北师大三上语文天地二

北师大三上语文天地二（精选7篇）

北师大三上语文天地二 第1篇

第二单元《观察物体》的教学反思

《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看，四个同学分别从前、后、左、右观察玩具熊，所看到景象：判断图片是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察更为重要的是获得了学习的快乐。

给学生提供了直观的、形象的学习材料纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

不足处：

1、数学语言讲究准确、简练、到位.本节课我有些问题有点不到位,例如: “通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车,但这些都是一些直接感知,不能很准确进行表述.这应在教学设计时琢磨教材要认真思考,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次。

2、本节课的教学难点是培养学生的观察能力和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题:在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应该与学生方位感不强, 观察周围的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察,应在每一个知识内容渗透观察事物的本质、规律、变化。

在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步思考、改进。

北师大三上语文天地二 第2篇

教学目标：

1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。教学重点：

学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：

学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时： 3课时 教学准备：

田字格本、生字卡片、字典 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。

二、书写练习

1.师出示生字卡片，指生读生字。狂排铺票盖寒臂

假

2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。（1）生字分类：

左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂

（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。（3）师示范生字的写法。

提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。

4.学生练习。

（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

（2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。（3）小组内交流习字感受。

（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。

三、作业布置

把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。

第二课时

一、激趣导入

1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？

2.生说自己常用的方法——查字典。（师予以肯定）那我们还有没有更多更好的方法呢？ 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。

师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？

二、寻找方法

1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。2.小组展示交流成果。3.班级展示。

师板书归纳补充理解词语的常用方法：

（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词

三、学以致用

1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 师出示相关句子：

A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。2.师点拨：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。

3.练一练：

教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计：

语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语

第三课时

一、诵读古诗，导入新课

师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。

朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！

二、积累关于秋天的四字词语

俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？ 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。2.指生读。师相机正音。3.开火车读。4.全班齐读。

5.自由记背词语，注意字形。

三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。

2.生自主积累,比一比，看谁写得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小组交流积累成果。

4.班级展示，评出“智慧之星”。

四、拓展运用

1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡

秋风习习

金桂飘香

果实累累

北师大三上语文天地二 第3篇

一、编排体系及内容变化

1. 新旧教材目录对比

2. 单元板块及内容的变化

(1) 旧教材及新教材中虽然都有“加与减 (一) 、加与减 (二) 、加与减 (三) ”三个板块, 但是板块内容发生了极大变化。旧教材中的“加与减 (一) ”主要内容是100以内的不进位加法、不退位减法, 新教材中的“加与减 (一) ”主要内容是20以内的退位减法;旧教材中的“加与减 (二) ”主要内容是100以内的进位加法及退位减法, 新教材中的“加与减 (二) ”主要内容则是100以内的不进位加法、不退位减法;旧教材中的“加与减 (三) ”主要内容是100以内三个数的连加、连减、加减混合运算, 新教材中的“加与减 (三) ”主要内容是100以内的进位加法、退位减法。可以看出新教材的编排知识点减少, 知识难度降低很多。

(2) 因为新教材第一单元“加与减 (一) ”只是20以内的退位减法, 所以旧教材中的第一单元“生活中的数” (100以内数的认识) 移到新教材第三单元。旧教材第六单元“购物”、第八单元“统计”在新教材中没有出现。去掉了一年级小朋友比较“窝心”的“人民币的认识”及简单钱款计算, 方法及策略上的要求也随之降低。

(3) 旧教材中的第二单元“观察与测量”在新教材中以第二单元“观察物体”代替。明确指出只从两个方向上观察物体, 会辨析 (教材中偶尔也出现了从上往下看, 但不作很高要求, 旧教材明确要求四个方向) 。去掉了使一年级小朋友头痛的“长度单位——厘米、米的认识, 去掉了厘米与米的关系认识, 去掉了了解测量方法多样性及初步体会统一测量单位必要性的认识”。

(4) 一年级下册新教材也增加了一个“综合实践”类的“数学好玩”板块。其中的章节知识内容分为“分扣子”和“填数游戏”。

(5) 旧教材八个单元14个板块, 约105个页码, 建议教学使用课时数约为72课时。新教材六个单元9个板块, 约95个页码, 建议使用课时数约52课时, 教材知识内容从容量和难度上都有所降低。课时数的减少也正暗合了一年级下学期的时间短暂。

二、新教材编写意图理解

1. 以新教材第一单元“加与减 (一) ”为例:

