党校档案管理论文范文

党校档案管理论文范文第1篇

[摘 要]随着改革开放的深入发展，国民经济的进一步提高，党校经济管理教学越来越受重视。自党的十一届三中全会以来，全党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来。只有党校中的各级领导层正确把握经济发展的主要政策与方向，才能够更好地投入到社会主义现代化建设中来，更好地服务于群众，向着全面建成小康社会的伟大目标而奋进。然而，在党校日常的经济管理教学中，存在诸多阻碍社会进步发展的问题，只有清楚地认识问题并解决问题，才能将党校经济管理教学高效应用到社会主义建设中去。文章从党校经济管理现状入手，分析现阶段教学过程中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，为更好地实施党校经济管理教学提供参考。

[关键词]党校；经济管理；教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.115

1 党校经济管理教学过程中存在的问题

1.1 党校师资力量较为薄弱

党校开设经济管理这门课程的主要目的是培养各党校干部人员的专业经济知识，顺应时代经济发展的潮流，及时正确地关注并发现带领人民群众发家致富的重要契机。党校经济管理教学应与国家经济体制改革相适应，相辅相成。教师教学水平的优劣对学生的成绩具有严重的影响，从当前的教学情况而言，教师自身的经济知识与教学水平已很难满足现阶段的教学需求，更难以实现引领经济发展的重要目标。参差不齐的教师教学素质在一定程度上限制了党校经济管理教学的健康发展，建立一个高素质的经济管理教学团队成为提升教学质量的重要一步。

1.2 学生自身发展因素

党校学生多来自不同地区，具有不同的生活习惯与特点。党校教师为完成统一的教学目标，进行同一标准化课程授课，而忽略学生自身的特点。受地区发展差异的影响，参与党校经济管理课程的学生在接受能力及拓展能力方面有所差别，有些学生对于经济管理认识较为先进，在经济管理方面能够有效地联系生活地点的实际发展水平及经济实力提出自己的想法与见解；而有些学生则由于长期生长于经济相对落后的地区，对于经济发展认识略有欠缺，对经济管理课程认识较浅，进而接受能力也相对较弱一点。在党校学生中普遍存在的个体差异性易遭到授课老师的忽视，不能够根据学生自身情况灵活改变授课深度与进度是教学过程中的一大弊端，这在很大程度上限制了经济管理授课的效果。

1.3 经济管理授课模式较为单一

现阶段各地区党校经济管理授课模式多为单一的理论授课，围绕马克思列宁主义，根据相关教材进行讲解。在科技飞速发展的现代社会，教学课程不能够很好地与多媒体结合，教学内容仅限于教材理论性内容而未与当地经济发展水平相结合，这都使得经济管理教学课程乏味、单调，降低学生的学习兴趣及积极性，学习效果大打折扣。

1.4 党校对教学环境管理不严谨，兼职教学现象严重

党校是党委的重要独立部门，在各大高校中都设有相应的党委组织。在党校中所面对的培训对象多为入党积极分子，教师或党员干部在完成党校日常授课或培训的同时，会因某些因素安排其他兼职性工作。这就使得教师在一方面不能够集中精力认真备课，另一方面课下对学生的学习情况并不重视，缺乏师生进行沟通交流的时间。经济管理课程是较为灵活性的课程，教师如果能够及时与学生沟通交流，并根据学生对于地区经济发展的兴趣点进行探讨，将会激发学生对于经济发展的研究兴趣，在其心目中树立正确的经济观念。这对后期地区经济发展的推动作用是不容忽视的。

2 党校经济管理教学的具体改革措施

2.1 提高党校师资力量，建设专业化教师团队

地区之间经济发展环境错综复杂，专业化的经济管理教师团队能够根据每个地区的环境进行一定程度的分析，并同学生一起研讨适于当地经济发展的模式与道路。要想打造专业的经济管理教师团队，就要建立对口专业的教师聘用标准，并不间断给予教师专业的培训与指导，在跟随经济共同进步的情况下，丰富自己的阅历及对经济发展的正确见解，共同摸索不断改进党校经济管理教学的方式方法。党校教师应正确认识到教学的过程也是提升自我的契机，通过教师专业知识培训，自觉拓展知识面，并提升自身职业素养，最大限度满足党校学员的需求。经济管理这门课程还要求教师采用多样化、创新型教学模式，将经济管理课程与实地经济结合，使教学内容生动化。

2.2 重视学生之间的差异性，给予及时正确的引导与帮助

教师在课堂授课的过程中，应密切关注学生的课堂表现，对感悟能力较强的学生给予及时的肯定与鼓励，对接受能力相对落后的学生，要利用课下时间与其交流沟通，并变换授课方式以助于其对知识点的把握与理解。根据班级学生特性，设置课堂讨论活动。在讨论过程中，学生之间可以进行交流学习，发扬自己的优点，认识自己的不足。

2.3 授课方式多样化

党校的教学模式应与时俱进，遵循中国共产党的正确领导，开创适应当今社会发展的教育学习方法，提高教师教学质量及学生的学习能力。在科技飞速发展的社会中，应有效地使用多媒体授课，生动地展示教材知识，便于学生的理解，并可以利用多媒体进行知识面的拓展，让学生学到更多与之相关的经济知识。课堂授课增加案例讲解模块。通过对过去经济发展案例的细致讲解，学习并借鉴好的经验，认识并防范错误的发展方式。能够引导学生建立防范参考意识，在接下来的经济发展过程中，合理借鉴历史，创新经济发展思路，为建设全面发展的小康社会开拓道路。

適当地增加实践活动。实践活动能够激发学生对于经济管理的兴趣，通过模型演练、实地参观等形式，让学生亲身体验到经济的发展对于地域发展的重要性，提高学生的动脑能力及创新能力，为学生营造良好的经济管理环境。

2.4 严格强化党校教师的管理

加强党校教师的管理，就要从源头进行规范。在党校教师的聘用标准上，应提高聘用门槛，设置相应的学历及社会实践能力考核标准，教师具备高标准的教学素质。将教师管理方式制度化是提高教师教学能力的重要途径。同时，对于党校教师兼职现象给予及时严格的规范化处理。

