CAI课件与思想政治的教学

CAI课件与思想政治的教学（精选8篇）

CAI课件与思想政治的教学 第1篇

CAI课件与思想政治课教学

摘要:先简述CAI课件辅助政治科教学的优点，在认识政治科的教学特点后，对课件制作上提出一些注意点，以及在设计过程中应遵循的原则。

关键词：课件，多媒体，计算机，CAI

随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。运用计算机（多媒体）辅助课堂教学

正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。在此，笔者想就CAI与政治教学浅谈几点看法。

在当今的信息时代，CAI课件的出现有其特殊的意义。它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提高课堂效率。它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴“的传统模式。

不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提高教学效果，我们在使用CAI时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。

运用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和认识发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养能力的同时，有目的、有计划地提高学生的思想素质、道德素质及心理素质。借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能够提高学生对知识理解、掌握和运用的深度、广度。在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握正确的思想方法，形成正确的思想观点。

其次，我们在使用CAI时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。

运用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到”三要“、”三不要“。

”三要“就是在使用CAI时，要把看不见的东西变成看得见的东西，把复杂的问题变成简单的问题，要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时，或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交待认知对象时，选择CAI是完成教学任务，实现教学目标的最佳方法。如果教学内容并不复杂，那么就没有必要使用CAI。那种为了使用CAI而不考虑教学内容和学生的认知水平的做法是不可取的。

”三不要“主要是针对设计观念和制作水平，不要把CAI变成”课本搬家“、”黑板搬家“，让计算机成为存储和播放课本内容或者板书内容的工具。这是缺乏创新的设计，也是低水平的制作，科技含量少，是对资源的浪费。

同时，计算机辅助教学中的教学，即教师”教“与学生的”学“是主，是灵魂，是核心，计算机只能辅助教学、服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，教材的规范性、示范性不能改变。有的教师在使用CAI时，把计算机放在了教学的核心位置，教师仅仅成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都来为计算机服务，这是对CAI的错误理解。

那么，我们应该如何制作政治课件？在制作政治课件的过程中应遵循些什么原则才能使我们的课件更具趣味性、科学性、艺术性呢？怎样才能使课件更好地服务于教学，让学生更轻松愉快地接受新知识呢？

一、遵循目标一致的原则。在制作课件之前教师要能够确定教学目标，规划课件结构，选择适当的例子来激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。教师既要把教学目标当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归宿。例如我在设计高二哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》的第一框题《矛盾就是对立统一》时，本课的教学目标是要求学生重点掌?quot;矛盾”的概念，然后学会用矛盾的观点来分析事物，明白矛盾双方在一定条件下各向自己相反的方向转化。于是，我在课件中设计了一幅“一位高考落第生失败后的沮丧心情”的画面，目的是要引起学生思考：当我们失败后该怎么做？失败能不能转化为成功？这种转化需要具备什么条件？这时，通过切换视频画面（这位学生经过一年艰辛的努力，终于圆了大学梦的画面），配以音乐和良好的背景界面，既引起了学生的学习兴趣，又使学生明白“矛盾双方不是绝对对立的而是可以相互转化”，但是为了使矛盾向有利的方面发展，需要具备一定的条件，需要我们的努力，从而使学生学会自己寻求答案，这样，达到了掌握“矛盾”这一概念及学会运用“矛盾”的观点来对待事物的教学目标，同时

也增强了教学的有效性和可靠性，促进和完成了知识的迁移与内化。

二、遵循直观性原则。以“学”为中心的课件设计若要取得理想的学习效果就要注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。抓住学生的这一年龄特点，设计仿真直观情

境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视频、音频效果就容易受到学生的偏爱，引起学生兴趣，激发学习者参与交互式学习的积极性，从而在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和能力的培养。比如，在我制作的《矛盾就是对立统一》这个课件中，为了说?quot;失败和成功这一对矛盾在一定条件下可以相互转化“，我选取了”一个高三学生高考失败后经过一年的努力终于成功地考上了大学“的例子。通过配音，还有展现学生具体的学习情境，如早出晚归到学校读书、学生上课认真听讲等等，让学生亲身来体会，借以激励学生刻苦学习。这样，教学目的就已内化为学生自觉的行为。所以，营造一种和谐的、充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观的教学情境，就最容易强化教学内容。

三、遵循选例适度、恰当的原则。课件设计中不管是文本、声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以，在设计课件时必须注意：第一、事例选取要适当，要典型，要紧扣教材，宁精勿滥；第二，要遵循美学原则，对学生进行美的熏陶；第三，运用计算机进行课件教学在现代化教学中是最富有魅力的教学手段，创作时应音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容、增加主体的可选择性，有效扩大主体参与的范围；第四，现代化教学手段为简化教学过程提供了可能性，设计时要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地降低教学难度。另外，还要尽可能地调动多种媒体，加大信息容量，扩展和延伸学生的感知系统。

四、遵循条理性原则。我们在设计课件时要将课堂所要讲授的知识点条理化，最好设计成模块结构。这样，教师在上课时就可以按课件所设计的要点一点一点地讲授下来，若需重点讲解的地方，可以直接进入模块进行重点讲解或复习，学生也可以根据课件的条理性结构来对本堂课的知识点进行复习。比如，我在设计《矛盾就是对立统一》这一课件时，就是将本节课所要讲授的知识要点用模块化菜单界面简单地表现出来，展现”引言“、”概念“、”注意点“、”练习“等四大模块，接着就”概念“这一重点部分也把它设计成”矛盾的含义“、”对立的基本含义“、”统一的基本含义“三大模块。这样，在上课时，教师若要对哪一部分的知识点进行重点讲解时就可以单击菜单直接进入那一模块，避免从头到尾一直重复播放前面无需重点讲解的内容。比如，在上课时，为了”统一的基本含义“进行重点讲解，这时，我就可以直接单击菜单进入”统一的基本含义"这一模块。所以，课件设计结构如果有条理，就可以方便教师操作讲解，又可以使学生对本节课内容一目了然，简单易懂。