在旧教材一年级上册的“20以内退位减法”的教材编写中分为“买铅笔”“跳伞表演”“练习五”“美丽田园”四个章节, 其中“买铅笔”一课中试图说明及要求学生掌握“20以内减9、减8、减7”;“跳伞表演”一课中试图说明及要求学生掌握“20以内减6、减5、减4、减3、减2”等知识内容, 还有比多比少的内容。整个知识体系编排显得凌乱而繁杂。而在新教材中这一单元分为“买铅笔 (减9) ”“捉迷藏 (减8) ”“快乐小鸭 (减7、减6) ”“开会了 (会列式解决实际问题, 求缺多少, 也是减6、7、8、9的综合) ”“跳伞表演 (巩固减6、减7, 迁移至减2…5) ”“美丽田园 (具体情境中解决实际问题) ”“练习一 (单元练习) ”“做个减法表 (单元复习, 主要是找规律) ”八个章节, 断课清晰, 有章可循。

2. 以新教材中的第三单元“生活中的数”为例:

旧教材试图在第一章节“数铅笔”中表达四种数数的方式, 从“一个一个地数”到“两个两个地数”到“五个五个地数”到“十个十个地数”。方法多, 跨度大, 小朋友顾此失彼, 应接不暇!而在新教材中, 编者把这一板块内容分解为“数花生 (一个一个地数, 两个两个地数, 五个五个地数) ”“数一数 (十个十个地数, 加强理解10个1与1个10的表达) ”两个章节内容, 数的时候还增加多种器具。这样的内容编排不仅降低了难度, 而且激发了小朋友的学习兴趣!

当然还有很多章节内容的合理编写, 在此就不一一列举了。

三、新增板块内容说明

1.“数学好玩”这一板块内容在一年级上册就

出现过, 主要分为“淘气的校园”“一起做游戏”两个章节。一年级下册则分为“分扣子”“填数游戏”两个章节。这个板块主要是培养学生“发现问题、提出问题的能力”。“淘气的校园”有类似以“分类问题”为载体, “一起做游戏”有类似以“几何问题”“简单运算”为载体, 但不能简单地认为它们是知识点复习课, 而是要着重于“说清方法规则、动手完成任务、体会愉悦心情”。一年级只要求能“按问题完成任务”就行, 不要拔高到做“小课题”的地步!而一年级下册分为“分扣子”“填数游戏”两个章节也有各自独特的要求。

(1) “分扣子”章节中的分类比一年级上册的“淘气的校园”中的分类标准更细而且步骤连续, 是第二层次的分类要求。即要让学生明白不管以怎样的标准, 只要每次以“单一标准不断往下分”, 分类的结果都一样!这种分类只是让学生初步地感受“分类标准不同, 结果不同”, 是单一标准、单一步骤地分, 是第一层次的分类。在这个章节中要提醒教师注意的是教材的整个情境串是“递进”的而不是并列的。也就是说“做一做”的步骤是与“议一议”中的分法连续的, 最后到“想一想”出结果。所以在自己编制练习时可以起码编出两个分类标准, 即至少可以分两次的分类题, 但是对于一年级小朋友来说又不可以编得很难, 这对教师是个挑战!同时教师在一年级下册作业本的练习编写中也应尽量遵循这个原则。

(2) 在“填数游戏”中, 根据教材编写说明的要求, 是为了渗透“数学有趣, 数学好玩”的思想, 引导小学生在游戏中发现数学之美、数学的规律。这个章节的数格填数游戏只要求“给出的数字在每行每列全部用完”, 不要求去观察横行、竖列及对角线位置的数字和特征, 强调不要以“数独”形式来训练!还有一点与“分扣子”相同的是, 在这个章节中的情境串也是递进且步步深入的!

2. 在“整理与复习”板块中, 与以往不同的是分

为“我学到了什么”“我的成长足迹”“我提出的问题”“巩固与应用”几个片段。其编排的主要目的是“在引导学生回顾总结已经学过知识的基础上, 鼓励小朋友提出问题、困惑及猜想”。当然对于一年级的小朋友来说也许提不出书上的那些问题, 或者会提出与书上根本不同的问题, 但这也没关系。

四、新教材编写特色

首先, 教材的编排符合了学生的认知规律与特点, 体现了数学源于生活又应用于生活的理念。生动有趣、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示情境, 这些都是学生生活中看得见、用得着、听得懂、体会得到的场景。这样的教材使学生真正感受到了数学与现实生活的联系, 感觉到了数学的有趣和作用, 增强了学生对数学的理解。同时一年级下册新教材删去了许多对一年级小朋友来说“繁难深奥”的内容, 这也极大地增强了小朋友学习和应用数学的信心。

