初中语文教学设计考试

初中语文教学设计考试（精选6篇）

初中语文教学设计考试 第1篇

教学目标：

1、景物描写

2、了解对比手法

教学过程：

一、复习检查：

1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?

2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题?

二、示标

三、新授：

1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次?

⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;开头 (现在)

⑵“我”回忆起的“神异的图画”;中间(过去)

⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。结尾(未来)

2、萧索的荒村：(讨论)

① 一般地说，冬天的景象如何?“深冬”呢?

②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思?

③为什么写冷风发出呜呜的响声?

④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词?

⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?

⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的?它们各是什么意思?

⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情?

⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗?

3、神异的图画：(讨论)

①故乡近三十年前后有什么差异?

“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;

“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。

②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉?

③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?

④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢?

4、朦胧中的想象

①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象?而且基本上是“神异的图画”的重复?难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂?

这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。

②怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)

有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。

5、齐读三处有关景物描写的部分。

6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?

写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。

四、作文片断训练：景物描写

第三课时

教学目标：

1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节

2、对比手法突出中心

3、准确生动的语言

教学过程：

一、主题：

小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、写作特点：

1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡在故乡离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。

2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。

⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;开头 (现在)

⑵“我”回忆起的“神异的图画”;中间(过去)

⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。结尾(未来)

3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。

闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象

杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象

“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。

4、语言准确、生动，富有个性化。

三、课堂练习

(一)填空：

1、《故乡》体裁是 ，选自 《 》，作者是 ，原名 ，是我国伟大的 家、 家、 家。

2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了 和 两个人物，运用 的手法突出了他们二十多年前后的变化。

3、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的话来形容就是 。

(二)阅读“他站住了，脸上现出我也说不出话”

1、选文中的“他”是指 ，“我”是指 。

2、选文分别从 、 、 等三方面对“他”作了描写。

3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间 的变化，发生这种变化的原因是( )

A生活经验丰富了 B精神变麻木了

C出于礼节的需要 D社会地位悬殊增大了

4、“厚障壁”比喻( )

A外貌的巨大差异。

B经济状况的巨大差异。

C久别重逢的陌生感。

D人与人之间的隔膜。

5、“似乎”一词能否去掉?为什么?

6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是( )

A无可奈何

B难堪、恼怒

C震惊、悲哀

D兴奋、欢喜

三、阅读“我问问他的景况可以听他自己去拣择。”

1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是( )

A“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。

B“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。

C“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。

D“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。

2、闰土的性格特点是( )

A辛苦麻木

B呆滞麻木

C勤劳呆板

D怯懦无情

3、填空：

从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。

①第六个孩子也会帮忙了

②总是吃不够

③不太平

④什么地方都要钱

4、以上这些内容在文中起什么作用?

(四)、阅读《故乡》最后三段：

1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：① ;② ;③ 。

2、第一段中“我们”是指， “他们”是指 ，“别人”是指 。

3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是： 。

4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是 。

5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活?

6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是 词、 词。

7、第二段中“手制的偶像”的含义是( )

A亲手用木头或泥土做成的神像。

B比喻让下一代过上美好生活的愿望。

C比喻没有压迫和剥削的美好未来。

D比喻聊以自慰的不切实际的幻想。

8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用?

9、“这正如地上的路，也便成了路。”深刻含义是( )

A地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路

B希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望

C地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。

D路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。

10、文中“我想：”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情?( )

A对未来道路迷茫的怅惘。 B对见到光明前途的喜悦。

C对踏出希望之路的信心。 D对美好前景的热切向往。

11、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辞手法有

初中语文教学设计考试 第2篇

初一历史阶段性考试讲评课

课堂教学设计

成绩分析，鼓舞士气（2分钟）

原则：以小组为单位进行集体评价，以捆绑式评价来进一步激发学生帮学生、学生促学生的学习热情和学习积极性。

学生自主改错（8分钟）

要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。

分组研究和准备（5分钟）

原则：需展示的题目可由老师或学生提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行，力争让更多的学生参与进来。

要求：

1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。

2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。

3．由该题目所想到的其他相关知识点。

4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。

5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。

课堂成果展示（15～20分钟）

原则：让学生在研究的基础上充分的说和拓展，并且小组内部在研究的基础上要进行合理分工，禁止一言堂。教师在这一过程中要充分发挥其组织者和促进者的作用，既要引导学生进行充分的发散思维和批判性思维，也要避免学生走得太远。教师的点拨提升将直接决定课堂的进程。教师备课时对可能出现的问题一定要提前预料到，并且提前想好应对措施。所以在这一环节中，教师必须精备课、细备课，并且一定要不断提高自己的课堂应辨能力。

