初中英语教学乡村
初中英语教学乡村（精选9篇）
初中英语教学乡村 第1篇
初中英语日记：乡村游记
One Sunday my mother (Mother) had (made) me take my little young brother to the a trip to the country. She bade me take good care of him.
While we were walking along the road, the sun was shining brightly and the breeze was blowing gently. We saw the beautiful flowers smile (smiling) at us and heard the birds sing (singing) their sweet songs on the trees. The scenery was indeed very pretty (beautiful)。
When we felt tired, we returned home. We saw Mother (our mother) wait (waiting) for us at the door.
有一个星期日，我母亲叫我带小弟弟去乡村游历。她吩咐我要好好照料他。
当我们沿着道路行走的时候，太阳灿烂地照耀着，微风轻轻地吹着。我们看见美丽的花儿对我们微笑着，并听见鸟儿在树上唱着悦耳的歌曲，风景实十分美丽。
初中英语教学乡村 第2篇
【摘 要】当前乡村初中学校课程非常难教，乡村初中学校体育课那就更难教 本文就乡村几十年的教育实践点滴于后，给同仁们作为借鉴。
【关键词】乡村初中；体育教学
本人从事乡村教育教学工作已四十余年，其间三十余年从事的是物理教学工作（第一学历是中师物理专业），其间在教学实践中获得过教育教学镇级、县级、市级等奖励。然而，乡村中学一直就缺体育教师，看到学生们对体育课的渴望，我的心又按捺不住了，我自学生时代就一直喜爱体育，于是第二学历就到安徽师范大学进修了体育教育专业。在那里我学到了体育的专业理论和技术，利用过去掌握的物理理论知识帮助分析理解体育项目的技术动作，这是我当时学习体育时以及现在从事体育教学工作最为开心的。
乡村中学教育是基础教育的薄弱之处，而乡村中学体育教学是薄弱之处的薄弱。在我们这乡村小学开设体育课是非常少的，学生进入初中年级初上体育课时连基本的队列队形都站不好，学生和学生家长对体育课也不重视，总认为体育课仅仅是玩玩而已，乡村中学体育课怎样开展下去呢？鉴于上述种种情况，我在多年的教学过程中采取了以下措施。
一、与社会沟通，让全社会重视学生上好体育课的意义
与社会沟通就是通过学生家长会，让每个学生家长知道学生在校上好体育课不仅对身体健康（身高、体重、耐力、柔韧、力量、骨骼发育等等有好处）、心理健康（1、具有充分的适应力；
2、能充分地了解自己，并对自己的能力做出适当的评价；
3、生活的目标切合实际；
4、不脱离现实环境；
5、能保持人格的完整与和谐；
6、善于从经验中学习；
7、能保持良好的人际关系；
8、能适度地发泄自己的情绪和控制自己的情绪；
9、在不违背集体利益的前提下，能够有限度地发挥个性；
10、在不违背社会规范的前提下，能够恰当地满足个人的基本需求。对很多方面均有好处，如社会适应健康（社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力包括生活、学习、劳动、人际交往能力独立思考判断问题和解决问题的能力（注1）。各种能力得到提高，同时让学生家长乃至全社会明白学校体育课对学生的重要性和紧迫性，从而支持学生认真上好体育课（注2）。另外，在学生家长会上通报体育加试分数在中考中所占比重，通过社会影响力，促进家长督促学生认真上好体育课。
二、与学校领导沟通，积极创造良好的体育教学环境和条件
体育教学过程中设备、器材的使用直接关系到一堂课的质量及成败与否，设备、器材的损坏更新是常见的事，平时经常与学校领导沟通，让学校对体育教学设施进行必要的资金投入，适时添加易损设备、器材，这对体育教学工作是非常重要的一项，积极创造良好的体育教学环境和条件，让学校体育教学活动健康有序的开展。
三、与班主任、学生沟通，积极营造良好的学习氛围
学生上体育课时会有极少数学生逃课甚至不积极参与现象，遇到上述情况，就要与班主任及这少数学生进行沟通，配合班主任认真做学生的思想工作，找出逃课甚至不积极参与的原因，给学生分析长期缺乏体育锻炼会带来的害处，帮助学生从不愿意参与体育锻炼的阴影中走出来。
多与班主任沟通班级学生运动水平状况，让班主任多激励学生，教师多给学生鼓励和帮助，发现问题及时纠正，积极营造良好的学习氛围，让学生积极参与体育锻炼，从运动中获得乐趣，从运动中受益，从运动中得到满足。
四、因地制宜优化教学内容，让学科知识渗透到体育课堂
根据学校规模、环境、教学设施设备条件及器材，因地制宜化教学内容，使学生乐于参与，在参与中提高技术技能。如：根据七年级学生的特点，七年级多开展一些柔韧、技能技巧方面的如：乒乓球、篮球、足球、跳绳等体育项目的课程，这对于七年级的学生他们乐于参与，且在教学中能够收到很好的效果。但是，对于八年级的学生来说，就要加强速度、耐力、力量、弹跳等方面的训练，象耐久跑、立定跳远、篮球、排球、羽毛球、实心球、仰卧起坐等的课堂教学要逐步加强，逐步与九年级中考体育加试训练相对接。九年级学生有物理学及其它学科知识的铺垫，对于体育运动项目的技术动作理解能力较强，如：跑的项目为什么要求重心前移？（重心引领作用――更省力）掷实心球为什么要大背弓？（势能转换为动能――掷的更远）掷实心球为什么要加大出手速度？（动能转换为势能――掷的更远）等等，在课堂或课后训练过程中多采用物理学的理论指导学生训练，可以达到事半功倍的效果。
