高中语文的趣味性教学

高中语文的趣味性教学（精选12篇）

高中语文的趣味性教学 第1篇

高中语文所树立的趣味性目标, 有着推行和实施的教学原则, 主要表现 在灵活性、知 识性、实效性 三个方面:

1.追求灵活性

高中语文趣味目标的实现, 对于促动和确保高中语文教学的主动灵活性, 具有现实而深远的意义。高中语文是否生动富有内涵, 是否能够实现针对性和灵活性, 主要取决于高中语文教案编写的质量。由此可见, 高中语文趣味教学首先要从高中语文教案准备入手, 在准备上必须要做到思路清晰, 要做到资料丰富, 要体现时代精神, 这些都要做好做实, 积极地将新知识, 新观点融入教案中, 增强高中语文的时代气息和灵活性。

2.追求知识性

高中语文教案的组成还要融入知 识性, 也就是说, 高中语文在确立知识和趣味相结合目标的同时, 还应注意教学有法, 灵活恰当的教学方法对高中语文教学也是至关重要的, 要充分发挥教师的教学智慧, 让智慧推动高中语文发展, 让高中语文教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的, 要选择适用于高中语文趣味课堂的课堂形式和教学手段。而高中语文知识和趣味教学目标的实现, 正是知识性得到灌输的最佳路径。

3.追求实效性

在高中语文的教育教学中, 切忌高中语文脱离社会生活实际, 如果不能有效地结合生活实际和知识应用实践, 就会导致高中语文的教育教学实效性、应用性大打折扣。那么, 要想保证高中语文趣味课堂教学, 就要用生动形象的典型案例和生活事例来剖析理论问题, 让高中语文可以通过实践理论来指导实际, 透过现象抓住事物的本质, 使高中语文知识具体化, 让所学习的高中语文知识在实效性、应用性上得到双重保障。

二、打造高中语文趣味课堂教学的策略

成功打造高中语文趣味课堂教学, 主要从以下三个方面去实施。

1.让知识性与趣味性高度融合, 在提升高中语文教学质量上下工夫

在高中语文的趣味课堂教学中, 高中语文教案设计就是要设计好高中语文的内容, 这一点不能回避的, 而这时就是质量要求较严的时候, 要想实现这一目标就要从以下两个方面做出努力:一方面, 要增强时 代感。要明确地按一段时期内的语文学习重点进行, 集中时间和精力把当前高中语文教学中的热点、难点问题和亟待解决的问题回答好。另一方面, 要开阔视野。要重视高中语文基础知识灌输, 要增强高中语文的知识含量和信息含量, 在确定高中语文教学中心的同时, 尽可能把辐射到的知识传授给学生们。例如, 在学习《林教头风雪山神庙》一文时, 就可以把更多知识融合进来, 让高中生在趣味中学习, 比如梁山好汉的绰号, 通过“豹子头”林冲引出更多的人物, 诸如“呼保义”宋江、“玉麒麟”卢俊义、“入云龙”公孙胜、“智多星”吴用、“混江龙”李俊等, 这就是知识性与趣味性高度融合的最好例证。

2.让灵活性与趣味性合理组合, 在拓展高中语文教学内容上下工夫

高中语文趣味课堂的打造, 关键在于搞好高中语文教育教学的知识拓展, 针对所学习的知识触类旁通、举一反三, 让更多的辅助知识融入到课堂中来, 这同时也就可以让更多的趣味性融入到高中语文课堂中来。例如, 在学习《林黛玉进贾府》一文时, 就可以灵活一下, 通过该篇文章引出《红楼梦》, 再联系其他诸如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等名著;通过曹雪芹引出吴承恩、施耐庵、罗 贯中、蒲松龄 等诸多的 著名作家, 从而使得高中语文课堂教学在确保趣味性的同时, 知识范畴得到有效的拓展, 起到以点带面的学习效用。

3.让多样性与趣味性集中统一, 在丰富高中语文教学媒体上下工夫

要想成功打造高中语文教学的趣味课堂, 就要从丰富高中语文的教学形式和教学方法入手。要将媒体结合授课, 多样化教学, 课外实践和第二课堂三个方面有机地结合起来, 在高中语文趣味课堂的教育模式和教育方法上进行创新和求突 破。例如, 在学习《雨巷》和《再别康桥》的时候, 这两首诗可以通过舒缓的音乐和美丽的视频画面呈现给学生们, 这些都是多媒体、多样性教学为高中语文创建的趣味性教学。

三、总结

高中语文的趣味性教学 第2篇

l 高中语文教学开展趣味教学的必然性

在高中语文课堂教学过程中启用趣味教学方式具有一定的必然性。首先，这是由语文科目教学本身的属性所决定的，语文是一门典型的人文性教育学科，本身带有一定的趣味性教育色彩，从某种程度上来说，趣味教学是基于语文学科的本质属性而提出的一种教学方式。其次，开展趣味教学是适应新时期教育教学体制改革的重要措施，目前我国在各个层级教育中倡导开展素质教育，并在素质教育和新时期教育教学改革方面做出了大量的努力，高中语文教学开展趣味教学，能够很好地适应素质教育的要求，是顺应新时期高中教育体制改革的重要措施。另外，趣味教学方式的应用在提高高中语文教学质量方面发挥着重要的作用，高中阶段的学生面临着高考升学的巨大压力，趣味教学的应用能够有助于学生在语文学习过程中放松心态，有效培养学生的学习兴趣，在提升语文教学质量和高中生综合素质能力方面起到十分重要的作用。

2趣味教学方式在高中语文课堂教学中应用的途径和策略

2.1构建和营造趣味课堂教学氛围和教学环境

充满趣味、轻松愉快的教学氛围和教学环境是高中语文课堂教学启用趣味教学的重要策略之一。在语文教学实际中，可以从以下几个方面考虑营造趣味课堂教学氛围。首先，教师要对课堂教学语言进行创新，使语文课堂教学语言简洁、风趣，充满幽默感的语言能够在调动学生学习热情、营造良好课堂教学氛围方面发挥重要的作用。一是要对课堂教学语言进行艺术处理，这主要是指教学语言要能够体现语文学科本身的文艺色彩、人文特性，通过艺术性的语言促使学生更好的感知语文学习的魅力，()更好的激励学生参与到语文学习过程中。二是要通过语言让学生认知到语文学习的重要性，例如在面对河边落日美景时，如果语文学习不好，语言频发，那么你只能发出这样的感叹：”这风景真美啊，真美。”而如果语文造诣高，知识丰富的人则会发出这样的感慨：”落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，通过这个简单的例子来说明语文学习的重要性，刺激学生的学习动力。三是要多使用”与时俱进”的教学语言，如增加”给力”、”不明觉厉”等所谓的互联网语言，这些语言的使用不仅能够拉近教师与学生之间的关系，而且还能够成为语言学习和分析的素材，引导学生更好的、更加规范开展语文学习。其次，教师要结合学生实际，对教学内容进行生活化处理，也就是说要适当的降低语文教学的难度，让语文教学更加的”接地气”，以此来刺激学生更好的在语文学习过程中发挥自身的主观能动性。

2.2创新趣味课堂教学方法和新颖的教学模式

趣味课堂教学方法和教学模式是开展有效趣味教学的重要基础途径。首先，在教学方法方面，是指要对现代教学手段进行有效的利用，目前很多现代教学手段被应用到语文课堂教学过程中，多媒体教学手段、网络教学手段以及相应的教学软件应用等为趣味课堂教学的创设提供了有效的`技术手段，教师要对这些进行充分的利用，在语文课堂教学过程中对学生的感官进行全面的刺激，提升趣味教学效果。例如在《雷雨》这篇课文的学习过程中，由于雷雨的经典性已经被广泛的改编为话剧、影视剧，而这些都可以被拿到课堂中作为趣味教学的素材，让学生对这篇课文中的人物、情感表达等进行具象化感知，使得课堂教学更加的生动、有趣。其次，在教学模式创新方面，主要是改变过去单纯的灌输式教学模式，将合作教学、情境教学、问题教学等融入到课堂教学过程中，仍以《雷雨》学习为例，教师或者是可以让学生分组表演话剧，开展角色扮演教学，或者是为学生展示相关的影视作品后，让学生分组讨论，对表演的效果、感情表达是否到位等进行”影评”教学等等，这些新颖教学模式的应用能够充分调动学生在语文学习过程中的积极性，并且能够让具有一定认知发展水平的高中生更好地组织自身的语文知识储备，在整合自身语文知识、构建自身语文素养体系等方面也能够发挥十分重要的作用。

