初中语文阅读教学分析

初中语文阅读教学分析（精选12篇）

初中语文阅读教学分析 第1篇

(一)初中语文阅读教学观念需要更新

初中语文阅读教学是初中语文教学的一项重要内容。在初中语文阅读课上,教师让学生自主阅读的时间相对较少,而课堂中的大多数时间则被教师所占用,受这一教学观念的影响,语文教师没有充分把握好学生的主体地位,以及初中语文阅读活动量不够是初中语文教学观念陈旧的主要体现,初中生的阅读量不够容易导致初中学生缺乏一定的语言积淀,进而会影响学生的语文功底,比如学生的语文阅读量少,就会影响学生的知识水平和学习能力,导致初中生难以正确锻炼自身语言能力。

(二)语文阅读内容选择不够合理

由于一些初中学校的阅读教学条件相对有限,导致许多教师在开展初中语文阅读教学过程中,不能全面系统的进行语言阅读内容的选择,而只是简单将语文课本作为阅读资源,进而导致语文阅读就是将语文课文的重点放到语文阅读课堂进行讲解和分析,这样教学模式并没有将初中语文阅读课堂的效果发挥出来,只是全面控制学生的阅读行为,甚至对阅读内容进行不同程度的肢解,最终会影响学生的阅读兴趣。同时有些语文教师在进行阅读内容讲解的过程中,会对文章内容进行简单的分解,比如会将一篇文章分为多个课时,并且为了更好的进行教学,还会只是对课文的重点内容进行分析和讲解,而忽视其他内容,这就会直接影响到阅读内容的完整性,还会导致学生不能全面系统的了解和掌握阅读内容的主旨,会导致得学生失去对语文阅读的积极性。

(三)阅读环节缺乏对生活实践的体验

初中语文阅读教学与生活实际相互脱节,不能有效结合学生的生活实际进行阅读安排。通常情况下,阅读理解是一种根植于客观实际的阅读,并且在阅读中可以体会到作者要表达的感情和思想,这些深层次的内涵往往来源于生活和社会,故而只有具备一定的社会阅历,才能更好的体会阅读中的感情。另外,一些语文教师重视考点内容,利用阅读方式来让学生进行反复记忆,比如让学生背诵文章中的片断和名言,却忽略了对阅读内容中的情感的表达和理解,这种阅读教学模式不能有效促进学生阅读情感的培养和提高,也不能满足学生阅读学习的需要。

二、提高初中语文阅读教学质量的建议措施

针对初中语文阅读教学过程中所存在的问题,建议结合具体现状,采取以下几项措施来加强对初中语文阅读教学方式的创新,进一步提高初中语文教学的质量和效果。

(一)确保阅读教学的独立性

通过阅读可以让学生们体会到语文学习的乐趣,这就需要确保阅读教学的独立性,才能突破传统教学模式的限制。突出语文阅读教学的独立性,需要初中语文教师充分认识阅读教学的重要性,尤其在提高学生审美能力和培养学生情感方面的积极作用,加强对学生阅读过程中的引导,为学生创造积极开放的阅读环境,才能让学生们在阅读过程中实现自我的提高。比如在阅读《事物的正确答案不止一个》这篇文章的过程中,教师可以从文章的题目对学生进行引导,并通过开放式的辩论,来提高学生对于文章内涵的体会。在进行阅读教学过程中,要根据阅读文章的具体内容合理运用不同教学手段,才能提高阅读教学效果,促进学生养成良好的阅读习惯。

(二)创设阅读环境氛围

阅读课堂是学生的课堂,语文教师要注意语文阅读教学环境的营造,充分考虑学生阅读兴趣。注意掌握学生们所喜欢的书籍,注意在阅读教学中不要强迫学生对某些问题答案进行寻找,而要让学生自主选择阅读素材。同时在初中语文教学过程中,语文教师为学生营造一个适宜的阅读环境,通过营造积极的阅读教学气氛,可以加强对学生阅读兴趣的培养,在具体阅读过程中要为学生留出大量阅读时间,实施开放式的教学,才能让学生深入到阅读教学中,进而更好提升语文阅读教学的质量和效果。另外,语文教师要充分关注学生的课外阅读活动,充分保障学生的阅读自主权,让学生合理选择自己所喜欢的阅读方式和内容,辅以合理的引导,通过这样的方式才能更好的促进初中语文阅读教学个性化发展。

(三)创新语文阅读教学方法

初中语文阅读教学不仅要让学生在阅读不同文章中获得知识,而且还要让学生们能够在阅读中实现提高。所以为了有效提高初中语文阅读教学质量,要不断创新语文阅读教学方法,进一步完善语文阅读教学手段,培养学生阅读兴趣,才能更好的提升学生的思维和阅读能力,合理运用电视、网络、多媒体等手段来搜集阅读素材,进一步丰富阅读内容。同时语文教师要结合具体教学内容来合理开展主题性的阅读活动,进而有效提高学生的积极性。

三、结语

综上所述,随着我国教育事业的不断发展,语文教学越来越受到关注,其是在初中语文教学阶段的阅读教学是一项重要内容,对于培养学生的汉语言能力有着重要影响,但是当前初中语文阅读教学过程中还存在一些问题,影响了初中语文阅读教学效果,为此要结合具体现状,不断创新阅读教学方法,才能更好地提高学生的阅读水平。

摘要：本文针对当前初中语文阅读教学现状,提出了提高初中学生阅读能力的具体措施,以便更好推进初中语文阅读教学的开展。

关键词：初中语文,阅读教学,教学现状,对策

参考文献

[1]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程(教研版),2008(06)

[2]李保兰.初中学生数学阅读能力培养的探究[J].初中数学教与学,2011(12)

[3]樊学信.也谈中学语文阅读教学的现实困境与对策[J].高中古代论辩类散文阅读教学研究,2011(8)

初中语文阅读教学的困境分析及对策 第2篇

摘 要：阅读是学习语文知识的重要途径和手段，阅读存在于我们生活的方方面面，我们的生活离不开阅读。初中语文教学中，阅读一直是我们强调的重点，阅读可以有效的帮助我们学习语文知识，也可以提高我们的知识底蕴，同时也可以扩展我们的视野。在我们调查之后发现目前初中语文阅读教学存在一些问题制约着阅读效率的提高。本文就是我对初中语文阅读教学困境的分析，以及我个人对此提出的相关对策，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中语文；阅读教学；困境分析；具体对策

一、初中语文阅读教学的困境

随着课程改革的不断深入，在初中语文阅读教学中出现了不少新的教学理念和教学方法，同时在教学的过程中也暴露出了一些问题。在研究调查之后，我发现主要有以下几个方面：

1.教师仍然受到传统教学观念的影响

新的时期课程改革不断深入，在教学中出现了不少的新的教学理念和教学方法，在初中语文阅读教学中也是如此，比如说自主探究学习法，但是在我们研究之后我们发现，许多教师在进行阅读教学的过程中仍然受到传统思想的影响，新的教学观念得不到有效的应用，导致整个阅读的效率比较低。

2.学生参与阅读的兴趣不高

学生是学习过程的主要参与者，是学习的主人，在新的时期，学生的主体地位受到了高度重视，在初中阅读教学中也是如此，需要学生的积极参与，就目前实际情况看，学生缺少这样的认识，在阅读教学中缺少积极性和主动性，阅读学习处于被动从属的状态，学生阅读的质量不高。

3.学生阅读的内容单一，结构不合理

初中语文阅读教学的内容大多是一些人物传记和叙事类的文章，阅读的内容单一，而且结构不合理。学生的阅读应该是多方面的，而且单一的人物传记不能引起学生的足够兴趣，导致整个阅读教学课程的教学进展缓慢。

