初中物理力学有效教学策略研究5则范文

初中物理力学有效教学策略研究5则范文（精选6篇）

初中物理力学有效教学策略研究5则范文 第1篇

初中物理力学有效教学策略研究

摘要：目前很多中学生对于物理规律和知识点上的理解还是存在着较大的问题，对于物理知识的应用能力较差理解能力跟不上，学习起来也较吃力。物理学的学习也日渐成为中学生学科上的主要的问题。针对这个问题，如何更好地学号这门学科成为中学生们最为关注的问题，站在这个学科的角度上我们现在来研究一下，使学生在学习这门学科时更加高效率轻松。关键词：物理；知识；能力；学科

一、初中物理力学有效的教学策略研究的学科基础

（一）、中学物理学科标准

义务教育阶段的物理学科的目的就是让学生可以打好物理知识和技巧的基础，通过基本的科学探究中感受科学的严谨和神奇力量。这是门为了全面提升学生的综合素质的自然基础学科。

在中学教育中，物理学科的价值主要从以下几个方面表现出来：

1物理学让学生们从自然、生活到物理的探索中，引发学生的求知欲，带领学生们了解自然现象中的神奇，培养学生探索自然的兴趣。

2.了解自然规律，通过基本学科的学习和专业技能的传授，学生们可以对自然规律有一个大体的了解。

（二）学习的注意事项

1.学科上的交叉性。结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中 国特色的物理课程体系，对于不同学科间知识与研究方法要学会交叉学习综合的考虑，让学生们心中有科技的思想了解事物间的联系，思考新问题，树立正确的世界观。

2.构建新的评价体系。物理学科的评价目的不应该还是局限在传统的甄别和选拔为目的的评价系统。而是要树立注重过程学习和评价绩效的考核，评价的体系要朝着多元化、发展性的问题出发，全面促进师生的共同进步。

二、中学生物理课程的有效教学方法

（一）巧妙的引题，启发式的诱导 1.“学起于思，思源于疑。”对于追问时间的合理把握，对构建有效课堂有着重要的作用。巧妙的引入课题决定着这堂课是否高效。课题的把握若做到了，那么接下来的知识传授就很方便了，学生能够很快的掌握该学的只是理论，老师也可以轻松的完成教学要求。一堂课的在教学过程中主要采用引入问题的学习法。在每堂课前，教师可以通过比较形象的问题兴起同学们的兴趣，抓住他们的注意力，让学生很快的进入到学习状态中。比如，很多优秀的教师在压强知识上这么问学生的：在雪地里为什么运动员不会被陷进积雪中呢？像这样的问题很快就能激发学生们的思考。进而慢慢了解关于压强的相关知识理论。

2.多媒体学习法。在教《物体的浮与沉》时，我们可以先通过轮船在海面上行走的实景，然后再让我们学生感受一下在轮船行走的感觉，让学生了解到物理浮沉只是生活上随处可见的场景。从而激起他们去思考物理的浮沉的条件是什么？这样接着再引出 浮沉这个话题相信已经是事半功倍了

（二）理论教学内容和学生特点,因材施教的教学方法 因材施教就是对学生的各方面的了解都很全面，根据这些信心结合教材的内容和学生的特点采取适合学生的教育模式。

三、实验教学运用灵活，学思知行统一结合 实验教学作为物理教学中的很关键的部分，如何通过物理教学全面提升学生们的科学探索能力、合作学习能力，提高学生各方面的综合的能力以及素养的做法通常有下面几点。

（一）把握每次的课上演示实验，调动学生的学习激情 物理演示实验是物理高效教学的关键的环节，是物理学科的最低标准、是全面发展学生科学素养的高效的方法。对于这一环节中，教师起着主导作用。老师们可以通过课堂演示实验，让学生们产生兴趣，从而投入课堂的探索讨论中。通过课堂演示实验学生们会自然而然想要自己探索，接着动手就探索行动，很多学生可以通过探索实验中解决很多的疑难问题。

