初中思想品德教学说课

初中思想品德教学说课（精选9篇）

初中思想品德教学说课 第1篇

作文教学说课稿模板

作文教学说课稿模板应该怎么写？说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面小编给大家带来作文教学说课模板，欢迎大家阅读。

作文教学说课模板1 我是一个不善于言辞的人，一直对上台有种莫名的紧张。当接到任务说要上作文课，让我感到十分的为难。选什么题材呢？上课时出现各种状况该怎么办呢？……还好有学科组的老师们，他们每个人都回家研究本册书八个单元的习作，然后集中起来再讨论，选出其中的几个主题后，再回家思考方案，查找资料，最后选定为与学生生活最近的童年。

每个人都有美好的童年，本册第二单元的文章都围绕着童年展开的。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队……对正经历着童年生活的孩子们来说，童年并不陌生，但是要将自己难忘的童年故事写出来，大多数学生仍处于一种被动状态，仍不知如何下笔、如何选材，这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己天真无邪的童年故事，感受童年的特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

下面，我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报：

上公开课，老师会紧张，学生也会紧张。而音乐的魅力真的很不小，当你静悄悄地走进教室，心情也会随之变得沉重，而音乐却可以缓解学生的紧张情绪，让学生听《童年》这首耳熟能详的歌曲，让学生放松心情，同时也想让学生集中注意力。孩子们哼哼曲调，辨辨歌词，自然引到了今天的话题。

文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发”.要让学生能顺畅地下笔作文，首先要让学生有话写，怎么才能让学生有话写呢？我是从唤醒学生对童年的回忆入手。课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片，并让学生带上一张最有代表性的照片备用。其实，选照片的过程就是一次回忆的过程。在课堂上我通过创设情境，让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生记忆的闸门，再现孩子们多彩的童年。课时，我和孩子们一起美美地欣赏童年的照片，时不时说说照片上的人、事、物，让学生们充分的想象。学生们欣赏着，快乐着，想象着，当看到最后一张照片时，他们情不自禁地笑着，议着“他们好像在比声音。” 接着让学生说说自己难忘的童年故事，他们就乐滋滋地说开了，记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来。课堂上，孩子们毫无拘束地讲着，看到学生们如此的兴奋，看到这么多高高举起的小手，我好高兴，我想这个过程还是很有效的。但同时我也忘记了时间，真想让每一个学生都能尽情地交流。

凡事都讲究方法，写作文更是如此，它有着许多的技巧。而简单的说教，理论其实学生知道，但学生就是不会实际运用。我们的学生有着超强的模仿力，他们可以从具体的实例中提炼出自己有用的东西，而且这样的实例更加的吸引人，更容易让学生接受。让学生们读一读，拿出笔在值得学习的地方圈一圈，划一划。可能学生没有提炼出写作方法，但最起码他会知道“写作文要用上怎么的词，怎样的句子等等。”课堂上发现学生划得各有不同，有圈动词的，有划形容词的，也有划整句整句。所有的这些都可以说是学生模仿的过程。我通过学生划的，和学生一起概括，让学生们明确这样的写法就是动作描写，那是神态描写等等。这是一种侧面的肯定，肯定学生的答案——自己写时也要这样写。

课堂的有效引领一直说很难，而对于随机生成的做有效的引领更难。从磨课到那天正式上课，大的环节一点都没有变，然而每一堂却都大不一样。这些不同都来自于学生的生成与自己的导向。

回想当天的课堂几处的点播，导向是很明确的，一是在说话方面，当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时，开始都比较简单，当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时候，我追问学生 “牦牛很丑为什么敢骑上去？骑上去心情怎么样？牦牛怎么大？怎么高？你怎么骑上去的？”通过这一系列的追问，学生的表达相对比较具体了，我们知道的信息也更多了。接下来我引导学生“接下来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说，因为老师追问的，其实我们都很想具体了解的，也正式整个故事最精彩的”接下来的学生说的就比较具体，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夹着，脚被困都展现在了我们眼前。学生的口语表达能力也在说话中得到了提升。二是在将要写片断时，往常的习惯都是从头开始写，而这次却只要写故事最精彩的片断。不是所有的孩子都能马上理解到的，在第一次试教时，由于自己的疏忽，几乎所有的孩子都是从头开始写得。而后面的两次试教和当天的引导，“像上面那段例文一样，选童年故事中最精彩的一个画面，抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下来。”绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断。

老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的，要做的，但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从“盯、舔了舔……”这些词概括到了动作的描写，如果能正确的引导，就能很快的提炼出其他的几种描写，而我却没有抓住这次生成，结果绕了好大一圈。

评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一还，不仅要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现并改正错误的信息，引导学生更好的写作。第二次试教用上了投引仪，但学生却没有被上面的所吸引，出现了冷场，当时真不知道该怎么办？课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法。在后面的这两次课堂，学生们真的很投入，他们会认真地听，努力地看，积极地思考，发现错别字，给同学建议，为同学鼓掌，给作文打分。他们在这个过程中享受着，进步着。但在整个评价的过程中发现还是有好多的问题，前一节还记住了要点，方向清晰，正式上课时却忘了。

总之，在选材，准备，磨课，上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，还要向优秀的教师多多学习。

作文教学说课模板2 各位老师：大家好！

今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》。

《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一。

爱是人类永恒的主题，本单元 “人间真情”专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光，盛开爱的花朵，淌过爱的溪流，点燃爱的烈火。书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌，通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。由此分析，我制定了以下教学目标：