二、初中语文阅读教学困境分析

1.语文阅读改革未受到高度重视

课程改革不断的深入，教育的各个方面都在进行着不断的改革，但是语文阅读方面的改革没有收到相关人员的重视，比如说教师和学校。在此背景下，教师没有改变传统的教学理念和教学方法，使整个语文阅读教学在课程改革的背景之下，并没有明显的变化。

2.学生没有树立主人翁意识

新的时期学生在学习中的地位被提到了前所未有的高度，学生成为学习过程中的主人，但是在新的时期学生没有树立相关的意识，在语文阅读教学的过程中仍然处于从属和被动地位，在阅读学习的过程中缺乏必要的积极性和主动性。

3.课程改革内容不全面

目前课程改革全面开展，但是就某些细节来看，其改革内容并不全面，比如说初中语文阅读教学的内容，只是对教学的理念和教学的方法进行了变革，学生学习的内容知识，没有发生明显的变化，导致学生学习的效果并没有发生多少变化。

三、初中语文阅读教学面临困境相关对策

阅读教学虽然在新的时期出现了一些问题，面临困境，但是要紧紧抓住课程改革的机遇，在实践的过程中不断的发现问题，在实践中分析问题，找到解决问题的措施，具体的我认为可以从以下几个方面入手：

1.加大宣传力度，全面推行课程改革

相关部门要充分利用信息时代带来的便利，利用计算机网络技术等，加大宣传课程改革的力度，宣传普及新课改提倡的各种新的教学理念和教学方法，不断的丰富教师的教学理念和教学手段，同时为教师接受新的教学理念扫清思想障碍。相关部门要定期开展教师培训，不断的提高教师的专业素质。同时要鼓励教师积极树立终身学习的观念，不断扩展自身知识面，提高个人的综合素质，为教师更好的进行阅读教学，更好的发挥引导作用打下坚实基础。

2.尊重学生主体地位，鼓励学生参与阅读教学

新的时期教师和学生在教学中的地位发生了巨大的转变，在教学的过程中，教师从教学的主导者转变为教学的引导者，在学生学习的道路中扮演着引路人角色。而学生已经由教学的从属者，转变为学习过程的主人，占有主导地位。学生要树立主人翁地位，在语文阅读教学的过程中积极参与语文阅读教学活动，努力提升个人阅读能力，从而不断丰富自己知识结构，实现个人新的发展。在此过程中教师要尊重学生主体地位，主动将课堂交给学生，逐渐的树立学生的主人翁意识，激发学生参与阅读教学的积极性、主动性和创造性。

3.全面推进课程改革，逐渐完善课改体系

课程改革是新时期教育发展的主流，在新的时期，要积极的推进课程改革，并且要在课程改革的过程中不断的发现问题，让教学实践检验课改的真理性。在实践中发现问题，在实践中分析产生问题的原因，从而解决问题，促进课程改革的自我完善和发展，为教育的发展创造条件。

阅读是学生打开知识大门的重要手段，在语文教学中开展阅读教学，符合学生学习的认知特点。在新的时期要紧紧抓住课程改革的时代机遇，教师要不断的革新自身理念，采用新的教学方法进行阅读教学；同时学生要转变思想，树立主人翁地位，积极参与语文阅读教学。要积极投身实践，在实践的过程中不断的发现阅读教学存在的问题，要在实践中找到相关的解决措施，从而促进语文阅读教学的不断完善，实现初中语文阅读教学的新发展。

参考文献：

[1]常亚宁；浅论当今初中语文教育弊端与解决方案[A]；2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2013年

[2]刘国贞；初中语文多媒体教学探微[A]；2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2014年

[3]田明亮；新课程标准下初中语文两种新课型的有益尝试[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]；2006年

初中语文阅读教学技巧分析 第3篇

【关键词】初中语文；阅读教学；技巧分析

0 引言

从小学学习步入初中阶段，学生已具备了一定的文化基础知识，故在实际的初中语文教学过程中，教师和学生都应将注意力着重放在提高和拓展文化知识上。而对于初中语文教学中的阅读教学，教师可以在实施语文教学的过程中积极采取有效措施开展阅读课教学。鉴于此，笔者结合自身实际教学经验，探索初中语文阅读教学的技能，旨在为初中语文阅读教学的有效性提供相关参考意见。

1 初中语文阅读教学目前形势

1.1阅读教学目标不够明确

部分语文老师对学生不认真负责，不充分备课，并没有认真的了解教材，而且阅读教学目标的设定比较随意，让教学目标变得不太切合实际。

1.2教学方法不灵活

中国有些老师只注重讲解，却不能让学生自主阅读，以及不重视学生的情感体验，只是一味的重视教授一些方法技巧。从而使得阅读变的枯燥无味，主要的原因还是由于面临的中考考试制度较死板，并且，有些老师自身教学能力缺乏，再加上学校的考评机制不完善导致加重了这种现象。

1.3教学观念依然守旧

在授课过程中教师采用的教学方式太过生硬，多数教师依然无法做到新课标提倡的“自主、合作、探究”形式的教学，陈旧的教学观念往往就限制了阅读教学的发展。

2 初中语文阅读教学技巧分析

2.1明确阅读目标并及时给予学生评价

大多数语文公开课都存有以下现象：教师指名让学生朗读，读了一个又一个，既有分开朗读，又有集体朗读，读得热闹非凡。有句俗话说得好：“外行看热闹，内行看门道”。课堂上看似热热闹闹，但是在学生读之前，教师却没有明确“读”的目标，学生在读的过程中更是缺乏教师的指导，少数教师甚至在学生读完后也没有给予及时的评价和反馈。学生就像是接到命令的士兵一样在完成“读”的任务，是为读书而读书，这样的朗读事倍功半，更甚者让学生养成盲目读书的坏习惯。现代著名作家叶圣陶曾说过“语文教师是引导学生看书、读书的。”其用意无非是提醒我们要重视朗读，要避免阅读教学中学生读书无目的、走过场，朗读训练无序等漏洞。将“读”真正融入进阅读教学中，以“读”促悟。此外，在进行课堂学生朗读之前，教师可以结合课文特点和学生个性去明确朗读目标，如此将会大大提高学生“读”的兴趣，增强“读”的效果。并且在学生读之后，及时对学生读的效果进行评价及反馈，将更有利于学生阅读水平的提升。

2.2注重阅读教学中的情感技巧

朗读正确流利而极赋深情是语文老师对每个学生的教学要求，在老师的引导下，只能单靠朗读技巧而不能表现真情实感是不行的，学生没有情景交融，只是表情作作，就显的很假。朗读如果只在意技巧，滑腔舌调朗读很没意思，所以老师要改变观点，让学生随意朗读，读自己喜欢文章里的段落，随心所欲。如鲁迅的《三味书屋》可以让学生读自己喜欢的段落，细细去感触；在老舍的《猫》可以让学生随意畅读，慢慢品味。学生朗读随意，老师问答正确。传道授业不只单教技巧更要抓住方法，只有这样学生读起来容易，老师教起来开心。归类一点就是语文阅读不只是单纯的读，更要随意的读。当然朗读功底不是一朝一夕可以成功的，需要老师正确引导，学生巧妙阅读，以读为主，真正形成读有所成！

2.3保证学生的阅读时间充分，尊重学生的意见

在我国，大多数初中会存在相同的问题，比如老师让学生们读书时，要保证不错字，但时间不够时，就会让学生马上停止，然后开始询问学生们的读后感及一些其他问题，毫无疑问学生没有什么感想，这样无非使朗读变成了过渡的形式。所以老师要保证语文课堂上的朗读质量，学生要有充分的阅读时间，强调学生努力读出语言的含义，培养感受能力。在此之前，老师必须要在上课前充分备课，读懂课文中主要的内容。另外，过程应该尊重学生的个性，不能要求所有的学生都做到完美的“读”，因此，老师应该用多种方式指导学生朗读过程，例如使用集体读，对话读或个体，单独的男孩和女孩阅读和自由阅读的形式，这样学生可以加深对文本的理解，在阅读中感受到作者的核心情感，提高学生的阅读能力，同时学生的创新能力也随之提高。

3 结束语

综以上述，初中语文阅读教学可有效扩张学生的知识范围，因此，教师在实际教学过程中首先需要对阅读教学的技巧展开相关研究，同时加以结合教学需求，有效丰富学生课堂所需要的阅读学习材料，除此之外，还可引导学生将阅读知识要点进行笔记。教师只有结合自身教学经验并进一步深入探索才能找到合适的阅读教学方式，学生的阅读水平方能逐步提高。

参考文献：

[1]黄洲霞.试论初中语文阅读教学技巧[J].文科指导（语文），2015，（9）：8.

