板书在教学中的作用

板书在教学中的作用（精选12篇）

板书在教学中的作用 第1篇

板书在教学中的作用

双河乡大桥完小 邓道存

板书设计是教师的一项教学基本功，是教学活动中常用的一种教学手段。好的板书加上教师精彩的讲授，不但可以提高教学效果，而且可让学生受到良好的影响----作业书写一定要认真细致，做事一定要一丝不苟。所以教师在备课时，应认真研究板书设计，充分发挥板书在教学中的作用。

我是一位小学教师，在听课的过程中，经常看到一些教师不重视板书，有的书写太潦草不规范；有的写字忽大忽小；有的布局凌乱，忽左忽右，哪里有空哪里写；有的主次不分，随兴趣而写；有的教师（语文）在写字时笔画顺序都写错，时不时会有错别字出现；有的讲了一节课，一个字也没板书„„从这样的板书中，表现出内容不精简，条理不清晰，教学目的不明确，重难点不突出，板书设计不规范。板书是课堂教学中讲授的重要辅助手段，主要用于突出本课教学的重、难点，让学生加深印象和理解。教师一边讲授一边板书，为使学生的思维更加活跃，使学生接受信息的视觉、听觉等感官都调动起来。心理学研究表明：有的人长于视觉记忆，有的人长于听觉记忆，如果讲授与板书有机结合在一起，可使这两种选择的效果充分发挥出来。有经验的教师，在临近下课时，常常利用板书的空隙对本课知识作简单的总结和回顾，发现疏漏，及时补上。可见，板书起到调整教学步骤的作用。

如果教师的板书内容简练恰当，条理清楚，字迹秀美，放眼望去

令人赏心悦目，学生的钦佩之情油然而生。常言道：“字如其人”，是啊，老师的字这么隽秀认真，学生也会受到好的感染，时间久后，学生就养成了认真细致、一丝不苟的良好书写习惯，对他今后的学习、做事、工作都有良好的影响。可见，好的板书对学生的示范性很强，这就是“言传身教”的典范。

反之，诸如前面列举的不好的板书，产生的负面影响大于正面影响，凌乱、潦草的板书很容易让学生的视觉产生疲劳，无心听课，学习兴趣不浓，学习效果也就不好。

所以，教学中的板书不是可有可无的，它是教学活动中一种重要的教学手段，是教师教学的一项基本功，教师不能视“板书”为“末节小枝”。希望每一位教师在备课时，认真研究板书内容，精心设计，提高板书的质量和水平，给学生做出好的表率，进一步提高教学效果。

2013.6

板书在教学中的作用 第2篇

灵武市宁东小学

徐慧玲

近年来，随着学校教学条件的改善，我校班班安装了多媒体教学设备，加上学校提倡老师们使用课件上课，于是，现阶段，课件成了我们课堂教学的主要手段，主导着我们的整堂课，不论哪一门学科的老师都在用。在听课时，我也惊奇的发现：越来越多的课堂以“屏幕板书” 替代了黑板板书，黑板越来越干净，有的课上老师只在黑板上写上课题，有的老师黑板上一个字也不写，完全借助课件，有的老师甚至一停电就无法上课，就要调课、延课，完全依赖课件，传统的黑板板书在课堂中越来越呈现出一种弱化的趋势。

1、在导入新课、揭示课题时利用黑板板书。凡是教过课的老师都知道，几乎所有的数学课题都直接告诉了学生本节课要学的主要内容，语文课题有些直接揭示的是文章的主旨或中心思想，有些是文章的主线或感情线。在导入新课时在黑板上适当的位置板书章节课题，可以让学生明确本节课学习的重点内容和目标，避免了盲目性；同时，板书课题也是整个板书设计中不可缺少的部分，它是“头”，其他板书的内容要在“头”的统领下合理布局。教师板书课题也会影响学生，使得他们在做作业时书写课题，养成良好的书写习惯。

2、在突出教学重点时利用黑板板书。教学重点虽然可以用课件投影出来，但当一堂课结束时，黑板上却找不到它的踪迹，而老师强调重点内容时还要把课件再倒回去，找到相应的位置时才能进行，课件的不足还在于有些重难点知识不能长时间的再现于学生的大脑，学 生即使想做笔记都很难跟上课件页面更换的频率，而重点内容写在黑板上了，就方便老师强调和学生的记录、记忆。如数学课在讲解新概念，探求规律、研究性质、分析解题思路等这些重点内容时，老师在黑板上板书定义、定理、法则、解题途径、解答过程等重点内容，能让学生有一个清晰的思路，让黑板完整展示本节课的重难点知识。好的板书是课件的点睛之笔，我们在教学中要妥善处理好课件和黑板板书的关系，利用课件生成板书，利用板书突出重难点，可以提高课件在课堂教学中的实效性。