（二）多媒体教学的应用

很多的物理实验是无法通过演示实验得到的，例如在讲大气压强值时，因为所做的实验中含有水银，而水银又是有毒的，所以此时借助多媒体设备不失为一个紧急情况的措施方案。

（三）、授人以鱼不如授人以鱼

这就要求我们要教学生如何更好的理解、吸收、发散、记忆等等，在学习知识中要懂得把书本上的理论知识通过思考、理解，从而更好的运用这些知识，这样学生通过这个过程不仅可以学到知识而且可以提升自己的思维能力。不断的通过主动的去思考学科特点，体验实验的快乐，从而更好的提升他们的学习能力。

四、师生间的感情的培养

（一）教学过程中教师是需要投入情感

1教师的人格魅力的体现可以通过情感加强上看出。任何一个优秀的教师所具备的人格魅力很大程度上是来自教师个人的魅力，这很多是与其的学术。知识的渊博性是无关的。在教学中要利用自己的人格力量来教化我们的学生，鼓励他们主动投入到课堂的学习中去。

2.情感是课堂教学的强力胶。教师如果可以在课堂上教师在课堂上充分的投入自己的情感，关爱每一个学生，理解学生，站在学生的角度换位思考的话，在空闲时间多于学生沟通交流，那么学生对这个教师的信任度也会在加强，学生们也会对这门学科更有兴趣，课堂的效率也会大大的提高的。

五、结论

在日后的的物理的教学实践中，在本文所探出的中学物理学科高效教学理论的基础上，继续研究中学物理光、热、机电学以及其他可提升的方面。对于中学物理高效教学将是本研究日后前进的重要的内容。参考文献

[1]王炳照等编.简明中国教育史［Ｍ］.北京:北京师范大学出版社,2007.[2]张斌贤主编,王晨副主编.外国教育史［Ｍ］.北京:教育科学出版社,2008.[3]陈孝彬,高洪源主编.教育管理学［Ｍ］.北京:北京师范大学出版社,2008

初中物理力学有效教学策略研究5则范文 第2篇

一、课题的研究背景：

初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也为在学习一些专业技术知识的必备知识。

鉴于物理教师在教育教学过程中发现的一些问题：例如：初中一大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降等问题；我在教学过程中根据学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方法、教学模式来解决这一难题，在某些方面以已经小有新得，同时学生也有了一定的变化，课堂气氛日渐活跃。为了更系统的得到理论提升，攻克难关，我选定此课题进行认真研究，以便解决这一教师、学生都面临的问题。

二、课题的理论依据：

《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出“初中物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。

三、课题的界定：

所谓“力学有效课堂教学”就是指“有效的物理力学课堂。”老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。这就向教师提出了三个问题： 一是如何引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；

二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。

因此，“力学有效课堂教学”是为了提高教师的工作效率和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

四、研究内容

1、有效备课的研究。

一节优秀的课堂教学，其实功夫在课外。只有课前充分做好准备，努力挖掘发挥学生主体作用的先导性的备课，才能充分调动学生积极性，让他们主动地去学习。所以在备课中，就应当重视上课过程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排，要在教学准备中清晰地明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样，上课时才能最大限度地实现学生的主体性地位，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上，教师要相信学生的能力，要放得开。

2、高效课堂的研究。课堂教学是教师和学生的双向活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良

3、学生自主学习能力的研究。我们都知道，“授人以鱼，不如授之以渔”，在教学活动这个特殊的认识过程中，学生自始至终处于主动地位。学习，不是简单的知识的复制，也是学生能力的培养。

4、真正决定教学质量高低的是每一节常态课，我们都要致力于把优质变为常态，实现教学的生本高效，从常规教学中的问题入手，从多年的教学经验中提炼，因此，我效仿辽宁省实验学校的“生本·高效”教学模式。其总体框架为：启－动－学－议－－练－－检。其特色是：始于乐学、注重自学、有效导学、解决会学。

我在他们的“生本·高效”课堂的模式上，针对我物理学科的特点、课型，研究提炼了自己的教学模式：

五、研究方法：

（1）、文献法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新我的教育观念，为课题研究提供充分可靠的理论依据。

（2）、调查法：通过问卷、开座谈会和观察等多种形式，对本校不同类别、不同层次的初中学生的课堂学习现状进行全面了解，搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。为制定对策奠定基础。