还有一点需要重点强调,课件的设计要注重时效性。在课堂教学中使用CAI课件能减轻、规范和代替课堂上教师的部分劳动，如教材内容的书写、讲述和教具的展示以及实验的示范和操作等；在学生适应的前提下能增加单位课时内教学内容的密度和难度，以达到充分挖掘学生学习潜能的作用；CAI课件以更符合人的思维特点和思维习惯方式呈现和处理信息，能更加有效地提高教育教学的效率与质量。课堂的效率与质量，就是多媒体的时效性。在使用多媒体课件辅助教学中注重时效性还必须在教学设计时选择最佳作用点，把握准多媒体在教学中的最佳作用时机，同时分析要注意适量、适度，切不可过多利用动画、录像，进行新形式的满堂灌。

总之，正确设计课件辅助政治科教学，把重点、难点具体化、形象化，让计算机多媒体的功能得到最大发挥，使课件真正服务于教学，这才是CAI的宗旨。设计好一个课件，上好一堂课，对中学教师来讲具有重要的意义。（好范文整理）

CAI课件与思想政治的教学 第2篇

菖蒲乡宋村小学：戴金辉

由于本校率先实现了“校校通”，本人有条件将计算机的CAI课件这一神奇而颇具吸引力的工具引进课堂，帮助完成学科的教与学。经过实践尝试，效果不错。下面仅以语文课的教与学为例，谈谈具体做法--

一、运用CAI课件，变抽象为直观、创设良好的学习氛围。

低年级学生根据其年龄特点，其思维形式仍然是以形象思维为主。然而在语文课本中往往会出现一些较为抽象的知识，如果只凭老师一张嘴和一支粉笔很难收到良好效果，使用多媒体CAI辅助教学软件，将多媒体教学课件具有文字、图片、动画、声音，图象同时出现的直观特点，把抽象知识变为直观内容，学生会就很容易理解了。

如：小学语文第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文中有几个表示动作的词，“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去”“小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条脚在水里游连忙追上去”。这两句中的“迎”和“追”较为抽象，学生不易理解，在教学中我就利用多媒体CAI课件的动画展示此段内容，学生在轻松愉快的观看动画过程中，很快就理解了什么是“迎”“追”了。通过丰富的感知表象，变抽象为直观，创设良好的学习氛围。

二、运用CAI课件，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

如：教二年级《公鸡的脸红了》一文，在整个教学过程中，我边讲解的同时也边展示CAI课件的相关内容，同时又采用抓重点词的方法将课文的主要内容板书在黑板上，让学生耳听(听声音)眼看(看动画)手划(划老师在黑板上板书的重点词语)，三管齐下。当CAI课件播放到学生比较难理解的内容时，就配以老师的解释再重播几次，直至学生理解为止。由于小学生对“动画”有着较浓厚的兴趣，所以整堂课每位学生的思维均如同一张张紧绷着弦的弓，注意力集中，舍不得放过一个知识点，从而达到理解课文的目的。讲解完之后，再让学生看着板书进行课文复述、演示，就如同做1+1=2的数学题那么简单了。

三、运用CAI课件，突出重点、突破难点。

如，教学二年级《称象》一文时，学生对曹冲如何称象的一段文字比较难理解。我就事先将这一段文字分成“把大象赶上船，并在船舷上画线--把大象赶下船，往船上装石头--等石头装到船下沉到船舷上画线的地方，开始称石头--石头的重量等于大象的重量”四个动作过程、配上声音做成CAI课件，在课堂上讲到这一段文字时，将这一课件展示给学生观看，学生就很快理解了这一段的文字的意思。

总之，多媒体教学软件的应用是提高课堂效率的重要手段之一。老师备课时，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以网上下载。教学课件不求人人会制作，但求人人会使用。只要我们大家都把这一先进的载体引进自己的课堂，适当、巧妙以用之，就能实现学生语文素质的全面提高。

/vbb/showthread.php?threadid=6593

CAI课件与思想政治的教学 第3篇

关键词：教学课件,设计,制作

1 多媒体CAI课件设计中应考虑的实用性问题

多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用, 不能只是“锦上添花”, 更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成, 也是保障教学质量的核心。一个成功的多媒体课件作品的产生, 成功的设计非常关键。目前, 课件的制作存在一味地照搬课本内容、一味地追求高新技术, 把课件搞成素材展示, 图片展示或音乐欣赏等现象。毕竟, 课件只是一个辅助教学工具, 课堂教学中起主导作用的还是教师。

据调查, 目前使用的课件一般都设计得比较漂亮, 内容也比较丰富, 然而大部分脱离了课堂教学实际, 教学实用性差, 教师课上使用时总是感觉不尽如人意。所以选题时要注重实际需要, 通常应注意以下几个方面:

1.1 选择能够激发学生学习兴趣的内容

为了激发学生的兴趣, 可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体CAI课件, 给枯燥的内容创设新颖有趣的情境, 充分调动学生的多种感官, 达到感性认识和理性认识的有机结合。充分发挥学生学习的积极性和主动性, 提高课堂教学效果。

1.2 选题要突出教学的重点, 分散教学的难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的, 不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”, 没有必要面面俱到。设计应源于教材又高于教材, 突出教学重点、分散教学难点, 扩充教材之外的知识。

尤其在教学过程中, 一些基本的结构和原理性的知识, 学生很难理解。在表面上是看不到内部的结构, 通过CAI课件的展示, 可以突出直观性的效果。

1.3 选择传统教学方法难以表达清楚的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达, 甚至无法表达的问题。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象, 真实、形象地模拟出来, 弥补了常规教学的不足, 容易收到生动有趣的效果。通过CAI课件的展示, 可以很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来, 能更全面的体现教学内容, 提高教学效果。