2.5 经济管理创新化，重视实践教育

经济管理的学习要以传统学习方式为基础，同时通过实践活动让学生亲身体验到经济的进步与发展魅力所在。通过灵活的教学方式与表现，展现党校经济管理创新的教学模式。在实践过程中，培养学生积极学习的能力，学习方式灵活应用，引导学生积累知识及资料，主动探索先进的经济管理模式，配合教师的讲解，提升对经济管理的自我认识能力。将学习模式主动化，更大限度提高学生主动学习的兴趣。

实践教育是锻炼学生综合能力最好的方式。在实践过程中，增强学生研究、参与、自主思考与团结合作的能力。运用理论知识分析问题，理论联系实际，加深学生对于经济管理的理解与感悟。

3 结 论

在建设具有中国特色的社会主义的任务面前，我们要跟随经济发展的步伐，深入研究党校经济管理教学。根据所发现的一系列问题，及时制定正确的方针政策，加强师资队伍的建设，规范教师行为，创新经济管理教学模式，多样化授课方式，重视学生实践教育，顺应时代的发展与要求，满足学生的个性化需要。通过一系列经济管理教学改革，培养学生的综合发展能力，提高学生整体素质，为社会发展提供更多的人才，让党建工作更好地发展。

参考文献：

项建军.关于新时期党校教育管理的探讨[J].传记文学选刊，2013（4）.

党校档案管理论文范文第2篇

摘要：党校是干部培养的阵地，党性锻炼的熔炉。班主任的素质和能力是抓好班级管理的前提，班级管理的好坏、工作状况的优劣，直接影响着干部教育培训工作的成效、党校的形象。本文从目前党校班级管理存在的实际问题切入，探索县级党校干部教育培训班级管理工作的思路和方法，作了初步的探讨。

关键词：县级党校；干部教育；班级管理

县级党校是培养和教育基层领导干部的主阵地，是培养“四铁”干部的大熔炉。面对新形势下如何强化党校教育培训功能，以满足基层干部不同层次和特点的需要，实现干部教育培训的高标准、严要求，班级管理是培训工作中的重要组成部分，是体现党校党性教育好坏、教育质量高低不可缺的一个环节。班级管理者的工作态度、管理能力和水平直接关系班级管理工作的成效。当前县级党校班级管理出现的问题，对干部教育培训工作造成一定影响。为了进一步提高县级党校的教育质量水平，必须对县级党校班级管理工作进行改革创新。

一、县级党校干部教育培训班级管理的实践

我校近几年在班级管理中，采用了“封闭培训管理”模式，积累了一定的班级管理工作经验，取得了较好效果，得到了学员、社会的认可和好评。具体做法：首先做好培训前的准备工作。在培训开始前，制定好《学习指南》，主要内容有学校基本情况、学员在校的纪律要求及考核内容、后勤保障、课程设置及授课老师、班主任及监督人员、学员名单及分组等。其次是抓好学前教育。在学员报到的当天晚上由班主任组织学员进一步学习《学习指南》，向学员讲清楚“封闭式管理”培训的目的意义、纪律要求、作息时间、考核内容、方式及考核结果的使用，同时民主选出班委成员及各学习小组组长来帮助管理班级。第三是固定学员座位。将学员编号和名字打印张贴在课桌右上角，按座号随时检查考勤，杜绝了因签到而造成的拥挤，从而保证了出勤率。四是利用好课余时间。每天早上组织学员练习太极拳；晚上观看爱国主义教育片，丰富学习内容，杜绝学员喝酒和打牌赌博。五是认真组织学员讨论，写出党性分析材料。授课结束后，组织学员进行充分讨论、交流，让学员学有所获、学有所得、学有所悟。六是公开、公正评选优秀学员。培训结束后，由各学习小组评选出优秀学员4-8名交班委讨论，班主任再根据该学员在培训期间的学习、守纪、生活等情况进行综合审查，然后报学校批准后进行表彰，从而调动学员的学习积极性和主动性。七是及时认真总结，做好通报，严格奖惩。在结业典礼上，一是由各学习小组推荐的学员作交流发言，主要谈学习心得、体会以及教学和管理上存在的不足，为下期培训提供借鉴；二是认真对培训工作进行总结，找出存在的问题，为今后的工作提供指导依据。三是对经考核合格的学员颁发《结业证书》；对“优秀学员”进行表彰；对在培训期间违反纪律的学员报组织部或主管单位进行处理。

通过以上措施，学员在学风、守纪，或是学有所得、学有所获、学有所悟上，都有了明显提高，彻底扭转了以前培训工作中的一些不足。但是，从工作中发现，从培训模式到管理形式，从管理理念到学员学习观念，还有明显不足。

（一）参训对象积极性偏低。目前，少数干部忽视自身素质的提高，对学习的重要性、紧迫性认识不足，学习的自觉性、主动性不够高。有的干部特别是接受过高等学历教育的干部，对短期教育培训的作用和效果认识不足，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。

（二）对培训内容认识不到位。有些学员借口工作繁忙，压力大，对于党的理论知识没有养成学习习惯和学习动力。

（三）班级集体意识淡薄，缺乏大局意识。有些学员没有大局意识和团队精神，行为散漫，不利于党性修养，也不利于班级的管理。

二、县级党校班级管理工作存在的问题

目前党校班级面临诸多的问题，从目前县级党校主体班班级管理情况来看，集中表现为：

（一）干部教育培训的管理机制不健全。县级党校的班级管理人员多数都没有进行过专门的培训学习，外出交流学习的机会也很少，一般都是凭经验来进行教学管理，没有形成一套行之有效的管理模式。

（二）主体班学员管理方式落后。当前党校主体班学风涣散现象相对来说比较普遍，管理方式的滞后造成部分学员将种种不良风气带到党校，不仅严重影响培训效果，更严重损害了党和领导干部的形象。

（三）班级管理者综合素质和管理能力有待提高。学员在校培训期间，制度不健全，没有以制度管人，学员的管理完全由管理人员自主实施；管理相对松散，培训和任用脱节，学员学习的积极性没能充分地调动起来。

（四）学员学习意识淡薄。有些学员学习意识淡薄，认为到党校学习就是例行公事，是组织上强迫学，没有大局意识，缺乏担当精神，行为散漫，党性修养差，从而增加了班级的管理难度。