高中语文的趣味性教学 第3篇

【关键词】高中语文课堂    趣味教学     教学气氛    多媒体教学     教学语言

兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣的培养和激发是新课程教学改革的主要任务之一，是实施素质教育不可或缺的重要因素。趣味教学法是培养学生学习兴趣的重要手段，在高中语文课堂教学中，引入趣味化教学元素，实施和开展趣味教学法，有利于激发和培养学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性、主动性。特别是对于高中语文课程而言，由于高中生面临着高考升学的压力，实行趣味教学法，可以让学生从繁重的教学任务中感受乐趣，寻找趣味，调动学生学习的兴趣，进而提高课堂教学质量。笔者结合多年一线教学经验，对高中语文课堂趣味性教学提出几点思考。

一、创设轻松活跃的教学气氛

教学气氛是影响教学活动成效的重要因素之一。营造轻松、愉悦的教学氛围，创建民主、自由的教学环境，增强课堂教学的趣味性，有利于激发学生语文学习的兴趣，使学生主动投入到课堂教学活动中来。营造轻松活泼的教学气氛，除了需要老师摒弃传统的“教师即是权威”“尊师重道”等师生理念，主动融入学生学习、生活中，关心学生、尊重学生、热爱学生之外，还需要专研教材，激情四射、情感饱满地讲述课堂内容，带给学生视听感官的冲击和享受。另外，要巧设疑问，做好设疑、课堂提问等工作。高中生对未知的世界和生活，往往会表现出强烈的好奇心理和探究欲望。营造课堂气氛，创建轻松活跃的教学环境，可以紧密地结合学生这一心理特征，在学生感兴趣、有争议、有深度之处设疑提问，发挥悬念、问题等教学价值，激发学生探究、挑战的兴趣，让整个教学活动活起来。

二、以读促趣，开展多样化朗读

听、说、读、写是语文课堂教学的四大内容，读是语文教学的重要手段之一，是情感表达和宣泄的有效途径。语文作为语言类学科，恰当运用读的方式，有利于活跃课堂氛围，加强师生之间、生生之间的互动交流，能够激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性。目前，在高中语文课堂教学活动中，部分老师过于重视学生对文本知识的理解和运用能力的培养，忽视了学生对朗读、诵读的教学需要，造成了课堂教学“一言堂”，教学氛围死气沉沉，毫无生机。高中语文教材中不乏大量情感饱满、语言优美、情感丰富的文章，创建趣味课堂，提高课堂教学的趣味性，就应当充分发挥语文学科朗读、诵读的优势，开展角色朗读、集体诵读、分组诵读等多样化朗读，融入朗诵比赛、朗读游戏等小活动，让声情并茂、情感丰富的课堂朗读，犹如一阵阵春风，吹开学生语文学习的兴趣之门。

三、引进信息技术，实施多媒体教学

随着信息技术的快速发展，多媒体教学在课堂教学活动中得到了广泛的教学运用，并取得了显著的教学成就。多媒体教学与传统教学模式相比，集声音、图片、文字和动画于一体，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，能够多角度刺激学生感官，激发学生课程学习的兴趣。另外，引进信息技术，优化多媒体教学，能够创建形象、生动的教学情境，让学生产生“此情此景”身在“此山中”的教学感受，具有由境入情、以境激情之效。语文课程与其他学科相比，其知识点复杂繁多、琐碎枯燥，容易让学生产生厌倦、烦闷的教学情绪，开展多媒体教学，发挥信息技术的优势，制作精美的PPT教学课件，引入网络、电影、电视和刊物等教学资源，可以丰富教学内容，扩充教学信息。

四、优化课堂教学语言，改善语言风格

教学语言是教师在组织和实施教学活动中所使用的课堂语言，教学语言风格和质量在一定程度上影响着课堂气氛。为了增强语文课堂教学的趣味性，优化课堂教学语言，改善语言风格，采用富有趣味而幽默的教学语言就显得尤为紧迫和有必要了。语文是一门语言类课程，其课堂语言的艺术性、文学性与其他学科课程相比，具有更高的要求和标准。如何合理运用教学语言，扣动学生的心灵，吸引学生课堂教学的注意力，逐渐成为构建趣味课堂的一大课题。笔者认为，课堂语言需要在教学实践中不断琢磨、探究，借助于大量的教学实际，以此来提高课堂语言的准确性、趣味性和技巧性。创新高中语文课堂教学语言，优化语言风格、技巧的同时，还应当多使用鼓励性、激励性和赞扬性的语言，发挥“良言一句暖三冬”的语言作用。另外，当老师和学生在认知、思想等方面存在冲突、分歧时，要注重课堂语言的技巧性，用语言的艺术性化解冲突、分歧。

五、结语

总之，趣味教学法是一种科学的教学手段，是新课程教学改革所倡导的一种教学理念、教学方法。在高中语文课堂教学活动中，实施和开展趣味性教学法，激发学生的语文学习兴趣，调动学生语文学习的积极性、主动性，是推动我国教育机制由应试教育向素质教育过渡的重要举措，也是帮助学生树立终身学习理念，实现自主学习的有效途径。作为一名高中语文教育者，在探究趣味教学在高中语文课堂教学活动中的实践和运用策略的同时，还应当促进自身语文素养的提高，发挥伟大的人格魅力，用自身对语文教学的热情感染学生，激发学生语文学习的兴趣。

【参考文献】

[1]吕海鸿.论中学语文教学的趣味性[J].中国科教创新导刊，2014（12）：40.

[2]张靖.浅谈高中语文趣味教学[J].才智，2009（09）：79.

高中语文趣味型作业的设计探研 第4篇

一、角色扮演型作业的设计

角色扮演型作业, 顾名思义, 是指通过角色扮演完成的一种作业形式。对于高中生来说, 角色扮演是极具吸引力的。为了丰富作业设计形式, 高中语文教师可以根据特定课文设计角色扮演型作业。

例如, 执教《雷雨》一课时, 笔者设计了这样一个角色扮演型作业:将学生分为若干个合作小组, 各小组根据课文内容编写剧本, 再由小组内分角色扮演剧本中的人物。等学生排练结束之后, 笔者利用周末的时间组织大家进行集体会演。为了让会演更具正规性, 笔者还邀请了其他几位教师担任评委, 对学生的表现进行评价, 最终评选出一、二、三等奖。这样的作业设计形式是学生所喜爱的, 通过完成作业他们不仅有效体验到了文章的精髓, 更激发了他们语文学习的兴趣。

角色扮演型作业的完成看似费时费力, 但是对于学生来说却是一次绝佳的体验机会。在角色扮演型作业的完成过程当中, 他们是快乐的, 充满生机的。这与传统的作业设计形式呈现出巨大反差。所以说, 高中语文教师适时设计角色扮演型作业是很有必要的, 它非常符合学生的语文兴趣发展需要。

二、演讲型作业的设计

传统的高中语文作业设计大都以书面作业为主, 在培养学生的其他能力方面较为欠缺。为了培养高中生的语言、情感表达能力, 必要的时候我们还可以设计一些演讲型作业。这样的作业设计没有标准答案, 却可以有效培养学生的创新能力, 培养他们的语言和情感表达能力。

