创设教学情景把握教育契机

创设教学情景把握教育契机（精选9篇）

创设教学情景把握教育契机 第1篇

创设教学情景把握教育契机

课程在学校教育中处于核心的地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实现，因此，课程改革是教育的核心的内容。

当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必须成为基础教育改革的重要任务。鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，经过充分酝酿和研究，正在走进校园，走进师生的生活.以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习学习的愿望和能力。

新基础教育改革的目标是要改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；使获得的基础知识与基础技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使得课程结构具有均衡性，综合性和选择性；改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活 以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教间的功能。

一是提高和改进教学时、建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分发展。

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一棵需要点燃的火种”新教材教学模式由“说教式”变为“体验式”从学生的实际生活和年龄特点出发。创设情景、开展活动、模拟行为、体验情感。由“灌输式”像“主体教育式”转变，长期以来，教学具有决定性，即学生在教学过程中所有的思路意识、活动方式受教师的约定。标准化、统一化、同步化的教材，教师们视教材为“圣经”，灌输给学生，教师只能照本宣科，不敢越雷池一步，极大地阻碍了学生主体性的发展，阻碍了学生创新精神的发展，新世纪的课程改革，把教师角色由管理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等中的首席”。教师不再是发号施令的权威，而要当好学生的“参谋”。每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同与他人的观察，思考和解决问题的方式，课堂上不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，引导学生养成独立思考的学习习惯，而且给与充足的实践和空间，让每个学生都能带着自己的所学之得与所思之疑发表见解。

课堂气氛轻松.和谐.教师精心设问,学生精彩发言,学生不再是被动接受知识的“容器”，而是充满自信、主动探索与交流的课堂小主人。

例如 ：五年级教材中有<<我们的国粹>>一课，当时电视剧<<大长今>>正在热播，我准备抓住这一良好教育契机。第二天，上课前我先问大家，你们在家看电视剧吗？孩子们胆怯地不敢回答。我又鼓励大家说：今天，我们讲中国的国粹，我们要从<<大长今>>这部电视剧讲起。这下大家的情绪都调动了起来。此时，我启发同学们说：你们从今天开始看电视剧<<大长今>>时去寻找有关中国的内容。话音未落，同学们强着发言。和同学们共同谈到电视剧中人物穿着在服装上有中国古代服饰的影子。比如说：电视剧中男子的服饰，从头到脚，都和我国明朝时期男子的服装一样。而且特别象我们京剧中某些人物的打扮。又有同学枪着说：我国中医针灸疗法在电视剧中不断出现。谈到中国传统医药历经数千年而不衰 ,至今仍发挥着不可替代的作用。并且在世界传统医药领域处于领先地位。看到在外国电视剧中的人物使用汉字。同学们都很惊讶，我很自豪地说:这就充分体现了独具魅力的中华文化,博大精深,源远流长,千百年来它以独特民族风格,屹立于世界文化之林.这堂课使每一位同学都感到震撼,爱国热情被点燃。在看电视剧中剧情变化同时，更多地关注和寻找有关中国的影子。不知不觉同学们较起劲来，纷纷比较看谁发现有关中国内容多。从服饰的鞋冒到打扮和装饰；从生活用品到饮食餐具；从中国书画艺术到房屋建筑和家具摆设。学们观察的都很仔细，几乎每天都有新发现。这堂课没有说教，没有强硬的灌输，整堂课孩子是主角。我只是将同学们感兴趣的事情加以正面引导。不但使孩子们都能深刻了解我们的国粹，而且长时间来同学们都沉浸在民族这自豪感的陶醉之中,没有强迫,但同学们都上了一堂印象深刻的爱国教育大课。

二、恰到好处的评价,使学生树立自信,超越自我.新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容以过分注重学生学业成绩转向注重多方面发展的潜能，评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示，项目活动报告等开放的多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势；新的评价方式强调可操作性，力求评价指标简明、方法易行，使第一线教师容易使用。如从关注学生个体处境和需要，尊重和体现学生的个性差异，给予学生个体更多被认可的机会和可能出发。研究指定不同层次的评价标准，激发学生的主体精神，使教育评价最大限度地产生教育效益，大胆改革百分制，引进和采用粗线条的等级制的评价方法，两者结合有利于消除分数带来的弊端，淡化追逐分数的社会心理，鼓励学生养成根据作业反馈修正错误的习惯。使评价成为学生学习的积极、有效的激励手段，有利于教师对自身教学活动的反省，作出恰当的教学决策，有助于激发学生的学习动机。为学生的自主发展与人格完善创造条件。

例如：我在<<五十六个民族五十六朵花>> 这一课的教学过程中，我选了一位虎头虎脑，长相十分可爱的维吾尔族同学。给大家展示本民族舞蹈，准备活跃一下课堂气氛。可是，几位平时考试成绩较好，自认为有较高优越感的同学，撇着嘴，不屑一顾地大喊：“老师他是我们班学习最差的一位，昨天他数学才考了46分，老师正准备请他的家长呢！……”我打断了这几位男孩的叫嚷。平静地说：“我认为每个孩子都应有自己的优势和特长。咱们让他先展示一下他的本领，看看他身上有没有值得我们学习的地方。你们大家说，应不应该给他这个机会”。大家一致同意先请他带头表演民族舞蹈,活跃课堂气氛.又请他教大家学习几句维吾尔语。我也跟大家一起学了起来。并支持他今后能在每节课前给大家教一句维吾尔族的日长用语。这下孩子们都兴奋了，我就趁热打铁鼓励他继续展示自己的特长。使这位在同学们眼中没有优点的同学得到极大鼓舞。当时就拿出自己多年收藏的各式各样有关世界各地车标,图片等，在课堂上展示，并认真给大家讲解起来。说真心话我对车标知识一窍不通。但从此后，我们大家在路上都注意起车牌车标来。大家也改变了对这位同学的看法。此时我把握时机对这位同学的特点进行肯定，并鼓励他说:“你将来有可能成为一名优秀的汽车专家,但文化知识是基础,只有学好基础知识你的理想才能实现”。我感到老师一个恰到好处的评价,有可能激发学生学习的欲望。此后,这个孩子学习兴趣大大提高。对我非常信任.，经常向我请教语,数问题。使他在学习上有很大进步。这堂课后我也在反思：这个孩子能将自己喜欢的事情讲的头头是道，是因为他感兴趣。感叹！兴趣是开启智慧大门的钥匙。这样一批孩子，他们聪慧，有理想。但在考试成绩面前又抬不起头。如何发现每一位学生身上的闪光点，让他们身心健康，全面发展。是做为我们每一位教育工作者有待探究和解决的现实问题。总之，新一轮基础教育课程改革工作是一项艰巨的系统工程。我们应该有勇气面对改革的冲击，积极转变观念，不断进取，努力跟上时代步伐，为新时代，新形式下创新教育、素质教育的发展开辟一片广阔的天地。