观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。

组织语言，尝试表达自己的所想所感。习作内容要具体，语句要通顺。

感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情。

教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作

教学难点：理解图意，进行合理想象。

本课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的写话能力。进行独立写作文是可以实现的，但是，由于孩子们多数是独生子女，或是留守儿童，再加上生活条件的优越，很多孩子对爱的体验不是很深刻，不少学生往往畏惧习作，甚至无话可写，习作语言干巴枯燥，内容空洞不丰满，一篇文章就像一具“木头人”,缺乏个性和生命的灵性，作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味。这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来，让他们用心灵去感悟。

看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本节课上，我设计了以下教法和学法：

1.创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。

2.问题交流法。引导学生从图画中发现问题、提出问题，进入问题情境，再让学生通过自己的想象找到可能性的答案。学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花，拓宽写作思路，为自由而有创意的习作丰富材料。

3.指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。

4.点评、借鉴法。引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探讨，进一步修改习作。欣赏范文，逐步提高鉴赏能力。、创设情境，激发兴趣

1.播放音乐《爱的奉献》，请学生用一个字或一句话来说说听音乐后的感受，引出“爱”的主题。

接着让学生自由说说生活中体会到的爱，老师加于引导，逐步明白有亲人的爱，也有别人给我们的爱。

至此，我已经引出了本课的课题。用音乐来渲染气氛，用生活中的事例来加深学生对爱的体会，引导学生进入人间真情的情感氛围，为学生的真情流露做好铺垫，相信孩子们心中一定会受到深深地触动。

2.明确目的，导入主题：人间处处有真情，真情时时暖人心。下面，我们来观察一幅图画，看看画里面表达的又是谁对谁的爱。

3.出示本节课的学习要求，体现目标导学理念。

认真观察图画，注意图中画了哪些内容。

从图中信息猜测老奶奶和小姑娘之间的关系，想象她们之间发生了什么事情，说说你从中感受到了什么。

补充完整画面之外的内容。

发挥想象，将画中看到的内容和画外想象到的内容联系起来，完成一篇习作。

观察图画，感知内容。

1.请同学们认真观察图画，看图画上有什么。根据学生的汇报逐步归纳画中的内容：画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。

2.讨论：她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？

通过讨论交流让学生明白她们之间的关系：老奶奶是少数民族，小姑娘却是汉族人，她们不是亲人。这时出示本课的题目——胜似亲人

仔细观察画面，老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？这一环节应该能让学生明白画中反映的事情：小姑娘帮老奶奶洗衣服，老奶奶感谢小姑娘，为写作奠定基础。

拓展思维，丰富内容

1.发挥想象：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？

要求学生动笔写写：

①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

②把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。

根据学生情况，相机出示参考词汇：

动作描写： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 拧 展开 搭

声音描写：哗哗哗 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。

细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋

2.当小姑娘洗好了衣服，把衣服和床单晾晒好后，老奶奶回来了，看到此情此景，老奶奶会怎么感谢小姑娘呢？小姑娘又会有哪些表现呢？发挥想象，把当时她们的动作、语言和表情写下来。

3.讨论思考以下问题：

老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，你有什么想法？

深化主题，拟订题目

在合理想象充分交流的基础上，让学生体会到小姑娘与老奶奶之间的爱，更加明确“关爱他人、助人为乐”的主题，并确定文章的中心，围绕中心去选材；在拟定题目时，引导学生可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目，这样，既尊重了学生的自主作文，又能让学生抓住重点，把重点写详细，写具体。

指导学生列好习作提纲，如果时间允许，还可以给学生介绍如何写好开头和结尾

自主作文，教师巡视，相互点评。

看图习作《胜似亲人》

人物的衣着、外貌、动作、表情

仔细观察 周围的环境

判断她们的身份、年龄

可能是什么关系

展开想象 发生了一件什么事情

总之，只要我们努力激发每一个孩子的写作内动力，就能使学生紧皱的眉头舒展开，使作文变成一件充满乐趣的事儿，从而迎来一个收获的冬天。

我的说课完毕，谢谢大家！

初中思想品德教学说课 第2篇

这篇课文记叙了刘元帅在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘元帅钢铁般的意志，表达了作者对刘元帅的敬佩和赞扬的感情。

课文先写了沃克医生给刘元帅检查眼睛伤势，发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘元帅做手术，刘元帅拒绝用麻药，最后写手术后沃克对刘元帅的敬佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。

这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。

为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。我设计了如下的教学过程：

一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁;这篇课文主要讲了什么;课文的层次结构等。以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。

二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子;有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。

三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会刘元帅的内心世界。也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是刘元帅，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的.变化都是由刘元帅引起的。

这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法侧面烘托。是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘元帅的坚强意志品质。

四、分角色有感情地朗读课文。进一步体会、感受。

五、进一步拓展阅读，扩大知识面。首先出示正面描写刘元帅受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。再推荐图书(前苏联)奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。

初中思想品德教学说课 第3篇

在教学中, 要面向丰富多彩的社会生活, 融入思想品德教育是触及灵魂的教育新模式, 是引导学生正确认识自己, 培养学生对待社会的态度, 开发和利用学生已有的生活经验, 选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 提高社会适应能力。解决学生个体发展过程中的不平衡性及差异性, 使每一学生身心发展在表现形式、内容和水平方面, 都会有自己的独特之处。它们虽然在一定程度上受到生物因素的影响, 但更多的还是源自于后天环境和教育的差别, 而且环境和教育的影响还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补的作用。为此, 我们在教学过程中应注重以下几方面。