例如, 执教《我有一个梦想》时, 笔者要求学生写一篇有关自己梦想的演讲稿, 字数不超过500 字, 然后利用周末的时间组织演讲比赛。作业布置下去之后, 学生表现得非常积极。待到周末时, 学生早早走进了教室, 准备演讲。演讲正式开始之后, 学生的精彩表现让笔者应接不暇。其中有一个学生的演讲内容是这样的:“我有一个梦想, 梦想未来有一天可以发明性能超越世界上所有国家的汽车发动机, 这样中国人就再也不需要购买国外的汽车了。我有一个梦想, 梦想着将来成为一个大企业家, 这样就可以帮助贫穷地区的人们, 让他们过上更加幸福的生活。我有一个梦想……”学生的梦想遥远而又极其令人期待, 真实且不乏感人。整个演讲活动中学生的积极性始终未减, 可见他们对于这样的作业设计类型是喜爱的, 是充满兴趣的。

演讲型作业的设计并不是很难, 只要高中语文教师肯设计, 学生当然也会乐于完成。很多高中语文教师也许会觉得设计演讲型作业过于麻烦, 但是当看到学生积极高涨的热情时, 就会认定这种设计是值得的, 非常有意义。

三、生活型作业的设计

与生活相关的作业即是生活型作业。为了调节紧张的学习氛围, 丰富作业的设计形式, 激发学生的作业兴趣, 高中语文教师有必要设计生活型作业, 让学生通过生活型作业的完成更好地体验课文, 更好地体验生活。

例如, 执教《父母与孩子之间的爱》时, 笔者设计了一个“五个一”作业让学生利用课余时间完成, 完成之后再谈谈自己的感想。“五个一”是指:帮父母洗一次脚;帮父母做一次饭;给父母说一个故事;给父母做一次按摩;给父母梳一次头。通过“五个一”作业的完成, 学生可以更加深刻地体验父母对自己所付出的爱, 而通过感想的抒发, 也可以更好地增强学生的这种认识。有一个学生说:“这次活动对我的内心触动很大, 以前对于父母的艰辛付出我一直都觉得理所当然。殊不知, 他们是非常辛苦的。以后我会对父母更好, 用自己的行动来报答他们。这次老师布置的作业很好, 希望以后能多布置这样的作业让我们完成……”从学生的语言表达中可以看出, 这次作业设计是成功的, 是充满趣味的, 也是不乏生活哲理的。

生活型作业的设计来源于教学, 贴近于学生的生活实际。设计这样的作业不仅可以有效拉近生活与语文之间的距离, 也可以让高中生感受到语文作业并不都是枯燥乏味的。只要教师肯用心, 趣味型作业的设计将会随处可见。

趣味型作业的设计符合高中生兴趣发展需要, 与新课程改革理念不谋而合。除了上述几种趣味型作业设计形式之外, 还可以设计游戏型作业、故事型作业、调查型作业等。这些趣味型作业的设计别具一格, 非常值得进一步推广。

摘要：对高中语文趣味型作业的设计进行深入研究, 设计出更多充满趣味的语文作业, 调动高中生完成作业的积极性。趣味型作业主要包括角色扮演型作业、演讲型作业及生活型作业等。这些趣味型作业的设计别具一格, 可进一步加深一线教师对趣味型作业设计的认识。

高中语文的趣味性教学 第5篇

高中英语教学论文：高中英语教学的趣味性

新疆库尔勒市巴州二中 沈 盐

【摘要】在课业不轻松的高中学习中，谁抓住了学生的心，谁就是机智的用心者，在趣味中不知不觉融汇知识，使学生不自觉而获得。本文，笔者将简述日常工作中所发现的点，并介绍几种笔者以为恰好的高中课堂教学的活动。

【关键词】英语教学;趣味性;亲切感;教学互动

【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358712-0034-01

英语教学是高中教学的一个重要组成部分，也是较难的一个部分。英语教学的目的除了培养学生的感知力，文化理解力，语言运用能力以外，更多的是为了直面高考，这是一个众所关注的教学目标。然而如何让学生在高中三年内在英语学习上顺利过渡，尤其是在升入高一时，适应高中英语学习并能持续英语学习的兴趣则是不容忽视的一个方面，因为它决定一个学生是否能有一个好的开头。俗话说的好，好的开始等于成功的一半。说到这儿，笔者就以个人的教学经验就高中英语教学中的趣味性发表一些见解。

英语教学的趣味性，笔者认为，它大的方面就是学生为主教师为辅互相配合所营造出来的积极乐观的学习氛围，其中不乏辅佐资料以及知识的学习，小的方面具体一下，笔者认为有以下几点：

一、英语教学的亲切感

这种亲切感可以贯穿于教学的大部分内容，例如词汇教学中，当需要就某个词举例时候，教师可以根据学生的平时表现举较为真实的例子，也就是就学生的实际拿学生举例。当然这需要教师对学生有较深的认识和了解。语法教学亦然。其目的是使学生受关注并激发学生对英语学习的重视，在亲切中加深记忆。

二、英语教学的新鲜感

其来源于教师讲到一些与教学相关的，而对学生来说又很新的知识。(英语教学论文 )例如单词change，动词名词都有”改变，变化”之意，而其中名词还有“零钱”的意思。教师讲的时候可以讲一个有趣的现象：在美国有一种机器，类似我们的提款机，这种机器下面有一个标识就是change，当你把10元钱放进去，就会出来10个1元，然后让学生去大胆的猜词义(当然教师也可以拿事物做演示)，这个时候学生就会有正确的答案，而后教师又还可以拓宽：在美国也有一些调皮捣蛋分子，他们在这个标识change之后加了四个字母Bush，说道这时，反应快的孩子会立马说出“换布什”，又如在讲到crash的动词性时，可以提到学生比较熟悉的一句中式英语：Two car pengpeng ,one car die. 然后教师问学生pengpeng是两个车怎么了，答案会有的，然后将句子改成正确的英文表述：Two car crashed, one of which broke down .这个时候就便于帮助记忆，当然这一点并不是独立存在，它须于其他几点融会贯通。但是它要求教师有较新较广的知识以及较强的观察力。

三、英语教学互动中的趣味性

1、紧扣课文的.互动。教师要有较全面简洁的指令，以便激发学生思考，并加深对文章的理解。例如外研版英语必修2的第五单元“报纸与杂志”第43页，第四段提到中国是第三个将人送入太空的国家，并且杨利伟是32个国家的太空人当中的第438位。这个时候如果老师不问为什么中国是第三个将人送入太空的国家而却有总共32个国家拥有太空人，那么学生就会容易忽视，并且课文过半学生或许会觉得稍有枯燥感。而此时在课文中场提到这个问题，恰恰可以使学生们眼前一亮，并适时增加民族自豪感，或者还可以加入更多的互动活动来激发学生的想象力。就此点，只要教师善于深思，就不乏与学生互相讨论之话题。

2、语法项目的互动。刚进入新的班级老师可以用句式：Little do I know about you, could you say something about yourself/ introduce yourself. 不知不觉间灌输本分倒装句式。以及If 条件状语从句虚拟，教师可以预先备好实物----一张百元小钞和一张写着one billion dollars 的白纸。预演：If I have one hundred RMB, I will go shopping. If I had one billion dollars, I would settle in north Europe.这样不需多讲，让学生直接体验虚拟语气。之后还可以再说 If I hadn’t come here, I wouldn’t have known you. 来体会时间差异造成的句式差异

3、高中课堂可操作的几种学生间的互动活动(warming-up)。

第一，let’s have a bet. 教师须提前准备好几道T or F 题目(ppt)， 将学生分为四组，并给所有组同等的基数分，而后让每组押分，错扣对加(每一次所押分数以已有基数分封顶)。其中建议可以根据情况，涵盖名人趣事，文史

4、练习反应的T or F，反应最快者，可以适当奖励一点小物件以激发学生。(老师说几句文化或者是其他方面的短句，一次一句)