其次, 整本教材编排脉络清楚、目标清晰、训练巩固到位。

以第一单元“20以内的退位减法”为例, 在明确几个章节“减9、减8、减7等内容”之时还明确了课时教学目标“还剩几个?多几个?缺几个?少几个?”等。使教师断课清晰, 上课有章可循。同时每个重要或是比较难的章节内容都配有“试一试“, 相当于增加了一节练习课, 使学生知识运用训练加大, 对数学的领悟加深, 方法能力得到提高。

再者, 本册内容编排较之以往旧教材来说情境丰富, 问题解决方法策略多样化。

在许多知识内容教学过程中使用多种教学用具:有小棒、小方块、计数器, 还有直尺 (比一上的毛毛虫数线又规范严格了一步) 等工具, 形象直观, 富有童趣。使学生在方法技能的掌握上不仅有情境的载体, 更有具体用具的依托。

北师大三上语文天地二 第4篇

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

部编三上语文第二单元教案 第5篇

4古诗三首

教学目标：

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

导学设计：

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

二、导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。1． 课件：简介杜牧

2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

三、感受情境，理解诗意。

1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。3．小组交流诗意。4．检查自学效果： 5．预设问题：

(1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？

(2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。

①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3．集体交流：

(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

(3)前两句描写了哪些景物？你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

五、指导诵读诗句。

多种形式反复读，直到背诵。

第二课时

一、介绍引入。简介苏轼。

二、初读课文，自学生字。1．听师读，要求：听准字音。2．自己读，借助拼音，读准字音。3．自由读，圈出不理解的词语。4．小组读，合作学习，理解词义。5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，老师相机点拔。3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。1．教师描述诗意，激发学生想象。2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。1．师写生看。

2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。

(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。3．指导古诗朗读：

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学生小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3．老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4．有感情朗读。

五、拓展阅读。

你还知道哪些思乡的诗句？

板书设计：

自主作业： 铺满金色巴掌的水泥道

教学目标：

1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，并齐读课题。3．简介作者。

二、自读课文，完成以下要求。1．把课文读正确、流利。2．认读生字，指正字音。

3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2．课文分几部分，每部分主要写了什么？ 3．通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1．小组交流—全班交流。2．提出自己的疑问。

五、学习生字。

1．出示生字认读、组词。

2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。3．书写点拨。

4．写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。2．小组内合作交流。

3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4．你能说一个打比方的句子吗？

5．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

2．小组内讨论交流。3．指名说一说。

四、总结感受。

1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

板书设计： 铺满金色巴掌的水泥道(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)水泥道上布满落叶水泥道——地毯 落叶——小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

自主作业：

秋天的雨

教学目标：

1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2．体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

3.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。1．品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，全班交流，点评。

五、识字写字。

1．学习生字，交流学法。2．观察生字，交流写字经验 3．练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1．品悟、想象第3自然段内容。

a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会

被香味勾住？

d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

2．品悟、想象第4自然段。

a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，背诵。2.仿说。板书设计：

秋天的雨 是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收 欢乐

自主作业： 听听，秋的声音

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：

1．选择一段优美的关于秋的音乐。2．多媒体课件。

导学设计：

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，你听(放音乐)。2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)

二、欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3．朗读展示，想象表演。

a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b．开展想象性的表演活动。出示：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________” 4．配乐朗读。

a．老师播放音乐，学生配音试读。b．指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。板书设计： 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风…… 声音美妙 秋天美好

自主作业：

第三单元 去年的树

教学目标：

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：

能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备： 生字卡片、课件

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。3．抽读、评议、正音。4．感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、对话朗读，培养语感。

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

1．找出角色对话。用“

”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟

“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” 小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主发展。

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

第二课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2．大家交流，评价。

板书设计：

8去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树

信守诺言 珍惜友情

北师大三上语文天地二 第6篇

——名人故事

【选文解读】

新课程标准指出，九年课外阅读总量应在400万字以上，其中第二学段（三、四年级）阅读总量不少于40万字。实施新课程和推进素质教育以来，课堂结构和教学方式发生了很大的变化，但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的瓶颈。为此，我校推行了“单元整合、五课渐进”教学法，让学生用很短的时间学完教材内容，节约出大量时间，并借助与教材主题同步的语文主题读本《五彩的童年》进行拓展阅读，让学生在课堂上进行大量阅读，通过阅读，有效培养了学生的语文能力，提升了语文素养。