2 多媒体CAI课件设计的艺术性要求

我们要想使制作的课件取得更好的效果, 一定要使人看了赏心悦目, 能得到美的享受;这样的课件才更有吸引力, 才能激发学生的兴趣。这就是说, 课件与艺术有关。怎样才能使课件具有艺术性呢?我们的体会是:首先要使界面美观。

多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。媒体的设计要充分考虑学习者的特点, 把多种信息组合成一个完整的教学课件, 必须全面考

黑龙江赵玉珍年喜代学庆徐俊玲

虑, 设计时的艺术性要求是很高的。

2.1 片头的构思

对于片头及主要界面要结合课件内容大胆设计。勇于创新, 努力创出与众不同的新颖片头和主界面。使人有新的感觉, 与众不同的界面, 更能引起学生的兴趣。

2.2 文字的设计

文字是多媒体课件中必不可少的内容, 是学生获取知识的重要来源。文字内容一定要简洁, 求简明扼要, 突出重点。文字内容应该逐步引人.切忌整屏静态文字。

对那些实在舍不去的文字材料, 可用热字、热区的交互形式呈现, 阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格, 文字所表达的主题内容和谐统一, 如标题和结论性文字的字号要大些;庄重的标题用粗黑体, 一般的内容用宋体;文字与背景的色彩对比要明显, 文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。对于必需的文字资料.应该随着讲课过程逐步显示。这样才有利于学生抓住重点。

字母也是一种文字, 许多图形都同时要配以字母标注;字母的背景通常会干扰图形的完整显示;如果将图形整体剪切后再粘贴到位.则可以消除字母背景对图形和干扰;或者将字母置于前一演示图标.图形置于后一演示图标, 可以达到同样的效果。

2.3 图形的设计

图形、图像所表达的信息远远超过文字, 是课件最重要的媒体表现形式, 也是学生最易感知和接受的表达方式。

在屏幕上设计图形、图像时。画面要尽可能取大一些, 并放于屏幕中心位置, 图的主要内容应摆放在屏幕的中心, 例如背景采用的如果是浅色, 图形和文字采用的是深色, 效果就好些。作为背景的图像要简洁明了, 颜色淡雅, 如此设计能够突出主体, 有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

2.4 视频动画的制作

动画的设计应简洁生动, 构图均衡统一, 色彩配置和谐明快, 动作自然流畅, 文字清楚醒目, 动画的色调与界面整体风格相符, 动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多, 否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性, 不能单纯为装饰画面而动。

动画主要体现教学的重点, 把难于理解的知识点展示出来。有利于提高学生学习这部分知识的积极性和主动性。而且视频动画制作时, 占用磁盘的空间要尽可能小, 方便在多媒体教室中应用。建议使用flash mx动画制作软件, 可以表现更加突出的效果。

2.5 声音的设置

课件单凭视觉元素传递信息, 会给人单调和枯燥的感觉, 合理地加入一些声音对画面可起辅助作用, 能更好地表达教学内容, 吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。

声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用, 应力求做到朴实生动、准确无误。音乐是用来深化主题, 烘托气氛的。音乐的节奏要与教学内容相符, 重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐, 过渡性的内容选择轻快的音乐。正确使用Authorware编程技术并适当地转换音乐文件的格式。全程背景音乐也可以只占很小的磁盘空间。

2.6 课件程序要优化

一个优秀的教学CAI课件, 不但要求其功能齐全、图文并茂, 而且要使程序尽可能的小巧。这样的课件不但运行速度快, 而且还便于在网上发布。

在课件制作的过程中, 可以将图片采用JPG格式、动画采用GIF格式可选择背景透明, 都不影响正常显示, 优化效果好。

3 多媒体课件设计中的交互性

交互性是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的, 计算机可以向学习者输出信息, 也可以接收学习者的输入命令, 并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点, 有利于教师掌握学生的学习情况, 调整学习内容, 安排学习计划, 也利于学生的自学。课件设计应充分体现交互性。

设计CAI课件时, 适当加入人机交互方式下的练习。有利于双边活动的进行。既可请学生上台操作回答。也可以在学生回答后由教师操作。人机交互练习题最基本的方式是选择题型, 能营造及时检验教学效果的条件和机会。在制作课件中的交互练习题时要注意适当地使用鼓励、夸奖的文字和配音:当练习者做得不对时, 电脑即时表示遗憾。做得正确时则表示称赞。这种练习题还必须具备当练习者做得不对时反复重做的功能。可以激发学生要继续练习, 而且直到全部掌握这些试题的结果。

一个优秀的教学课件, 其交互性一定要好, 要做到返回、退出方便。在屏幕上任意位置轻点鼠标就可实现程序继续往下运行、提前结束片头和片尾都设置按钮功能。在荧屏上用鼠标轻点相应按钮, 就可以实现重复演示动画、从任意一页返回到主界面。可以允许操作课件的人, 自主选择教学内容进行学习和练习。

参考文献

[1]罗颖, 等.教学中应用多媒体技术的优势与存在问题及对策.教育信息化, 2005年第9期.

[2]孙丽君, 等.合理应用多媒体及网络技术于教学的思考.教育技术, 2005年第6期.