3、在课堂生成时利用黑板板书。课件一旦形成，教师就按部就班逐一放映。虽然课件内容丰富，形象、直观，为老师省了很多事，教师不用再在黑板或字条上写例题、例句、生字词，甚至课题，但课件减少了教师随机发挥的灵活性，过于程序化，展示的都是教师预设好的内容，而黑板板书可以随着课堂教学活动的开展随意增加内容，如学生提出的很多问题，学生的精彩发言等等，这些课堂中随机生成性的东西都可以用黑板记录，比课件更具针对性，灵活性。黑板板书可以有效地控制课堂的节奏，不受预设限制，其随机应变的优势会收到比课件更好的效果。利用板书，弥补课件处理课堂教学生成的劣势，是课堂教学更显生机。大家知道，好的板书设计是从教学内容中选出关键词，由此学生能提纲挈领地把握教学内容整体，如在语文课堂教学中，教师在分析文章时，可以随着讲解的进度把文章布局在黑板上，使学生对文章的脉络有一个整体的把握，另外，以板书形式呈现的文章布局因为具有持久性的特点，可以较长时间保留在黑板上，对于接 下去的教学环节也有铺垫的作用。

4、在反馈知识时利用黑板板书。如果只是让学生在练习本上练习，教师很难全面地把握学生掌握知识的情况，这时适时的、有针对性的让一些学生上黑板做练习，既可以给学生提供自我展示的机会，又可以较全面的反馈学生知识掌握的情况，看看学生是书写格式有错，还是算理算法有错；是粗心出错，还是真正不会，从而有效的调控课堂，查漏补缺，这也是课件与练习本无法替代的。

5、在课堂总结知识时使用黑板板书。一节课结束前，对本节课知识的总结是必不可少的，好的课堂总结可以是没有听课的人也能知道整节课讲了什么内容，哪些是重点，哪些需要记忆，虽然只有短短的几分钟，涵盖的知识是整节课的精华，黑板板书的条理性在总结中起到的作用往往是课件不能替代的。黑板可以较持久的展示整节课的精华，而课件却不能展示。

6、在复习知识时利用黑板板书。一个单元内容结束时，往往要对单元知识进行整理复习或小结，这时板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点，对学生的学习有着很好的导向功能。板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。规范的书写，清晰的条理、新颖的结构，简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对单元教学有一个完整、清晰的轮廓和印象，若离开了板书而完全依赖于课件，一页一页的放映，一张一张的简单堆砌，难免会让学生有一种模糊混乱、一堆乱麻的感觉，由于缺乏条理性，学生会坠入云雾里，懵懵懂懂，看了“半天”课件，也没明白这一单元究竟学了哪 些重点知识。

7、在教师示范时利用黑板板书。善于板书的老师也一定能给学生起到良好的示范作用。老师一手漂亮的粉笔字可以让学生更深刻的体会到汉字的魅力，教师的书写态度也能对学生起到潜移默化的作用，教师板书的合理布局也会起到言传身教的作用。所以教师不能放弃黑板板书，不能用屏幕板书代替黑板板书，只要学生还在写字，教师就应该为他们做表率。尤其是低段语文教学中汉语拼音在四线三格中的占位，汉字书写时的笔顺、笔画、及其间架结构在田字格中所占的位置，教师就要一板一眼的在黑板上范写，让学生在仿写中体验方块字的美感。另外，数学教学中的竖式、递等式等相关内容的书写，教师也要一招一式的板演在黑板上，让学生看的真真切切，写的有模有样，这些都是课件无法替代的独到优势。

好的板书设计也是成功课堂的表现。它可以活跃学生的思维，陶冶学生的情操，优化学习的习惯，激发学习的兴趣，启迪学生的智慧，增强教育的效果。

附作者信息：

工作单位：宁夏灵武市宁东小学 姓

名：徐慧玲

联系电话：*** 通讯地址：宁夏银川灵武市宁东镇古窑子宁东小学 邮

编: 750400 邮

板书设计在语文教学中的作用 第3篇

一、板书在语文教学中具有独特的意义

板书是语文教学中一个必不可少的部分, 是一名优秀语文教师必备的基本功。我们的教学板书能让学生更简便地了解文章的思想内容, 更清晰地从整体上去把握课文。另外, 如果教师写得一手漂亮的粉笔字, 学生不仅容易看懂, 而且会从内心滋生出一种由衷的敬意, 这样就会无形地把学生吸引过来, 从而产生良好的教学效果。板书对学生具有示范作用, 作为教师, 我们平时应严格要求学生写作业时要书写规范, 如果学生在课堂上看到的是教师认真、严谨的板书, 那么, 耳濡目染, 就会从小养成认真书写的良好习惯。这不仅有利于学习, 而且对今后的工作和研究都会带来很大的好处。板书能取得这样的效果是多媒体教学所不能做到的。

二、教学板书的特点

1.外观性

视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段, 而且通过视觉获得的信息又最容易被人们接受和理解, 印象也较为深刻。在这方面, 教学板书可以弥补语言表达的不足, 而把抽象的、复杂的内容直观地展示在学生面前。像宾阳县王灵初中这一类农村的初中学校, 大部分学生的基础是相对较薄弱的, 语文的阅读能力不强, 所以对课文的理解不够透彻。但在教学时整齐的板书能让这部分学生更深刻地读懂文章。因此, 教师在教学中注意自觉地利用板书的外观性特点, 可以有效地增强教学的效果。

2.简洁性

教学板书所用的语言、符号或图画等, 都是经过教师的精心提炼总结得来的, 既要尽力做到“浓缩的都是精华”, 又要做到准确、恰当, 能够深刻地反映出教学内容的本质。这就要求教师一定要在吃透材料的基础上, 找出最本质的材料来设计板书, 力争做到简洁明了、准确恰当, 这样才能更好地调动那些“懒学生”的积极性, 才能取得更好的教学效果。

