和经常吸烟率3项,指标定义分别为:(1)尝试吸烟,指曾经尝试吸烟,哪怕一两口也算;(2)近期吸烟,指在过去30d内,至少有1d吸过烟;(3)经常吸烟,指在过去30d内,吸烟天数≥20d。

1.3 统计分析

使用SPSS 11.5进行数据分析。对北京和云南中学生各项指标的差异进行χ2检验。青少年的吸烟行为受到多种因素的影响,在考察北京和云南两地中学生吸烟行为差异时,两地样本在性别、年龄、民族、经济状况、学校类型、是否住宿生、母亲文化程度等方面的构成可能对主要研究因素造成混杂作用,因此采用Logistic回归进行分析,以获得校正后的北京和云南地区差异。各分类变量的赋值见表1。

其中经济片是指在调查抽样阶段,根据社会经济发展水平分发达、较发达、欠发达3类选定调查区域/城市。

2 结果

2.1 两地区的吸烟状况

表2显示,云南中学生尝试吸烟、近期吸烟和经常吸烟的报告率均显著高于北京学生,表现出明显的地区差异。其中云南男生近期吸烟报告率几乎达到北京男生的2倍。两地学生中尝试吸烟报告率均明显高于近期吸烟率和经常吸烟率。

2.2 多因素的Logistic回归分析

分别以尝试吸烟报告率、近期吸烟报告率和经常吸烟报告率为因变量,以地区、性别、年龄、民族、经济片、学校类型、母亲文化程度、是否住宿生为自变量,进行多因素的Logistic回归分析,变量进入方程的标准α=0.05,变量从方程中剔除的标准β=0.10。结果见表3~5。

注:()内数字为报告率/%。

表3显示,地区、性别、年龄、学校类型和母亲文化程度这5个变量最终进入方程,结果见表3。在控制了其他4个变量的变化后,云南学生中尝试吸烟的发生率是北京学生的1.9倍。女生相对于男生是尝试吸烟行为的保护因素,女生尝试吸烟的发生率为男生的36.6%;年龄与尝试吸烟行为呈现正相关,即尝试吸烟行为随年龄的增长而发生率上升;重点中学学生发生尝试吸烟行为是普通中学的73.2%,职业高中学生则为2倍;具有大专及以上文化程度的母亲其子女尝试吸烟的发生率是母亲文化程度为中学及以下的72.8%。

表4显示,地区、性别、年龄、经济片、是否住宿生、学校类型、母亲文化程度等7个因素对北京和云南两地中学生的近期吸烟行为存在影响。在控制了其他6个因素的变化后,云南中学生近期吸烟的发生率约为北京学生的1.9倍。性别对于女生近期吸烟行为的保护作用比尝试吸烟更大,女生近期吸烟的发生率仅为男生的22.2%;年龄与近期吸烟行为呈正相关;相对于经济发展欠发达的地区,发达地区学生近期吸烟的发生率与之相差无几,较发达地区的学生相对较低,为前者的81%;非住校生近期吸烟的发生率略高于住校生;重点中学学生近期吸烟发生率为普通中学的56.5%,而职业高中学生则是其3.6倍。提示母亲文化程度高对于孩子的近期吸烟行为的发生具有一定的保护作用。

表5显示,地区、性别、年龄、经济片、是否住宿生、学校类型6个因素对北京和云南两地中学生的经常吸烟行为存在影响。在控制了其他5个变量的变化后,云南中学生经常吸烟的发生率是北京学生的1.6倍。两地女生中经常吸烟的发生率是男生的11.9%;经常吸烟率随年龄的增长而增长;不同经济发展水平地区的学生中发生率为发达地区>欠发达地区>较发达地区;重点中学学生经常吸烟的发生率为普通中学的45.1%,而职业高中学生约为普通中学学生的4倍。