一、培养学生自主学习的行为

思想品德教育的新模式与传统教材的区别在于它把活动与练习分解在日常生活中去, 体现了新课程新教材中老师对新的举措的落实与贯彻。教学过程既是师生信息传递交流的双向过程, 又是师生间情感交流的双向过程。教师应该不断接受继续教育和积极进修, 拓宽知识面, 使自己的知识结构由单科性向多科型转变。在思想品德教学过程中, 教师可根据教材的内容, 加强学生的学习活动, 让学生充分发挥他们学习的主体作用, 通过互动话题、讨论交流等使学生感悟学习不是一种负担, 而是一种享受、一种体验。但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习, 因而不是孤立的, 是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习, 意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输, 意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围, 使学生产生自主学习的愿望, 增强学生自主学习的能力。要让学生愉快地进入最佳学习的思维状态, 教师必须在进行知识教学的同时, 用自己的情感体验来带动、引领学生的情感。准确地揣摩学生的内心世界, 从而最大可能地激发学生的学习兴趣。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用, 完全由学生“做主”的形式。

二、注重学生的情感体验和道德实践

我们在教学过程中紧紧围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育和教学, 既能丰富学校思想品德的载体, 又能加强学生的情感教育。思想品德教育始终是一个学校的首要工作, 它不是其他德育途径和载体能代替的, 教师通过点拨引导让学生在学习中去体验、去感受, 在解决问题中去体会团结协作的意义, 去感受尊重、责任的美好, 在自己的身边寻找典型的榜样, 并向他们看齐。教师在教学中, 不断创造条件, 促进学生的道德践行, 丰富学生的情感体验, 感悟和理解社会的思想道德价值要求, 逐步形成正确的道德观和行为习惯。让学生在“真实情景”中了解人物的各种情绪, 体会其中的喜、怒、哀、乐, 理解别人的需求和处境, 进而学会体谅别人, 学会与人共处。总之, 通过一系列学生亲身体验的活动, 培养学生关心他人, 同情弱者, 尊重和珍惜身边的人, 胸怀社会, 使他们在人格上获得全面发展, 最终实现“美美与共, 天下大同”和“天人合一”的境界, 完善学生的人性, 感染学生的灵魂, 提升对自身价值的理解。

三、通过引导教学, 使学生学会自我思考

由过去的被动学习者转换成了主动创造者和主动参与者, 在学习的过程中体现出学生的积极性和创造性, 使学生的能力得以发挥, 学生的才华得以施展。把课堂的舞台还给了学生, 自主、自立, 激起了学生更多的积极性。由此迁移到其他内容的学习上, 学生也变得更加的积极、主动。学生道德认识或观念内化的过程, 在此阶段教师可以引发新的情境呈现, 要求学生对前一阶段形成的道德知识或观念, 迁移到新的情境问题中去, 使学生既有明理的过程, 又有主动参与验证和巩固的空间, 利于加深学生对抽象品德观念的更深层次的理解。因此作为学生成长的守护者, 教师既要关注学生自身精神发展的规律, 又要教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法的本领, 提高他们的自我保护意识和能力, 防止任何可能性的伤害事件发生。同时, 为学生提供了战胜不良诱惑的有效方法, 将心理品质教育、道德教育、素质教育与法制教育等融入到了思想品德教育之中。

四、利用教学情境设置生活化

当前的思想品德改革的一个方向就是逐渐摆脱枯燥无味的灌输式课堂, 向开放式、互动式的生活教育靠拢。课外活动也大大丰富了思想品德教育的模式。初中学生在生理上正处于发育和心理发展的转折期, 兴趣广泛、好奇心强、爱动、爱思考问题。随着初中生行为能力的逐渐发展, 初中生所处的生活环境、接触的人和事物也逐渐扩大和增多, 随之而来的是各种影响和困惑也逐渐增多。因此, 教师就应该从学生遇到的、正在思考或能引起兴趣的生活事件出发来引发其思考、感悟。我们还应该鼓励学生走出课堂, 走向校园、走向家庭、走向社会。因此, 在课前或课后, 教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。这样处理教材, 既锻炼了学生的能力, 又让学生在活动中获得了体验和感悟, 在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。理论联系实际是思想政治教学的生命和灵魂, 无论是用实际生活去印证和理解基本理论, 还是运用所学理论去分析证明社会生活中的热点问题, 都需要理论联系实际。在活动中要让每个学生都有所知、有所感、有所获。相互帮助, 共同协作, 也培养了学生团结合作的精神, 这种团结合作的归属感又会激起学生更强的主动性和创造性。

在今后的教学活动中, 我将继续以情感架设心灵之桥, 结合自己的教学实践, 积极探索和不断创新, 仔细研究, 让教学达到寓教于情、寓教于乐, 使教学过程成为师生互动、交流、创造的愉快活动过程。我相信我们的课堂一定会更精彩、更完美!