人教版三年级上册第二单元的主题是“名人故事”，《语文主题阅读五彩的童年》全册分四个单元，每个单元都是名人故事展开。旨在让学生从名人身上平凡小事中感受不平凡的品质，激发培养学生对名人高尚品质的崇敬，从他们故事中得到启示。

为有效衔接课内阅读，更好地体现“得法于课内，得益于课外”这一理念，本节主题阅读，我选择了《阿辽沙的童年》《郑板桥画梅》《文同观蛇悟书法》《小才子戴大宾》四篇课文，来训练和提升学生的语文素养。

教学目标：

1.培养学生良好的阅读习惯，初步学会默读。

2.通读相关文章，理解文中含义深刻的句子，体会选文带给的启示。

3、学习作者通过具体事例表现人物品质的方法（学习动作、神态、语言等方面描写人物的方法）。

教学重难点：

通读相关文章，理解文中含义深刻的句子，体会选文带给的启示。

教学方法:点拨指导，自主读书，合作交流

教学时间：一课时

教学过程：

一、紧扣议题

推荐文章

1、回顾主题

同学们，我们在第二单元学习了哪几篇课文？（《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》）

指生简要介绍每篇文章的人物性格特点。

还记得本单元的学习主题吗？（名人故事）

板书主题，齐读。

这组课文讲的都是发生在名人身上的平方的小故事，从这些平凡的小故事中又让我们感受到了不平凡的人物形象。现在让我们一起再来认识几位名人。

2、齐读课题：示书单： 《阿廖沙的童年》 《郑板桥画梅》 《文同观蛇悟书法》 《小才子戴大宾》（设计意图：主题阅读不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。）

二、借助书单

全文阅读

1、自主阅读 整体感知

以自己喜欢的方式读《阿廖沙的童年》《郑板桥画梅》《文同观蛇悟书法》《小才子戴大宾》，边读边想课文写了什么？

2、指名说。鼓励学生回答简洁、准确、完整。预设：

1、（设计意图：训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简洁的语句对文章内容进行概括。）

三、互助交流

分享收获

1、自选两篇，细读感悟

两篇文章里，一定有一篇文章特别吸引你，那就选自己最喜欢的一篇，按要求细细地读一读。

（出示读书要求：

1.我自读：不动笔墨不读书

（1、）初步勾画、感受基础上概括具体事例。（2、）读了这个文章，你有什么收获？可从“主要内容”、“精彩句段”、“我的感想”、“我的疑问”等方面作简单批注。

2.小组合作交流：谈谈自己的收获

（小组内讨论一下自己的看法，准备在全班交流。）

（设计意图：主题阅读的课堂教学是粗线条的，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主阅读自主感悟的一个平台。“小组交流”环节，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。）

3、、交流收获

全班交流，相机评价。

（一）以《阿廖沙的童年》为例：

预设：

1、主要内容：文章主要讲述了什么故事？你认为阿辽沙是个怎样的孩子？（A: B:热爱读书、善良、不屈不挠的意志、顽强的精神）

2、精彩句段：指读自己认为精彩的句子，并说说原因。鼓励感情读。

预设精彩句子：

4自然段：皱（神态描写：形象地表现了小女孩的母亲对阿辽沙的嫌弃。）

5自然段:心理描写：细致地表现了阿辽沙的心理活动，突出了阿辽沙敏感的人物性格，感觉女孩的母亲对于自己的嫌弃时的失落而又自信的神情。

9自然段：满、跑、藏、塞、赶紧一系列的动作描写，突出了阿辽沙读书害怕被发现时紧张的心理。（谁能带着紧张害怕的心情读一读）

（描写细致，更形象地写出了阿辽沙的人物性格，使得形象更生动、逼真。）：。。。语言描写（保姆、老太婆的话）（谁能学着他们的样子演一演，体会人物形象）

3、我的感想：（预设要点：a、阿辽沙是个善良的孩子、不屈不挠、坚强的孩子。b、阿辽沙在生活在喋喋不休的谴责生活环境下，依然不屈不挠的热切的渴望读书，生活在今天幸福的环境中的孩子，应该学习阿辽沙坚强的学习精神，同时珍惜今天的学习机会，努力读书。）•