第三，根据图片提示猜内容，或者是根据部分图片猜整体。这个可以预设一些词汇，算是对词汇的复习。比方说学到pour 的时候，可以提到cats and dogs----it rained cats and dogs

5、在单元结束时，可以根据 ppt 模版编设一组全班本单元单词竞赛，就像开心辞典的模式那样，学生选择分数，而后分数背后出现相对应的词的英文解释。算是对一单元词汇的复习。

6、popular words.根据热门词汇的英文翻译，比方说，裸婚，炫富，潘浚预设场景/ 图片，让学生去猜其中文释义。

7、在听力练习前，可以适当的选取激励人心的英文歌曲，听歌填词，作为热身运动。根据时间，可以适当地截取一段。

高中语文趣味性教学策略及应用实践 第6篇

语文是一门特殊的学科，它除具有发展学生语言能力之外，还承担着培养人文精神、传承传统文化的功能。然而，在应试教育背景下，语文课程成为了单一的知识传输过程，教师围绕“考点”来教，学生为了分数而学，学生的能动性、创造性和参与性在很大程度上被削弱，语文文化传承的载体功能被忽略。而趣味性教学，可以有效营造浓厚氛围，调动学生学习的积极性，使学生在学习知识的过程中通过思维情感的参与，于润物细无声中受到人文、历史、文化的熏陶，语文素养得以提高。

一、更新观念

当前，在应试教育背景下语文教学主旨偏颇的现象正在引起人们的反思，教学活动正在向参与、体验、探究发展，语文课程正在向人文精神、文化传承、能力提升回归。教师要顺应形势的发展，紧紧围绕教学目标，改变权威式、霸权式的教学理念，由关注学习成绩到关注教学的过程，打破那些禁锢思想、压抑个性的教学方法，而是把学习的自主权还给学生，把更多的思考探究的空间留给学生，把语文课程本具的趣味因素释放出来。做到这些的前提是信任学生，相信学生具有主自学习的愿望，有进行知识探究的能力，有自我发展的内驱力。在信任学生的基础上，营造民主的、自由的课堂，给学生以自我展示、自我教育的平台。这是开展语文趣味教学的基础所在。

二、改进方法

毫无疑问，照本宣科式的教学方法最缺乏趣味，相应地，教学效果也最不理想。而趣味性教学方法却不胜枚举，且可贯穿课堂始终，如在课程导入环节，可采用故事导入、幽默导入、游戏导入、视频导入、典故导入、悬念导入等方法。在教学过程中，可采用讨论法、角色扮演法、辩论法、情境营造法、吟诵法等。在教学小结环节，可采用知识延伸法、情感激励法、品味法、再创作法等。有的教师认为高中课堂时间有限，学习任务很重，认为采用这些方法是浪费时间。实际上，趣味性教学方法的运用，表面看占用了一定的时间，但它可以在短时间内吸引学生的注意力，调动起学习的积极性，激发课堂的活力，学生学习的压力也可以得到释放，其教学效率与传统的教学方法相比是不可同日而语的。

在应用趣味性教学方法的过程中，应结合特定的教学目标、教学内容，进行灵活设计，并且加强创新，不断给学生带来新鲜感。如《雨巷》一诗，其意境清幽、凄美、深长，作品韵律性和画面感极强。针对这一特点，在教学过程中宜采用情境营造法来激发兴趣、烘托主题，让学生在情境辅助教学中产生审美情趣，进而深入作者所营造的艺术氛围、体味作者要表达的意蕴。再如，《雷雨》是话剧剧本的节选，其主要特点是通过人物言行来表现人物形象，通过人物形象反映社会、时代、人性主题。对此，可以采用角色扮演法，让学生在编排的过程中深入体味时代背景、人物情感、情节发展等要素，深化对主题的把握。

三、主体参与

趣味性教学，强化学习主体参与是关键因素。即使教师讲得如何妙趣横生，如果缺少了学习主体思维与情感的参与，则只能是一笑了之，兴趣有了，目标的达成却不理想。语文课不仅是知识的传递与领悟，并非是学生理解了、记住了就达到目的了。大部分语文教材文本本身就是艺术作品，是审美对象，需要学生通过感性体验与理性思考，经过品味揣摩，以心体之，以情度之，以神会之，在此过程中心灵得到启发和陶冶，审美趣味和能力也随之提升。这些过程，都强调学习主体的参与性。因此，在趣味性教学设计中，应把学生参与作为重要内容，尊重学生的自主学习地位，给予他们学习空间，充分发挥学生的主体性在语文学习兴趣培养中的作用。

学生受到成长环境、个性特点的影响，兴趣高低、兴趣点所在都不一样，因此要采取差异化教学的方式，尊重学生的个体差异，对不同层次的学生给予相应的指导、制定相应的目标、赋予相应的任务，使每个人在自己能力范围之内都能达成目标，都能得到发展与提高。如在《中国与西方的文化资源》教学设计中，可采取辩论式方法，即以中西方文化的优劣为辩题，让学生分成两组开展辩论。在准备辩论的过程中，让表达能力强、思维敏捷的学生做辩手，知识面较广的学生收集资料，综合水平较低的学生按要求整理资料。这样，学生都能参与到教学活动中，在激发兴趣的同时，也拓宽了视野、深化了对知识的理解。

如何增强高中历史教学的趣味性 第7篇

一、巧设谜语, 激发学生兴趣

设计谜语可以激发学生学习历史的兴趣。讲到戊戌变法时, 我出谜, “公共汽车上的说明”, 猜一个近代历史名词。不料学生对谜语比较感兴趣, 经过一番思维加工, 将知识化难为易, 完成了学习任务。又如, 讲到抗日战争胜利时, 文中有一道思考题:“日本投降的原因”, 我把它化成谜面让学生猜历史人物, 启发学生结合本课史实。如苏联武力出兵, 美国向日本投了两颗原子弹。

通过上述谜语, 学生对历史感到新奇, 有悬念, 愿意学, 喜欢听。古人云:“学起于思, 思源于疑。”学生的质疑、求知的欲望被激发起来, 作为教师当然就可以顺水推舟, 将学生更好地带入知识的海洋。

二、融合多学科知识, 调动学生的积极性

“文史哲不分家”, 这一句话充分说明历史和其它学科之间密切的关系, 因此我们在授课时, 不能将任何一门学科孤立起来, 应该对知识进行相互渗透, 做到融会贯通。我们也不难发现, 当被问及其它学科的知识时, 学生知道的越多, 他们的也就愈发会有自豪感, 这种自豪感恰恰是学生学习的驱动力之一。

例如, 在讲述教材中关于袁世凯窃取辛亥革命胜利果实, 破坏民主共和政体这一内容时, 我引用了这样一幅“对联”:“中华民国万岁, 袁世凯千古”, 要求学生找出其中的巧妙之处, 问题提出后, 原本有点吵闹的课堂顿时安静下来, 学生们都在集中精神认真思考, 思维敏捷的学生发现“袁世凯”是三个字, 而“中华民国”是四个字, 根本就没有对仗, 因此这幅“对联”从文学角度来说它不是对联。而这幅对联的寓意就在于“袁世凯‘对不起’中华民国”。通过这种形式, 不但极大地调动学生参与课堂积极性, 引发了历史趣味性, 更重要的是能让学生轻松地明白袁世凯的复辟专制不得民心, 是违背历史发展潮流的, 既然如此, 它必然会失败。

三、渗透时政, 扩大学生的知识面

历史学科是一个时效性、时代性很强的学科, 它要求我们运用历史唯物主义的观点去分析时政热点或用时政热点去证明历史唯物主义的观点。但由于教材自身的滞后性, 其所提供的素材往往只顾及到理论的证明, 缺乏必要的时效性。这就要求在教学中把新闻和历史课教学有机地结合起来。考古以证今, 规时而达用。历史老师必须关注时事, 在历史教学中渗透时事。尤其是一些人们近期较为关注的热点焦点问题, 拿到课堂上来, 有助于培养学生探求知识的主动性和爱国情感。