一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8分钟）

展示完成后，必须进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。切忌展示完即完成任务这一做法。纠错之后的错题重考和拓展训练也是必不可少的，将直接决定一节讲评课的质量。

对重考题目集体交流，反馈矫正（2分钟）

当堂检测当堂反馈矫正是每节课都必须进行的，题目不在多，在于精，以真正实现拓展学生思维，培养学生的理解和运用能力，落实教学任务堂堂清的目的。

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初一历史阶段性考试讲评课

课堂实录

育才实验中学 陈付香

成绩分析，鼓舞士气（2分钟）

师：同学们好！

今天我们一起来进行“阶段性考试”试题的讲评分析。与前两次成绩比较，六组进步最大，二组、一组、五组一直保持前四名，七组和四组的同学应该静下心来，学习前四个小组的成功经验，研究对策，力争在下次考试中，齐心协力，改变暂时落后的局面，共创佳绩。

〔点评〕以捆绑式评价来激发学生的学习兴趣，激发了小组成员的合作精神，同时也保护了相对弱势的群体，保护了他们的学习积极性和自尊心。当然教师根据七组和四组表现不佳的情况，应该及时进行跟进研究，及时进行调控和补救，避免出现差距越拉越大现象的发生，当然也应该关注六组的变化，通过分析六组的变化，找出解决七组和四组相对较弱的“药方”。

学生自主改错（8分钟）

现在请同学们自主改错。时间：8分钟。

要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。

〔点评〕要求明确，有意识地加强了学法指导，同时体现出了分层教学的原则，把自主学习和合作学习有机地结合起来，没有自主学习为前提的交流合作应该废止。

分组研究和准备（5分钟）

师：现在我们进行小组分工。分组进行课堂研究和展示（需展示的题目老师已提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行）：

分工：1—20题选择题：一组；21题二组；22题三组；23题第一问，四组；23题第2、3问五组；24题第1、2问六组；24题第3问七组。分组研讨，并做好展示准备。

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〔点评〕在展示时，可以挑选出错相对较多的题目来进行展示。对学生能在组内比较容易解决的问题，可以在本组内解决，这样可以更加突出易错点，更有针对性地解决易错点，节省下来的时间可以用来进行课堂检测、巩固和错题重考。为做好这一个环节，需要教师在批改试卷时认真做好统计，为下一步的讲评展示做好准备。

要求：

1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。

2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。

3．由该题目所想到的其他相关知识点。

4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。

5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。

〔点评〕教师的要求具体而全面，随着课堂改进行动的深入，此处的要求可以越来越少，逐步形成一种无意识的自觉的行动。在开始实验阶段，可以把这种要求写在小黑板上或写在学案上。

（班中展开讨论，学生先是以小组为位进行集体研究，然后分工准备，有的在准备演展示的内容，有的在研究解题思路，有的在帮助同组成员纠错。气氛非常热烈）

一组研究的主要内容：

潘 琴：先讨论一下，哪一个题比较重要？

赵洪欣：我认为第1题、第8题、第14题、第12题比较重要。

马 晓：我认为第1题、第7题、第14题比较重要。

王 昭：统一答案，第1、7、12、14重要。

乔彦博：等一会儿潘琴上黑板做题讲题。

王 智：第一题为什么重要？

王 昭：第一题的时间容易与隋朝建立的时间混淆。

鞠 娟：第7题中，分封制度、南北面官制、民族分化政策、羁縻州分别是什么时候建立的？

潘 琴：分封制是西周，南北面官制是辽，民族分化是元，羁縻州是唐。

马 晓：这个题重要的原因是怕这些制度混淆。

栾成鹏：第12题从哪里看出是南宋诗歌？

王 智：“直把杭州作汴州”，杭州不是南宋都城吗？

鞠 娟：第14题的重点是会子和交子是不同时期的。

〔点评〕小组成员间的分工比较明确，教师注意了随时对学生进行观察，同时对学生的学习情况进行了必要的调控，促使每一个学生都投入到小组学习中来。

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课堂成果展示（15～20分钟）

师：现在我们一起将各个小组的研究成果进行集体交流，看看哪一个小组的成果

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让大家受益最大。

一组同学展示：

一女生：我们组认为第1、7、12、14题比较重要。所以想提醒大家从以下几个方面来理解这些题目。

第一题应该选C。因为隋朝建立是581年，隋统一全国是589年，隋亡是618年，唐朝建立也是618年，所以选C。

第7题应选C。因为分封制是西周时建立的一项政治制度，南北面官制是辽朝的制度，羁縻州是唐朝的制度，民族分化是元朝时的民族政策，所以唐朝政府统治边远民族的地方行政制度应是羁縻州制度，即选C。