初中思想品德乐教点滴 第4篇

【关键词】初中思想品德 乐教 兴趣 活动

“寓教于乐”是我们所追求的教育教学的理想境界。从心理学上讲，乐教常常把学生带入到愉悦的境地，使教与学产生共鸣，有利于构建幸福课堂、高效课堂，这既符合教育教学规律，又符合初中学生的身心发展特点；从教育学上说，乐教可以调动学生的积极性和创造性，加深对知识的理解和掌握，并能带动学生提高运用知识的能力，培养学生的创新精神。

那如何在初中思想品德课教学中实施乐教呢？

一、联系生活，激发学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。只有对学习有了兴趣，学生才能积极主动学习，提高学习的实效性。笔者认为根据教材内容，引导学生联系丰富多彩的生活，可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，加深学生对教材知识的理解。如在教学苏人版思想品德教材七年级第11课《希望从这里开始》，本课主要讲授受教育的权利和义务的相关知识。我首先启发学生联系自身在学校学习情况谈谈自己享受了哪些具体的权利，应承担哪些具体的义务？学生由此产生了强烈的读书兴趣，然后让学生认真阅读教材相关内容，完成相关的基础知识学习。最后让学生留心观察身边的同龄人有无不用心学习、有无辍学的现象，谈谈你们该怎样做？更进一步激发学生的思考。

引导学生联系生活，一般是联系学生自己的所见所闻，这样学生往往会感同身受，起到良好的教学效果。然而，由于学生的年龄、阅历等的限制，有时候学生缺乏某方面生活知识，教师可以结合自己谈谈自身的经历，同样也可以激发学生的兴趣；联系生活，目的为了理解教学内容，一定要紧扣教材，突出中心，切忌离题万里或节外生枝，以免喧宾夺主。

二、利用多媒体，再现具体形象

运用多媒体教学手段，通过视频、图片等直观再现相关材料，能够把学生引入教师有目的、有意识创设的情境之中，吸引学生的注意力，加深学生的印象，让学生从中受到感染，达到良好的教学效果。例如：我在教学苏人版思想品德教材八年级第16课《消费者的合法权益受法律保护》这一内容，上课铃声一落，教室里鸦雀无声，多媒体屏幕上映着今年5月1日晚间9时许，位于湖南凤凰县沱江下游的杜田道岔村桃花岛一座木桥发生侧翻事故视频，配以雄浑沉重的画外音，强烈震撼着每一个学生的心。突然画面和声音戛然而止，紧接着，老师用标准、流利的普通话很有感情的开始了新课。在这种情景交融，图文并茂的状态中，师生双边活动的主导作用和主体作用紧密的结合在一起，开启了学生积极思维的闸门，达到教师讲解不可替代的教学效果。

三、发掘内容，设计有趣问题

教师教学教材内容，启发思维，关键在于设计生动的有趣的问题，深层次发掘教材内容，真正达到学以致用的目的。如我们在分析环境保护的问题时，如果直接问环境保护的问题有哪些？比较笼统、概念化。我先联系今年网络上改编的诗句“北京风光，千里雾霾，万里尘飘……空气如此糟糕，引无数美女戴口罩。”让学生谈谈说明了什么？然后引导学生设计问题进行讨论：有的谈到我国北方地区的沙尘暴，有的谈到战争和核污染，有的谈到PM2.5、最近全国大范围的雾霾天气，有的谈到绝不走先污染后治理的老路子，有的谈到可持续发展的战略、科学发展观等等。学生从不同的角度，各抒己见，最后得出：我们要坚持节约资源、保护环境的基本国策；坚持科学发展观，走可持续发展的道路；建设资源节约型和环境友好型社会，建设生态文明的结论，其思维在轻松而热烈的气氛中涌动发展，在探索思维中获得满足和乐趣。

四、组织活动，活跃学习气氛

2011版思想品德课程标准强调：从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在初中思想品德课的教学过程中组织一些相关的实践活动，可让学生动口动手，在快乐的活动中综合运用所学的知识。

在平常的课堂教学中，可以适当的插入一些“情景表演”、“时事播报”、“今日说法”等简短的活动，提高学生的兴趣。在课外实践活动课教学中，教师要积极认真准备，让学生真正的活动起来，在活动中加深对所教知识的理解，对相关心理、法律、道德、国情知识的掌握。如在苏人版思想品德教材九年级第6课《做守法公民》教学之后，学校聘请了区司法局的同志给学生做了一场带有典型案例的报告，然后我们组织各班召开了一次主题班会，让学生联系自己的思想行为和生活实际，谈体会讲认识，在这种富有吸引力的专题教育活动中，加强了学生对这部分知识的理解，同时又对他们进行了民主法治教育。

事实上，课外活动是对课堂教学的重要补充，因此，我经常组织学生开展时事宣传报道，知识竞赛，演讲会等寓教于乐的课外活动，培养了学生的兴趣，活跃了学习气氛，发展了学生的个性特长。

总之，实施乐教，符合当今课程改革的形势，同时对初中思想品德教师提出了更高的要求，教师不仅要精通专业知识，而且必须掌握相关的理论和技巧，多关注时事热点。作为初中思想品德课教师，我们任重道远。

作文教学说课稿 第5篇

每个人都有美好的童年，本册第二单元的文章都围绕着童年展开的。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队对正经历着童年生活的孩子们来说，童年并不陌生，但是要将自己难忘的童年故事写出来，大多数学生仍处于一种被动状态，仍不知如何下笔、如何选材，这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己天真无邪的童年故事，感受童年的特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

下面，我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报：

一、歌曲导入，引出话题。

上公开课，老师会紧张，学生也会紧张。而音乐的魅力真的很不小，当你静悄悄地走进教室，心情也会随之变得沉重，而音乐却可以缓解学生的紧张情绪，让学生听《童年》这首耳熟能详的歌曲，让学生放松心情，同时也想让学生集中注意力。孩子们哼哼曲调，辨辨歌词，自然引到了今天的话题。

