初中物理实验室仪器

初中物理实验室仪器（精选6篇）

初中物理实验室仪器 第1篇

一中物理化学实验室及仪器室 管理方案

一、设施设备的管理问题 中小学校理科实验室的设施设备主要包括仪器橱柜、实验桌凳、水电设施及其他通用设备。管理好实验室的设施设备，有利于提高实验室的投资效益，有利于营造洁净、整齐的科学实验氛围，有利于提供文明、安全和高效的实验教学环境。实验室的设施设备管理一般包括以下内容：

1、仪器橱柜的管理

存放仪器的橱柜要色调一致，摆放整齐。仪器橱柜摆放时应注意采光、通风、美观和方便等要求，同时还应考虑便于仪器分类存放。一般情况下仪器橱呈一字形排列，橱门要与窗户垂直，便于通风。各排仪器橱柜之间要留有不少于1米的通道，便于取放。仪器橱柜一般不要靠墙摆放，非靠墙不可的，橱与墙之间应留有10厘米左右的通风空间。一般新旧仪器橱柜要相对分开，高矮、式样相近的仪器橱要放在同一排或同一室。仪器橱柜定位后要编序号，序号一般编在仪器橱柜正面（或左）上方。

2、实验桌凳的管理

学生实验桌应排列整齐，色调一致，每张实验桌应编有序号。为了保护桌面，有条件的学校可在实验桌面上垫耐酸碱的橡胶板或橡塑板。实验凳应尽量不要使用长凳或椅子，采用不易摇晃的单人凳为适宜，便于起坐和走动。要教育学生爱护实验桌、凳，不要在实验桌、凳上乱涂乱写，实验完成后要认真清理实验器材以保持桌面的洁净。

3、实验室水电设施的管理 实验过程中经常要用水和用电，所以水源和电源设施是实验室必不可少的设施。水电设施应充分保证教师演示实验和学生实验的需要，必须能集中控制，以保证安全和便于检修。水源必须设置可以关闭的总水阀，电源应由配电柜控制。要教育学生爱护水电设施，不要旋转送水管道和整体水龙头，不要将抹布晾在水龙头上(必要时可晾在水池边上)，不要拉松电源线，注意保护电源插座。实验教师(实验员)要经常检查电路、接地线、漏电保护器及有关设备是否正常，发现问题要及时采取有效措施。

4、其他通用设备的管理

实验室内的各种配套设施要做到巧安排，要适合实验室管理与使用的要求，做到布局合理，整齐划一。在实验教学及仪器药品保管过程中会产生各种有害气体，因此实验室和药品保管室都要建立良好的通风排气装置，以便及时把有害气体排出室外。普通实验室和保管室一般都采用比较经济的排气扇通风装置，有条件的学校可采用先进的、吸气能力强、噪声低的管道汇流式通风装置。实验教师要经常检查通风设施，检查是否完好，发现问题及时采取相应措施。实验室应配备废液处理装置，实验中废液应收集，并经集中处理后排人污水管道。随着现代科学技术的发展，中小学实验教学中除了运用各种传统的实验手段外，现代教育技术手段也在逐步普及，如视频展示台、投影机等多媒体设备已成为实验室的常用设备。这些设备的使用弥补了传统实验方法的不足，提高了实验教学的质量，达到了良好的实验教学效果。但一般的中学化学实验室湿度大，药品较多，腐蚀性强，不宜固定安装多媒体投影设备，可配备移动式多媒体投影设备。小学科学、中学物理与中学生物实验室则可将多媒体投影设备固定安装在实验室的适当位置，方便教学时使用。实验教师应熟练掌握多媒体设备正确的操作方法，且设备应由专人负责管理，记录好使用、维修、定期检查和保养情况，出现故障时应请专业人员修理。初中各年级课件教案习题汇总 语文 数学 英语 物理 化学

二、仪器及器材管理问题 实验室里的仪器品种繁多、规格各异、使用频繁，要管理好实验室内各种仪器，就应从编制仪器添置计划、采购、到货验收、建档、建账、分类存放到保管、维修等各个环节都要做到缜密处理，按照一定的规章制度办事，才能繁而不乱、忙而不疏、有条不紊，才能有利于实验教学的进行。

（一）、仪器添置

随着实验的开设和教材的调整，实验室必须正常添置、补充仪器和药品，一般每学期或每学年补充一次。实验教师要依据教材和教学的需要，参照教育主管部门制订的仪器配备目录和实验室仪器药品库存情况编制仪器添置计划，并征求任课教师意

见，经校领导批准后，报主管部门代购或自购。采购仪器及实验材料、药品要及时，不能影响实验教学的正常进行。采购仪器时要严把质量关，教育部制订的《教学仪器设备产品一般质量要求》和《教学仪器设备产品的检验规则》是判定仪器质量是否合格的主要依据。对于没有制订国标、部标的仪器，就要以行业标准或企业标准为准（但须要由设备供应商提供）。

（二）、仪器验收 采购进来的仪器应先验收后使用。

（三）、仪器编号

验收入库的仪器一般都应贴标签或用专用记号笔标记，即在仪器不显眼位置注明仪器编号。教育部颁发的仪器配备目录中，每一种实验仪器均有一个固定的由5位数字组成的编号，每位数字代表不同的含义。每件仪器除编有固定的编号外，还应编上同种仪器的顺序号，如：20个学生电源，则它们的顺序号分别为1到20。同种仪器的顺序号不能重复。由于大量仪器本身即可知道名称，在仪器编号时可以只写仪器的固定编号和顺序号，如第5支米尺，写上“10003—5”即可，这样可减少大量工作。给仪器编顺序号的目的是为了能准确管理到每件仪器，间接了解仪器使用寿命、质量等情况。在准备学生实验时还可以将仪器序号与实验桌号相对应，便于仪器在使用中的管理。新到的化学试剂应检查标签是否脱落，字迹是否清楚，最好在试剂瓶上另行贴上写有试剂分子式的标签，并上蜡保护；配制的学生实验用试剂瓶上的标签要直接写清分子式和溶液浓度。标签张贴的位置要适宜，字迹端庄，大小适当。同一台(套)仪器的主件或附件，都应写上同一编号，以免主、附件错乱而影响使用。各校也可根据本校实际确定编序号方式。在条件允许时，可使用计算机打印的标签。