三、板书的作用

在教学过程中, 科学、正确地利用板书能起到如下作用:

(1) 板书有助于教师在讲课时具有“魅力”。精妙的板书能更好地提起学生的兴趣, 把学生的注意力吸引过来, 从而使学生更关注上课的情况, 对于教师的讲解, 学生就会花更多的心思去想, 相对而言学生就更容易理解课堂内容。这就说明了板书设计能帮助教师督促学生学习, 更有利于学生在学习上做到事半功倍。

(2) 板书可以突出课堂教学重点, 是学生记学习笔记的主要依据, 有利于学生理解和掌握知识。在教学中, 教师除了运用生动的语言、灵活的方法和较多的训练来突出教学重点外, 还可以通过简明、生动的板书设计来帮助学生一目了然地理解教学的重点和难点。板书设计对教学重点内容起到了加强作用, 更便于学生巩固所学知识。

(3) 板书有利于启发学生思维, 培养学生能力, 能够在教学中灵活运用。教师在上课时根据课前准备好的板书设计进行有步骤的讲解, 把学生的思维吸引过来, 既增加了学生的知识, 又能很好地完成教学任务, 而且培养了学生的学习能力。教师还可以运用多媒体教学, 按设计好的课件来上课。但如果在上课过程中有某个学生提出不同的看法, 而教师光用口头表达学生还是不理解的话, 那么用板书的方法就能更直观地向学生解答。所以, 板书设计在教学中不但能促进学生多思考, 而且又能为学生排忧解难, 更好地提起学生的兴趣。

总之, 在教学中, 特别是在语文教学中, 板书设计能激发学生的兴趣, 增强学生的求知欲, 能更好地让学生掌握课文的重点和难点, 更透彻地理解文章的思想和内涵, 同时还有助于培养学生的积极性和能动性, 真正做到让学生成为学习的主人, 更好地贯彻素质教育方针, 为社会培养有用的人才。

参考文献

[1]田应斌.论中学语文教学的板书设计[J].黔东南民族师范高等专科学校学报, 1996 (2) .

课堂板书在教学中的重要作用 第4篇

一、课堂板书在教学中的重要作用

首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。

其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。

第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。

板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，是提高课的一种既有效又经济的手段。一个精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。

二、板书设计的原则

1.规范性原则

规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2.概括性原则

由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

3.条理性原则

板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，更有利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4.针对性原则

教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。虽然同在一个教室接受教育，但学生接受能力的差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。

5.启发性原则

教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

三、好的板书应该具有如下特点

1.板书要清晰、有条理，具有层次性

为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有“形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条理分明，主线清晰。

2.板书要生动鲜明，重点突出，具有目的性

一般情况下，讲课的重点就是板书的重点，能够让学生一目了然地看清一节课的重点是什么，是板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出。如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课。

3.板书要内容突出，布局合理，具有计划性

要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计划，合理的布局，哪些写在左边？哪些写在右边？哪儿写大标题？哪儿写小标题？都要心中有数。需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写在一起，这样就有利于加深学生记忆。

4.板书要确切、精当，具有启发性

板书语言要做到确切、精当，给人以凝炼之感，便于学生观察分析，利于诱导学生思维，探究发现其中规律。

5.板书形式要灵活、多样，具有趣味性

以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习情趣，加深学生的理解和记忆。

6.板书要字迹工整，绘画规范，具有示范性

教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯，这就要求板书时做到字迹工整，绘画规范，具有示范性。

四、板书的设计应注意六个方面

1.要有明确的目的性。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。

2.要有较强的针对性。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。

3.要有高度的概括性。要做到：紧扣教材，挑选关键知识点；严格筛选，以简驭繁，以少胜多；利于理解，便于记忆。

4.要有清晰的条理性，做到书之有序。要揭示出教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。

5.要有周密的计划性。设计时对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等，都要周密计划，力求顺理成章、水到渠成。

6.要有适当的灵活性。设计时，就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。

以上我从四个方面谈论了课堂板书在教学中的作用，板书设计的原则、板书的类型，好的板书应具有的特点和板书设计应该注意的问题等等，希望给我们从事语文教学的各位同仁有所帮助。

板书在语文教学中的作用的论文 第5篇

在传统的语文课堂教学中，板书设计是不可或缺的环节，随着信息技术手段的使用，加上语文课堂教学的特殊性，板书设计在语文课堂教学中的作用日渐被忽视，特别是那些擅长使用多媒体的年轻教师们往往不看重板书这一环节。笔者以为课堂教学的板书环节很有必要，也要花精力去思考，去琢磨，因为板书有很多作用。

一、板书展示出本课的精髓所在

常有这样的语文课堂，学生听得认真，课堂气氛也很热烈，但一节课下来学生却往往不知道究竟学到了什么。分析原因，不是课堂讲授不精彩，而是缺少板书内容，或者与板书不规则有很大关系。的确，只听不写，只听不看，不容易吸引学生的注意力，并且过耳之声犹过眼烟云转瞬即逝，不像板书能留有痕迹。所以课上一味地讲，学生容易走神，并且抓不到重点，而恰到好处的板书能够让学生抓住教学重点，听起课来有迹可循。

如《雨霖铃》是一首独特的抒写离愁别恨的词作，情景交融、虚实结合是其主要特点，也是学生在欣赏作品时要重点把握和体会的。那么，本课的板书设计就应该突出这一点，离别、情景交融、虚实结合三个词应该醒目地写在黑板上。这样一来，学生在朗读、体会、背诵的过程中就能始终牢记这三个词，也就抓住了理解作品最重要的信息。