创设教学情景把握教育契机 第2篇

环境保护是一项长期的任务，环保意识的提高和环保生活习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期的教育和社会环境的熏陶影响。因此，环保教育要从娃娃抓起，我们要特别关注幼儿的环保启蒙教育。

而情境教学符合幼儿的学习阶段特征，本文对情境教学手段在幼儿环保教育中的应用策略进行了简述。以期对今后的幼儿园环保教育提供一定的参考，从而推动环保事业的向前发展。

1 幼儿环保启蒙教育应遵循的原则

1.1 强调幼儿在环保启蒙教育中的主体地位

环保教育不同于日常的学科教育，环保教育更着重的是实践而不是理论和考试。因此，以教师为主的填鸭式教学方式，在环保启蒙教育上是不可取的，也是难以取得成效的。

因此，在幼儿的环保启蒙教育上，教师在教学中应要突出学生的主体地位，把自己定位为环保教育的指导者和课堂的组织者，积极探索出合适的教学方式。

1.2 结合幼儿的实际生活，加强实践性的教育

环保问题是幼儿在实际生活和成长过程中面临的实际问题，对幼儿进行环保启蒙教育的目的在于通过提高幼儿的环保意识使幼儿在实际生活中注意自身的行为是否符合环保的要求。因此，基于环保教育的目的，在进行幼儿环保启蒙教育时，就不能脱离幼儿的实际生活体验，而是要遵循结合幼儿在实际生活的经历来加强环保的实践性教育。

2 情境教学的概念

情境教学指的是一种通过模拟与教学内容相关的具体的环境来加强学生的感官和情感体验，从而达到教学目的的教学。情境教学具有提高学生学习兴趣、活跃课堂氛围以及激发学生学习积极性和主动性等诸多优点。环保教育的主要目的是提高接受环保教育者的环保意识，以及在日常生活中规范自身的行为习惯。针对环保教育与日常生活息息相关这种注重实践性等特点，在幼儿的环保启蒙教育中采用情境教学的教学方法，能产生较好的教学效果。

3 如何通过情境教学开展幼儿环保启蒙教育

一般来说，通过情景教学的方式来开展幼儿环保启蒙教育，能取得较好的教学效果。但如何才能充分发挥出情景教学在幼儿环保启蒙教育中的作用，很大程度上就要取决于教师在实际教学过程采取的具体方法。笔者通过总结日常教学的经验和个人对幼儿环保启蒙教育方法的一些探索，认为以下的教学方法的教学效果较为显著。

3.1 模拟环保案例的情境

在课堂上模拟环保案例的情境，能让幼儿通过模拟实际案例发生的环保事件，站在当事人的角度来体验和思考环境的保护问题，对培养幼儿的环保意识具有重要的作用。采用这一教学模式时，教师可以借助多媒体技术和教学道具进行环保案例的`情景模拟，针对案例中发生的情境和角色的特征，通过情景剧、小品、影视视频和PPT等方式进行呈现，把发生在别人身上的案例变为活生生的发生在幼儿自己身上的经历，使幼儿直观形象地体验环保的内涵和重要性，从而提高他们的环保意识。

例如：教师可以指导幼儿以实际生活中遇到的浪费水资源的行为，通过情景剧的表现形式进行情景模拟，让幼儿作为案例中的人物角色来获得环保感悟，清楚浪费水资源的行为给我们的生活环境带来的负面影响。

模拟环保案例情景的教学形式的主要特点，在于能够从感官上给予幼儿体验，同时调动了幼儿的情感，从另一个角度来说就是让幼儿“用心”来学习。采用模拟案例情景的教学形式，能够在活跃课堂氛围的同时，激发幼儿对环保知识的学习兴趣，使得幼儿加深对环保的理解以及懂得如何在实际生活中解决环保问题。

3.2 开展环保主题探究活动

环境保护的涉及面非常广，保护的对象和形式都具有多样性，因此环保的课题也是涵盖多个方面的。在开展环保主题探究活动的教学形式下，教师旨在通过这一教学形式为幼儿营造环保的氛围和情景，来指导幼儿通过小组合作，针对某一特定环保主题或自主选择感兴趣的环保主题进行探究。

幼儿进行合作的形式可以是课堂话题讨论、社会实践探究以及课堂展示等，通过这些在这些情景之下的体验来获得环保感悟。

通过这种教学方式，幼儿能够具体对他们感兴趣的环保主题进行深入的理解和切身的体验，可以针对环保问题发表他们的看法和观点。与此同时，也能通过小组合作的形式来培养他们的合作能力和团队意识。

3.3 进行环保社会实践活动

环境保护要从生活的小事做起，利用社会生活的真实场景来开展教学，才是开展情景教学的最佳教学形式。环境保护渗透在我们的日常生活之中，涉及我们的衣食住行各个方面。幼儿的环保启蒙教育不仅仅限于在课堂之中，还应该扩展到他们的实际生活中去。在现实社会中，针对幼儿的环保启蒙教育，教师可以利用的场景是多种多样的。例如：教师可以要求幼儿在家里和学校都要养成节约用水和用电的良好习惯;亦可以通过和家长一起共同对幼儿进行环保教育;还可以组织开展清扫街道等活动实现对幼儿的环保教育。

利用现实生活真实发生的情景进行情景教学，能充分体现幼儿的环保启蒙教育的效果。这样的教学形式，使得幼儿在实际生活的实践中逐渐养成环境保护的良好习惯。但是，如果教师和家长没有注意正确的指导，也会使得幼儿形成不良的习惯。

4 结语

浅析初中数学教育的教学情景创设 第3篇

关键词：初中数学,教学情境,创设

1. 数学教学情境的含义

所谓数学教学“情境”, 是把学生放在研究新的未知问题的环境之中, 让学生通过提出问题, 思考问题和解决问题的动态过程来学习数学.正如《全日制义务教育数学课程标准》对初中数学教学的要求:数学教学要充分联系学生实际, 在教材的基础上, 从学生已有的知识和生活经验出发, 通过多种方式为学生创设或者模拟一个探索数学知识的情境, 为学生积极创造从事数学活动的机会, 使学生的学习过程变成一个探索的过程, 激发学生的数学学习兴趣, 以及学好数学、用好数学的欲望, 让学生主动地探索数学知识, 积极发挥学生的主动性和创造性.可见, 创设数学教学情境, 是激发学生强烈的数学学习好奇心, 刺激学生求知欲和认知冲突, 调动学生的“情商”来提高学生的学习自主性, 实现“要我学习”到“我要学习”的转变, 达到数学的教学目标, 提高数学教学的质量.