三、县级党校班级管理的几点思考

干部教育培训要把加强理论教育和党性教育作为首要任务，把提高培训质量作为永恒主题，把教学管理作为培训质量提升的重要保障。

《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出：“抓好组织员或班主任队伍建设。党校的组织员或班主任处于教学管理一线，在联系、管理和服务学员中负有重要责任。......对违反纪律和规定的学员，该提醒的提醒、该批评的批评、该通报的通报，落实好从严管理学员的责任”。因此，新时期党校班级管理应做好以下几方面：

（一）解放思想、转变观念，建立主体班班级管理新模式。

把“学习也是政绩”作为干部教育培训的核心理念。提升干部教育培训质量，必须树立人才是第一资源的观念，把干部教育作为人才资源开发的重要环节，把在党校学习合格作为考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，促使干部做到工作学习化和学习工作化。因此，党校的改革关键在于班级管理要敢于打破传统的管理模式，才能培养提高干部的党性修养和规矩意识。

（二）提高班主任的综合素质和管理能力。

做好党校班级管理工作就必须要提高组织员或班主任的综合素质和管理水平，提高班级管理能力。要时刻给自己充电，树立求实、严谨、勤奋的工作作风，要具备如下的素质：

1.自身素质。具备班级管理方面的组织和协调能力，有利于开展各项集体活动。同时要经常主动与学员和任课老师联系，以及和学员所在单位保持沟通，及时了解学员的思想动态，听取学员的意见和建议。

2.责任意识。管理中要讲认真、敢较真，对违反纪律和规定的学员敢提醒，敢通报。

3.敬业精神。爱岗敬业就是要热爱本职工作，才能够全身心地投入工作，做到以校为家。

4.关爱意识。由于学员都是党员干部，决定了管理者要具备一定的管理艺术，用关爱贯穿始终。学员在党校学习期间，班主任对学员要学习上严格、生活上关心。如课间关注学习状态，课后与学员沟通，晚上检查就寝情况，外出教学提前准备饮水、防暑药品等。关爱是老师的最大魅力，只有真正的关爱学员，才能与学员形成融洽的师生关系，才能更好地搞好教学工作。

三、加强制度建设，量化班级管理指标

习近平在全国党校工作会议上强调：全面建成小康社会奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有“四铁”的干部队伍。

要造就这样一支队伍，纪律要求则更严，管理要求更到位。只有坚持树立用制度管人、按制度办事、靠制度管理的理念，制定出来的规章制度才有合理性和实用性，制度才能从严执行。结合《关于加强和改进干部教育培训工作的意见》等要求，如：制定《关于在干部教育培训中进一步加强党校学员管理的规定》，《干部教育培训学时学分管理办法》、《学员管理制度》、《优秀学员评选办法》、《学员党性锻炼实施办法》、《异地培训学习管理制度》等，同时将考核结果作为干部考评的重要依据。

四、建好班级临时党支部，实现班级自主管理

为了更好地发挥学员的主体作用，培养竞争意识和合作精神，提高学员自我教育、自我管理能力，为每一个学员创造一个展示的舞台。我校在管理实践工作中，主要实行“轮流值日制度”。每天轮流安排2名学员值日一天，负责全天的班级管理，其他学员有义务协助值日生的工作。值日生工作职责：每天上午上课前，由值日生主持班级活动，要求有创意，充满正能量；登记当天的出勤情况；维护课堂纪律，发现违纪情况及时提醒、制止；及时记录班级活动开展情况；认真填写班级管理日志。值日生的考评标准：工作热心热情，大胆负责；课前活动有创意，效果好；坚持原则，做到公正、公平、公开；敢为人先、率先垂范；细致认真，出色完成值日任务。值日生的考评：每周五对值日生的工作进行考评，全体学员民主投票，当场公开评选结果。值日成绩纳入学员本人党性锻炼考评。考评为优秀的作为评“优秀学员”重要依据，从而实现班级的自主管理。

建立和完善县级党校班级管理体系是提高党校工作有效性的重要手段，是管理科学创新的关键。只有通过方式方法的创新才能提高党校班级管理的水平。

参考文献：

[1] 中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》.

[2]《中国共产党党校工作条例》2008年10月30日颁布实施.

[3]《干部教育培训工作条例（试行）》.

党校档案管理论文范文第3篇

〔摘 要〕 县级党校教学管理正面临着培训体系全面化、培训对象差异化、培训格局多元化的新形势。创新县级党校教学管理一方面可从培训理念入手，引进精细化管理、全面质量管理和遵循“两个规律”的管理。另一方面还可创新学员管理方式，遵循以人为本、特色管理；坚持开放民主、师生共同参与；跟踪服务学员，实现反馈提高；教师主导，协调保障。同时完善教职工管理。

〔关键词〕 县级党校；教学管理；创新

〔

县级党校作为基层干部教育培训的主渠道、主阵地，长期以来面临体制机制不顺、师资力量薄弱、办学条件有限等问题的困扰，县级党校的自身建设和发展因此受到了一定制约，党校应有的职能没有得到充分发挥。党的十八大提出要全面提高党的建设科学化水平，这对党员干部教育培训工作提出了更高要求。习近平同志也指出，党校建设“一流学府”要体现在一流的教学和科研、一流的人才和队伍、一流的硬件和基础设施、一流的管理和服务、一流的风气和人文环境五个方面。而教学管理则是党校各项工作的重要环节之一，是提高党校办学质量，完成教学任务，提升培训能力的重要保证。

一、县级党校教学管理的新形势

（一）培训体系全面化

党校教育培训工作应以加强中国特色社会主义理论体系学习为首要任务，全面推进理论武装、党性教育、能力培训和知识更新，使广大干部理想信念更加坚定、理论素养不断提高、党性修养切实增强、工作作风明显改进、德才素质和履职能力显著提升，使干部教育培训推动党和国家事业发展的作用更加明显。同时，在培训体系上必须以服务大局、按需施教为基本原则，培训内容必须体现针对性、时效性、实用性，实现全员培训。

