初中校园文化建设

初中校园文化建设（精选12篇）

初中校园文化建设 第1篇

一、实施篮球校本课程

篮球校本课程作为体育课的延伸与辅助, 让我们体会到了它的突出作用。《课程标准》具有相对的稳定性, 不可能经常性地变化, 而校本课程随着社会和教育的发展, 及时地作出调整。

1、锻炼意志和毅力

篮球校本课程的实施能够让师生在紧张的工作之余, 放松身心, 以更加昂扬的精神状态投入工作、学习。校本课程的实施, 得到全体老师的大力支持和配合。他们根据课程安排主动培养学生的篮球兴趣, 指导学生利用课外时间加强锻炼, 掌握篮球的基本技能。在艰苦而充满期待的训练中, 师生共同经历了的困难和挫折, 品尝了成功的喜悦。培养了一批又一批有健康意识、将自己的情思与篮球交融的学生。

2、陶冶了情操, 促进身心发展。

学生参加体育锻炼的积极性明显提高, 渴望在篮球比赛中拿到好名次, 渴望在班级间比赛中能上场展示自己的才能。就连对体育锻炼不感兴趣的学生, 现在也成了活动中的中坚力量。学生从篮球活动中得到兴趣, 运动能力也不断地提高。

3、培养学生之间人际交往能力

校本课程的实施中相互合作非常关键。学生的集体荣誉感增强了, 互相之间的合作能力增强了, 交往能力提高了。回顾校本课程的实施过程, 在这个过程中, 有挫折的烦恼, 也有成功的喜悦。校本课程的实施是一个长期的过程, 我们将加倍努力, 把校本课程的实施进一步落到实处。

二、举办篮球知识讲座

为了使学生保持对篮球运动持续的兴趣爱好, 学校精心设计了一系列的篮球课外活动:结合对国际国内影响较大的重要比赛实况, 剖析篮球战术运用、介绍相关规则。学校成立了篮球梯队开展兴趣活动, 通过兴趣小组活动等形式, 强化对学生的体能、技能、智能训练。主要内容包括耐力和爆发力;智能的训练主要包括篮球攻防的战略战术、反应的灵敏性等, 使学生保持对篮球运动持续的兴趣爱好。篮球节期间, 学校开展丰富多彩的篮球特色活动, 展示球星风彩, 介绍球赛经典, 观看篮球比赛, 一切都是围绕篮球而开展, 使学生亲历篮球风暴。

三、我校的俱乐部建设

1、面向全体学生

培养学生如何锻炼, 知道他们自己做自己的教练, 自己做自己的医生, 能够为自己开运动处方, 能够进行自我评价。为他们的终身体育锻炼打下良好的基础。俱乐部主要任务是培养学生的体育兴趣, 传授体育的知识, 技术, 让学生养成终身体育锻炼的习惯。兴趣的培养非常重要, 有了兴趣, 搞体育就执著。把培养学生的体育兴趣作为一项重要工作来抓, 不仅要培养一般的兴趣, 通过各式各样的活动, 培养学生对体育的浓厚兴趣。

2、建立会员的体质档案

俱乐部具有选拔体育后备人才的功能我们应做好学生的体质档案保存工作, 以便于纵向对比和对训练效果的准确记录。俱乐部不仅是课外体育教学的形式, 更是进行的体教结合的一种新的尝试。做好这一工作, 是教育工作者和体育工作者们的期望。俱乐部是一种新兴的组织形式, 走体教结合之路, 提高学生的身体素质, 为祖国培育优秀体育人才, 更是充满勃勃生机的光明之路。

四、实施人才强校战略

提高教师队伍整体素质和专业化水平, 加快建设一支具有现代教育理念、师德高尚、结构合理、充满生机与活力的教学团队。积极开展教学研究, 坚持以本校研究为主体, 积极争取市和区一些重大教学研究课题。鼓励支持教师参加各级的学术交流活动, 促进教师的专业成长。倡导教书育人、为人师表、甘于奉献的精神, 不断提高教师的职业道德和职业素质, 不断增强教师忠诚党的教育事业的责任感。我校体育教研组师资配备合理, 教师经验丰富, 有区级篮球优秀教练员, 区篮球训练重点基地和教练员, 储备很大能量, 在教育教学, 课程开发过程中, 起到了指引作用, 并提供许多理论的支持和精点案例的叙述;课题开展以来, 青年教师的科研素质得到不同程度的提高, 撰写出一些高质量的论文和教学案例, 制定许多体育活动的计划等。

五、营造良好的校园篮球文化氛围

篮球运动的校园文化氛围以其鲜明的参与特征、强烈的时代特征以及独特的规范特征, 给学生以深刻的影响。为了营造篮球运动的氛围, 使学生保持对篮球运动持续的兴趣爱好, 开展丰富多彩的活动, 创设良好的校园篮球文化氛围。引导组织学生组建班级兴趣组、年级兴趣组、校运动队。组织学生锻炼, 班主任抓班级兴趣组, 社团组长抓社团兴趣组, 专职体育教师抓校运动队, 并指导班级队、社团队的技术动作, 形成了班主任、社团组长、体育教师共同参与的活动网络。

校园篮球文化建设, 对提高学生综合素质的效果是显而易见的。也说明我校的篮球特色教育是成功的。希望有更多的学生参与篮球运动, 让篮球的魅力带给你无尽的愉悦

摘要：篮球运动是我校的传统体育项目。我校篮球运动员多次在市区级的比赛中获奖。为把篮球运动深入开展下去, 以篮球文化为研究载体, 培养孩子对篮球运动的兴趣, 提高学生的思维与探究能力, 形成浓郁的校园篮球文化特色。

关键词：校园,篮球文化,校本课程,俱乐部的建设,营造氛围

参考文献

[1]崔允淳.校本课程开发:理论与实践, 教育科学出版社, 2000.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准.北京师范大学出版社, 2001.

[3]刘旭东张宁娟马丽.校本课程与课程资源开发.中国人民出版社, 2002.

[4]王斌华.校本课程论.上海教育出版社, 2000.

[5]宋学光, 赵红.让学生生动活泼地进行体育学习育教学, 2003年第2期.

[6]马凌.新课程理念与体育教学方式的转变.体育教学, 2003年第二期.

初中校园文化标语 第2篇

2、加大教学投入 强化教学管理 深化教学改革 提高教学质量

3、加强整改 深化改革 巩固评建成果 提高教学质量

4、严谨治学 严格执教 教书育人 为人师表

5、教书育人、管理育人、服务育人，以育人为本

6、突出教学、保障教学、服务教学，以教学为重

7、爱国爱校 为人师表 勤奋严谨 求实创新

8、教学改革是核心 观念更新是先导 培养人才是目的

9、明确办学思想 突出办学特色 提高办学水平

10、强化质量意识 全面提高教育教学水平

11、合理利用教材资源 全面提高教学质量

12、注重课堂实效，提高教学质量

深化初中校园文化建设中的德育功能 第3篇

关键词：初中校园；文化建设；德育功能

社会在发展，人类在进步，国家对于人才的需求也在不断的提高，在培养人才专业知识水平的同时，还应该重视人才人文素养与道德素质的提高。这就为校园文化的建设提出了新要求，对于初中教师而言，担任着校园文化建设中的重要角色，因此，教师应该积极做出努力，促进学生道德教育的发展，为学生以后进入社会打下坚实的基础。

一、初中校园文化建设对德育的意义

1.促进学生心理健康发展

对于初中学生而言，正处于青春发育时期，如果在这一时期没有进行良好的道德教育，对于初中学生以后的学习生活将会带来极大的影响。初中时期的学生，性格都比较活泼，对于生活与知识充满着无限的追求，并且渴望拥有丰富多彩的精神生活。而校园文化的建设，可以为学生提供一个良好的发展平台，让学生在轻松的氛围之下，不断地进行提高自己，培养学生的自主学习能力。同时，在进行校园文化建设的过程中，学生可以发现自己的优点，增加兴趣爱好，从而促进个性的发展，能力得到有效的提高，心理健康得到了有效的发展，为校园的和谐构建增添闪光点。

2.提升学生团队合作意识

校园文化的建设是以学校这个大集体为主要单位，以学生为主体，促进学校文化的发展，塑造学校集体形象。因此，在进行校园文化的建设过程中，这就得使学生处理好个人与集体之间的关系，并且在进行交流的过程，提升学生之间的协作能力，培养学生以集体利益为重，在一定的情况之下可以为了集体利益舍弃个人利益，为集体利益作出贡献。所以说，校园文化的建设可以有效地提升学生团队合作能力，并且使学生树立集体主义思想观念，从而促进校园文化的不断发展，有利于和谐校园的构建。

