大学德育教育论文范文

大学德育教育论文范文第1篇

关键词：高三;毕业班;班主任;德育教育

高三阶段的学生学习是非常紧张的，没有非常多的时间来接受德育教育，那么就需要班主任在进行班级管理的过程中开展德育教育，这样对于高三学生的成长是非常有利的。

一、班主任德育工作的意义

(一)营造氛围，促进学生学习

德育教育的重要意义之一就是能够营造良好的学习氛围，促进学生学习效率的提升。在高三阶段，学生压力是非常大的，除了通过传统的方式来降低学生的压力，还需要通过德育教育来增强学生某些方面的优秀品质。比如在高三阶段学生就需要有非常强的自律性，能够有自强心，能够在面对诱惑时坚定住自己的内心，而这些都是可以通过德育教育来不断增强学生的德育水平从而实现。

(二)培养学生正确的人生观、价值观

德育教育的最根本目的是培养学生正确的人生观和价值观，让学生能够在未来的工作和生活中充满正能量。高三学生的生活是非常紧张的，基本上所有的时间都用来进行学科复习，很少有时间能够接受系统的德育教育。但是对于高三学生来说，德育教育是必不可少的，因为良好的道德品质能够伴随学生的一生，所以高三阶段的德育教育应当具有持续性，班主任在班级管理过程中能够与学生进行长时间的接触，因此通过班级管理来实行德育教育能够有效地培养学生正确的人生观和价值观，让德育教育在高三阶段不间断，为学生升入大学做好准备。

二、高三班主任如何做好学生的德育工作

(一)开展工作前做好充分的准备

在高三阶段，班主任没有大块的时间来开展德育教育，只能够在平时的班级管理中融入德育教育的内容，因此在班级管理过程中开展德育教育之前，班主任需要做好充足的准备。首先，班主任需要在班级内营造出良好的学习氛围，让每一位学生在这种学习氛围中提升学习的效率，这能够给班级管理德育教育打下良好的基础。其次，高三班主任需要细化每一天的管理内容，包括每天要处理的班级事务、要开展的德育内容、开展班级管理的方式等，这种工作流程的细化能够提升班级管理和德育教育的有效性。最后，高三班主任要能够在进行班级管理的过程中将班级的事务和德育教育内容进行充分的融合，在无声处开展德育教育，从而实现“润物细无声”的效果。

(二)做好表率起带头作用

对于高三学生来说，其实身体和心理都处于高度紧张的状态，在这个阶段学习是最重要的，由此他们可能会忽略了言行举止的重要性，导致德育水平下降。那么高三班主任在开展班级管理的过程中，不能够直接对学生进行批评和教育，这可能会导致学生学习的心态崩溃，那么教师就需要在日常的工作中做好榜样，在平时的班级管理中能够对自己的言行举止和穿衣打扮进行严格要求，在与学生进行交流的时候，能够让学生在与班主任接触的过程中反思自己的言行举止，找到自己的不足指出，从而实现在班级管理中对学生进行德育教育的目的。例如，笔者在进行高三班级管理的过程中，会轻声细语、慢条斯理地和学生进行谈话，让学生逐渐的地静下来，然后通过自己的言行举止去影响学生，从而尽量降低对高三学生状态的影响，以此来实现德育教育。

(三)制定一套符合班情的管理制度

班级管理最重要的就是班级的规章制度，但是对于高三学生来说符合班情的管理制度是极其重要的，教师制定的管理制度应当是具有人情味的，应当尽量减少强制性的内容，否则会对学生的紧张状态产生影响，不利于学生的高三总复习。例如，笔者在制定管理制度的过程中，会在高三开始的阶段邀请学生一同制定接下来一年的管理制度，尽量发挥学生的自主性，让学生能够在管理制度的约束下有较强的自律性。其次，笔者在对待犯错误的学生时，会表现出超出常人的耐心和爱心，这样就可以给学生一种温暖的感觉，有利于开展德育教育。总之，在管理的过程中制定一套符合班情的管理制度是极其重要的，不仅有利于班级管理，还能够提升德育教育的有效性。

(四)营造良好的班级氛围

良好的班级氛围对于对于教育来说是非常重要的。当一个班级能够拥有良好的氛围时，学生就能够感受到自己是班级当中的一份子，为了能够让班级更好的发展，学生个体就需要有较强的自律性，要能够维护班级的荣誉，这对于开展德育教育是非常有帮助的。对于高三学生来说，他们的心智已经接近成熟，其道德水准已经达到了一定的水平，在班级中营造出良好的氛围不仅可以让学生很好地融入高三班集体中，还能够降低他们在学习过程中所产生的迷茫、无助感，从而提升他们的学习效果，这也能够给德育教育带来非常大的帮助。

三、结束语

综上所述，高三年级是一个比较特殊的存在，高三学生所面临来自于高考的压力是巨大的，他们的心理和身体都处于紧张的状态，因此在开展德育教育和班级管理的过程中需要处处维护他们学习的状态，让他们不仅能够提升学习效果，还能够不断提升德育水平，促进高三学生的全面发展。

参考文献：

[1] 喻俊邦. 高中班主任德育工作的创新研究[J]. 2021(2019-7)：37-37.

[2] 列炳祺. 提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J]. 读与写(上，下旬)， 2020， 017(003)：258.

[3] 李贵. 高中班主任德育工作的认识与实践研究[J]. 2021(2015-10)：240-.

大学德育教育论文范文第2篇

摘要：回眸高等教育史，不难看出，大学在其产生和发展过程中，形成了一套较为完善的创新机制，有效地促进了创新文化的发展。伴随人类创新力量的增长，大学与政府、产业界合作共同开辟了一个崭新时代——创新文化时代，并于悄然中步入现代知识经济社会的中心，大学在与社会的耦合互动之中，在人类社会发展中的地位和使命日益重要，并不断实现自身的范式转换。大学文化的本质是对人的培养和塑造。大学创新文化是培养创新人才的沃土，在创新人才培养中发挥着根本性、关键性和基础性作用。当下中国的人才培养体制改革需要从文化创新着力，通过人才培养的范式转换，充分实现现代大学的职能，让大学始终引领社会文化前进。

关键词：大学；创新文化；创新人才；培养体制

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。这道关乎中国教育事业发展大计的艰深命题，在全社会引起了广泛思索，改革大学人才培养体制的呼声越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》更是把“人才培养体制改革”作为教育改革的首要任务，作了重点强调。回眸高等教育史，不难看出，大学在其产生和发展过程中，形成了一套较为完善的创新机制，有效地促进了创新文化的发展。伴随人类创新力量的增长，大学与政府、产业界合作共同开辟了一个崭新时代——创新文化时代，并于悄然中步入现代知识经济社会的中心，大学在与社会的耦合互动之中，其在人类社会发展中的地位和使命日益重要，并不断实现自身的范式转换。在重温高等教育史，领悟纲要精神，切实推进人才培养体制改革过程中，我们深切地感到，大学创新人才培养的基本机制在于大学的文化、氛围、理念和精神，人才是根本，创新是要义，体制是关键，文化是灵魂。人才培养体制改革要着眼于创新，狠抓关键，重在落实。正如鲁迅所论，中国不出天才，缺的不是种子，而是土壤。大学创新文化就是培养创新人才的沃土。