（3）、行动研究法：坚持在实践中不断的研究和探索，逐步总结出针对不同类别、不同层次的初中学生课堂学习的有效对策，并在实践中予以运用和检验，提高研究的实效性。

（4）、对比法：通过对比，可以发现应该改变以往的哪些做法，哪些以往的做法又是应该发扬的，新的教学方式收到的效果跟以前是否不同。还有哪些是需要改进的。

（5）、个案法：注意运用典型案例，进一步总结、提炼和优化不同类别的初中生课堂学习的策略与方法，丰富课题研究的第一手资料，增强所形成结果的说服力及科学性。

（6）、反思法：要求自己在一定的时间内写出采用新的课堂教学方法的效果，反思过程，总结经验。及时撰写阶段性小结。积极参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结，遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程，采用由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。

六、研究过程

1、研究对象

整个课题研究对象为初中九年级的我所任教的班级学生。参加研究的班级全员参与，可以比照的往年同类型的本校班级。

2、研究过程设计

整个课题研究分三个阶段，历时一年。

第一阶段：学习新课程标准以及有关物理学习方法指导、课堂教学研究等文献资料，根据教学经验和初中生的特点及本学科的特点确立课题。

第二阶段：根据研究方案，切实进行各项研究，探讨促进课堂教学效率提升的对策，全面达成课题研究目标，并着手撰写研究报告和论文。

第三阶段：整理数据和资料，总结和反馈。并形成研究报告，完成论文，展示成果，交流推广。

3、研究过程

⑴、改革课堂教学方法和教学组织形式，充分发挥学生的主体性。

我在“生本·高效”课堂教学模式的基础上，对课堂教学采用新的教学方法，充分发挥学生的主体性，在新课教学中激发学生的问题意识，如“浮力”一课的教学中探究“浮力产生条件”时，组织学生分组实验探究需要解决的问题。复习力学有关知识时，让学生自行进行力学知识点的分析和整合，让学生学得灵活，学的扎实。

我的“启－动－学－议－－练－－检”课堂教学模式，切实提高教学质量。其最大特点是让学生在课堂上做学习的主体，改变教师的一言堂的局面，扩大学生的训练和研究性学习机会。

⑵、综合实践活动课与物理课堂教学有机结合，培养学生解决问题的能力。

我在物理教学中注意将综合实践活动课与物理教学相结合，培养学生的知识重组的能力

和解决问题的能力。如把生活中“衣”、“食”、“住”、“行”与课堂教学相结合，培养了学生发现问题，分析问题，收集证据的探究能力。我的教学案例《流体压强与流速关系》获辽宁省教育学会二等奖。

七、课题研究的成果

1、探索出一些提高物理“力学”课堂教学效率的方法与策略：

⑴、在课堂教学过程中将静态预想变为动态生成，真正实现了学生学习的主体性

在课堂教学中，努力把备课意图，即静态设置，通过教学手段动态生成为现实的每一堂课，保障学生学习的主体地位，完成教师的“教”为学生的“学”服务。在教学手段的使用上，努力采用多种教学手段和形式，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，这是提高物理“力学”教学效率和教学质量的关键所在。

⑵、提高了自己的综合素质，增强了教学的艺术性

一节好的课堂教学不仅是一种技能，更是一门艺术。一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。教师要紧紧抓住学生对新事物、新问题、新观点的好奇心理，设计较为新奇的有趣问题去吸引学生。

⑶、提高了教师备课的质量

一节好的课堂教学，其实功夫在课外。备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，我们采取了统一备课、统一教案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成了系统的备课方式。

2、总结出新的“力学课程改革”的教学经验

一年来，多篇论文受到上级教育主管部门的肯定。

3、学生学习成绩明显提高。

一年来，经过课题的研究，有效地促进了我教学水平的提高，学生的学习质量有了明显的进步，通过区级调研检测和中考成绩分析显示，我校初中物理成绩在原来基础上有明显提高，学生的综合素质也得到了很大提高发展。

八、问题与对策：

1、存在的问题

经过一年的探索和努力，我校的物理课堂教学效果明显得到了提高，但还是存在不少问题，主要有：

（1）、有些教师教学观念比较陈旧，接受新教法的能力较弱，还未达到彻底抛弃“灌输为主要特征”的教学方式。导致平时课堂教学效率比较低下，增加了学生的学习负担，应多帮助其他同事。