如:针对近年来中日关系非常紧张, 学生知之不多又非常希望了解的情况下, 补充讲述:靖国神社的由来及现状、教科书事件、钓鱼岛争端、东海石油争端等问题。再如:面对日益紧张的伊朗核问题和朝核问题, 我讲了核武器的战略威慑作用、防止核武器扩散的思考和设想、两国核问题的由来与前景等。

大凡中学生都是热心于关心国家大事的, 成功地引进时政热点可以在一个宽松的教学环境下有效地激发起学生的思维。通过上述专题的阐述, 学生从课堂中学到课本没有的知识, 既拓宽了视野, 从广度深度上了解了新闻事件, 又学会了用历史唯物主义的观点来分析问题。因而, 在现实生活中处处留意时事, 在课堂教学中处处渗透时事, 使学生意识到:历史其实离现实不远, 今天就是明天的历史。关注今天, 实际就是为了每天的更好发展。

四、激活因子, 尊重学生的主体地位

我们的整个教育教学过程, 都是为了学生的成长与发展。在教育教学过程中, 学生本身是关键性的内因。只有发挥学生的主体作用, 素质教育才能收到实效。如在讲“三国鼎立”一课时, 由于学生从民间传说和影视作品里了解了不少三国故事, 于是我们注意把重点放在学生分析思维综合能力的培养上, 大胆采用“以讨论为主, 以学生为主”的教学方法。我们惊喜地发现, 学生中蕴藏着极大的积极性, 他们争相发言, 讨论热烈。部分学生还提出了几个为什么。如:1.曹操在官渡之战以少胜多, 为什么在赤壁之战中却以多败少﹑狼狈而逃呢?2.魏蜀吴三国的统治者为什么都注意发展生产﹑选拔人才﹑富国强兵?第一个问题是教学的重点, 掌握它就为评价曹操打好了基础, 同时又是培养学生分析综合能力的好素材。我们就引导学生用对比的方法来分析。以学生为主体要求我们把学生作为学习的主人, 使教为学服务, 一句话, 就是要把“要我学”变为“我要学”。

总之, “笑一笑, 记得牢”, 历史课堂中贯穿趣味教学是非常重要的, 作为史学工作者, 一定要明白自己的责任, 即教书育人和振兴史学, 要讲活历史, 改变世人对历史极其庸俗的偏见, 使广大中学生知史、懂史、乐史、学史, 达到预期的教学目的。

摘要：趣味性教学往往能使历史教学获得事半功倍的效果。增强历史教学的趣味性, 可以从巧设谜语﹑融合多学科知识﹑渗透时政﹑强调学生主体地位等方面入手。恰当运用趣味性教学, 不仅能使枯燥的历史生动化﹑形象化, 亦能激发学生学习历史的兴趣, 从而达到寓教于乐, 培养学生能力的重要作用。

高中信息技术教学的趣味性投入 第8篇

如何激发学生学习信息技术的兴趣, 提高课堂效率, 建立愉悦、和谐、高效的教学氛围呢?在对信息技术教材进行处理时, 教师将教学内容趣味化, 不失为一种有效的方法。教学内容趣味化, 能使课堂趣味横生, 学生听起课来兴趣盎然, 从而牢牢地抓住学生的心理, 锁住学生的眼球。在课堂教学中具体实施趣味性教学, 主要可以从以下三个方面入手:

一、在问题活动中培养学生兴趣

信息技术已融入人们的日常生活, 渗透到社会生活的各个角落, 社会生活需要信息技术, 信息技术也需要在社会生活中得以发展, 信息技术只有与社会生活紧密结合, 才能显出其巨大的价值。相反, 信息技术与社会生活相脱离, 那么信息技术的价值和意义将无法体现, 信息时代、信息社会也将不复存在。因此, 在讲授信息技术的过程中要紧密结合社会生活, 找到学生的兴趣点和关注点, 然后采用问题活动的方式进行启发, 充分调动学生学习的积极性, 让学生在思考、探究、解决问题的过程中去掌握教学内容。

例如:学生都喜欢上网, 那么他们的上网究竟质量如何?对于他们喜欢的上网, 他们有多少了解呢?《域名与域名的管理》一课, 我在处理教材时, 就以问题设置为主, 让学生自己来一一解决, 例如:同学们喜欢访问哪些网站?这些网址是如何书写的?有何基本结构?命名规则如何?如果自己需要, 如何注册?注册是又该有哪些注意事项通过学生的参与, 相关问题得到一一解答。不仅让学生掌握了“域名”这一概念, 了解了它的基本结构, 而且还知道了网址中的“COM”、“CN”、“NET”等都是有其特定含义的, 通过这一过程, 还让学生了解了因特网的域名组织, 了解域名的管理, 然后再让学生动手体验注册域名, 亲自感受“先申请先注册”的原则。

接下来我又介绍实例“端午节.cn”中文域名曾被韩国某企业率先抢注后, 我国在费了很大波折之后, 该域名才被“赎回”的事件, 引导学生从通过本例中感受域名的唯一性, 同时又感受到了中国传统节日的魅力, 并有把这些传统文化传承下去的决心, 从而提升了学生的知识、能力、情感、态度与价值观, 这节课才能说是真正意义上的成功。

课堂中如果仅仅是知识点的教学就会让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感, 给枯燥无味的课堂教学内容添加一条情感主线, 让学生被这个情感线牵引, 甚至激发共鸣的时候, 学生便会乐于参与其中, 就会产生学习热情。当然, 在课堂中渗入情感不应该是生硬的, 教师应该跟随课本内容合理地自然地情感融入课堂, 努力去感染每个学生。

二、在创新方式中培养学生兴趣

实践是认识的目标和归宿。因而, 在教学中, 也只有将实际问题引入教学中, 将教学内容应用到实际生活中, 才能让学生学习到真正有用的知识, 也才能真正调动学生学习的原动力。

例如:《因特网信息交流与网络安全》一课, 主要让学生认识计算机病毒的原理以及计算机病毒的防治。表面看就是一些知识点的介绍, 但其实深究一下, 完全可以借助本节课的内容对学生进行计算机道德教育。本课的教材处理上, 我先让学生通过“特洛伊战争”这个故事 (一段视频) , 了解当年的木马战争技术, 观看后, 同学们兴趣盎然, 我让大家谈谈看法, 然后总结3000年后的今天, 一些电脑高手利用同样的手段, 编写出了特洛伊木马病毒。接着让学生自己上网搜索一些常见的病毒, 各有什么危害, 这些病毒的传播途径是什么, 以及如何预防、检测和消除这些病毒, 再以小组的方式进行分享, 进一步让学生知道计算机病毒一旦爆发, 将会对人类社会产生巨大的危害。所以, 不论出于何种目的, 设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的, 会受到法律的严惩。

本堂课, 一反以往的死板的知识灌输, 主要采用的是老师和学生的相互交流, 找到学生的兴趣点加以点拨, 步步深入, 逐步将知识点和计算机道德教育紧密结合起来, 让学生在明白计算机病毒危害的前提下, 恪守信息技术交流的基本道德, 真正起到“随风潜入夜, 润物细无声”的理想教育效果。

三、在引经据典中培养学生兴趣

学习兴趣有时还在和过去知识的对比中产生, 尤其是先进的信息技术可以让学生感受到社会的发展, 时代的进步, 从而增强学生的学习兴趣。因而, 在教学过程中, 老师不要只是讲授课本知识, 还可以尝试引进课外的内容来阐释教材, 或者和教材内容形成对比。而在课外材料中, 成语典故是中华文化的精妙概括, 有着丰富的内涵和文化底蕴;名人轶事包含着深刻的思想和对问题的深刻认识;历史事件则蕴含着深刻的经验或者教训, 都是很好材料, 用它们来阐释教材内容, 往往会起到点石成金的作用。