3 讨论

本研究显示,北京和云南两地中学生吸烟行为存在一些共同特点,主要表现为:(1)男生各项吸烟行为的发生优势均显著高于女生,这种差异在经常吸烟行为中最为明显,其次为近期吸烟和尝试吸烟,说明传统的社会规范和价值观对于我国女性吸烟行为,尤其是吸烟习惯的建立仍然具有一定的抑制作用。(2)随着年龄的增长,两地学生中各项吸烟行为均表现出逐步上升的趋势。(3)与普通中学相比,重点中学学生各项吸烟行为的发生优势显著较低,而职业中学学生则显著增高,二者的关联强度均表现为经常吸烟>近期吸烟>尝试吸烟,提示学校环境、校风和纪律要求等对学生的吸烟行为尤其是吸烟习惯的建立和养成有明显的影响。(4)经济发展水平对青少年尝试吸烟行为没有明显的影响,但对于吸烟习惯的建立和养成存在一定影响。经济发达地区和欠发达地区的学生近期吸烟和经常吸烟行为的发生优势均高于较发达地区学生,提示经济发展中等水平地区的青少年吸烟行为对价格的敏感度可能会更高,经济发达地区的青少年具备一定的购买力支持其吸烟习惯,而经济欠发达地区的青少年可能更多依赖于从非商业途径(如家庭、朋友处)获得香烟或选择更廉价的香烟[3]。(5)母亲文化程度较高对于青少年吸烟行为的保护程度为尝试吸烟>近期吸烟,对于经常吸烟行为则无明显影响。

在控制了上述因素的影响后,本研究显示,云南城市中学生尝试吸烟、近期吸烟和经常吸烟的发生优势均显著高于北京学生。影响青少年吸烟行为的因素可分为个体特征因素(如性别、年龄、个性特征等)和社会环境因素两大类,后者包括烟草广告、师长的榜样作用、社会风气、控烟教育等。

众多证据表明,烟草广告和促销是促使青少年尝试吸烟的重要原因之一,至少有34%的尝试是由烟草广告和促销引起的,而尝试吸烟者中约有50%会成为常吸者[4,5]。云南是我国的烟草产销大省,烟叶产量占全国产量的1/3,是中国最重要、规模最大的烟叶和卷烟生产基地,香烟的生产和消费多年来在云南经济发展中起着重大作用[6,7,8]。2002年调查结果显示,云南为全国男性吸烟率最高的省份之一,达到68.82%~80.26%[9],广泛存在的成年人吸烟行为无形中对青少年起到了榜样作用;同时,当地青少年处于发达的烟草工业的包围之中,各种香烟广告宣传、烟草商赞助的各种文体活动等市场营销活动使他们对烟草具有高度的可获得性和可接受性。烟草企业大力联合媒体,用足禁令之外的政策,在法规许可的范围内做有效的企业形象广告。有的烟草企业还通过策划形象广告语征集活动,在高额大奖的刺激和媒体的积极炒作下,吸引了更多的人主动深入地了解该企业及其产品;电视媒体还大力宣传烟草企业的一些公益行动(如捐建希望小学),强调其在就业、税收方面的贡献,努力提升企业的美誉度和影响力[10],使烟草企业以及吸烟行为的社会认同和接受度大大提高和巩固,进而导致青少年在心理上将尝试吸烟、经常吸烟等行为合理化。

与云南相比,北京市的控烟力度相对要大得多。2005年,北京市工商局广告监测中心先后责令停播了数家国内知名烟草企业投放的形象广告[11];同时北京市在学校控烟教育、禁烟场所设置、社区控烟措施等方面投入较多。2008年的一项调查显示,北京市中小学校的控烟工作已覆盖了93.67%的学生人群,学生对吸烟危害的认知率与2005年相比也有所提高[12]。根据《北京市公共场所禁止吸烟范围若干规定》,北京市除10类公共场所外,禁烟范围已扩大到机关、团体、企业、事业单位的办公、会议等工作场所和食堂、通道、电梯、卫生间等内部公共场所。这些措施营造出对吸烟行为不认同的社会氛围,对阻遏青少年接触香烟、尝试吸烟起到了一定的作用。