体育教学课堂始终与其它学科知识相渗透，如：相互帮助、团结协作、集体主义、爱国主义、文明礼貌、尊敬他人、勇猛顽强、奋力拼搏、奥林匹克等精神，物理知识对运动动作的解释等等。
另外，通过体育课堂教学及平时的体育训练，使学生对情感、态度、价值观方面有了更深的理解。
参考文献：
乡村初中作文教学之我见 第3篇
一、乡村初中作文教学须学生多写乡村生活见闻
在一般的作文教学上,学生的选材和取材出现了一定的偏向,人们在自不自觉地将学生引入选取材料的误区,甚至就是某些意义上的死胡同。农田里的庄稼再也没有学生去关顾,乡村的大小河流也没有学生去涉猎,农家饲养的禽畜走不进学生的写作视野。总而言之,一切的乡村生活都远离着作文的笔触。久而久之,农村初中学生的作文都苦于选取广泛而又鲜活的材料,学生所写出来的作文,也都是硬拼凑起来的干瘪瘪的话语,让人读来毫无生趣。这样的作文教学其利在何处?我们应当知道,作家创作首先必须深入生活,还需要深入生活,那刚迈入写作门槛的学生作文又怎能去远离自己的生活呢?说实在的,虽然平时的作文教学,我们也多提倡学生能够写自己的见闻,那学生眼底里的见闻还不让学生去写,还能让学生去写什么呢?因此,笔者可得出这样的结论,乡村初中作文教学需让学生去多写乡村生活见闻。让学生去多写乡村生活见闻,首先必须让学生能够真正走进乡村生活。平时我们应当看到的现实是,初中学生生活在农村,可他们的生活就是那样比较人为地封闭着。作为教师需有意识地引领学生增进涉猎农村生活的时空。如语文的阅读和写作,都有着许多拓展延伸性的学习内容,我们不妨多在学生深入农村、田园生活上做做文章。多让学生体验农村、田园生活,不仅仅就是作文素材的获取,而且也应当就是学生身心健康成长的必然渠道。如父母亲的辛勤劳作,农民丰收的不易获取,多冒着风险的感觉会自然生成。对父母亲的敬意、对父母亲的感恩也油然而生。
二、乡村初中作文教学须学生多评乡村生活现象
初中学生的作文,已开始让学生能够写些比较复杂的记叙文。比较复杂的记叙文最为明显的标志是,作文不仅仅就是比较简单的叙述,而是在叙述的过程中,夹杂着议论和抒情。初中学生的作文,也不仅仅就是写记叙文,而且也多去思考学生比较简单议论文的写作。学生写议论文虽然要求不是很高,但也需要论点明确,论据确凿,论证具体。无论是学生记叙中的议论和抒情,还是简单议论文的论证,都需要学生能够对相关生活现象进行比较有意义的评价。学生产生比较正确的人生观、科学的世界观、理想的价值观评价的过程,也是在奠定自身理想人格的基础。所以,乡村初中作文教学需多引导学生去评价乡村生活现象。学生所能涉猎的乡村生活是相当丰富多彩,作为人格形成处于关键阶段的初中学生,对于我们教师需要多让学生对这样的生活进行评价,并能够比较理想地阐述自己的理由。初中学生对乡村生活都是耳熟能详的,乡村生活也是与学生极具紧密联系的,也最能引起学生喜怒哀乐的情趣。是憎恨还是同情,学生也极易利用自己的笔触去表达出来。乡村生活中的人,都是些比较普通而又相当平凡的人。从相关意义上讲,让学生去评价那一个个小小的故事,可以形成学生因小见大的习作习惯。如让学生就对父母亲的田间劳作进行评价,学生可从与父母亲的田间体验中,感到父母亲劳作的辛勤、辛劳甚至就是某些意义上的心酸。学生则可透过这样的现象去感到劳动的光荣、农民的伟大。学生则能从诸多的平凡中发现出许多实实在在的伟大来。
三、乡村初中作文教学须学生多用乡村生活语言
从诸多学生的习作看,我们比较有意义地发现,初中学生的作文用语就是那样的相当干瘪。为什么就是这样?其主要原因当是学生语言的积累太少太少。虽然,我们也都在让学生去进行教材文本的阅读感悟,但学生所接触到的都是大师级的语言,都是些别人所说过的话,如果让学生再去运用,那也就显得就是十分的不合时宜,因为学生所叙述的不与大师所叙述的相同。再说我们学生的见闻,都是些乡村性的,也都是些田园性的,更是些未经加工过的比较鲜活性的。至于比较鲜活的内容,应当让学生去学会用鲜活性的语言来表达。从这个意义上说,乡村初中作文教学需学生多用乡村生活语言。为了让学生能够在乡村初中作文教学的训练中多用乡村生活语言,这里必须解决一个学生乡土气息语言的熟悉和整理的问题。要解决这样的问题,需要学生能够建立起与家长、与邻居之间的对话框。平时的语文教学我们都强调学生的用语规范,但不可小视的是,一些农民伯伯的语言就是那样的形象和生动。如我们的相关农活,农民伯伯对其名称的称谓则不一样,汉语普通话对相同的下种都以播种去一言以蔽之,而在相关区域,就有不同的表达,如将插秧就说成是栽秧和其他多种极为生动形象的说法;如大自然中的相关实物,区域不同,称谓也极不一样,一些区域直接称“月亮”其后都要缀着一个“儿”。平时的学生作文,既然让学生去写农村生活,那就要让学生能够在具体的作文中都使用一些充满乡土气息的语言。这些语言从何而来?需要学生在平时多积累,尤其需要学生能够与汉语普通话做出比较相对应的积累。让学生多积累一些充满乡土气息的语言,写作时则会完全意义上的运用自如,就是初中学生也完全会获取意想不到的效果。
摘要：语文教学涵盖着学生的读和写,让学生形成良好的语文素养,需要学生在阅读的基础上形成良好的写作能力。作为初中学生,完全可以说城镇和乡村两大阵营,两者之间在写作上具有一定的同异之处。本文之乡村初中作文教学的思考,值得大家借鉴。
关键词：乡村初中,作文教学,策略思考
参考文献
[1]李乾明.作文教学理性的突围[M].成都:四川人民出版社2002.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
浅谈乡村初中美术教育的教学思路 第4篇
一、乡村美术教育应该注重学生情感兴趣的培养