（二）培训对象差异化

《中国共产党党校工作条例》指出县级党校主要轮训副乡科级党员领导干部和基层党员干部。《2013-2017年全国干部教育培训规划》也指出培训对象主要为党政干部、企业经营管理人员、专业技术人员、中青年干部和基层干部。因此，随着县级党校培训人数增多、培训对象种类增多，培训对象的差异化越来越明显。一方面，高素质学员显著增加，具有较高的文化修养、一定的理论功底、独立思考和判断能力。学历高、知识面广、思维活跃、获取信息的渠道多种多样、擅长体验新兴事物，但缺乏一定的实践经验，这是当前青年公务员和干部的主要特征。另一方面，在同一岗位工作多年的公务员，具有很强的实践经验，但缺乏知识的更新，素质和能力上出现一些明显的缺陷和不足。例如，一些干部忽视理论学习、学用脱节；一些干部党性锻炼不够，理想信念动摇，对马克思主义信仰不坚定，对中国特色社会主义缺乏信心；一些干部缺乏对新媒体的了解，无法应对应急突发事件，缺乏与群众沟通的技巧等等。此外，进入党校培训的基层干部，如专职社区工作者、经济联社两委委员和各党派人士也逐渐增多。

（三）培训格局多元化

《2010—2020年干部教育培训改革纲要》提出要形成党校、行政学院、干部学院主渠道作用充分发挥，高等学校和其他培训机构积极参与，网络培训广泛运用，开放竞争、优势互补、充满活力的办学体制。因此，市场化的开放程度使得党校这一培训主阵地必然受到来自各方的竞争与挑战。如何坚持党校培训特色、把握基本准则，同时拓宽培训思路、创新培训方式，打造党校干部教育培训网络平台，坚守住党校作为干部教育培训主渠道的地位，是县级党校亟需破解的难题。

二、县级党校教学管理的新理念

（一）精细化管理

第一，精细化制度，事事有管理。《中国共产党党校工作条例》中对党校的教学工作、科学研究工作、学员管理、队伍建设、党建工作等各方面都有详细的规定，县级党校可以此为准则，结合各自现状和特点，制定出符合实际的、完善的一整套规章制度。精细化制度必须体现出公平性、激励性和约束性。通过《优秀班主任评选制度》、《优秀学员评选》等制度，防范“干多干少一个样、干好干坏一个样”的平均主义出现；通过聘任制、竞岗制，建立起“干部能上能下，人员能进能出，待遇能升能降”的竞争激励机制，使教职工工作有动力、干活有压力、学校有活力。第二，精细化分工，细节有管理。细密的分工可以实现以有限的人力将繁重琐碎的教学培训工作完成的精准高效。坚持“人人参与、全员管理、分层负责”的理念，做到一岗多责、一专多能。第三，精细化落实，时时有管理。将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要各就各位、各司其职，保障教学管理的每个环节落实到位、整个流程环环相扣、层层监督、井然有序。第四，精细化服务，处处有管理。将严格管理与热情服务相结合，增强党校服务意识。对学员要有真诚的人文关怀，善于与学员沟通交流，力求做到“从小事着眼、心中有学员”，通过人性化的服务，营造爱学、乐学、享受学习的良好氛围。

（二）全面质量管理

在管理学中，全面质量管理，即TQM（Total Quality Management）就是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。虽然TQM理论源于企业管理，但它作为质量管理史上的一次革命，其管理模式早被国内外应用于教育管理领域中，已具备一定的实践经验。所以，为了更好地发挥党校培训职能，县级党校完全可以运用全面质量管理理念开展教学管理，做到坚持质量第一、注重实效。将提高教学质量和培训效果作为谋划、推进和评价改革的基本要求，并贯穿于改革的各个环节和各个方面，实现干部教育培训规模和质量、效益相统一。

首先，把握全面性。从横向看是对教学体系所包含的各因素进行全面管理，包括课程内容编排的质量、教师授课质量、学员实践活动质量等等。从纵向看是对各项教务工作进行全面管理，从开班前的名单确认、课程设置到培训中的学员管理、活动安排，直到班次结束后的教学评估、学员反馈等各方面，衔接有序。横向纵向互相渗透，环环相扣，达到最佳培训效果。其次，做到全员性。全体学员和全体教职工共同参与教学管理。教师授课水平的高低体现党校的教学能力，教务人员培训计划的设计水平体现党校的教学培训体系是否有特色，而各类后勤管理人员的协调配合体现出党校服务水平的高低。第三，实现科学性。实现科学性是指有效地利用现代科学技术和先进的科学管理方法。党校的教学管理是以“生产”高质量的精神产品为目标，很难用定量的方法加以评价，只能依靠定性评价手段。因此采用多样性、科学性的管理方法是非常有必要的。

（三）遵循“两个规律”管理

《中国共产党党校工作条例》中指出党校教育的总体要求是，围绕党和国家工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，尊重和研究干部成长规律和党校教育规律，针对干部成长的特点和需求，以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部。这其中认识“两个规律”（干部成长规律和党校教育规律）、把握规律，按规律办事，并结合县级党校的实际特点，使党校的功能得到充分地发挥，是当前县级党校教学管理的新思路。

三、创新县级党校教学管理的对策

（一）创新县级党校的学员管理

学员管理是实现党校培养目标的重要环节。《中国共产党党校工作条例》指出学员管理应坚持以人为本，按照加强领导、强化培训、严格管理、注重实效的要求，健全管理制度，改进管理方式，提高管理效果。

1.以人为本、特色管理

以人为本的理念是党校办学中必须始终坚持的重要思想。遵循现代教育培训的规律，党校学员管理应从成人教育的角度考虑，以学员需求为根本出发点，以生为本，根据干部的知识结构、行业区别、年龄层次、工作时间等不同，分类别、分层次，灵活设计课程体系，充分体现培训的针对性、时效性，做到个性化教学、因人施教。同时，对不同的培训对象、培训方案采取不同的管理方式，松弛有度，按需管理，以满足学员和受训单位的培训期望。

2.开放民主、共同参与

县级党校学员大都是工作在最基层第一线的党员领导干部，他们具有一定的理论基础和理解能力，有众多处理问题的实践经验。因此，对党校学员们的管理要采取开放民主的态度，充分调动学员的积极性，鼓励学员自我管理。一是充分调动学员的主动性。做好学员的学习需求调查，设计出符合学员实际，解决学员工作突出问题的专题课和研讨活动。鼓励学员带着问题和思考参与学习，组织好小组讨论和专题研讨活动，激发学员对新知识体系的好奇心和兴趣，促进学员能够自主地参与到课堂教学中。二是要鼓励和引导学员积极参与探究性学习、互动式教学、案例研讨、实践拓展等教学活动。在授课中多引入讨论环节、辩论环节，形成小组探讨或者学员论坛，以开放民主、活跃生动的教学环境传递知识，实现学员思维能力的有效提升。三是思想政治教育要贯穿于学员管理全过程。党性教育是党校的必修课。党校要增强党性教育的针对性，把学习马克思主义基本理论与加强党性锻炼结合起来，把改造客观世界与改造主观世界结合起来，致力于坚定党员领导干部的理想信念和宗旨观念，提高党员领导干部的道德品行和精神境界。