初中语文单元主题化阅读教学分析 第4篇

(一)教师的教学理念需更新

由于初中学生会面临中考的压力,因此,在教学的过程中,一些教师为了提高学生学习成绩,仍然采用传统的教学方法进行教学,没有更新教学观念,在课堂中没有突出学生的主体地位。总之,教师陈旧的教学观念限制了学生语文阅读的自主性,因此教师需要更新教学理念。

(二)教学方法过于系统,缺乏多样性

一些教师在语文阅读教学中仍然过于注重知识的讲解,严重忽略了学生在自主阅读习惯的培养。这也使得教师的教学方法过于系统,缺乏灵活性,限制了语文阅读课教学方法的多样性。

二、提高初中语文单元主题化阅读教学效率策略分析

(一)更新教学观念,提高学生阅读学习自主性

在中考的强大压力下,一些教师为了提高学生学习成绩,一直采用传统的教学方式进行教学,压制了学生在课堂中学习的自主性。为了能够提高学生在语文阅读学习过程中的主动性,需要教师不断更新教学观念,提高学生在课堂学习中的主动性。同时,教师要发挥主题化阅读教学的积极影响,使学生能在单元主题化阅读教学中发现语文阅读的乐趣。

以苏教版初中语文八年级《纪念白求恩》一课为例,以前,教师为了保证学生阅读质量,一直采用传统的教学方式,对学生采取“灌输”式的教学,学生长时间面对这种教学模式,难免会缺少积极性。但是,教师在更新教学观念后,提高了学生在学习《纪念白求恩》这一课时的阅读自主性,学生通过主动阅读体会到了作者心中对白求恩的思念与敬仰之情。

(二)提高阅读课堂教学的灵活性,发散学生思维

教师在单元主题化阅读教学的过程中,依然存在教学过程过于系统的现象。长此以往,学生难免会产生厌倦心理。为此,教师需要在单元主题化阅读教学的基础上提高阅读教学的灵活性,突破陈规,采用新的授课方式。同时,教师采用灵活的阅读教学方法,不仅能激发学生的阅读兴趣,还能够有效发散学生思维。

例如,教师在进行苏教版初中九年级语文《桃花源记》阅读教学时,教师如果只是采用传统形式的教学方法,那么学生的阅读能力将无法得到显著的提升,如果教师能在单元主题化阅读教学的基础上创新授课形式,学生在对《桃花源记》一文进行阅读时也会增加对课文的阅读兴趣,并进一步体会陶渊明在创作《桃花源记》时内心的想法,同时还能对课文内容进行一定程度的自主理解,明确阅读主题,从而真正体会《桃花源记》中蕴含的道理。

(三)在单元化阅读的基础上拓展学生阅读知识

在初中阶段开展单元主题化阅读教学,其实也是对教材内容的有效拓展,教师可以在开展单元主题化阅读教学的基础上,引导学生阅读课外文章,再辅以多元化的教学方式,保证学生能在灵活的语文阅读教学课堂中学习知识。通过对知识的了解与掌握丰富学生自身的知识储备量,并进一步促使学生发散思维,从而实现初中语文阅读教学质量的提升。

例如,苏教版初中七年级下册第六单元课文,本单元以“诗词拔萃”为主题,教师在具体的教学过程中可以根据实际的教学内容进行适当拓展,如《毛泽东词二首》的教学,教师可以引导学生阅读毛泽东其他诗词,如《西江月·井冈山》《采桑子·重阳》等。通过对教材内容的拓展,进一步丰富学生语文诗词储备量,进而提高教学有效性。

三、结语

现阶段,由于初中生面临着严峻的中考压力,进行阅读教学是提高学生语文阅读水平的基本形式之一。而在传统阅读教学形式上出现的单元主题化阅读教学,是对教材内容的拓展,学生在进行语文阅读学习时通过对课外知识的学习,能够掌握更加丰富的知识。但是如何提高单元主题化阅读教学的有效性,是目前初中语文教师进行语文阅读教学面临的主要问题之一。为此,笔者针对初中单元主题化阅读教学,从更新教学观念,提高学生阅读学习自主性、提高阅读课堂教学的灵活性等方面对其进行了分析,希望能够为今后初中语文阅读教学提供更加有力的支持,进而全面提升初中语文阅读教学水平。

摘要：语文的主题阅读是在教学的基础上将教材中的内容进行有效拓展,所以主题阅读所学的知识是教材中并不涉及的内容。然而,在初中的语文单元主题教学中,仍然存在教学效率低的现象。本文围绕初中语文单元主题化阅读教学,对其教学策略进行了分析,以期能有效地提升初中语文阅读教学效率。

关键词：初中语文,单元主题,阅读教学

参考文献

[1]刘晓菲.初中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊,2016(05):175.

[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊,2015(07):79-81.

初中语文阅读教学分析 第5篇

杨绛又为什么是“幸运的人”?

老王不懂得什么是“欺负”，“他大概压根儿没想到这点”，在老王的人生字典里，本就没有“欺负”二字。老王只知道本分地做人，老实地做事。尽管生活对他而言是不公平的，但他还是一如既往地安分守己，坚守自己的道德良心。

虽然杨绛也有“不幸”：被冲击，自己下放到干校;丈夫腿走不得路，还得自己烦请老王帮助送医院。但这些在文章中只是一带而过。因为杨绛写此文的真实用意，是想通过剖析自己与老王相识的点点滴滴，传达她对人生的别样体悟，所以其他的一切也就不可能在这样的一篇短文中详尽地表述。杨绛同情老王际遇的“不幸”，也尽了自己的力量在经济上帮助老王。在她看来，老王已经够可怜的了，自己无论如何也不能占老王的一丁点儿便宜了。知识分子内心深处的那份“清高”，使她在对人和对事上都坚守着一种原则，那就是决不欠别人的情。在她的心目中，老王与“别人”是等同的。因此，她对老王的付出，总是物化为用金钱给予回报：老王给她家送冰，尽管老王说“车费减半”，可她坚持不减;老王送钱先生去医院，“坚决不肯拿钱”，可她“一定要给钱”;即使是老王在生命行将结束时，给她送去鸡蛋和香油，她还是“拿钱去侮辱他”。请注意，杨绛在这里用了一个特别醒目的词：“侮辱。”它让人更多地感受到老人在写此文时的一种别样心境，意蕴深远。我们再读文章中的这样两段文字：我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。” 这里的两个“赶忙”耐人寻味，老王的“赶忙”是知道了杨绛“转身进屋”的动作将意味着什么，这是老王最不愿意接受的;而杨绛的“赶忙”，是她没有能领悟老王的心思。其实那个时候，她也无暇去领悟，因为，那时杨绛看到的老王是：“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”“僵尸”，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。出于一种本能，她“害怕得糊涂”了，一心想到的只是赶紧打发老王走。而打发老王走的最好方式就是钱。我想，任何人对杨绛在这样一个特定时候的举止，都没有理由非议。事情的结果，自然是老王无奈地接受了他最不愿意接受的“钱”。从这一个细节中，我们不难看出当时杨绛与老王之间内心深处的一种隔阂。这样的隔阂，在文章中还有，那就是老王在最后一次去杨绛家的“十多天”后，杨绛与老王同院的老李的对话：“老王怎么样了?好些没有?” “早埋了。” “呀，他什么时候” “什么时候死的?就是到您那儿的第二天。” 从这段文字中，我们不难看出，与老王有着隔阂的还不仅仅是杨绛老人，即使是与老王同处一个阶层的老李与老王也有着隔阂，虽然两类隔阂的意义有可能不同。