（2）、综合实践活动对课堂教学的巨大影响还没有完全显现出来。还有待探索出两者互相有机融合的新的方法。

2、应对策略

问题客观存在，现实不可回避。面对存在的问题，我准备采取的对策有：

（1）、加大对外“取经”力度，加大对新教材的学习和理解。

（2）、切实开展教科研有效性的研究，提高教研组、备课组活动的效益。以教研组、备课组为核心，开展以解决课堂教学实际问题为导向的课题研究和专题研究。

（3）、努力探索出综合实践活动和课堂教学两者有机融合的新方法。切实提高学生的综合素质和能力。

《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》

初中物理力学有效教学策略研究 第3篇

一、改变传统教学思想,认真备课

现在全国范围内都进行课改,这对我们老师的要求大大提高, 教书育人,不再是简单的教书,现在,课本仅仅被当做一个工具,也可以说是一把钥匙,一把打开知识大门的钥匙,而教师就是那个引路人,教师要在物理力学教学过程中,牢牢地把握课程标准,并且结合自己学生的实际情况,因材施教,使课堂教学变得高效,使自己的教学更具有针对性。 同时教师要让学生真正认识到学习是为生活服务的观念,理论联系实际,提高知识的实用性。

二、注重教学各个方面

为了使初中物理力学教学更加有效, 还要注重其具体教学方面,主要包括以下方面:( 1) 制订教学目标时,要考虑是否适合学生、是否全面、是否可以灵活多变;( 2) 制订教学内容时,要考虑是否具有启蒙作用,是否联系生活,是否均衡;( 3) 教学实施时,要有计划性和灵活性,从学生的角度出发,逐步调整物理力学教学,同时还应多组织以实验操作为形式的教学活动;( 4) 教学评价时,要更全面,同时还应多吸取学生的意见。

三、教师方面

鉴于教师自身的素养对初中物理力学教学的有效性有直接影响,因此,必须提升初中物理力学教师的专业素养,具体表现在以下方面:( 1) 教师听讲有关物理力学教学的讲座,吸取先进的经验, 使自己的物理力学教学更加有效;( 2) 进行有关物理力学教学的实验,发现其中存在的问题,并积极寻找解决方案;( 3) 教师应多对自己的物理力学教学进行总结反思。

综上所述,初中物理力学教学的有效性直接决定了其教学质量。 因此,在初中物理力学教学中,教师要改变传统教学思想,认真备课,注重教学的各个方面同时还要不断提高教师自身的专业素养,从而推动我国初中物理力学教学朝着更高质量、更有效的方向发展。

摘要：在不断深化教育改革和现代科技推动的今天,新课程发展的核心理念是“高效学习”,课堂教学有无效率开始成为评价课堂教学成功与否的关键因素。在中小学义务教育中,有效性的物理力学教学不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性,而且还能为学生学习高中物理起到铺垫作用,因此,初中物理力学教学的有效性显得尤为重要。如何让初中物理力学教学变得更加有效,使我国初中物理力学教学朝着更高质量、更有效的方向发展,成了每一个物理力学教学工作者探究的热点话题。简单介绍了目前影响初中物理力学有效性的因素,并给出了具体的对策,希望能起到抛砖引玉的作用。

初中物理力学有效教学策略研究 第4篇

关键词：初中物理力学教学；有效性；影响因素；具体对策

初中物理课程对学生的要求有两个：（1）让学生对生活中的各种现象用物理知识进行解释和分析，从而找出解决问题的方法和措施；（2）让学生学会独立性思考，对物理知识进行灵活运用，从而不断对其进行创新，来为科技发展服务。在新课程改革的实施下，对初中物理力学教学的要求有了很大提高，不仅要求学生学会运用物理知识来解决生活中的一些实际问题，而且还要求培养学生对物理的探究精神，来防止物理力学学习中出现“机械化”这一问题。但是就目前的实际情况而言，出现了诸多影响物理力学教学的因素，比如，教材使用不合理、教学方法不当以及教师自身素质问题，这些都在一定程度上影响了初中物理力学教学的有效性，以下是具体的解决对策。

一、改变传统教学思想，认真备课

现在全国范围内都进行课改，这对我们老师的要求大大提高，教书育人，不再是简单的教书，现在，课本仅仅被当做一个工具，也可以说是一把钥匙，一把打开知识大门的钥匙，而教师就是那个引路人，教师要在物理力学教学过程中，牢牢地把握课程标准，并且结合自己学生的实际情况，因材施教，使课堂教学变得高效，使自己的教学更具有针对性。同时教师要让学生真正认识到学习是为生活服务的观念，理论联系实际，提高知识的实用性。