2. 初中数学教育的教学情景创设探索

2.1 创设探究情景, 培养学生自主学习能力

建构主义学习理论认为, 知识并非通过教师传授而习得的, 而是学习者在一定的社会文化背景下, 借助教师、同学、家长以及其他人的帮助, 利用必需的学习资源, 采取适合自身的学习方法, 通过意义建构的方式而获得的.但在实际中, 很多数学教师习惯用权威教学方法, 即通过教材把已有的设置的知识传授给学生, 却对学生的创新和创造力有所忽视, 结果致使学生的思维保守与僵化, 不仅不利于教学质量的提高, 也不利于学生思维的发展.因此, 教师在数学教学中, 应以教学内容为出发点, 有效创设教学情境, 以此来激发学生自主学习的积极性, 积极地挖掘学生的潜能, 鼓励学生大胆创新与合作, 抱着一种怀疑的态度来学习数学, 通过自主探索和相互合作, 不断总结和发现数学问题, 这不仅是一种有效的数学学习方法, 也是学生终生学习需具备的一种学习技能.如在教平面截几何体这一课中, 教师可把学生分成学习小组, 进行截取一个正方体的活动, 并比较哪组截出的多边形种类多, 通过小组合作让学生在动手竞争状态下进行探究学习, 不仅可以培养学生独立性和合作性的能力, 也能跟着团队成员学习和开动脑筋, 感受自主学习的快乐.

2.2 创设游戏情景, 激发学生学习兴趣

兴趣作为学生学习最好的老师, 其是影响学习活动的最活跃、最直接、最现实的因素.学生一旦有了兴趣和习惯, 就会达到事半功倍的效果.新课程标准尤为关注学生的学习过程和自身体验.如果教师的教学能致力于学生学习方式的转变, 通过丰富多彩的活动, 让学生学习知识、培养能力, 也会达到意想不到的效果.尤其是对于数学这门学科, 对于很多初中学生来说, 不喜欢学习数学, 认为数学学习枯燥乏味, 这也是影响了学生的数学学习积极性.如果教师能针对课堂教学的重点要求, 在教学过程中, 把要讲授的数学知识形象化, 通过形式多样、新颖有趣的游戏来创设数学教学情境, 学生通过“玩乐”, 数学知识也学到了, 教学目标也实现了.如笔者在教学“同类项”这节课时, 请十名学生上来做“找朋友”的游戏, 把课前准备好的十张硬纸片分别写上:3x;5xy;7;-5xy;-3x;给每人分别发一张纸片, 然后让每名学生做卡片的自我介绍.如第1名学生介绍:我代表3x;第2位:我代表5xy;第3位:我代表7学生介绍完毕, 让其开始找同类的朋友, 如果找不到的, 则站在一边.并让没参加游戏的学生对上面学生找朋友的情况进行检查, 顷刻间, 同学们形成了热烈讨论的氛围, 很快就达成了共识.于是同学1举手发言:“我是把3x和-5x看成是梨子;把5xy和-5xy看成苹果.”在轻松的活动中, 同学们也不知不觉地学到了知识.可见, 通过游戏活动来创设教学情境, 既能激发学生的学习兴趣, 又能培养学生之间的协作意识, 大大提高了学生的学习效率.

2.3 创设实践情景, 提高学生应用能力

传统的数学教学大多关注理论的传达, 知识的传授, 忽略实践的应用, 导致学生的理论学习与实践脱节.但数学教育的最终目标是为让学生获得适应社会生活而所需的数学知识, 能够运用数学思维方法和必要的应用技能来解决日常生活中和其他学科中的问题.也就是说, 学习数学应在学习理论的基础上, 增强数学的应用能力, 体会数学与社会的关系, 了解数学的价值.虽然素质教育的目的是为培养学生的创新意识和实践能力, 但应用能力的培养是实现创新意识和实践能力的重要手段, 要培养学生的数学创新意识和实践能力, 应从提高学生的应用能力出发.因此, 数学教师可通过学生身边的、有趣的日常生活情景来培养和提高学生的数学应用能力.如在“图形的初步认识”这一课中, 在“由立体图形到视图”这一教学环节, 笔者设置了这样一个情境性教学问题:在刚开始上课时, 笔者拿了一件前后左右看到的形状都不同的实物放在讲桌上给学生们观察, 让4名学生从4个不同的方向去看, 并把看到的形状在黑板上画出来, 以此来体会从不同的方向看物体会看到不同的效果.另外, 在日常的作业中, 笔者也注意让学生为父母设计家庭理财方案, 设计一些实用美观的图案等等来训练学生的数学应用能力, 学生通过实践的训练, 可以从实践中感受到我们的生活与数学息息相关, 进而让学生领悟数学学习并不是为了学而学, 更重要的是把学到的东西应用到实践中, 做到学以致用.

关注学生的个性和全面成长, 促进学生情感、认知、态度与技能等方面的和谐发展, 这是新课改数学教育的要求, 而课堂教学情景创设则是实现这一目标的重要手段.因此, 创设探究情景, 培养学生的自主学习能力;创设游戏情景, 激发学生的学习兴趣;创设实践情景, 提高学生的应用能力, 等等, 通过初中数学教学的情景创设, 可强化学生的主体地位, 营造民主、轻松的课堂教学氛围, 让学生养成自主探究的学习习惯, 从而使数学学习达到事半功倍的效果.

参考文献

把握契机 创设情境 第4篇

一、联系生活实际，创设情境

数学知识源于生活，寓于生活，用于生活。教师要善于提炼生活素材，利用生活实际创设问题情境，才能激发学生的学习兴趣。如在教学“米的认识”时，可让学生先观察米尺上1米的长度，剪下1米长的纸条，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划出1米的长度。学生对1米的长度体验活动来源于生活，又在体验中抽象概括出1米有多长，帮助学生提升了知识水平，建立了清晰的空间长度。教师创设这样的情境，可以让学生每时每刻体会到数学与生活的紧密联系。

二、利用新旧知识的关系，创设情境

数学知识具有系统性，新旧知识是有联系的。教师在教学实际中应注意利用旧知学习新知，充分利用迁移的规律，使学生逐步学会学习方法，培养学生的创新思维能力。如教学“梯形面积”时，我创设了这样的情境：先引导学生通过小组合作，动手剪拼探究，如何把梯形转化成已学过的平面图形，进而归纳推导出计算梯形面积的公式。学生各组通过操作，汇报出四种不同的转化方法：（1）剪两个完全一样的梯形，拼成平行四边形；（2）剪两个完全一样的直角梯形，拼成长（正）方形；（3）剪一个梯形，沿中位线剪开，拼成平行四边形；（4）剪一个梯形，沿两对角线剪成两个三角形。图形转化后，我问：“通过所拼成的图形能算出原梯形的面积吗？”最后学生经过讨论得到答案。利用新旧知识的联系创设情境，能使学生在宽松的氛围中建构对数学的理解。