城市中学 第10篇

笔者在《中国学术文献网络出版总库》输入“杜朗口”进行搜索, 找到206篇相关论文, 在谷歌中搜到79万条信息, 在百度中搜到146万条。这些文章和论文内容大概包括:1) 参观杜朗口中学的感受;2) 介绍杜朗口中学的经验, 3) 怎样学习杜朗口中学的经验, 4) 学习杜朗口中学的经验, 成功地进行了公开课。但很少看到学习杜朗口中学获得成功的。

一种成功的经验, 如果不能复制, 它还有多大价值?杜朗口中学的成功证明它有强大的生命力, 但为什么大家都学不好?难道它的成功只是一种偶然?答案显然是否定的。

1 杜朗口中学成功的秘诀

上世纪90年代, 茌平县24个初中学校的排名中, 杜郞口中学连续10年都是倒数前三名。1997年开始, 在崔其升校长的带领下, 杜朗口中学的老师们背水一战, 八年磨一剑, 终于成功。他们是怎样实现了条件优越的城市中学不敢奢望的成功呢?要获得非常的成功, 就一定要有非常的做法。

1) 充足的时间和有效的预习。学生住校, 每天12节正课, 晚上4节课可以用来预习或上新课, 有了充分的预习, 第二天的课堂讨论才有保障和可能。而且杜朗口中学每堂课的内容容量都很大, 学生的学习节奏很快。城市中学因为要减负, 不准开设晚自修, 学生在家预习, 质量和效果都无法保证。另外, 杜朗口中学的初三年级的学生周六周日都要上课, 这在城市中学是绝对不敢想的事情。

2) 朴实的学生和勤劳的老师。杜朗口中学的学生来自周围的农村, 朴实好学, 学校有严格的制度, 学生第一次违犯纪律, 老师批评教育;第二次违犯纪律, 通知家长来校共同教育;第三次违犯纪律, 则自动转学。另外, 每天大量的老师来听课, 对学生也是一种约束。城市中学的学生素质高, 信息灵, 维权意识强, 学术违反纪律, 老师只能做轻微的批评, 其他的办法一概不行。如果象杜朗口中学那样把课堂气氛搞活, 课堂就会很难控制。

杜朗口中学的老师吃住在校, 每天工作16个小时, 备课、上课、写反思, 只有周六可以回家看看, 平时不看电视, 不读书, 只看教材和教辅资料, 全身心的扑在工作上。城市中学的老师即使愿意这样做, 但因条件限制, 也无能为力。

3) 得天独厚的环境。杜朗口中学最初在全县24所中学里面倒数前三名, 当他们开始课改的时候, 曾经有一段适应期, 在这个适应期, 学生的成绩有所下降, 如果平均分由50多分下降到40分, 不会引起别人的批评和关注。这好比一个骑自行车的人, 突然改骑摩托车, 因为不习惯, 开始时会很慢, 可能比自行车还要慢, 但是当他掌握了骑摩托车的技术要领之后, 就会飞奔起来。城市中学的学生起点高, 同时, 每周一次的单元考、每月一次的月考, 每学期一次的县区统考, 对学习效果时时监控, 对成绩波动零容忍。在有些学校, 如果年级平均分降到95分以下, 领导、老师和家长就会议论纷纷, 批评指责接踵而至, 认为:课改就是要提高学生成绩, 不能提高成绩就是失败。在这种氛围下, 想成功地学习杜朗口, 根本是不可能的。