二、注重教学各个方面

为了使初中物理力学教学更加有效，还要注重其具体教学方面，主要包括以下方面：（1）制订教学目标时，要考虑是否适合学生、是否全面、是否可以灵活多变；（2）制订教学内容时，要考虑是否具有启蒙作用，是否联系生活，是否均衡；（3）教学实施时，要有计划性和灵活性，从学生的角度出发，逐步调整物理力学教学，同时还应多组织以实验操作为形式的教学活动；（4）教学评价时，要更全面，同时还应多吸取学生的意见。

三、教师方面

鉴于教师自身的素养对初中物理力学教学的有效性有直接影响，因此，必须提升初中物理力学教师的专业素养，具体表现在以下方面：（1）教师听讲有关物理力学教学的讲座，吸取先进的经验，使自己的物理力学教学更加有效；（2）进行有关物理力学教学的实验，发现其中存在的问题，并积极寻找解决方案；（3）教师应多对自己的物理力学教学进行总结反思。

综上所述，初中物理力学教学的有效性直接决定了其教学质量。因此，在初中物理力学教学中，教师要改变传统教学思想，认真备课，注重教学的各个方面同时还要不断提高教师自身的专业素养，从而推动我国初中物理力学教学朝着更高质量、更有效的方向发展。

参考文献：

[1]董正洲.新课程下提升高中物理教学有效性的策略[J].数理化学习：高中版，2011（20）.

初中物理力学教学策略探讨 第5篇

摘 要：力学作为物理基础性分支学科之一，一直以来都是初中物理教学中的重难点。随着新课改的逐步深入，初中物理教学对于有效发掘学生的综合能力提出了更高的要求。如何运用教学策略提高初中物理力学部分教学的效率，是广大初中物理教师不断研究的问题之一。

关键词：初中物理；力学；方法；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-146-01

力学是初中物理的重要组成部分，是学习深层次物理知识的基础。教学中，作为教师的我们，应积极的从课程的导入入手，激发学生的学习兴趣，注重学生基础知识的传授，不断的通过问题引导，通过生活实际引导学生学习，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学经验，对初中物理力学教学的策略进行了探析。

一、从新课的导入入手，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的动力，是成功的源泉，什么事只有对它感兴趣了才有可能把它做成功。对于初中物理力学教学来说，既是学生新接触的知识，也使学生进一步学好物理知识的关键，因此，在物理力学教学过程中，应格外重视学生学习兴趣的培养，以此去带动学生学习的积极性和主动性，为学生学好力学知识提供动力保障。激发学生学习物理力学知识的方式方法有许多许多，但俗话说：“良好的开始是成功的一半。”这句话在告诉我们要开好头的同时，也告诉我们，在上课一开始时就激发学生的学习兴趣是最有效的。为此，教学中，教师应极其的注重课程导入，积极的运用如故事引入法、质疑引入发、实验引入法、讨论引入法等等方式去激发学生的学习兴趣，使其一开始时就饱含热情的投入教学，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例如，采用 故事引入法。对于力学的故事，其中经典的莫过于牛顿发现万有引力的故事。教师可以从“为什么我们身边的物体都是往下落而不是往上落”引发学生的思考，然后再引出牛顿在苹果树下发现万有引力的故事，从而激发学生对于“力”的好奇，同时，也要通过故事鼓励培养学生要像牛顿一样善于观察、善于思考。这样，通过故事的引导，使得学生全身心的都入到了学习中，在激发了学生学习兴趣的同时，学生学习的主动性也得到极大的调动，教学效率得到极大限度的提高。