由于受地理位置的限制，乡村教师在信息、技术和思想交流方面都受到限制，学生对美术的看法也停留在最简单的画画和原始的涂鸦阶段。因此，对于美术的诸多知识，学生们是一无所知。再加上多年来，没有条理没有方法地乱涂乱画，学生对美术课已逐渐产生厌倦的情绪，并失去了绘画的新鲜感和兴趣。
正如奥古斯特·罗丹所述：“最主要的是要感动，爱憎、希望、呻吟、生活。”[1]任何一个人要做每件事，都应该对它有兴趣，有情感的倾诉。否则，任何工作都无法开展。因此，我们首先要注重学生的情感培养，去发掘他们内心潜在的兴趣和爱好。所以，在实际工作中，我采用让学生来欣赏许多著名美术作品的方法。选择能带给他们极大震撼的作品来品味，从作品的艺术价值、社会价值、经济价值各个方面来分析，讲解。使学生对优秀的美术作品产生兴趣和看法见解，从而产生绘画的愿望。
我们应该在教学过程中对学生进行鼓励性评价。教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。
通过这样，我们培养了学生的情感，充分调动了他们的学习积极性，再来开展以后的教学工作，就会顺利得多。
二、乡村美术教育应该注重学生审美能力的培养
新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》对于中学美术教学的目的，明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力 、形象思维能力和创造能力。”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求，在处理教材方面，目前全国在“ 一纲多本”思想的指导下，编写了多种版本的中学美术课本。这些课本保持了各自的地方特色，但又在总体上体现了大纲的精神，注意到了美术的基础文化教育作用，涉及造型艺术的各个领域，又突出了审美教育的主线 。这些新编教材的特点，是打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在这种审美教育的基础上，突出了创造思维能力的培养。
总之，艺术欣赏能有助于提高欣赏者的艺术欣赏水平。[2]经过欣赏课的训练，学生的审美能力是可以提高的。而通过上欣赏课，我们就使学生具备了欣赏美术作品的能力，并且具有了一定的艺术修养；这样，他们既可以从美术作品中获得精神享受，又具备了一定的知识结构；那么，他们便可以更好地欣赏美术作品、学习美学知识和技能以及更有信心地参与到课堂的美术活动中去。
三、乡村美术教育应该注重学生知识技能的培养
培养学生的美术知识和技能又是一件漫长而艰巨的任务。再加上现在无论是乡村初中的硬件设施，还是学生个体的材料工具，都达不到美术课的要求。为现在的工作开展带来了瓶颈。针对不利因素，我们只有利用现有的条件在学生中开展美术教育活动。学校没有专业的投影仪，美术欣赏课就自己拿大幅面的美术书籍来展示给学生欣赏；没有专门的画室，都是在教室里来完成，没有專业的绘画设备和较大的学习空间；学生大多来自经济条件较差的偏远山区，美术课上，绘画的铅笔多是与其他学科共用的一支HB的铅笔；画纸便是他们过去尚未用完的暗格练习本；其他的工具如：画板、颜料、各种纸笔就更不用说了。因此，教师的教学范画大都作在黑板上，让他们在课堂上直观地学习绘画的步骤和方法。根据现有的情况，也就不要求任何同学去购置那些绘画的工具。
除了这些根本的原因以外，因为学生大都来自农村，学生的美术基础较差。所以，在传授知识、方法的时候，我们会花更多的时间，详细地从各个基础知识抓起。首先，我们要耐心细致地给学生讲解知识要领。结合我校的实际情况，我主要从素描这一基础环节来训练学生。从基本的构图知识、观察方法、素描的特点、线条的运用、各种透视原理的应用等方面来给学生示范绘画，讲解知识，教给方法。譬如：在学习绘画之前，先讲解构图的意义和要求，各种构图的方法，应该如何构图，应该避免的哪些不成功的构图。我们从色彩搭配的常识、卡通画、漫画、设计等方面给学生补充一些知识。同样，结合着学生的生活实际来给他们讲解这些知识，他们很快就能接受。例如：我们在讲色彩的搭配的时候，告诉他们生活中我们应该怎样来打扮自己，怎样搭配衣服的颜色，怎样穿衣服能穿得得体，大方。其次，我们现在提倡素质教育，老师就要有新的教育理念。对学生进行教育的时候，不能定制许多条条框框。学生绘画时，要提倡他们多角度的思考，支持他们创新的思想。对于绘画的题材、内容不要限制得死板，尽可能的给他们更多的空间。尤其是我们乡村初中的学生，接受的信息本来就很少。不能再把他们限制在一个很狭小的世界里，我们需要给他们提供发挥创新理念的平台。让他们结合所学的知识技能来充分的应用到实际的绘画创作中去。譬如说：我们教学生画春天的景色，不能只告诉他，春天到处都在开花，所以画春天应该去画花。而应该告诉他们，像燕子、河水、劳作的人民这些景物也可以传达春天的气息。通过老师的正确引导，让学生在学习中充实自己，提高自己的艺术修养。再次，老师对学生进行知识技能的教授，还要注意在课堂上学生的信息反馈，由此来辅导学生绘画。往往学生在听老师讲完知识要领后，会按照老师给的题材去画画。但是，学生对每一堂课的知识技能掌握情况如何，就只有通过学生的作业来反映。而我们在课堂上辅导学生画画，发现他们存在的问题，便可以及时的给他们提出来。让他们能较好的掌握每堂课所讲的知识。
当然，在知识的传授过程中，并不只是这些。我们需要结合各个地方的实际情况来制定适合学生学习的知识体系。让他们在学习知识的同时，还要学会美术方面的各种技能。同时，我们也将在教学过程中不断总结经验，努力把我们乡村初中的美术教育提上一个新的台阶！
参考文献
[1] 选自《罗丹艺术论》.
[2] 选自《艺术概论》.