三、把握学生生疑发问的时机，创设情境

学起于思，思源于疑。学生的学习过程永远是一种对未知的探索过程。因此，教师要抓住学生好奇、好问的心理特点，把握学生生疑发问的时机，创设情境鼓励学生合作探究。如在教学“用字母表示数”时，我设计了这样一个情境：动画出示一只青蛙的画面，旁白“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”；再依次出示两只青蛙，旁白“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水”……然后让学生自由说下去，此时学生情绪高昂。我适时设疑：“你能否用一句话来概括所有的内容呢？”有的学生说用图形表示，有的学生说用字母表示。学生用自己发现的方法获得了新知识，不仅体验了学习的乐趣，同时培养了运用数学知识解决实际问题的能力。

四、在学生认知冲突中创设情境

学生学习数学的过程是一种主动建构的过程，是认知冲突相互作用的过程。教师应在原有的认知基础上适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引起认知冲突，使学生进入“愤”“悱”的求知状态，产生了强烈的问题意识。如教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课，当学生已掌握能被2、5整除的数的特征是看个位上的数能否被2、5整除时，我设计了这样一个情境，出示一组数111、234、456、229……问：“它们能否被3整除？”学生你一言我一语，有的说：“个位上的数能被3整除这个数就能被3整除，如456。”有学生立即反驳：“ 229却不能被3整除，111、234、个位上的数不能被3整除而它们却能被3整除。”在此基础上引导学生发现能被3整除的数的特征。通过创设情境，使学生内心处于一种不平衡状态，产生迫切想知道答案的心理，从而使学生主动参与到学习过程中去，真正实现了数学的再创造。

五、在学生操作过程中创设情境

在教学中，教师精巧的提问、幽默的语言，固然可以激发学生的学习兴趣，但这还是远远不够的。要解决数学知识抽象性与形象性之间的矛盾，就必须充分利用直观教学的各种手段，使学生在轻松愉快的环境中化繁为简、化难为易地掌握所学知识。教学中教师要创设一些必要的情境，通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识，发展他们的数学思维，培养他们的实践能力。如在教学“长方形面积的计算”一课中，学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格；有的用透明方格直接测量，然后一个一个数方格；还有的用直尺量长方形的长和宽，再在上面画方格……我根据学生不同的操作方法，引导学生相互交流，最后归纳总结出长方形面积的计算方法。创设这样的情境，就好比在抽象知识和学生思维之间架起了一座形象的桥梁。

把握契机，生成科技启蒙教育内容 第5篇

对于幼儿来说，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事。作为参与者、指导者、合作者、评价者的老师只有具备正确的科技启蒙教育观念，选择适宜的科技启蒙教育内容，实施恰当的科技启蒙教育策略，才能真正意义上的把我们的孩子塑造成一个乐思索、爱探究、会质疑的人，从而对他们的一生都带来深远的影响。

只要你是一个有心人，就会发现在幼儿生活中，包括餐点、午睡、散步、谈话、观察中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。教师要善于观察、捕捉、把握一切有利于幼儿发展的契机，生成科技主题内容从而实施科技启蒙教育。我们都知道，由于幼儿年龄特点的限制，完全由幼儿生成的科技主题内容是比较少的，最主要的还是靠教师捕捉契机，根据不同年龄班孩子的兴趣和需要，在他们的感兴趣的热点中挖掘有价值的内容，有选择的提出主题，师生共同生成一些内容来推动幼儿的自我探究学习。

一、在幼儿的日常生活中生成科技启蒙教育内容

1、户外运动中生成科技内容

幼儿一天有2小时的户外运动时间，教师要善于观察、捕捉，在他们的蹦蹦跳跳、钻钻爬爬中就可能蕴涵着科技成份。如：在一次“赶小猪”的体育游戏中，我有意识提供了多种形状的“小猪”，鼓励幼儿在游戏中比较各种体育器械的特征，感知哪一种形状的物体赶起来又快又方便。于是幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，体验到了圆形物体的优点和特性。

日常的散步、园外的野趣活动更是实施科技启蒙教育的大好机会。在散步中我们引导幼儿运用多种感观注意各种花草、树木的变化、大气的变化，当孩子窃窃私语或者大声欢呼时，良好的教育契机就产生了。结合季节特征，我们生成了《冬爷爷来了》、《花儿朵朵开》、《放风筝》、《天气》、《四季轮换》等主题。其中的《公园探宝》、《种豆豆》等系列活动则为幼儿提供了更多的操作机会，他们探究开箱的方法，在实践中积累种植的经验在试试、想想、问问、做做中强烈地引发了幼儿的好奇心，培养了幼儿敏锐的观察力，提高了幼儿操作能力，这些天生的小探索家能尽情地运用感官发现着世界的奥秘。

2、在生活环节中生成科技内容

生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括：盥洗、进餐、睡眠等环节。餐点、午睡、盥洗看似及其普通，却隐藏着许多教育的契机。如：《节水小标兵》这个主题，它的灵感就来自于盥洗室。小朋友喜欢逗留在盥洗室里洗手玩水，常常溅湿衣服，而又忘了关水笼头为了让幼儿们正确认识到水的用途和与人们的关系，保护有限的水资源，我们开展了有关《水》的系列活动：《倒来倒去真好玩》、《打泡泡》、《谁需要水》、《谁的力气大》、《参观水厂》、《节水宣传员》等活动。这个主题开展很有意思，给我们展示了一个幼儿从原本只了解水从管子里流出来发展到后面了解水的形成、特征与人们之间的关系、继而争做节水宣传员的发展过程。

又如：在幼儿进餐中我们常会发现许多问题，从中也能根据幼儿的问题所在，挖掘教育价值，生成科技内容。幼儿常会针对每天的午餐进行讨论哪个爱吃，哪个不爱吃，有味蔬菜常常让幼儿皱眉，针对这现象《香香的蔬菜》主题活动酝酿产生。一次吃苹果，幼儿竟对苹果的颜色发生争论，个别幼儿还把籽放在口袋中要拿回去种，于是《水果宝宝》主题拉开帷幕。

3、在社会事件和现代信息中生成科技内容

对于幼儿来说，周围生活中的社会新闻事件打动着他们，人们的生活习惯、态度影响着他们，现代技术的发展又冲击着他们，因此，抓住社会事件和现代信息是我们开展科技启蒙教育的重要来源。如：我们的家乡-松江，源远流长，资源丰富，为了弘扬我们松江的传统文化，生成了主题《布》、《我是松江人》;一幼儿奶奶家的一场意外火灾，生成了主题《消防员叔叔真棒》;春节前后，各式各样的糖果成了幼儿的热点，我们教师及时捕捉信息，挖掘科技含量，于是孩子们开始了现代糖果包装技术的探究活动，从而体验了现代科学技术的发展给我们的生活带来了更多的方便。