二、画面欣赏，再现童年。

文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发”.要让学生能顺畅地下笔作文，首先要让学生有话写，怎么才能让学生有话写呢？我是从唤醒学生对童年的回忆入手。课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片，并让学生带上一张最有代表性的照片备用。其实，选照片的过程就是一次回忆的过程。在课堂上我通过创设情境，让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生记忆的闸门，再现孩子们多彩的童年。课时，我和孩子们一起美美地欣赏童年的照片，时不时说说照片上的人、事、物，让学生们充分的想象。学生们欣赏着，快乐着，想象着，当看到最后一张照片时，他们情不自禁地笑着，议着“他们好像在比声音。” 接着让学生说说自己难忘的童年故事，他们就乐滋滋地说开了，记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来。课堂上，孩子们毫无拘束地讲着，看到学生们如此的兴奋，看到这么多高高举起的小手，我好高兴，我想这个过程还是很有效的。但同时我也忘记了时间，真想让每一个学生都能尽情地交流。

三、范文引路，明确写法。

凡事都讲究方法，写作文更是如此，它有着许多的技巧。而简单的说教，理论其实学生知道，但学生就是不会实际运用。我们的学生有着超强的模仿力，他们可以从具体的实例中提炼出自己有用的东西，而且这样的实例更加的吸引人，更容易让学生接受。让学生们读一读，拿出笔在值得学习的地方圈一圈，划一划。可能学生没有提炼出写作方法，但最起码他会知道“写作文要用上怎么的词，怎样的句子等等。”课堂上发现学生划得各有不同，有圈动词的，有划形容词的，也有划整句整句。所有的这些都可以说是学生模仿的过程。我通过学生划的，和学生一起概括，让学生们明确这样的写法就是动作描写，那是神态描写等等。这是一种侧面的肯定，肯定学生的答案自己写时也要这样写。

四、点拨与评价，让学生更明晰。

课堂的有效引领一直说很难，而对于随机生成的做有效的引领更难。从磨课到那天正式上课，大的环节一点都没有变，然而每一堂却都大不一样。这些不同都来自于学生的生成与自己的导向。

回想当天的课堂几处的点播，导向是很明确的，一是在说话方面，当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时，开始都比较简单，当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时候，我追问学生 “牦牛很丑为什么敢骑上去？骑上去心情怎么样？牦牛怎么大？怎么高？你怎么骑上去的？”通过这一系列的追问，学生的表达相对比较具体了，我们知道的信息也更多了。接下来我引导学生“接下来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说，因为老师追问的，其实我们都很想具体了解的，也正式整个故事最精彩的”接下来的学生说的就比较具体，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夹着，脚被困都展现在了我们眼前。学生的口语表达能力也在说话中得到了提升。二是在将要写片断时，往常的习惯都是从头开始写，而这次却只要写故事最精彩的片断。不是所有的孩子都能马上理解到的，在第一次试教时，由于自己的疏忽，几乎所有的孩子都是从头开始写得。而后面的两次试教和当天的引导，“像上面那段例文一样，选童年故事中最精彩的一个画面，抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下来。”绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断。

老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的，要做的，但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从“盯、舔了舔”这些词概括到了动作的描写，如果能正确的引导，就能很快的提炼出其他的几种描写，而我却没有抓住这次生成，结果绕了好大一圈。

评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一还，不仅要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现并改正错误的信息，引导学生更好的写作。第二次试教用上了投引仪，但学生却没有被上面的所吸引，出现了冷场，当时真不知道该怎么办？课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法。在后面的这两次课堂，学生们真的很投入，他们会认真地听，努力地看，积极地思考，发现错别字，给同学建议，为同学鼓掌，给作文打分。他们在这个过程中享受着，进步着。但在整个评价的过程中发现还是有好多的问题，前一节还记住了要点，方向清晰，正式上课时却忘了。

初中思想品德教学说课 第6篇

在传统的课堂教学结构中, 一切以教师为中心, 强调教师教、学生学, 不是教学相长, 而是单向灌输, 学生的独立性和创新精神丧失了, 教反而成为遏制学的力量。

在一定的课堂教学结构中, 通常学生、教师、教材和教学媒体, 这四个要素之间相互关联、相互作用, 形成了课堂教学的环境, 影响着教师和学生的教与学的状态, 决定了课堂教学的整体效益。在传统的课堂教学结构中, 教师和学生都不明确各自在教学活动中所扮演的角色, “错位、缺位、越位”时有发生, 四要素之间关系混乱, 相互冲突的结果导致课堂教学效率低下。如果教师和学生建立了良好的信任和合作关系, 教材和教学媒体得到合理运用, 教师的主导作用尤其是学生的主体作用得到充分发挥, 整个课堂教学将是和谐、有序和高效的, 这才是优化合理的课堂教学结构。为此, 我们在优化初中思品课堂教学结构的思考与实践中构建了“主体———主导” (或“学教并重”) 的课堂教学结构。它有以下四个要求:

第一, 教师是教学过程的组织者和促进者。教师要有力把握学生在学习过程中的学习内容及学习方向, 并主动给予指导;要根据教学对象的特点为其选择、设计相关的教学媒体和交流方式。从思品课教材的编写看, 新教材一个很大的特点就是留白。教材的留白, 充分体现了教材的开放性。这有利于学生的学习, 有利于学习内容的生成, 有利于思维能力的培养。对教师而言, 留白也为教师的教学创新, 为自己教学智慧的展示, 留有必要的空间。