CAI课件与思想政治的教学 第4篇

课件以教学内容为主，且教学内容应无科学性和政治性错误，并符合社会道德规范。描述性文字内容精练、准确。下面我们重点谈一下设计和制作CAI多媒体课件应了解的几个方面：

一、文字样式

（1）正文文字和字符一般不应小于12px或word五号字，中文字体应选用宋体或黑体，字号不宜变化太多；标题文字等关键性内容就考虑文字效果，需要转换成图形输出时，应注意笔画边沿清晰；字体前景颜色协调。（2）正文中成段文字的行间距不应小于字高的0.5倍；每段文字首行应当缩进（英文段落首行不缩进）；每行文字字数少于12个字时宜缩进1个字，否则缩进两个字；行首不应有标点符号（引号、括号、书名号的前一半除外）。（3）定理、定义、公式、上下标等应表达准确。4.文字版式应符合人们的一般浏览习惯。

二、构图与色彩

（1）界面（画面）构图合理、匀称；布局美观、大方；色彩和谐、生动；架构均衡，主体突出。（2）画面界线清晰，页面和操作界面就风格统一。（3）同一界面中不宜同时出现4个以上的动态区域。动态区域页面的内容长度不宜太长，一般不超过三屏，在800px×600px屏幕分辨率下不应横向滚动。（4）视频、动画应用应以表现主题思想为核试核心，背景、装饰性的图像和画面不应干扰学习者的学习。（5）画面色彩采用真彩色。页面色彩应与内容相适应，背景颜色应与前景颜色相协调，各页之间的色彩反差不宜太大。

三、交互操作

（1）通用键；用户参与和控制的接口，应提供明确的信息。交互操作应尽量采用鼠标操作方式，如确需采用按键，应避免使用组合键并采用通用内涵的按键。如：指定“F1”键为“帮助”键；“Esc”键为“退出”或“返回”键等。（2）通用按扭；交互操作原则上应采用通用按钮。采用其他按钮和交互形式，应明确给出交互含义，如在按钮上加注文字，或者当光标放到交互区时给出文字提示等。（3）按钮使用；①按钮至少应有两种状态，对当前不能使用的按钮，应在呈现状态上有所区别，如变灰或者变红等。②按钮采用图形与文字相结合的方式，在按钮上或按钮一侧应有汉字标明按钮用途。③使用通用按钮表以外的图形按钮时，按钮上图形的选择应符合国际惯例，不应引起误解。④相同外观的按钮具有相同的功能；不同类型的按钮具有明显的区别。⑤全局性按鈕的位置应相对固定，风格统一。⑥当鼠标移入按钮时，光标应发生变化，一般使用“手形”光标。⑦当鼠标移入按钮、单击按钮时，可以配以适当的声音效果。⑧使按钮功能发生作用的操作应是单击，或配合键盘上相应的功能键操作。⑨按钮清楚、醒目、摆放位置适当，方便用户操作。（4）帮助；课件应提供充分的操作帮助，如：在线帮助、屏幕帮助、联机帮助等。

四、音频、视频

音频：（1）课件使用的配音除特殊要求外应采用标准普通话。（2）数字化音频的采样频率不得低于11.025KHz建议采用44.1KHz或22.05KHz；量化位数不得低于8位，建议为24位或16位；双声道。3.音频数据存储的主要格式为WAV。建议使用MP3或数据量较小的MIDI格式，但应保证声音没有失真。

视频：（1）视频建议采用MPEG、WMV或ASF视频格式。（2）视频窗口的呈现尺寸不小于320px×240px，但是不应将视频设计成全屏，视频区域以外的屏幕部分，建议调成黑色。（3）调入视频时宜采用内存管理技术，将视频提前调入缓存，保证运行流畅。调入视频等待时屏幕上应出现“调入程序，请等候”之类的提示语。（4）视频播放应有方便灵活的控制，至少包含“停止、播放、退出”等控制，宜包含“暂停、快进、快退、全屏”等控制。（5）视频的文件格式、程序控制应基本保持一致。

五、动画

（1.）动画形式应采用GIF动画、Flash动画（后缀名*.gif、*.swf）及三维动画3DX。（2）动画（二维、三维）应保持画面连贯。（3）除虚拟现实空间等特殊需要外，动画一般不设计成全屏，动画窗口大小应适当，不宜过大或过小，可以将动画区域以外的部分屏幕调成黑色或调成动画形成有机整体的图形等方法来提高画面的整体效果。（4）调入动画宜采用内存管理技术，将动画提前调入内存，保证它的运行流畅，调入动画等待时屏幕上应出现“调入程序，请等候”之类的提示语。（5）动画播放应有方便灵活的控制，至少包含“停止、播放、退出”等控制，宜包含“暂停、快进、快退、全屏”等控制；当动画的播放时间超过3分钟时应提供进度条并可通过拖 控制播放进度。（6）在Rash中使用的字体尽量用与课程页面统一的字体。

六、其他

（1）背景音乐应符合所要表现的内容，曲目不宜过多，用户对课件中的背景音乐及画外配音可选择开或关。（2）不得携带病毒。

参考文献：

[1]张琴株.计算机辅助教学[M].清华大学出版社，2012.

CAI课件制作的思考与建议 第5篇

李建锋 2003-11-16 随着网络时代的迅猛发展，多媒体计算机辅助教学CAI于20世纪末应运而生，现在正如火如荼地应用于教育教学之中。职业技术教育也不例外。多媒体辅助教学的形式有多媒体课件教学、网络教学、视频投影教学等多种形式，这种形式的应用是对传统教学的挑战，也是对传统教学的革新，更是对传统教学的继承和发展。教育部曾经指出，要把现代教学技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。这是一个新的切入点。面对这一新的切入点，教育内部却引起了较大的争论。《中国教育报》在读书周刊还开展了教师该不该做课件的大讨论，一时间议论纷纷，慷慨陈词，各抒己见，褒贬不一。对此，笔者仅从教学实际出发，谈一点肤浅的认识，以利于多媒体计算机辅助教学有效地应用和健康地发展。