二、板书有助于学生背诵古诗文

许多古诗文要求背诵，在这些课文的教学中板书设计便能起到举足轻重的作用。板书设计不仅是学生理解欣赏文本的凭借，更可以充当学生背诵课文的导语，有了规范而合理的板书，大多数学生能当堂课看着板书将文章背诵下来。如在教授《归田园居》一诗时，一般利用一个课时完成教学任务，然而本诗虽浅显却难于背诵，学生在背诵时很容易背串了句子。这时如果为他们设计好简单又有提示意义的板书，那么学生就会以板书为导语按顺序背诵诗文，只要记住那几个词，背诵全诗就没什么问题了。这样做，教师等于将问题简单化后交给了学生，有利于学生吸收记忆。

三、板书有助于学生做好笔记

做笔记是好的学习习惯，但很多学生甚至对此存有疑问，有些教师也认为语文学科知识杂、范围大，体系性、逻辑性不强，没有办法或没有必要记笔记。这显然是不正确的观念，语文也是由知识构成的，也有做笔记的必要。学生做笔记时，语文教师的板书设计会给学生提供及时准确的提示。提倡记笔记的教师可能都有这样的经验，那就是很多学生会落掉重点的知识反而记了一些不重要的东西，之所以会这样记录课堂内容，是因为教师把它写到黑板上了。可见在学生的意识中，黑板上的东西要比教师嘴里说出来的.重要得多。

四、漂亮的板书能对学生进行艺术熏陶

在中国的传统文化中，书法是一门博大精深的艺术，展示了汉字独特又丰富的美感。语文教师应该通过板书把中国的书法艺术展示给学生，漂亮的板书不仅有助于完成教学目标，还可以给学生以视觉享受，陶冶学生的情操，让学生在美的熏陶下漫步在语文知识的殿堂。学生肯定会更喜欢语文。如教授《念奴娇赤壁怀古》一课，在理解作品本身之余，了解苏轼的精神世界也是本课的教学重点，而且苏轼是一位诗、词、书、画兼长的大家。如果教师在讲授此课时能模仿苏轼书法风格将本词写在黑板上，有利于激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，学生会通过书法去领悟苏轼的精神，以便更好地理解作品和诗人。

板书在教学中的作用 第6篇

马蹄镇民新小学 邹方会

板书，是教师为配合讲课在黑板上书写的文字、符号或图表等，他是重要的教学手段。一副板书的构思、组合造型，是设计者切磋琢磨、匠心独运的艺术创造。优秀板书常常遣用简练的词语，勾勒清晰的线条或配以醒目的符号，高度概括、简练的表达出课文的主要思想内容，同时往往还展出又没的直观形象。鉴于此，板书被誉为“微型教案”，“浓缩教案” 或“导游图”。

著名语文学家张寿康先生曾说过：“板书是语文教学的直观因素。对其法学生的思维，发展学生智力能起很大的作用。”张先生从一个方面说明了板书在语文教学中的重要作用。先从以下几个方面谈谈板书设计在教学中的作用：

一、依据题材特点，展现事件脉络

写作题材不同，反映方式也各异，板书类型自然两样。写人的文章，应揭示人物典型性的表现及其特定环境；记事的文章应揭示事件的内在联系及其变化发展；绘静的文章应揭示构成景物的各个事物的特点及其变化形态；状物文章，应揭示物体各部结构提点及其属性、“品格”。

二、梳理思路，展现文章结构

文章就结构说，可分纵向和横向两大类。如《桂林山水》，本文描绘了桂林山水景色，板书要紧扣课题，分四个层次设计，板书可讲述写作特色，还可指导背诵。

三、紧口写作意图，揭示课文主旨，展现描写事物的基本规律。文章是思维的结晶，智力因素充溢期间，或思想深邃。或联想翩翩，或分析精辟，后妙句串联„„

四、提纲挈领，揭示重点。如《卖火柴的小女孩》的板书，首尾两段只用几个字概括了段意，第二段出示了课文中的一组关键词语，并对这些词语作进一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，产生五次幻觉的情节。对幻觉与现实进一步的分析，揭示了课文的主题，重点突出，利于学生对课文整体把握。

五、展示写作手法，揭示写作特点。就写作方法设计一些板书，能帮助学生领悟课文的写作技巧，提高学生的写作水平。如《我爱故乡的杨梅》一课的板书，在概括课文主要内容的基础上用几个字点明文章的构思方式、详略搭配和表现手法，有利于培养学生构思文章的能力。

六、举纲张目，引导学路。好的板书，能给学生以思考方向的指引，启迪学生的思维，培养学生分析、概括能力和自学能力。如《我爱故乡的杨梅》一课的板书，教师在学生初读课文、理解课文的脉络之后完成版书的一部分，要求学生边读课文边找有关的词句补充。在学生深入理解内容的基础上，引导学生进一步分析概括文章的结构特点和表达方法，这样指导学生循路而学，能帮助学生掌握读书的方法，培养学生的思维能力和自学能力。

板书的过程是教师遵循作者的思路，实施自己的教路，以指导学生的学路的过程。好的板书，能够帮助教师表达讲课的顺序和内容，能够系统的体现讲课的重点、难点和关键，能够弥补教师讲授语言上的