2 建议与启示

杜朗口中学的做法, 从理论上来说是前沿的、正确的, 专家的评价是好的, 参观者也赞不绝口, 杜朗口的实践效果也是有目共睹。

城市中学有良好的师资, 基础扎实的学生, 还有高素质的家长积极地配合。杜朗口中学的成功经验一定能“飞入寻常百姓家”。

1) 抓住重点, 建立一个高效的教学模式。教学模式是教育思想和教育理念的载体, 教学模式建立的前提是正确的哲学思想、科学的教育学和心理学理论, 再加上本校的实际。美国教育家乔伊斯在《教学模式》中曾指出“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的”。杜朗口中学找到了一种全新的学习模式, 让学生成了学习的主人, 老师只是起到一个组织、协调、引导的的作用。这就是“三三六”自主学习模式, 即课堂自主学习三大特点、三大模块、课堂教学六环节。它的三大特点是立体式、大容量、快节奏, 在学生素质更好的城市中学更容易做到。至于三大模块 (预习、展示、反馈) , 我们可以把它们放在课堂上进行。杜朗口中学的六环节, 我们完全可以简化为四个环节, 即了解、体会、展示、掌握。

2) 突破难点, 真正发挥学生的主体作用。杜朗口中学的最大特点是学生的参与度达到了最大化, 学术参与的时间长, 程度深、范围广, 最大程度地调动了学生学习的积极性。关于如何发挥学生主体作用的论文多不胜数, 但真正实践起来却是很难、很难, 它是课改成败的关键。去掉讲台很容易、增加几块黑板也容易、拉开桌子更容易, 但这样就万事大吉了吗, 只有当我们把学生的主体作用发挥到最大限度, 真正把课堂还给学生把学习空间还给学生, 让学生享受学习权力、学习自由和学习快乐, 充分发挥学生学习的自主性, 使学生重获了课堂的话语权, 使课堂焕发了生命活力, 我们才算成功地学习了杜朗口中学。

3) 耐心一点, 不能急躁, 更不能浮躁。我们不可能在短短的几个星期的时间里, 把别人十几年的经验学到手。在城市中学学习杜朗口中学的经验, 可谓困难重重、阻力种种, 健全的办学体制、到位的学校管理、过高的升学压力、殷切的家长期盼、亲切的社会关怀, 其中的任何一条都会导致学习的失败。而教学改革最大的阻碍是“应试教育式”评价体系, 这好比是我们在教学生驾驶汽车, 但考官要求学生跑1000米, 如果学生跑得慢, 就责备老师教得不好, 老师们不得不重返老路。所以城市中学在学习杜朗口中学之前, 先要赢得上级领导的支持, 还要争的家长的理解, 老师们自己要咬紧牙关, 坚持下去, 渡过瓶颈期, 才能取得成功。

笔者发现一个有趣的现象, 那就是:中国革命的道路是农村包围城市, 中国的改革开放也是从农村开始, 难道中国的教育改革也只能从农村开始?不论是洋思中学, 东庐中学, 还是杜朗口中学, 最初都是农村的薄弱学校。城市中学有一流的师资、一流的生源, 还有专家学者的就近指导, 应该成为教学改革的“主力军”。城市中学课改成功之日, 才是中国教育改革成功之时。请允许我用民主主义革命的先行者孙中山先生的一句话来结束此文, “同志仍须努力”!

摘要：杜朗口中学的成功经验主要包括先进教学理念、充足的时间、有效的预习、朴实的学生、敬业的老师以及取得课改成功必备的人文环境。城市中学如果想学习杜朗口经验, 一要建立适当的教学模式, 二要发挥学生的主体作用, 另外还要有足够的耐心和毅力。

关键词：杜朗口中学,课改经验,城市中学,教学模式

参考文献

[1]刘胡权, 周颖.“杜郎口教改”的“还原”与“祛魅”[J].教学与管理, 2008 (8) .

[2]于春祥.发现高效课堂密码[M].济南:山东文艺出版社, 2011.