3.规范学生行为认知导向

校园文化在一定程度上反映了师生的思想道德、精神面貌、行为规范以及其他活动的水平，师生在校园文化中生活与学习，直接或间接地受到校园文化的影响，积极、健康、向上的校园文化可以促使师生思想道德的发展，认清世界真、善、美，在生活与学习的过程中清楚自己应该做什么，不应该做什么，从而使师生的行为规范与认知导向得到约束，让真、善、美推动校园文化的发展，推动人间大爱。然而，如果具有相反的校园文化，可能就会发生一系列的恶性事件，不仅不利于学校的建设，还会严重地影响学生的发展。所以说，良好的校园文化可以规范师生的行为，使师生具有正确的认知导向。

二、初中校园文化建设中促进德育的措施

1.加强制度文化建设

无规矩不成方圆，要想有效地发挥出校园文化中的德育功能，必须使用制度来规范学生与老师，保障学校教育的有序性和有效性。学校应该遵循以学生为中心的教学规律，建立健全的规章制度，充分发挥民主，使师生之间处于平等的状态。在制度的制订过程中，要做到全、细、严这三点，并且能够做到奖罚分明，督促学生培养积极向上的道德观与人生观，从而形成自我激励、自我规范、自我管理的制度文化环境，促进道德教育的发展。

2.创造和谐师生关系

在校园文化建设过程中，尤其是对于学生德育的培养，师生之间的关系起着至关重要的作用。这就说明老师在对学生进行道德教育时，首先应该使自己个人的思想观念顺应学生发展的要求，以身作则，为学生树立良好的榜样，从而促进学生思想道德的发展。需要注意的是，老师在进行道德教育时为了达到教学要求而表里不一，这样不仅无法促进学生思想道德的发展，还有可能会造成学生的反叛心理，不利于校园文化的和谐发展。所以在平时的生活与学习过程中，教师应经常与学生进行心灵上的沟通，用自己的实际行动去影响学生的行为，使学生的思想道德水平不断提高。

3.鼓励学生道德实践

实践才是发展的硬道理。如果只是让学生掌握思想道德理论，在实际的生活当中，面对道德问题就会出现严重的偏差，造成“知行脱节”等严重问题。如公交车上让座问题，依然有许多人不愿意让座，虽然他们了解道德问题，但是实际行动中却没有实现，这就造成了“知行脱节”。因此，在对学生进行德育工作时，应该积极鼓励学生进行道德实践，并且为学生提供良好的实践平台，而不只是进行口头教育，让学生在实践的过程中体会乐趣，从而促进学生思想道德的发展，进一步推动校园文化的建设。

综上所述，深化初中校园文化建设对于初中学生思想道德教育具有重要的意义，能够促进学生身心健康全面发展，培养学生正确的道德观和人生观，因此，在校园文化建设的过程中，将德育渗透到教学当中，并且教师应该以身作则，为学生树立榜样，从而提高学生思想道德水平，提高道德实践能力。

参考文献：

[1]杨昭.校园文化：静之于心，动之以情，曉之以理[J].新课程学习：下，2015（3）.

农村初中校园文化的建构 第4篇

随着社会主义新农村建设步伐的不断加快和基础教育改革的不断深化, 学校适应发展形势, 建构文明和谐校园文化已成为教育主管部门、学校共同的追求;一些城市学校都作了大量有益的尝试。而经济欠发达, 教育条件相对落后的广大农村初中, 工作重点需要从硬件的规模扩张向软件的内涵提升转变, 加强校园文化建设、提升学校品质是农村初中内涵提升的重要抓手和核心内容。因为初中生正处在知识、能力、身体、心理人格等健康长成的重要阶段, 处在能否成为创新应用型人才的重要时期, 所以, 肩负传道授业教书育人, 把学生培养成合格的社会公民重任的学校, 必须对学生进行科学发展观、核心价值理论体系、生命意识、公民意识、公共精神、情感发展对思想品德培养的重要性以及传统优秀文化的教育、传承和熏陶。特别是农村初中学校, 深挖校园文化价值, 进行丰富多彩的校园文化建构, 显得尤为重要。

一、校园文化的价值

一个学校的文化底蕴有多深厚, 往往能反映学校师生的才情和精神风貌, 而其校园文化的风格是否严肃高雅, 也往往体现学校的特色和水平。因此, 学校的竞争归根结底是学校之间的文化竞争。明智的治学者总是致力于校园文化建设, 以文化铸造名校品牌, 让文化成为学校的名片。

那么, 什么是校园文化?它的价值何在?怎样建构农村初中校园文化才能提升校园文化的品味?校园文化是师生们在学校历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富总和的结晶所散发出来的一种浓厚的文化气氛, 从而形成优良的校风、教风、学风。它主要包括校园环境文化、制度文化、精神文化和行为文化。就内容而言, 它包括硬件和软件两个方面, 尤其是软件的体现, 即优秀校风教风学风的建设, 以形成美好和谐的人文环境, 从而“以文化之”, 文之以晓理义, 化之以成人格, 这就是“校园文化”的要义。优秀的校园文化一旦被师生接受, 就如江河之水, 有浸润天地万物之功, 因势利导之智, 百折不挠之勇, 让人脱离了低级趣味而趋于完美。所以, 校园文化是学校的灵魂, 对促进学校的健康文明和谐发展具有极其深远的价值。

1. 优良的校园文化促进良好校风的形成。

学校的办学理念, 校训校风校纪, 以及教育教学的风格, 无一不通过“以文化之”, 在“传道授业”的过程中, 提倡诚实守信教育, 让学生保持本真做人, 教化铸造师生真、善、美的灵魂, 培养理性平和的社会心态、向上进取的精神, 从而增强凝聚力、自豪感和自信心, 使学校在开拓创新和谐进步的良好校风中健康发展。

2. 优雅的校园文化促进优良学风的生成。

校园文化通过文化为载体, 优化美化校园环境来陶冶人的情操。坚持理想信念教育, 让学生获得学习动力, 让学生在优雅的环境里受到熏陶和感染, 从而激起学习文化科学的热情, 充实完善自我的上进心, 自觉养成好学乐学的风气, 生成优良的学风。

3. 优美的校园文化促进高尚人格的养成。

校园文化的功能, 在于育人以至“化人”, 通过“传道授业解惑”来启迪人、开化人、铸造人、提升人、完善人。开展心理健康教育, 让学生形成阳光心态, 使学生在学习中增长知识、涵养德行、陶冶情操、砥砺品格, 引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 使之“知兴衰荣辱、懂礼仪廉耻、讲无私正气”, 养成良好的行为规范, 提高自身的文明素质, 养成理性平和的处世态度、追求崇高的理想境界, 铸造高尚的人格。

4. 优秀的校园文化促进继承发扬中华民族优良传统, 增强爱国主义思想情怀。

教师的“传道授业”无疑要传祖国优秀历史文化和爱国爱民之“道”, 授建国强国之“业”, 而校园的各个人文景观, 也无一不体现“传道授业”的理念。所以, 学生在这样的文化氛围中受到潜移默化, 了解我们中华民族优秀的历史文化, 感到无比荣光自豪, 从而增强继承发扬祖国优秀文化的意识、社会荣辱观念、爱国主义思想情怀与高尚情操。

二、农村初中校园文化的建构

建构是指人们对一个结构内的元素以及元素间关系的一种主观映射的产物。也指构筑, 建造。校园文化建构是个复杂的系统工程, 它涉及到环境、制度、管理、行为、习惯、精神、状态、心理、道德、修养、礼仪、风气等等。因此, 建构农村初中校园文化必须在这诸多方面渗透, 以彰显其文化特色。

1. 农村初中校园文化要有自己的特色。

即必须植根于本民族本地域的土壤, 通过各种形式向师生宣传本民族本地域优秀的人文历史、良风美俗, 提高师生的民族自豪感而使他们自觉地从善而学, 从而成为一方民族优秀特色文化的传承者和代表者, 这样, 自然铸造了师生健康完美的人格而突显出民族的个性, 农村初中学校的品位及特色自然在师生们的个性才情中得到充分彰显。基础教育的根本目的在于提高全民的综合素质, 农村基础教育应立足于服务农业、富裕农村和教育农民, 农村初中学校的校园文化特色建构要从本土出发, 结合当地的自然、历史文化资源和乡土人情, 充分挖掘文化积淀, 特别要立足农村经济发展、政治和谐与社会进步的实际。所以, 农村初中校园文化决不能忽略“民族”和“特色”, 应突出本土化的色彩、本真化的内容和本色化的个性。