然而，杨绛毕竟是一个有着社会良知的高级知识分子，老王的死，促使她“一再追忆”老王生前留下的“话”，“捉摸他是否知道”自己对他的“谢意”，可杨绛得到的却是“心上不安”。这样的“不安”，不停地拷问着她的灵魂，使她顿然了悟：自己既往与老王之间的点点滴滴，是那样的不公平;自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较，是那样的微不足道。这于她而言无疑是一种揪心的痛。这也正是“几年过去了”之后，杨绛反思生活的一种精神的自省。知识分子精神的自省，又何尝不是另外一种意义上的“幸运”呢?

其实，杨绛文中结语的“幸运的人”，原先是“多吃多占的人”，作者之所以作出这样的改动，是有她深层次的考虑。

初中语文阅读教学的有效策略分析 第6篇

【关键词】初中语文；阅读；有效教学；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

要提高学生的阅读效率，就必须提高学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，自主去体会书本中的知识，而不是被动地接受老师的灌输，在老师的强制要求下去阅读。在学生自主的阅读下，让学生走到书本中去感受，读写结合，才能深刻的领会到书本中的意义。

一、注重在情境中激发学生兴趣

兴趣是学生最好的导师。传统的阅读教学完全是以教师为中心，没有关注学生的需要及兴趣，而新课改下的阅读教学则更加关注学生的兴趣，以学生为中心。激发学生的兴趣，鼓励学生自己参加到阅读中来，而不是被动的盲目的阅读。可以结合初中生的兴趣特点，借助一定的情景进行阅读教学，提高教学效率。

（一）创设和谐的课堂气氛

和谐的课堂气氛能提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，有些教师的课堂氛围太过严肃，学生感到比较紧张，甚至不敢表达自己的想法，这就不利于学生的阅读，禁锢了学生的思维，会减少学生的阅读兴趣。因此，创设良好的课堂气氛，能提高学生的阅读兴趣，开放学生的思维，引导学生积极思考，敢于表达内心的想法。而且教师可以通过开展一些课堂活动来增加学生的兴趣，比如开展阅读周、阅读辩论等来营造良好的氛围。

（二）创设问题情境

教师可以通过创设问题情境来激发学生的阅读兴趣，以问问题的形式，积极引导学生思考，提高阅读的兴趣，以提高阅读兴趣。

案例：在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以从学生的童年谈起，引导学生进行想象、思考，将自己的童年和鲁迅的童年进行对比，引发深思对比中引出“百草园”中“春夏秋冬”的各种乐趣，百草园也就自然成了“乐园”。还可以让学生回忆自己的童年，还可以和大家分享自己的童年，提高学生的表达能力，让学生相互交流、分享，从不同角度来体会自己的童年。

三、注重合作探究丰富学生感受

每个学生的阅读兴趣不同，教师在激发学生的阅读兴趣之后，就要借助一些问题来引导学生进行阅读，如老师经常在叫学生阅读之前，提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，这样带着目的进行阅读，阅读效率也许会高一些。

（一）用目标引导学生自主学习

在阅读教学中教师一般会制定教学目标，也就是学习目标，引导学生自主阅读，自发的体会阅读的意义。

案例：在《背影》的教学中，教师制定的自学要求为：1.阅读课文，解决生字词；2.了解朱自清的生平以及《背影》的写作背景；3.阅读课文，找出印象深刻的课文内容，写上批注。

（二）用问题引导学生合作探究

学生通过自主阅读有了自己的体会和感受，每个学生的想法和思维都不一样，阅读的兴趣也不一样，因此在阅读的过程中，教师可以设置一些开放性的问题，让学生自主发言，展开思考，并进行小组讨论，互相合作，相互交流，交换想法，可能会有不同的感受。

案例：在《我的叔叔于勒》的教学中以问题“1.小说的三要素 是？2.这篇小说安排故事情节线索是？3.于勒是一个怎样的人”为引导，激励学生积极思考，让学生自主进行分析，然后进行小组之间的讨论，分享大家之间的想法，然后总结小组的想法，积极讨论，让整个课堂生动有趣，激发学生的兴趣。

四、注重课后的应用

阅读大部分是在课堂进行，在教师的引导下进行阅读，对文章阅读有了一定的体会，但之后会渐渐淡忘，因此要激励学生课后阅读的兴趣，巩固知识，提高阅读能力。现在有些学校会要求学生订阅一些课外读物，以开阔学生的视野，提高学生的阅读兴趣，但这忽视了学生本身的兴趣，学生是否对这方面的书籍有兴趣，有些学生把书带回家后就丢在一旁，并没有仔细阅读，没有兴趣，这就是浪费，因此要根据学生的兴趣爱好来订阅书籍，丰富学生的课外知识。课堂上学习的知识是有限的，教材的内容也有限，因此教师应鼓励学生课后去找一些相关的资料进行阅读，以巩固知识，对学习的内容有一个更深层次的理解。

教师还要鼓励学生多去图书馆阅读课外书，增长知识，以发现学生的阅读兴趣。让学生在书籍的海洋中发现乐趣，可以开展一些读书节活动，让学生从生活中去体会和感悟，有自己的理解和想法，阅读不是完全相信书本，也要多思考，有自己独特的见解，并不是完全被书本束缚。课后阅读能增长学生的阅读兴趣，丰富课外知识，开阔视野。

五、结语

在新课标的改革下，对学生阅读能力的考核越来越重视了，而阅读教学的形式也发生了改变，从传统的以教师为中心的被动的教学模式，变成以学生为中心的主动的教学模式，以激发学生的阅读兴趣为主导，提高学生的阅读能力。教师通过制定教学目标及设置问题引导学生阅读，以独特的情景方式激发学生的思维和兴趣，让学生大胆的表达，积极思考，表述自己的想法，在阅读中发现新的体会和感受，提高思维水平，丰富自身的知识。

参考文献

[1]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2016（2）.