第12题应选C。因为根据诗句中的“西湖”、“杭州”来判断，杭州指的是南宋的都城 “临安”，所以选C南宋。

第14题应该选B，因为会子是南宋时发明的，北宋的商人不可能使用会子，所以选B。

四组同学质疑：第12题，不只南宋建都杭州，别的朝代也有建都杭州，怎么就确定杭州一定是与南宋有关的呢？

一组一男生解疑：因为宋高宗投降辽后，逃到江南，定都临安，应该勤政于国，但他们却是“西湖歌舞”；把南宋都城当成了北宋都城开封，所以是南宋。

几生同时质疑：还是不很明白。（一组同学看老师）

师点拨：这个题目是这次考试中出错率最高的一个题目，错题率高达45.5％。出错的主要原因是大家对这首诗的写作背景不了解，所以不能真正读懂这首诗。其实刚才潘琴同学已经给大家展示了一种读不懂题干时该如何做题的技巧，即一定要从题干中选取关键字眼来理解题意，然后从选项中选取与之紧密相关的内容。例如诗句中的“西湖”、“杭州”已经告诉我们，这个事件一定发生在杭州，而四个选项中与杭州密切相关的历史时期就是南宋。另外老师想进一步给同学们解释一下这首诗的写作背景，这首诗的诗名叫《题临安邸》，作者是南宋诗人林升，诗中的“汴州”是北宋都城开封的别称。当时的南宋统治者偏安江南，不思抵御外族入侵，收复北方失地，只知苟且偷安，过着纸醉金迷、粉饰太平的日子，作者愤恨南宋政府的偏安、腐化，故作此诗讽刺无能的南宋政府。原诗中充分流露出作者的爱国情操，颇具深意。同学们现在再来读一读这首诗，看看能否体会出作者当时的这种感情？（生读）

〔点评〕教师对学生不能解决的问题进行了及时的点拨。当然也可以再等一等，征求一下其他小组的建议，看其他小组的同学能不能解决。这种点拨可以长话短说，注意抓住关键词、关键点进行点拨，也可以采取投影的方式，让学生自己阅读本诗的相关背景。

上面这道题的难度较大，虽然命题者想加强文史知识的融合，但诗中没有提供较确切的历史信息，学生判断起来有一定的难度，这道题给我们很好的启示：出题时应考虑全面，我们应该从学生已有的知识储备出发来命制试题，不能想当然。同时新教材对南宋偏安江南的史实涉及的也不多，故此题有点偏，不能准确地考查出学生的能力和水平，也不能起到锻炼学生思维的作用。在加强学科融合时，一定要找准切入点。

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二组同学展示：

我们小组展示的是第21题。本题目的题干是文成公主入藏，根据试题提供给我〔点评〕确切的应是简介的事件为文成公主入藏的范例，首先我们应该明确文成公主入藏的原因，是7世纪时，吐蕃首领松赞干布统一青藏高原，做了赞普，松赞干布仰慕中原文化，派使臣到唐都长安求亲。640年，唐太宗答应把文成公主嫁给松赞干布，次年由唐大臣护送入藏。其次还应该清楚文成公主入藏时带去的物品：谷物、种子、工艺品、药材、茶叶、诗文、农艺、医学、历法、工技等各类书籍。最后一点，也是最重要的一点，就是点明文成公主入藏的意义：对发展汉藏两族的联系，发展藏族经济做出了很大的贡献。这道题目的关健在于要抓住“文成公主入藏的原因——入藏的简单过程——入藏的意义”三个方面进行适当的阐述发挥。考试时我们组有些同学将文成公

主入藏时带去的物品给漏掉了，显然是没有认真阅读试题提供的范例，希望大家以后不要犯同样的错误。

〔点评〕学生的展示可以更加有条理一些，先讲解题的思路，然后再展示试题的答案。

另外我们小组同学还想提醒大家注意一下唐朝对外交流篇中的另一个重要历史事件： “鉴真东渡”。希望感兴趣的同学能够把它记下来并加以注意。

〔点评〕本组的同学能根据教师的要求，把与题目相关的知识加以联系、拓展，这种做法应该值得提倡，教师也进行了及时地鼓励和表扬。

大家有什么意见可以提出来。

（掌声）

师点拨：这个题目对我们来说是一个新题型，大家要学会这种编辑资料卡的方法。应该说二组的同学抓住了做这种题目的关键，即紧紧围绕对外交流篇中事件的内容“原因——主要的过程——意义或影响”来组织对“文成公主入藏”这一事件简介内容，做到了既简炼又全面。老师感觉他们对这个题目理解的非常好，大家认为呢？（好！）