一、大学创新文化：大学多元文化

发展的主导形态

大学创新文化包含三个关键词：大学、创新、文化。广义的大学，泛指各种性质、各种层次、各种类型的高等学校，是高等学校的总称。本文中的大学在外延上特指研究型大学和教学研究型大学，只有这两类高等教育机构具备研究和传播高深知识的本质属性。创新文化是指一种以创新的价值理念、制度诉求和行为方式为核心的文化。大学之于创新文化，在限定了创新文化研究的处所和范围等外延的同时，也以其特有的本质属性进一步丰富和深化了创新文化的内涵。当今时代，在大学多元激荡的文化环境中，大学创新文化能够成为大学文化的主导型态，上升为大学的主流文化，主要原因如下：

从外部看，人类正在步入一个崭新的时代——创新文化时代。创新开始成为当今时代文化的鲜明特点和本质特征。创新是人类实践活动的基本特征，创新文化是人类实践活动的产物，是创新走入文化的结果。人类社会漫漫历史长河，大致上可以划分为三个主要阶段和三种主导文化类型，分别是古代自然文化、近代主体文化和当代创新文化。三者的划分依据主要是由人类生产实践方式不同所决定的，反映了主客体之间即人与自然之间关系的变化。在远古渔猎采集时代与农耕时代，人类的创新力相对较弱，自然客体的力量强大。人与自然形成了依附和顺应的关系，在文化上出现了崇拜自然主义的倾向，形成了以敬畏、崇拜、依附为特征的“自然文化”。自然文化时代，人类的创新力相对较弱，自然客体的力量强大。近代工业革命给人类带来了掌握自然、征服自然的巨大力量，人的主体性力量得以充分的显现，自然界作为实践的客体成为人类征服与控制的对象，这种主体性精神贯串在近代自然科学和人文科学中而成为近代文化结构的表征，形成了“主体文化”(理性文化)。人类步入知识经济时代，创新能力得到极大提升。经济社会发展的主要动力来自于以高新科技为核心的知识，社会最重要的经济资源已由过去的实物资产(土地或矿藏、机器等)逐渐转为非实物的知识，人与自然重新达到了高度统一，知识成为经济的基础，知识的生命力在于创新，对新知识的空前追逐使得创新成为人类社会最重要的价值观之一，人类在“创新的实践”基础上形成了“创新文化”。创新文化时代，人类的创新力得到空前提升，引起主客体之间的关系发生根本性变化，人与自然和谐相处受到普遍重视。

从内部看，大学在其产生、发展和演进过程中，形成了一整套较为完善的创新机制。一是大学的本质属性和价值理念契合了创新文化的发展要求。大学作为文化机构，是研究和传播高深知识之所，创新是大学的灵魂和生命力之所在。传承已知、探求未知是大学的使命；追求真理、献身科学是大学重要的文化精神。从高等教育的历史视角来看，大学作为人类组织创新的产物，在本质上就是一个功能独特的创新型组织或机构，自出现之日起就一直与人类的创新活动内在地联系在一起。现代大学产生并不是一个偶然的事件，它是当时酝酿中的社会基本组织方式正在发生结构性转变的产物。公元11至13世纪，欧洲社会开始从罗马帝国灭亡之后的衰落状态中复苏，农副业和手工业普遍发展，商业和贸易日趋繁荣，新兴城市的形成激发了人们新的教育需求，推动了世界最早一批大学——意大利的波隆那大学、萨拉尔诺大学和法国的巴黎大学的产生。19世纪初，德国的大学提出了发展科学职能，为德国成为当时的“世界科学中心”奠定了坚实的基础。20世纪初，美国威斯康星大学明确提出了高等学校的第三项职能，即直接为地方经济社会服务的职能，推动了大学创新文化在全社会的广泛传播。二是大学的组织模式和运行机制提供了创新文化成长的动力。大学“囊括大典，网罗众家”，汇聚了众多优秀学者和多种学科，众多学者碰撞、质疑、争论、研讨，众多学科彼此联系、交叉、渗透、综合，源源不断地创造新知识。为保障对高深知识的研究不被干扰和伤害，大学普遍建立了“学术自由”和“大学自治”的传统，这种自由和自治最大程度解放了创新的翅膀，大学变成创新活动约束最少的地方，使大学真正成为一个创造思想、体现智慧的创新机构。三是大学多元开放的文化提供了创新文化成长的良好环境。当下中国大学文化就是多元文化汇聚的中心，传统文化与现代文化、民族文化与世界文化、东方文化与西方文化、创新文化与保守文化、科学文化与人文文化、高雅文化与通俗文化、行政文化与学科文化、功利文化与实用文化、主流文化与亚文化常常发生着聚合、交流、碰撞、冲突和融合，呈现多元激荡的显著特征。大学不断促进探索和争鸣，激励新思想、新学术的产生，成为新知识、新文化、新技术的孵化器。

大学在出现后就形成了自己独特的文化，形成了一个有机的系统，大学创新文化在大学文化体系中处于核心地位，是大学自主发展的内在动

力。正如哈佛大学原校长德里克·博克所说：“现代大学是被设计来完成特殊使命的。这就是发现知识和传递知识。”它包含众多学科领域，集人类培养，科技创新，服务社会和传承文化等众多职能于一体。它有科学、民主、创新的精神理念，有开放、平等、自由的学术氛围，有几十年甚至数百年的文化积淀，为人类社会的创新文化发展作出了重要贡献。在发展、壮大创新文化进程中，伴随人类创新力量的增长，大学与全社会一起共同开创了一个崭新时代——创新文化时代，大学在人类社会发展中的地位和使命也发生了质的变化，大学已经从农业经济社会的“象牙塔”、工业经济社会的“推动器”悄悄步入现代知识经济社会的中心，成为21世纪社会中最前沿、最开放的组织，对于国家兴衰、社会发展有着举足轻重的作用。大学创新文化在人类发展新时代的背景中显现出更为重要的价值，它为知识创新、技术创新、制度创新等创新活动提供了适宜的土壤和环境，表现在对培养人才、培育成果和构建环境方面的巨大作用。发展创新文化、引领人类未来，作为大学的与生俱来的历史使命，现代大学在创新文化发展中的地位无与伦比。