3.教师主导，协调保障

《中国共产党党校工作条例》规定，党校各班次设专职组织员或班主任，负责学员管理工作。组织员或班主任由相应级别的干部担任。班主任工作对教学管理工作顺利开展至关重要，应发挥主导作用，确保民主管理的顺利进行。具体表现为：第一，开班前的准备工作。第二，开班后，确定班委，明确职责，指导班委开展工作。第三，亲自参与学员学习活动的各个环节，做好学员与授课老师、党校领导的桥梁和纽带，将学员的想法和建议第一时间反馈给党校；在活动中及时发现问题，进行指导，并解决问题。第四，培训后期，做好学员的档案整理，教学评估、学员反馈。班主任在与学员的沟通管理中，既要坚持原则，又要灵活处理各类应急情况；对待学员要公平公正、处事周全、善于沟通、保持形象。同时，党校各班次要建立学员党支部，在校委会领导下、学员管理部门指导下开展工作。党校各部门要做好教学管理的各项保障工作。各级党委组织部门、学员派出单位和党校要加强协调配合，形成严格管理、严格监督的制度和机制。

4.跟踪服务，反馈提高

学员是党校教学管理质量高低的最佳反馈者。学员的理论基础是否夯实、党性修养是否提高、处理问题的综合能力水平是否提升都可成为检验培训效果的指标之一。因此，建立健全学员跟踪服务机制对提高学员管理水平很有意义。在培训班开班之初，由班主任向全体学员发放信息卡，了解学员的基本信息、对教学内容和教学方式的建议、期望取得的培训效果等，收集的信息务必及时汇总归档。培训中期，班主任通过课间交流、小组讨论等形式，及时了解学员培训的收获。培训结束时，通过问卷调查、个别访谈全面了解和掌握学员的培训成效、遇到的实际困难及建议等相关信息。培训结束并不代表对学员跟踪反馈的结束，党校可在一定的时间如半年、一年、三年后走访各类培训班学员代表，记录学员工作现状，倾听学员对当时培训的看法和建议，对学员提出的工作学习难点给予适当的指导。做好学员档案的更新整理，走访跟踪服务，一方面有助于研究党校培训对党员干部成长规律的影响研究，另一方面学员的第一手反馈资料对党校自身办学水平的提高具有极大帮助。

（二）创新县级党校的教职工管理

良好的校风靠管理来形成，治学的良策靠管理来实施，教职工的积极性更需通过管理来提高。县级党校教职工主要有三类人群：教师、行政人员和后勤管理人员。

1.教师管理

《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》中指出：“建立起一支规模适当、结构合理、素质优良、能够满足分级培训轮训干部需要并在思想理论战线上发挥更大影响的党校教师队伍，这已成为党校教育事业进一步发展的基础性工程和最紧迫任务之一”。

首先，抓好教师的选拔任用，把好“入口关”。作为最基层的党校，县级党校要利用多种机会，宣传自身优势，广泛吸纳社会上优秀人群加入党校教师队伍。党校教师不仅需要扎实的专业知识，更需要有较高的政治业务素质，在思想上同党中央保持高度一致，具有扎实的马克思主义理论功底和对时代发展的政治敏感，热爱党校教育事业。

其次，提升教师的综合素质，把好“提高关”。县级党校教学中曾经流传着这样的怪现象：没有出过国的人在为出过国的人讲国外见闻；没有当过领导的人在为领导干部讲领导艺术；没有接受过先进思想理念的人在给接受过的人讲先进的思想理念；没有到过发达国家的人在给到过发达国家的人讲发达国家的经验；没有看过中央文件的人在为看过文件的人讲文件精神。面对培训需求的难于满足，党校教师深知要有一桶水的知识才能教给学生一碗水。他们需要有丰富渊博的知识和宽阔的眼界。因此，重视教师的在职培训、继续教育是教学管理中不容忽视的内容。党校要积极创造条件，有计划地通过教学工作、科学研究和社会实践的途径，采取跟班学习、外出培训、挂职锻炼等多种方式，促进教师个性化成长，优化教师知识结构，不断提高党校现有教师的素质。在充分发挥现有教师特别是老教师作用的同时，尤其要重视对中青年教研骨干和学术带头人的培养。完善教师的进出机制，形成适应党校发展的优秀教师团队。

再次，实行教师的民主管理，把好“和谐关”。党校教师知识面广，政治觉悟高，整体素质好，具有较强的参与民主管理的积极性。教师普遍喜欢倾听个人意见的领导，喜欢有发表个人见解的平台。所以领导决策应多采用民主集中制，充分发挥教师的积极性，鼓励教师参与教学管理。作为脑力劳动工作者，教师处于为人师表的较高地位，自尊心较强，渴望得到学员、同事、领导对自己劳动的尊重和肯定。所以，正面激励为主，营造浓厚的民主气氛是建设和谐党校的基础。

2.行政、后勤人员管理

为了适应大规模培训干部的需要，提升县级党校行政后勤管理服务水平是保障党校教学管理各项工作开展的重要环节。因此，加大对行政、后勤人员的管理不容忽视。一要树立围绕中心，服务教学的工作思路。教学工作是党校的中心工作，行政后勤人员要自觉树立服务意识，充分发挥行政后勤各条线对教学的保障作用。二要规范制度，实行规范化管理。行政后勤人员的工作很琐碎精细，只有明确各自的工作职责和目标要求，才能创造性地开展工作，提高行政管理水平。三要加强行政后勤人员队伍建设，提高综合素质。党校的行政后勤人员同样需要较高的思想政治素质，牢固树立服务、创新、全局的观念，不断提高业务能力，以改革创新的意识加强提高后勤服务水平，保障党校的科学发展。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国公务员法[M].北京：人民出版社，2005.

[2] 刘俊生.公共人事制度[M].郑州：河南人民出版社，2003.