第二, 学生是学习活动的主体, 在课堂上拥有充足的、可供选择的学习资源。新课程理念要求我们在课堂教学中应贴近学生的生活实际, 启发、引导学生关注身边人、关心身边事, 在生活中学习。如我在讲授《多彩情绪》一课时, 课前请学生收集自己在日常学习生活中有关情绪的故事进行交流, 并以小组为单位设计了几个的问题:1.在日常生活学习中你表现过哪些情绪?2.面对消极情绪你有哪些好的办法?3.你还有什么疑问和困惑需要其他同学帮你解决的?用身边事教育身边人, 同时评出最佳小组。整堂课充分体现了学生是课堂的主人, 给学生留下了深刻的印象, 学生受益匪浅。

第三, 教学多媒体仅是一种手段, 是为思品教学服务的, 信息技术与思品教学有机融合的最终目的应该是学生的思维发展和能力提高。在媒体运用时要明确, 通过多媒体说明的内容绝不是教材内容的简单呈现, 一定是展示出来给人以思考和启迪。如果仅是呈现用语言就能讲清的问题, 就给人多此一举的感觉。尤其需要注意的是, 媒体的运用不能只追求画面的生动, 通过色彩、动画、音效等喧宾夺主, 分散学生的注意力, 这样就不利于教学目标的达成。

第四, 教材不是唯一的教学内容, 要处理好“教教材”与“用教材教”的关系。教材只是一种学习工具, 是帮助学生实现三维发展目标的一种载体。“用教材教”是以生为本, 是既忠于教材, 又不拘泥于教材, 是用好教材、用活教材的体现。如在学习“责任”这一概念时, 教材的顺序是先谈责任的产生, 然后引出身份不同, 责任不同。而我在教学实践中, 先从确认学生现在担负的角色谈起, 探讨角色不同导致的责任就不同;然后启发学生思考责任的来源, 从而认识责任的产生。这样的安排虽然打乱了教材的顺序, 但更能符合学生的认知水平和逻辑思维。

在“学教并重”的课堂教学结构中, 课堂教学结构的四大要素之间的相互关系发生了以下变化。

首先, 教师和学生之间存在双向交互作用。教师是学生学习活动的组织者和实施者, 需要关注学生的学习过程, 同时教师也是学生学习活动的帮助者和促进者, 需要为其提供指导和建议;学生在学习过程中也需要不断提出疑难问题, 求得反馈意见, 同时要能与教师进行多种形式的交流, 不断呈现学习成果。

其次, 学生和学习资源之间存在双向交互作用。学生从教材和各种学习资源中获得大量的知识信息, 并对其筛选、重组, 从不同侧面找到与学习探究主题相关的内容。

再次, 学生和媒体之间存在双向交互作用。教学媒体为学生创设了适宜的学习交流的情境和大量信息;同时学生容易被眼花缭乱的课堂教学所吸引, 抹杀了学生自主创新能力。因此, 在整合过程中要充分了解学生, 满足学生的情感需要, 利用媒体手段创设教学情境, 激发求知欲望, 找到媒体与学生之间的最佳结合点。

在这样的教学结构中, 教师通过对教学内容的选择、学习活动的设计、教学多媒体的应用, 使学生处于开放式、互动性的学习环境, 拥有了经过教师精心选择提供的大量资源, 还能得到教师和伙伴的适时指点。这样就有利于学生学习主观能动性的发挥, 在保证学生拥有学习的自主权的同时, 又保证其学习不偏离正确的方向。

优化初中思品课堂教学结构, 使教与学都得到重视、尊重并形成良性互动, 分享彼此的知识与技能、过程和方法, 还有情感、态度、价值观, 从而达到师生双方共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

摘要：课程改革客观上要求教学改革, 而课堂教学结构的改革是其中的重要内容之一。在课堂教学中, 学生的主体地位和教师的主导地位都应得到充分尊重, 学生的积极性和教师的积极性都应得到充分发挥, 这样的课堂教学结构才是优化合理的结构, 这样的课堂教学才是有序、高效, 充满生机和活力的。

初中思想品德教学说课 第7篇

关键词：思想品德；教育新模式；学生；主体

以学生为主，让学生在学习的过程中主动发现问题、探究问题、解决问题并获得最终的结果，教师在教学的过程中也应该对学生进行适时的引导，从而提高学生的创造性思维和自主学习能力。在新课改的背景下，初中思想品德教师在教学过程中应当充分发挥学生的主体地位，有效提高课堂教学的有效性。下面我简单地向大家介绍几种构建初中思想品德教育新模式的方法。

一、结合案例，激发学生学习兴趣

很多学生在学习思想品德的时候认为只需要记住思想品德课本上的知识点就可以学好这门课程，在学习的过程中不对课本上的知识进行研究，也不关注学习方法，并没有达到预期的效果，也缺乏相应的学习兴趣。学生对于一门课程有兴趣是学生学习一门课程的前提与基础，学生对于这门课程学习兴趣的强烈程度直接影响到学生学习过程中的学习效果。在初中思想品德教学的过程中，如果教师只是一味地去讲解课本上的知识，学生就会失去对思想品德的学习兴趣，不会积极主动地参与到教师的教学中。

在思想品德教学的过程中，教师应当合理利用教学案例，运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教师所设定的情境当中，从而发挥学生的主体地位。例如，在讲解“品味生活”这节内容时，教师可以给学生列举几项日常生活中经常可以见到的活动，比如唱歌跳舞、集体春游、体育比赛等，激发学生的学习兴趣，让学生通过身边的事物去发现生活中的美，去体会课本上相关的内容，并对所学进行整理，从而形成一个思想品德知识系统。