二、创新人才培养：大学创新

文化的核心价值

创新时代呼唤创新人才，创新文化培育创新人才。所谓创新人才主要是指具有创新意识、创新精神以及创新能力较强的人才，也称创新型人才、创新性人才。在对创新人才的理解上，我们应该坚持以下几点基本认识：其一，创新性是人才的基本属性之一，贯穿于人才始终，不论是哪种类型的人才，都须具有创新性。创新人才与理论型、应用型、技艺型等人才的划分不是并列的。如《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》关于“人才”的最新定义：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”，就明确提出了“创造性劳动”的要求。其二，创新人才是个相对概念。创新人才强调人才创新能力与素质，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的。创新人才与一般人才有着内在的同一性，二者相互依存，相互转化。一般人才只要被激发，创新精神达到一定强度，创新能力达到一定程度，就可以跃升为创新人才；创新人才如果进取精神消退，创新精神不足，也很容易变成保守的人。其三，创新人才是个历史的概念。在不同的历史时期，人们对创新和创新人才的理解都会有一些异同。当今时代是创新时代，不仅所有人才都应当是创新人才，而且对创新人才的素质也提出了更高要求：一要具有积极的人生价值取向和崇高的献身精神，突出表现为服务国家、服务人民的社会责任感；二要具有强烈的开拓进取精神和永无止境的创造欲望，突出表现为勇于探索的创新精神；三要具有较强的独立思考能力、分析能力和创新能力，突出表现为善于解决问题的实践能力。

大学创新文化对创新人才培养有着根本性、关键性和基础性作用。文化的本质是“化人”，是对人的培养和塑造。从价值属性上看，创新文化的本质是作为创新主体的人对社会经济发展变化及本质的文化认知与价值追求。现代大学是培养创新人才与追求高深知识内在统一体，大学创新文化就是大学在培养创新人才和各类创新活动中所形成的文化系统，其首要职能与核心价值必然集中在高素质创新人才培养上。文化，文化，根本在化。文化的本质和功能决定了大学文化对大学生的影响是全方位、深层次的。《易经·贲卦》云：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”。“人文化成”的关键词是两个：一个是“人文”，另一个是“化成”，“人文”注重的是潜移默化地教化人、熏陶人和引领人，“化成”注重的是以学生为主体的外在文化的内化活动。青年学生可塑性强，其思想性格、道德情操、思维意识和创新能力都在形成过程之中。文化的介入和渗透、孕育和滋养，对他们的成长具有决定性的意义。其一，大学文化把人类的未来作为自己的建设对象，充满了对人类命运的终极关怀，充满了对民族、对社会、对整个世界的责任意识和使命意识。与其他文化相比，大学创新文化更加凸显执着的价值追求、坚定的理想信念和崇高的责任使命，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。其二，大学是研究高深学问之所，对高深知识的探究本身就是一种极为复杂的创新活动，在这样的活动中能够较好实现创新人才的培养。其三，现代大学一般都保持着“学术自由”和“大学自治”的优良传统，给创新活动带来最大程度的解放和保障。其四，大学作为一个汇集智慧与创造的地方，为人们提供了这样一种条件和机会，使得年轻人可以无拘无束地交流和分享创造，这种碰撞、质疑和争论中能够锤炼学生的智慧。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。大学创新文化就是培养创新人才的源头活水。总之，大学创新文化以其奉献社会、推动进步的崇高使命，追求真理、献身科学的价值观念，严谨治学、求真务实的科学态度，自强不息、追求理想的精神境界，崇尚创新、团结民主的团队氛围，兼容并蓄、海纳百川的学术环境，深刻地影响着学生的个体发展，影响着学生的价值取向、思想品德的形成以及生活方式的选择，更使他们从内心产生一种高昂情绪和奋发进取精神的效应，成为他们树立崇高理想、追求远大目标的力量源泉。

三、人才培养体制改革：创新人才

培养的范式转换

“人才培养体制”的概念，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》颁布前一直很少有人使用。中国期刊网1989年以来所收录的文献期刊题录，“人才培养体制”大多被用在有关行业高校人才培养工作中，如军事人才培养体制、公安人才培养体制、教师培养体制等。对于“人才培养体制”的确切含义，迄今尚未有人作出相对明确的表述。体制是社会活动的组织方式，是指采用什么手段把构成社会活动的各要素组织起来，使其正常运行。任何社会活动都是由各种要素构成，各种要素相互联系，相互作用，形成特定的社会运动。所以，体制是社会系统中各要素的体系结构及规定其间相互关系的制度。人才培养体制就是人才培养活动所涉及的各类要素、各个环节组织的安排方式以及处理问题的主要方法、手段。由于人才培养工作涉及因素众多，导致人才培养体制改革任务十分艰巨复杂。在宏观上涉及政府、社会、行业、企业和各级各类学校，微观上涉及到学校内部各部门、院系和教学团体，利益群体包括学校管理者、教职员工、学生、家长、企业和社会，程序上依次分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育、本科教育、研究生教育等六个学段，各学段学习目标、学习任务、学习内容有多种组织方式，所学知识分属不同领域的不同学科专业，可以采取不同教学方法和手段，学习时间和学习进度的安排也是灵活多样。事实上，这

就要求高等教育必须实现范式转换。“从一个处于危机的范式，转变到一个常规科学的新传统能从其中产生出来的新范式，远不是一个累积过程，即远不是一个可以经由对旧范式的修改或扩展所能达到的过程。”这恰恰表明体制的改革具有必然性和革命性。

关于大学创新文化的论点，是基于大学文化应然状态的研究，属于大学文化生态的“理想模式”，与大学文化实然状态有着较大落差。目前，中国高校文化的传承与创新机制已经不完全适应新时期创新人才培养的要求，中国大学人才培养工作的诸多矛盾与问题，究其源皆因大学创新文化建设出了偏差和问题。美国著名教育史学者乔尔·斯普林认为，要“将学校对社会发展的贡献度作为评估学校的标准，重点考察学校对人类幸福和永恒的生活作了哪些贡献。不要把对经济增长和收入增长的贡献度作为学校的评估标准。”人才培养体制改革实为当下中国高等教育极难破题之要务，必须统筹把握推进策略，特别需要在宏观上对人才培养工作进行整体性战略思考，从文化之根源着眼，通过对大学文化的深入剖析，从根本上理清改革思路，在现阶段要重点把握以下几个方面：