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责任编辑：徐 芳

党校档案管理论文范文第4篇

【摘要】地市级党校加强智库建设是我国进入中国特色社会主义新时代条件下的必然要求。智库建设背景下地市党校科研咨政的特点是立足区域特色、研究学员实践、聚焦社会问题和满足政策需求。基于地市党校图书馆在参与智库建设中的有利条件和存在问题，强化科研咨政建设就要建立健全咨政信息数据库为党校科研咨政提供信息保障；要参与建立咨政服务平台建设为党校科研咨政提供机制保障；还要参与组建智库团队为党校科研咨政提供人才支持。

【关键词】地市党校图书馆；智库建设；科研咨政

党的十九大报告中提出要“深化马克思主义理论研究和建设，加快构建中国特色哲学社会科学，加强中国特色新型智库建设”，[1]这一论断为新时代的智库建设指明了方向。当前，我国进入中国特色社会主义新时代，比以往任何时候都更加需要智库的思想引领和智力支撑。地市党校作为地方党的哲学社会科学研究机构，强化为地方党委和政府决策服务发挥新型智库作用是履行党校职能的必然要求，也是提升党校影响力的重要途径。

一、智库建设背景下地市党校科研咨政的特点

（一）立足区域特色

地市党校要在研究中国特色社会主义现代化建设基本内容的基础上，围绕党委政府的中心工作和重大部署，关注党委政府在某一时期的热点重点和难点，研究区域治理的一些专门性问题。这里要把握几个关键点。（1）把握地区特色产业。其发展的好坏带动区域整个经济发展情况，也是党委政府非常关心的地方。因此，党校科研咨政要对这些重点领域进行长期跟踪和实际考察。（2）探索新时代下城市转型升级发展问题，如城市功能拓展区定位问题、城市精细化管理问题、乡村文明建设问题等。（3）研究独具特色的地方文化。文化是一地经济社会发展的依托和后劲，特殊的地域文化也造就了特殊的区域特色。地方文化包含的内容也很多，有政治文化、企业文化、思想道德建设、非物质文化遗产等诸多内容，如何从文化层面提升区域发展也是党校科研咨政的重要内容，从效果上来说才是根本性的。

（二）研究学员实践

党校学员既是党校培训的受训主体和培训对象，又是党校发挥咨政功能，提供决策服务的对象。所以，利用学员在党校集中培训的过程中要注意几点。（1）集中学员政见。从党校的培训对象看，党校学员来源广泛，既有地方党政机关的，又有企事业单位的，也有高等学校、科研院所的。他们实践经验很丰富，从实践中来，学习之后又到实践中去。[2]了解基层的情况和政策，但是在实践中也会有困惑，他们就是带着这种困惑来到党校学习，以期能够在思想上或是在方法上带来新的思路。所以，学员的实践是党校智库宝贵的思想库。学员在学习期间，在参加学员论坛、工作思想交流、调研报告的撰写过程中都是在表达自己的政治主张和见解，党校在这个过程中收集学员实践所得，集中学员的智慧，是科研咨政的一个重要信息来源。（2）课堂传播理念。党校教师在培训学员的过程中真正实现了教学相长，学员带来新的实践信息给教师的调研带来了新鲜的素材，而教师又要在这过程中给学员以思想的启迪，在理论上和方法上给学员以释疑解惑。学员是政策的制定者和执行者，向学员传递自己的研究成果，也是党校咨政的便捷通道。

（三）聚焦社会问题

社会问题是社会中存在矛盾的集中体现。社会就是在不断解决社会各种问题的过程中发展的。我国目前正处于中国特色社会主义新时期，这个时期有它特定的時代要求，各地市则在各自的区域发展问题上的表现不尽相同。这就更要加强对区域内社会问题的研究。要对存在的问题进行分析，大致包含这样几种。（1）是社会发展中的热点问题。这种问题主要特点是它的时效性和突发性，因此要求对此类问题的研究要及时、准确并有效说明问题，快速提出解决方案。（2）是改革开放中出现的新情况和新问题。要求要有敏锐的眼光、前瞻性的思维发现这些可能会出现的新问题，避免造成决策被动。（3）影响和制约科学发展的重大问题，如民主法制建设、金融体制改革、深化机构和行政体制改革。（4）事关改革发展稳定大局的重大问题，区域协调发展战略，加快完善社会主义市场经济体制等。（5）党的建设面临的重大理论和实际问题。只有客观全面地把握社会实际，才能及时有效地发现问题，为以后的政策研究提供详实、全面、可靠的政策建议。

（四）满足政策需求

区域治理中政策是抓手，是党委政府最重要的调整手段。一项政策的出台反映了整个党委政府的治理思路和运行模式。因此，政策的前期调研与分析、中期的研制以及后期的评估都是非常重要的，也是党校智库进行科研咨政的着力点。（1）调研与分析。当今社会已经出现过很多因为调研评估不够而出现失误性政策的案例，因此，调研的目的就是掌握调研对象的实际情况，准确反映客观实际。全面性、系统性、科学性是调研的要求，通过实地走访、调查问卷、统计、抽样、专家咨询等现代调查研究工具，力争全面、系统地掌握正在发生的情况。分析的过程就是对第一手材料进行深加工，去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼地发现事物的内在本质性的东西和其他事物之间的内在联系，由此进行判断。成果形式就是各种问题的调研报告。（2）参与政策研制。就是参与党委政府及其决策部门的文件、有关政策的讨论、起草和论证工作。这种直接参与的方式需要党校具有较高的政策把握水平，既要了解本地区经济社会发展情况和党委政府各部门一直以来的政策取向，又要了解决策者在新的形势下需要什么样的政策调整，这样才能服务科学决策。（3）运行和评估政策。一项政策出台了，还要注意它在社会运行中的反映，保持时刻的关注和了解，必要时还要予以修正。

二、地市党校图书馆在推进智库建设中仍需解决的问题及存在的有利条件

（一）党校图书馆在智库建设中存在的问题

由于随着新时代发展的要求，党校思想库建设的现状还存在一些需要改进的问题，以期更好地为党委政府决策服务。基层党校在智库建设背景下仍然存在着一些问题，主要表现在：高质量研究成果不多或者影响力不大；高层次人才队伍不足，尤其缺乏理论功底深厚、熟悉市情的领军型决策咨询人才；咨政资源配置不当、整合不够，互动交流和协同创新能力不强，研究成果转化为决策政策的渠道不畅等。