鼓励学生畅所欲言。

4、我的疑问：学贵有疑，鼓励同学们大胆说出自己不解的地方。

教师可组织进一步阅读交流，也可选择有价值的几个点将学生阅读引向深入，体现思想的交流和碰撞，引发学生的争论。

5、小结：文章通过神态描写、心理描写、动作描写、语言描写等细节描写形象地表现了不同的人物性格，使得人物形象更加鲜明。好像一个个鲜活的形象就站在我们读者面前一样。

（二）以同样的方法交流另一两篇。

预设：

《郑板桥画梅》

.1、主要内容：郑板桥为了好朋友不画梅花，并不是自己的技艺不精，而是给好朋友留条生路。君子之道不为名利。设身处地为他人着想的高尚的人品。读相关句子。

2、品读2、3、4自然段中的语言描写，引导学生抓住语言描写体会郑板桥的谦虚及良苦用心的高尚人品：“A:我画的梅花比吕先生差远了。走吧，我领你找吕先生求画去

B:郑板桥总是当着众人高度评价吕子敬的画，赞扬道：吕先生画的梅花，我在学十年八年，也未必能画到这个程度。

C:郑板桥推辞说：尚书大人呀，说道画梅，还是吕子敬先生画的好。这么说吧，他画的梅花能值五十两银子，我画的充其量值五两银子！”

（要让学生反复的品读，从郑板桥的语言中读出郑板桥的谦虚！最后，让学生把这种谦虚设身处地为他人着想的品格通过自己的感情朗读表达出来。）

3、品读8、9自然段：神态描写：抓重点词：惊得。。。好一阵子，楞了半天，嗫嚅。通过吕子敬的神态侧面烘托出郑板桥的技艺高超。

语言描写：平静地、郑板桥依然谦虚，顾忌吕子敬的自尊。如此得到郑的帮助会觉得羞愧，而郑板桥的话却又顾忌了绿的自尊是怕对方谦让。郑是真正的君子。

4、.你想对郑板桥说些什么？（如何赞美？）

如果你是吕子敬你会对郑板桥说些什么？

（自由表达心中的感受）

（设计意图：在这个环节中，教师不是一味地将课文作深，而更多的是关注学生多元的理解。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。课堂以学生学有所得为基本原则。不追求课堂的精彩与精致，而追求课堂的朴实与落实。总的原则就是：“自主学习，组织交流，粗枝大叶，不求甚解，学有所得”）

四、归纳提升就

延伸阅读 拓展练笔

1最近你都读了哪些名人故事？请说给同学听听。

2.生活中你是怎么帮助别人的？学着文中的表现手法，写一写。

（设计意图：语文课程标准提出：要加强语文课程与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在大语文观的指导下，语文学习的外延和生活的外延应是一致的，除了课堂教学，还应有课外积累和运用。设计小练笔，既注重了读写结合，让阅读教学走向纵深，落到实处。又培养了学生的语文能力。）

六、板书设计:

名人故事

神态描写﹜

心理描写

北师大三上语文天地二 第7篇

我熟悉的一个人

【教学目标】

1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。

2、初步养成留心周围的人和事的习惯。【教学重点】引导学生围绕人物特点进行选材。

【教学难点】引导学生把人物的特点写具体，把句子写通顺。【教具准备】幻灯片 【教学过程】

一、导入新课：

1、今天，薛老师给大家带来了几张动画片的图片，你能说出主人公的名字吗？（播放幻灯片）

你最喜欢的动画人物是谁？能说一说你喜欢它的理由吗？ 出示：我最喜欢

，因为它。

2、这些动画片之所以畅销不衰，就是因为里面的人物个性鲜明，给人们留下了深刻的印象。今天我们也来试着写一个人物，看谁的介绍能让大家印象深刻。

二、教授方法：

写人的文章是小学生作文的重头戏，是每一个学生写作的必修课，但同时也是大家最不容易写好的体裁。为了帮助大家理解，薛老师把怎样写写人的作文编成了一首儿歌，送给大家。

1、根据特点定中心

在我们的生活中，会遇到许多人。每个人的脾气、性格、特点也不一样。即使是同一个人，他也会有很多的兴趣爱好和特点。比如说你的妈妈，她平时 可能很温柔，可有时候也会发脾气；可能她是个很细心的人，但偶尔也会有马虎的时候；她可能很喜欢看书，喜欢打球，喜欢唱歌，喜欢跳舞……所以，在你写作文之前，一定要先想好你准备写谁？通过你写的文章，又准备体现出来他的什么特点？只有这样先确定好要写的内容，再下笔去写，才能让自己的作文观点鲜明不跑题。