二、设置问题，培养学生创造性思维能力

在初中思想品德教学过程中，教师应当提前精心设置与所讲内容相关的问题，并在适当的时机向学生提出这个问题，引起学生的好奇心，让学生在解答问题的过程中不断地培养创造性的思维能力。宋代张陆曾经说过：“为学患无疑，疑则为进。”学生在学习的过程中都会有所疑惑，并且希望答疑解惑，学生答疑解惑的过程就是激发学生潜在的思考能力的过程。例如，教师在讲解“海纳百川、有容乃大”这节内容时，可以向学生列举生活中经常见到的一些现象，比如有的同学因为体力出众，就经常欺负体力差的学生；有些学生总是对别人犯的一个小小的错误耿耿于怀等，也可以向学生提出以下几个问题：人在日常生活中为什么要学会宽容？宽容与纵容的区别有哪些？学生带着问题去学习，在学习的过程中不断地思考问题、解决问题，培养学生的创造性思维能力，充分发挥学生的主体地位。

三、小组合作，培养学生合作学习能力

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”随着新课改的不断推进，在初中思想品德教学的过程中，教师应当让学生组建学习小组，不仅教师是思想品德知识的传播者，学生之间也可以相互合作、相互学习，从而提高学生对思想品德理论知识的学习程度。教师在进行分组的时候，应该让小组中既有思想品德成绩比较优秀的学生，又有思想品德成绩稍差的学生，这样学生在学习的过程中可以相互鼓励、相互学习，并在合作学习的过程中建立深厚的友情，提高课堂教学的有效性。教育家皮亚杰说：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”教师在思想品德教学过程中适当地组织一些小组合作的游戏，不仅可以活跃课堂学习气氛，也可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中有效地掌握所学知识，让学生在相互竞争与合作的过程中，提高合作学习能力。

四、关注实践，培养学生自主学习能力

学生在学习的过程中都具有很强的好奇心，对于自己喜欢的事都喜欢刨根问底，在初中思想品德教学的过程中，教师应当引导和鼓励学生主动发现问题、探究问题和解决问题，并组织学生进行实践活动，让学生在实践的过程中亲身去体会和理解课本上所讲的内容，并主动地去动手、动口、动脑，从而培养学生自主学习能力。例如，教师在讲解“消费者的权益”这节内容时，可以组织学生对超市或者商店进行市场调研，让学生发现现实生活中商家都有哪些行为违反了消费者的权益，让学生在调研的过程中发现消费者在日常生活中都享有哪些权益，并通过实际行动增强保护消费者权益的意识和能力。

总而言之，思想品德是一门综合性的学科，与学生的人生观与价值观息息相关，教师在思想品德教学过程中，必须充分发挥学生的主体地位，让学生通过合作学习、实践活动增强自主学习的能力，从而构建初中思想品德教育新模式。

参考文献：

刘跃升.2016年尖子生学案 初中八年级思想品德下：人教版：教你如何成为尖子生[M].吉林人民出版社，2015-09.

新课标下初中思想品德教学之我见 第8篇

一、追求和谐互动的课堂, 发挥学生的主体作用

(一) 在教育教学活动中, 充分体现学生的主体作用

学生主体性的发挥, 要在民主、平等的课堂氛围中出现, 更要在民主、和谐的教学活动中展开。因此教师要克服“一言堂”的教学方式, 变严肃为活泼, 学生才能更好表达自己的见解。在实际的教学过程中, 我注重创设开放、宽松的学习氛围, 让学生积极主动地参与课堂、主宰课堂, 轻松学习, 体验快乐, 培养能力。例如, 在初二政治课中, 公民享受权利和履行义务是两个主要的内容, 在课堂上我采用开辩论的方式, 设置了“享受权利和履行义务哪个更重要”的辩论题, 把学生分成两组, 正方观点是“享受权利更重要”, 反方观点是“履行义务更重要”。学生为了准备辩论比赛, 事先搜集整理, 做好充分准备, 许多学生能提出独到的见解。

(二) 激发起学生对思想品德课的学习兴趣

学生的天性都是好玩、爱动的, 快乐的感受是更好地学习的情感基础。现行新教材内容注重体现培养学生兴趣, 在课本内容中插入漫画、名言、图片、资料卡等, 都是为了增强品德课内容的趣味性。图文并茂既使课文内容贴近现实, 又使课文内容易学、易懂、易记。调动学生学习兴趣, 最终让思想品德课教学活起来。在课堂上, 我发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们便会全情投入, 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此, 在课堂教学中, 教师必须为学生创设快乐的学习环境, 激发浓厚的学习兴趣, 以兴趣促进学生乐学政治, 达到学习的自主化, 从而提高课堂教学效率。

比如, 在讲《孝敬父母》这一课时, 我设计了一节活动课, 让学生以朗诵、小品、歌曲等形式来描述母爱。我先让学生分为几个小组, 从以下几个方面搜集资料在班上交流: (1) 描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品。朗诵以父母不惜自己的生命换得子女生命的故事为主, 强化“爱”的情感体验。 (2) 寻找与母亲有关的格言俗语、新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。 (3) 描写动物世界母子之情的作品。 (4) 展现母亲形象的绘画、歌曲等, 如《妈妈的吻》。 (5) 用小品的形式展现自己与母亲的亲情或冲突。结果学生表现得非常出色, 他们体会到父母伟大无私的爱, 学会对父母的感激。从这一课的教学中, 我感受到了新的教学理念:学生真正成了课堂的主人, 在课堂上可以畅所欲言。所以教师要鼓励学生质疑, 提倡合作探究。