（二）党校图书馆推进智库建设的有利条件

党校图书馆在办馆宗旨、服务对象、藏书重点等方面的特点决定了党校图书馆在建设“思想库”、为党政领导决策服务方面具有得天独厚的条件和优势。[3]

1.图书馆具有丰富的文献信息资源

图书馆在信息搜集、信息组织、信息交流、信息服务方面具有得天独厚的条件和优势。近年来，随着我国对党校图书馆建设的逐渐重视，图书馆馆藏文献资源日益丰富且向特色化方向发展，馆藏资源基本覆盖了人文社科领域。[4]丰富的文献信息资源为党校智库建设提供信息内容基础。

2. 图书馆具有广泛的人力资源

图书馆人力资源不仅包括馆员资源，还包括读者资源。党校图书馆读者资源来源更加广泛，党校有一支政治素质硬、学术造诣高、事业心和责任感强的教研人员队伍，又有学员资源优势。党校学员都是来自党政机关及国有企事业的领导干部，具有丰富的一线实际工作经验，其中很多是政策的执行者和制定者。读者资源划分为四种类型：读者知识资源、读者时间资源、读者关系资源以及读者资产资源[5]。图书馆要充分利用各种类型读者资源，为智库建设提供强大的人才队伍。

3.图书馆具有党校系统资源优势

除中央党校外，全国共有省级党校33所，副省级党校15所，市地级党校360多所，县级党校近2500所，拥有近10万教职工[6]。遍及全国的党校网络，使党校系统内协同合作具备物质架构基础，为实现“党校智库”“智慧党校”建设提供了组织基础和制度保障。

三、地市党校图书馆参与智库建设强化科研资政的途径

（一）建立健全咨政信息数据库为党校科研咨政提供信息保障

图书馆是党校的信息中心，其具有的信息质量是科研咨政的重要保障。在当前要重点关注：（1）信息内容的完善性。就是既专注本地区的政治、经济、文化、社会等反映地方性的材料，又要兼顾个体和集体、分散和系统，科学性选择围绕党和国家的中心工作，同时对一些不公开发行的内刊、会议论文、调研报告等进行收集和整理。具体操作上可以划分政府文件数据库、统计信息数据库、专题成果数据库、简报数据库和案例数据库等数据库。（2）信息平台的开放性。积极争取横向上与市党委政策研究室、政府研究室、高校的政策研究部门，或者是纵向上与上下级党校包括省委党校（行政学院）和市县党校的合作交流，实现党校自身资源和外在资源的优势对接，开展多层次、多视角的科研咨政信息交流，优势互补，形成思想信息库建设的系统合力。（3）信息方式的多样性。积极拓展个性化服务领域，发展个性化定制和推送服务。参与型定题跟踪服务，主动给研究者提供相关研究课题的国内外研究现状、相关文献等信息。

（二）参与建立咨政服务平台建设为党校科研咨政提供机制保障

咨政平台的建设是咨政中的重要环节。（1）拓宽与决策部门的对接服务渠道。加强与党委政府及所属决策部门对接联系，图书馆可以通过学科馆员与相关职能部门人员常态化协作联系，包括建立私人之间的qq或电邮联系，学科联系人还要收集课题相关的材料，为教师咨询决策服务。要积极承担探索党委政府相关部门关心的重大理论和实践问题，通过承接项目招标、政府采购、直接委托、课题合作等方式，加大对实际问题的调研，分析在社会主义建设中出现的问题并提供及时的智力支持。（2）拓展成果表达和推介方式。通过各种途径和形式，如创办科研型内刊或者专栏文章等形式，利用网络媒体、成果发布会等，定期或者不定期的向党委政府以及有关部门呈送科研成果，让有决策参考价值的研究报告、对策建议能够直接、迅速进入决策咨询视野。健全科学通畅的决策信息的编制和报送体系，将智库研究成果快速应用到政府决策。

（三）参与组建智库团队为党校科研咨政提供人才支持

人才是智库背景下党校科研咨政的决定性因素之一。在地市级党校，为了较好地实现为党委政府决策咨询的目标就要努力打造一支以教师为主体，以资深专家领军，跨部门跨地区合作的智库团队。（1）突出建设人才的研究能力。研究能力是核心能力，其中包括调查研究和政策分析能力，信息综合与分析能力等。当前，我国区域治理中会遇到很多新的问题，比如说，地区发展的不确定性和竞争性，群体性事件的多发和易发性，这些问题的出现是在新的时代条件下集中产生的，对这些问题的研究和解决比以往更为复杂和艰难。要求研究人员解开复杂的外部表象，把握住社会发展的命脉。（2）打造广泛性和综合性的团队成员。地市级党校图书馆要以智库文献信息的流程为对象，围绕文献信息的主题，通过对智库决策信息流的分析，构建智库信息流交互作用的功能链接结构。加强资源统筹综合，积极探索咨政研究团队化、项目化运作，避免单打独斗，低水平重复研究，鼓励交叉研究、跨界研究。

参考文献：

[1]中国政协网.中共十九大开幕.习近平代表十八届中央委员会做报告.[EB/OL].http：//www.china.com.cn/cppcc/2017-10/18/ content_41752399.htm，2017-10-18.

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[3]高亚莉.党校图书馆为领导决策服务功能探析[J].当代图书馆，2009（2）：38-40.

[4]李贵云.党校图书馆开展服务智库建设的模式研究[J].河南图书馆学刊，2017（5）：38-39.

[5]王子舟，吳汉华.读者既是图书馆的服务对象也是活态资源载[J].图书馆杂志，2009（9）：10-15，32.

[6]韩丹.全国党校系统智库建设的现状与趋势[J].智库理论与实践，2017（5）：4-9.