作者简介：张园，女，四川长宁人，四川教育学院毕业，主要从事初中语文教学。

加强初中语文阅读教学的方法分析 第7篇

初中语文阅读教学对象的年龄阶段具有一定的特点, 他们对新鲜事物有强烈的好奇心, 遇到自己感兴趣的问题就会进行深入探究;情感非常丰富, 对待生活有自己的态度和理解, 渴望得到他人的认可和尊重;喜欢集体活动但是又有自己鲜明的性格, 潜藏一些叛逆因素。掌握学生的年龄特点, 尊重学生的主体性, 并采用丰富有趣的教学形式开展阅读教学活动, 以提升阅读教学质量。由于初中语文阅读教学内容和小学时不同, 不管是文章内容的深度还是涉及的知识范围都有所提高。文章类型除了说明文、记叙文、诗词等形式外还增加了散文、文言文、小说、戏剧等形式。有些文章有较高的审美性, 所以阅读学习要求不仅要能进行理解, 还要学会创造性的思维和实践, 在提升阅读能力的同时还能加强表达能力和写作能力。

二加强初中语文阅读教学的具体方法

初中语文阅读教学的目标也在发生转变, 一是引导学生掌握吸收传统文化的方法;二是学生要具备语文创新能力和运用能力。所以在教育改革的新形势下, 加强初中语文阅读教学方法研究尤为重要。

1.在文化背景中找寻价值根源

在初中语文教材中有很多非常经典的著作, 这些文学著作都是在特殊的社会环境和特定的文化环境中作者根据自己的亲身感悟创作的。对这些文章进行阅读教学时不能只是注重对文字意义的理解, 还要充分挖掘出当时的文化背景, 找寻情感的根源。如《孔乙己》是鲁迅在特殊时期创造出来的, 当时的中国十分矛盾既受中国资本主义萌芽的影响, 也受封建思想的残留以及新时期革命的影响。在教学中老师需要引导学生从各个不同的层面对文章进行深入体会, 首先站在“孔乙己”的角度去感受当时的社会环境, 体会“鲁镇的咸亨酒店”中反映出的整个社会的缩影。其次体会作者的感悟, 文中的“我”就是指作者, 文章中发生的故事是“我”亲眼见到的, 此时可以带领学生思考当时社会背景下的“我”又是怎样的生活状态, 让学生在文化背景中去解读, 更加深刻的学习文章。

2.设计体验式课堂

在进行阅读教学之前老师需要做好课堂设计, 根据初中生具有丰富的想象力的特点, 创建出文本和情境相结合的体验式教学课堂。

教学中老师要对阅读文本的内容进行拓展和丰富, 利用当时创造的背景知识, 为学生的阅读学习打好情境基础。同时要通过各种教学方法和多媒体技术, 利用图片、动画、音乐、表演等营造出文章中的情境, 从而体验情感, 感受文章的内涵。老师要引导学生深层挖掘文章内容, 让学生带着问题阅读, 之后再通过小组的方式对阅读后的感想进行讨论。比如在学习《背影》时, 文章重点是让学生能够透过父亲的背影理解浓厚的父子情, 老师可以通过多媒体向学生展示关于父爱的图片, 在学生阅读时播放和父爱有关的音乐, 让学生在脑海中想象出文中描述的画面, 理解父亲为什么要蹒跚着爬过铁道去买橘子, 在情境中引导学生体会父亲背影中表现出的父爱。

3.引导学生进行自主性阅读

阅读教学的重点内容是培养学生的阅读兴趣和正确进行自主阅读的习惯。老师在阅读教学中要做好引导, 将学生作为主体, 让学生掌握自主阅读的方法, 逐渐提升学生的感知能力和阅读兴趣。

首先, 要引导学生分析文章的情景、主题、人物、情感等特征, 抓住文章的含义和主旨;其次, 要带领学生精读文章, 对文章中的主要段落、语句、词语进行分析, 了解文章的写作背景, 体会作者当时的情感, 使学生感受文字体现情感的巧妙之处;再次, 要鼓励学生读写结合, 课外要多阅读自己喜欢的文字, 多记忆精彩的句子, 记录自己的感悟, 让学生尝试用文章中的写作手法来创作自己的文章, 提升学生的写作能力。比如在学习《故乡》这一课时, 老师要引导学生分析文中的人物前后发生的变化和对当时环境的描写, 归纳出行文主线, 文章中出现的关键语句和词语反复仔细品味, 体会作者当时复杂的内心情感, 鼓励学生大胆地将自己的观点表达出来, 并和其他学生进行讨论, 不能只是被动地接受老师的讲解, 在思维上形成惰性, 限制创新思维的发展, 影响语文阅读学习的效果。

4.从主题思想中培养辩证思维

初中语文教材中有“名著推荐与阅读”, 一般推荐的作品较长, 章节很多, 要想让初中生能够自主阅读和体会其中的人文精神和思想精神, 是有一定难度的。所以老师要选取某一具有代表意义的篇章进行阅读指导, 选取的篇章一般都是整篇文章的重点, 也是精髓所在, 要抓住阅读的重点, 才能感知文字背后作者的情感和现实之间存在的矛盾, 再对矛盾的来源进行分析, 形成辩证思维分析过程, 这对语文学习和生活都有重要意义。

三结束语

总之, 初中语文阅读教学在课程设计上要结合初中生年龄特点创建体验式阅读情境, 提升学生的兴趣, 帮助学生养成自主阅读的习惯。老师在教学中要总结经验, 探索新的教学方法, 加强教学策略。

参考文献

[1]王海荣.对加强初中语文阅读教学的分析[J].中国校外教育 (上旬) , 2014 (4) :108

[2]史占英.初中语文阅读教学的有效策略[J].中国校外教育 (中旬) , 2014 (4) :126

初中语文阅读教学的问题分析及对策 第8篇

一、初中语文阅读教学的问题分析

(一)问答教学过于形式化,缺乏真正的交流

初中语文阅读教学的重点是让学生通过阅读,感受不同的传统与不同的文化,感受过去、现在与未来的时空感,让学生、教师与文章的作者进行精神上的交流与思想上的碰撞,是一种探索与感知的过程,而不是简简单单的学习语言、组织段落造句、理解全文大意和写作手法的过程。然而在实际的初中语文阅读教学过程中,教师采用的问答教学方法,过于教条式、刻板式,失去了问答的意义,学生与教师之间缺乏真正的交流,主要表现在以下三个方面。

首先,在看似课堂气氛非常活跃的回答环节,学生们都在积极地迎合着教师的要求,都在积极地从课本中直接寻找相应的答案,但其实,学生根本没有真正的思考过程,回答环节流于形式。

其次,学生们在回答老师的提问时,虽然提出了自己的观点和看法,这些观点和看法听起来好像具有创新意味,但是这种缺乏教师的有效引导,缺乏对文章深入理解基础上的回答,本身就已经偏离了新课标教育目标的初衷。

再次,整个问答教学过程,缺乏对文章真实的感悟,缺乏教师、学生与作者之间在思想上、精神上的交流与碰撞。

(二)过度滥用多媒体教学设备,导致学生阅读能力降低

初中语文教师运用多媒体教学设备,进行辅助教学。这虽然能够借助多媒体的形象化、生动化等特点,用一种更直观的方式把知识展示给学生,而且不仅丰富了语文课堂的教学,还帮助了学生更容易地理解知识。但是,不可否认,事物都是具有两面性的。多媒体教学设备的过度滥用,造成了学生对于文本的阅读能力的下降。学生过度地运用多媒体教学设备进行学习,使其更注重了音效、动画效果等等,而不会去深刻地研读文本思想,不会去深刻地体验文本中的情感。

二、改善初中语文阅读教学水平的对策

针对上述在初中语文阅读教学中存在的问题,笔者根据自身多年的教学实践经验,通过不断地反思与总结,尝试找到改善上述问题的方法与策略,笔者认为,若要改善上述初中语文阅读教学存在的问题,需从以下方面着手。

(一)转变教学方式,改进语文教学评价体系

新课标对初中语文提出了明确的教学目标,强调了对学生的语文能力与语文素养的培养,指出了语文教学的出发点与终点。那么,要达到新课标的要求,语文教学的评价方式一定需要改善。而在关于语文教学评价工作的方面,首先要做的是,改变语文教学评价的功能。我们要改变以往的方式,我们应该让评价工作更多的发挥促进学生与教师的发展、改进教学实践的功能作用。如此一来,减轻了学生与教师的以应试为中心而学习的负担,从而可以激发学生与教师的动力,提高教师和学生在教与学中的积极性。其次,我们要转变语文教学评价的重心。过去,由于学习成绩的分数、考评分数等纷纷关系到学生的升学、教师的考评等切身利益,以至于从教师到学生都只看重分数这一结果,导致了一系列问题的出现。因此,我们应将评价工作的重心转移,弱化评价中对结果的重视度,尤其是对分数的重视度。只有这样,方能将教师与学生从唯分数论的观念中解脱出来,从而真正融入到教学工作和学习中去。