二、在幼儿日常生活中生成科技启蒙教育内容的注意点

幼儿科技启蒙教育是一种有目的，有计划地奠定幼儿科技素养之基础，开启幼儿思维，促进其认识与创造性能力发展的教育活动。我们更注重幼儿学习科学方法，幼儿对科学的兴趣爱好，科学的态度，科学的意识，科学的探索精神的培养。我们每天都有科技教育正规活动和非正规教育延伸活动，在正规和非正规教育活动中，我们以启蒙为基点，以探究为方式，以科技教育为重点，并最终以能感受到现代科技的发展，能提高人们生活质量为落脚点。但是在生成科技启蒙教育内容的时候，要注意以下几点：

一、依据二期课改新课程新教参、全国《科技指导纲要》挖掘科技内容

二期课改提出：课程来源于幼儿生活世界，活动来源于幼儿生活。因此在选择科技教育内容时要注重从新课程新教材中进行挖掘，从幼儿的周围生活世界中挖掘。同时，紧密结合《全国科技指导纲要》，要将科学态度、科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯等四个方面内容有机整合。

二、由幼儿生活经验出发，拓展科技教育内容

对幼儿来说，他们的有限经验主要来自耳闻目睹的亲身体验(直接经验)。由于他们没有形成一个可供接受知识的概念系统，所以幼儿认识和学习的方法主要是把新知识(包括活生生的事实)与以往的`经验作比较，以便吸收和学习。所以，在生成科技内容的时候一定要遵循幼儿的年龄特点，生活经验，让幼儿在生活中学习，远离幼儿生活的科技内容即使再有价值也是不适宜的。

三、考虑幼儿的思维发展水平，确立科技教育内容

对幼儿来说，无论概念、判断和推理都异于成人。因为幼儿的概念是不完整的，如：他们会把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的，所以对幼儿进行科技启蒙教育，应特别关注他们的思维水平。但是，幼儿的思维发展水平与成人相比具有更多的优势：他们更少的具有思维定式，这就是开展创造思维的良好条件。在教育过程中，幼儿的想象、幻想，都会使教师产生意想不到的结果。

四、在时代性中冷静分析，学会选择适宜的科技内容

教育要显示前瞻性，因此内容要跟上时代。但是，我们所要明确的是幼儿科技启蒙教育是指浅层的、幼儿可以理解的成分，科技含量高的我们只取其精神，取其社会价值和培养创新精神这一面，而不取其方法和操作过程。

创设教学情景把握教育契机 第6篇

幼教工作是平凡而又琐碎的工作，作为幼儿教师的我们要努力珍视教育的每一个细节，关注幼儿每一个细小的行为，从中挖掘有价值的教育资源。让教育像呼吸一样自然，让幼儿在游戏中得到发展。

近来天气渐热，幼儿们都穿上了各种款式的夏装，沉浸在初夏带来的喜悦中。然而，天气的炎热，也常常使午睡中的幼儿们汗湿衣衫。为了保证幼儿们的身体健康，提高睡眠质量，我们要求家长为幼儿们准备睡衣。然而，这个看似简单的要求得到了家长的支持，却没得到幼儿们的认可。

一天午睡起床时，越越迅速地走出寝室。这种速度让我们觉得诧异，但没有过多地去理会，心想：“这小伙，真是个利索的孩子。”接下来几天的时间，午睡起床特别快的幼儿越来越多。这让我不得不去思考．这些幼儿什么时候换的衣服?以我的速度都是不可能这么快的。之后的时间里，我开始关注他们午睡中的每一个细节。一次，起床时间快到了。越越说要去解便．我同意了，只见她解便回来，偷偷地躲在空调被里就开始换衣服，我并没有直接走过去干涉，而是远远看着越越换好衣服躲在空调被里一动不动，就怕我看见了她在换衣服。起床时我摸着越越汗湿的衣服，不好去揭穿她，开始思考，如何去帮助幼儿们接受睡衣呢?

我设计了“漂亮服装”的主题活动(谈谈我喜欢的服装——制作服装的过程——我制作的服装)，让幼儿了解各种服装面料的.质地和作用，漂亮的服装有时还需要一些尖锐的金属装饰品。但是这些漂亮的服装如果我们穿着睡觉会感觉怎样呢?于是“身体喜欢的睡衣宝宝”活动又进行了下去。幼儿们通过向家长询问和上网查阅了解到睡觉时丝绸和棉布质地、款式宽松简单的睡衣有助于睡眠，同时也知道了夏天睡午觉时很多幼儿爱出汗，如果起床时不换衣服被风一吹还容易感冒。现在，睡衣**终于平息了下来。睡午觉前我再也不用去提醒幼儿换睡衣了，他们也不着急起床了。

把握“入校课程”的教育契机 第7篇

我国各中小学迎新生程序都差不多,形式较为固定、单一,大致分为以下三个环节。

1. 新生报到前学校的准备工作

新生报名、录取工作在暑假期间都已完成,学校要成立由各部门主要负责人组成的迎新工作领导小组。在新生到校前,对新生进行分班、分宿舍。在新生报到当天,学校要提前张贴好迎新生的标语,在校园主要道路的两侧插上彩旗,在刚进校门的位置张贴新生报到流程图、新生班级学生名单,组织部分老生做迎新生的志愿者,学校财务、宿舍、食堂、医务室等工作人员各就各位。

2. 新生报到日学校工作安排

新生报到当天,班主任早早就等在教室门口。负责收费的财务工作人员、负责物品及书本发放的后勤人员,也都尽早到岗。大多数新生都是由家长带着来校报到,先在分班名单中找到自己的名字,然后按照报到流程办理相关入学手续。以上这些工作在上午差不多就完成了,学生安顿好后家长陆续离校。下午,班主任组织新生打扫卫生、发课本、开第一次班会。

3. 新生入学教育

对新生的入学教育,是学校工作的重要内容之一,但大多数学校的新生入学教育形式较为单一。小学的新生教育与课程教学同步进行,大多数小学新生报到第一天的主要工作是新生进班、排座位、发课本、老师讲常规要求,第二天按课表上课。初高中以军训代替全部的新生入学教育,班主任或辅导员利用晚自习组织新生进行自我介绍,让同学之间尽快认识,成立临时班委会,制定班级管理细则,对学生的行为规范提出要求。军训过后,按课表上课,新生入学教育工作基本结束。