板书在语文教学中的应用 第7篇

（1）板书艺术的作用①板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。如《苏州园林》一文，从点题、总说、分说要结语，可以依次列出下面这板书设计，使学生一目了然，既层次分明又统观全局。由此可见，板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。②好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。如：《从三到万》这篇议论文，由于它旨在“明理”，是结合故事说道理，所以，学生要理解故事与“道理”间的“双向”关系，即从故事中生发出道理，在议论中紧密结合故事内容进行分析，通过板书这样排列式说理，就浅显易懂，说服力强。③一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。④精美的板书设计，具有强有力的示范作用。许多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手漂亮的粉笔字。所谓“漂亮”，就是字要写端正大记，匀称清秀，同时，板书设计要规范合理。只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“规矩”，才能使学生“成方圆”。俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种多不可多得的艺术享受。

（2）板书艺术的要求：精美的板书艺术是教学成功的重要组成部分，是教师进行课堂教学不可缺的手段。那么，板书艺术要达到怎样的要求呢？笔者认为：

1、要目的明确，因为板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如：《我的叔叔于勒》板书，从该板书中可看出，小说情节始终围绕“钱”这一轴心，从而揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，有力地提示了文章的主题。

2、要精确、周密。因为板书要充分显示教学内容，突出课文重点，体现课堂教学结构，所以设计板书时，要把握课文中心，了解课文重点，先写什么，后写什么，哪些该保留，哪些可随时擦除，都应帮到精确无误，“胸中有丘壑。”

3、要讲究形式的多样性。古人说“教无定法”。教学内容不同，教学对象不同，板书的内容和形式也千差万别。所以，设计板书时，要根据教学的实际情况选择相应的形式，或以图示，或用符号。

4、要悦目、醒目。既然板书是一门教学艺术，所以，教师设计板书时，就要充分考虑到它的审美作用，强调赏心悦目，给学生以艺术的感染。同时，为达到醒目的效果，可用不同色彩的粉笔，或勾划、或圈点；在字形的选择上也要加以思考。

5、要精而美。“精”是指板书的内容要精，要对课堂教学起画龙点睛的作用，而忌“多”，忌“滥”。所谓“美”，是指板书字迹要清楚工整，强调板书的美育意义。当然，笔者对板书艺术的内涵的理解，应该说是比较肤浅的，它有待于我们每位教师在教学实践中不断深化，探求更适合于课堂教学的科学性的板书，以达到事半功倍的教学效果。

要重视板书在地理课教学中的作用 第8篇

对板书价值能否作出科学的定位, 决定着教师对板书态度的自觉性和行为的科学性。把板书仅仅作为知识载体的功能已不适应地理新课程教学的要求, 而应根据新课程的理念, 转变和拓展板书的功能:

一、板书是引领学生自主学习的杠杆

新理念下的板书, 不仅是知识内容的提炼、浓缩、升华的呈现, 更重要的是承担起激发学生自主学习的兴趣, 开启学生思维, 统领师生心智等重要功能。

一个教学经验丰富, 三板 (板图、板画、板书) 功底深厚的地理老师, 往往会得到学生的崇拜和尊敬;一个只会用课件而丢掉三板的地理老师, 在学生心目中只是一个解说员或操作员。

如有一位中学地理老师, 他不仅能在黑板上画出东亚、东南亚、南亚、中东、南极、日本、印度、美国、巴西等地区和国家的轮廓图, 而且还能够快速熟练的用“等边三角形法”画出中国地图。每次画图都会赢得学生的热烈的掌声。

通过板书对学生自主体验、探究的逐级引导, 为学生的思维提供视觉支持, 确保思维活动的连续;通过板书在恰当的时机, 以明确规范的方式加以展现, 有利于揭示知识与生活的联系, 使学生从中把握知识的来源和价值, 自觉提升自身的情感态度和价值观的体验, 也有利于培养学生的分析能力和综合能力, 确保新课程下学生基础学力的提高。

事实证明, 若在逻辑思维较强的地理教学中缺少板书这一环节, 往往造成教学行为的随意, 教学效果大打折扣, 教学秩序不能保证, 学生进入不了学习的境界, 生活中的困惑不能得到有效解决, 更谈不上思维品质的锤炼和生活体验的提升。

总之, 这样的地理课堂最终只能是“空话课”“热闹课”, 课内“轰轰烈烈”, 课后“索然无味”, 无法体现新课程教学的应有意义, 最终必然导致学生的漠视。

二、板书是构建师生生命活力的平台

新理念下的课堂是师生间心灵的游历, 是生命的对话。它注重精选“对学生生活有用”和“对学生终生发展有用”的地理知识, 而不是把一切知识都传授给所有的学生的百科全书式教学。

课程实施的最终主体是教师和学生, 他们是一个个生命体, 课程理应尊重教师和学生的生命, 重视发挥教师和学生的主体作用。而以往的教学大纲不仅规定了“教什么”, 在某种程度上还规定了“怎么教”, 课程变成了教师和学生外在的具有指令作用的文本。教师和学生只是被动的实施课程, 师生的生命活力被扼杀。新课程提出了全新的课程理念。认为课程是一种动态生成的过程和结果, 课堂教学不再仅仅是课程实施的过程, 同时也是课程开发的过程, 是再创教材的过程。这意味着课堂教学中教师不再是课程实施的“工具”, 学生也不再是被动接受知识的“受体”, 教师和学生将作为完整的生命体参与课程的实施和开发, 现实的课堂教学与课程标准和教材之间也就会有很大的张力。