二、注重学生基础知识的传授，为学生打好基础

在初中物理力学教学中，基本的理论、公式、概念，是学生进行物理力学知识系统学习的重要前提，他将陪伴学生一生，严重的影响着学生的后继学习。在初中物理力学教学过程中，帮助学生打下一个结实的基础，是教学的目标所在，现如今的很多初中生，由于没有系统的学习过相关物理知识，所以很多学生在学习物理的时候，都是夹杂着学生通过日常生活中与之相关的事物或者事件对物理知识总结的概念，这些概念都是没有经过科学验证而得来，或者仅凭直觉，没有经过科学的分析而得来。一学到新知识，学生就会混淆，无法做到高效的把握。为此，教学中，作为教师的我们，应充分的让学生与现实沟通，注重传授学生相关的概念和定义，使之能有效的和现实世界沟通，促使学生正确掌握物理知识的基本概念、基本定义等，提高学生学习的效率。例如，在学习浮力时，我们就要理解什么是浮力，浮力是怎样形成的，在实际生活中浮力体现在哪些方面，在解决哪些问题时要运用到浮力等等。这样，只有理解了原理，基础牢固了，才能有效的进一步加深学习，促使教学效率的不断提高。

三、注重课堂设计，引发学生思考

“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是引发学生主动思考的前提因素，是积极诱导学生吸收知识，探究新知的关键所在，教学中，教师在激发学生学习兴趣，为学生打好基础的同时，教师还应积极的通过新颖的课堂提问设计，积极地给学生设置问题，让学生带着疑问去探究学习，促使学生不断提高。为此，教学中，教师应充分的结合课堂教学情况，积极地结合学生的实际学习情况，观察学生的各方面特点，积极的去设计课堂，为学生创设高效的课堂教学，让学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，进一步促使学生对知识的理解更加深入和透彻。例如在学习“浮力”这一课程中，老师可以设计这一个实验，把一块橡皮泥丢入水中，让学生自己动手实验怎样才能让橡皮不下沉。这时，同学们都会积极的思考和动手，有些同学会把橡皮泥放在木板上，有的学生会把橡皮泥捏成片状或者豌豆状让它不下沉。这样，学生在动手的时候其实就是把浮力的相关知识进行了运用，教师在加以点拨，学生就能有效、全面的掌握。

四、充分结合现实生活，学以致用

力学是一门很有用的学科，与日常生活联系非常紧密，它即来源于我们的现实生活，也在我们的生活中得到实际的运用，学好力学能帮助我们解决许多实际问题。初中物理新课标中指出，初中物理教学应当与学生现实生活相贴近，应当符合初中生当前的认知特点以及个性特征，在传授学生物理理论知识的同时，还应引导学生将有限的初中物理知识应用到无限发展的日常生活中去，这是学以致用的体现，也是教学的最终目的。因此，在初中物理力学部分的教学中，教师应积极的将教学和生活实际联系起来，把学与用联系起来，培养学生的学习动手能力以及社会实践能力，使学生能够运用书本上的“死知识”来解决日常生活中更可能出现的各种问题，让学生感受到物理知识的实用性以及可应用性，从而培养学生的自信心，真正做到学以致用，真正达到学习为生活服务的目的，不断的去提高教学效率。

总结：初中物理力学教学的策略有很多种，但是作为老师，不应死板的教，而应从实际教学为出发点，不断探究创新，设计出和自己学生特点相适宜的教学策略，实现学生综合能力的提高。

参考文献：

[1] 马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012

初中物理力学有效教学策略研究5则范文 第6篇

摘要：有效教学就是指教师在教学过程中，在完成教学目标的情况下，用最少的时间投入最小的精力，让学生尽可能多的掌握知识，即教学有效性。长期以来通过研究调查发现，现在的课堂有效性明显降低了，其中包括教师和学生两大因素的影响。本文对影响教学有效性的因素进行分析，通过教师方面和学生方面两方面进行阐述，同时提出几点能够提高教学有效性的策略方法。

关键词：初中生物课堂；有效教学策略；教学有效性 1.影响有效教学的因素 1.1教师方面

教师对教学有效性的大小起着很重要的作用，这其中包括着教师的课堂提问技巧，对课堂的管理能力，对生物学科联系生活实际方面的知识理解和重视学生对生物课程知识点的基本掌握。当代教师处于新课程改革的过程中，教学方法在不断的随着新课程改革的方向而变化着，这就导致教师很难在课堂上将以上影响有效教学的因素，全面的注意到。1.2学生方面

学生的学习进度和对知识的掌握体现了课堂教学的有效性。学生的学习动机是否明确，观察能力是否准确，动手能力强弱，合作精神与合作能力是否够高，这些都影响着课堂教学的有效性。初中学生的自我约束能力远远大于小学生，但却也比不上高中生，初中生有很强