城市寄宿制中学特色化管理模式构建 第11篇

我校是南昌市第一所公办寄宿制初级中学。学校围绕“严谨求实, 开拓创新”的办学理念和“学校管理精细、学生管理精心、校园管理精致”的“三精”工作要求, 把打造“求实向上、和谐温馨的精品校园”作为学校办学目标, 构建了一个公办寄宿制初中的成功管理模式。

一、确立办学理念, 注重办学特色, 走精品办学之路

(一) 先进的办学理念, 注重实效的发展规划

首先, 学校通过全体教师的讨论, 明确了“严谨求实, 开拓创新”的办学理念, “严谨、求实、开拓、创新, 一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的育人理念, “精细、精心、精致”的工作要求, 并走上了一条特色办学之路。

其次, 学校以人为本, 注重实效, 明确了管理与教育教学改革的目标。学校根据城市寄宿制中学的特点, 每五年制订一份与时俱进的发展规划, 规划坚持以“三个面向”“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。

(二) 学校管理人员实行绩效考核制

学校建立了健全的学校管理工作领导责任制和责任追究制。学校实行校长负责制, 内设机构按市教育局党委的规定设置, 职数也按规定配备。学校根据实际情况制订校级领导、中层干部、各处室绩效考核目标, 学年终根据考核目标进行考核。学校机构健全、合理, 各部门职责分明, 沟通配合良好, 各项工作做到谁分管、谁决策、谁负责。学校还通过外出交流学习、定期培训会等形式, 不断提升干部业务能力, 保障各项工作的有序运行。

学校党支部充分发挥政治核心和保障监督作用, 抓好干部培养、廉政建设和师德师风工作, 促进学校良性发展。

(三) 民主的学校管理

学校充分发挥教代会的民主监督作用、党支部的政治核心作用, 每学年召开一次教代会, 每月召开一次党员会议, 每周召开一次行政例会。重大决策必须经教代会表决通过, 校领导班子集体同意才能实施, 重大事项均在校务公开栏内公开, 接受教师、学生和社会监督。

(四) 规范的办学行为

学校依法治校, 依法办学, 无违规招生行为;不设重点班, 无违规办班行为;严格执行上级有关部门的收费和减免、资助政策。

(五) 有力的后勤保障, 科学规范的档案管理

后勤管理是寄宿制学校管理的重要环节, 其目的是为全体师生员工的工作、学习、生活最大限度地提供良好物质条件, 确保教育教学活动的正常进行[1]。学校加强后勤管理, 建立健全学校后勤管理、财产管理制度, 力求服务学校教育教学、学生学习。另外, 学校设立学生、家长监督员, 后勤管理工作意见建议箱等, 科学有效地提高后勤工作质量。

学校档案管理是学校工作的保障和依据, 意义重大。学校制订档案管理工作制度, 建立健全的各项法规、制度、上级文件、教师业务、师生健康、教学、校产等档案, 合理分类, 装订整齐, 并有专人管理, 发挥档案室的效能。

二、打造寄宿制品牌, 走特色办学之路

我校已有14年的寄宿制办学管理经验, 能使学生在三年的寄宿生活中, 锻炼生活独立能力, 培养与同学合作交往的能力, 养成良好的自学能力。学校对学生管理坚持“三严格”、实现“四满意”、严把“五道关”、力求“六坚持”。

(一) 班级管理坚持“三严格”

1. 严格标准

我校先后制订了《寄宿班安全保卫制度》《寄宿班管理人员职责》等一系列规章制度, 对学校的安全保卫, 学生请假、离返校, 班主任、辅导教师和晚值班人员, 寝室, 师生日常的学习生活, 食堂及工作人员的管理都有明确规定, 坚持做到以制度来进行管理。

2. 严格要求

学生早晨6:30准时起床, 无特殊情况必须参加晨练、早操;毛巾、洗刷用品、鞋要一字摆放;床铺要叠放整齐, 有棱有角;19点观看《新闻联播》;晚10点熄灯睡觉……这些准军事化的要求, 使学生学习、生活管理井井有条。