(二)通过实践,切实达到阅读教学的目标

如何真正做到学生、教师、文本三者之间的“对话”,而不只是在课堂教学中的“问答”模式,要解决这个问题,需要师生在教学中不断探讨、不断改进,更需要在实践中不断找寻最完善的方法。在阅读教学的过程中,教师一定要注重平等的态度。学生虽然还处于求知求学的阶段,但是他们有自己的想法,有自己的思考,并不是任由教师摆布的木偶。因此,教师更应该扮演好的角色应是引导者,引导学生与文本沟通,让学生理解、思考文本中的内容,多方位、深入地挖掘文本中的信息,而自己则要当好“桥梁”。教师要做好引导者,而不是驾驭者,这便需要教师对学生和文本拥有一个平等的态度。教师一定要做好引导者,只有教师对学生的引导真正起到了作用,方能切实的发挥阅读教学的作用,实现学生、教师、文本三者之间的“对话”,实现阅读教学的目标。而要做好引导的工作,则需要教师与学生通过阅读教学的实践,不断积累经验,不断反思与归纳方法,不断寻找更多的好方法,真正做好引导工作,切实提高阅读教学的质量。

三、结束语

初中语文阅读教学分析 第9篇

一、素质教育背景下初中语文阅读教学中存在的问题

随着新课改以及素质教育的不断实施和推广,对初中语文教学提出了更高的要求。初中语文教学要能使学生使用普通话阅读的能力,并且要能够使学生掌握通过对课文的阅读来表述自己个人看法的能力,同时要是学生学会辨别各种文章题材并掌握不同类型文章的写作特点和写作技巧, 以便于在写作教学中能够有效运用。 《师说》中说:“师者,所以传道受业解惑也”,由此看来,教师的职责就是通过与学生进行交流和沟通,为学生解决学习和生活上的困惑。现阶段的初中语文教学仍然受应试教育的影响,采用用一种机械的教学方式, 学生处于被动学习的状态,学校的教学活动仅仅是为了提升学生们的学习成绩,教学方式和教学观念仍然相对落后,缺乏创新性,不能有效满足时代发展的需求。除此之外,语文教师在课堂上也只是一味地向传授阅读知识,不能使学生进行有效的练习,不利于培养学生的发散性思维。此外, 学生们由于受升学压力的影响,在阅读教学中也只是走个形式,不能真心的去感悟阅读的魅力。

二、有效提升初中语文阅读教学的策略

1.有效把握阅读内容,营造良好的阅读氛围。在语文阅读教学中,语文教师要仔细把握阅读教学内容,分析段与段之间、句与句之间的关系与衔接程度,依据不同的阅读内容来设计课堂教学方法,营造良好的阅读氛围,使学生能够有效融入语文阅读的教学中来。众所周知,良好的教学氛围能够提升学生们阅读的积极性,增加语文课堂的乐趣,从而使学生的综合素养以及语文阅读素养得到有效的提升。学生在进入阅读状态之后,就可以自由地发挥自己的想象力,从而对阅读内容有一个更加深刻的认识和理解。

2.依据学生的个性特点,选择不同的教学方式。处于初中阶段的学生,具有较强的自主性,其性格特征也十分鲜明。尤其是在理解力方面, 每个学生都表现出巨大的不同。理解能力较好的学生,学习效果也相对较好。反之,就会得到不理想的学习效果。针对这种情况,初中语文教师在进行语文阅读教学的过程中就要积极与学生进行交流,了解学生的个性特点以及学习特点,选择合适的教学方式。教师要对学习能力相对差一点的学生进行适当的指导,教师在指导的过程中要对学生展现出充分的耐心, 使学生有自信地、有兴趣地进行阅读,从而能够准确把握阅读内容,有效提升学生的阅读能力。语文教师还要根据学生的特点和新课改的要求, 设计出合理的、科学的阅读教学方案,阅读教学方案要与语文教学的基本原则保持一致,这样才能有效节约课堂时间,有效促进语文阅读教学的教学效率。

3.加强教师的综合素养,发挥教师的指导作用。初中语文教师在阅读教学过程中起着十分重要的作用,学生学习效果理想与否与教师的教学素养有着直接的关系。因此,学校要定期请一些教育方面的专家对教师进行培训,使教师能够不断提升自身的专业素养,积极有效地引导学生进行学习。在初中语文阅读教学过程中,语文教师的重要作用不仅体现在教师要采取措施活跃课堂气氛,激发学生的想象力方面,而且也体现在教师要对学生在阅读在进行语文阅读教学的过程中遇到的困难进行有的指导,具备良好的应变能力方面。教师的专业素养对学生的学习来说,有着不可估量的作用,教师应该不断地进行自我的完善,实现教学相长。

三、结束语

总而言之,初中语文阅读教学就是一个不断积累的过程,语文教师要采取科学、合理的教学方式,对学生进行引导。不得不承认的是现阶段我国的初中语文阅读教学仍然存在着相当多的问题,这需要各级学校部门和教师充分重视起来,在重视应试教育的同时,也不能忽视素质教育,加强对语文阅读教学的研究,从而有效提升初中语文阅读教学的教学效果。

摘要：初中语文阅读教学能够锻炼学生的分析和理解问题的能力,对初中阶段其他学生的学习起着积极的促进作用。初中阶段教育的基础就是语文教育,学生只有掌握了一定的阅读能力和技巧,才能更好地理解文章以及语句所表达的深层次的含义。阅读教学作为一种基础技能的教学,对数学、英语、政治、化学等学科都有着极为重要的影响。因此,本文主要对现阶段初中语文教育中的阅读教学进行分析,并提出能够有效促进初中语文阅读教学效率的措施。

初中语文阅读教学分析 第10篇

一、初中语文阅读教学活动中存在的困境

初中教育阶段语文学科的阅读教学活动中的练习习题在具体形式和设计题型等方面与教学课文十分的相似, 为此, 在进行实际开展教学活动中, 大部分的语文教师对于语文阅读教学活动产生了错误的认识。教师群体往往只是关注了教学教材以及教学参考书中有关于课文内容的具体讲解, 但是在实际操作过程中却严重的忽略了阅读教学的本质要求, 学生始终处于一种对课本知识一知半解的状态, 并没有完全的掌握语文阅读解题的具体技巧和手法。教师由于个人对于阅读教学活动的认知错误, 进一步的导致了阅读教学出现诸多的教学问题, 学生只是一味被动的遵照教师的思维进行学习, 严重的脱离了学生的实际学习需求, 并没有深入的进行探究适宜学生学习的内容, 促使了学生可以进行学习的内容十分有限, 进一步的背离了新课程教学改革的初衷[1]。