2、外貌描写要准确

在写人记事的过程中，我们有时需要对人物的外貌进行描写，尤其是写人的记叙文更是离不开外貌描写。

写人物的外貌时，最重要的是要抓住你所写的这个人物长相与众不同的地方来写，这样才能把人物的性格、身份、爱好等特征表现出来，让人物活灵活现起来。

3、以小见大写事例

写人的文章离不开“事”。因为只有当人面对一件事的时候，他的所言所行，才能真正体现出他的习惯、特点、品行来。所以，在写写人的作文时，要选取那些最能表现人物个性，最能揭示人物本质特征的事件来写，这样写出的人物才能生动感人。

4、语言生动抓细节

写人的关键，就是要做到让人物在纸上“活起来”。所谓“活起来”，就是通过肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等，把人物写得有血有肉，使读者感到，这个人就像站在自己的眼前，他的举手投足，似乎触手可及。边讲解边演示：根据特点定中心，外貌描写要准确。

以小见大写事例，语言生动抓细节。

三、具体指导

（一）根据特点定中心

1、阅读课本上面的写作提示：

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

2、帮助理解：

（1）通过这段话，你能找到本次习作的中心吗？（A、熟悉的人 B、一件事）（2）分析：

A、什么叫“熟悉的人”？

“熟悉”就是了解得清楚。爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；老师同学……这些整天跟你打交道的人，都是熟悉的人。那么，市场上买菜的，街上的清洁工，门口修车的……这些你整天见到的人，能不能算是“熟悉的人”？不能！虽然你每天可能看到他们，但你并不了解他们，所以最好不要写这些人。

B、什么叫“一件事”？

既然要求写“一件事”，能不能写“两件”？也不能。否则就是跑题了。

3、引导思考

在大家写作之前，我们先来看几个题目。看看能不能给大家一点启示？ A、题目直接点明人物的身份和特点

《胆小的妹妹》《赶时髦的外婆》《爱唠叨的妈妈》《幽默的老爸》 《害羞的王亮》《马虎的陈冬》《倔强的李明》

从这篇文章的题目，你能看出文章要写的是谁？他有什么特点吗？ B、题目中不直接点明是谁： 《我们班的“电脑迷”》《我们班的“小书虫”》《我家的“神厨”》 下面，大家来想一想，你准备写谁？通过你写的文章，又想体现出来他的什么特点？看看谁想出来的题目更新颖？（学生交流题目）

4、开头第一段：

开头第一段一定要点明你这篇文章准备写的是谁？这种写法就叫做“开门见山”。这样可以使文章的中心突出、一目了然。

如果第二段不准备进行外貌描写，那么，在第一段就要点明人物的特点，第二段直接记事；如果觉得不写外貌描写，篇幅不够长，那么，在第一段就可以不点明人物的特点，到写完外貌以后，再点明人物的特点，然后写事。

（二）外貌描写要准确

“外貌”指人的长相、神态、身材和衣着等。例：一个学生这样描写他妈妈的外貌：

“我的妈妈头发长长的，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇，漂亮极了！”大家觉得这样的描写好不好？

这样的描写没有写出来人物的特点来，换个人都能用——

“我的妹妹头发长长的，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇，漂亮极了！” “我的姑妈头发长长的，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇，漂亮极了！”……所以这样的描写就没有新意，很失败。

那么，怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下两方面入手。

1、外貌描写要“准”。

不同职业的人往往外貌也有所区别。如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则老态龙钟。这些都反映出人生的自然规律。

2、外貌描写要“精”。世上没有外貌完全相同的人。在我们进行人物描写的时候，不用面面俱到，眼睛、鼻子、嘴巴什么都写，而要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，这样可以使人物外貌更精确鲜明。

例：《我们班的“假小子”》

“白冰留着一头短发，她有一双大大的眼睛，嘴巴小小的，个子瘦高瘦高的。白冰虽然是个女孩儿，可从来没见她穿过裙子，一年四季不分春夏秋冬，总爱穿运动装。平时，学校很多老师都以为她是个男生……”

作者抓住人物发型、眼睛、嘴巴、个子等特点，特别是她爱穿运动服，让人一读就知道这一定是个爱运动的“假小子”。

再比如，班中来了个瘦瘦的男孩子，有同学这样写：

“他长着细细的胳膊，细细的腿，细细的脖子，连眼睛也是细细的。还有些害羞，像个女孩子。”