必修的第一章《信息与信息技术》, 内容比较枯燥, 所以在整理教案时, 我特意插入了一些趣味性知识。例如:讲“信息的一般特征”引入了“盲人摸象”的故事来深切体会信息的共享性, 让同学们回顾、畅谈童年时期的经典故事;讲“信息技术的悠久历史”五次信息技术革命时, 让同学们畅谈对古代信息传递方式的了解, 让信息技术整合学生已学的知识, “飞鸽传书”、“烽火戏诸侯”等;讲“语音技术”时, 结合天方夜谭中“阿里巴巴”的“芝麻开门”, 让学生在欢笑中掌握了本节课的知识点, 感受千百后的今天, 计算机语音识别的功能终于从古代神话中走来, 并逐渐彰显出它的魅力, 使学生在学习知识的同时, 感受到科技的发展, 给我们的世界带来的变化。

对高中地理课堂教学趣味性的思考 第9篇

2002年颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》提出, 地理教学的目的是:第一, 获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识。第二, 培养初步的地理技能、地理思维能力, 以及地理探究能力;能够与人合作, 运用地理科学观念、知识和技能, 对人类与环境之间的问题作出独立的判断和适当评价。第三, 有助于促进形成科学的人口观、资源观、环境观, 以及可持续发展的观念;深化对国情、国力、国策的认识, 增强爱国情感以及对社会的责任感;积极参与协调人类与环境关系的活动。

地理学作为一门重要的基础学科, 它既可以全面提高学生的思想素养、文化知识、审美情趣及身体和心理素质, 同时又能培养学生的创新精神、实践能力、学习能力和适应社会生活的能力, 对社会的发展起着巨大的作用。地理课堂教学目标与地理课程目标一样, 由三个领域的内容组成:“知识与技能”是掌握地理学科的基础知识和基本技能;“过程与方法”是地理教学时学生的学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法, 使学生找到发现问题、思考问题、解决问题的方法, 形成创新精神和实践能力;“情感态度与价值观”包括对自己、对他人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及科学态度、科学精神、好奇心、兴趣等。

二、趣味性对课堂教学的重要性

一般认为, “兴趣”只是一种“手段”、一种“催化剂”。新课程首次将“兴趣”列为地理课程的目标之一, 目的在于通过趣味性的教学, 提高学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”, 要使学生对地理学科有兴趣, 教师就要提高课堂教学的趣味性, 一旦有了兴趣, 他们就会积极主动地学习。但是在云南, 在经济欠发达的教育环境条件下, 高中的地理教学多数情况下只能仅限于在课堂中学习领悟, 所以, 提高地理课堂教学的趣味性成为增强学生学习地理的重要法宝。

地理知识涉及地球、天文、国家、地区、自然、人文、旅游等多方面内容, 上至太空霄汉, 下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况、历史变迁、民风民俗、生产生活。这些冗杂的知识点, 要在有限的时间里客观地反映到课堂上, 并使学生尽快掌握, 最好的办法就是培养学生的学习兴趣, 联系生活实际, 深入挖掘教材的趣味因素, 活跃课堂氛围, 增加课堂的趣味性, 才能使学生喜欢地理课, 从而产生探寻新知的欲望, 达到教学目的。

三、从身体语言的角度看地理课堂的趣味性

人生活在地理环境中, 与地理有千丝万缕的联系, 因而地理课上认识、赏识、保护地理环境的内容学生是非常感兴趣的。但宏观而复杂的地理环境使学生难以感知、理解、记忆庞大的地理知识点, 从而使地理课成为一门不容易教和学的课程, 形成了地理课在培养兴趣方面较困难的特点。本文将通过一些典型的高效案例从语言、行为、实践三个方面阐述高中地理课堂教学的趣味性。

1.发挥汉语魅力感染课堂

语言是人与人、人与社会之间沟通的桥梁, 没有语言, 我们无法想象出这个世界会是什么样子。在地理课堂教学中, 语言也是运用得最广泛的一种方法:描述地理事物和现象时, 要生动形象, 造成一种引起学生共鸣的意境;总结地理规律时, 要抓住要领, 编成口诀, 言简意赅;讲述重点时, 可提高音量, 减慢语速, 适当重复;注重“科际联系”, 在地理现象学习中有涉及古诗词内容时, 可恰当地穿插语文学科的诗词歌赋, 提高学生的兴趣;在遇到对立的两个观点时, 地理课也可以采用辩论的形式教学, 让学生之间通过语言的较量碰撞出思维的火花。

如讲“日本与英国的区域差异”时, 为了让学生更好地认识这两个国家的一些基本特点, 设计了如下一段话:“日本和英国像两个孩子, 一东一西挣脱亚欧大陆母亲的怀抱。日本性格倔强, 向着美国的方向极力地爬出去。英国是个温柔善良的孩子, 在离开母亲后还回头一望, 这一望, 便成了永恒的定格。”在这段话里, “日本和英国一东一西挣脱亚欧大陆母亲的怀抱”, 一方面指明了日本和英国都属于岛国, 与亚欧大陆分离;另一方面说明了两国的地理位置, 日本位于亚欧大陆东部, 英国位于亚欧大陆西部。“日本性格倔强”, 突出日本帝国野心勃勃, 特别是在对待钓鱼岛的问题上。“英国温柔善良”与当地的气候有关, 西欧地区常年受到西风带的影响, 形成了温带海洋性气候, 终年温和多雨, 这样的地理环境也影响着当地人的性格。“英国回头一望”形象地比喻了英国陆地轮廓图。

讲“我国矿产资源分布”时, 由于涉及的矿产种类和地名太多, 学生理解记忆时容易混淆, 对此可以将其归类, 通过口诀的方式记忆。比如:

(1) 煤炭资源的分布:山西西山阳大同、黑龙鸡鹤辽阜新、河北开峰河南平、安徽淮北苏徐州。

(2) 铁矿资源的分布:安徽铁矿马鞍山、河北迁安和武安、湖北大冶琼石碌、辽宁本溪与鞍山、白云鄂博内蒙古、攀枝花矿在四川。

(3) 有色金属矿产的分布:锡矿山锑大余钨、白云鄂博产锡土、德兴铜矿铜仁汞、水口铅锌平果铝、金昌镍矿个旧锡、山东招远金第一。

(4) 石油资源的分布:大庆中华胜利辽。

2.利用行为表现激发兴趣

行为指受思想支配而表现出来的活动, 它是最能让学生直观感受知识点呈现的方法。通过对行为心理学的研究, 操作性行为和行为排演等方法可以较好地运用于地理课堂的学习中。人们普遍认为, 人类更大范围的行为类型是通过操作性条件作用过程获得的。操作性条件作用又叫工具性条件作用, 它的关键之处是有机体 (动物或人) 做出一个特定的行为反应, 这个行为反应导致环境发生某种变化, 即发生了一个由有机体引起的事件。这个事件对有机体可能是积极的, 有适应价值的, 也可能是消极的, 有非适应价值的。不管是哪一种, 这个事件都会对有机体继后的反应有影响, 如果事件具有积极价值的话, 有机体会更倾向于做出同样的行为, 如果具有消极价值的话, 则会抑制该行为, 这自然是一种学习。

在讲“大气的水平运动风”时, 为了检测学生对“近地面风与等压线的关系”“高空中风与等压线的关系”的理解, 首先表明开远在北半球, 每一排的学生代表等压线, 第一排学生所处的等压线数值最大, 到最后一排, 等压线的数值不断降低。然后让一位学生站出来, 先由学生一个人演示高空中开远的风向, 左手手臂打直, 并垂直于排面, 代表水平气压梯度力, 右手手臂打直与排面平行, 代表了高空中风向与等压线平行。在近地面, 风向受到水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用, 所以教师在学生后面, 给学生施加了一个摩擦力, 可以观察到风向和等压线向右斜交, 南半球反之。通过这样的操作性行为演示, 一方面使课堂氛围活跃起来了, 另一方面方便学生理解学习。