以更新教育理念为先导。西方著名高等教育研究学者P·G-阿特巴赫从1970年代起就研究第三世界与工业化国家在高等教育领域的相互关系与相互影响，有一个让第三世界国家振聋发聩的观点，他认为，“第三世界的大学事实上都处于受主要工业国家控制的国际学识体系的外围”。这也恰恰表明如何处理国际化与民族性的关系依然是个亟待破解的难题。但毫无疑问，更新教育理念就显得非常重要。理念属于精神文化内容，高等教育的育人理念对大学文化的育人功能有着直接影响，主要涉及高等教育的教育观、教学观、质量关和人才观。首先要牢固确立教学的“四大地位”。充分认识加强教学工作的重要意义，把教学质量作为评价学校工作成效的重要依据。牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，确保教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学质量的首要地位和教学投入的优先地位。在学校努力形成领导重视教学、教师热爱教学、科研促进教学、经费确保教学、管理服务教学的有效机制和良好氛围。其次，要深入领会新时期人才培养的“五个观念”。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。第三，要突出强调新时期人才培养的“六大特性”。一是创新性。以培养创新意识、创新精神、创新能力为重点，探索创新人才培养途径，激发学生创新热情，激活学生创新潜质，激励学生自主学习、主动创造；二是综合性。改变单一知识教学，既注重专业的深度，又拓展知识的广度，既着眼能力素质的提高，又注重学生个性发展的需要；三是实践性。改变动手能力不强的现状，增强学生解决实际问题的能力；四是开放性。改变比较封闭的培养方式，培育学生的国际视野和尊重多元文化的博大胸怀；五是自主性。坚持以学生为主体，激励学生自主学习、主动创造，让不同类型、不同层次、不同个性特长和学业能力的学生都能够具备创新的基础素养，实现全面而有个性的协调发展；六是选择性，改变学习渠道单一、教学管理僵化的问题，为学生创造更加灵活多样的学习机会和自主选择的机会。

以完善人才培养制度为重点。冷战时期美苏两国教育改革的成败得失，给新世纪的教育改革以有益的启示。这就是，“第一，必须辩正地认识和处理直接经验和理性知识的关系。第二，必须辩正地认识和处理知识传承和知识创新的关系。正确的态度是：在传承的基础上创新，在创新的指导下传承。”受传统大学制度的制约，与国外大学相比，我国大学人才培养制度相对缺少灵活性，弹性不足，束缚和限制了学生个性的成长与发展，不利于创新人才的培养。以完善人才培养制度为重点，建立适应经济社会发展、科学技术进步和学生个体成长需要的富有弹性、充满活力的教学制度和教学运行机制，是当前推进人才培养体制改革的首要任务。一要积极推进学分制、弹性学制和导师制，推行主辅修制、双专业制和多项技能等级证书制，建立跨校、跨区域、跨类型的学分互认机制。二要完善学生自主成才机制。尊重个人选择，鼓励个性发展，深入推行大类招生、模块化培养、自主选择的培养模式，着力增强学生学习的自主性和选择性。三要推进评价方式多元化。以加强培养学生创新素质为导向，改革考试内容和方法，合理运用多种考核评价手段，强化对学生的知识面、思考判断、创新思维、分析综合等能力的考查，注重考评学生的学习、实践、科研、创新等多方面的素质与能力，全面科学评价学生的学习状况和综合素质。四要以加强高校教学联盟建设为重点，建立高校合作教育制度，形成资源共享、学分互认、教师互聘、学生互派、课程互选机制，推动高校联合申报和建设专业，合作培养学生，实现校际教学资源高效利用，为满足学生多样化需求提供稳定支撑，让学生在多元学科风格和校园文化氛围中茁壮成长。五要以加强校企合作为重点，密切学校与行业、企业和社会的沟通联系，深入了解行业企业的发展走向以及技术与人才需求，充分发挥行业企业在创新人才培养中的重要作用，以市场需求为导向，构建各类产学研合作平台，创立高校与科研院所、行业企业和社会联合培养人才的新机制。

以深化教学改革为核心。教学改革主要涉及教学内容、方法和手段的改革。一要优化课程结构。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，调整课程结构，积极开发建设面向学术前沿和创新实践的各类课程资源，推进课程类型多样化与课程组合方式多样化，增设通识教育、学科基础、专业基础和专业方向等课程模块，建立符合时代要求的课程体系，为学生提供更多的课程选择。二要强化实践教学。根据人才培养的不同要求，引入现代科学技术和教学改革新成果，认真修订实践课程教学大纲和实验教学大纲，不断更新和丰富实验教学内容，增加综合性、设计性、研究型等有利于培养学生创新能力的实验内容的比重，构建科学合理的实践教学体系和实践课程体系。三要改进教学方法手段。提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重学思结合、知行统一、因材施教，引导学生勇于质疑、崇尚真理、追求卓越。“教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来的情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。”四要强化质量保障。完善高校质量监控机制，加强教学

质量监控与统筹，建立质量监控长效机制，健全教学质量保障与促进体系构建教师、院系、学校三级质量保障机制，建立行业企业、用人单位、教师、学生、家长多方参与的评价制度，改进和完善高校教学质量评估制度。

以构建现代大学制度为着力点。现代大学制度是适应现代社会发展要求，反映大学与政府和社会关系的治理模式、制度规范和行为准则。现代大学制度是影响大学人才培养和科学研究水平的一个非常重要的因素，人才培养体制机制创新是现代大学制度建设的核心内容。一要处理好大学和政府的关系，做到政校分开、管办分离。二要正确处理好大学与行业企业的关系，做到社会参与、全面合作。三要正确处理好公办高校党委领导下的校长负责制，切实做到党委领导、校长负责。四要正确处理好高校行政与学术的关系，做到学术主导、教授治学的发展格局。五要正确处理好学校与院系的关系，做到重心下移、激发活力。六要正确处理好学校领导班子、领导干部与师生员工的关系，做到民主管理、学术自由。

以提升师资队伍水平为关键。教师是实施创新教育、培养创新人才的主导力量。建设创新型教师队伍，是构建创新人才培养体系的关键环节。要下大力气加强教师队伍建设，从教育观念、队伍结构、培养模式、人事制度等各方面进行改革和探索，全面提高教师的创新素质，建设一支德才兼备、富有创新精神、能够担当创新人才培养重任的创新型教师队伍。一要以开展教学业绩考核为重点，完善教学工作制度和激励机制，健全教学成果评价机制，逐步建立保障教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学质量的首要地位和教学投入的优先地位的制度和机制。二要切实加强教师培训。开展多种形式的教师培训工作，特别要注重更新观念、增强责任、拓展视野、提高能力，力争使广大教师的创新意识和创新精神得到明显增强，创新思维和创新胆略得到明显提升，创新教育技能和创新教育艺术得到明显提高。要面向产业实际开展培训，选择若干应用型学科专业进行试点，鼓励和推进高校教师利用学术假、挂职锻炼等形式到企业、科研院所与政府等实际部门工作，将实际锻炼经历和成绩纳入教师职务晋升、考核评价指标体系。三要完善激励导向机制，建立体现创新导向的教师工作评价制度，把教师的教研、进修活动与培养学生创新素质的工作绩效，作为教师业绩评价和职务评聘的重要依据。鼓励高等学校积极探索专职与兼职教师共同发展管理模式，吸引社会部门优秀人才加盟教师队伍和管理队伍，重点引进培养富有社会阅历与实践背景的骨干教师与学科带头人，促进教师的合理流动，降低生师比，保持教师队伍建设动态高位平衡。四要推动高水平教学团队建设。高水平教学团队是培养创新人才的根本保证。随着知识经济和信息时代的到来，知识综合、学科交叉趋势增强，教学的开放性与多样性更加突出，高校深化教学改革、提高教育教学质量的任务异常艰巨，如果再不改变过去单兵作战的局面，依然沿用“散兵游勇”的方式进行教学，就不可能在新一轮高教改革与发展中占据有利位置。高校应高度重视，结合本校办学实际与人才培养特色，学习优秀教学团队建设经验，加强校级教学团队建设，推进教学工作老中青教师相结合，发挥传帮带作用，着力构建国家、省、学校三级优秀教学团队。要以此为契机，切实加强教学团队建设，建立高效的团队合作机制，系统推动教学内容、教学方法和人才培养模式的改革创新，促进教学研讨与教学经验交流，切实提高教师的创新教学能力和水平。