2. 农村初中更需要整治校园, 营造人文氛围。

相对于城市学校而言, 农村学校的硬件设施与建设相对落后, 但可以通过文化软实力的提升来弥补硬件的不足。同时, 校园文化的精神内涵, 可以通过简朴丰富的载体来呈现, 使之闪耀人文的思想光芒, 飘逸自然的和谐优美, 塑造人文与自然和谐统一的氛围, 使生活在其中的师生, 时时感受与体验到文化的灵秀与雅致。环境育人的功能要求我们在校园环境植入浓郁的文化元素, 给校园景观赋予文化内涵, 突出科学理念、民族精神、艺术品位和人文关怀, 营造愉悦向上的育人环境。为此, 农村初中校园的一草一木乃至一厅一室, 一面墙壁, 一个角落, 一张桌子, 一块玻璃都应该是自有独特的文化内涵, 因为文化可以陶冶人的情操, 净化人的心灵, 规范人的行为, 它是一种强大的教育力量。所以, 具有优秀文化素养的治校者都注重校园的整治, 以校园文化为中心, 把握“严肃”“高雅”“简朴”“洁净”的原则来进行优化、净化、绿化、美化建设, 营造洁净优雅的人文氛围, 给师生提供一个生活学习的和谐环境。因地制宜, 种植树木花草, 在条件许可的范围内, 建些亭台或水池, 供师生休闲时读书观赏;在重要场所, 设计生动形象的校标、庄重的校训标牌、吉祥物或雕像, 在图书馆、教室写些先哲名家关于修身励志的格言, 在一些人群过往较多的重要场所建造宣传橱窗来展示师生的各种优秀作品, 展示学校特色文化。这些建筑都要力求庄重幽雅。所以, 农村初中校园的优化美化需要从办学的理念、文化的熏陶、育人的功能来进行总体精心规划, 样样都要洋溢着文化的气息和彰显鲜活的生命, 要让树木花草含情, 墙壁也能说话。比如, 给树木花草挂上标签, 写上物种科名及简要的生长条件等, 在草地插一块《小草的话》:亲爱的朋友, 我虽然是一颗微弱的小草, 但给大地增添绿装, 请多多呵护我, 别把我踩坏了如此等等, 不仅提醒人们要爱护校园的一草一木, 而且, 让人在一种无形的导向和文化氛围中倍受感染而自觉地规范自己的行为, 达到净化心灵的境界。

3. 农村初中更需要校园制度与文化并行互辅, 铸造高尚、文明、和谐的人文校园环境。

校园制度作为校园文化的内在机制, 包括学校的传统、仪式和规章制度, 是维系学校正常秩序必不可少的保障机制, 是校园文化建设的保障体系。制度管人, 文化管心。文化往往在制度管不到的地方起作用, 所谓“染于苍则苍, 染于黄则黄”。健康的校园文化对师生的潜移默化是巨大的, 它使师生在耳濡目染中激起共鸣, 从而产生一种完善自我的内驱力和约束力, 进而规范自己。因此, 在制度制定之后, 必须大力宣传规章的真善, 抵制歪风陋习。使粗俗的言行举止受到约束, 歪风邪气没有市场, 善行正气得到张扬, 崇尚真善美, 拒绝假丑陋, 让“养成”和“约束”深入人心, 力求:树起一面旗帜, 站起一排标兵, 形成一种良好习惯, 铸造一种高尚的人格。

4. 农村初中学生是校园文化建设的主力军。

学生是校园文化建设的承载者、体现者和参与者, 农村初中校园文化建设主要依靠学生这一主力军来参与和完成。侧重弘扬中华传统文化, 突出天下为公的价值观, 天人合一的自然观, 厚德载物的道德观, 自强不息的人生观, 先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的幸福观, 仁政、德政、修身、齐家、治国、平天下的政治观, 有教无类的教育观等。侧重弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 突出社会主义核心价值体系的要求, 让学生具有社会主义荣辱观, 具有民主法制、自由平等、公平正义的理念, 为培养具备高尚道德情感、有责任心、有正义感、有奉献精神的社会主义合格公民奠定坚实的基础。[1]

5. 农村初中教师必须要时刻注重师德修养, 以文化的气质影响学生。

校园文化建设靠全体教师来完成。教师无小事, 事事是楷模。教师必须首先加强自身的文化修养, 严以律己, 在德行上时时处处都要注意做学生的表率, 在学问上做学生的导师。即应该有博学、博爱、博雅的修养。博学, 即专心学问, 系统掌握文化科学和教育教学艺术。博爱, 就是要面向全体学生, 不偏爱优生, 不歧视差生, 因材施教, 循循善诱。博雅, 即能淡薄名利, 心胸开朗, 敬业爱岗, 当好一名园丁。这样的教师才称得上是一位才情横溢的文化人。而有这样良好文化修养的教师, 他也一定能以他的德行才情影响学生成为有文化修养的人而得到学生的尊重崇敬和效仿, 农村初中学校教育教学质量和文化品位的提高自然不言而喻了。

6. 农村初中政治教师要敢为人先, 不负使命, 率

先构建创新课堂教学模式, 以文化人, 濡染学生文化气质。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中认为, 教师是塑造一代新人的雕塑家, 是不同于他人的特殊雕塑家。作为政治教师, 在教化学生“学习什么?如何学习?成为什么样的人?”的问题上, 有着具体直接的特殊使命。“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程, 以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生, 逐步提高学生的思想政治觉悟和认知能力, 培养他们的社会主义道德品质。”[2]从某种意义上来说, 思想政治课就是一门德育课程。德育是学校的首要工作, 思想政治课堂是德育的主渠道主阵地, 作为农村政治教师既感到无尚荣光, 也应该掂量到肩上的时代使命与民族重任, 不辱使命, 大胆创新, 努力打造, 把思想政治课堂变成传道授业解惑的殿堂, 有序引导学生延续传承文化的训练场, 寓教于德, 寓乐于德, 以德育人, 以生为本, 全面发展, 坚守阵地, 把学生培养成为合格的社会公民。所以, 农村初中学校同时必须强调把教学摆在首位, 校长要静下心来研究教学, 并指导教师构建适应社会发展的创新教学模式, 使课堂成为学生学习文化、发现文化、获得文化的乐园。基于这样的教学理念, 作为德育主渠道主阵地的思想政治课堂教学应该是充分发扬民主, 致力营造创意文化氛围, 让学生在浓郁的文化氛围中领悟优秀文化的精髓而产生继承发扬的理想, 培养学生的创新意识。因此, 思想政治课堂不是“一言堂”“满堂灌”, 而是“群言堂”的师生互动, 是问题导向性的、任务驱动式的、师生主动有效参与式的教学模式。教师不是直接把答案告诉学生, 而是组织引导启发学生通过自主学习合作探究最终解决问题, 以获得文化知识并掌握学习知识的方法和能力。进一步实现由学科逻辑到生活逻辑的转变, 从而提高农村学生的文化素养, 培养服务新农村建设的创新型人才。

农村初中政治教师除了打造好第一课堂, 还要带头组织开展丰富多彩的第二课堂活动, 为师生的文化才情搭建展示平台。坚持以校园文化为中心, 以第二课堂为载体, 有计划有组织地开展丰富多彩的课外活动。活动必须注意面向全体学生, 即要求学生个个都要参加一项或多项活动。由学生根据自己的兴趣爱好自由选择组合成立各自的“兴趣小组”。活动内容也应该更加广泛, 且注意面向优秀的民族传统文化, 面向现代科学, 如民族器乐、民间手工艺、民间体育、民歌采集、电脑制作等等, 都让学生在实践活动中愉快地获得创新的成功喜悦, 在愉悦的实践中充实提高自身文化素养。同时, 学校还要为师生的发明创造搭建展示文化才情的机会和平台。有计划地定期开展各种全校性的比赛活动, 并且认真地进行评比, 优秀者给予奖励。于是, 师生的文化才情得到了充分地展示, 自然调动他们学习和弘扬民族文化崇向现代科学的积极性, 个个都成为才华横溢的文化人, 那么, 学校深厚的文化底蕴和高雅的文化品牌自然就打造出来。农村初中政治教师要做构建创新教学模式的先行者引路人, 打造好第一课堂的同时, 还要组织开展丰富多彩的第二课堂活动, 提高农村教育教学质量, 培养德智体美劳全面发展的合格的新农村建设者与接班人, 是农村教育工作者义不容辞之责, 农村政治教师更是责无旁贷。