三组同学展示：

一女生走到讲台前：我们组展示的是第22题，除看到的答案外，我们想特别提醒大家注意一下第2问，即交子的历史地位是“世界上最早的纸币”，有的同学在答题时写的是“当时最早的纸币”，还有的同学答的是“世界上最早的货币”等等，都犯了表述不准确的错误。同时我们还想提醒大家注意，《清明上河图》的作者以及它所展现的内容，不能与南宋的都城混了。如果纸币下面没有标北宋还要注意区分南宋的会子。

〔点评〕应引导学生在展示时以精炼的语言来表达自己的观点，注意条理性和层次性，如和这一知识点相关的内容还有„„、易混点是什么等，都要交待清楚，同时注意课堂语言口语化，注意语速的变化等。

组中一男生作补充：我认为我们还应该注意纸币产生的意义：即便于携带和交易，http:///威尼斯人/

进一步促进商业的繁荣。还应该注意南宋的会子。

师：说的有没有道理？

同学齐说：有。

师点拨提升：两幅图片共同说明了北宋商业的繁荣，在我国传统的重农抑商的封建社会里，这充分说明我国的封建经济已经发展到了一个新的水平。这种商业的繁荣使社会经济更加健康的发展。这也是北宋与以前的朝代相比发生的一大变化。另一大变化则是反映在城市布局上的突破，谁能来说一下？（一生答，略）

〔点评〕教师的点拨起到了提升历史知识的作用，应逐步培养学生的点评能力，再把“权力”放一放，让其他同学对这一问题进行点评。

师：非常好，所以北宋都城开封的城市风貌有很典型的代表意义，它既是中国古代城市的最后形态，也是中国近代城市的开端。

四组同学展示：

一女生：我们展示的是第23题的第一个小问题，即（1）隋唐时期，国家政治制度的新创置突出表现在哪些方面？试就其中的一个方面说明其作用。我们认为回答问题时，首先要明白问题问的是什么，而且要注意字眼“哪些”。说明回答时至少要答两条内容，第二个问题“试就一个方面说明作用”，就应该选择自己有把握的、会做的来答。对科举制的含义及特点也应该注意。

师：真的是一语道破了做这种题目的天机。

〔点评〕教师给学生以及时的表扬，激发了学生的学习热情，同时也肯定了一种做题的方法。

五组同学展示：

一女生：我们组要说的是第23题的第（2）、（3）题，（指黑板）这是我们小组共同研究的比较理想的成果。我们认为答第2问时应注意中央与地方，中原与边疆的关系，不要弄倒了。第二个问题应注意：南书房是康熙设立的、军机处是雍正时设立的。明朝和清朝都有文字狱。

六组同学质疑：措施为什么只答中央的措施而不写地方的？

五组同学解疑：因为它是问主要措施。所以地方措施可答可不答，当然答上也是正确的。

一组同学质疑：明朝措施大兴文字狱应改成开始兴起文字狱。

（对，学生共同呼应，质疑的同学在黑板演处加以修正。）

三组同学质疑：为什么措施产生的结果不分开写，明朝写明朝，清朝写清朝，而合起来写？

五组同学解疑：因为问题问的是这些措施产生了怎样的结果，所以应概括写。

（学生看老师）

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师问询：没问题了吗？

生：没有了。

师点拨提升：整个第23题考查的主题是我国古代唐、元、明、清四个封建王朝通过 “中央机构的设置、政治制度的创制和完善”来巩固封建统治的有关内容。实质上，统治者采取这些措施的根本目的是一样的，都是为了加强中央集权，巩固封建统治。同学们根据这一规律来理解相关问题就会容易的多。

六组同学展示：

一男生：（手指黑板演内容）我们认为在做这道题目的第一问时要注意题目的关键限制词是客观条件：由此可得出答案应是：1．民族大融合，2．南北经济发展。我们小组个别同学回答的是：1．隋朝本身的强大，2．陈朝的腐败。这显然是主观条件，所以不符合题意，因此我们在以后做题时一定要注意审题。客观条件不要跟主观条件混合。对于第二问评价和议的影响，应注意一分为二的正确的评价方法。同时还应注意绍兴和议的时间、原因、结果、影响以及民族。

另一生补充，我认为大家还要联想到其他的和议，要记住其他一些和议的签订时间，签订双方，以及原因结果影响。

六组同学：大家还有什么问题？

齐：没有了。

师：说得很不错。”