乡村初中地理教学浅谈 第5篇
宣汉县凉风乡中心校地理教师：杨贤勇
本人一直从事乡村地理教学，在地理教学过程中，我发现目前有很大部分学生对学习地理不感兴趣、不愿意学，究其原因，从事地理教学的教师其教育教学方法和理念不当起着很大的影响，而从农村学生自身的角度看他们普遍认为：
第一，学校对地理课不重视，相对语文、数学、英语等学科而言，地理课显得不重要，对升学没有多大意义；
第二，地理知识学起来太麻烦，天文气象、人地关系等知识对于地理知识相对贫乏的农村学生来说不好懂，地名多，不好记；
第三，教师讲课不生动，教师不能采用必要的直观教学手段激发学生学习兴趣，不讲究教学方法，不注意联系实际，这样更增加了学生学习地理的难度，学生感到枯燥无味，也就严重挫伤了学生学习地理的积极性；
第四，地理教学在初中阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前中考取消地理考试，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。
由于历史的原因和传统的偏见，虽然现在已经实现了向素质教育转轨，但是当前的片面追求应试教育倾向仍然存在，不论是社会上还是农村学校，的确还有一部份人至今对乡村地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”、“杂课”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学得好坏无关紧要，因而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。
那么，怎样培养学生学习地理的兴趣呢？结合本人多年的教学经验，课堂是主站场，教师的教学理念、教学方法直接影响到学生的学习，因此从事地理教学的教师个人的基本功至关重要，不仅要求教师要具备广博的知识，教学理念也要与时俱进，教学方法也要适应学生的心理、生理特点，运用直观的视觉、听觉艺术手段，激励学生自觉动手动脑，以浓厚的兴趣投入到地理学习中去。
首先，学生初次接触地理课，在地理课的绪论学习中不能走过场，俗话说：“师父领进门，修行在个人”。教师要怎样才能把学生引进地理知识学习的大门呢？那么我们首先就要抓住绪论部分，注意运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容与日常生活的密切联系，从资源的开发利用到环境的保护，从乘坐车船、探亲访友、观光旅游、购买各地土特产，到工农生产邮电交通，到与国际交流合作友好往来，无不需要一定的地理知识，不能继续走“南辕北辙”的老路。比如说，我们将来投身社会，有的同学可能要从事做生意，那么去广东沿海就容易买到琳琅满目、物美价廉的电子产品；做水果生意，去新疆保证收获颇丰；做服装生意，去福建一带等等，所以考虑到经济效益，自然不能忽略交通运输、价格对比、产品分布、人们需求等等因素，这都需要用到地理知识。
其次，课文引语部分更要精心设计。好的引言如同演员亮相，可以镇住“台脚”，抓住观众的心，也就是把学生浓厚的学习兴趣激发起来，进入最佳的求知状态。比如在讲“经纬网”前可以引入案例：“在茫茫的海洋中，一艘海轮遭遇风暴失去控制，报务员发出呼救信号报告了出事地点。但海洋上并没有其它相对目标，那么遇难船只是怎样报告它的位置、营救者又是怎样找到它的？”学生就会议论纷纷，各抒己见，课堂气氛顿时活跃起来。通过这样的提问，自然而然就把学生引入到“经纬网”的学习中去。第三，充分运用语言和文学艺术。地理事物、地理现象可以说是千姿百态、错综复杂，同时也在发展变化，古人用生动、形象、简练的语言文字，用诗歌、散文、成语、谚语、故事等文学形式，把它们记录下来，给我们留下了宝贵的历史文化遗产，同时也给我们很大启示：怎样巧妙地掌握地理知识？我们就可以运用一些有趣的办法激发学生兴趣，如采用顺口溜等形式记忆地理知识就是一个很有效的办法，学生接受知识即生动有趣又容易记牢。
比如，我们在学习有关“长江三峡”的景观知识的时候，可以借用诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”讲到“横断山区”的山高谷深、山河相间的特征时，可以引用“仰望山接天，俯视江如线，对山喊得应，相会要一天”的诗句。教师还可以自己编或者引导学生动脑动手自己编顺口溜，这样既记得牢、记得快，又能够充分调动学生学习地理的积极性。如在学习亚洲与欧洲的分界，其分界线由北向南为乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山，我们可以编出顺口溜：“乌拉尔山下乌拉尔河，再加一山大高加索，分开亚欧各是各”，学生自然把亚欧分界的三个地理事物的名称熟记在心。要记住七大洲的名称和面积大小比较，用一句“亚非北南美，南极欧洲大洋洲”（从大到小即亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲）。四大洋，北冰洋、太平洋、印度洋、大西洋，其大小顺序记住“太大印北”就可以了。又如中亚五国，记住“哈乌吉塔士”就可以，即哈沙克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦。如我国陆上和海上邻国可以这样编：“朝俄蒙古阿富汗，巴印悉尼和不丹，缅甸老挝接越南，十二邻国陆相连，日菲马文和印尼，隔海相望也不远”等等。当然对顺口溜中的每一个字、词的内涵要给学生解释清楚，不要造成歧义。在教学我国的行政区划时，对于三十四个省级行政单位的全称和简称的记忆，我们给出一个顺口溜诗句后，再让学生结合自己的思维习惯进行自编顺口溜比赛，看谁编得最有趣最有效，学生学习气氛非常浓，效果也非常好。
总之，成功的教学，不但使教师较好地教会学生知识，同时也教给学生学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生“会学”，把学习的主动权交给学生，让他们不断地取得学习上的成功，从而提高学生学习的兴趣。
初中英语教学乡村 第6篇
姓名： 王俊
时间 | 2.25－2.26 | 地点 | 明达初中 |