（四）、仪器分类与存放 仪器的分类与存放既要有条理性，又要符合科学性。一般情况下，要求做到：①按仪器、药品的自身特点归类进行科学摆放，以利于仪器保养和实验室安全；②存放既要整齐美观，又要科学分类，以便进行维护和查找。因此，仪器分类与存放的原则：分类科学、陈列有序、整齐美观、取用方便。

（五）、仪器人橱存放必须注意以下几点：

1、符合仪器自身特点的原则。要防止因存放不当而损坏仪器或降低仪器寿命。如：①磁铁要防止振动、退磁，要使磁路闭合。条形磁铁要两两相对，对应交错，使异性磁极相衔；蹄形磁铁要成对异性相靠，单个蹄形磁铁中间要加一衔铁；小磁针要静止在地球磁场的方向。②仪表存放时要将全部开关置“零位”。③电表存放时要短路保护，磁电式仪表(如演示电表)要避开强磁场存放。④仪器一般都要正放、平放，不能堆放，以免互相叠压变形。天平、显微镜、电表、验电器等不能倒放或侧放。⑤光学仪器、电子仪器、生物标本和各种挂图等都不能放在有阳光直射的地

方。⑥定型的成套化学实验装置要存放于固定橱柜内，以备下次再用。⑦化学试剂要放在干燥、阴凉、通风的地方。具有挥发性的药品要密封保存。易燃、易爆、有毒药品要有专门的保护措施。⑧玻璃仪器品种多，大小形状各异，易损坏，要根据器皿的形状制作专用放置架，或横卧，或竖插，分组人柜存放，避免相互碰撞而损坏。⑨生物显微镜、解剖镜等要放入原包装盒内存放，以防尘、防潮等等。⑩对干燥要求较高的仪器应放在仪器橱的中上方。再如：剥制标本注意防蛀；浸制标本添液孔向上；磨口的试剂瓶的瓶盖、针筒的内外筒应取出后编号存放，以防日久粘连或因温度变化膨胀使玻璃开裂；乳胶管应清洁后放滑石粉，以防橡胶老化后走胶失效；传动皮带应卸下以防老化等等。仪器的存放有具体的要求，应不断总结规律，尤其是随教材变化，新的科技产品进入实验室，这些仪器的合理保管与保养更需要我们去探索、总结与交流。

2、符合美观原则。仪器存放陈列要纵横整齐，存放有序，有条不紊，美观大方，要讲究艺术性，要像商店布置橱窗一样精心摆放仪器。仪器存放要做到橱内分层，层内定点，定橱、定位存放。要尽可能做到轻件、小件在上，重件、大件在下；矮件、小件在前，高件、大件在后。当较高的仪器在一层(如人体半身模型等)橱内放不下时，应调整隔板高度来解决，也可将特别高大的仪器集中专橱或根据仪器量身定做橱柜存放；有条件的学

校可专门制作双面玻璃柜，集中于一室或放在实验室内相对封闭的公共场所，用来存放生物模型和各类标本，供学生课后观赏；鸟兽剥制或仿真标本要依形定位(似展览橱窗)存放室内，供学生参观。陈列给学生观察的各类标本应附上写有名称、学名、产地、特性等内容的相关说明；各学科挂图、图片资料要制作专用图架摆放等。总之，要做到科学性与艺术性的有机结合。

3、符合取用方便的原则。仪器存放陈列要便于管理和使用。仪器到实验室后要进行安装、试验，并组装成可使用状态存放。常用仪器、特小件仪器要放在仪器橱中间位置，同一仪器的主附件、零配件要放在一起，同时使用的仪器也要尽可能放在一起。

在仪器入橱摆放时要注意以下几点：同一层橱内放不同的学生实验用仪器时应按块排列，块与块间留有一定间隙。同一层橱内放置多种演示仪器时应纵向列队放置，教师实验时可依次取用。以上是仪器分类存放的几点原则。在实际操作过程中，常常会出现相互矛盾的现象，这时应综合考虑，首先保证符合仪器自身特点的要求，然后再考虑符合美观和方便取用的原则。

(六)、建卡

仪器归类存放后，还要以仪器橱柜为单位建橱柜卡。仪器橱柜卡是为了便于查找而标明某仪器橱内存放仪器品种、数量和位置的卡片。一般在卡上设有“仪器（或器材）编号”、“名称”、“现存数量”和“橱柜号”等栏目，橱柜卡要设计美观，大小适中，纸质要厚，最好用电脑打印。一般每橱柜设一张卡，如存放仪器品种较多，上半橱柜和下半橱柜可各设一张卡。橱柜卡一般用透明胶带固定于仪器橱正面、玻璃背面的右上角的玻璃上。固定橱柜卡的位置要统一，如仪器橱规格差别较大，则也要保证同一室或同一排仪器橱柜卡的位置统一。另外，存放仪器的橱柜要按学科统一编号，橱柜上要张贴定位标签。可按橱内仪器的类别用较显著的标记制作分类定位标签固定在仪器橱柜的左上方，要做到整齐美观。实验室橱柜卡

（六）、仪器维护与保养

仪器在长期存放过程中受周围环境的影响会产生质地变化、性能变差等问题，甚至报废。因此，实验教师要依据仪器自身特点，做好维护与保养工作，使仪器经常处于良好可用状态，以延长其使用寿命。