3. 严格考评

坚持学生宿舍管理与班级管理一体化, 将学生生活行为管理与班级考核和班主任工作津贴挂钩, 使每个寄宿管理干部、班主任、教师都有管理的义务。

(二) 学生生活实现“四满意”

1. 让学生吃得满意

学生餐厅, 环境整洁, 冬天不冷, 夏天不热, 吃得舒心;食堂饭菜, 科学配方, 营养丰富, 色香味全, 吃得开心。

2. 让学生住得满意

硬件设施齐全, 暖冷空调、电扇、洗衣机、浴室一应俱全;“软”件管理到位, 班主任嘘寒问暖, 生活老师体贴周到, 让学生备感家的温暖。

3. 让学生玩得满意

阅览室、舞蹈室、音乐室、英语角, 兴味盎然;篮球兴趣班、美术兴趣班、足球兴趣班、乒乓球兴趣班, 趣味十足。

4. 让学生学得开心

英语情境表演, 轻松快乐;语文散文小说, 温馨感动;化学现场实验, 新鲜刺激;政治哲人故事, 启人深思。漫步历史长廊, 领略伟人风采;周游世界各地, 尽览无限风光。

(三) 教学管理严把“五道关”

1. 教师选拔关

学校教师中既有省市优秀青年骨干教师、市优秀教师、市优秀班主任、市德育标兵、市三八红旗手, 又有市物理中心组的成员、市历史学会理事, 还有市园丁杯、引航杯等教学竞赛能手。雄厚的师资力量, 为良好的教学质量提供了保证。

2. 教师备课关

坚持把抓好教师备课作为工作的重中之重, 要求备课充分体现对学生的分层教学、分类指导, 体现对学生晚自习的辅导。

3. 课堂讲授关

学校领导实行“班级责任制”, 定班定时听课 (每周不少于两节) , 专职教师实行定组定时听课 (每周不少于一节) 。评课要求肯定优点, 指出不足, 督促教师进步。

4. 作业辅导关

充分发挥寄宿生在校住宿的优势, 科学、合理地安排适量作业。学生作业中反映出的问题, 教师在晚自习时及时给予辅导解决。

5. 后进生转化关

在教学管理上, 我们要求教师对待后进生给予“六优先”, 即教室座位安排优先、课堂提问优先、作业处理优先, 与家长会面优先、家访优先、心理沟通优先, 并将转化后进生作为考核教师的指标之一。

(四) 学生安全力求“六坚持”

坚持24小时值班巡逻制度。白天, 由行政值周班主任负责校内及周边治安工作, 晚上则由保卫人员值通宵班, 负责校内治安工作。坚持领导带班制, 每天白天、晚上都有一名校级领导带班, 随时确保校园安宁、学生安全。

坚持请假审批登记制度。学生有事外出, 需有家长申请登记, 值班领导批示;学生外出购买日用品, 也需由班主任批示门卫才能放行。

坚持晨检制。生活老师、寄宿工作人员每天早晨进行检查, 对每一道门、每一个开关、每张床、每一颗螺帽仔细检查, 做到每天有记录, 发现问题不超过24小时并及时解决。在易发生安全事故的地方张贴警示牌, 安装感应灯。

坚持食堂从业人员持证上岗制, 食堂食品进货三证齐全制, 餐具消毒记录制, 食品采购验收登记制, 疏菜浸泡登记制, 锅炉运行及维修保养记录制。

坚持“严打”的方针, 与辖区派出所建立“警民共建”关系, 维护校园周边环境。

坚持“以防为主, 以消为辅”的消防工作方针, 购买添置了消防灭火器、消防安全帽、安全桶等, 建立消防自救点, 张贴消防疏散图, 进行消防模拟演练, 安装监控录像系统。