7. 农村初中校长应成为校园文化建设的领军人。

一个学校能否办得起色且有特色, 跟校园文化密切相关, 而校长又是关键。因此, 农村初中校长要做校园文化建设的领军人、掌舵者、营造者, 始终要有文化办学的理念。这就要求校长自己首先是一个文化人, 要加强自身的文化修养, 真正理解领会校园文化的内涵和作用, 静下心来好好地构建高雅的校园文化, 为师生构建一个美好的精神家园。同时, 要努力打造一支有过硬本领的教师队伍, 将教师队伍建设摆在首位, 关心教师的成长, 为教师的生活工作创造和谐的环境, 给他们提供成就事业的机会和平台, 唯贤是举, 唯才是用, 唯德重用。鼓励教师成才出成果。有了文化素养高德才兼备的教师队伍的支撑, 农村初中名校的打造自然水到渠成。

人文兴, 学校兴;民风淳, 社会和。因此, 建构高雅和谐的校园文化, 最大限度地调动每位师生的激情, 营造呵护农村文化生态, 是农村初中学校管理者和政治教师等治学者事业的崇高理想和不懈的追求。缩短农村校园文化构建与城市学校的差距, 使农村校园成为师生工作、学习、生活的精神家园, 村民净化思想的净土, 传承乡村风土人情、传统美德与淳朴民风的桥头堡, 乡村群众守望道德底线的阵地, 推动新农村建设有序发展的高地, 促进乡村社会和谐发展的原动力。

参考文献

初中校园文化演讲稿 第5篇

尊敬的各位老师同学们：

大家好，我叫陈瑜，是初二（8）班的学生，很荣幸能站在这里来颂扬我们的校园文化。我演讲的题目是《南师大附校，我们的家》。

“欣赏每一位，进步每一天”这醒目的横幅让我们时刻不忘学习，在知识的海洋里不断汲取精华。这是我们学校的核心理念。我们学校的核心内容可以归纳为一训三风四化。

一训就是校训，我们的校训是上进，这表示着我们要不断的学习，丰富自己的知识，让自己的知识更丰富。，同时也与我校核心理念相呼应，也更加强调了学习的重要性。三风就是校风、教风、学风。我们的校风是：合作调适。我们要努力形成待人有礼貌，校园无吵闹，出入有秩序，休息无违纪，同学友好相处，互相帮助的校园风气。

我们的教风是：兼爱善启。亲爱的老师是我们的良师也是我们的益友，老师循循善诱把我们一步步引到知识面前是我们学习更简单。

我们的学风是：感恩勤学，学问即从“疑问”始，让学生从学会“质疑”开始，但最重要的还是要勤学，唯有勤学才能了解更多。同时，人最重要的是要学会感恩，形成个性和品质。

四化就是办学个性化，多样化，人文化，国际化。这需要我们全校师生的共同努力才能做到，努力办好我们的附校、为附校争光，创造出新的辉煌，让附校重现出他的光芒！

浅谈初中校园文化的构建与延伸 第6篇

关键词：初中；校园文化；现代教育

在现代教育中，随着经济条件的发展，教育措施与硬件设备越来越完善，教学环境也得到了很多改善。而在初中教育中，除了师资力量是影响学生学习与成长的因素外，校园文化的构建与延伸同样在潜移默化中影响着学生的心态与观念的形成。为了构建一个和谐温暖、健康向上的校园文化氛围，初中学校应该学习和改善的地方还有很多，相信在国家政策的领导下，教育工作者会更好地实现学校文化的构建与延伸。

一、构建初中校园文化需要注意的内容

1.校园文化建设要有原则性

校园文化的构建不是一个简单快捷的过程，它需要学校的工作人员用心去营造文化氛围，打造一个适合学生成长的环境。在校园文化构建与延伸的过程中，教育人员要有原则性。所谓原则性，就是在文化构建中，坚持正确的观念，适当地选择教学方法，同时兼具教育性的文化思想，在学校中建立自觉性的文化体系。只有尊重这些原则，才能合理地做好校园文化的构建与延伸。

2.校园文化建设要注重方法

众所周知，环境对人的影响非常重要，特别是心智不够成熟的初中生更是这样，所以学校的任务不仅是基础知识的教学，更重要的是创建优秀的校园文化让学生身心都能健康地发展。校园文化的建设除了要有原则性，还要有正确的方法。文化的构建不是表面工程，需要日积月累的坚持与积极深厚的思想，并利用合适的方法去搭建营造的。只有教育工作者学会利用合适的方法去构建和延伸校园文化，这种文化才会更好更快地去发挥作用。

二、构建与延伸初中校园文化的具体方法

1.加强校风建设，创造良好的育人氛围

提到校园文化，可能每个人能联想到的词都是校风。是的，校风是校园文化的精髓，每一个民族和组织都会有自己的风气，这种风气是文化背景与基本素养的体现，所以为了构建优秀的校园文化，延伸这种优良思想，学校应该加强校风建设，只有在清廉明朗的校风下，学生才能在更好的氛围下接受教育，才能在学习中形成端正的心态，从而形成正确的人生观与价值观，所以加强校风建设，创造良好的育人氛围是校风构建与延伸的重要环节。

2.加强对课余文化的引导和管理

校园文化的构建是学校立校的基础，而校园文化的延伸更能深远地影响学生的未来。为了加强校园文化的建设与延伸，除了树立正确的校风外，学校还应该加强课余文化的引导与管理。

众所周知，在初中生的学习生活中，学生的在校时间有限，课余时间还是相对比较丰富的，所以，为了更好地构建和延伸校园文化，学校就应该充分合理地运用这些琐碎的课余时间，对学生课余时间的运用加以引导和管理。例如，在课余时间开展成语大赛或者读书活动，可以以合理的方式开展体育活动或播放先进思想的视频等，在这样有意义的课余时间下，学生的学习生活会更加充实，也能达到校园文化的延伸。

3.强化学校“三风”建设，注重良好习惯的养成

从事“三风”教育的相关人员或家长都知道，这“三风”是指领导的作风、教师的教风、学生的学风。这三种风气是一个学校是否成功的根本。无论初中校园模式的大小，一个好的领导作风都是学校风气养成的第一要点，只有在正确的领导下，学校才能培养优秀的校园文化，而教师的教风对于学生的培养更加重要，一个优秀的教师足以影响一个学生的一生，无论是学习还是人生观的养成，

只有教师负责任，才能营造完美的校园文化。只有保证领导作风与教师教风的建设，才能培育出有优良学风的学生，也只有“三风”都能在正确思想的引导下加强建设，才能在教学工作中养成好的习惯，才能打造和延伸更加有利于学生成长的校园文化。

初中校园文化的构建与延伸，是近年来社会各界一直关注的问题。校园文化是学校的灵魂，更是培育优秀人才的基础，只有好的学习氛围与文化基础，才能打造更好的教育环境。上文通过分析对初中校园文化的构建与延伸问题的措施，总结出在校园文化的构建与延伸过程中，应该注重原则和方法，加强校风建设与课余时间的引导管理，并在此基础上确保“三风”的合理建设，养成良好的教育教学习惯，只有通过这样的方式，才能加强校园文化的延伸力度，从而达到好的教学效果，为国家培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]林美茂.浅初中校园管理的问题[J].高校教育报，2014（07）.

[2]宋鸿语.对义务教育过程中校园文化建设的几点思考[J].黑龙江省教育报，2014（08）.