二、迎新工作满意度调查及分析

笔者在江苏省沭阳县6所中小学发放1000份迎新工作满意度调查问卷,反馈情况如下。

1. 环境布置满意度较高

我国中小学迎新工作对外在形式的重视多于对活动中蕴含的教育契机的重视,学校都会在迎新生环境布置上下功夫,学生对环境布置满意度较高。

2. 新生自己报到率较低

在我国,无论小学生还是中学生,学生一个人去新学校报到的情况很少见,极大多数都是家长或亲属团带学生来校报到。在校园里,看到的是家长忙碌的身影,家长包办报到事宜。有些学校为了锻炼新生的自理能力,在新生报到日,家长只能把学生送到学校大门口,让学生自己进校、自己办理报到手续,但这一做法却遭到部分学生及家长的反对。

3. 校长在迎新日较少与新生及家长见面

在新生报到这一天,很难看到校长的身影。井然有序的新生报到及新生入学教育工作,离不开校长的领导,但在迎新生这一学校注入新活力的重要节点,校长没有出现在迎新生的现场,没有利用这一难得的机会了解学生及家长的教育需求,并通过家长把学校文化向社会传递,是迎新工作的一大憾事。

4. 老生在迎新日参与不足

在新生报到现场,有少数老生披着绶带站在校门口礼迎新生,但却很少安排老生为新生提供“导游”般的引导服务。极大多数学校的迎新日都与老生无关,新入校的学生享受不到老生热情的“校园导游”般的服务,对老生和新生之间的连带关系,及全校学生团队意识的培养缺乏重视。

5. 迎新工作缺少教育层面的规划

在新生报到当天,很少有学校将图书馆、阅览室等文化场馆的使用纳入迎新工作中,缺少从活动中基于培养目标对学生进行教育的规划。学生来到一所新学校,应尽快熟悉教学楼、宿舍、食堂等公共设施的安全通道、灭火器的位置及使用,安全教育、防灾害演习这一重要的教育内容没有纳入到迎新工作中,使得迎新工作只有常规动作,培养目标层面的规划相对不足。

6. 迎新中缺少“家校联合”计划

新生报到日是召开家长会的好时机,但很多学校却没有将家长会纳入到迎新生的工作中。或许学校认为学生刚来,在不了解学生的情况下,召开家长会似乎没有开会的话题,同时,在忙碌的新生报到日,的确很难有精力再去筹办家长会。缺失了新生家长会,就少了一个向家长介绍学校历史、文化、培养模式、教育理念的平台,少了一个学校与家长交流的机会。

三、国外中小学的迎新活动

学生在开学季的表现将为其将来在校表现奠定基础,很多国家都非常重视迎新工作,且以课程建设的高度安排形式多样的迎新活动。

1. 美国中小学突出“校本特色”的迎新形式

美国的小学希望新生们忘记胆怯和陌生,很快对校园产生兴趣和热情。美国的中学普遍重视文艺、体育活动,因此“开学日”当天通常会安排已经参加某一运动队的队员或是乐团的学生在校门口迎接新生及家长,让新生和家长一下子记住本校的文体优势。此外,一些俱乐部、社团还会辟出专区,以独有的方式展示实力,活跃气氛的同时还兼顾吸收新鲜血液[1]。

在新生报到日,把本校的教育理念、特色课程、优势项目向新生及家长展示,这一课程理念充分彰显了美国多元的校本课程特色,也充分展示出美国课程体系的深度与广度。

2. 德国小学了解学校“学习要求”的迎新形式

柏林天文馆路小学是柏林唯一一所开设了中文课的小学,开学的第一堂课是校长亲自主持的,校长致辞后,高年级学生走上讲台,表演他们在学校的学习与生活。有的通过展示各种学习必需品表演课堂学习场景,有的拿出冰装表演游泳课情景,还有的表演外出远足时应该怎样着装。经过高年级学生轻松、幽默的表演,使学生全面了解学校的学习过程和要求[2]。

德国小学的迎新活动由校长亲自主持,这一做法非常值得我们学习。校长不仅是学校的管理者,也是学校的精神领袖。新生能在开学第一堂课聆听校长致辞,不仅会拉近学生与学校的距离,也会让学生感受到学校爱的力量,激发出强烈的奋发向上的激情。新生报到日,高年级学生的热情服务,加深了学生间纵向的交流与合作,同时也将学校的教育成果通过老生向新生传递。

3. 法国中小学“快乐上学”理念的迎新形式

法国的中小学有快乐上学的理念,中小学开学第一天,是很轻松而短暂的,他们只需要到学校半天,学校不组织集体开学典礼。新生报到这一天,法国的学校也没有隆重的开学典礼,孩子们只是认识老师和同学、熟悉教室、了解校规,班主任把各科老师的联系方式和课程表发给学生,气氛相当轻松。开学日这一天,新生要从学校的图书馆借课本,一个学期结束后必须完璧归赵;还会拿到一张学习用品清单,上面列举本学期所需的练习册、笔记本等文具的种类和数量,学生按单购买。

法国没有程式化的迎新活动,甚至没有集体的开学典礼,但认识老师、认识同学、熟悉教室、熟悉学校文化场馆的使用、了解校规,这些却是润物无声的教育,充分彰显法国“快乐上学”的教育理念。

4. 韩国中小学“团队意识”理念的迎新形式

韩国的学校非常重视在校老生和新生之间的连带关系。开学第一天老生会带着新生在学校的各处转一转,像导游一样让新生尽快适应学校生活。同时,还会让老生组织新生座谈,给新生介绍学校的风气和怎样在这所学校里快乐而紧张地学习[3]。这是韩国人培养团队意识的方式。

四、从“入校课程”角度做好迎新工作

1. 充分利用信息平台办理新生报到手续

在新生报到之前,应通过学校的官方微博、微信,让学生提前收到包括校内导航、衣食住行、部门介绍、所在班级、班主任(或辅导员)联系方式、班级其他成员等信息。通过校园网“找室友”系统,让学生自主选择室友,并与新同学通过班级微信聊天室提前认识。通过信息平台,提前了解及完成以上事宜,新生对学校的感知就不那么陌生了,不仅能减少传统形式的报到手续,也能为学生尽快了解学校、融入学校提供便利。

2. 迎新工作要突出学校办学的侧重点

迎接新生应从“学校文化”层面整体思考,将学校的各个部门,如食堂、宿舍、图书馆、安保、保健室等充分调动起来,根据学生的年龄特点、学校培养目标,突出迎新工作的侧重点,上好新生第一课,给学生一个较为完美的新起点。在迎新活动中,让班级同学之间、新生与老生之间尽快认识,让学生尽快融入学校生活。此外,让学生尽快了解和使用学校的文化设施,也应纳入迎新活动中。

3. 迎新标语要有学校文化特色

新生报到日,学校悬挂及张贴的标语对提高新生对学校的认同感极为重要。很多学校的迎新标语都是“××学校欢迎你”,这个标语让新生感到很温暖,但常年使用,就显得有点缺乏新意。不同学校的标语应有其学段及培养目标方面的特色,小学迎新标语应主要面向家长,如:“把孩子交给我们,请您放心”,会让家长感到心情愉悦且放心、安心;初中教育应以拓展素质教育、挖掘学生志趣为主,初一迎新标语“选择你所爱的,爱你所选择的”,会激发学生拓展自己个性的愿望;高中迎新标语“带着自信走进学校,带着成功走向未来”,会让高一新生信心满满。