〔点评〕通过刚才学生的表现，我们认为六组的成绩之所以比较突出是因为他们都有很好的参与意识，能够主动地进行合作学习，互相补充，共同提高，组员之间的关系是融洽的。

七组同学展示：

七组一女生：（手指黑板演内容）这是我们小组同学经过讨论之后认为比较正确的答案：

明清时代，为了巩固国家统一，中国人民进行的抵抗外来侵略的战争有——戚继光抗倭、郑成功收复台湾、两次雅克萨之战、签订《尼布楚条约》。首先，大家在做题时应该看分答题。这道题大家在答的时候，都答出了非常熟悉的三个要点，但掉了第4个要点——签订《尼布楚条约》，其实，大家看分值应该能看出来，三个要点如何来分4分的分值？既然有三个要点是一定要答的，一个也不能少的，那4分就说明肯定有4个要点，所以应回答4条。但大多数同学都把签订《尼布楚条约》这一条掉了。

五组同学质疑：问题是中国人民抵抗外来侵略的战争，那签订条约是战争吗？

七组同学解疑：这是关键，大家普遍认为签订《尼布楚条约》不算战争。但是我们认为不能只把战场上打仗视为战争。签订《尼布楚条约》也算是一次谈判桌上的战争，所以签订《尼布楚条约》也是一次巩固国家主权的战争。

（掌声）

七组：还有，有这道题我组觉得还应注意的问题有——郑成功收复台湾的时间，两次雅克萨之战的时间，还有《尼布楚条约》的内容以及它的作用，希望同学们

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注意一下。

（掌声）

师点拨提升：整个第24题考查的是祖国统一问题。自古至今，统一一直是中国古代历史发展的主流。其内容一般包含三个方面：一是结束分裂局面，实现全国统一；二是防止边疆分裂，巩固国家统一；三是反抗外来侵略，维护国家主权和统一。请同学们以小组为单位，各举一例来说明这三种情况。并综观一下中国历史发展的进程，虽然有统一时期也有分裂时期，有战争时期也有和平时期，但历史发展的主流和平、统一。

（小组交流）

师：现在请各小组把你们研究的成果起来交流一下，每一个小组的二号同学起来说一下。

（生分析交流）

师：所以，作为每一个社会公民，我们都有义务也有权利维护国家的统一和主权，维护社会的安定局面，并且要敢于和善于同各种分裂祖国的行为作斗争。

师，对于试卷上的题目大家还有其他疑问吗？

生：没有了。

一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8分钟）

师：现在我们进行一对一相互检查错题的理解和掌据，每一小组的1号检查8号，8号检查1号，以此类推。以保证纠错的彻底性。时间4分钟。然后进行错题重考。

〔点评〕一对一检查纠错的时间可以再长一些，让错题比较多的同学有一个充分地纠错的时间，错题重考的时间应该再长一些，感觉时间有太急促，可能部分学生还没有做完。

生根据需要离开原来的座位进行相互检查，之后进行错题重考。

对重考题目集体交流，反馈矫正（2分钟）

每一小组的4号起来说出自己的学习成果及做题思路。学生纠错。（略）

师针对最后一题进行点拨：社会生活是艺术创作的源泉，这也正验证了“一定社会的文化是一定社会的政治和经济的反映”这一唯物史观。所以作为我们每一个人都要做生活的有心人。做一个热爱生活和关心生活的人。

〔点评〕听完这节课后，我认为一个教师应该是一个思想者，应该大胆地去尝试新事物，把先进的教育理念转化成实际的教学行动。

附：错题重考和拓展训练（认真做，相信你是最棒的！）

一、单项选择题

错题重考：

1．“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风薰得游人醉，直把杭州作汴州。”是一首流传甚广的诗歌。该诗歌所反映的历史时期是（）（错题率：45.5%）