初中校园文化建设 第7篇

一、“适合初中生人文素养的提高”是校园文化的核心价值

教育的价值在于引领生命成长, 生命成长源于适合的教育。适合的教育就是应让学校教育适合个体生命成长。就校园文化而言, “让校园文化适合学初中生人文素养的提高”就是追求把“适合生命成长”作为校园文化的核心价值, 以“适合初中生人文素养的提高”作为学校文化的信仰、理念, 让校园文化作为促进生命成长、人文素养提高的重要思想

二、创建优良的校园环境, 增强育人氛围是“适合初中生人文素养的提高”关键

随着社会不断发展和教育改革不断深入, 学校已经不仅仅是传承文化知识的地方, 而更应是为了让人的生活质量不断不能提升, 让人的生命价值得以实现的场所。因此, 高品位的校园环境, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。在校园物质环境建设中注入学校自身特色的文化, 要利用好每一个空间, 精心布置, 让学校标志、文化设施、人文景观等所有的校园环境建设传递着学校对教育的追求, 表达校园环境所追求的教育理想, 凸显带有学校特色的育人功能。

三、创设合理的学校制度, 规范行为习惯是“适合初中生人文素养的提高”保障

在学校集体中, 制度是校园文化的重要组成部分, 是全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则, 使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行, 使之朝着符合群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。

1.与时俱进, 明确学校发展目标, 生成集体动力, 正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带, 是集体前进的动力, 是学校发展的方向, 方向永远比方法和速度更重要。要站在时代的高度, 明确新时代对教育的挑战, 要把握社会的发展趋势。根据校情, 制定学校发展的近、中、远期目标。以培养良好个性特长的学生为目标, 促进人的全面发展。

2.遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》, 养成良好习惯。《中学生日常行为规范》、《中学生守则》是全学生共同信守的制度, 是学生活动的行动指南。学校要采取各种措施, 利用多种形式使学生对《中学生日常行为规范》、《中学生守则》获得认同心理, 才能使他们以积极的态度去执行, 从而促使学生进行自主管理。

3.建立新的教育质量评价机制, 促进学生全面发展。我国《基础教育课程改革纲要》强调要建立促进学生全面发展的评价体系。根据《改革纲要》的要求, 新评价机制以每个学生综合素质的全面发展为评价对象, 以促成学生成长的基本要素为评价内容, 以对人对事的积极态度和高度的责任感保证可持续发展性为评价的基本原则。新的中学教育质量评价机制在评价观念、评价内容、评价方法等方面有所创新。毋庸置疑, 这种新的教育质量评价机制有别于应试教育质量评价机制, 它能促进学生的发展, 促进学生潜能、个性、创造性的发挥, 使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

四、建立长效的学校礼仪, 提高行为文明是“适合生初中人文素养的提高”核心

学生礼仪主要是个人内在修养和素质的外在表现,

1.养成良好的礼仪习惯, 具备基本的文明教养。通过学校礼仪文化的建构, 帮助学生养成了良好的行为习惯, 提高做人的修养, 提升学生的品位及人格力量, 让文明之花遍地开放, 要求学生除了遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》外, 还要制定适合学校实际的“文明礼仪常规”, 要求学生养成好习惯。

2.发挥教师示范作用促进学生全面发展。学校教育活动是师生共同参与的双边活动, “随风潜入夜, 润物细无声”, 老师自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响, 老师在各种场合的行为举止, 要成为学生能够仿效的榜样。要求学生做到的自己必须先做到, 也就是“身教重于言教”, 教师以身作则, 如自觉捡粉笔头、纸屑等。

五、开展丰富多彩的活动, 培养创新品质是“适合初中生人文素养的提高”难点

新课标指出“教育的目的就是要使人的潜能得到最大程度的发挥”, 而要在校园文化建构中发挥学生的潜能需要以各种活动为载体。

1.以主题班会为载体, 来澄清是非、提高认识、开展教育。班级是学校教育的基本单位。班会, 是班主任根据学校工作要求, 结合本班学生的实际情况, 运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式, 主题班会形式多样, 在开展主题班会时, 要注意联系本校学生的实际情况, 尽可能挖掘身边的教育资源, 充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 让每一个学生在活动中思想受教育, 行动上得到改进。

2.以文体活动为依托, 彰显学生个性和能力。校园文化建设中, 更多关注的是文化给学生带来什么, 文化是否丰富了学生的精神生活, 是否给学生带来真正的精神上的幸福。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。学校应有计划地组织学生开展了经典诵读、歌咏赛、篮球赛、乒乓球赛等, 并将成绩优异的节目在学校组织大型文体活动时亮相。

初中校园文化建设 第8篇

一、精神文化:德文并重引领发展

对于学校文化建设的核心理念, 全校教职工已形成了共识:以“礼让”为核心理念, 德育为首, 五育并举, 全面弘扬中华民族优良传统, 增进师生品德修养;博学以文, 约之以礼, 全力营造具有“礼让”文化特色的育人环境, 努力培养文质兼备、才德并美的栋梁之材。

经过五十多年的发展、传承、积淀与升华, 学校确立了“以礼立身, 以让立行”的办学理念;凸显了“和谐教育、平安教育、公平教育、幸福教育、特色教育、实力教育”的办学愿景;铸就了“明德于礼, 笃行至让”的校训, “崇德尚学, 谦和进取“的校风, “精业启智, 为师为范”的教风, “克己守礼, 知行有恒”的学风。这些成为全校师生魂之所依, 情之所系, 成为1200余名师生共同的道德行为准则。

二、管理文化:日新又新止于至善

“日新又新, 止于至善”是礼让初中管理文化构建历程的真实写照。在“以礼立身, 以让立行”理念指引下, 学校本着“尊重教师, 让教师有尊严;激励教师, 让教师有目标;发展教师, 让教师有成就”的原则, 构建起了师生全面参与的管理规范。“管理重心到年级组、德育重心到班级, 教学重心到个人”的精细化管理模式, 使全校教职工, 人人都能通过工会、教代会、处室、年级组参与到学校管理工作中来。学校的各项决策也因此拥有了广泛的群众基础, 成为师生内化于心的自觉自愿行动。

三、课程文化:立足发展着眼未来

文化建设是一项系统工程, 需要全面、协同推进。但是, 教育理念有相对稳定之时, 规章制度有相对完善之时, 环境建设有相对饱和之时, 活动文化一般也有定例, 唯有课程文化建设没有穷期。课程文化是学校文化的重要组成部分, 课程文化资源的研发也就成为学校文化建设的重要组成部分。礼让初中近几年编辑出版了校本教材《学生道德教育百问》、《走进人生之旅》、《礼让文明伴我成长》等一批课程文化研究的新成果, 市级课题《农村初中生礼让教育实践研究》于2014年12月结题。

学校文化从垂直的角度看是教育文化下的亚概念, 从空间的角度看又是地方文化的一个组成部分, 应该把学校文化放在本土文化的时空背景下加以研究。礼让初中地处“中国民间文化艺术之乡”的礼让镇, 癞子锣鼓、草把龙、蓝印花布、哭丧歌等地域文化已濒临失传, 所以传承地域文化就成了礼让初中全体师生义不容辞的责任。草把龙已成为学校的传统体育项目, 2013年12月11日学校代表梁平非遗中心参加重庆市文化委员会在合川区组织的非物质文化遗产展演, 获得一等奖。学校以传承地域文化遗产为契机, 为师生人格的塑造和人文、科学素养的提升奠定一个宽泛而坚实的基础, 使学校文化、地域文化浸润和滋养师生的灵魂, 达到不训而化, 育人于无形之效。

四、环境文化:春风化雨润物无声

步入礼让初中的校园, 给你的第一印象是每一面墙壁都会说话。“以礼立身, 以让立行”似暮鼓晨钟, 沁人心脾, 发人深省;“礼让长廊”, 传承着中华民族五千年源远流长的文明;楼宇内, 老师、同学的句句警言、蕴含着做人的真理, 激励起求知的渴望;学校校门, 整体造型似两个人正相互鞠躬, 互相谦让, 呼应了我校的文化特色, 寄寓着学校让师生在此接受“礼让”文化的浸润和洗礼, 从而以礼正身、以身守礼, 让“礼让”文化源远流长的期冀;校园景观校友林、赋文碑、文化柱、三让园、和礼园、问礼园、读礼园等, 实现礼让文化与环境、建筑景观的大融合。

五、行为文化:立德树人净化心灵

礼让初中把“以礼立身, 以让立行”作为德育工作的根本任务, 将德育工作与文化建设紧密结合, 实施以学生自我体验为特色的德育新思路, 构建起了较为完整的德育校本课程体系。以“学习雷锋月”、“革命传统教育月”、“文明礼仪教育月”、“养成教育活动月”等主题活动为载体, 加强学生行为习惯、文明礼仪、革命传统等方面的教育, 不断丰富学生的情感体验, 真正使学生在实践中受教育、长才干、作贡献。“重庆市中小学思想道德建设工作先进集体”、“重庆市教育系统安全文明校园”、“重庆市德育示范校”等是学校“以礼立身, 以让立行”的最好见证。