1、仪器维护、保养工作的重点是做好“八防” ①、防尘。②、防潮。③、防腐蚀。④、防霉变。⑤、防锈蚀。⑥、防变形。⑦、防虫蛀。⑧、防震。

2、特殊仪器的维护与保养

①、剥制标本。剥制标本不能和浸制标本混放，保管时要特别注意通风、干燥。因剥制标本受潮后毛皮易腐烂，毛发易脱落，梅雨天前后更要利用晴好天气，打开窗户通风或直接放到室外晾晒。为防止标本被虫蛀蚀，橱内需放人硅胶(干燥剂)、樟脑或合成樟脑(除虫剂)，一般每年按春秋分两次对标本室进行熏蒸。常用杀虫灭菌药剂有二硫化碳、四氯化碳、溴甲烷、甲醛、氢化物(剧毒)等。如已发生虫蛀，可在密封环境内用磷化铝、二氯乙烷熏蒸(熏蒸时要特别注意安全，防止中毒)，还可将2.5％溴氰菊酯原液稀释成浓度为1：250后进行喷洒。②、骨骼标本。A、骨骼标本应放在干燥、通风的标本橱中保存，避免阳光直射，以防骨骼发黄，关节脱开和脱胶。B、使用骨骼标本应轻取轻放，不要剧烈震动和撞击，以防骨骼脱开和细小骨骼断裂。C、如发现标本有脱胶，可用聚醋酸乙烯胶粘合，再用线缚扎固定，待胶凝固后拆掉缚线。D、如果骨骼断裂，可以用聚醋酸乙烯胶粘接修补。③、昆虫标本。这类标本在其盒子里的下角常设有樟脑球，出厂时一般放有樟脑或卫生 类别：＿＿＿＿＿＿＿ 橱号：＿＿＿＿＿＿＿ 编号：＿＿＿＿＿＿＿ 仪器（或器材）名称及规格： ＿＿＿，学校验收时要进行检查，如发现没有要及时添加，以后要定期检查。④、显微镜。A、显微镜用过之后，一定要人箱保管以防灰尘落入光学部件上，要经常对某些光学器件用毛笔刷去灰尘，再用细绸布或专用的长纤棉擦拭，切不可用普通粗布或绒布去擦。因为这些材料不仅纤维粗糙而且易染有灰尘，会划伤光学件表面，使之发毛。若镜面上粘有污物不易擦去，可先用绸布或专用的长纤棉蘸少许二甲苯擦拭，然后再换一块干净的绸布或擦镜纸去擦拭干净。但二甲苯用量要少，擦拭次数不宜太多。因为显微镜的透镜多是由几层透镜用树脂粘在一起的，二甲苯会使树脂溶解。另外，显微镜的镜头也不要用酒精去擦，以免被破坏。长期不用的显

微镜镜头可集中放入干燥缸内，干燥缸内放有用纱布包裹的生石灰，并定期检查生石灰是否失效。B、显微镜不可置阳光下曝晒，以免晒熔树脂而毁坏镜头。显微镜更不可和化学试剂存放在一起，以防有害气体腐蚀。C、不要在阴雨天擦拭显微镜，以防湿气侵入镜内造成锈蚀。D、擦拭显微镜的机械部分时，不要涂油。传动部分只可涂少许润滑脂而不能用油，以防滑动。E、任何时候，镜筒内必须插有目镜，或套上套盖，以防灰尘从上部进入镜筒中。(可向生产显微镜的厂家购买专用于保养显微镜的长纤棉和润滑脂。)

三、仪器借还

教学仪器借还分为教学用借还和非教学用借还两种。教学用仪器借出由借用人填写《仪器借还记录》。该记录一般设计为表格式，主要栏目有借取日期、仪器名称、借取人签字、归还日期。非贵重、民用仪器和非危险品借出时，仪器名称栏可简填为“某某演示实验仪器一套”。实际操作时管理人员可以先填好，借用人领取时签字即可。

非教学用仪器借出必须由借用人出具借条，经学校相关领导批准后方可借出，管理人员要注意及时收回。

四、仪器的报废

实验过程中由于人为或教学仪器本身出现下列情况时，可以申请报废：①仪器超过使用年限、性能已不能达到实验需要的最低要求，且无法修复；②损坏严重，无法修复；③主要部件无处配购，无法修复使用；④修理费昂贵，无修理价值。

教学仪器的报损和报废应由学校实验室负责人组织鉴定，证实无修理价值和使用价值，经过学校领导审核和批准后，方可办理注销手续，并保存人档，做到有账可查，有据可凭。实验教师(实验员)个人不得擅自处理。仪器的报废工作应定期进行，根据实验室规模，一般1～2年进行一次。

报废的仪器须适当处理，处理方式有以下几种：①实验室留用：虽然作为一件整体仪器，性能已达不到最低要求或无法修复，但是仪器的部分零部件可能还是完好的，可以拆下来用于同类仪器的修复。②建立废旧仪器实验室，向学生开放，让学生利用课外时间，在教师指导下，拆卸、安装仪器，开展兴趣实践活动。③调剂与赠送：由于经费、人员等原因，仍有许多基层学校缺乏基本的实验仪器，因此报废的仪器可以调剂或赠送给条件差的学校，作为示教仪器。④废品出售处理：在上述几方面都无法使用的报废仪器，可以作为废品出售，由废品回收部门收回，作为再生资源。

五、化学药品管理 化学实验所用的药品也称化学试剂，主要有固体和液体两类，气体都是临用时制备的。化学试剂各有特性，有些试剂容易潮解，有些易风化，有些受光照后容易变质，所以必须放在干燥通风的地方，防止受强烈的阳光照射。还要注意取用方便，分门别类依一定的顺序排列。

（一）、化学药品的分类

初中化学试剂近一百种（小学科学课的药品较少，就不讲了，可参照初中化学课药品的管理方法）。管理好化学试剂的前提是将化学试剂进行分类。目前中学化学实验室里大多先把试剂分成无机和有机两大类。

无机物再按固体和液体分成两类，然后按单质、酸、碱、盐分类。单质分为金属和非金属，盐类按酸根分为卤化物、硫酸盐、硝酸盐、碳酸盐等。有机试剂按官能团分为醇、酚、醚、醛、酮、酸、酯、糖、含氮化合物、含卤化合物、含硫化合物等。

（二）、化学药品的验收与存放

化学药品入库验收时应核对试剂的品名、数量、包装、规格，并及时登记。检查包装是否合格，即包装是否符合试剂的保管要求，容器有无破损、渗透，是否密闭。检查标签是否清晰，是否粘贴牢固。检查试剂有无变质现象及变质迹象。验收完后，应将试剂按要求归类妥善存放。有问题的试剂应及时处理。