内容 | 讲座:初中英语课堂教学活动设计与思考 王洪明 教学设计的质量提升研讨 曹 勤 讲座：微型课的基本要求及论文的修改 卢国华 | ||
学习体会 | |||
2月25--26日,我们在明达初中参加了盐城市第五届乡村教师培育站的第五期培训活动.本期培训主要活动的主要内容是学习微课制作和课堂教学活动的设计与思考。 王校长关于初中英语课堂教学设计实践与思考的讲座深入浅出的给我们分析了教学设计的含义及理论基础等等，听完了王校长的讲座，我感受颇深，收获满满，具体如下： 一、教材分析 牛津教材在编排体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求。是符合多种要求的高质量的教材。 二、定义 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，它是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。 同时王校长支出，狭义的教学设计主要指课堂教学设计。 三、指导思想 1、Learners-centered2、Task-based learning3、Communicative-learning4、......同时教学设计要从以下几方面体现学生的主体地位： （1）在教学目标设计上体现学生的主体地位 （2）在教学任务实施过程中关注学生的主体地位 （3）在多样的教学活动过程中关注学生的主体地位 designer、organizer、supervisor、coordinator...四、理论基础 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外 界的相互作用来获取、建构新知识的过程。 五、在教学设计中常遇到问题如下： 1、教学目标不够明确 2、活动设计目标性不强 3、活动之间缺乏递进的层次性 4、个体活动多，小组活动少 六、教学设计需要注意的几个问题 1、情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效； 2、教师要善于利用多种工具和手段，如：思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。 3、教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低。阶向高阶稳步发展；同时，教师要启发学生积极参与针对语篇内容和形式的讨论和反思，鼓励学生围绕有争议的话题有理有据地表达个人的情感与观点。 七、素养提升 要从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等几方面下功夫。 同时我们还聆听了卢主任关于如何修改论文的讲座，卢主任从论文标题的选定，论文内容的润色等多方面给我们分析了如何写作一篇优秀的论文。 初中英语教学乡村 第7篇近年来，择校之风愈演愈烈，些留在乡镇中学就读的学生不外乎两种：一是家庭困难的，二是成绩不好的。（虽然现在搞教育均衡创建，但是要实现真正意义上的均衡，还需要很长一段时间）总之，始终和普通学校、普通学生打交道，从事的正是乡村教育、平民教育，所以在普通学生的物理教学策略方面就格外留心。针对普通学校普通学生的物理教学，应该注意以下几个方面 一、树立信心，既要让学生树立自树立信、又要让学生相信老师、相信学校 由于一部分优秀生源选择到城里的重点学校或条件好的民办学校就读，在农村初中就读学生中特别是参加重点中学考试而未被录取的学生往往产生自卑感，有些基础差的学困生甚至有破罐破摔的念头。针对这种情况，必须采取相应的措施。我们接到一个新的班级，不急着给学生上新课，先和学生谈谈心，了解一下学情，展望一下未来。可以多介绍我们学校一些普通学生通过努力超过重点中学学生从而获得成功的例子，也可以介绍一些从职业高中、中专、技校考取高校的例子，或通过职业学校的学习成为行业技术骨干的例子，鼓舞学生树立信心。 同时让学生相信老师的能力，相信我们普通学校的老师完全有能力把他们教好，老师可以适当的“标榜”一下自己，也就是向学生展示自己的教育教学成就，介绍我们培养出的一些优秀学生，介绍我们学校取得的成就、光荣的历史，让学生感觉到我们的学 校和老师都是很优秀的，并不比重点中学差。让学生坚信鸡窝里也能飞出金凤凰，让他们明白三百六十行，行行出状元的道理。经过我们的思想工作，学生都能够消除自卑感，不胡思乱想，安心在学校就读。 二、指导学生根据自身情况制定不同的奋斗目标 引导学生根据中考形势结合自己实际制定合适的奋斗目标，向学生介绍近年中考分数、高考分数设置，各类学校的招生分数线占总分的百分比，就读各类学校（重点高中、普通高中、职业高中、中专、技校、五年制高职）的优势和不足、收费情况、需要的特长或条件等，例如对各科都好的学生特别是英语较好的鼓励他们冲刺重点高中或普通高中，对英语较差其他学科较好的学生，我们可以鼓励它们向职业高中方向努力，因为本省职业高中学生在对口高考时英语只占总分的百分之十。（江苏省对口单招总分1000分，英语占100分），鼓励他们用学好物理来弥补英语的不足。即使考不取高校还可以学到一门技术，有了一技之长，为将来走向社会奠定良好基础。 三、关爱每一位学生，拉近师生之间距离 老师要满腔热情地关爱学生。古人云：“亲其师而信其道。”在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把老师看成是自己的亲人、朋友。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。 陶行知先生说：“要爱人类，爱人类最多数而最不幸的中华民族，爱中华民族中最多数而最不幸的农人。” 任小艾说爱自己的孩子是本2 能，爱别人的孩子是神圣。我们不仅要爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。我们普通学校教师整天面对的不像重点学校那样都是一群成绩优秀的学生，而是满眼的学困生，大量的问题学生，我们每一位教师都要怀着满腔的热情投入到教育事业当中，要真正把每一名学生视为自己的孩子，要本着真心真意地关爱学生，这样，也便为拉近与学生之间的距离奠定了坚实基础。一个学生对老师来说可能只是几十分之一或几百分之一，但对于一个家庭来说就是他的全部。