六、终极感悟:文化竞争力是学校发展的核心竞争力

有文化的学校才有魅力, 有魅力的学校才有竞争力。学校文化建设要关注其转化和吸收, 真正有价值的文化是为师生所接受、存于内心并外显于行动的那一部分。如果堆砌了太多的“文化”却不被师生认可、接受并转化为行动, 这种文化是死文化、无效文化, 是文化摆设。所以, 落实文化建设实效性的关键不是将标语口号上墙就算完事, 而是看是否将学校文化植于人的头脑, 从而使人具备某种精神、气质、意识、境界和行动上的自觉。

加强校园文化建设, 促进校园和谐 第9篇

关键词：校园文化建设,和谐

胡锦涛同志指出, 我们所要建设的社会主义和谐社会, 应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分, 是衡量学校管理工作水平的一个重要方面, 是社会、家长的共同期望和学校师生的奋斗目标。有人把和谐发展的人比作一颗种子, 只有在和谐的校园里才能孕育出来。如果把和谐的校园比作一颗大树, 那么我们认为, 优美和谐的环境就是这棵大树的根本, 良好的校园人际关系就是它的枝叶, 而丰富的校园文化, 就是它的精髓所在, 灵魂所在。可见, 校园文化建设在和谐校园建设中的重要作用。

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现, 也是学校办学特色的体现。一所办学有特色的学校, 总有她特有的文化氛围。一个和谐的校园, 应该有千姿百态、意蕴丰赡的校园文化。校园文化建设, 是构建和谐校园的基本途径。那么什么是校园文化?校园文化建设对和谐校园的建设起什么的作用?我们认为, 校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛, 它包括校园建筑的设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容, 也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化, 可以陶冶学生的情操, 启迪学生心智, 促进学生的全面发展, 为和谐校园的建设提供思想基础。

首先, 优美的校园环境是和谐校园的根本

校园环境应该包括物质化的环境和人文环境, 校园物质文化, 属于校园文化的硬件, 指校园的自然环境, 校园的自然环境应该是优美的。如果孩子跨进校园所看到的一切, 所接触到的一切, 处处是俯拾不完的美丽, 身心自然会有说不尽的愉悦, 思想也会无止境地翱翔。所以, 一所学校无论是校园的规划, 还是校舍的设计与布局, 设施的设立都要给人从中得到美的享受。回首我国古代书院大多依山傍水, 就是为了“借山光以悦人性, 假湖水以静心情”。在绿草如茵、鸟语花的校园环境里, 学生会潜移默化地受到美的熏陶, 放飞美的心灵。

当然, 校园环境不仅包括自然环境, 还应该包括师生创造的人文环境。一帧帧醒目的优秀学生照片、一篇篇精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当校园环境浸透着每个师生的汗水, 凝聚了每个师生的智慧, 就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。“景美则心旷, 心旷则神怡, 神怡则智清, 智清则学佳”。一个净化了的环境, 会使人的心灵美化。我校虽然面积不大, 没有现代化的高楼建筑, 但凡到过我校的人除了为绿树成荫的整洁有致的校园感叹外, 更为充满文化气息的校园佩服。我们让每一堵墙“会说话”, 每一块草皮“会说话”, 让学生在充满人文精神的校园文化中形成一种文化价值取向的认同, 树立正确的价值观和审美观, 并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。所以, 一个和谐的校园首先应该拥有优美和谐的环境。

其次, 学校制度文化建设是构建和谐校园不可少的保障机制

“没有规矩, 不成方圆”, 只有建立起完整的规章制度, 规范了师生的行为, 才有可能建立起良好的校风, 才能保证学校各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的, 还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍, 因此, 还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设, 并使其真正起到规范校园人言行的关键环节。校园文化组织机构的健全和完善, 校园文化队伍的勤奋与能干, 对正常开展校园文化活动, 加强校园文化建设, 具有十分重要的、决定性的作用。全面的可操作的学校规章制度可以规范师生的语言行为, 使师生形成良好的语言行为习惯, 统一处事的标准, 减少矛盾的发生。规范永远是保护文明的, 没有规范, 文明就受到践踏。通过外在的规章制度促使师生内在的思想转变, 形成文明的行为, 促进校园的和谐。

第三, 良好的人际关系是构建和谐校园的核心

只有具有良好的人际关系的校园, 才能称得上是和谐的校园。要建立良好的人际关系, 首先, 教师要以身立教, 为人师表, 自觉地、高标准地去塑造自身的人格。孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从, 不能正其身, 如正人何?”捷克教育学家夸美纽斯也指出:“教师的职务是自己的榜样教育学生。”一名优秀教师必须尽一切努力, 妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系, 在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体。其次, 教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。有人说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧, 都不能充分地或自由地发展。”教师只有真诚地爱着学生, 真切地关注每一个学生的成长, 才能赢得学生的尊敬和爱戴, 学生才能在和谐的校园里健康成长。“学高为师, 身正为范”。有人把教师比作学生的第一盏灯, 教师的一言一行都是学生学习的榜样, 所以教师自身应该做一个和谐发展的人。身为教师, 还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围。当一个学生遇到困难时, 大家都能伸出援助之手, 给幼小的心灵以温暖的慰藉, 给平凡的日子以真切的感动。再次, 为学生间的交流与沟通创设更多的服务平台和空间, 比如各种形式的校园文化活动。学校的人际关系更主要的是学生之间的关系, 学生之间应该形成平等、团结、友爱、互帮共学的良好关系, 学会尊重、理解和包容别人。这种思想素质的形成和提高仅有课堂教学是无法完成的。必须通过课外的校园文化活动这一平台, 寓教于乐, 让学生在更多的相互接触中增进了解和沟通, 学会关心他人, 感恩他人, 从而建立起良好的学生之间关系, 促进校园的文明和谐。

第四, 形式多样内容丰富的校园文化活动, 是构建和谐校园的有效途径

校园文化活动是校园文化的重要内容。没有丰富的校园文化, 学生的精神世界就是空虚的, 毫无生气的。学生不是流水线上的产品, 而是活生生的有血有肉的人;学生不是学习的机器, 考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。新课程标准提倡多元化评价, 我们就应该看到每个学生的长处, 通过形式多样内容丰富校园文化活动, 让学生感受到自身存在的价值, 为学生思想的沟通、心灵的碰撞提供一个平台, 促进学生价值取向的认同, 形成良好的人际关系, 增强学生的沟通能力和交往能力, 优化人才素质。比如舞蹈兴趣小组, 既为有兴趣的学生提供施展才华的平台, 又能通过学生参与到其中来接受舞蹈教育, 培养学生乐学的兴趣、学习的毅力和人文精神, 同时也培养他们高尚的情操。学生为美所倾倒, 为美而歌舞, 为美而奋进, 继而培养了形象思维能力和创造力。在舞蹈实践中增进了学生间的了解和沟通, 学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。在以人为本的教育理念下, 为学生创造展现个性和特长的舞台。热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿, 喜欢书画的同学能在“文化节”中尽情挥毫泼墨, 擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……

初中校园文化建设 第10篇

近年来, 我们江西省萍乡市芦溪县芦溪小学不断加大校园文化建设的投入, 通过开展多种形式的校园文化活动, 校园文化建设朝着纵深方向推进。

一、让优秀办学传统凝聚成文化

为提炼出芦溪小学110年优秀办学传统, 以及被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 集中反映学校独有的本质、个性和精神面貌, 学校在全校师生中开展了“知校爱校”活动, 具体到让每一个学生知道学校办学精神、办学特色、校歌、校徽、校训、校风、学风等。广大师生踊跃参与, 经学校认真评议, 确立了一套较完整的符合学校校园文化建设的《芦溪小学三年发展规划》, 对内可以激励全体师生, 对外可以展示学校的价值追求。与此同时, 它使学生在一个良好而浓郁的环境中, 在一种无形的巨大力量推动下, 通过目濡耳染、潜移默化的方式, 在不知不觉中接受教育, 从而奋发向上、健康成长。

二、校园之星评选创造良好的争章环境

教育家卢梭一再强调, “教育者的任务主要是为受教育者创造良好的教育环境”。我校校园之星的评选是校园文化建设中的一朵奇葩。

从某种意义上说, 人是为荣誉而活着的。“还有比生命更重大的, 就是荣誉。”荣誉的作用, 不仅在于一种激励, 促使其做出更多更大的成就, 而且在于能对渴望获得荣誉者起到一种自我约束和自我完善的作用。为此, 我校政教处进行了积极研究与探索, 施行了“芦溪小学雏鹰争章暨校园之星”评选活动。