(三) 开展小组互助合作, 激发学生的主体作用

新课程要求学生学会合作探究, 在合作中提升自我, 在合作中完成学业。在课堂教学中, 我把一半时间给学生, 让他们合作学习, 培养他们团结协作和自主学习的能力。例如, 讲九年级《关注经济发展》时, 我先学生仔细看书, 吃透教材, 再让学生查找我国经济发展的相关资料, 然后将学生分成小组, 每组确立一名负责人, 引导学生调查并分析本地的经济发展状况。通过调查, 各组学生从不同角度搜集资料, 确立主题, 并经行讨论交流, 最终写成调查报告。期间学生的主体性得以充分发挥。

二、激活教学过程中的各种因素, 在自主学习中构建学生的主体地位

(一) 教学内容“活”

教师除熟透课本知识外, 还应参阅大量课外相关资料, 以充实课堂教学内容。教学中, 既要讲书本知识, 又要联系实际;既要讲过去, 又要说现在和将来;既要谈国内时事, 又要述国外形势, 增强课堂教学的容量。如在讲授七年级下册《改革开放的新时代》一课时, 如果按传统的教学方法, 书本上有什么讲什么, 平铺直叙地上完整课, 学生都没什么印象, 感觉课本内容离他们很遥远。我改成让学生自己查资料, 去社会采访, 参与社会实践, 然后分小组归纳总结, 再在课堂上讨论总结。如此一来, 课堂就生动形象起来, 知识也变得活泼可爱起来, 学生也兴致高昂起来。

(二) 课堂教学要“活”

课堂教学方式要灵活多样, 教师要学会精讲, 学生可以理解的不要多讲, 学生能自己理解的就要让学生自己思考, 不能越俎代庖, 扼杀学生学习的积极性和主动性, 要学会举一反三和融会贯通。例如讲《相亲相爱一家人》时, 由于学生熟悉家庭成员, 我没有过多地阐述, 只让学生在家里和父母沟通, 这样增进了学生和父母之间的亲情, 克服了学生的一些逆反心理, 取得了良好的效果。

(三) 学生表现要“活”

要发挥学生在教学过程中的主体作用, 教师就要调动学生的学习积极性, 采用多种方法, 激发学生的学习兴趣。如采用奖励、表扬、小组竞争的方式, 让学生的思想一直处于亢奋状态, 注意力一直在课堂上。这个“活”不仅指脑活, 还有手活、嘴活, 听说读写并用。例如, 找一些政治知识“绕口令”“演讲”等能训练口头表达能力的题目, 让学生在兴趣中训练了自己的口才, 为学习打下坚实基础。

用多种方式教活初中思想品德课 第9篇

关键词：多种方式；兴趣；启发；引导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-024-01

正所谓“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，对于思品学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使思品课堂教学“活”起来，是有效实施思品课堂教学的关键。那么，在初中思品课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？作为政治课教师，针对不同的教学内容我们应该选择更适合的方法来展开教学，把枯燥的理论讲解得生动起来，以提高学生的兴趣，激发学生的主动性、参与性。本人在教学中采用了如下几种方法：

一、穿插史料和时政讲解，激发学生兴趣

初中学生由于年龄、阅历、知识基础等诸多因素的制约，更乐于从生动、形象的事例中接受教育。因此，在教学中，教师要善于运用生动、典型的历史事件或最新时政资料启发学生，讲解思想政治课。例如，我在讲解“霸权主义不得人心”一节时，就引用了“钓鱼岛事件”“美国对我国南海领域的关涉事件”以及一些恐怖事件等，来调动学生兴趣，讲解霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。

二、启发式提问，引导学生思维

提问的巧妙对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问的方式多种多样。如诱导式、过渡式、情境式、反问式等等，但无论哪种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。例如，我在讲解“社会主义初级阶段是我国必经阶段”时，首先提问：“衡量社会进步的主要标准是什么？”学生会回答，“看这种生产关系是否与当时的生产力相适应”，然后再提问：“如果适应或不适应会有什么结果？”引导学生回答“促进或阻碍生产力的发展”，再提问：“我国社会主义初级阶段这种生产关系是否促进了生产力的发展？”结合我国现在的发展成就谈这一现象，我们都能清楚地知道我国生产力取得了巨大的发展。由此，学生会回答“促进了生产力的发展”。因此，学生很快就理解了社会主义初级阶段是我国必经阶段。这样由浅入深，由旧知识到新知识，层层设问，环环相扣，把新旧知识内在地联系起来，引导学生在分析理解问题的基础上得出正确结论，而且过渡自然，巧妙得体，教学效果甚佳。

三、图表法讲解，培养学生综合能力

图表法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。一般情况下，导人新课、讲授新课、课堂小结、作业练习和旧课复习等各个环节都可利用图示法来组织课堂教学。例如，我在教授资本主义三次科技革命时，用图表总结如下：

学生根据表格的提示很容易就掌握了本节内容。教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理和基础知识的理解、记忆，提高学生分析比较综合概括的能力。

四、充分利用活动课，调动学生积极参与

教材改革增设了活动课的分量，教师在教学中应充分利用。我通常的做法是开展课堂讨论，以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同讨论。学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。例如：我在教授“创建美好文化环境”活动课时，针对学生“上网热”的现状让他们讨论究竟有利还是有害。学生非常活跃，积极参与、勇于发言。在适当的时候我点拨一下。这样学生在活跃的气氛中很快就形成了自己的观点，然后，让他们整理自己的观点以小论文的形式写出来，再进行评选，给予表扬。这样做不仅培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力，而且能够激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，提高了课堂教学效果。