所以我们要像爱优生一样去爱差生。 “蹲下身子”和学生对话，要平易近人，不盛气凌人，充分了解每一位学生的基本情况，主动和学生套近乎，让学生感觉到你是他的熟人、亲戚、朋友，使他们可以信赖的人、可以交心的人。学生自然就会喜欢我们的课程了。 四、激发兴趣。精心上好引言课，让学生感觉到物理是有趣的 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。培养学生学习物理的兴趣，才能把课程标准对学生学习物理学科知识的要求，转变为学生求知的欲望，充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。 我们的教材引言中安排了一系列有趣的物理实验、图片，我们要充分利用好这些素材，除了做好书上的实验，还可以补充一些有趣的物理实验，或利用多媒体展示一些有趣的物理现象，激发学生对物理现象的好奇，从而产生对物理的兴趣。 五、密切联系生产生活实际，介绍物理在科技成果中的应用，让学生体会到物理是有用的 “没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。物理教学要密切联系生产生活实际，真正体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。 学习每一个知识点都让学生找一找这些知识在生产和生活中有哪些应用。例如在学习电学知识时介绍自法拉发现电磁感应现象以来，人类进入了电气化时代。在设想一下假如没有电，世界将会是什么样子，电是人类的好伙伴，只要我们严格遵循安全用电原则，我们就可以利用它为人类服务。 不仅介绍物理在科技前沿中的应用，也要适当介绍物理科在中考、高考中所占地位以及在今后学习中工作中物理知识的重要性同样可以进一步激发学生学习动机。 六、注意保护学生对物理的学习兴趣 在教学中，还要注意保护学生对物理的学习兴趣，避免学生出现“三分钟热度”。 精心设计每一节课的导入，创设问题情境，激发学习兴趣。在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，能促进学生积极思考、不知不觉中，兴致盎然地进入课题。 在实验中培养学生的学习兴趣。初中物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，落实教材中的科学探究实验，还要尽可4 能把演示实验让学生来操作，并创造条件让学生完成自己设计的实验，充分激发、培养学生的操作兴趣和创造兴趣。有条件的情况下可以将一些演示实验改为分组实验，这样既可使学生感觉到实验的真实性，又能培养学生的操作兴趣。 合理处理教学内容，因材施教，使全体学生都得到发展。初中教育不是“精英教育”而是“普及教育”，乡村初中更要体现“普及”的特点使全体学生都得到发展。对于后进生，要肯定其已取得的成绩，帮助其研究出适合自己学习方法，指明努力方向，必要时可以适当降低知识难度要求，目的是有效的保护他们的学习兴趣。 七、让学生不断的体验成功 对不同层次的学生提出不同的要求，吃透课程标准、吃透教材，不盲目拔高，严格按课标和考纲命题，以免因命题过难而打击学生的学习积极性。 要做好乡村普通初中普通学生的物理教学工作，就必须关爱在先引导他们树立信心，激发并保护兴趣，注重基础，因材施教，只要我们像对待自己的孩子一样关心每一位学生，就会让学生在一次又一次成功体验中逐步提高。 参考文献 《全日制义务教育物理课程标准》2011版2-3页 马云鹏《课程与教学论 》中央广播大学出版社2005.6版347-352页 百度百科《陶行知》http://baike.baidu.com/view/46132.htm 新浪视频 ： 初中英语教学乡村 第8篇一、农村初中数学教学存在的问题研究 1.数学教学观定位有偏差 所谓的数学教学观指的是人们经过长时间的教学实践, 以一种系统的理性认识数学教学, 作为一个逻辑体系, 其通常由教师的数学学习观、教育观以及自己的教学能力、教学信念等组成。所以, 数学教师如果具有不同的数学观, 那么其对数学教学的看法也不一样, 从而主导不同的教学行为。英国学者认为数学观有三类:易谬主义、工具主义、绝对主义, 以此为基础进行调查发现, 近一半的教师认为初中数学是一门已经存在且精确的科学, 数学能够被发现而不是被创造。这和新课标对数学“是人类创造的一种科学”这种定义存在一定的差距。传统数学观会主导教师把知识作为教师和学生之间相互传递并客观存在的东西, 教师从来不把数学学习作为看成是探索活动, 而是一种具有固定答案和解题的途径, 教师自身对其合理性、正确性具有极大的决定权。这种存在偏差的教学定位, 让农村初中数学教师在教育教学的过程中出现各种异化行为。 2.数学教材调适使用观不强 西方著名课程理论学家富兰和辛德认为, 所谓的课程改革指的是学校根据实际情况, 调整课程目标、内容及其方法。作为课程实施的重要载体, 数学教材扮演着重要的角色, 发挥着重要的作用。但是, 由于国内农村地区经济水平有限, 同时, 全国各农村在文化、地理等方面存在很大的差异, 任何一个版本的教材都不能和每一个省市的农村相适应, 尤其是一些偏远区域的学生, 使用的教材更是和自己的实际情况存在较大差异。有研究表明, 现行的华师大版初中数学教材, 就教材中的插图来看, 城市场景明显多于乡村场景, 实践环节选用的教学素材和农村学生生活的背景也有较大的差异。这就要求农村初中数学教师应该具有较强的协调教材意识和能力, 使用本教材并结合学校所在地的实际情况创新教材, 让农村初中数学教学和学生生活的实际情况更相符。 3.教学方式简单化 通过调查研究发现, 有77%的教师认为自己会对探索学习偶尔关注或者不能关注, 此调查结果发现很多教师都有简单化处理探究学习的倾向和思想。不仅如此, 有67%的数学教师对“新课标倡导的学习方法流于形式”的观点完全或者基本赞同, 有超过40%的教师授课的方式为“教师讲课为主, 有时间会结合练习”。从此可以看出, 教师对新课程标准所倡导的学习新方法以及素质教育理念理解的不够深入, 在实际教学中也不能很好地落实, 羁绊教学质量。 二、用精准扶贫精神、思路深化乡村初中数学教学的措施 1.