以建设大学创新文化为基础。制度与文化的革新是不可分割的，思想、制度、生产方式的革新同时或交替进行。推进人才培养体制改革，要特别注重发挥大学创新文化建设的作用。一要营造鼓励创新、宽容失败的人文环境。努力形成宽松和谐、健康向上的创新文化氛围。大力弘扬敢于创新、勇于创业、不畏艰难困苦，追求突破和超越的探索精神，尊重个性、宽容失败、宽容人才。二要营造百花齐放、百家争鸣的学术环境。倡导学术自由和民主，活跃学术气氛，营造有利于人才创新的学术环境，广泛聚集人才智力。搭建学术交流平台，开展学术活动，推动学术交流和思想碰撞，激发创新思想火花，形成有利于不同学术思想、观点之间展开讨论的学术氛围。三要营造以人为本、优质高效的服务环境。加强有利于开展创新的教学资源和教学基础设施建设，为创新人才最大限度地发挥作用、提高创新效率提供信息和技术支撑。四要重视学生的创新品格培育。要切实加强德育工作，提升人才培养的创新品质。坚持育人为本，德育为先，用社会主义核心价值体系引导学生树立远大理想，追求科学真理的创新精神；用科学的世界观和方法论引导学生接受创新的思想方法，掌握求异求新的创新思维；用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神培养学生具有服务社会的创新责任感，鼓足敢为人先的创新勇气；用实事求是的优良学风、科学创新的研究作风培养学生的严谨求实的创新品德、善于合作的创新禀赋和不畏挫折的创新意志。五要营造创新人才成长的文化氛围。要大力推进校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化艺术活动，提高大学生文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。广泛开展各种课外学术科技活动，开阔学生的视野，调动学生创新积极性，形成浓厚的创新学术氛围。组织学生参加各种创新交流会，交流创新体验、探讨创新方式、展示创新成果。充分发挥校园文化的育人功能，弘扬创新文化，宣传勇于创新、甘于奉献的优秀教师和创新人才典型，营造鼓励创新、宽容失败的创新氛围，强化有利于创新人格培养的校园文化环境。

责任编辑：蒋永华

大学德育教育论文范文第3篇

摘要：国学经典中蕴含的德育思想与现代德育在教育目标、教育内容、教育方法上具有高度的统一，将国学经典融入大学德育有助于实现教育立德树人的根本目标，有助于弘扬中华优秀传统文化，有助于培养合格的社会主义建设者和接班人，是新时代实现教育高质量发展、建设教育强国的迫切需要，但当前国学经典融入大学生德育也存在着整体规划系统性不强、学习渠道较为单一、教育实效性不强等问题。这就需要从系统上整体设计大学国学经典教育的体系、加强国学经典融入大学德育的理论与实践研究、建立国学经典融入大学德育的考核机制等方面入手，探索将国学经典与大学德育有效结合的路径。

关键词：国学经典;大学德育;路径;立德树人

一、国学经典融入大学德育的重要意义

用国学经典来提升大学生的德育水平在新时代具有非常重要的现实意义，是培养合格的社会主义建设者和现代公民的重要手段，将国学经典融入大学德育具有非常紧迫的现实性。

1、是实现教育立德树人根本目标的必然要求

大學生是社会主义的建设者和接班人，其思想政治水平的高低对于未来祖国的建设具有重要的影响，而大学德育是高校培养大学生成才，提升大学生思想政治素质的根本途径。一方面，在高校德育中，主要的内容仍然为理论知识的传授。也就是说，高校的德育内容往往将道德量化为可考量的知识体系，给学生虚构一个理想的道德世界，以便将道德的理论知识传输给学生，这一做法使德育内容脱离了学生的生活实际。另一方面，高校德育方式为强制性的单向灌输。德育方式的单向性灌输导致学生在德育过程中仅仅作为教育客体而存在，无法以德育主体的角色与教育者开展平等对话，极大地损伤了学生的参与积极性，最终导致学生在参与过程中少参与，甚至不参与。

2、是继承和弘扬中华优秀传统文化的内在需要

国学经典是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含的优秀传统文化资源是中华民族的文化基因，是中华民族生存与永续发展的精神动力和智力支持。因此，要实现中华民族的伟大复兴就必须要学习国学经典，继承并弘扬中华优秀传统文化。

3、培养社会主义合格建设者和接班人的时代需要

目前，大学生思想道德水平整体尚可，但仍存在部分学生思想道德素质有待提高的现象。究其原因，主要为市场经济发展的负面影响和西方不良思潮的冲击。首先，市场经济发展促使人们竞争意识的提高。其次，西方不良思潮的影响使大学生道德行为失范。西方思潮的传入一方面使大学生容易受到不良文化的侵袭，另一方面弱化了主流文化的引领作用，使大学生在很多价值选择面前显得非常迷茫。

总之，社会主义的现代化一定也是个人道德品质提升、综合素质完善的精神文明现代化，将国学经典融入大学德育之中是提高大学生思想道德水平的必然选择，有利于帮助大学生树立正确的道德观和价值观，对于将我国建设成为现代化强国具有重要的支撑作用。

二、探索国学经典与大学德育的融合路径

1、加强国学经典课程的规划

国学经典中所包含的先贤的深邃思想和高尚道德正是高校进行思想道德教育的最佳教材。然而目前国学经典课程的开展主要以选修课的形式开展，教学内容比较随意，无法让学生系统而全面地了解国学经典的深刻内涵。因此，开设国学经典必修课，确定国学经典课程在高校教学中的合理地位，高校应该高度重视课程的开设，增强国学课与其他课程之间的联系，形成国学经典融入大学德育的系统教学是当前工作的重中之重。

2 加强国学经典融入大学德育的理论与实践研究

国学经典教育不能只依靠课堂教学，还应联系高校实践活动，从理论层面和实践层面着手，促进国学经典全面融入到大学生德育过程之中。

2.1 落实校园文化建设

“校园的物质环境、精神氛围、教室的物质环境和班级精神氛围都具有净化心灵、陶冶情操、形成良好道德心理素质的作用。”因而校园文化可以通过环境的熏陶对师生产生隐性德育的作用。校园文化离不开自己的物质载体，要形成良好的文化熏陶氛围就要建设好校园文化设施，使学生在潜移默化中形成良好的道德理念。