作者简介：孙旭（1980-），女，硕士，馆员，研究方向：智库能力与智库服务；徐基田（1983-），男，馆员，研究方向：图书馆服务创新及其效能。

党校档案管理论文范文第5篇

2 本规定所称教学文件，主要包括：课程计划、教学大纲(课程标准)、专业建设实施方案、教学改革实施方案、大学生专业技能培养方案、教学进度计划、课程表、教学任务书、教育实习计划及其它教学资料。

3 课程计划

课程计划是学校指导教学运行的法规性文件，是实现人才培养目标的重要保证，是组织教学活动的基本依据，教学过程中，应均照此执行。执行过程中，若发现明显不妥，由教学系讨论上报，经教务处检查审批，再由教学主管校长批准方可修订执行。任何人无权擅自调整和改动。

4 教学大纲(课程标准)

各学科课程教学大纲(课程标准)是根据课程计划，以纲要的形式规定某一门课程教学内容的文件，是编写教材、教师进行教学活动的主要依据，也是检查、评定学生学习成绩、衡量教学质量的重要标准。因此，教师制定授课计划、系部、教务处及主管教学校长审批授课计划及考核教师均围绕各科课程教学大纲(课程标准)进行。如需编制教学大纲(课程标准)或修改教学大纲(课程标准)，由各系提交方案，经教务处审核，再由主管教学校长批准方可进行。

5 专业建设实施方案

专业建设是高等院校人才培养工作的基石。因此，我们必须高度重视专业建设，把专业建设工作抓实、抓好。专业建设实施方案，由各系组织专家研讨论证，然后提交教务处审核，再经主管教学校长批准方可施行。

6 教学改革实施方案

教学改革是一个永恒的话题，是推动学校建设与发展的根本动力。各教学系，凡要实施重大教学改革项目，首先要形成教学改革实施方案，经教务处审批后方可施行。

7 专业技能培养方案

注重学生专业技能培养，这是我校的优良传统和办学特色之一，必须坚持发扬光大。各系要根据专业特点和市场对人才需求的要求，制定本系各专业(方向)的专业技能培养方案，并上报教务处，经批准后方可施行。教务处根据学校相关文件规定，发放《师范生专业技能证书》。

8 教学进度计划

教学进度计划是教师落实教学大纲(课程标准)要求的教学进度安排，是教学进程的具体设计。教学进度计划由任课教师接到教学任务书后，根据学校统一制定的教学进度计划表认真设计填写。不允许同一门课的几位教师共同填写一份教学进度计划。教学进度计划一式3份，任课教师、系、教务处各留存一份。教学进度计划由教学副主任审批后执行。

9 课程表

课程表是每周各类课程(包括实践环节)教学安排的汇总，是教师进行正常教学的依据。各教学系以学生自然班级为单位科学而合理地编制课程表。课表于开课前一学前的放假前二周内(分别不晚于6月底和12月底)制定，经教学副主任审批后执行，并上报教务处。各系保留一份备查，并通知到有关任课教师和班级。

10 教学任务通知书

任课教师应按要求逐项填写教学任务通知书。教学任务通知书一式二份，由教研室主任审批后施行。教研室保留一份，上交系一份。

11 教育实习计划

教育实习是课程计划的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生独立的教育教学能力的必要手段。因此，每届学生教育实习前，各系要根据课程计划规定的时间和《锦州师专教育实习管理方案》的相关要求，制定教育实习计划，并上报教务处，经审查后，由主管教学校长批准方可施行。另有个别学生提前教育实习的，在签定就业合同的前提下，按照学校相关文件要求，填写《师范生提前教育实习审批表》，并履行相应的准签手续后方可实行。

党校档案管理论文范文第6篇

《党校工作条例》是站在新的历史起点全面开创党校工作新局面的法规性文献。它既是党校工作在长期实践中积累的丰富经验的凝结，又是党校工作这几年形成的新鲜经验特别是对党校教育规律最新研究成果的反映，回答了在改革开放历史新时期“办什么样的党校、怎样办党校”这个带有根本性的重大问题。

我们学习实践科学发展观,贯彻落实《党校工作条例》，首先要在“办什么样的党校”这个最基本的问题上提高认识，统一思想。党校具有与国民教育学校和党政机关不同的特点:第一，它不仅是党委办的学校，而且同时是党委的一个重要部门，因此,必须突出为党的中心工作服务;第二，它不同于国民教育学校，也不同于党政机关，是以培训轮训党员领导干部和理论干部为对象的学校，因此,必须为提高党员领导干部和理论干部的素质和能力服务;第三，党校作为学校，又是以学习马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课的学校，它必须为党的理论建设和理论武装工作服务，而且，这样的服务不仅要体现在“适应”上，还要体现在“促进”上，即是在尊重客观规律与发挥主观能动性相统一意义上的“服务”。所以，我们对于做好党校教育工作形成了这样一个基本的认识：党校教育必须适应党和国家大局的要求，促进党的中心任务的落实;党校教育必须适应党的干部教育的要求，促进领导干部素质和能力的提高;党校教育必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。这“三个适应、三个促进”，可以说是党校工作多年来积累的丰富经验的总结，也可以说是对党校工作的性质和任务的规律性认识，集中地回答了我们要“办什么样的党校”这个最为基本的问题。

《党校工作条例》从第二章到第九章，用八章篇幅讲了党校的设置和领导体制，班次和学历，教学工作，科学研究工作，学员管理，队伍建设，机关党的工作，行政管理、后勤服务和经费保障工作，提出了按照科学化、规范化、制度化的要求办好党校，开创党校工作新局面的一系列重大和具体的举措。这实际上是讲了“怎样办好党校”的问题。

党校系统学习实践科学发展观必须以贯彻《党校工作条例》为实践载体。这包含两重含义。一重含义是指党校学习实践科学发展观第一位的任务，是以学员为本、教学为中心、科研为基础、行政后勤为保障，办好党校;特别是要在坚持用中国特色社会主义理论体系教育干部时，把科学发展观放在突出位置，使广大学员成为科学发展观的忠实执行者。这就要以贯彻《党校工作条例》为实践载体，明确我们的办学要求，提高我们的办学质量。另一重含义，指的是党校在学习实践科学发展观的时候，我们作为教育者不仅自己要先受教育，而且要以科学发展观为标尺寻找教学、科研、行政、后勤和自己党性修养上的不足，通过提高自己、改进工作为学员服务、为办学服务。这就要求以贯彻《党校工作条例》为实践载体，提高我们自身的思想政治素质，提高我们的办学能力。

总之，只要我们在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，扎扎实实地搞好科学发展观的学习实践活动，认认真真地落实《党校工作条例》，就一定能开创党校工作的新局面。

中共中央党校副校长：李君如