在地球上, 需要找到某个点的最好方法是利用经度和纬度定点, 但是对于学困生来说, 经纬网的辨别是非常头痛的。通过对教室座位安排的观察, 在学习经纬网时, 我决定用“经纬定人”的方法教学。横排为纬度, 教室最中间一排为0°纬线, 即赤道;第三排、第二排、第一排分别代表北半球的30°N、60°N、90°N;第五排、第六排、第七排分别代表南半球的30°S、60°S、90°S。这样学生就能很快辨别南北半球, 在北半球, 越往北, 纬度数值越大;在南半球, 越往南, 纬度数值越大;纬线指示东西方向。纵向列数为经度, 最中间的地板中线代表0°经线, 即本初子午线;面向讲台右边的第一列、第二列、第三列、第四列分别代表45°E、90°E、135°E、180°E, 在东经度, 越往东, 经度数越大;0°经线以西的第一列、第二列、第三列、第四列分别代表45°W、90°W、135°W、180°W, 在西经度, 越往西, 经度数越大;经线指示南北方向。经度和纬度明白后, 教室里的每一位同学就可以通过“经纬定人”找到自己的位置。接下来的教学中, 对学生提问时, 教师就可以直接说别名 (纬度、经度) , 让学生起来回答, 经过反复练习, 经纬网的学习对学困生而言就可以很轻松地掌握了。除此之外, 在讲到地球自转方向、日出早晚时, 学生只要顺着教师手指的方向, 很快就能作出反应。

3.培养实践能力探寻真知

事实证明, 照本宣科、死记硬背、题海战术、应付考试, 是难以体现地理教育价值的。只有强化实践环节, 让学生在动态过程中主动学习, 在学习中运用知识, 在亲身实践中寻求自然的本质规律, 使学生体会到“学好地理, 到处有用”, 这样才能进一步体现地理教育的价值。地理实践活动的进行, 可以为学生提供大量动手的机会及联系实际、解决问题的平台, 在实践活动中, 学生不仅可以提高自己的操作能力、综合应用知识的能力, 而且会在野外的社会实践中发现问题, 引起思考, 激发创新求知的欲望。在教学过程中适当穿插地理实践活动, 可以调动学生学习地理的积极性。

如, 在鲁教版必修三“区域水土流失及其治理以黄土高原为例”一课教学中, 本人设计了“水土流失实验”:

(1) 实验器材:水盆、自来水、泥土、木板、杂草等。

(2) 实验要求:1木板上用同样厚度的土壤覆盖, 放在大小相同的水盆里;2在洒水工具内装入等量清水, 并使两个洒水工具保持相同的高度;3每两组两个水盆并排放在一起, 做对比实验;4完成之后填写实验记录, 各小组选派两位代表到讲台前汇报实验结果。

(3) 实验记录:

如何加强高中思想政治教学的趣味性 第10篇

一、深入研究教材, 利用教材中的幽默内容增加思想政治教学的趣味性

高中思想政治教材是教师实施教学的依据, 学生学习和探索的知识也都蕴含在教材内容之中。教师要通过对教材的全面分析和整理, 来确保自己教学的全面性。当教师深入地挖掘教材后就会感受到教材中所富含的幽默点的所在, 这些教材中的幽默是通过很多专家和学士经过全面周到的筛选而定的, 因此具有较高的科学性和幽默性, 最能够引起学生的注意力, 能最大限度地激发学生的学习兴趣。

如教材中设计的很多生动活泼的教学图片, 这些图片在设计时大都是选用比较具有幽默性的插图, 学生在学习过程中看到这些具有一定意义的图片能够瞬间激发对新鲜事物的好奇心, 这些新鲜事物正好能够诱发学生学习思想政治知识的兴趣。像“产品一炮打响”“背后铲球”等等插图都能够较好地唤起学生无限的遐想, 促进学生积极主动去探索知识, 增加学生学习有关知识的兴趣。

二、结合幽默的艺术作品提升思想政治教学的趣味性

艺术作品都是艺术家的思想结晶, 像很多笑话、漫画和歇后语等艺术结晶都有一定的幽默性。如果教师在教学中顺其自然地将这些富有幽默性的艺术巧妙融合在思想政治教学中, 便可以获得良好的幽默效果。这也就要求教师要不断丰富自己艺术上的知识储备, 争取把那些妙趣横生的艺术作品全部都转化为自己的知识, 做到在教学中能够信手拈来。

如在讲述《教条主义的危害》知识时, 我就给学生讲了一个笑话。粮店的职工对经理说:“经理, 老鼠跑到油缸里去了。”经理问:“你把它捞出来了吗?”职工回答:“没有, 我把猫放下去了。”学生听后会开心地哈哈大笑, 同时学生也理解并掌握了教条主义的危害。

三、利用生活中的趣事来增强思想政治教学的趣味性

日常生活中每时每刻都有新鲜事件的发生, 会出现围绕着学生生活的逸闻趣事或是形象的比喻, 还有一些比较有意义的俏皮话和打油诗等等。对于这些生活中活生生存在的幽默素材, 教师应该用自己的慧眼来发现和储存, 珍惜并精心巧妙地运用在思想政治教学中, 增加课堂教学的趣味性, 从而激发学生学习思想政治的积极性, 提高其学习的积极性和主动性。

现实生活中描述我国原有经济体制弊端的语言和事件非常之多, 当系统全面讲述这个知识点时, 教师可以将生活中的一些顺口溜或事件讲给学生听。如人们常说的顺口溜“外国有个加拿大, 中国有个‘大家拿’”这句顺口溜形象生动的描述了中国原有经济体制的弊端。学生在感受其幽默的同时也会深刻理解到教师想要通过这个趣味性的顺口溜表达的含义。除了现实中存在的幽默素材之外, 教师也可以利用自己的聪明才智来改变一些和重新加工一些幽默, 使自己再次创新的幽默更加符合和贴近教学内容的需要。如“金钱不是万能的”这句人人皆知的格言, 为了能够利用它来使我们的思想政治教学更具趣味性, 我在教学时进行了重新的改变, 如“在市场经济的条件下, 没有金钱是万万不能的, 但是金钱又不是万能的”。这样的改变能够激发学生的学习兴趣, 有效帮助学生理解所学知识的内涵。

四、有效导入音乐, 激发学生学习的兴趣, 增强教学的趣味性

教学的导入环节, 是激发和凝聚学生注意力的最佳时期。在新课程引入时所用内容是否具有超强的新颖与趣味性, 能否较好地激励学生的求知欲, 决定着学生是否能够满腔热血地投入到思想政治的学习中, 是否能够对教师即将讲述的教学内容产生浓厚的兴趣。因此, 在教学环节中, 教师应该特别注意新课堂的知识引入环节, 在这个环节的设计和实施中要特别用心, 争取所用的素材和方式能够激发学生的学习动力, 迅速集中学生的全部注意力, 力争为新课程教学顺利奠定良好的基础。

音乐是学生喜爱的艺术作品, 它能够使学生产生耳目一新的感觉。在思想政治教学中, 教师利用音乐引入新知, 能够收到良好的导课效果, 能让学生在音乐的美妙旋律中静心学习知识。例如, 音乐作品《山不转水转》, 它的歌词“山不转那水在转, 水不转那云在转, 云不转那风在转, 风不转那心在转……”能够很好诠释政治中的变化观念。我们在讲述“一些物质都是变化发展”的知识时, 可以利用这首通俗的歌曲来激发学生的学习兴趣, 使原本枯燥的思想政治中的哲学原理表现得更加富有情趣, 激励学生积极主动地投入到知识的学习和探索中来。

五、利用现代教学技术, 增强思想政治教学的趣味性

学生一般是通过自己对客观事物的感知来学习和掌握新知识的。在思想政治教学中, 我们要运用更加具有直观性的教学方式, 如多媒体教学来帮助学生理解那些名词术语, 使那些抽象性的知识形象化和具体化, 让学生更加清楚和明白地理解抽象性较强的知识, 从而有助于吸引学生的有意注意, 激发学生的学习兴趣, 提高思想政治的课堂教学效率。