2.2 丰富校园实践活动

国学经典实践活动是促使学生将国学经典知识运用于实践，增加思考，深化对国学经典认识的重要环节，积极开展校园实践活动是大学生践行传统美德的有效途径，有助于培养大学生知行合一的理念。一方面提高高校国学社团的活动质量。一方面促进国学文化与其他社团相融合。

2.3 打造网络教育平台

“现阶段网络德育已全面开展，移动互联网全面普及，使道德的移动传播成为一种时尚的方式。”①因此，国学经典融入大学德育也应借助网络平台，让学生快速了解相关知识。高校应建立起专门的国学经典课程共享平台，及时上传国学学习资料，将国学经典的最新研究成果与网络教学相联系，打造一个权威的大学德育网络课堂。

3 全方位保障大学生学习国学经典的主动性

大学生是道德教育中的主体，其学习国学经典的态度直接影响到国学经典融入大学生德育的效果，因而采取措施激发大学生学习国学经典的兴趣，保障其学习国学经典的主动性是十分必要的。

国学经典内涵丰富，是当代进行德育的重要资源，但国学经典创作的背景与现代生活相去甚远，如直接引用国学经典中的内容对大学生进行道德教育，可能会导致大学生无法领会国学经典的含义，不仅影响国学经典的融入效果，也会打击大学生学习国学经典的主动性。因此，国学经典融入大学生德育要想取得实效，就要以拓宽视野，以现代生活为视角，既尊重历史，又与时俱进，坚持在继承的基础上创新，经国学经典与现代大学生的生活紧密相连，将对大学生来说抽象而陌生的价值理论变为切实可行的现代德育知识，实现国学经典与现代德育的有效结合，促进大学生思想道德素质的提升。

总之，国学经典融入大学德育不仅可以提升大学生的思想道德水平，引领大学生成长成才，落实高校思政课立德树人的根本任务，而且还可以增强大学生对中华优秀传统文化的认知，促进中华优秀传统文化的传承与发展。将国学经典与大学德育相结合对高校教育提出了更高的要求，它强调国学经典与大学德育的结合不是形式上的开展传统文化课程，而是要找准国学经典与大学德育的契合点，加强顶层设计，并结合实际，将国学经典科学有序融入大学德育中。大学生是社会的建设者和接班人，同时也处于价值观完善的特殊人生时期，对于大学生的思想道德教育应讲究方式方法，既尊重大学生的主体性，激发大学生的学学习兴趣，又要保证课堂教学的质量，使课堂教学不流入庸俗，这就需要深入研究大学生群体的思想特点，把握大学生思想发展的规律，根据规律安排国学经典课程，确保国学经典有效融入大学德育之中。

参考文献

[1]管婷婷.国学传统文化在高校德育教育中的现代价值[J].教育教学论坛.2020（02）.

[2]杜婕欣.高校国学经典教育实施中“立德树人”的路径探析[J].成都师范学院报，2020（06）.

[14]金鑫.国学经典与高校思想政治教育有效结合的策略[J].教育现代化，2019，6（58）.

大学德育教育论文范文第4篇

摘要：在大学英语中进行德育教育非常重要，本文从教材内容、课堂活动、教师的榜样作用探讨了大学英语德育教育的途径。

关键词：大学英语教学　德育教育　途径

“注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。

大学德育教育论文范文第5篇

【摘 要】班级是高等学校的基本机构和功能单位，是学生生活、学习的重要场所，是学生接受教育的重要载体，新时期班级建设遇到一定的挑战。本文通过辅导员队伍建设、学生干部的选拔与培养、班级文化建设、依托网络实现网络班级管理等四个方面具体实施方案的探讨，构建一个健康稳定、积极向上的班集体，促进大学生的成长成才和全面发展，从而实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。

【关键词】班级建设；辅导员；学生干部；文化建设；网络

班级是高等学校的基本机构和功能单位，是学生最重要的成长环境之一，班级兼具了教育与管理的双重功能，班级建设的好与坏直接影响学生的成长成才。但是，随着高等教育的大众化发展、高等教育的制度改革、大学生集体多元化和个性化发展以及网络的发展给新时期的班级建设带来巨大的挑战。我们应该不断加强研究，探索新时期学生特点和班级管理方法，努力构建一个健康稳定、积极向上的班集体，从而促进学生的全面发展，实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。

一、普通高校学生班级建设存在的普遍问题

高校辅导员师资力量不足，且日常工作十分繁杂、琐碎，平时缺乏对于学生干部的指导，工作重心不能全部放在班级建设上。学生干部的选拔程序过于形式化，学生的民主权利得不到有效保护；培养过程轻内涵，实际效果不理想；学生干部综合素质有待提升，缺乏主动性，缺乏自律意识、团队意识及合作精神。当前大学生缺乏学习主动性，学习目的不明确，导致班级学风较差；目前90后学生占据在校生主力，他们个性突出，集体意识淡漠，缺乏主人翁意识，班级建设存在较大挑战。班级建设中缺乏制度管理，没有明确的班级发展目标，致使班级成员目标不明确，学习、工作缺乏主动性，班级管理不能走上正轨。不合理的网络应用也给班级建设带来困扰，越来越多的学生沉迷网络，学生之间交流弱化，学生个人发展与班级建设割裂开来。

二、加强普通高校学生班级建设的实施方案

1. 辅导员队伍建设

高校辅导员是大学生日常教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员工作的质量对班级建设、学生发展尤为重要。学校应选拔任用政治强、业务精、纪律严、作风正的人才担任辅导员工作，平时加强对辅导员的培训，举办辅导员职业能力大赛等活动，提高辅导员的业务能力和整体素质。另外，辅导员应明确学生是班级的主体，给学生提供参与班级管理的平台，实现学生思想上理解、感情上认同、行动上参与，提高学生的自觉性和主动性。另外，辅导员要重视学生干部的选拔与培养，给他们更多的锻炼机会，充分发挥学生干部的骨干力量。

2. 学生干部的选拔与培养

学生干部在班级教育和管理中起到桥梁和纽带的作用，学生干部的选拔与培养是班级建设工作的重点。学生干部的选拔过程要本着协商民主的原则进行，做到任人唯贤。既要继承传统选拔方式的优点，如采取临时负责人制度，再通过自荐、推荐、民主选举等方式进行；又要与时俱进，采取新的选举方式，可借鉴公司选聘人才的方式，如无领导小组讨论等进行学生干部的选拔，全面、系统、深入地考察学生的综合能力。以学生全面发展为目标做好学生干部的培养工作，既注重能力教育，又注重德育教育。学院可开设学生干部培养班，分层次对各类学生干部进行系统的培训，强化他们的业务素质和能力。在班主任、辅导员老师的指导下，帮助学生干部端正服务意识，强化管理效能。坚持德育为先，指导学生干部进行价值观探讨，提高综合素质。