在地理教学中, 无论是教师个人的道德体验和理解、教学模式的创新, 还是学生的生活事件、收集的资料、提出的质疑、得出的观点甚至是错误观点等“中间产品”, 以及师生通过协作最终达成的共识;无论是认知方面的, 还是情感态度和价值观方面的, 都是课堂教学的丰硕果实。这些果实应该通过一定的平台来展示, 使师生共同分享, 才能进一步调动主体的积极性, 激发学生道德生命的活力, 从而促进课程在学生心灵的内化。在诸多平台中, 板书具有操作简便、可展示内容丰富、现场效应好以及可作为教学资源进一步开发的优点, 无疑是实际上最经常使用的平台。

三、板书是促进师生交往互动共同发展桥梁

新课改下师生关系中, 教师和学生分别充当什么角色, 以怎样的行为方式相互结合、相互作用, 始终是一个关系教学价值实现的核心问题。长期以来, 由于种种因素, 教学基本处于教师讲解、学生接受的模式下, 师生问只是单向的知识传递, 导致学生主体地位的丧失, 最终造成教学与学生成长和社会发展的脱节, 学生并没有从中获得真知、真才和真情。新课程下教师和学生都是教学的主体, 教与学相结合的重要机制是师生间平等的交往和沟通, 教师在交往中教, 学生在交往中学。通过平等、互动的交往来调动学生的主动性, 激发学生的创造性;通过交往, 对学生产生“实质性影响”, 达到灵感的唤起, 思想的启迪, 视界的融合, 意义的生成, 从而有效实现新课程的三维目标。因此, 互动交往是新课程教学的基本模式, 也是教师和学生在教学中的存在方式。

师生交往的实质是信息的沟通, 信息的沟通必须有承担中介和桥梁作用的媒体, 以保证信息在主体问的双向输送和接受。师生交往是以一定的课程内容为载体, 并试图达到教育教学目的的活动, 除了需要运用人自身这一媒体外, 更有必要借助于外在的媒体来提升交往的效率和教育价值。通过板书可以创设高质量的问题情景, 拓展师生交往的广度和深度, 从中生成新的知识和理念;再次, 师生共同参与板书, 还可以增强交往的活动性, 让学生真正动起来, 使师生真正置于交往的情景。

谈板书设计在语文教学中的作用 第9篇

一是实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离谱。

二是在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习中的难点做注释。

三是引导学生的思维，配合教师的讲授。

四是通过笔记，学生课后有温习的纲要和思考的余地。

五是板书还有给学生对听讲的内容下视听的校正作用。

这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。

通过这一学期板书设训的强化训练，不仅使教学内容更规范，更有的放矢，而且使自己的业务能力得到进一步提升。

语文教学中的板书，是指教师在授课过程中通过简洁的语言，形象的符号或者系统的图表等形式，引导学生理清课堂思路，明确教学重点和强化教学内容的教学活动，它是语文教学活动的重要辅助手段，是语文教学中不可缺少的部分，是课堂教学内容灵魂的体现，好的板书，对提高学习效率起着事半功倍的效果，现将自己在这一学期中的板书做一点说明。

一、板书设计要突出直观性

直观地再现课文内容特点，学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减小学习过程的盲目性。

二、板书设计要突出形象性

它通过字的形体变化，色彩的搭配及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意。从而达到强化记忆的目的。

三、板书设计要发挥其指导性

通过板书指导学生全面把握课文的知识点，掌握某些有关的规律性知识和学习方法，更利于梳理知识。

以上几点只是在课堂实践中，设计的一少部分而已，而且在不断实践与材料整理过程中，不断进行调查与学生沟通、交流。与此同时也在反思自己的板书的意义，突破和价值。

一是板书只是学习现代文的一个辅助手段，通过板书可以教给学生怎样去阅读现代文，可以从题目入手，可以作者入手，可以从中心句入手去阅读，学会现代文阅读的方法，授之以渔。

二是板书呈现的不仅是课文的内容，作者的情感，还有文章的写法，语言的运用等，这些方面也是学生在写作中来涉及的，通过板书的归纳，整理作者的写作思路，布局谋篇的方法，开头、过渡、主体、结尾的写法等等，给学生写作指导了方向。

三是板书也是教师自我素养的培养拳过程，通过板书的设计可以训练老师对课文整体把握的能力，细节处理的技巧，同时粉笔字也是教师的一个自我展示的契机，一手漂亮、流畅、工整的粉笔字无疑是一个好老师很精彩的亮点。提升专业水平、完善自我素养之时，也使自己更有人格魅力。

浅谈板书在教学中的重要性 第10篇

教学板书是教师普遍使用的一种教学手段，在教学中板书的设计，书写是极其重要的：

1.辅助教学，提高效率

教学板书是教师教学的有力助手。板书是课堂教学口语表达的主要辅助工具，可以弥补教学语言表达上的不足。教学板书可以解决一些口语表达不易讲解清楚的内容，可以浓缩教学信息，简洁明了地呈现复杂的教学内容。有时一副简洁的板书可以顶上教师费事劳力的讲解半天。好的教学板书可以直接体现教学意图，揭示教材结构，理清教学思路，突出教学的重点、关键，解决教学难点。简洁明了的板书，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程，可以节省教学时间，提高课堂教学的效率和质量。