1、化学药品要专室存放。药品室应干燥、阴凉、通风，具有防火措施。危险品应放在危险品柜(室)内，单独保管。同时要注意安全，防止火灾、中毒、爆炸、风化、潮解、曝光、挥发等。在此前提下，再根据试剂特点，注意取用方便。

2、有些用量较大的试剂如酸类，如一次购买较多，不必全部开箱人橱，可将部分另存。

3、在分类存放的同时，将学生分组试剂瓶、教师演示实验试剂瓶及已配好待用的大瓶试剂单独存放。为达到化学试剂查找方便、先购先用和避光等目的，在存放化学试剂时可每个品种中取出一瓶放在橱的上半部分作正在使用药品，橱的下半部放多余的试剂，下部试剂的同一品种纵向排列，做到先购的放在前面，新购的排到后面。使用时当上面一瓶内的药品使用完后再从下面取出一瓶补充。

4、室内要保持适宜的温、湿度，要防止试剂瓶上的标签脱落或腐蚀，一般采取在标签外面涂一层石蜡保护。少数购进时用塑料代包装的试剂，入库后要改装存放在试剂瓶中，并贴好标签。受光照易分解或变质的试剂如硝酸银、碘化钾、过氧化氢等，要用棕色玻璃瓶盛装，并放在低温阴暗处；容易挥发、潮解或风化的试剂，盛装的玻璃瓶要用石蜡封口，并经常检查封口的严密性。氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钡、碳酸钠、碳酸钾的溶液必须盛装在带有橡胶塞的玻璃瓶中，浓硫酸等要盛装在带玻璃塞的瓶子中等等。

（三）、定期检查药品

化学药品在保管中要注意定期检查。检查药品是否变质、失效，检查保存液(如水、煤油等)是否挥发缺少，检查标签是否腐烂、脱落，文字是否模糊不清。如发现问题及时采取相应措施。一般试剂的使用应遵循“先进先出，后进后出”的原则。化学实验对试剂的消耗量较大，既要注意安全保管，又要考虑到厉行节约，杜绝浪费。

（四）、危险药品管理

化学试剂品种繁多，各有特性。凡具有易燃、易爆、腐蚀、毒害等危险性质，在一定条件下能引起燃烧、爆炸或中毒等，导致破坏财产和引起人身伤亡事故的化学药品统称为化学危险品。中学化学实验接触到的危险药品有下列八类，保管时特别要注意安全。

①、易燃液体：②、易燃固体：③、自燃品：

④、遇水易燃烧的物品：

初中物理实验室仪器 第2篇

1目前我院物理化学实验仪器管理中存在的问题

1.1实验技术人员对实验室仪器管理重视程度不够

目前我院实验中心承担了全校理工科学生的化学基础实验教学，包括材化、化药、生工的全体学生。上物理化学实验课的班级有50个，学生人数达到1500余人，而物理化学实验室仅有4间，上物理化学实验课的全体师生是走“流水线”的形式，再者，师生总体受“重教学，轻实验”思想的影响，学院领导对实验技术人员工作的认同度不高，导致实验技术人员工作积极性下降，实验技术人员都产生一种消极应付实验仪器设备管理心理，敷衍实验教学。

1.2实验教学过程未严格遵循管理制度

我院物理化学实验室制定了相关实验室运行规章制度，要求每次实验要安排值日生，仪器要严格按照使用步骤操作，仪器损坏要及时登记等。但是在具体的实验过程中，很多教师为方便学生实验，或者节约实验时间，没有按照仪器正常操作规程操作仪器，比如，使用旋光仪一定要预热至少十分钟，很多学生根本就没有做到。同时，在物理化学实验教学中，由于参与实验的学生较多，指导教师不能一对一指导，大部分学生都在摸索中完成实验过程，结果导致学生实验做完后，仪器也损坏严重。

2定位化管理物理化学实验仪器探讨

目前，定位化管理在很多行业起着重要的作用，王晓础等等报道了在大型综合医院手术室仪器管理中采用双向定位的方法进行管理，周清武报道了对药房药品进行定位化管理，辛晓东报道了对煤矿井下人员进行定位系统管理，刘建东等报道了在小包装中药饮品库房进行定位化管理，张玉琢报道了在高校图书馆自习区有限定位管理。现在我们把定位化管理运用到物理化学实验室教学仪器的管理中。

2.1定位化管理实验仪器理念

定位化管理就是将物理化学实验室教学仪器统一定位，放置于实验室，使用后立即放回原处，保证实验的顺利进行。首先，制作好物理化学实验仪器分布表模型，在模型上标注好各种实验仪器的摆放位置，通过该模型可以正确找到仪器;又在每个实验仪器上粘贴标识来表明它原来的归属位置，通过仪器上的标识反向找到它的归属位置，可以有效提高实验仪器的管理。

2.2定位化管理实验仪器的初步构想

仪器分布表模型包括实验室房间号，仪器名称和维修情况，将各种仪器制成不同的`小模型并写上名称粘贴在上面，不同仪器可以用不同颜色区分。将仪器分布表模型放在实验室的最前方，即黑板下方，方面上物理化学实验课全体师生查看。具体操作步骤如下：实验技术人员在上课前首先对上实验课教师说明要求定位化管理仪器，实验结束后，指导教师按照仪器分布模型要求学生将实验仪器摆放好，如果在实验结束后，仪器如果损坏或缺失应及时上报给实验员，实验员检查通过后，师生方可离开实验室。3.3定位化管理实验仪器的预期效果通过采用定位化管理物理化学实验教学仪器，其预期效果有：首先，方面师生教学，教师能轻松演示实验，学生进行实验时也能快速找到所需仪器，改变了以前学生满教室找实验设备的现象;其次，学生实验能够更加有序地进行，在实验进行中，能及时发现仪器问题并进行维护;最后，将实验教学仪器按照仪器分布表模型还原，能够减少实验技术人员的工作量，方便实验技术人员更加有效的管理实验仪器。