思考之一：何类课程适用多媒体计算机辅助教学（远程教育除外）

以笔者所在地方的学校教学来说, 课件教学是多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式之一。那么什么是课件呢？到底哪一类课程适用多媒体计算机教学呢?按照教育部的界定就是：“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”愚见:“特定课程”泛指特殊的教材内容和课堂教学进程。如学生难以理解的概念、规律等重点知识，不便攻克的难点。又如直观性差、可见度低的课堂教学过程。再如需要增加知识容量、扩大信息储存的复习课、习题课等。这些“特定课程”使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。作为一种教育工具和教育手段，多媒体计算机辅助教学同教学方法一样，有其使用条件。要因课制宜，必须是特定课程；也要因人而异，必须是计算机技能的掌握者。要始终为学生着想，想学生所想，急学生所需，解学生之难，培学生之能。这是“以人为本”的教育思想的重要体现。

然而有些部门或单位，不分课程内容，一味强调教师使用课件的做法，实属不明之举，有违实事求是的科学精神，有违“任何事物都具有两面性”的唯物辨证观。片面扩大课件的作用，最终受害的总是学生，而且给教师增添了不必要的工作负担和心理负担，给学校也造成了一定程度的资源浪费。

因此，课件教学还应因课选择。

思考之二：能否将教案全部搬上屏幕，能否用课件替代黑板

多媒体计算机辅助教学手段同教学方法一样，只有激起学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，锻炼学生的学习品质，这种教学才是有效的，才是可以利用的。否则，就不可用，也不能用。赞可夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”然而有的教师将教案原原本本地制作在课件上，上课时照“本”宣读。说得轻点就是浪费，浪费精力、浪费人力、浪费财力、浪费物力。说得重点就是浪费学生的青春，误人子弟。笔者愚见：课件能发挥课堂效率，但它的主要功能还是画龙点睛！甚至还有的教师为了哗众取宠达到烘托课堂气氛的效果，竟做得花里胡哨。更有甚者，竟故弄玄虚，给课堂教学造成了负面影响。象这样的课件不做为好。这种教师就是一个不称职的教师！至少他违背了教学原则。《中国教育报》载文指出：“教育软件的改变思想上的革命是关键，要改变长期以来的„教育软件就是多媒体‟的思维，则需要一个长期而有艰难的过程。要实现„以媒体为重心‟到„以教育为重心‟的转移”，从而克服“教案搬家”“黑板搬家”的现象。

一支粉笔，一块黑板，一个讲台，曾为社会培养所需的人才立下了汗马功劳。然而，它们的作用不会随着教育技术的改革和发展消失殆尽，在计算机辅助教学逐步被教育所接受的今天，它们仍将起着所应起的作用。譬如，有些逻辑思维较强的课程，教师的解题思路、解题过程必须一步步地呈现给学生，只有使用黑板才能较好地完成，课件就爱莫能助了。有的教师也把这样的课制成课件，当听完后就觉得解题思路不清，有囫囵吞枣之感，何况学生。这种课有违学生的认知规律之嫌，无法开启学生的创新性思维，不可为之。由此可见，把课件作为教案的翻版或完全替代黑板的教学，弊大于利，应慎之又慎。

思考之三：具备怎样的条件才能实施多媒体计算机辅助教学

实施多媒体计算机辅助教学，必须具备以下四个充要条件：一是学校要具备多媒体计算机设施。如校园网、计算机、摄影机、视频展示台、刻录机、扫描仪、投影机、录放机等，以及各种工具软件。二是要具备教学所需的各种资料和实验实习器材。这里所说的各种资料是指制作课件的素材。三是教师要具备计算机操作能力。四是教师要具备掌握和使用制作课件的工具软件的能力。如使用PowerPoint、Authware、Flash、Word、FrontPage等来制作课件。前两个条件是基础和前提，后两个条件是保证和关键。具备前两条，只能是望“机”兴叹。具备后两条可谓“巧妇难为无米之炊”。只有四条同时具备，方谓“英雄大有用武之地”。

目前，多数职业技术学校，由于毕业生就业难、招生难，导致了严重滑坡，出现了经济紧张、资金短缺、举步维艰的不良局面。有的学校竟连人头费都难以保证，哪有余钱购置教学器材和多媒体设施？没有教学器材，教师难以维系正常的教学，何谈开发课件。没有多媒体设施，即使教师会操作计算机，也难以掌握和应用制作课件的技术，何谈使用课件。有的单位没有实施多媒体计算机辅助教学的条件，也大喊制作和使用课件，岂不是“赶鸭子上架”，好心无好报。在此情况下，参加各级各类教学比赛的部分教师，在“荣誉”的驱使下，请“枪手”制作或花钱制作。人也请了，钱也花了，自己不会使用。课堂上担惊受怕、心情紧张，稍不留神，果然出错，不是按错钮，就是死机，搞的教师晕头转向，不知所措，教学效果岂能好哉。这种“捉鸟不成反蚀米”的糊涂事，还是不做的好。

综上所述，笔者就CAI教学的使用及其发展谈一点自己肤浅的见解。

建议之一: 着眼当前，立足长远，加强多媒体设施投资和课件开发培训。

多媒体计算机辅助教学正象一个呱呱坠地的婴儿一样，需要大人的照料和全社会的呵护，才能成长起来。职业技术教育的各教研部门、各学校有理由、有责任大力推广和应用多媒体计算机辅助教学这一现代化教育技术手段。教师掌握这一技术手段更是义不容辞、责无旁贷。因此，职业技术教育的上上下下，首先应认识它的重要性和必要性，认识它的现实意义和长远意义。其次要克服一切困难，积极筹措资金，采取“积米成箩”、“积水成河”的办法，逐年增加多媒体教学设施，为实现现代化教育技术手段的应用奠定坚实的物质基础。第三加大课件开发的校本培训力度。建立健全规章制度，逐步将这一教学技能纳入到教师的考核之中。

学校要积极创造条件，提供方便，努力开辟课件制作培训的新途径。一是利用寒暑假进行骨干教师培训，二是利用骨干教师进行全员培训，三是教师业余自学。这样使教师掌握一种或两种工具软件的操作步骤和使用方法。