3. 班级文化建设

班级文化是班级成员共有的价值观、信念和态度，他对学生有一定的教育功能，能促进学生的成长成才和全面发展。班级文化还有一定的社会功能，班级成员在班级这个“准社会”中接受教育，实现个体的社会化。班级文化促进校园文化的形成和发展。因此，班级文化建设意义重大。

（1）物质文化建设。物质文化建设是班级文化的基础。教室和宿舍是学生接受教育的主要场所，学院可以依托教室和宿舍，进行硬件设施的建立，如悬挂字画类文化产品、积极上进的标语、班级合影、活动风采照片等，建设一个健康、文明、向上的物质文化环境。通过优雅的环境陶冶学生的情操。学生对教室、宿舍进行整理，创造舒适的学习生活环境，培养他们的劳动观念，潜移默化地影响学生。

（2）精神文化建设。精神文化建设是班级文化的核心。依托主题班会、班级团日活动、思想学习等方式，从理想信念教育、“三观”教育、班级奋斗目标等层面对学生进行潜移默化的影响，建立一个健康向上的精神文化环境。首先，加强班级思想政治理论教育，坚定学生理想信念。其次，还可以邀请名师、专家进校园，通过积极向上的主题讲座引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。班主任、辅导员、班级骨干定期召开主题班会，第一时间传达学校、学院方针政策，制定班级奋斗目标，增强班级凝聚力。班会上，学生可以将自己的意见、建议等提出来，班级成员进行商讨，形成良好的班级舆论。实现学生的自主管理、自主教育，提高学生的积极性和主动性。

（3）学风、班风建设。学风是一个班级的灵魂，学风建设是班级建设的根本，良好的学风又会促进良好班风的形成，而班风建设是整个班级建设的基石。学生是班级的主体，班主任、辅导员、教师应发挥引导作用，提高学生的学习自觉性，从而形成良好的学风教育机制。①明确学习目标，这是学风建设的基础。在每学期初班级制定整体学习目标，如制定四级通过率、降低挂科率等。每位学生制定学习计划与学期目标，宿舍制定宿舍的学习计划与目标。学习委员、宿舍长及同学间起到监督作用，及时进行跟进。②端正学习态度，正确的学习态度是学风建设的前提。班主任、辅导员应对经常迟到、旷课的学生进行谈话教育，定期召开端正学习态度的主题班会。针对当前学生沉溺网络的问题，学生干部、辅导员应建立严格的、长效的监控机制，实时进行监督管理，严格要求学生不得在宿舍内沉迷网络。③严明学习纪律，这是学风建设强有力的保证。严明课堂管理制度，对纪律差的学生进行有针对性的思想教育。④掌握科学的学习方法。班级同学间应该互帮互助，互教互学，形成良好的学习氛围。⑤培养学生的学习兴趣，这是学生学习的内在动力，学习氛围浓厚，易于形成良好的学风。鼓励班级同学积极参与国家级、省级、校级等各种竞赛和学习活动。建立宿舍间的良性竞争机制，在评奖评优中培养学生的学习自觉性，营造良好的舍风和学风。⑥查看学习效果，这是学风内涵的最高层次要求，对学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。⑦加强班风建设。学院层面，应加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的各类活动，寓教育于文化活动之中。班级层面，班、团干部应积极组织形式多样的集体活动，如春游、学习经验交流会等，还应鼓励班级成员积极参加校、院活动，如校运动会、辩论赛、演讲比赛等。通过组织、参与各类活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，提高班级成员综合素质，增强班级凝聚力。

（4）班级制度建设。 “没有规矩，不成方圆”，班级制度建设是班级文化建设的基础，是科学化、规范化管理班级的重要保证。本着“以人为本”的原则，制定并实施班级制度，如主题班会制度、学生干部例会制度、课堂考勤制度、舍长责任制、学生干部考核以及奖惩制度、学生干部信息反馈体系制度等。班级制度建设应该本着对学生良好习惯养成以及高尚情操塑造来制定，为学生发展提供标准，避免强制性或命令性，从而保证制度实施的最佳效果。

主题班会制度可以帮助学生树立正确的人生观。辅导员根据每学期的工作要点和亟须解决的问题，制定主题班会的内容，充分发挥主题班会团结学生、组织学生、教育学生的职能。学生干部例会制度即班级班委会每周进行例会，及时解决班级同学出现的各种困难和问题，提出班级短期目标，并将班级情况向班主任、辅导员老师汇报。通过例会，不止于解决实际问题，学生干部还可以交流工作经验，取长补短，提高自身工作能力。课堂考勤制度就是班级学习委员每节课负责学生签到，签到表由任课老师签字确认，并将结果反馈给班主任、辅导员老师。除针对经常旷课的学生进行批评教育外，还应严格按照学校的考勤管理办法进行处罚。考勤结果用于每学期末的评奖评优考核。舍长责任制要充分发挥舍长的带头作用，做好宿舍成员的监督和服务。学生干部考核以及奖惩制度每学期末进行，由辅导员负责，主要考核学生干部履行工作职责情况。工作成绩好的学生干部在年终评奖评优工作中给予一定加分，工作出现失误的学生干部要及时进行批评教育，严重的免职并给予处分。学生干部信息反馈体系制度就是建立庞大的信息反馈体系，反馈内容涵盖安全、心理、生活、学习、健康等各方面。学生干部做到掌握第一手信息，第一时间告知班主任、辅导员，确保班级安全稳定、积极向上。

4. 依托网络实现网络班级管理

我们应与时俱进，充分利用网络资源，如易班、QQ、微信、微博等，构建班级建设新平台，实现班级网络化管理。班主任、辅导员可充分利用网络班级管理平台，实现班级信息的统计，如学生档案管理、成绩管理、班级制度管理等等，提高日常工作的效率和质量。还可以通过网络进行班级工作信息公布，避免学生出现遗漏消息的现象。依托网络召开班会，解决班级实际问题。在网络平台建立班级通信录，通过班主任、辅导员和学生干部的正确指导，增进学生间的沟通，增进学生间的情感和友谊。可在网络平台共享资源，如教学PPT、评优评奖等学校规章制度、各类文件、一些实用的软件、重要新闻、时事政治等，实现对班级与学生的优化管理。利用网络的及时性和互动性，搭好网络班级建设新平台，充分发挥班级的教育管理功能，实现在班级中学生的自我教育、自我管理和自我服务。

参考文献：

[1] 张琳琳.高校辅导员开展班级建设策略初探[J].高校辅导员，2014，（1）：58-60.

[2] 张勇.高校辅导员构建和谐班级工作探索[J].三峡大学学报，2009，（6）：266.