二、初中语文阅读教学问题的具体解决对策

(一) 不断丰富课堂教学内容

在进行实际开展阅读教学活动中, 教师需要事先对其教学内容进行充分的理解, 并注意对阅读内容进行有效的知识延伸和迁移。 例如, 教师在进行教学人教版语文七年级上册《走一步, 再走一步》 这一课时, 教师需要先为学生进行示范朗读。“同学们, 听完这首小诗, 我们可以感悟到意志在战胜困难上的力量是无穷的。的确, 在人生的道路上, 常常会遇到意想不到的困难, 但只要你凭着一份坚强的意志, 把它分解开来, 走一步, 再走一步, 就能战胜困难, 生命就会绽放出耀眼的光彩。”阅读一篇文章, 可以多角读阅读。 这样读就不至于老是往一个方面去想, 而能读得有创意, 也能提高阅读质量。多角度阅读, 首先要确立角度, 可以着眼于主要内容和中心思想, 也可以着眼于某一人物, 还可以着眼于某一情节, 提出问题, 思考问题。只有这样, 教师才可以充分运用学生自身已有的学习基础进行知识的引导, 以此来不断强化学生的阅读学习能力。

(二) 语文教师需要及时有效的转变阅读教学观念

过去传统教学模式下的阅读教学活动, 对于师生而言都是一种无形的困扰, 主要原因是因为教师并没有为学生提供出更多更大的阅读空间及时间, 并没有及时有效的转变自我的教学观念。为此, 教师需要在教学活动中, 充分转变自我的教学意识, 并激发出学生的潜在学习能力。教师需要精心进行选择阅读教学内容, 其不仅需要十分适宜学生进行学习, 同时其难度不可以太高。假若学习问题的难度太高, 学生无法看懂, 就会出现弃学等问题;若是十分简单, 就丧失了学习问题的设置意义[2]。因此, 语文教师需要合理进行拿捏其学习问题的难易程度。

例如, 教师在进行人教版七年级语文上册教案与教学反思《小圣施威降大圣》这一课时, 播放《西游记》歌曲。“同学们听着这首熟悉的歌曲, 你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧!今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》”借助多媒体教学技术进行创设学习情境, 或者运用学生角色扮演等情境教学模式进行合理教学, 其教学方法的选择需要严格依据其学习内容进行设定。除此之外, 教师还需要充分进行延伸学生的课外阅读活动。借助科学有效的阅读教学, 进一步培养学生良好的阅读学习习惯, 使学生可以在课外阅读活动中充分发现自我的学习兴趣, 不断进行拓宽学生群体的阅读视野, 进而从根本上提高课堂教学的质量。

(三) 培养学生的语文默读能力

初中教育阶段中的语文阅读教学活动, 不仅需要教学生如何进行有效阅读, 同时还需要教学生自主进行默读行为。人教版初中语文教材中编制的课文内容大部分都是中国文学的经典, 隐藏着大量的文学哲理。语文教师需要在教学活动中, 鼓励班级中学生进行自主默读进而深入进行掌握其文章具体内涵。其中最为关键的一个内涵即为把握文章中的中心词汇。

例如, 教师在进行教学人教版初中语文七年级下册第一单元《未选择的路》这一课时, 鲁迅先生的“希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路, 其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”“人们常常把人的一生比做一条路, 把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴, 它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。请同学们自主进行默读, 在具体默读过程中注意好文章的具体节奏, 字音等。”“作者在想我到底该走哪一条呢, 很犹豫, 他的犹豫也告诉我们在选择人生道路时一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路, 所以很犹豫。”教师需要在学生进行默读过程中, 依据学生的学习情况进行针对性教学, 进而从根本上提高学生的语文阅读能力。

三、结语

综上所述, 初中语文阅读教学活动作为一项十分耗费时间的工程, 由于语文教师自身教学形式、对于教学认识理解程度的不同, 需要在实际教学活动中不断进行调整优化自我的教学方法, 使其可以有效地解决当前的语文阅读教学困境, 推进教育工作的健康发展。

参考文献

[1]郝俊芳.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].佳木斯教育学院学报, 2014 (2) .

新课改下初中语文阅读教学分析 第11篇

【关键词】新课改；初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.33

初中语文教学中，阅读教学是重点内容。在2012年的《初中语文课程标准》对学生的阅读能力提出了更高的要求。学生的阅读能力提高，就更容易理解语文课程中的内容；对语文知识的掌握程度也会有所提高。语文作为一种基础的学科，对其他各类学科的知识理解和掌握也有重要的意义。要充分调动培养学生的积极性，通过改进教学方法来推动学生的阅读能力的提高，从而为学生语文水平的提高发挥推动作用。

一、初中语文阅读教学中的弊端和不足

1.阅读教学所占比重太低

在初中语文教学活动中，特别针对阅读能力提升而做出的教学内容不够多，使得学生接受的锻炼不足，自身的阅读能力得不到提高。在初中语文教学活动中，学生的阅读内容仅限于课文内容的温习、复习等内容。在正常教学活动中很少留有充足的时间用来阅读和思考。

和其他的教学内容比如语文题目的讲解、语文知识点的介绍相比，阅读教学的显效性不是很突出，成果展现周期漫长，无法取得立竿见影的效果，这也是初中课堂上很少留给学生足够的时间进行阅读的原因。

2.阅读教学的方法单调无趣

传统的初中语文阅读教学内容和方法太过单调，以教师带领学生阅读课文内容，阅读课文段落为主要方法。这种单调的阅读方式，无法激发学生的主动学习热情和动力，使得阅读过程缺乏应有的效果，不能满足提高阅读能力的需要。传统的语文阅读教学方法让学生落入被动之中，而且阅读内容仅限于语文课文之中，没有适当的扩展到其他阅读材料之中，这也造成了阅读涉及到的方面过窄，不利于学生阅读水平的提高和阅读能力的提高。

3.学生的学习兴趣不够高

初中生对语文的阅读热情不够高也是影响阅读能力提升的原因之一。现在的初中生大多为00后，他们日常生活中接触到的文化形式都是快餐式的，比如手机、电脑中的电子书和互联网络上的帖子、新闻等。过多的接触这类信息传递方式使得学生对纸质的课文内容缺乏足够的兴趣，无法保持应有的阅读量。

手机、电脑的普遍存在还大量的挤占了初中生的课余时间，使得学生在课余时间中阅读课文或其他书籍杂志的时间也大大缩短，这也非常不利于学生学习能力的提高。

二、新课改下的语文阅读能力提高方法

1.教学规划侧重语文阅读能力的提高

在初中语文中对学生的阅读能力进行扩展提高，需要落实到教学规划的内容上，需要在教学规划设计中加大语文阅读的比重，加大阅读课时的安排。通过严谨科学的教学规划为学生提供尽可能充足的时间进行阅读训练。学校要专门针对语文阅读教学设计系统完善全面的教学规划，包括阅读时间的安排、阅读内容的界定、阅读材料和书籍的推荐、阅读行为的指导和鼓励、阅读习惯的培养、阅读方向的把握、阅读效果的监督等方面。

2.教师主导带动语文阅读兴趣的提升

学生的阅读兴趣不高，这和学生过多的关注手机、电脑有关，也和老师们没有引导学生认识到阅读的乐趣有关。为了提高学生的阅读兴趣，老师要在课堂上引导学生关注阅读的兴趣，引导学生认识到阅读能够提升个人品味，增加个人的知识面和思想厚度。教师不妨从自身做起，阅读一些经典名作或青春励志文学，与学生进行交流并推荐好的青春文学作品、书籍杂志等，让学生在老师的带动和鼓舞下去接触好的阅读材料。

教师要通过潜移默化的方式为学生们树立正确的阅读观念，将阅读作为提升学生品味、学识、个人魅力与形象的重要途径，让学生对阅读的价值有更深刻的理解，带动学生产生阅读意愿，推动阅读行动的转化和成果的提升。