进行教学观念反思, 树立先进数学教学观 有关研究结果表明, 对教师的教学活动来讲, 数学教学观具有深刻的影响。要是数学教师持有的数学教学观念不良, 那么在教学活动中也会对学生造成一定的影响。让学生养成不良的学习观念、习惯、态度等, 进而消极影响学习活动。所以, 作为农村初中数学教师应该秉承精准扶贫精神和思路, 在素质教育的指引下, 彻底反思传统教学观念, 树立先进的数学观。作为数学教师, 应该和传统的教育教学手段和方式彻底“决裂”, 用新的理念武装自己, 更好的服务于农村初中数学教学。 2.强化教材文本批判意识, 增强教材调适使用能力 城市化数学教材是当前农村初中面临的主要问题之一。作为初中数学教师, 在对数学教材尊重的前提下, 必须具有批判教材文本的意识, 以学生的实际情况不断对数学素材和编排方式进行合理的调整, 培养自己对教材创造性使用的能力。同时, 作为初中数学教师, 我们必须明白, 在精准扶贫精神和思路下, 教学过程不仅仅是按照教材照本宣科的过程, 应该学会使用教材, 动态生成教学资料和场景的过程。因此, 笔者认为农村初中数学教师应该用以下几方面改进教材:其一, 教材中的农村素材深入挖掘, 力图对教学内容重新设计。如果教材中出现的情境和学生生活的实际情况存在差异或者具有较大差异的时候, 教师应该积极的转换, 选择学生熟悉的事物。如, 以学生的心理特点、数学知识基础、生活经验等创造生活场景。其二, 课时安排要适当的调整, 对教学进度合理选择。要是教材安排的课时对农村初中学生来讲进度较快或者较慢的时候, 教师应该依托实际进行调整。 3.增强课堂提问的层次性, 追求提问的整体质量 教师和学生对话系统由教师的提问和学生的回答构成, 该系统的宗旨为完成教学目标。要是在课堂上一味地提问学生, 那么仅仅会收获表面上热闹的课堂氛围, 那么教师的提问和学生的作答便没有任何意义。所以, 教师应该根据不同的教学目的、内容、学校、学生, 选择有效的提问方式, 让问题来源于学生, 又高于学生。作为农村初中数学教师, 应该有能力组织封闭性和开放性问题, 根据提问者的不同合理提问。按照教学内容的顺序在课堂上进行提问。作为一个优秀的教师, 应该有组织不同层次问题的能力。教师在课堂上提出的问题要有选择的让学生进行提问, 并且保障问题呈现形式的统一, 不仅有利于教师和学生之间的互动, 还有利于营造和谐的课堂氛围, 同时, 学生还会积极的思考教师提出的问题。教师提出的问题, 学生只要进行积极的思考就会得出答案, 不至于太难也不至于太简单, 具有一定的挑战性、趣味性和生活性。同时, 教师在学生完成问题回答后, 应该对学生的回答进行简单的点评, 评价学生应该使用鼓励式, 以便于提升学生今后回答问题的兴趣, 对教师提出的问题能够积极的思考, 最终落实在自身能力的提升上。 4.优化组合教学方法, 促进有效数学交流 在构建主义看来, 学习过程是学习者积极主动地构建过程, 作为构建知识的主体, 学生在参与课堂的程度直接影响学生知识的构建, 和课堂教学的优劣有关。但是, 当前农村数学教学在课堂上依然喜欢使用“教师讲、学生听”的教育教学模式, 从而导致教学中学生参与程度较低的情况。针对上述现象, 教师应该依托教学目标、内容、教师、学生、学校等选择有效的教学方式, 同时, 教师应该鼓励学生在课堂中积极的参与。针对这种情况, 教师要积极的反思:设计的教学方法是否和教学目标相符?是否匹配教学内容?是否按照不同的数学教学内容设计不同的教学方式?是否把合作、探究等教学方法有机结合?等等通过这样的方式, 提高农村初中教育教学质量和水平。 结束语: 作为农村初中数学教师, 应该具有精准扶贫精神和思路, 对教学进行优化, 不断提升农村初中数学教育教学质量和水平。同时, 作为初中数学教师, 应该自觉深化教育教学理念, 提升教育教学水平, 主动思考怎样依托现有的实际情况, 提高学生数学素养, 为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。 摘要：进入新世纪后, 国家对教育教学愈加重视, 课程改革的关键点是课堂教学, 这就要求教师应该深入把握数学课堂教学。笔者在本文中首创用精准扶贫精神和思路对乡村初中数学教学进一步优化, 保障乡村初中数学教学质量和效果进一步提升。 关键词：乡村初中,数学教学,扶贫精神 参考文献 [1]叶立军, 陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报 (基础教育版) .2012 (02) [2]周仕荣, 林卫强.中学数学教师数学教学观的讨论和分析[J].漳州师范学院学报 (自然科学版) .2003 (01) [3]陈茂叶.从“两点之间, 线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读 (教育版) .2013 (03) 初中英语教学乡村 第9篇【关键词】乡村初中；数学教学；扶贫精神 从现实情况来看，国内数学课程改革已经进入后期课改阶段，正是攻坚克难的关键时期，这就要求初中数学教师尤其是农村初中教师应该具有精准扶贫精神，靶向教学。笔者在本文中首先分析了农村初中数学教学存在的问题，然后探讨了用精准扶贫精神、思路优化乡村初中数学教学的有效措施，与其有效提升国内乡村初中数学的教学质量和水平。 一、农村初中数学教学存在的问题研究 1.数学教学观定位有偏差 所谓的数学教学观指的是人们经过长时间的教学实践，以一种系统的理性认识数学教学，作为一个逻辑体系，其通常由教师的数学学习观、教育观以及自己的教学能力、教学信念等组成。所以，数学教师如果具有不同的数学观，那么其对数学教学的看法也不一样，从而主导不同的教学行为。英国学者认为数学观有三类：易谬主义、工具主义、绝对主义，以此为基础进行调查发现，近一半的教师认为初中数学是一门已经存在且精确的科学，数学能够被发现而不是被创造。这和新课标对数学“是人类创造的一种科学”这种定义存在一定的差距。传统数学观会主导教师把知识作为教师和学生之间相互传递并客观存在的东西，教师从来不把数学学习作为看成是探索活动，而是一种具有固定答案和解题的途径，教师自身对其合理性、正确性具有极大的决定权。这种存在偏差的教学定位，让农村初中数学教师在教育教学的过程中出现各种异化行为。 