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A．唐朝

B．辽朝

C．北宋

D．南宋

2．唐朝的一位旅游爱好者王洪想到长安城找个旅店小住几日，你可以向他推荐的地方是（）错题率（23．63%）

A．宫城

B．皇城

C．外郭城

D．西市

拓展训练：

3．结束了自西晋以来长期的分裂割据状态的事件是（）

A．杨坚建立隋朝 B．589年，隋灭陈

C．唐朝的建立 D．隋的覆灭

4．隋朝开凿的大运河，在历史上的最大作用是（）

A．巩固隋朝统治 B．沟通五大水系

C．促进南北经济交流 D．便利了南北交通

5．曾引用古语“君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟”来告诫臣下的名君是（）

A．隋炀帝

B．隋文帝

C．唐太宗

D．唐玄宗

6．后人基本上对武则天的统治予以肯定，主要原因是（）

A．她是我国历史上惟一的女皇帝

B．他帮助有病的唐高宗处理国政

C．她善于重用一些有才能的人

D．武周政治为唐代中期的繁荣起到承前启后的作用

7．西藏正式成为中国的一个行政区域是在（）

A．秦朝

B．隋朝

C．唐朝

D．元朝

8．元政府设置管辖台湾地区的机构名称是（）

A．安西都护府

B．宣政院

C．澎湖巡检司

D．台湾省

9．某电视剧摄制组根据剧情布置了一个岳飞书房的场景，其中错误的是（）

A．书桌上摆放着一本《资治通鉴》

B．一面墙上挂着一柄宝剑

C．另一面墙上挂着一幅宋金议和后的《金、南宋对峙形势图》

D．书柜中放有苏轼的词集

10．下列历史人物中，曾经抗击外来侵略的是①文天祥 ②戚继光 ③岳飞 ④郑成功

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

二、识图题：

11．别下列图画，结合所学知识回答问题：

（图一：北宋东京平面示意图；图二：《清明上河图》局部）

请回答：

（1）图一是北宋（城市）的平面图，该城市商业活动的主要特点之一是

和 不再截然分离隔绝。

（2）图二是著名画作《 》的一部分，作者是当时的著名画家。

（3）结合材料和所学知识，概括指出图一中的城市与图二中画作的关系。

（4）结合上图和所学知识指出，社会生活与艺术创作之间具有怎样的内在联系？

初一历史阶段性考试讲评课

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执教：陈付香（山东省高密市）

点评：王宗彬（山东省高密市教科院）

〔点评〕

在山东省高密市教科院组织的“走校观课”活动中，我们在育才中学听取了陈付香老师的一节历史试题讲评课，给人一种耳目一新的感觉，不知不觉间40分钟的时间悄然而过，并不让人感到枯燥乏味，学生始终处在一种积极的学习状态之中。在这节讲评课中，陈老师大胆借鉴杜朗口中学的做法，在试题讲评的过程中，把时间还给了学生，让学生自主纠错、自我展示正确答案，师生之间、生生之间互相质疑，使交流更加流畅，合理地发挥小组合作学习的教学优势。应该说，陈老师在课堂改进行动研究中做出了有益的探索，为我们今后的课堂教学改进行动提供了很好的借鉴。

通过对课堂的观察，我们发现学生始终处在参与的过程中，都在积极地改错、质疑，把问题解决在课堂上，教师在课堂中起到了组织者、引导都的作用，符合高效课堂的基本要求。

当然，这种实验和探索才进行了短短的两周时间，难免存在这样或那样的不足，但只要我们持之以恒，相信一定会建成高效、自主、互动的课堂。

初中语文考试现状综述 第3篇

面对这种状况, 探讨出一种较为科学的初中语文考试方式, 以此促进语文教学, 有一定的实在意义。

那么初中语文考试现状如何呢?

第一, 卷面的凌乱性, 反映出考试的盲目性。现在无论是中考还是非毕业班期中、期末考试, 语文试卷基本上是“三大块“, 即基础知识、阅读、作文。按传统观点看, 这“三大块”几乎包容了全部语文知识, 似无可厚非, 但细细琢磨不难发现, 各块中的试题互不相干, 缺乏内在联系, 缺乏可考的必然性, 整个试卷过于凌乱。

第二, 试题的机械性, 导致学生得分的偶然性, 既不能准确衡量学生语文能力, 也不能正确反映教师教学水平。由于客观试题的兴起和引入, 现在初中语文试题目益机械化, 选择题、判断题几乎占试题总量的40%。这些试题的最大特点是答案的凝固性, 用它测验学生记忆能力不失为一种好方法, 测试语文综合能力却不一定科学。

第三, 考试结果的假象性, 诱发了教学中的投机行为, 客观上阻碍了语文教学改革。正因为现行考试模式不能正确反映语文教学的真实情况, 所以其结果具有虚假性特征, 它掩盖了学生语文能力的真相, 掩盖了素质教育和机械操作教育的差别。有这样两个教师, 一个倾自己所学, 每讲一篇课文都把学生带进艺术天地, 学生对文章优美的意境、形象的描写、真挚的感情体味细微, 因而文学鉴赏能力、写作能力都达到一定高度, 但他的学生却输于“点”的死记硬背, 所以考分总不理想。

以上简略分析了初中语文考试现状, 虽是浅显之见, 但仍可从中看出, 现行考试模式已对初中语文教学产生了阻碍作用, 改革势在必行。然而如何改?既然还没有一种更科学的考试方式来取代目前的一纸定音, 那么寻求一种较为合理的试题形式却是可行的。循着这条思路, 我认为初中语文考试分为巩固、应用两种题类为宜。

台湾初中语文考试题 第4篇

1去年暑假，冠云与家人到大陆旅行，回来之后冲洗照片，赫然发现一张不可能拍到的灵异照片，这张照片的景象应该是：

A四面荷花三面柳

B绿树村边合

C古道西风瘦马

D三更画舫穿藕花

2在《中国历代女作家》这本书里，“找不到”哪位女作家的相关作品?