[1]的自我意识，所以，初中生物课堂教学有效性的很大程度上是由学生影响的。2.有效教学策略

2.1对教师角色要科学定位

首先，在素质教育这个大背景下，在新课程改革这个大背景下，教师这一角色的定位已经不单单只是一个传播知识的人，更多的是学生在生活上和思想上的引导者、组织者和合作者。这些角色的变化就要求教师必须做到以下几点才可以提高课堂的有效性，第一，教师要处理好与学生之间这种新型的师生关系，这是种平等的师生关系。这就要求教师对传统的师生关系进行主动的转变，把学生放在课堂的主导地位上，使自己变成学生在生活中和学习中的促进者和引导者，无论是课堂上，还是下课后都应该和学生进行沟通交流，多对他们的生活情况和学习情况进行关心。对在生物这一学科中，学习不好的学生，教师不应该放弃对他们的培养，而是要分析他们的情况，然后加以引导。第二，在学生开展课外活动和课余活动时，生物老师虽不是班主任但也应该积极的加入到他们当中去，通过非课堂时间来了解学生对生物知识的掌握，和学生在实际生活中对生物知识运用的不足，通过多个方面来了解学生，然后不断的完善自己的教学方法，提高初中生物课堂的有效性。

同时，教师要坚持两个原则，即“平等，民主”。传统课堂是由教师掌握的，学习进度，学习重点也都是由教师决定的，写生知识被动的接受教师传授的知识，无论自己是否感兴趣，无论自己是否已经理解。要提高初中生物课堂的有效性，就要改变这种缺点，要充分的了解学生的意愿，但也不能完全放任学生，教师需要准确的把握这个度。其实，简单的解释，就是教室要充分的从学生的角度出发，从学生的实际情况出发，从现在教育教学的发展规律出发，让以学生为主体的教学地位在素质教育的改革下充分的表现出来，用以提高初中生物课堂的有效性。

2.2教师进行充分准备

初中生物课程除了要求教师具有一定的生物方面的专业技能知识外，同时还要求教师拥有生物知识迁移和转变的能力。现在，初中的生物了课传授知识的方式主要还是教师讲授为主要途径，所以，这就对教师的专业知识和自身的素养有很大的要求。这就要求，初中生物教师要不断的完善自己的专业知识技能，提高自己的授课水平，完善自己在教育教学方面的不足。

2.3完善教学方法

首先教师要对教材进行探索和研究，教材是贯穿整个生物学习的重要主题，在生物教学过程中教材的使用是尤为重要的，学生对生物的了解，大部分是来源于教材的图片，教师对教材的使用不应该只局限于照本搬科。在新课程改革，不断深入的条件下，在我国不断奉行素质教育的要求下教师对教材的使用应该逐步加强。教师对教材的研究已经成为一个不可缺少的过程。

同时教师应该引导学生利用生物知识来解决生活中的问题。现代教学的最终目的就是学以致用。学生获得生物知识的途径不应该只依靠于课本，应当更多的使学生通过生活实践来了解生物，这样也能有效地提高初中生物课堂的有效性，只有让知识，真正解决了实际问题，[2]这样才能使学生了解学习生物的真正意义。2.4利用课堂导入，激发学生兴趣

传统的教育模式下进行生物教育时，教师都是上课就翻开书本，对书中的重点和知识点进行讲解，学生长期重复如此机械性的学习，使得学生学习生物的兴趣逐渐减少，甚至对学习生物产生了厌烦和抵触情绪。如果在课堂的最初不能调动好学生的积极性，不能使学生对本节课的内容产生兴趣，那么本节课学生的精力就很难在老师所讲解的重点和知识点上，只要就会大大的降低生物课堂的有效性。相反的如果在课堂最初教师就能够吸引学生的注意

[3]力，那么就可以大大的提高本节课的有效性。3.结论

本文对初中生物课堂有效教学策略进行了一些简述，当然在提高初中生物课堂教学的有效性方面还有很多的策略研究，以上只是很小的一部分，这就要求教师在教育教学活动过程中，通过自身的实际情况和学生的实际情况，对初中生物课堂有效教学策略进行不断的研究

[4]和完善。希望通过以上几个策略研究，可以提高初中生物课堂的有效教学。参考文献