活动以“创建幸福校园, 人人争当校园之星”为口号, 面向全体学生, 评选活动每月一次, 以争夺当月设定的XX雏鹰章为目标, 以中队为单位, 每个中队民主产生一名“校园之星”。中队辅导员需根据当时的月主题严格评选并向年级主任申报, 政教处认真审核, 如条件不够, 宁缺毋滥。

凡申报雏鹰争章活动之“校园之星”的学生都必须能模范遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》, 思想品德好, 学习态度端正, 在此基础上, 在月主题方面取得突出成绩, 并在“班级之星”评选出胜出者, 方能参加评选。如, 开学伊始, 为引导学生增强安全意识, 学习各种安全知识, 当月“校园之星”评选便以“珍爱自己, 安全伴我行”为主题, 以争夺“安全章”为目标, 以“珍爱生命, 注重自身安全和他人安全, 能按学校安全要求学习、生活, 遵守交通规则, 注意食品安全等”为要求, 在班级开展班级“安全星”的评选, 月底开展全校性“校园之星”评选。另外, 还以“爱我芦小关爱环境”为主题评选“爱校星”, 以“热爱祖国弘扬传统”为主题评选“传统星”, 以“敬爱长辈感恩有情”为主题评选“礼仪星”等等, 培养学生积极参加学校组织的各种活动的主动性;教育学生认真向革命先烈学习, 自信自强, 树立热爱祖国、建设祖国的高尚情操;养成尊老爱幼、乐于助人, 对人有礼貌、主动问好、见面行礼, 与同学友好相处、互相关心、互相尊重、团结合作等良好行为习惯。

被评选为当月“校园之星”之后, 将会在升旗仪式上获得全校的表扬, 得到校长颁发的“校园之星”奖状及纪念胸章, 并将在教学楼门厅“校园之星橱窗”展示自己的照片, 供全校学生学习。

每月都会有许多学生获得不同的明星称号。孩子们在争先、评星的活动中, 相互促进, 共同成长, 营造了和谐向上的校园文化氛围。

我校开展的“校园之星”评选活动, 是在学生整体素质全面发展的基础上, 培养各具特色的个性特长, 使每位学生都能感受到自己在某个方面总有优点和闪光点, 坚信自己只要努力, 总有展示和获奖的机会, 总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励, 每个人都有成功的机会。

学校政教处相信只要重视“校园之星”评比, 坚持科学的发展理念, 不断充实和完善评比细则, 坚持公平、公正的原则, “校园之星”一定能成为学生中的明星, 学校教育的希望之星, 为每位学生的教育带来福音。

三、以点带面, 辐射全校

“随风潜入夜, 润物细无声。”丰富多彩的“校园之星”文化, 在不同的方面教育了每位学生, 激发起学生学习和参与的热情, 收到了好的教育效果, 这与学校善于开展校园文化建设是分不开的。成功的校园文化建设不是学校领导一个人的事, 而是充分发挥教师的智慧和力量, “众人拾柴火焰高”, 让每一位老师们把学校的进步当成是自己的事情。只有这样, 校园文化建设才能真正成为一种真实, 而不是虚架子。

在“校园之星”评选开展了一个学期之后, 取得了非常瞩目的成绩, 因此, 学校决定在教职工当中, 也轰轰烈烈地开展起了一项“教师之星”的评选“十佳爱校模范”。学校在宣传栏上展示教师风采, 定期将优秀教师事迹进行推介, 号召师生向优秀教师学习

初中校园文化建设 第11篇

如何在校园文化建设和普及校园安全知识及加強校园安全建设之间达到和谐，笔者以为可以以校园文化建设为载体，在育人文化、精神文化和制度文化中渗透安全知识，体现和加强校园安全工作。

一、校园环境育人文化建设。

建筑物外墙以板报、橱窗、标语、宣传栏及办学思想为主，室内布置坚持统一规划与个性化设计相结合，加强校园环境育人文化建设。

1、室外环境文化建设。校门至操场走廊两边设立安全文化宣传牌及相关制度，设有党和国家的教育方针及安全、卫生宣传栏；教学楼对面文化墙上书写有“崇德、敬学、尚技、强身”的校风理念；教学楼外墙书写有“走创新之路，塑一流师资；育技能人才，铸特色技校。”的办学理念；教学楼走廊有名人头像、名言警句、学生作品、安全提示、消防标识及温馨提示等；运动区墙面有“每天锻炼一小时、健康工作三十年、幸福生活一辈子”等标语及科学锻炼、安全、卫生小常识等标语。

2、班级文化建设。各班主任负责个性化、人文性设计，要求班级文化建设有切合各专业实际的实施方案，凸显主题，个性鲜明，渗透安全，每学期进行一次全校性的教室文化建设评比。

3、宿舍文化建设。各寝室围绕“温馨家园、你我共建”的主题，安全第一，学校负责整体规划，各宿舍成员进行个性化、特色化布置，每学期进行一次全校性的寝室文化建设评比。

4、部室文化建设。根据学生会各部室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，便于指引学生开展工作，引起大家的重视。

5、文化长廊展现特色。充分利用地理优势，充分发挥特色作用。在校门口到操场走廊的两边及操场的四周设有阅报栏、宣传栏、公示栏、光荣榜等，结合时事及学校工作，将学生安全教育、专业知识介绍、学生技能大赛、先进集体、先进个人介绍、教育、教学常规管理等内容不断更新。

6、实训车间文化建设。根据专业的不同，我们进行了具有专业特色的车间文化建设，首先是针对不同的工种制了严格的工作流程及安全操作要求，课前的第一件事必讲安全，我们还在实训车间里张贴了“ 树信心，誓拼搏，多付出，必能成功；懂理论，重实践，勤演练，定有收获。以技能创造价值，用智慧点亮人生。勤思、勤学、勤练，修机、修业、修身。”等激励或警示标语。

二、校园精神文化建设。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是最高追求，主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。我们以活动为载体，融安全、德育等教育于活动中，加强校园精神文化建设。

1、充分利用各种节假日等有利契机，对学生进行系列主题教育；坚持每周的国旗下的领导讲话和学生的演讲制度，认真开展好“元旦、红三月、红色五月、禁毒、建党、教师节、国庆节、一二·九“等主题教育庆祝活动。

2、利用班、团会、读报课，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和专题教育。坚持开好“两会”（晨会和班会），精心组织主题班、团会。

3、办好“校园之声”广播站，及时播放校内外新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，课余时间播放轻松欢快的音乐或歌曲，加强教育的同时让师生在学习之余得到美的享受。

4、积极开辟第二课堂，举办文艺汇演、艺术节和运动会，不断丰富校园文化生活，陶冶师生道德情操，渗透安全知识。

5、实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体育锻炼于一体，努力构建“平安校园”、“和谐校园”。

6、邀请消防专家、公安民警、成功人士及心理辅导人员举办专题讲座，对学生进行安全、治安、就业等专题教育。

三、校园制度文化建设。

制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。“无规矩不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校各项工作的顺利开展。

1、建立和完善学校安全管理制度。成立安全工作领导小组，分解任务，落实责任，建立和完善学校安全管理制度，包括：学校安全工作制度、安全事故报告制度、安全责任追究制度、消防安全管理制度、师生外出活动安全制度、门卫安全管理制度、食品安全管理制度等。

2、建立和完善学校教务方面的安全管理制度。包括：教师教学安全管理制度、各功能教室安全管理制度、体育课及各类教育活动安全管理制度、安全工作考评制度等。

3、建立和完善学校日常安全管理制度。包括：课堂教学日志制度、学校楼道安全管理制度、学生请假销假制度、假期离校签字制度、学生宿舍安全管理制度、学生集体活动安全管理制度、学校用电安全管理制度、学校饮用水安全管理制度、校车安全管理制度等。

4、建立和完善校园突发事故应急处置预案。包括：食物（饮用水）中毒事故应急处置预案、火灾事故应急处置预案、治安事故应急处置预案、自然灾害应急处置预案等。预案简明、科学、实用，并根据情况在实施中不断修改完善。

四、坚持精细化过程管理，规范校园安全行为 。

1、规范安全管理行为。坚持一把手亲自抓、分管领导具体抓、其他领导配合抓和“谁主管、谁负责”，“谁组织、谁负责”的安全管理工作原则；坚持把安全工作纳入目标考核，实行校园安全管理“一岗双责”制和安全事故责任追究制。