4. 迎新活动要为家校沟通提供平台

新生入学,是学生家长及亲属全方位了解学校的重要契机,学校应抓住这一有利时机,向学生家长展示学校的精神风貌与文化品质,传播学校的教育思想和育人理念。新生及家长进校后,让新生根据开学前收到的校内导航及报到流程,让学生自己办理入学手续。学生家长在老生志愿者的带领下,参观学校的校史展览室、教室、实验室、图书馆、体育场、宿舍、食堂等各种教学及生活场所。校图书馆在新生报到日可向家长开放。在报到日的下午,应召开家长会,校长要亲自出席,与家长进行沟通。家长离校后,应召开校长、老师与全体新生的见面会,让新生接受校长和老师的欢迎,聆听校长和老师的希望寄语。

5. 让新生尽快有“新主人”的身份认同

当学生认识到自己是这所学校的主人时,他就会爱校如家,就会意识到自己与学校的紧密关联,就会时时注意规范自己的言行。由于每个人的环境适应能力不同,有少部分学生要经过很长时间才能适应新学校的环境与学习节奏,给管理造成一定的难度。可借鉴国外学校的做法,根据本校实际和不同学段的学习特点,采用适当方式,尽快启动师生之间的交流系统、心理咨询系统,帮助学生建立目标感,让学生尽快得到“新主人”的身份认同。例如,从新生报到日开始,在一定时期内,要求新生必须统一穿规定的服装,以示与老生的区别;新生报到日当天,校长及全体教师为新生开展专门的迎新仪式,让新生倾听校长的迎新致辞;学生报到后,尽快启动社团活动、新生参与管理等系统,让学生尽快有新主人的身份认同。

6. 入学教育内容应多元、形式要开放

如何开展内容多元、形式多样的新生入学教育,应纳入课程观层面给予高度重视。很多学校将新生报到日开始到按课表正式上课之前这一段时间定义为“军训”,这一定义也可改为“入学教育”。在这个时间段内,可安排军训、校园讲座、新生座谈会、防灾害演习、心理咨询师访谈、篝火晚会、读书日活动等。组织学生参加学校劳动也应是新生入学教育的重要内容,如:清除杂草、打扫学校公共卫生、到食堂帮厨等。开展形式多样的入学教育,让学生领受不同环境的馈赠,有多重体验,对学生成长有着积极的促进作用。

迎新生,是学校培养链的开端,这一环节不仅蕴含着教育契机与教育能量,也创造着教育成果。将迎新工作当成一门蕴含着丰富教育资源和教育契机的课程去对待,充分利用这一特殊的节点,充分挖掘其中的教育资源,不仅能让新生从学校迎新工作中得到非凡的体验,也能成为充分体现学校特色的校园文化符号和精神象征,成为让学校及新生双赢的新学段第一课。

摘要：迎新生,是学校培养链的开端。迎新工作不仅蕴含着教育契机与教育能量,也创造着教育成果。如何充分利用这一特殊的节点,挖掘其中的教育资源、文化资源,不仅让新生从学校迎新工作中得到非凡的体验,也成为让学校及新生双赢的新学段第一课,是每所学校都应思考的重要课题。

关键词：迎新,新学段,教育契机,教育资源

参考文献

[1]美国“开学第一天”有讲究[B/OL].光明网,2014-9-14.

[2]柴野.德国“小学入学日”很隆重[N].光明日报,2014-9-14.

抓住课堂“错误”与把握教育契机 第8篇

关键词：错误原因,课堂,错误,教育契机

在课程改革的今天, 我们更要抓住课堂中学生的“错误”, 把握教育的契机, 让错误成为课堂上的亮丽风景线。

一、学生学习中出现错误的原因

1. 从认知规律中分析错误的原因:

(1) 因基础知识掌握不扎实而产生的错误。小学数学中的基础知识, 学生要在理解的基础上才能正确、灵活地应用。但是部分学生在做练习时, 往往对学过的概念公式等记忆不深刻而采取死记硬背的方式, 因此导致错误的产生。例如, 三年级一位数除三位数练习中, 由于学习的是除法计算题, 学生自然而然地把每一道数学问题都做成了除法, 而练习中确穿插了一小部分用乘法计算的两步计算题, 部分学生就因对除法的意义理解不透彻, 而出现了错误。 (2) 因知识衔接“断裂”而产生的错误。学生在学习新知识后, 受年龄的限制, 在短时间内遗忘的速度相对较快, 无法在学习的过程中进行知识迁移, 从而出现知识衔接“断裂”导致错误。例如在三年级上册学习《有余数的除法》后, 三年级下册的《一位数除两位数》教学中, 学生在学习的过程中因为遗忘而产生知识“断裂”, 无法在学习的过程中进行知识迁移, 因而产生错误。

1.从心理学角度分析错误的原因: (1) 强视觉信息会刺激产生错误。心理学研究表明, 视觉对人产生的影响是最大的。一般来说, 强视觉对象往往会抑制弱视觉对象在大脑中产生的兴奋, 造成人对弱视觉对象的遗忘或疏忽而产生错误。因此, 学生在数学学习中, 其不同的视觉对大脑的影响也是不同的。让学生计算比较长的计算题, 类似子 (75+75×3) ÷ (25÷5) -6这样的试题时, 学生常常会因为前部分 (强知觉对象) 较复杂, 而忘记计算后面的6 (弱知觉对象) 。 (2) 视觉负迁移造成的错误。视觉负迁移是指在学习过程中, 一些学生由于急于求成, 注意力不集中或者对数学问题的疏忽而造成观察不仔细, 结果形成对运算符号、数字或题目要求等的感知错误, 具体表现在:没看清题目要求、经常抄错数字、计算出错甚至抄错答案等。

二、合理利用错误, 提升课堂效率

1. 让学生在出错的过程中提升课堂效率。

(1) 设置出错的“陷阱”。教师应善于恰当设置一些这样的“陷阱”, 甚至诱导学生“犯错”, 使其“上当”, 当他们落入“陷阱”而还陶醉在“成功”的喜悦中时, 指出他们的错误, 并通过正误辩析, 让他们从错误中猛醒过来, 吸取教训, 往往能收到“吃一堑长一智”的效果。由于高度的情感反差, 伴随着明显的正误对照, 自然给学生留下深刻的印象。 (2) 创设民主氛围让学生敢于出错。作为教师, 首先要尊重、理解、宽容出错的学生, 在课堂上可以提倡几个允许:错了允许重答;答得不完整允许再想;不同的意见允许争论。只有不斥责、挖苦学生, 这样学生在课堂上才会没有精神压力, 没有心理负担而心情舒畅, 情绪饱满, 学生的思维才最活跃, 实践能力才最强。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制, 出错是不可避免的, 可以说, 出错是学生的权利。所以在教学中要“珍惜”、善待学生的错误, 使他们的自尊心得到保护和人格得到尊重。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑, 更没有被同学耻笑的苦恼, 他们在民主的气氛中学习, 思维活跃, 敢说、敢做、敢问, 勇于大胆创新, 以健康向上的情感态度投入学习, 体会到学习的乐趣, 同时也可融洽师生的关系。