3.围绕阅读能力的培养开展教学活动

阅读教学中，鼓励学生做出阅读行动只是第一步，最重要的还是要确保学生在开展阅读行动之后能够有所收获。教师要在教学中围绕阅读内容开展一系列的措施，比如读后感的写作、阅读经验的分享、阅读时间的安排、阅读话题的讨论等，让学生们在进行阅读的时候能够有所体验、有所感悟、有所收获，避免学生的阅读没有结果、没有监督、没有引导。通过一系列阅读能力培养和监督指导活动，可以进一步深化学生的学习效果，让学生在阅读中有实实在在的收获。这份收获才是让学生在日后生活、学习、工作中坚持阅读的根本动力。

4.开展形式多样的阅读教学训练

为提高学生对阅读能力的参与度，提高阅读的效率，可以采取丰富多样的教学方式。比如阅读朗诵比赛、读后感征文、阅读书目自我推荐、十佳读物评选、阅读经验交流会、分角色朗读比赛等。通过这类形式多样的教学内容，提高学生对阅读活动的参与度，让学生对阅读行为有足够的关注和思考，这都会在班级内营造更和谐良好的阅读氛围，可以促进学生对阅读认知的改变，帮助学生树立良好的阅读习惯和思想观念，让学生做到“读中取乐、乐中阅读”。

5.充分利用多媒体进行阅读指导

我国初中学校中已经普遍配备了多媒体教学系统，不过长期以来多媒体教学系统的应用都不是特别科学行业有效。教师可以考虑在课堂上进行多媒体教学指导阅读的尝试，将某一段课外阅读材料投放在大屏幕上，引导学生一起进行分析，进行探究，了解阅读材料的思想感情和主旨，了解其中的角色分配、情节分配，对阅读材料进行赏析。

多媒体教学系统还可以用来对著名小说作品等改编的电视剧、话剧等影视材料进行公映，让学生从改编作品中体验原作本身的艺术氛围和价值。比如老舍先生的《茶馆》改编的话剧，利用投影仪放映出来，让学生通过直观的视效表现来感受作品的艺术氛围和特色，从而对原作产生浓厚的兴趣，这也就激发了学生的阅读兴趣。而且影视剧视频短片与原作之间的搭配也更容易让学生情景交融的感悟读物中体现的思想主题。

三、总结

初中语文教学中，阅读教学是一项重要内容。对阅读能力的培养，需要教师们遵从严谨科学的教学规划，切实将阅读教学纳入正常的教学活动中来。对于语文阅读教学的方式，需要创新、需要突破、需要关注学生的阅读兴趣和阅读成果，多措并举的推动阅读成果的提升。

参考文献：

[1] 赵红星. 刍议初中语文课堂问题教学策略[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（08）

[2] 袁巍. 论初中语文教学培养学生问题意识的途径[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2010（07）

初中语文阅读教学的有效性策略分析 第12篇

一、激发学生的阅读兴趣

在初中语文阅读教学中, 教师应正视阅读的重要性。改变学生被动、无目的, 缺乏主观能动性的阅读现状, 激发初中学生对语文阅读的兴趣。因此, 教师可以这样做, 1.教师课前为学生导入故事、歌曲等, 吸引学生的注意。2.教师为学生营造出一个良好的阅读环境。3.教师可以逐渐培养学生的阅读习惯, 同时不阻止学生阅读。4.转变传统的教学观念, 开发新的教学理念, 把阅读课堂变得活跃有趣。

例如, 教师在讲到《荔枝蜜》这一篇课文时, 教师可以在课前几分钟给学生讲几个关于荔枝的小故事, 吸引学生的注意, 让学生讲自己知道的荔枝的种类, 从而增加学生的积极性, 激发学生对教师教学内容的兴趣。然后, 再让学生自己默读课文, 默读5分钟后请几个学生站起来分段读课文。另外, 教师应教学生阅读时做到眼到、口到、心到的“阅读三到位”, 并培养学生在平时阅读时注意积累, 把阅读时自己认为好的地方记录下来, 通过这些训练, 逐渐培养学生良好的阅读习惯。然后, 教师应具备创新意识, 转变传统的教学模式, 和学生建立新型的师生关系。然后, 教师在语文阅读教学中语言具有趣味性、科学性, 教师在为学生传授教学知识时语言可以生动形象, 抑扬顿挫, 这样就可以增加语言的趣味性, 使学生更感兴趣。或者, 教师可以设置不同的教学形式, 增加一些阅读自学课、教师指导课、阅读赏析课、学生互动辩论课等一些新型的教学课堂, 为语文阅读教学增添一些色彩, 让初中语文阅读教学变得生机盎然。

二、培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯, 应是在阅读的实践中逐渐养成的。阅读习惯的养成能开阔学生的视野, 提高学生的阅读能力, 提升学生的写作能力, 促进学生的语文整体水平的提升。教师在培养学生的阅读习惯时可以:首先, 教学生怎样阅读, 怎样把握阅读内容的重点;其次, 鼓励学生设置读书时间每天阅读, 坚持阅读;然后, 教师和学生一起讨论学生的阅读内容, 对其作出针对性的引导和辅助;之后, 鼓励学生平时多去书店或学校图书馆, 挑选对自己有帮助的图书。最后, 倡导家长参与和学生一起阅读, 用实际行动影响学生。

例如, 教师可以帮学生设置一个读书时间, 让学生之间互相提醒一起阅读, 并看谁能坚持每天阅读。然后教师让学生自己查阅资料找出解决方案, 教师对学生阅读时出现的重点、难点再加以解析、引导。要求学生在阅读课外知识时把自己认为好的地方或是不懂的地方记录下来。或者, 教师再课下不能一一解答学生问题时, 教师可以利用一节课堂开展阅读赏析课程, 为学生专门解决这些问题。另外, 教师可以鼓励学生平时多去学校图书馆, 或是书店阅读, 但是教师或家长要注意引导学生阅读一些对自己有帮助的图书。同时, 教师可以请家长参与和学生一起阅读, 在学生感到困难的时候辅助学生解决问题, 用自己的实际行动来影响学生, 让学生能养成良好阅读。

三、激发学生的创新思维

初中生阅读和小学生阅读是两个完全不同的概念。因此, 初中生阅读不仅要读懂文章的内容和主旨, 了解作者写作手法和文章结构, 还应引发思考, 明白作者写作时的心境与感受。而思考就可以激发学生的想象, 想象可以激发学生的创新与思维。所以为激发学生的创新思维, 教师可以做到以下几点:第一点, 导入问题, 激发学生学习兴趣。第二点, 诱导质疑, 引发学生思考。第三点, 提倡学生从多个角度思考, 扩展学生的思维方向。第四点, 鼓励为主, 培养学生求异思维, 促进学生的创新性思维多向性的发展。

四、总结

当前, 随着教育体制的不断改革, 初中语文阅读教育教学的不断深入, 因此, 语文教师应注重对初中语文阅读教学的重视, 逐步提高初中语文阅读教学的有效性。同时, 教师应坚持以学生为本的原则, 通过激发学生对阅读的兴趣, 加强对学生阅读能力的指导, 使学生学会培养出自主的阅读的好习惯。并在学生不断的阅读中, 开阔学生的视野, 积累学生阅读知识, 并提高学生的鉴赏能力和理解能力。最后, 达到真正的提高初中语文阅读教学的有效性。

摘要：古人云:“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉。”由此可见, 阅读可以使我们获得新知。同时, 阅读作为初中语文教学中一个重要的组成环节, 直接影响着初中语文教学质量的好坏。所以, 初中语文教师应注重对学生阅读能力的培养, 重视学生的交流能力, 促进学生语文的整体水平提升。本文就是对于初中语文阅读教学的有效性的策略加以分析。

关键词：初中语文,阅读,教学,有效性,策略,分析

参考文献

[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智, 2015, 01:177-178.

[2]赵秋梅.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].赤子 (上中旬) , 2015, 19:258.