在此基础上，校内要搞一些课件制作评比活动，并积极参加各级教研部门组织的课件评优活动，以促进教师的制作水平和使用水平。作为教师，作为一名合格的教师，必须具备制作和使用课件的能力，这是大势所趋，这是时代赋予的要求，也是社会赋予的责任。否则，教师将会被现代化教育所淘汰，被竞争机制所抛弃。

建议之二: 遵循课件制作的基本原则，完善课件制作的标准和要求

随着多媒体计算机辅助教学的逐步普及和日益深入，为减轻教师的工作负担，为减少学校不必要的资源浪费，教育科研主管部门或教育学会应对课件制作提出标准要求，并应用于课件评选中。制作课件应遵循以下原则：

一是科学性原则。课件的科学性原则就是指课件的结构设计合理，视觉、听觉、图象、动画、文字处理恰当，层次清楚，表现手法巧妙新颖，技术效果和教学效果和谐统一，以达到图文并茂、声色俱佳、动静皆宜之目的。课件不能出现科学上的错误，要符合学生的年龄特点和认知规律。如拨珠指法部分的动画要做的形象、生动、逼真。刚刚学会课件制作的教师，要有一个适应和逐步提高的过程。“熟能生巧”，历来如此。

二是有效性原则。课件只是教育教学的一种工具，利用它必须达到一定的教育目的，产生一定的教育效果，这就是课件的有效性，也是课件的教育性。课件制作要有明确的教学目的，要紧扣教材，抓住重点和难点，知识技能要正确无误，能唤起学生的学习热情，使之兴趣盎然。课件不论包容的知识多少和时间长短，都应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用。这样才能真正做到课件的高度有效，才能真正体现课件的奥妙所在。防止那种不分青红皂白、不分重点难点就将整节课的教案都搬进课件的不良做法，这样既浪费人力、财力和物力，又收效甚微，实在不可为之。

三是实用性原则。所谓实用性就是指课件要明确解决的实际问题，媒体多样，选用适宜，设置恰当，确实起到辅助教学的作用，并能使教学过程优化，课堂效率提高，教学效果明显，所涉及的实际问题从根本上得以解决。比如珠算教学的拨珠指法一节的拨珠过程，若用教具算盘，后面几排的学生就很难看清楚教师拨珠的过程。为解决这一问题，就必须将例题做成课件，算珠及其运动的方向设定不同的颜色，并使算珠的运动和方向的运动同步，从而使整个拨珠过程清晰而生动地呈现给学生，达到了预期的目的，提高了教学效果。此外，应避免将课件的作用偏面扩大化，不管内容如何，不管是否需要，就一味强调制作课件，这是有害无利的。还要避免只为课件而制课件的错误倾向。只图花里胡哨，就故弄玄虚，给课堂教学造成了负面影响，这是万万要不得的。

四是激励性原则。大凡一种教学手段的使用无不具有一定的激励作用。从心理学的角度讲，任何一种先进的教学方法和手段，都具有开发非 智力因素的功能。多媒体课件教学也不例外。课件教学就要以激发学生的兴趣、唤起学生的学习热情为出发点，以开发学生的智力、培养学生的创新能力为落脚点。在珠算教学中，由于学生天天与数字打交道，久而久之，会产生厌学情绪，加之功课学到一定程度，会出现“高原现象”，水平就难以提高。这种现象可通过使用课件教学来加以矫正，充分发挥课件教学的特点，触及学生的情绪，激发学生的学习兴趣，烘托学生的学习气氛，营造积极向上的学习环境，以调动学生学习的主动性和积极性。这无疑为珠算教学注入了“更上一层楼”的生机和活力。

五是技术性原则。课件的技术性主要是指课件构思新颖、巧妙，设计合理、生动形象、直观有序、画面清晰、文字醒目、声音悦耳、色彩适宜、动画逼真，操作简便、使用灵活。这些技术性要求只有持之以恒地不懈努力，才能逐步达到。

同时，制作课件还应注意以下问题：一是要有计划。“凡事预则立，不预则废”。课件制作前要拿出切实可行的制造方案，列出所需的素材清单，准备充分后方可制作。二要反复修改。制作课件要精益求精，不要有一字、一图、一处的多余。该长则长，该短则短，时刻以需要为准绳。

建议之三: 以教科研为先导，提高课件开发效益

职业技术学校由于专业（工种）开设种类多，学科门类繁杂，仅靠个别职教部门制作统一的课件实属不易。目前虽然有些公司制作了一些课件，但不一定符合职业教育的特点，不一定符合每一处学校的实际情况，千万不可生搬硬套，囫囵吞枣，只能拿来借鉴。

课堂上运用CAI课件教学 第6篇

多媒体课件将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动，化远为近，将其运用于课堂教学中，有利于营造轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉借助生动形象的画面理清学习思路，明确学习要求，掌握学习方法，在教师的正确引导下，顺利地完成学习任务。它具有投影仪、录音机等其它电教器材不可比拟的优越性。

比如在人教版六年制小学语文第八册第二组基础训练2的作文训练中，要求学生根据给定的几种音响材料展开想象，编一个故事写下来。对于小学生来说，将这种抽象的声音材料转化为一个生动的故事，比起直接写看到的一个场面、做过的一件事，难度要大得很。因此，我运用powerpoint自制了一个CAI课件，将声音、画面、写作要求融为一体，充实了课堂内容，提高了学生的学习兴趣，为突破教学难点提供了方便。