这样一写，一个瘦弱的有些腼腆的男孩子的形象就好像站在我们面前。（学生交流）

（三）以小见大写事例

刚才我们讲过，写人的品质是通过一件事来体现的，所以，在选择这件事的时候，要选取那些最能表现人物个性，最能揭示人物本质特征的事件来写，这样写出的人物才能生动感人。

写事的时候还是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。

与写事的文章不同的是，在写人的文章中，记事之前要先写出一个中心句，点明人物的特点，再围绕这个特点来写这件事。

例如： 我的妈妈是一个勤劳的人。每天早晨……记得有一天……（再开始记事）除此之外，还要注意两点：

1、在写事的时候，必须让所写的人物始终处于事件的主导地位。与表现人物关系不大的内容可少写，概括写，甚至不写。

如，你要写的是你的爸爸，那么文章中出现的就应该是“我的爸爸”怎么样怎么样，而不能一直写“我”怎么样怎么样，这个关系要分清。

2、在选材时，要力求做到：人无我有，人有我新，人新我奇。这样作文才容易得高分。

（四）语言生动抓细节

要想把文章的篇幅写长，文章写生动，平时就要做一个有心人，多观察才行。除了观察之外，在写作时还可以根据实际情况，进行艺术加工。也就是说，作文虽然来源于生活，但可以高于生活。

如果你想不起来当时你要写的人物是怎么说、怎么做的了，你就可以把自己当做要写的那个人物，想一想在这样的情况下，你会怎么说？怎么做？你的表情会是什么样？……然后这样一点一点地去描写详细，才能把人物形象写生动。

比如：要写严厉的爸爸，就可以这样写：

你爸爸平时对你都有哪些要求？这些要求严格吗？你有没有哪一次你做错了或者没有达到要求？爸爸当时是什么样的表情？他说了什么？（说话时声音大吗？语气坚决吗？还是狠狠地训斥？）又做了些什么？你认为有道理吗？后来你是怎么做的？

除了上面讲的内容以外，文章的结尾也很重要。因为，文章所要表达的主题不同，最后的落脚点也不同。写人的文章一般要凸显的是人物的某种精神或者品质，而写事的文章着力于从这件事情中得到的经验或者教训、启发或者感 受。

一般情况下，反应主题的东西是要在结尾段落中要点明的。我们来看几个结尾，判断一下这些文章是写人的还是写事的。例一：

啊，擦皮鞋的小女孩，你的精神永远感染着我，我永远忘不了你。愿你的妈妈早日康复，愿你早日返回校园。例二：

呼啦圈真是一个奇妙的健身器，它带给了我们全家无尽的乐趣。例三：

这场拔河比赛让我懂得了：在拔河比赛中，胜负不仅仅取决于双方力量的大小，还取决于人们的技巧。拔河不能仅靠力胜，还要靠智取。例四：

秦伯伯就是这样一个人，天生一副热心肠！

大家一看就明白了这几个结尾段谁是写人的文章的结尾，谁是写事的文章结尾。当然，也不是写人写事的文章都必须这样结尾，有的是把感受或者赞扬融合到了文章之中，结尾随着事情的结束就结束了，但是相比较而言，这样结尾的文章在中小学学生的习作中还是比较少的。

四、根据指导，自由习作。

五、习作完成，认真修改。

写完文章后，要认真读一读自己的文章。发现错字及时改正；对读起来不通顺的句子要根据自己所要表达的意思增删字词；对文中的标点符号要反复推敲，达到用得恰当而准确。如果自己觉得很满意，可以读给伙伴或爸爸妈妈听，听一听别人的建议。反复修改会使你的作文非常出色，你不妨试一试！

范文1：

我的小伙伴

我有一个要好的小伙伴，名字叫陈亚楠。我们既是好伙伴又是好邻居。陈亚楠长得机灵可爱，总是拥有灿烂的笑容。她有一张细皮嫩肉的娃娃脸，一双大大的眼睛，洁白整齐的牙齿，活像一个洋娃娃。

陈亚楠特别富有爱心。

记得有一次，我们俩一起去书店看书，忽然看见一位衣衫褴褛并且腿有伤的老人，一双手像干枯的松枝，拿关睛个铁盒子，盒子里只有几角钱，他那黑黄的脸上爬满了深深的皱纹。当他伸手向大家在钱，人们都给了他一个瞧不起的眼色，掩鼻而走了。