3结语

初中物理实验室废旧仪器改造举例 第3篇

案例一：直流电流 (压) 表的改造利用

在实验教学，特别是学生分组实验活动中，直流电流表或电压表很容易被损坏：如果是接线柱松动、小螺母掉下来等常见故障，可以修复；如果是表头出现了问题，一般情况下只能报废。对做报废处理的直流电流表或电压表，笔者的做法是将其拆散，拆下螺丝、螺母、垫片等零件以备用于同类仪器的维修。塑料壳通常是当垃圾处理，但有一天笔者想扔了可惜，能不能改作他用呢？看着透明的塑料面罩，笔者想到苏科版物理教材八年级上册第四章第五节《望远镜与显微镜》中的自制水滴显微镜实验，实验器材中也有一个透明的凹形塑料，于是找来教材仔细阅读后试做实验，效果很好。用滴管在面罩内凹面滴上一滴清水，再将面罩翻过来放在白纸上，这时由于重力的作用水滴成为一个小凸透镜，手持一只放大镜就可以像使用显微镜一样观察白纸上的微小物品。

从电表上拆下的带刻度的面板，有塑料材质的，也有金属铝材质的。塑料材质的面板可用于光的折射实验：将其稍作剪裁加工，插入盛有水的烧杯中，即可作为光屏使用。金属铝材质的面板和电表的外壳底面塑料板，可以用来做教材引言中实验2的隔片，它是用来检验磁铁吸引回形针时插入隔片后会不会发生变化的。 (铁片会变化) 。

体会：废旧器材不是垃圾，拆散后可以合理使用。既扩大了实验器材的来源，也节省了实验经费。关键是实验室管理人员有没有开动脑筋，有没有为实验教学提供服务的意识。

案例二：量热器的改造利用

苏科版初中物理教材的实验设计中已不需要量热器这一实验器材了，量热器由一大一小两个铝制金属筒组成。苏科版物理教材八年级下册第六章第二节《用天平测物体的质量》的实验中需要称量液体的质量，从教学经验看，初中学生在实验中很容易损坏玻璃烧杯，如果改用铝制的金属筒将更加耐用和方便。这两个金属筒，小的可以用来盛放需要称量的液体，大的可以用来储备实验用水。

体会：教材的实验设计变了，有的器材派不上用场了，但可以挪作他用。学生在实验中经常损坏器材，除了教育学生养成良好的实验习惯，还可以改变器材，防止学生将其损坏，减少实验器材的损耗。

案例三：对生物显微镜箱内固定塑料块的改造利用

在学生分组实验测量物体的密度中需要用到量筒，实验过程中往往出现学生打碎量筒的状况，更为严重的是碎裂的玻璃碴容易扎伤学生。由于量筒为易碎玻璃品，竖放在实验桌上的量筒很容易被学生碰倒摔碎。笔者曾考虑将量筒平放在实验桌上，但由于量筒是圆柱形很容易滚动，滚落到地面上还是会摔碎。怎么办？做个架子不就解决了嘛？但用什么材料、什么方法来做呢？笔者开始时选择很容易加工的蜡块，将光学实验中的剩余蜡烛头熔化，注入香烟盒，冷却后得到一个大小合适的蜡块，用刀修出一个凹槽放置量筒。但制作过程比较费事，而且在夏天容易变形。经验反复观察和思考，笔者发现了一个更简单的办法，从废旧显微镜箱内拆出固定显微镜底座的塑料构件，用钢锯将塑料构件一分为二 (如图1所示) ，再在上面锯出一个V形槽用于放置量筒 (如图2所示) 。

体会：爱护学生，保护学生，防止学生在实验教学中受到伤害，是从事教学的教师的责任，也是实验室管理员的责任和义务，我们应从仪器管理方面做出自己的努力和贡献。

案例四：对现有定值电阻的改造利用

现有定值电阻是一组3个：5Ω，10Ω，15Ω。在实际教学中，探究电压不变时，电流随电阻变化，如果依次使用5Ω，10Ω，15Ω的定值电阻，得出的数据规律是：第二次测得的电流数值是第一次的1/2左右，第三次所得数值是第一次的1/3左右。如果使用5Ω，10Ω，20Ω的定值电阻，得出的数据规律是：第二次测得的电流数值是第一次的1/2左右，第三次所得数值是第二次的1/2左右。学生很容易从电阻增加一倍，电流减小一半的实验数据中得出“在电压不变的情况下，电流的大小与电阻成反比”的规律。

有教师从实际教学出发，提出将定值电阻改为5Ω，10Ω，20Ω，其中需要将15Ω改为20Ω，具体有两种方法。方法一：使用200 W的电炉丝，截取20Ω的一段电阻丝替换15Ω的定值电阻。这一方法比较麻烦，在截取时需要用万用表，对测量精度也有要求。方法二：使用碳膜电阻，购买20Ω的碳膜电阻替换15Ω的定值电阻。如果碳膜电阻引脚短可在两头加焊导线叉子延长 (如图3所示) 。

体会：实验教学的需要是第一位的，实验管理员只有倾听一线教师对实验器材的评价，对其中存在的不足加以改进，才能在自己的岗位上干出一流的工作成绩。

案例五：帕斯卡球的改造利用

苏科版初中物理教材已不需要帕斯卡球这一实验器材了，该器材前端有一个带数个小孔和一个大孔的空心铝球。拆下空心铝球，小孔用百得胶封闭，大孔用橡皮塞密封。这样就做成了一个能浮于水面的“铝球”，可用于苏科版物理教材八年级下册第十章第五节《物体的浮与沉》课后习题的实验中，学生往往依据铝的密度大于水的密度，认为铝球沉于水底。

体会：能浮在水面的“铝球”对学生来说绝对是个意外。实验管理员对旧器材的改造也博得了教师的赞许。

案例六：磁分子模型的改造利用

苏科版物理教材已不需要磁分子模型器材，将磁分子模型拆开，用老虎钳拔下钢针，它可以代替小磁针底座上缺损的钢针，而且长度正合适。由于它比小磁针的钢针稍粗，所以要用酒精灯烧热后再压进塑料底座，但也正因为它粗一些，维修后比原配的钢针更坚固耐用。磁针也可以替换实验中丢失或损坏的磁针 (如图4所示) 。