2、规范安全教育行为。聘任社区民警担任法制副校长，有安全教育计划、总结和教材，挂图和宣传标贴，班班有学校安全教育兼职教师，安全教育融入课堂。通过安全教育日、文娱汇演、安全文明岗等多种形式、多种渠道在不同的时段和不同的场合加强学生安全教育，不断提高安全教育的系统性、针对性和实用性；通过经常性的警示教育和安全演练提高学生防范意识和防范能力。规范教职工的管理行为和教育行为，严禁体罚和变相体罚学生，严禁辱骂和歧视差生。

构建校园文化, 打造文化校园 第12篇

一、坚持文化建校, 实现文化立人

1. 物质文化是校园文化的基石。

我校东倚铜鼓岭, 西临文教河, 集天地之精华, 聚山水之灵气, 可谓“山不在高, 有仙则名;水不在深有龙则灵”。2000年以后, 校园环境得到了改善, 特别是海外华侨邢李先生的捐资, 让联东中学焕然一新。“文化区”风景独好, 是知识的氧吧、文化的海洋, 这里绿树成阴、鸟语花香、名言石雕、喷泉吐丝;“教学区”教学楼雄姿焕发、造型独特, 科技楼布局合理、功能齐全, 演播厅宽敞明亮、设备一流, 这里是思维的竞技场、希望的发源地;“运动区”400米跑道犹如玉带、足球场好似绿毯、篮球场是阳光体育的舞台、排练场恰是文昌人的练兵场, 这里学生可以放松身心、体验快乐, 用肢体来表达、用智慧去超越;“生活区”的公寓楼、宿舍楼和食堂楼别具特色, 融进环保意识和人文内涵, 学子们在自理中成长, 在自立中成才。走近学校, 你会看到错落有致、层次分明的建筑, “联东中学”四个大字映入眼帘。走进联东, 你会感叹一所地处乡镇的学校竟会如此美丽, 红绿相间的花坛、俯仰生姿的花木、优美舒适的草地, 以及满面春风的学子。

这一切都源自我们的共同信念———仁爱。因为仁爱, 联东换上了新装;因为仁爱, 联东人踔厉风发。与其说联东校园优美, 不如说联东处处充溢着仁爱。

2. 制度文化是校园文化的保障。

我们把制度、规范以文化的形式融入到各项工作之中。首先是建立目标管理体系, 实施自主管理。我们建立三个层次的目标:一是学校发展目标, 用3年的时间实现成为海南省农村素质教育示范学校、10所思源实验学校的“示范学校”、海南省规范化学校;二是学校管理目标, “优质、便捷、经济、安全”, 优质———提供优质服务、培养优秀人才, 便捷———择校自主, 办事方便, 经济———政府以较少投入获取较好社会效益、学校以较少成本获取较高教育质量、家长以较少费用获取较大成才回报, 安全———校园安全、教学安全、学生安全;三是教学质量目标, 学生完成九年义务教育, 成绩合格、顺利毕业, 师生参加的各类竞赛榜上有名、成绩突出, 中考、期末质量检测考试上升两个名次, 考上文昌中学的学生名列全市前茅。其次是构建年级管理模式, 实现重心下移。实行年级组长负责制, 将年级组长置于年级“校长”的地位, 负责年级的师德建设、教育教学管理、年级班级日常管理, 赋予他们组内教师聘任的人事权、活动经费的支配权、教师和班级的考核权, 做到职、责、权、利相统一, 从而实现“权力下放、重心下移、责任明确、运行高效”的管理目标。

3. 行为文化是校园文化的核心。

我校的学生全部来自农村, 自理能力低、行为习惯差、学习基础弱、集体观念不强。为此, 我们把学生的养成教育作为一件大事来抓。一是规范行为, 制定“联东中学一日常规”、“加强学生校园行为管理的规定”、“联东三不准”等制度;二是量化考核, 每天对教室、清洁区、宿舍打分评比, 每月进行集中反馈, 每月开展优秀班级、文明宿舍表彰;三是创办学生社团, 开展各项活动, 如校园文学社、书画协会、电影协会、读书协会、发明协会、舞蹈队、运动队等, 出现了一批校园歌手、校园作家、运动健将、小舞蹈家、发明家及社会活动家等;四是综合治理, 管理上自上而下, 学校统一计划、年级具体负责、班级组织实施、学生主动参与。活动自下而上, 个人的参与、班级的竞赛、学校的评比, 全校上下齐抓共管, 人人都是活动者, 人人也是管理者。行为文化让我们形成了“低、小、细、实、恒”的特色, 即低处着眼、小事做起、细微见真、实事实效、持之以恒。

4. 精神文化是校园文化的根本。

第一, 坚定“我能行”的志向。由于我校学生来自农村, 他们纯朴而自私、礼貌而野性、上进而依赖, 交往少又眼光高。为此, 我们从小事开始、从身边的事做起, “我的事我做”、“今天的事今天做”、“明天的事我能做”, 让学生抬起头来做人, 让他们明白:只要通过努力, 没有学不会的东西, 没有办不成的事情, 让自豪和骄傲伴随着他们。第二, 强化“第一次”的经历。人生中经历的许多事情往往淡忘了, 但第一次却终生难忘, 譬如第一次军训、第一次演讲、第一次比赛、第一个晚会、第一个感恩节、第一次社会实践、第一个敬仰的老师, 等等。我们希望这些第一次是在联东出现或经历的, 更希望学生走出联东以后, 难忘的第一次伴随一生。为此, 我们为“第一次”精心组织、全员参与、全程体验、反思深化。第三, 转变“我为你”的观念, 营造充满活力、服务学生的教师文化。现代教育观表明“学生是学习的主人”、“教育教学活动是师生共同成长的过程”, 我们要求教师牢固树立为学生服务、对未来负责的观念, 把学生视为同学、朋友、竞赛对手, 把学习的权力、管理的权力交给学生, 把生活乐趣还给学生, 用发展的眼光看待学生, 平等对待每一个学生, 尤其要善待后进生, 平等对待家长, 尤其要善待对学校工作有误解的家长。

二、铸特色文化, 办特色学校

1. 找准办学定位, 形成办学理念。

目前, 联东中学正在实现完全高中向九年一贯制学校过渡的过程中, 现阶段我们依托一贯制办学模式, 坚持“德育为先、能力为重、全面发展”方向, 积极改善办学条件, 坚持“教育新扶贫”思路, 促进教育平等、农村优先, 让农村孩子通过教育, 掌握生存和生活技能、改变命运、脱贫致富。以“让农村孩子享受优质教育”的办学宗旨为核心, 践行“厚德、笃学、和谐、发展”的校训, 营造“崇德、博学、乐教、求真”的教风和“志高、勤学、多思、力行”的学风, 形成“一条龙、全方位、高起点、会感恩”的办学特色, 实现“为学生终身发展打基础, 使联东成为成长的乐园”的办学目标。

2. 强化系列活动, 构建文化特色。

一是我们启动了文化校园工程, 初步形成了“一区、一墙、两点、八廊”的文化景区。“一区”———思源文化区, 以奇石、奇树、石刻、喷泉为背景, 这是读书、交心、会友的好去处;“一墙”———文化墙, 包含“教育篇、校园篇、行为篇、安全篇、励志篇、鉴赏篇”六个板块;“两点”———教室文化和宿舍文化, 突出了学习、生活的文化特点。“八廊”———包括历史长廊、民族长廊、名胜长廊、艺术长廊、科技长廊、作品长廊、运动长廊、英语长廊等。二是大力开展“感恩教育”主题活动, 根据学生年龄及心理特点的不同, 实施分层教育。初一的感激教育 (父母) 、初二的感谢教育 (老师) 、初三感动教育 (校园) 、高中的感恩教育 (家乡、社会) ;从“三个一” (一句话、一封信、一件事) 做起, 从“三个转变” (做人态度、行为习惯、人际交往) 抓起, 集小“恩”为大“恩”, 饮水思源, 感恩言爱。三是实施德育系列活动, 每年都组织“五节” (感恩节、读书节、体育节、艺术节、科技节) 、“一赛” (技能比赛、才艺展示) 、“一训” (新生军训) 、“一评选” (星级评选) 、“一创新” (科技制作创新大赛) 。第四, 开展“认种一棵树, 共建一片林”植树活动, 学校中层以上领导认种27棵树 (每棵按200元计) , 共捐资5400元, 教师和学生有32人认种, 捐资2600元。