2.数学教材调适使用观不强 西方著名课程理论学家富兰和辛德认为，所谓的课程改革指的是学校根据实际情况，调整课程目标、内容及其方法。作为课程实施的重要载体，数学教材扮演着重要的角色，发挥着重要的作用。但是，由于国内农村地区经济水平有限，同时，全国各农村在文化、地理等方面存在很大的差异，任何一个版本的教材都不能和每一个省市的农村相适应，尤其是一些偏远区域的学生，使用的教材更是和自己的实际情况存在较大差异。有研究表明，现行的华师大版初中数学教材，就教材中的插图来看，城市场景明显多于乡村场景，实践环节选用的教学素材和农村学生生活的背景也有较大的差异。这就要求农村初中数学教师应该具有较强的协调教材意识和能力，使用本教材并结合学校所在地的实际情况创新教材，让农村初中数学教学和学生生活的实际情况更相符。 （下转第8页） （上接第7页） 3.教学方式简单化 通过调查研究发现，有77%的教师认为自己会对探索学习偶尔关注或者不能关注，此调查结果发现很多教师都有简单化处理探究学习的倾向和思想。不仅如此，有67%的数学教师对“新课标倡导的学习方法流于形式”的观点完全或者基本赞同，有超过40%的教师授课的方式为“教师讲课为主，有时间会结合练习”。从此可以看出，教师对新课程标准所倡导的学习新方法以及素质教育理念理解的不够深入，在实际教学中也不能很好地落实，羁绊教学质量。 二、用精准扶贫精神、思路深化乡村初中数学教学的措施 1.进行教学观念反思，树立先进数学教学观 有关研究结果表明，对教师的教学活动来讲，数学教学观具有深刻的影响。要是数学教师持有的数学教学观念不良，那么在教学活动中也会对学生造成一定的影响。让学生养成不良的学习观念、习惯、态度等，进而消极影响学习活动。所以，作为农村初中数学教师应该秉承精准扶贫精神和思路，在素质教育的指引下，彻底反思传统教学观念，树立先进的数学观。作为数学教师，应该和传统的教育教学手段和方式彻底“决裂”，用新的理念武装自己，更好的服务于农村初中数学教学。 2.强化教材文本批判意识，增强教材调适使用能力 城市化数学教材是当前农村初中面临的主要问题之一。作为初中数学教师，在对数学教材尊重的前提下，必须具有批判教材文本的意识，以学生的实际情况不断对数学素材和编排方式进行合理的调整，培养自己对教材创造性使用的能力。同时，作为初中数学教师，我们必须明白，在精准扶贫精神和思路下，教学过程不仅仅是按照教材照本宣科的过程，应该学会使用教材，动态生成教学资料和场景的过程。因此，笔者认为农村初中数学教师应该用以下几方面改进教材：其一，教材中的农村素材深入挖掘，力图对教学内容重新设计。如果教材中出现的情境和学生生活的实际情况存在差异或者具有较大差异的时候，教师应该积极的转换，选择学生熟悉的事物。如，以学生的心理特点、数学知识基础、生活经验等创造生活场景。其二，课时安排要适当的调整，对教学进度合理选择。要是教材安排的课时对农村初中学生来讲进度较快或者较慢的时候，教师应该依托实际进行调整。 3.增强课堂提问的层次性，追求提问的整体质量 教师和学生对话系统由教师的提问和学生的回答构成，该系统的宗旨为完成教学目标。要是在课堂上一味地提问学生，那么仅仅会收获表面上热闹的课堂氛围，那么教师的提问和学生的作答便没有任何意义。所以，教师应该根据不同的教学目的、内容、学校、学生，选择有效的提问方式，让问题来源于学生，又高于学生。作为农村初中数学教师，应该有能力组织封闭性和开放性问题，根据提问者的不同合理提问。按照教学内容的顺序在课堂上进行提问。作为一个优秀的教师，应该有组织不同层次问题的能力。教师在课堂上提出的问题要有选择的让学生进行提问，并且保障问题呈现形式的统一，不仅有利于教师和学生之间的互动，还有利于营造和谐的课堂氛围，同时，学生还会积极的思考教师提出的问题。教师提出的问题，学生只要进行积极的思考就会得出答案，不至于太难也不至于太简单，具有一定的挑战性、趣味性和生活性。同时，教师在学生完成问题回答后，应该对学生的回答进行简单的点评，评价学生应该使用鼓励式，以便于提升学生今后回答问题的兴趣，对教师提出的问题能够积极的思考，最终落实在自身能力的提升上。 4.优化组合教学方法，促进有效数学交流 在构建主义看来，学习过程是学习者积极主动地构建过程，作为构建知识的主体，学生在参与课堂的程度直接影响学生知识的构建，和课堂教学的优劣有关。但是，当前农村数学教学在课堂上依然喜欢使用“教师讲、学生听”的教育教学模式，从而导致教学中学生参与程度较低的情况。针对上述现象，教师应该依托教学目标、内容、教师、学生、学校等选择有效的教学方式，同时，教师应该鼓励学生在课堂中积极的参与。针对这种情况，教师要积极的反思：设计的教学方法是否和教学目标相符？是否匹配教学内容？是否按照不同的数学教学内容设计不同的教学方式？是否把合作、探究等教学方法有机结合？等等通过这样的方式，提高农村初中教育教学质量和水平。 结束语： 作为农村初中数学教师，应该具有精准扶贫精神和思路，对教学进行优化，不断提升农村初中数学教育教学质量和水平。同时，作为初中数学教师，应该自觉深化教育教学理念，提升教育教学水平，主动思考怎样依托现有的实际情况，提高学生数学素养，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。 【参考文献】 [1]叶立军，陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2012（02） [2]周仕荣，林卫强.中学数学教师数学教学观的讨论和分析[J].漳州师范学院学报（自然科学版）.2003（01） [3]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版）.2013（03） 初中英语教学乡村初中英语教学乡村（精选9篇）初中英语教学乡村 第1篇初中英语日记：乡村游记One Sunday my mother (Mother) had (made) me take ... 点击下载文档文档内容为doc格式 声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系本站删除。 猜你喜欢更多您需要登录后才可以发表评论， 登录 或者 注册 确认删除? |