首先，我在精心备课的基础上，依据教学要求，从《课件大师》等素材中收集有关的图片、声音资料，进行筛选、梳理，然后开始制作课件。

在导入课的环节中，我设计了一艘轮船在轰鸣的海浪声中驶入画面，又出示了本次习作的要求，并引导学生说一说刚才听到海浪声看到轮船驶入画面时想到了什么情景，学生有的说好像眼前出现了一望无际的大海；有的说好像看到了海鸥在蓝天、碧海间自由飞翔；有的说好像自己在柔软的海滩上追逐浪花、游泳我顺势导入了本次习作的要求，并出示了想象作文的分类示意图进行简单的分析，然后将画面置于最小化，使用微机中的解霸系统插入了约4分钟的VCD录像，内容为与本次习作有关的特级教师讲座。

然后，我又打开刚才置于最小化的课件画面，出示了课本上给定的三组音响，并选取了第一组小鸟的啾啾声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声、人们的嬉戏声进行分析、引导。在这里，我从《课件大师》素材库中选取了小鸟的叫声、流水声、人们的嬉笑声置于画面中，先逐个点击一种声音，引导学生说出好像看到了什么情景，再将几种声音组合在一起，让学生想像一下是什么样的场面。学生思维活跃，争先恐后地回答，有的说想到了春游的热闹场面，有的说想到了给小树浇水的忙碌场景，还有的说想到了到树林里采蘑菇、挂鸟窝等有趣的场面。

下一步，我结合刚才分析的内容进行写法指导，并总结了一个顺口溜置于画面中，明确要求和目的，分析材料要仔细，想象合理而大胆，内容生动又具体。接着，我在下一幅画面中又补充了几组课本中没有的音响材料，让同桌商量一下要选取哪组印音响材料编一个怎样的故事，再找两位同学说一说，以打开同学们的思路。在此基础上，我让学生自己选择材料，编一个故事，写成一篇作文。

学生成文以后，我又选取了一篇优秀的和一篇问题比较多的习作设计到课件中，进行集体讲评，让学生直观地看到了优秀的文章好在哪儿，水平差的文章存在什么问题，如何进行修改、补充。然后，我让学生进一步修改自己的作文，使每一位同学又有了新的收获。

CAI课件与思想政治的教学 第7篇

2当前大学英语CAI课件中存在的弊端和问题

2.1不合理的知识布局

CAI课件在知识的内容上缺乏科学的选择。对于有一些相对比较浅显的知识要点，是无需在课件中表现出来的，而对于有一些相对重要的知识要点是有必要在课件中表现出来。就目前的情形而言，很多CAI课件制作者缺乏细致的思考以及宏观的内容选择和把控，换言之就是不能清晰的把重点和难点区分开来。整个课件在整体风格上缺乏主次。不利于教师在教学过程中的讲解，也不利于学生在教学过程中的学习。

2.2粗糙的制作水平

对于大学英语CAI课件在制作水平上的粗糙主要表现在以下三个方面：第一，颜色搭配不恰当。例如有些课件在蓝色的背景上添加绿色的字，在绿色的背景上添加黄色的字等等。很显然这样的课件版式由于缺乏鲜明的对比性，很不利于教育教学。第二，附件的随意选择。附件包括插图、漫画、影响等。很多课件制作者在附件的选择时很可能一味选择花哨、不合乎实际的东西，而忽视了附件本身对课件的实用性。第三，动画的不合理设置。这里的动画是指课件在放映过程中的播放形式。这里的问题主要是教学过程与课件的动画设置不协调，再者就是课件的动画表现形式比较单一，满足不了英语教学的多样化需求。

3CAI课件的制作和应用

3.1符合英语教学大纲要求

这是大学英语CAI课件制作的基本要求。在制作课件的时候，老师应该根据教学内容与大纲，选择最恰当的教学媒体，现在可供选择的CAI课件制作多媒体技术有美国的Autoorware公司AutoorwareProfessional，Aimtech公司的IconAuthor，Apple公司的Hypercard等等。在设计过程中，要加强传统的教学方法与现代教学方法相结合的方式，是整个课件即有利于教师的讲解，又有利于学生的学习接受。从而实现教师与学生的相统一，从而提高教学质量和教学效率。

3.2设计过程中综合考虑主客观因素

这里的主观因素主要表现在教师与学生两个方面，而客观因素表现在教学目标、内容、媒体、方法等方面。CAI课件的在制作过程中应该在以教学目标等客观因素为基础的原则上，注重教学的实用性，也就是能够为老师所用，为学生所学。同时，CAI课件的制作还要考虑文字、声音、图片、动画的等多种附件的合理与综合运用。

3.3注重CAI课件在教学当中的实际运用

第一，在教学形式上，要注意选择的多样性，也就是对于不同的课件采用不同的形式进行讲解，同时也要考虑学生的接受习惯，选择能为学生所接受的教学形式。第二，在教学内容上，注重课件与现实知识的结合，不能一味的以宣讲课件的方式进行教学，教师应该灵活的在课件穿插更多的知识。这样就能使课件更加具有表现力，从而辅助实现教学目标。第三，在教学环节上，加强课件与学生之间的互动。这个互动的过程也是学生反馈信息的过程，在设计和制作CAI课件是，注意加入适当的互动环节或内容，比如讲到某一历史人物时，可插入历史讨论探究环节，让学生在学习英语的过程中加强了其他课程知识的巩固，同时也活跃了课堂气氛。

4结束语

CAI课件与思想政治的教学 第8篇

关键词：健美操,课件,设计,制作

随着计算机技术和网络通信技术的普及与发展，学生接受教育的形式和内容变得更加丰富、灵活，使用P O W E R—POINT、PHOTOSHOP等软件来制作多媒体CAI课件，把与教学内容有关的声音、动画、影像、图片、文字等结合在一起，设计出健美操课程的计算机辅助教学课件。把原有的单边教学转化为双边教学，通过CAI课件在教学中的应用不断提高教学质量和丰富教学内容。