体会：教师在教学中或多或少都会损坏器材，有些零配件并不好找，如小磁针底座上的钢针丢失了，有的教师试图用大头针替代，效果不理想，也有的用缝衣针替代，又太长。找到磁分子模型上的钢针的时候，真有种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感觉。

案例七：旧喇叭中的环形磁铁改造利用

对于实验室中的旧喇叭或者旧收录机中的喇叭，可以小心地拆开取出其中的环形磁铁用于苏科版物理教材九年级下册第十六章第一节课后习题实验 (磁悬浮) ，也可以用来做第十六章第三节中的自制电动机模型，或者第十六章第五节中的自制交流发电机模型。

农村初中自制物理实验仪器的尝试 第4篇

关键词：初中；物理；实验仪器

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-081-1

随着新课程改革的全面推进和国家经济的发展，农村初中的办学条件得到了极大的改善，教学质量也因此逐步提高。但由于经费的分配和部分实验器材的可操作性不强等原因，农村中学物理实验教学存在一些亟待解决的问题。因地制宜，就地取材，自制教具，作为中学物理实验教学的重要一环，应该而且确实受到了越来越广泛的重视。

一、农村实验教学存在的问题

1.学校的实验仪器经费投入不足，部分实验仪器操作复杂。

当直接用于实验的经费投入不足时，将导致实验室及设备、器材欠缺，不能满足物理实验教学的需求，影响实验教学。部分实验仪器操作复杂将导致实验失败，影响学生学习物理的兴趣。

2.较难演示的实验在“黑板”上实验的现象普遍。

由于某些物理实验仪器操作复杂，现象不明显，导致这类物理实验在“黑板”上演示的现象十分普遍。老师把实验的设备、仪器画个简单图，实验用的器材的性能作用说清楚，实验过程及实验过程中出现的现象讲细。一些实验要牵涉到有实际数据的，老师凭经验写出数据。“实验”完成后，首先强化结论，要求学生硬记住结论，其次出示一些与结论相关的问题讨论，拓展知识。巩固上课成果的妙招是：除记住实验结论外，还要学生把实验过程中的细节也记住。一节课下来，学生要记这、记那，苦不堪言。

由此，教师动手自制一些演示装置，既可以将教学内容融入实验氛围，增加学生的直观认识，又可丰富学校实验教具，以备后用，何乐而不为！

二、自制物理实验仪器的基本原则

1.科学性。

实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程。因此，设计的物理实验必须正确反映物理现象和规律，反映物理现象变化的客观过程。一个巧妙的实验设计除了器材上的合理应用以外，还应该包含精彩的实验方法，不仅能够释疑解难，而且能够透过具体的实验给人以解决其他问题所需的智慧方法的启迪，提高学生解决实际问题的能力。

2.经济性。

在农村地区经费、实验设施欠缺的情况下，我们所设计的实验就更应该采用简单易寻的材料，就地取材，如：可乐瓶、易拉罐、泡沫塑料、乒乓球、气球、电子表、气体打火机、电灯泡、注射器等。

3.易做性。

若是学生自制实验，应选择让学生较容易做出实验现象的实验，制作的仪器难度适中，防止学生因实验过难产生挫折感，不利于学生的成长。如，可以对书本上的一些实验进行改进：对现有仪器进行改进或改装、自制或仿制新的教具、设计一些小实验或小制作等，这样可以提高学生对物理知识的理解。

4.安全性。

在设计实验时应该尽量避免一切有危险的和对身体有害的实验。例如：以前八年级教材中的托里折利实验，实验中的水银对人体有害，不宜安排让学生实验，可将其改为一个演示实验：找一个医用针筒，用细线和薄膜堵住针筒口子，由于大气压的作用，针筒活塞下可以挂几千克的物体而不会掉下来，这既可以证明大气压的存在，也可以让学生粗略地测出大气压值。

三、自制物理实验器材的基本途径

生活中，可以利用的实验材料十分丰富，教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、人体体验等各个方面开发设计自制物理实验仪器。

1.就地取材。

利用身边的物品来揭示物理规律。这不但可以增加实验的真实感、可信度，而且可以缩短与学生间的距离。例如：初二物理“大气压强”一节，由于实验室的“马德堡半球”陈旧，不能用它来观察到大气压强把两个半球压住在一起拉不开这种情况，换用两片玻璃，用水把玻璃问的空气排除后，两手掰不开。再对玻璃受力进行讨论、分析。学生对“大气压强”存在的问题就不难理解了。这样，实验对学生来说显到格外亲切，不仅拉近了物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，科学和日常生活的联系。

2.废物利用。

在农村，废品资源广泛，如废旧的灯管、纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。

例如：将日光灯管的一端切掉，装上湿砂子来回晃动，再用清水冲洗，管内壁荧光粉即可被擦净，可得一薄壁粗长的玻璃管，用它可做许多实验。例如，取一小段直径略小于玻璃管内径的圆木柱（或装水的塑料小药瓶），在端头旋入木螺丝配重，将圆木柱放入装满水的灯管，捂住开口两端，使开口向下成竖直状，放开手，水沿圆柱与管壁间的缝隙向下流出，而圆木柱却上升，说明存在大气压，这样的课外小实验简单易做。

3.以“人”为本。

新课程不仅重视知识和技能目标的实现，而且特别强调体验性学习目标的达成，充分地开发人的器官在学习中的体验潜能，可以让学生在探究活动中获得知识，增长才干。例如寒冷的冬天，学生通过搓手使机械能转化为内能。手变暖和了，从而体会了摩擦生热的道理。在山区，下雨以后，路面很滑。学生很容易摔倒，有的学生通常在鞋上拴上稻草或绳子，鞋子就不容易打滑了，学生从中体会到了摩擦力和接触面的粗糙有关的道理。学生通过这些亲身感受所学到的物理知识，比任何语言描述都更生动、更可信，印象也更深刻。