陈亚楠看到这里心软了，对我说：“晨晨，咱俩把零花钱捐给这位老人吧！他好可怜啊！”我说：“好吧！”于是，我们把身上的10块钱全部捐给了这位老人，这位老人激动地收下了钱，对我们不知道说了多少个谢谢，还深情地说：“世上还是好人多呀！”陈亚楠的所作所为为感动你、我，过路人都向我们投来了赞许的目光，还纷纷给老人捐来了不少钱。

这就是我的好伙伴陈亚楠，一个富有爱心的小女孩，我为我能有这样的好伙伴感到自豪，她既是我的好伙伴，又是我的小老师，真可谓是良师益友呀！

范文2：

我的胖老爸

“老爸，老爸，吃肉长大，身胖像猪，力大如牛……“这是我为我老爸编的一首歌，是不是特好玩？不用我说，大家一看就知道，我的老爸是一个很胖的人。的确如此，我老爸40多岁，身高1米72，体重却足足有150多斤重。别看肥胖在别人身上显得很难看，但在我老爸身上，却一点也不显得臃肿，而且我老爸最喜欢的就是跳舞了。

记得有一次，我和妈妈打完球回来坐在沙发上看电视，老爸便把一首音乐 开到最大声音，然后又站到我们面前，挡着电视说：“请欣赏舞蹈《白天鹅》。”说着，音乐一响起，老爸就翩翩起舞了。只见老爸先是做了一个表现肌肉发达的样子。紧接着，他一转身便模仿宋丹丹演的小品《公鸡下蛋》做出了公鸡走路的样子，一只手缩着放在前面，另一只手在后面缩着，嘴还撅着，双腿也弯曲着，在我们面前走来走去，逗得我们哈哈大笑。后来，爸爸又做出了一个极其“优美”《白天鹅》的动作：他双臂抬起，点起脚尖，学人家跳芭蕾的样子那样转――你能想到吗？像我老爸那样的吨位，跳小天鹅舞会是什么样子？当时的情景真是要多可笑，就有多可笑！笑得我和妈妈都快满地找牙了。可爸爸却一点儿也不觉得难为情，一直跳到尽兴了才“善罢甘休”！

老爸热爱跳舞，也用舞蹈给我带来了快乐，几乎每一天他的舞姿都能让我和妈妈开怀大笑。

这就是我的老爸，虽然体形胖了点，但他给我们家带来了无穷的欢乐。

范文3

爱看书的表妹

我的表妹叫乔捷茹，今年八岁了。表妹的身材娇小玲珑，两只亮亮的眼睛镶嵌在白里透红的小脸蛋上，显得十分机灵。一条长长的辫子高高地梳在头顶，俏皮可爱，活像一条马尾巴。表妹最大的特点就是爱读书。

记得有一次，表妹来我家玩，一进门，她就迫不及待地问我道：“哥哥，有什么好书没有？”我回答说：“小鬼头，等会再说看书，我先带你看一样好东西！”于是我便带她走进我的房间，拿出一个玩具，朝她说：“这个玩具可好玩了！”可是一扭头，我却发现她没有看，而是跑到我的书架前，从里面拿出一本书津津有味地看了起来。

我有点生气了，走到她跟前，叫了她一声：“乔捷茹！”她还是像没有听见一样，看得真专心呀！于是，我轻轻打了她一下，表妹吓得“啊”地一声叫了 起来。半天她才缓过来神，说道：“什么事呀，哥哥?”我不好意思地说：“我们去玩一小会儿吧，怎么样？”她说；“好吧！”可是我们玩了没多久，表妹又拿了一本书继续在那儿看，我看她这么执著，只好陪着她一块看书。

十分钟过去了，二十分钟过去了，半个小时过去了，我实在觉得闷得慌就抬起头，对表妹说：“小祖宗，别看书了，我们去玩一会儿行不行？”妹妹的眼珠一转，说道：“让我陪你玩可以，不过得借给我几本书让我回家看，怎么样？”哎，真是一个“小书迷”啊！于是我无可奈何地说：“好吧！”我的话音没落，表妹已经高兴地跳了起来。然后，疯狂地从我书柜上抽出来六、七本书放到了一个塑料袋里，又像藏宝贝似的把塑料袋放到小姨的挎包里，这才开心地和我玩了起来。看了她那痴迷的样子，我真是佩服得五体投地！