2.激发兴趣，启发思考

由于教学板书是通过学生的视觉器官来传递信息的，比语言更富有直观性，同时它本身又力图以简洁概括的文字或符号把抽象的概念具体化、形象化、简约化，因此容易引起学生一系列积极的心理活动。板书可以激发学生学习兴趣，进而集中学生的注意力。生动形象、富有创意、变化多样的板书可以活跃学生思维，启发学生积极思考。教学板书的过程也是需要学生积极思维、积极投入的过程。它需要学生理解能力、概括能力、运算能力等的积极参与。教学板书不仅向学生传递信息，也激发学生积极思考，动眼更动脑。教学板书使学生有兴趣也思考，有情感，也有认知。

3.强化记忆，减轻负担

课堂讲解所传递的信息转瞬即逝，仅凭听觉记忆进行学习难度非常大。有了板书，学生不仅听讲而且眼看。心理学研究表明，大脑能记忆住的信息，85％来自视觉，10％来自听觉，5％来自嗅觉和触觉。黑板则是课堂教学中提供视觉信息的最简单、最重要的发射源。板书是高度概括和提纲挈领的教学内容和教学过程的浓缩，它把最核心、最主要的信息呈现在学生面前，可以为学生提供记忆的抓手与凭借，帮助学生进行记忆。板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。好的板书是对知识高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言，能够清晰地揭示所讲授内容的内在逻辑或内在关系。它可以使学生对教学内容一目了然，能够形成整体性印象，便于记忆。心理学研究表明，散乱的知识不仅不便于迁移，而且不便于记忆；条理化的知识是既便于迁移又便于记忆；理解了的知识才能记得快、记得牢。条理化的、揭示内在关系的板书可以有助于学生的理解，进而促进学生的记忆，减轻学生的记忆负担。

板书艺术在初中英语教学中的运用 第11篇

欧邦亮

(安徽省庐江中学实验初中)

摘 要：板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。教师要根据教学内容精心设好每一节课的板书，板书设计要突出重点、要有特色，力求做到新颖、简洁。教师的板书要正确规范，为学生树立榜样，使他们养成良好的书写习惯。

关键词：板书;教学艺术;简笔画;直观演示

在很多农村地区，初中英语教学条件整体较差，英语教师教学手段单一。板书艺术在课堂教学中就显得尤为重要。

一、板书设计应突出重点，内容要少而精

好的板书是教学内容的高度概括。板书必须配合讲练内容书写重点，做到条理分明、布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。

每一节课的板书不能太多，但要突出重点，使学生受到启发、引导。如，“Go for it!”七年级英语(下) Unit 7 It’s raining Section A Period 1 的板书我是这样设计的：

这样的板书简明扼要、条理清晰、整齐美观，既节省了教学时间，又有利于增强学生记忆力。学生可以根据重点词语，多角度、多层面获取较详细的课文信息，了解和掌握课文中词汇、短语和句型。

二、板书设计应有特色，形式要新颖简洁

1.线段式板书

“Go for it”在教过去完成时态时，我以The train had already left when we got there为例，为了让学生理解got和had left所反映的时态概念，我设计了一个时间轴线(timeline)，表示如下：

过去←―――X――――0―――――I―――→现在had leftgot there现在然后提问：Did I catch the train?

上图符号“0”表示“到那儿”，符号“X”表示“离开”，说明“到那儿”和“离开”两个动作的先后关系。火车先“离开”，我后“到达”。用时间轴线来解释时态，可使抽象的语法概念变得形象、简单，为语言交际提供了句式结构，同时，也可避免一些枯燥的讲解。

2.简笔画板书

教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的`一双手去即兴描绘，于是，课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是为了配合教学需要而达意传神的简单图示，重在写意，简便易行、形象直观、幽默风趣，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。

三、板书设计应浅显易懂，结构要考虑认知规律

1.充分利用现有的英语教学挂图

课堂教学使用挂图，这是一种最简单、最朴素的教学方法。它可以将学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。例如，讲“capital”这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样，学生掌握的程度令人满意。

2.将直观演示与板书设计结合，让学生投入到语言学习的实践活动中去

如，教学时间的英语表达法时，我一边让学生看黑板上贴好的简图一边问：“ What time is it?”若是(7：30)学生应答：“It’s seven thirty.”说明学生只会用顺读法，读出时钟所指的时间，我将它板书在黑板上即：(7：30)(seven thirty/half past seven)，解释说后一种采用的是在倒读法。接着又出示一个时钟，若是(7：15)学生又读成seven fifteen，我介绍还有一种说法“a quarter past seven”，如果时间是7：50、7：45或7：40就会分别读作(7：50)ten minutes to eight，(7：45)seven forty-five/a quarter to eight;(7：40)seven forty/twenty to eight， 然后把以上所表示的这些英语读法小结成两种表达法，一种是顺读法，另一种是倒读法，突出“倒读法”。板书其表达式：M+to+H(30