高中物理实验仪器的读数复习教案 第5篇

直接测量物理量时，由于偶然误差、系统误差的存在，测量的结果与真值不一致。在现代误差理论中，引进了不确定度这个概念。它的含义是由于测量误差的存在而对被测量值不能确定的程度，它反映了可能存在的误差分布范围，表征被测量的真值所处量值范围的程度。它比单次测量的绝对误差更能较好地表示测量结果。不确定度由两类不同性质的不确定度合成：一类是用统计方法算出的不确定度，另一类是用非统计方法得出的不确定度。简化处理时不考虑第一类。此时不确定度的计算可近似取计量器具的示值误差限或基本误差限。它们可参照计量器具的有关标准由准确度等级或允许误差范围得出，或结合具体的实验条件得出。一般来说，对于已知器具最小分度值的不确定度由下式计算得出：

不确定度Δ=（K/100）×量程

K为准确度等级

读数时有效数字的可疑位与不确定度有这么一个关系：有效数字的位数由不确定度决定，具体说，有效数字的可疑位与不确定度的数字具有相同数量级，即有效数字的可疑位与不确定度的数字所在位对齐。

在高中物理实验中，对于分度值为“1”的仪器读数，如螺旋测微器、温度计、刻度尺、弹簧秤等，有效数字一般读到分度值的下一位。而对于量程为0.6A的电流表和量程为15V的伏特表，读数时容易出错。例如在“测量电池的电动势与内电阻”实验中，为了使读数稳定和延长电池使用寿命，规定电路中电流值不得超过0.6A。如有如下读数：

很多学生读作0.298A。理由是在0.2A后指针偏了4.9格，而每一格为0.02A，故0.02×4.9=0.298。实际应读作多少呢？根据有效数字可疑位与不确定度数字关系，可如下确定：目前实验室一般电表的精度等级为2.5级，则=（2.5/100）0.6=0.015A，不确定度数字处在百分位，则有效数字读数也只需读到百分位。对于上述这种情况，指针偏转的格数以估读半格为宜，即不足半格可舍去，超过半格可入上来，上例可计为偏过0.2A后5小格，读数为0.30A。同理量程为15V的伏特表其不确定度为0.375V，故有效数字读到十分位即可，也以半格来估读。

而在某些特殊情况下，不确定度则需由实际情况确定，如在测量凸透镜焦距的实验中，光具座上标尺的分度值虽为1毫米，但有以下几个因素使我们不必读到毫米的下一位。一、使用烛焰做物，烛焰是有一定宽度的且易摇摆，像的位置受清晰度的影响不易确定。二、较长的钢尺在使用过程中很难保证一直平直的，实际情况是钢尺大多有弯曲和变形，此时仪器的误差限往往大于1毫米，甚至达3-4毫米，故物距、像距读到毫米即可。再如开头秒表的读米，由于人的反应时间一般为0.1秒左右，一次计时包含启动与停止秒表两个反应时间，不确定可取0.2秒，故此时读数的有效数字可疑位处在秒的十分位上，上述读数可读为60.2秒。

仪器的使用和读数是中学物理实验的.基本要求，因此也成了高考几乎每年必考的内容。我们在平时既要防止粗枝大叶的读法，又要防止位数越多越精确的想法，读数是有规则的。一般可先由仪器的最小分度值进行读数，再根据仪器或测量的误差最后确定数据的有效数字。

1、有效数字：带有一位不可靠数字的近似数字称为有效数字．

（1）有效数字的位数：

a．3.9，3.90，3.900分别是二位、三位、四位有效数字，最末一位为不可靠的．

－1b．0.39，0.039，0.0039都是两位有效数字．写成科学记数法为：3.9×10，

3.9×10－2，3.9×10－3，若3600km，如果全部是有效数字，就不用科学记数法，要写成科学记数法则也应为3.600×103km．

（2）有效数字的运算：

若题中物理量采取的是几位有效数字，则结果也应该是几位有效数字．

2、需要估读和不需要估读的仪器：

（1）需要估读的仪器：（关键是确定好最小分度）

刻度尺、螺旋测微器、电表、天平、弹簧秤．

（2）不需要估读的仪器：

游标卡尺、水银气压计、机械秒表、电阻箱．

3、游标卡尺、螺旋测微器、电表和机械秒表的读数：

（1）游标卡尺和螺旋测微器

游标卡尺按照精度的不同可分为三种：10分游标，精度0.1mm;20分游标，精度0.05mm;50分游标，精度0.02mm．游标卡尺的读数方法是：以游标0刻度线为准在主尺上读出整毫米数，再由游标读小数．即：主尺的整毫米数＋（格数×精度）．水银气压计读数与之相似．

螺旋测微器的螺距为0.5mm，可动刻度为50等分，所以最小刻度为0.01mm也就是其精度，即能准确读到0.01mm位，在千分位上估读．其读数方法是：主尺读半毫米以上的长度，然后找出可动刻度上的第几条刻度线与固定刻度上的水平横线重合，读出半毫米以下的刻度并估读一位．即：固定刻度示数＋（格数×精度）＋估读值．

（2）电表和机械秒表

电表的读数首先要看量程，并注意每一最小分度值，特别是量程为0.6A的电流表和量程为15V的电压表，以及多用表的欧姆档的读数方法．机械秒表的长针是秒针，每转一周是30s，最小分度为0.1s，不能估读比0.1s更短的时间；短针是分针，每转一周是15min最小分度是0.5min．

简单地说,有两种情况:

1.最小刻度是是“1”的,要估读到最小刻度的下一位.