如在讲述一些阶段性的知识时, 教师可以通过多媒体播放一些那个时期的录像, 并让学生通过观看录像来自觉分析和总结那个时期的特点和现象。然后, 教师再结合教材中的文字内容进行知识分析, 帮助学生进一步分析和补充, 促进学生对那个时期的知识全面了解和掌握。

如何让高中语文课堂教学更有趣味 第11篇

[关键词] 语文课堂 趣味 人文味 人情味

【中图分类号】G633.3

一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。

二、注入“人情味”，让语文教学“育情”

记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。

语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《父母与孩子之间的爱》中感受父子深情，从《大堰河──我的保姆》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《一剪梅》中领悟哀伤的恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵， 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学怎一个情字了得！

三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”

目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。

给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。

四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。

要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。

五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”

如何加强高中英语写作教学的趣味性 第12篇

“兴趣是最好的老师”。要提高学生的英语写作水平, 必须从兴趣着手, 变“要学生写”为“学生自己要写”, 方法是加强英语写作教学的趣味性。现详述如下:

一、采用“写作教学三步曲”

把高中写作教学划分为三个阶段, 采用不同的实施策略, 由浅入深, 由短及长, 先易后难。

第一阶段:高一年级上学期。重点加强英语基本句型教学, 目的是打好写作基础并降低写作难度, 使学生对写作产生兴趣。那么如何具体实施呢?

首先, 为了避免机械、呆板的练习, 写作活动应围绕学生的兴趣、爱好或熟知的事物, 并采用汉译英、造句或完成句子、扩句、单句改错等多种形式进行训练。请看一组翻译练习题:

1. 我们班主任工作很努力。 (S+V)

2. 同学们对英语老师评价很高。 (S+V+O)

3. 昨天爸爸送我一部新手机。 (S+V+O+O)

4. 我的偶像王力宏很帅。 (S+V+P)

5. 明天他将邀请同桌参加生日聚会。 (S+V+O+C)

这组题贴近学生生活, 学生就会把做题活动看作是师生交流、生生对话, 因而就会有较高的参与热情。

其次, 要求学生对高中课文重点句进行赏析和仿写, 增强他们进行一意多种表达的写作训练。

第二阶段:高一下学期。重点进行写作技巧训练, 即:教会学生实用的写作技巧并加以运用。具体策略有:

1.尽量采用较复杂的词汇和原汁原味的短语、习惯用语来代替一般单词、词组, 避免中式英语, 使表达更加地道;

2.尽量采用长短不一、结构不同的句子和各类从句, 避免单调平淡, 使表达更加丰富多彩;

3.适当变化句子的语序, 交叉使用分词结构、不定式短语及强调句、省略句、感叹句、倒装句等, 避免呆板机械, 使句子跌宕起伏、生动活泼;

4.注意语言表达的连贯性, 即:适当地加入衔接词、过渡语或插入语, 使整篇文字浑然一体, 避免结构松散无力。

同时, 对各种文体特点、格式要讲清楚, 使学生熟悉正确的形式和要求, 以便于学生更好地完成习作。教师在提供优秀范文时, 要指导学生进行赏析, 让学生体验英语语言的美, 而不是简单地要求学生模仿和背诵。

需要指出的是, 第二阶段的写作教学仍要注重趣味性, 方法是写作任务真实化和交流化, 写作范围必须是学生所熟悉的话题, 从而使学生有话可说, 激励其写作动机。在教学中笔者归纳了两条命题原则:

1.提供给考生的模拟情境需真实可信, 要求写作材料有一定的实际意义。比如“假设你是一位总统”之类的题目就不适合;

2.模拟情境应符合考生年龄特点, 应是考生曾经历过或将会经历的事情, 不考查学生写作能力之外的能力。例如, 介绍学校的变化、介绍所在社团, 向外国笔友介绍租房的有关情况等题目, 都与日常生活密切相关, 符合上述原则。

第三阶段:从高二年级到高三年级。重点是掌握写作步骤、规范写作。学生在考试时有章可循, 就容易获得高分。这样学生尝到了写作成功的甜头, 就会对写作保持较高兴趣。在教学中, 我总结了如下六条写作步骤:

1.审题 (重在吃透要求, 并确定文章体裁和时态) ;

2.列提纲 (重在浓缩写作要点, 并将要点重新排序) ;

3.灵活写作 (重在灵活表达, 避免硬译) ;

4.润色 (重在加工和修饰, 即:学会多用熟练的高级词汇和复杂结构以及连接词, 求“通顺”, 求“多采”) ;

5.校订 (重在检查、修改) ;

6. 誊写 (重在书面整洁、规范) 。

其中, 指导学生在写作时学会变通处理最重要。正说不行就反过来表达, 如果还不行, 再换一种方式。例如:考试不及格。如果记不住fail in the exam, 可以换成not pass the exam或not do well in the exam。总之, 要选用自己最熟悉的句式来写, 以最大限度地减少错误。

二、在写作教学中注重多种活动形式的结合

因为听、说、读、写四种技能是相互促进的, 因此, 在写作教学中要注重多种活动形式的结合。例如, 写作活动与听说活动相结合、写作活动与阅读活动相结合等, 开展“改写”“复述”“缩写”“续写”等写作活动。由于其难度较低, 趣味性强, 所以能引起学生的写作兴趣, 也为下一步整体写作水平的提高打好坚实的基础。

三、写作活动的过程可通过合作来完成

合作的方法是将班级分成若干写作小组, 采用“学生讨论完成初稿———小组内传阅———互评互改——推敲词句———二稿交给老师”的模式。这种写作活动由于学生参与度高而增强了趣味性, 能培养学生的合作精神, 又能互相取长补短, 其写作水平在“写”和“改”的趣味活动中得到提高。

四、批改时教师要重在肯定学生的成绩

批改时教师的作用在于肯定学生的成绩, 指出错误或努力方向, 给学生以鼓励或者信心, 而不是仅仅指出语法错误, 更不能简单地给个分数。教师批改是写作教学的有机组成部分, 教师要多用欣赏的眼光去发现习作中的好词句, 并用波浪线画出;大的错误用横线画出并改正。这是一种互动, 便于学生接受, 并能让学生倍感亲切, 同样有利于提高学生的写作兴趣。我还利用课间有针对地找些学生来面批, 和颜悦色的面批可以沟通师生之间的个人感情, 给学而不得法的学生以方法的指导和鼓励, 也能提高学生的写作积极性。

五、组织有趣的写作活动

教师要开动脑筋, 在平时的教学中创设英语学习氛围, 组织有趣的写作活动, 如:开辟英文习作园地、组织英文写作比赛等, 让学生在实践中去体验写作的乐趣, 提升对英语写作的兴趣。

总之, 培养学生的写作能力不能一蹴而就, 教师要从学生的实际水平出发, 有计划地分阶段进行, 从基础抓起, 由易到难、循序渐进。在写作教学中, 教师要善于进行情景教学, 创设多种多样的新情景、新模式、新活动, 要充分运用各种教学资源, 增强写作教学的趣味性, 使学生对英语写作始终保持一定的兴趣。只有这样, 高中英语写作教学才会有效, 学生在高考中才能写出优秀的习作。

摘要：高考英语试题最后一题是书面表达, 其分值为25分, 占有较大比重, 如何提高学生的写作水平是教学的关键所在。经过实践研究, 教师普遍认为, 在写作教学中, 必须从兴趣着手, 要善于进行情景教学, 创设多种多样的新情景、新模式、新活动, 充分运用各种教学资源, 从而增强写作教学的趣味性。

关键词：兴趣,书面表达,教学

参考文献

卢保英.2002.高考英语写作[M].北京:北京外文出版社.

王北生.2001.教学艺术论[M].郑州:河南大学出版社.