浅谈板书在中学语文教学中的使用 第12篇

任吉明

教学是师生双方积极思维、互相交流的过程，是学生学习、理解和掌握知识并通过训练提高各方面能力的过程，是实施素质教育和新课程改革的途径。课堂教学应巧借行之有效的办法，启迪学生的思维，让学生愉悦自主地学习。课堂教学的重要辅助手段--板书，常常被称作“文眼”，它能以精炼的语言和图表等高效地展示作者的行文思路，体现教者的教学思路。因此，为了能“向课堂要质量”，提高素质教育和新课程改革的教学效果，教师应精心设计板书，科学地运用板书，让其发挥它“窥一斑以知全豹”的作用。

语文学科的板书对学生起着明确中心，拓宽思路，巩固知识的重要作用，是从感性认识到理性认识的桥梁。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。我们从教学实践中得出一点体会：教学时有科学的板书，既有利于教师发挥主导作用，讲授时省时省力，又可提高学生学习兴趣，启发学生的思维，发展学生的智力，培养学生分析、解决问题的能力。

一些专家、学者指出，语文教学教师的讲解宜少而精，为了能做到这点，课堂教学可用板书浓缩教材内容，抓全文的关键讲解。设计板书前，应先把握大纲，深钻教材；再选择符合学生实际并最能体现教材要点和教学要求的方法来设计。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”“兴趣是最好的老师。”为了能提高学生学习语文的兴趣，板书应力求形式多变，并做到内容完善，语言简洁，造型美观，色彩明丽。讲授时，要注意板书出现的最佳时效，把握住板书的完整性。这样来引导，教起来轻松自如，学生学起来明了有趣，能取得较好的效果。

为《鲁提辖拳打镇关西》一课设计板书，笔者先认真阅读了《水浒传》，全面了解鲁达，把握住了这个有着鲜明特色的人物；再通晓这册教材，吃透这课，吃透学生；然后根据学生的知识水平抓情节和形象设计出这样的.板书：

鲁提辖 拳打 镇关西

开端    酒楼（问）                     粗        粗野急暴

发展    客店（救）   言行、心理

-----        义       伸张正义

高潮    肉铺（打）   正面、侧面

结局    南门（逃）                     细        勇而有谋

教学时，在学生初读课文的基础上，抓小说常识引导学生：由小说的故事情节引出板书：“开端 → 发展 → 高潮 → 结局”，再抓题目中“拳打”二字分析归纳出与结构相应的情节：“问”、“救”、“打”、“逃”，学生就能抓住这关键词语把握全文的主要内容。在分析课文时，提示学生抓鲁达的言行，并提问启迪学生：“听得啼哭，便把碟儿、盏儿都丢在楼板上”表明他性格怎样？金氏父女与他非亲非故，他为什么会彻底相救？打前“三激”和痛快淋漓的“三拳”，可看出他怎样的性格？进而分析板书出“粗、义、细”，学生就能由此归纳出鲁达的主要性格特征。这样板书，既能帮助学生巩固小说的常识，又有利于教师引导学生实际运用，把几大篇幅的内容浓缩于其中，能给学生深刻、完整的印象。

朱自清先生的写景抒情散文《春》构思精巧、语言精美、富有诗情画意。作者抓住春景的特点，巧妙构思，用准确、生动的语言描绘出形色声情并茂的景象，充满诗情画意。为了能揭示本文结构和给学生形成整体印象，设计出这样的板书：

盼春：开篇点题

总写：春回大地

春    绘春：分写： 草、花、风、雨、人      形象描绘

颂春：比喻点题

这板书明确了课文主要内容，并且依照课文的脉络理清了作者思路：盼春、绘春、颂春，明确重点部分（绘春）描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面，可描绘成一朵花。这板书运用符号标志，使课文内容要点及内在联系直观地表现出来，有利于学生把握课文整体，将知识系统化和结构化，易于引起学生的注意、思考和联想，能起到“画龙点睛”的作用。这样，对文章的结构层次一目了然，形象美观，激发了学生的兴趣。教学《春》时，以新的教学理念为指导，使用时教师引导学生细致分析春草图，然后让学生在教师的引导下分析其他几幅图。

《乡愁》是余光中先生的一首小诗。这首小诗借助了独创的一组意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”来表达浓浓的乡愁。教学时，可抓住作者借助的意象及课文的时间线索来设计板书。

《乡愁》

小时候            邮票        （家）愁

长大后     乡     船票        （离）愁

后  来     愁     坟墓        （别）愁

现  在            海峡        （国）愁

这板书从诗中摘录出借助的意象及时间线索的关键性字词板书，以时间为顺序，借助时间“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”的变化，以感情“乡愁”为线索，选择独创的一组意象 “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”， 呈现给读者四幅鲜明而又具体的生活画面，来表达浓浓的乡愁，情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。教学时，可抓住“愁”，借助意象挖掘情感，能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，升华情感。

不难看出，板书设计得巧，使用得当，教师可以从繁琐的讲解中解脱出来，学生易于抓住关键，引起审美心理体验，学得轻松、愉快，能大大提高课堂教学效率。随着科学技术的日新月异，越来越多的现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中，不少教师在课堂上重视了多媒体课件的开发和运用，却往往忽视了传统板书的作用。因此，教师应大胆实践，设计和运用科学的板书，并积累板书的理论和实践经验，把板书设计和现代化教学手段相结合，使其更具时代性和高效率。教学实践中，笔者在教学时注重板书设计，教学省时省力，学生学习轻松易懂，一举两得。经验文章《精心设计板书》发表于省教委主办的《教育导报》，板书设计曾获第三届全国语文教师四项全能大赛二等奖。

任吉明