初中物理实验室仪器 第6篇

1.量筒 是有具体量程的量器，并在一定温度下（一般规定20℃～25℃）使用，读数时视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，仰视会偏小，俯视会偏大；它只能精确到此为止0.1ml。“大材小用”和“小材多次使用”都会给测量带来较大

误差。

2、托盘天平：分度盘、指针、托盘、平衡螺母、游码、标尺、横梁、底座。精确到0.1g

①调平：称量之前要调整天平至两边平衡

②左盘放称量物，右盘放砝码；

③被称物不直接放在托盘上（干燥固体可用称量纸，易潮解、腐蚀性药品用玻璃器皿），不能称量热的物体；

④添加砝码时要先加质量大的，再加质量小的，最后移动游码；

⑤取用砝码时要用镊子夹取，用后放回砝码盒内；

⑥每架天平都有自己配套的一套砝码，不能混用。

3、温度计是用来测量温度的专用仪器，使用前应该注意：

（1）观察它的量程。若待测物的温度高于温度计能测的最高温度，温度计可能

被胀破；若待测物的温度低于温度计能测的最低温度，则测不出温度值。

（2）认清它的最小刻度值。这样，用它测量时就可以迅速、准确地读出温度值。

用温度计测量液体温度时，要注意以下三点：

a.温度计的玻璃泡全部没入被测液体中，不要接触容器底或容器壁，否则不能准确反映液体的温度。

b温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会，待温度计的示数稳定后再读数。

c读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

4、（1）可直接加热的仪器有试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙；

（2）垫石棉网间接加热的仪器有烧杯、烧瓶（平底、圆底、蒸馏烧瓶三种）、锥形瓶（也叫锥形烧瓶或三角烧瓶）。

补：常见试管都是由玻璃材料制成的，具有可受热，操作方便，可见度高等优点，因此试管常用作在常温或加热条件下供少量物质反应的容器，也可以收集少量气体。缺点是容易碎裂，因玻璃是热的不良导体，骤冷或受热不匀时均能引起炸裂，使用时有以下注意事项：

（1）为便于振荡（2）常温反应时液体量不可超过试管容积的1/2；(3)加

热反应时液体量不可超过试管容积的1/3，防止液体沸出

（4）可在酒精灯火焰上直接加热，加热前必须把试管外壁的水擦干（5）

先预热，后集中加热, 加热时试管不能接触灯芯。否则都能引起试

管炸裂

（6）加热液体时管口要对着斜上方无人的方向 防止液体溅出伤人，（7）

为增大受热面积应使试管与桌面成45度角

（8）加热固体时，要使管口略向下倾斜,防止冷凝水回流炸裂试管。

5、烧杯 主要用途和使用注意事项是：

（1）做常温下较多量的液体之间反应的容器但液体量不得超过烧杯容积的2/3。

（2）做加热时较多量的液体之间、固体和液体之间反应的容器但液体量不得超

过烧杯容器的1/2

（3)不可直接加热，要用石棉网使其受热均匀

6、蒸发皿是瓷质的受热容器，常用于蒸发或浓缩溶液，也可用于干燥固体。可以直接用火焰加热，但不能骤冷，以防炸裂。灼热的蒸发皿必须用坩埚钳夹持，热的蒸发皿不能直接放在实验台上，以免烫坏实验台，必须立即放在实验台上时，要垫上石棉网。蒸发时用玻璃棒搅拌，避免受热不均匀液体溅出。当蒸发皿出现较多晶体时应停止加热用余热蒸干

7、试管架是放置试管和控干试管的专用支架仪器，有木质和铝制之分。洗净

待用的试管应口朝下插入试管架的孔眼内（或套在立木上），既便于控干试管，也防止试管内落入灰尘。热的试管不能直接放在试管架上，以免灼焦木质或造成试管炸裂。

8、试管夹由木材或竹板、钢丝弹簧以及内衬绒布制成，主要用于夹持短时间

加热的试管。使用时要将试管夹从试管底部往上套，以免沾污试管口或使杂质落入试管内；试管夹要夹在距试管口1/3处，防止试管脱落；手持夹有试管的试管夹时，要用手拿住长柄，拇指不能按在短柄上，以防试管脱落；使用时应注意防止烧损或锈蚀。

常用的试剂瓶： 细口瓶（有棕色和无色之分，均带磨口的玻璃塞）、广口瓶（均

为无色，带有配套的磨口玻璃塞）、滴瓶（有棕色和无色之分，均有配套的胶头滴管）、固体药品瓶（均为棕色，内有软塑塞，外有螺口硬塑盖）等。见光易分解的药品均保存在棕色瓶内；其他药品均需密封保存，但强碱固体应选择塑料盖或橡胶塞的试剂瓶，强碱溶液多现用现配，一般不长期保存。

9.漏斗种类很多，可分为三角漏斗（短颈漏斗）、分液漏斗、长颈漏斗、安全

漏斗、吸滤漏斗等。通常人们所说的漏斗就是指三角漏斗，三角漏斗由于漏斗颈比较短。三角漏斗的主要用途有两方面：一是向细口容器内加注液体（如向酒精灯里添加酒精）或密度比空气大的气体（如用二氧化碳熄灭烧杯内不同高度的蜡烛火焰，可通过漏斗向烧杯内侧倾倒二氧化碳气体），二是与滤纸配合用于过滤。

10.表面皿是由普通玻璃材料制成的中间下凹的圆形玻璃器皿，其外形与手表的玻璃相似，故也称表玻璃其主要用途是：①盛装少量固体或液体样品以供观察； ②用它覆盖烧杯、广口瓶之类的容器，可防止液体损失。

10.石棉网是一个四寸见方的铁丝网（起骨架支撑作用），当中涂以直径为二

寸半的圆形石棉心。石棉具有耐高温、热的不良导体的特点，所以石棉网可以直接受热，常用于烧杯等受热时垫隔在火焰与玻璃容器之间，以使玻璃容器均匀受热；也常用于承接炽热的固体生成物，或将灼热的蒸发皿等放在石棉网上冷却。

11.镊子和坩埚钳都是用金属材料制成的夹持器具，坩埚钳主要用于夹持高温

物体（如移走灼热的坩埚和蒸发皿等），或夹持某些固体在气体中进行燃烧实验（如镁带在空气中燃烧）；镊子一般用于取用不太大的块状固体药品。每次使用前后，都要用洁净的滤纸将它们擦拭干净，防止污染试剂，也防止被锈

蚀。放置时，要使夹持物体或药品的尖部朝上，以免下次使用时污染试剂。

12、玻璃棒主要用于搅拌液体、引流、沾取液体等操作，不管用于何处，都要