A李清照B刘侠

C潘希珍D彭端淑

3老师要每位同学选读一本小说，开学后上台发表读书心得。请问下列哪一位同学的报告，不但让一旁的老师听了摇头，还引起全班同学哄堂大笑?

A《论语》读后感

B《三国演义》读后感

C《老人与海》读后感

D《世说新语》读后感

4为了自然科报告的需要，婉容上《鸟类百科大全》网站搜寻资料。请问她所打的四组关键词中，哪一个是查询不到内容的?

A鸿鹄B鸿儒

C鸱鹗D昏鸦

5苏轼与好友张怀民夜游承天寺，请问他们不可能看到什么景象?

A小斋幽敞明朱曦

B提灯的萤火虫

C在松针稀疏处闪烁的小镇灯火

D慈乌夜啼

6晋宏所做的动作里，哪一个没有“拍”的意思?

A打球B打寒噤

C打人D打蚊子

7做下列哪个动作时，左手和右手并不会交叠相碰?

A“攀”上月台B为子“祈祷”

C“抚掌”而笑 D“揖”让而升

8下面哪种行为没有违反交通规则?

A桥下之人犯跸

B朱自清的父亲穿越火车铁轨

C小明的爸爸酒后驾车

D徐志摩骑自行车追逐夕阳

9全校的大扫除时间，由下列4个人打扫的态度，可看出谁的个性最急躁?

A玉芳好整以暇地整理工具箱

B启惠慢条斯理地扫着走廊

C佑橙气急败坏地刷着厕所地板

D建青从容不迫地擦着窗户

10老师在黑板上写出几个生难字词要大家齐声朗读，请问下列哪个词语让不太会发卷舌音的思源感到很困扰?

A滑稽B佝偻

初中历史教资笔试考试教学设计 第5篇

【知识与能力】

了解马克思与恩格斯的生平，掌握马克思与恩格斯创立马克思主义的过程。

【过程与方法】

通过分析史料并讨论马克思与恩格斯创立马克思主义的过程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习，感受马克思与恩格斯的革命精神。

二、教学重难点

【重点】

创立马克思主义的过程。

【难点】

马克思与恩格斯的革命精神。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师介绍：5月39岁的马克龙当选法国总统后，微信朋友圈以马克龙的名字为切入点流传过这样的一个段子：说真的，姓马的都厉害，我这一生就服姓马的人，第一个是马克思，他改变了我的思想;第二个是马化腾，他改变了我的交流方式;第三个是马云，他改变了我的消费观念

教师引导：马克思是谁?他有什么成就?为什么说他改变了人的思想?引发学生思考，顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师提问：请大家结合课前预习，简单介绍一下马克思。

学生回答：卡尔马克思，德国人，著名思想家、政治学家、哲学家，马克思主义的创始人。

教师补充：他所创立的马克思主义，其实指的就是指导无产阶级进行斗争的理论。我国也正是因为学习了马克思主义，才能够赢得新民主主义革命的胜利，并且走上了社会主义的发展之路。

教师出示史料并提问：马克思为什么要创立这样的理论呢?

学生结合所学知识和材料回答：19世纪初，工业革命在德国开展起来，加速了社会的贫富分化。而且资产阶级为获取更多利润，剥削压榨工人，底层民众生活悲惨，社会矛盾尖锐。

教师补充：正因如此，马克思根据当时的社会情况，思考解决社会矛盾的方法，才逐步创立了马克思主义。马克思主义具体包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。

(二)过程

教师出示有关马克思的视频，引导：马克思主义的创立与马克思个人的生平经历息息相关。请大家观看视频，思考其创立的过程。

学生观看视频后回答：马克思从小就有着较为清晰和宏大的理想，17岁时就提出“择业的目标是为了人类的幸福和我们自身的完美”。他博士毕业后，他开始从事政治活动，结合当时社会的情况在报纸上发表了许多抨击政府和揭露资本主义剥削本质的文章，后来报纸遭到德国政府的查封。

教师继续引导：被查封之后马克思放弃了么?