1. 健美操多媒体课件与传统教学的对比

在传统的健美操课堂教学中，教学形式单调、手段落后，学生学习缺乏生动性、灵活性、可控性，致使体育课功能没有得到应有的发挥。而健美操CAI课件是：教师按照教学大纲和教材，将教学内容制成文字、运用图形、声音、动画和视频图像等集成的软件，在教学中适时播放，解决教师在讲解和示范的难点，使学生能从多角度去观察、理解动作，在头脑中形成清晰的动作概念，帮助学生提高学习效率和教学质量。

2. 健美操教学课件的设计与制作

2.1 课件设计的基本原则

健美操教学CAI课件的研制必须全面贯彻落实“健康第一”的指导思想和“以人为本”的原则，充分利用计算机技术加速实现体育教学的现代化。改变了传统的教学形式，使教师和学生的教学模式发生了变化。健美操教学CAI课件的设计必须充分体现多媒体的特点，集动画、图片、影像、声音文字等多媒体于一体，充分发挥多媒体教学的优势。以直观的表现形式、丰富的媒体资源、多变的演示方法为手段，以教师易于讲解容易控制，学生易于学习，并能充分发挥其主观能动性、交互性和协作性为目的，满足现代化教育的需要。

2.2 课件内容的制定

健美操课件设计内容严格按照健美操课教学大纲进行安排，突出教学重点，编制出一套集教学、娱乐、学习于一体的健美操教学课件。所采取基础理论学习、讲解演示套路学习、精彩赏析和测试问答等组合形成健美操CAI教学模式。（见表1）健美操课件力争反映健美操学科的最新发展动态，体现教材的实用性与趣味性。课件内容的设计应针对健美操教学特点，充分利用计算机多媒体技术的教学优势，对其概念、技术动作、动作要领和相关知识进行优化提炼。在制作中应注意课件内容要理论和实践相合，应注意利用各种信息资源来支持“教”与“学”，特别是学生的“学”，使学生能够以最大的学习兴趣投入学习中。

2.3 课件制作的制作流程

在制作课件之前，首先是课件的脚本编写。它的好坏直接形象课件的制作质量，编写时要根据教学大纲的要求对所选的内容进行研究分析，确定教学内容和目标，对学习者学习特征进行分析，选择适合信息，精心设计知识结构，确定教学内容的重点和难点。根据教学内容的需要，精心策划和组织文本，做到层次明确清晰，重点内容突出，文字流畅精炼。

资料的收集可以从教材与各种媒体采集、复制资源，进行剪接修改。也可从相关体育网站下载图片、动画、文本、声音等素材，还可以借助扫描仪从书籍中扫描，从光盘上抓取，或者是用数码相机、摄像机拍摄相关视频画面，然后利用有关设备、软件合成制作。资料越多，人的形象思维力就越强，想象力也就越丰富。因此，要尽可能地丰富课件的内容。

在内容和材料确定后，要筛选课件制作工具，包括素材的加工、影像的制作、文字素材的准备、图像制作、音频信号的采集等来制作课件。课件可采用丰富多彩的多媒体资源来丰富其内容。运用W o r d2 0 0 0文本处理软件制作文本文件；运用Photoshop6.0软件处理图片，将图片转化为可用形式；运用Audio Editor软件编辑处理音频素材；把所需图像资料采集运用Vidieo aditor进行编辑处理；运用截图软件SnagIt32将影像资料中的单个技术动作剪辑下来，再使用GIF Movie Gear软件把采集的图像片段转化。运用PowerPoint软件进行课件的制作以及运用A u t h o r w a r e 6.0对素材进行编辑整合，完成视听练一体、图文并茂的健美操多媒体教学课件。在课件中应保持统一的风格，在版面设计上注意构图合理、布局美观、色泽简单明快；同级菜单的字体大小、颜色和样式要保持一致；背景颜色、图案与前景色要协调；热键超级链接颜色变化要相同；动画、影像和声音的播放要清晰、流畅、可控、可调、跳转自由；影像资料要精选，尽量减少影像文件的体积，便于播放。

课件制作合成完成后要进行程序调试，对课件进行必要的修改和完善。经过几次的试用与修改，最后才成为正式的课件在教学中使用，以保证教学效果。

3. 制作课件应注意的问题

3.1 教师要熟练掌握电脑知识

为适应现代化教育技术，体育教师必须要不断学习、更新知识、收集信息，熟练掌握现代教育技术，学会开发多媒体课件的技术，更好地开展多媒体技术教学活动。

3.2 掌握教学内容突出教学的重、难点

一个课件的好坏取决于教师编写的脚本，而脚本的好坏，取决于教师对教学内容掌握情况。因此，教师对教学内容、教学重点、教学难点、教学方法的掌握尤为重要。

3.3 要有良好的复用性

健美操CAI课件的制作是一个系统工程，它涉及健美操的理论知识和技术内容等，需要付出艰辛的努力，要花费很大的精力。所以应与同行间进行的交流和合作，可以开发一些可以多次使用的课件，来提高利用率。

4. 结语

健美操CAI课件的教学方法、手段比较生动、新颖，对传统的边示范、边讲解体育教学形式有效的补充，符合学生的求知、求新的心理特点，激发学生的学习激情，从而充分调动学生的学习积极性。通过现代教学技术手段，将传统的课堂内容进行浓缩和简化。过去很难表述的内容，现在可用图片、动画和视频解决，这样大大提高了课堂教学效果。

健美操CAI课件的设计与制作是顺应计算机技术在教学中应用的新潮流，在“知识性、趣味性、自主学习”的思想指导下，实现了软件“助教”和“助学”的双重功能。它不仅提高学生学习的积极性，还大大提高了课堂中的教学质量，并充分利用了信息交流多元化功能。

参考文献

[1]李建芳.现代高校体育教学探索[M].北京体育大学出版社, 2001

[2]周星宇.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报, 2000 (2)