三、狠抓科研兴校、以德育人, 促进教师、学生素质全面提高

(一) 重视课题研究, 促进教师专业成长

目前, 我校有全国教育科学“十五”规划部级课题《多媒体课件在初中数学课堂教学中的应用的实验研究》、教育部基础教育课程教材发展中心《基础教育 (初中) 英语教学评价试验项目》、江西省教育科学“十五”规划2004年重点课题《开发中小学数学实验课程的实验研究》、南昌市教科所重点课题《初中JEFC“情感, 情趣, 情景”三情教学法》和《构建“大语文”环境实现“工具性”与“人文性”的和谐统一的研究》等多项课题研究。

(二) 注重以德育人, 促进学生成长

学校始终认为“思想决定行为, 行为决定习惯, 习惯决定性格, 性格决定命运”, 重视德育工作, 一把手亲自抓, 分管校长具体抓。在德育工作领导小组的具体指导下, 学校建立了德育工作“三线三级”网络管理体系:“政教处、教务处—年级组、教研组—班级”一条线;校团委、学生会—团支部、班委会—团员、学生”一条线;“学校—社区—家庭”一条线。同时, 明确了各自的岗位职责, 形成了多网络、多渠道的德育管理体系。

学校努力打造一支高素质的教师队伍, 教师平时经常开展研讨活动、外出参观学习等。学校要求教师上好班会课、思想品德课等, 将德育内容渗透于相关课程之中, 努力做到“润物细无声”。

学校开展“团委‘12345’倡议”活动 (即“一心”:一门心思忙学习。“二轻”:说话轻声慢语, 走路轻脚慢步。“三随手”:随手关灯, 随手关水龙头, 随手捡废纸杂物。“四个一”:一遇老师就问好, 一早到校就晨读, 一进校门不喧闹, 一听铃声就静息。“五个不”:不乱涂乱画, 不乱丢乱扔, 不追逐打闹, 不讲脏话粗话, 不进网吧) , 化“无形”为“有形”。学校还针对贫困生、学困生、留守儿童开展“帮扶结对”等活动, 积极为学生营造温馨、和谐的成长环境。扎实的德育活动, 陶冶了学生的情操, 培养了学生良好的道德行为习惯。

四、开发校本课程, 营造和谐温馨的氛围

针对寄宿生离开父母独自在校生活的特点, 为提高学生的心理素质, 学校成立了心理咨询室, 命名为“馨语工作室”。工作室由国家一位二级心理咨询师和一个教师团队组成, 对学生进行专业的心理辅导, 帮助青少年健康成长。学校在“校园之声”广播中设了“心理咨询”专栏, 用一些典型案例, 对学生中存在的主要心理问题进行引导和教育。学校通过多种途径、分年级的心理健康教育, 帮学生树立我行、我做、我成的学习信念和人生信念。

学校以知心姐姐卢静, 古今中外的科学家、文学家、艺术家, 当代感动中国的人物等作典型编写校本教材, 从网上下载有关学生思想品德教育的文章、视频, 以动情的故事感染学生, 以榜样的力量教育学生, 帮助学生形成正确的人生观、世界观, 养成良好的生活习惯、学习习惯, 学会与人打交道, 学会感恩、仁爱, 养成独立自主的精神。

学校还开设篮球、乒乓球课, 组织学生进行篮球和乒乓球活动。在锻炼学生身体、丰富学生生活的同时, 培养学生的组织能力、团队协作能力、集体主义精神, 使他们身体、心理、人际交往、社会适应能力、自信心等方面得到提高。

总之, 城市公办寄宿制学校的管理工作是当前教育所面临的亟需解决的问题。面对越来越多的城市家长选择寄宿制学校, 学校应当不断总结以往经验教训, 依靠城市公办寄宿制学校这一优势, 紧跟国家教育发展目标, 完善学校管理, 提高教学质量, 突出特色办学、科学育人的办学宗旨, 构建一条城市寄宿制学校精品办学之路。相信通过诸多寄宿制学校管理者的用心、用劲, 城市公办寄宿制学校将成为学生和教师向往的校园。□◢

参考文献