2. 利用学习中的错误资源提升课堂效率。

创设教学情景把握教育契机 第9篇

目前, 我国吸毒人数呈上升趋势。青少年在吸毒者中的比例居高不下, 并演绎了一幕幕一失足成千古恨的悲剧, 现实中, 青少年吸毒已成为一个触目惊心的严重问题。禁毒教育已成为学校政教工作的一个重点内容, 特别是高中和中等职业学校。

二、案例

12月25日, 下了一夜霜的早晨寒气逼人, 显得格外的清冷, 大约6点30分我到学校门口检查进校学生的仪表, 发现很多学生围在校门对面的公路边大声议论着, 走近一看, 原来有一位约二十出头的年轻人蜷曲着身子死在路边, 死者面部赤黑, 手上还扎有一次性用的针管, 一看就知道是注射毒品过量致死的。我赶紧拨打了110报警并组织学生进校上课。很快这事就在校园里迅速传开了, 大家议论着、猜测着死者的死因。8点多钟, 公安干警确认死者是注射了过量毒品致死。

看到年轻的生命就这样结束, 心痛之余再看看学生一张张稚嫩的脸, 作为政教工作人员的我深感肩上的责任和压力重大。于是, 我请示了校长, 抓住了这一教育契机开展全校性禁毒教育。第二天我就制作了“珍爱生命, 远离毒品”的课件, 按年级安排学生到多媒体教室学习。

三、授课

1. 展示毒品类型

通过网络下载有关毒品的相关种类及其图片, 通过多媒体展示毒品相关图片, 从名称、俗称、毒性症状等方面逐一介绍, 让学生了解毒品的类型和毒性。详见表1。

2. 展示吸毒者案例

我用多媒体播放下载的多幅吸毒者悲惨的图片和吸毒者家庭破裂及忏悔的现场录像片段。学生在观看录像片段的过程中, 特别是看到广西武鸣县一个吸毒的母亲为了得到毒品竟把年仅2岁的儿子抵押给放高利贷者, 孩子被摧残得体无完肤扔进了垃圾桶, 是好心人救活了孩子, 记者找到那吸毒母亲的时候该母亲却说这不是她的孩子;还有南宁市一个8岁女孩子的父母因吸毒变卖了家产, 父母吸毒死亡后她无家可归, 流浪街头, 当她泪流满面地对记者说“我想有个家”的时候, 有的学生开始激动起来, 有谩骂声, 有感叹声还有哭声。看到此情景, 我明白我的禁毒教育已进入了高潮。

3. 师生互动讨论, 各抒己见

紧接着我让学生讨论昨天发生在学校门口对面公路青年注射毒品致死事件, 畅谈我们身边见到的因吸毒给社会、家庭和自身带来的危害, 让学生发泄对毒品的愤恨和对吸毒者的唾弃、谴责和惋惜。

4. 师生互动, 用采访的形式让学生谈观后感

生A:要是我有个像刚才那位吸毒的母亲, 我宁愿她不把我生下来。我们是人, 要对自己的行为负责、对家庭和社会负责。

师:母爱是伟大的, 但吸毒后母性和人性就会丧失, 我非常赞同你后面说的那句话, 人要对自己、对家庭和对社会负责。

生B:看了这些录像, 我才明白毒品给社会、给家庭带来的危害原来有这么严重, 我痛恨吸毒者的幼稚, 更同情他们的家人。

生C:毒品的危害在我国已有前车之鉴, 要是我们再不吸取鸦片战争的教训, 那么国将不国、家不成家了。

生D:毒品的危害已经在我们身边造成了严重的危害, 昨天我看到学校门外那死者的家人痛哭的样子, 我更憎恨吸毒者和贩毒者。

生E:憎恨有什么用, 关键是国家要加强打击力度, 我们要和吸毒、贩毒行为作斗争, 要关爱那些弱势群体, 要自觉远离毒品才行。 (话音刚落一阵掌声响起)

师:同学们, 你们能用一句话概括这节课的感受吗?

全体学生 (大声地) :珍惜生命、远离毒品。

师:刚才同学们说的都有道理, 关键是自身要有远离毒品的意识, 要知道毒品的成瘾性、非法性、危害性的特征, 它摧残人的身体、破坏家庭生活、危害人类社会的共性是我们不容忽视的。

5. 教师提供调查案例让学生体验

为遏制青少年吸毒比例节节攀升的势头, 美国某州政府请来专家组研究这个问题。结果发现, 青少年吸毒有三个特点:其一是所有的人在第一次吸毒时都清楚地知道毒品的危害;其二是吸毒被青少年当成了成熟的标志;其三是大部分孩子第一次吸毒是出于群体行为。为此, 该州政府制作了一则别出心裁的广告, 该广告播出后效果显著, 并成为许多国家禁毒教育的例子。

播放这则广告片段, 内容为两毒贩结束了一天的毒品生意后, 在昏暗的灯光下数钱。

甲毒贩对乙毒贩说:“现在毒品生意是越来越不好做了。吸毒的人越来越少, 警察查得越来越严。”

乙毒贩说:“可不是嘛!我们现在的收入主要靠那些年轻人, 那些新新人类, 自以为新潮、另类、时髦, 其实他们的钱最好骗了。”

甲毒贩说:“要是有一天, 连他们都不买, 我们可就真完了。”

这则广告在播出之后, 就有一个男生站起来指着投影上的两毒贩说:“你死去吧, 我们的智商可没那么低。”

虽说他的情绪有些激动, 但我敢肯定这次教育对很多和他一样的学生产生了很大的震撼。我也深深意识到作为教育工作者, 对青少年思想教育工作不是一朝一夕的事。

四、解析

这则禁毒教育的案例, 突出了学校在教育管理中的地位和作用, 作为学校的管理者和教育者, 要时刻把握住有效的教育契机和有利于青少年思想教育的诸多因素。把握不好往往很多教育的机会就会稍纵即逝, 过后就要花更多的时间来弥补, 而且效果也不是那么理想。案例中, 抓住了校门外发生的吸毒者死亡事件, 并充分利用这一有效的教育契机开展禁毒教育, 收到了理想的教育效果。