学生继续观看后回答：没有，他去往了巴黎，结识了恩格斯，二者继续探索工人运动，不断丰富和借鉴前人的思想，最终创立了马克思主义。

教师补充：由此可以看出，马克思主义并不仅仅是马克思一个人的思想，而是马克思与恩格斯在不断吸收前人的思想文化、深入分析工人运动的实践，不断丰富和完善才形成的无产阶级思想理论。在这个过程中，恩格斯起到了重要作用。

(三)精神品质

教师出示史料，请学生以前后四人为一小组，用5分钟的时间思考：马克思和恩格斯为什么能够创立影响世界的思想?他们身上有什么值得我们学习的精神和品质?

小组代表回答：马克思和恩格斯深入工人运动，积极投身革命;不计个人得失，不畏艰难险阻。

教师补充：1839年马克思移居伦敦后，几乎每天都前往大英博物馆和图书馆，积极学习和总结前人经验。正是这样的坚持与刻苦，才能够创立指导全世界无产者的马克思主义。

环节三：小结作业

1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业：课下观看电影《年轻的卡尔马克思》，下节课谈谈观后感。

初中历史教资笔试考试教学设计 第6篇

【知识与能力】

了解美苏争霸的背景;能够说出美苏争霸的过程及阶段特点;理解美苏争霸的影响和启示。

【过程与方法】

通过小组讨论、史料分析等方法，梳理美苏争霸的过程，提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，认识到和平与发展才是世界的主题，体会和平的来之不易。

二、教学重难点

【重点】

美苏争霸的过程。

【难点】

美苏争霸的影响及启示。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

教师展示《美苏争霸》的漫画，提问：图片中所反映的是哪一历史事件?

学生回答：美苏争霸。

教师引导：第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，打败了德、意、日法西斯国家。那么，在打败了法西斯国家之后，美苏关系又将何去何从呢?由此导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师展示史料，并提问：美苏由战时的同盟，转向了战后的敌对，美苏争霸的背景是什么呢?

学生回答：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人之后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。美苏开始长达三十多年的争霸。

(二)过程

教师请同学们结合课本，思考：在争夺世界霸权的过程中，美苏之间的实力对比也在不断的发展演变，美苏争霸经历了怎样的过程?阶段特征又是怎样的?之后完成表格。

学生回答后教师明确：

教师再次展示《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪较量》的漫画，提问：掰手腕的态势反映出优势明显控制在美国一方，第一阶段美攻苏守的原因何在?最终的结果如何?

学生回答：原因在于苏联的经济与军事实力远不及美国。经过一段时间的对峙后，美苏双方均作出让步：苏联从古巴撤走导弹和轰炸机;美国解除对古巴的海上封锁。危机遂告平息。

教师引导学生走进历史档案馆，请学生结合史料思考：70年代，美苏争霸达到高潮。在这一阶段里，苏攻美守的历史背景是什么?美苏双方分别实行了怎样的战略?

学生回答，教师总结：因美国深陷越南战争之中，尼克松于1969年执政后，实行了战略收缩。而苏联在70年代中期，随着经济军事实力的增强，转而采取积极进攻战略，把中东、非洲、南亚次大陆作为扩张的对象，特别是在1979年12月出兵占领了阿富汗。

教师展示图片，提问：随着时间的发展，美苏双方实力又有了新的变化，80年代，美国同意有限缓和的原因何在?双方战略又有了怎样的变化?最终导致了怎样的结果?

里根决定启动“星球大战计划”

学生思考回答后教师总结：

1.原因：长期的争霸，使经济力量相对薄弱的苏联负担沉重。

2.战略：80年代，苏联领导人戈尔巴乔夫提出以军备控制为中心的全球缓和战略，1989年苏联从阿富汗撤军;美国因为大规模扩充军备，成为世界上最大的债务国，它的经济也遇到西欧和日本的激烈竞争。

3.结果：1991年，苏联解体，美苏两极格局随之结束。

(三)影响和启示

教师提问：没有永恒的朋友，没有永恒的敌人，只有永恒的利益。美苏争霸三十多年，产生了怎样的影响，又带给了我们怎样的启示?请同学们同桌之间交流回答。

学生回答后教师总结：

1.影响：美苏的争霸主义政策，给两国带来了沉重的军费负担，阻碍了经济的发展;对世界的和平与安全带来了极大的威胁。

2.启示：综合国力决定国际地位;和平与发展是当今的时代主题;必须坚决反对霸权主义和强权政治。

环节三：小结作业

1.小结：教师引导学生回顾本课主要内容。

2.作业：苏联解体之后的世界格局将会如何演变?课下搜集相关资料，下节课交流讨论。