[3] 万成海.高校班级建设的管理学思考[J].襄樊职业技术学院学报，2005，4（3）：117-121.

[4] 刘甜甜.浅谈新时期高校班级建设[J].学理论，2014，（11）：239-240.

[5] 张艳萍.当前高校班级建设存在的问题与思考[J].思想政治工作研究，2011，（5）：113-115.

（编辑：秦俊嫄）

大学德育教育论文范文第6篇

摘要：文章调查了体育院校大学生德育的现状，分析了造成体育院校大学生思想政治教育工作薄弱的原因，结合德育的原则，提出了一系列加强体育院校大学生思想政治教育工作的对策，以期提升体育院校整体办学水平。

关键词：体育院校；大学生；思想品德教育；现状；对策1.前言：新时期社会对人才综合素质的要求越来越高，而大学生的政治思想、道德品质、文化修养和社会适应能力等方面需适应新形势下的发展要求。党的十七大报告指出“要全面贯彻党的方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。对体育院校大学生而言，在思想政治教育工作方面具有特殊性，切实加强体育院校大学生德育教育，有助于提升体育专业大学生的整体素质，帮助他们树立科学、正确的人生观，促进他们学业成绩的提高，提升学校的办学水平。随着高校体育教育改革的不断深入，更多的学者将目光关注到体育专业大学生的课程设置上，为提高他们的理论知识和运动技能下足了功夫，却忽视了对这部分大学生群体思想道德品质的培养。本文结合体育院校大学生的特点进行剖析，在新的历史时期下提出一系列相应的对策。

2.体育院校大学生特点

2.1反应较快，适应能力强：体育专业大学生长期从事运动训练，具备较快的反应能力和迅速调整的能力，且经常参加各类体育比赛等社会活动，社会经验比较丰富，因此，对新环境、新事物的接受能力和适应能力较强。

2.2性格豪爽，朋友较多：体育院校大学生大都为人直率，处世真诚，诚信度较高，容易与他人成为朋友。

2.3文化素质偏低：很多体育专业的大学生从小就接受系统的运动训练，部分学生甚至未接受过高中教育，文化知识基础较薄弱，因此，在文化科学习上与其他专业大学生存在较大差距。

2.4喜欢竞争，好胜心强：由于在体育比赛中不讲门第、不序尊卑，不承认除个人身体、技能和心理以外的任何不平等，造就体育院校大学生学习生活中处处呈现出竞争型特点，在很多事情上总要一争高下。

3.加强体育院校大学生德育的重要性

德育作为大学教育的重要组成部分，是一项重要的教学实践活动。体育院校大学生的思想政治教育工作，同样是整个体育院校思想政治教育科学体系中的重要组成部分，切实加强体育院校德育工作，有助于使体育院校思想政治教育工作逐步制度化、规范化和科学化。

3.1培养良好的校风：培养良好的校风作为体育院校大学生思想政治教育的重要任务之一，同时也是完成学校教育任务的必要手段，通过思想政治教育，能够抵制各种不良风气的影响与冲击，从而引导大学生树立正确的政治方向和人生态度，培养高尚的道德情操，进而形成团结、求实和进取的良好校风。

3.2实现体育院校的安定团结：加强体育院校大学生思想政治教育，能够不断提高大学生对安定团结的认同感，可以增强法制观念，引导大学生进行自我管理和自我教育，消除不安定因素。

4.体育院校大学生德育的原则

4.1从实际出发：对新时期体育院校大学生进行思想政治教育时，应该从实际出发深入调研，全面了解学生，失去该基础就失去德育的前提条件。

4.2集体带动个别：体育院校大学生集体荣誉感普遍较强，为集体荣誉乐意做出个人牺牲，因此，可以发挥集体的力量影响个别学生。

4.3理、情、时三点结合：理即以理服人，情即以情感人，时即抓住时机，要善于捕捉教育时机，拨动其心弦，引起他们情感共鸣，被他们所接受。

5.体育院校大学生德育现状及问题

5.1思想政治理论课设计不合理，缺少社会实践：目前，大多数教师往往只是按照教材而不是从体育专业大学生成长中所遇到的思想问题和现实需要去选择教学内容、设计教学目标，因此难以被大学生接受，与之相应的社会实践则少之更少，没能发挥社会实践在思想政治教育中的作用。

5.2教育的针对性不强：体育专业大学生作为高校中相对特殊的群体，有其自身特有的专业特点，他们活泼好动，兴趣广泛，喜欢挑战，但文化基础普遍较差，多数体育院校在对大学生进行思想政治教育时，忽视体育专业大学生的专业特点，照搬其他专业大学生德育方式方法，效果不理想。

5.3辅导员对大学生的思想动态关注度不够：部分体育院校辅导员对大学生的思想动态认知度偏低，与学生进行深入的思想交流严重不足，甚至出现部分辅导员交钱办事的情况，這极不利于大学生的思想教育工作。

6.加强体育院校大学生德育工作的对策

6.1更新教育观念，促进个性发展：体育专业大学生的德育工作必须从实际出发，正视个体差异，突出教育内容的个性化，进行分类指导和个性化教育，针对不同特点的大学生进行细致的德育工作。

6.2发挥政治理论课优势，提高大学生的政治思想素质：政治理论课教学应该精选教学内容，按照适应大学生的文化和社会知识水平来进行，改革传统的灌输式教育，通过科学合理的设计，与社会实践联系起来，切实提高其政治思想素质。

6.3积极创造良好氛围：重视校园文化建设，运用演讲、辩论和知识竞赛等教育形式寓教于乐，将教育工作做得生动活泼，充分发挥校园文化的导向及育人功能，学校应有目的、有计划地组织大学生进行社会实践来体验生活、开阔视野，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

6.4定期举办心理辅导讲座：体育院校可以定期聘请心理专业方面的专家进行心理辅导讲座，帮助体育专业大学生认清哪些是心理问题，哪些又是思想问题，促进其心理健康水平。

总之：提高体育院校大学生整体的道德素质是一项艰巨而长期的工程，这就要求教育工作者需认真研究体育专业大学生的特点，不断改进德育的内容和方法，切实增强德育工作的针对性与时效性，全面提高体育专业大学生的思想政治素质水平。（作者单位：西安体育学院）

课题：西安体育学院2011年院管课题（2011QN002）西安体育学院大学生道德观现状与提升对策研究的阶段性成果

参考文献：

[1]鲁金秋.体育院校学生道德品质培养现状探析[J].哈尔滨体育学院学报，2011

[2]刘义飞.论体育院校思想政治教育的困境及对策[J].教育与职业，2011.

[3]王青.新时期体育院校大学生思想政治教育实效性思考[J].价值工程，2011.

[4]宋涛.论加强体育院校学生思想政治教育管理的重要性[J].南昌教育学院学报，2010.

[5]梁捍东，王怀文.体育院校大学生思想政治教育特性研究[J].河北体育学院学报，2009