初中英语教学点滴

初中英语教学点滴（精选12篇）

初中英语教学点滴 第1篇

初中学生有较强的求知欲, 具备初步的独立思考和钻研能力, 但自学能力较差, 往往缺乏科学的学习方法.就学化学来说, 初中化学是学生学习的又一新起点, 趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界, 能引起他们强烈的好奇心和求知欲.这种情况下, 学生只是凭着一时的兴趣来接受化学这门学科, 但随着学习内容的深入、课程难度的增大, 学生就渐渐地失去了对化学学习的兴趣.因此, 我们在化学教学中, 除了要“传道授业”、“供人以鱼”, 更重要的是“教给学法”、“授之以渔”, 使他们掌握良好的学习方法, 受益终身.下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法.

一、激发学生的学习兴趣及学科素养

培养科学素养是化学新课程的重要理念和价值取向.对中学生来说, 科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力, 科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等.中学化学是一门基础的自然科学, 中学化学的教学内容覆盖面广, 利于多层次、多渠道地实施“STS” (科学、技术、社会) 的教育, 培养学生的科学素养.但学生的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生, 必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的.因此笔者在教学中充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料, 结合当前社会热点, 让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系, 以此培养学生学习化学的兴趣.例如:在学习氧气和二氧化碳时, 就结合防止空气污染和“温室效应”等环保问题进行讨论.让学生觉得化学就在我们身边, 化学就在我们的生活中, 要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度.

二、培养学生的观察、思维能力

能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想, 学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程, 不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务, 教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养.

初中学生对化学实验往往只是看热闹, 觉得好玩而已, 他们不会观察实验, 不会利用实验操作过程和实验现象获得知识.在教学中, 笔者注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法.如:在教氧气的性质一节时, 笔者一边演示, 一边教会学生观察实验操作的过程及现象, 从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧.此时, 着重要求学生注意观察如何从现象到结论;在二氧化碳一节的教学中, 与学生一起做实验, 做完后, 再要求学生由现象得出结论.经过这样的引导, 学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背, 为今后学习化学打下基础.

三、激发学生质疑的技能

心理学认为:激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下, 始终维持兴奋状态的心理过程.质疑即提出疑难问题.激发学生质疑可以集中学生注意力, 提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价, 调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向, 扩大思维广度, 提高思维层次, 但更重要的在于可以让学生学会如何学习, 如何思考.正如教育家克莱·P·贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课.但是如果你用激发好奇心去教他学习, 他终生都会不断地学习.”作为中学化学教师, 不仅要激发和维持学生的好奇心, 也要引导学生善于发现问题, 不断提出问题, 教师更要认真地解决学生所提出的问题.那么, 中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢?首先, 教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯, 应在教学过程的最佳处设疑.因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机.选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果, 及时反馈学生信息.教学的最佳处可以是以下几种情况:即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时;当学生疑惑不解, 厌倦困顿时;当学生各执己见, 莫衷一是时.例如:在学习实验室制取二氧化碳时, 教师先演示大理石和稀盐酸反应的实验, 然后设疑:为何不用大理石和浓盐酸、大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸呢?接下来教师又通过演示实验来启发学生释疑.

四、教会学生记忆的方法, 提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质, 也是学生解决问题的关键环节.在教学中, 笔者常常教学生采用对比、归纳、总结的方法, 以培养学生的记忆能力.比较是初中学生学习化学的重要方法之一, 它能揭示事物的本质特点, 使学生获得准确深刻的印象, 有利于知识的记忆和灵活运用.在比较中, 要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性.例如:学生学完原子、分子的知识后, 笔者与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较, 培养学生初步的对比归纳能力.通过比较, 学生对概念的深度、广度, 知识之间的内在联系都有更深刻的理解, 同时记忆能力得到培养.

五、拓展———与社会、生活结合

时代在变, 社会对教育的要求在变, 我们的教材也在跟随社会的发展在变化着.新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会.学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一.生活中的化学与学生有着密切的关系, 从学生熟悉的身边现象入手, 引导他们发现问题、展开探究, 增强学生学习科学的兴趣, 加深他们对化学知识在生活中应用的认识.如学习煤和石油时, 介绍洁净能源的开发以及目前各国开发新能源的举措等;如学习水时, 可向学生介绍纳米技术在净水中的应用, 介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题;学习原子结构时, 介绍核武器的制造、层子的发现等.通过课堂教学中的不断渗透, 让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题, 加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养, 这样既丰富学生的科技知识, 又拓展学生的智力空间和思维广度.教师在课堂教学中处理得当, 可以激发生活乐趣, 增加学习兴趣, 提高学习积极性, 促进化学教学.总之, 只要你付出真实感情, 喜怒哀乐油然而生, 化学课堂将更加丰满、真实, 学生接受起来更容易, 学习化学将成为一件乐事.“乐此不疲”, 化学教学自然事半功倍.

初中英语听力教学之点滴 第2篇

在日常英语教学中，听力教学虽然已引起教师的普遍重视，许多教师也在不断改进听力教学的方法，但听力教学大多数还是以教师为中心，强调通过对学习者大量的练习输入提高听力水平。这种教学模式将听力理解过程理解为一个被动的接受过程，从而忽视了学习者在理解听力材料、处理信息和激活已有知识上所采取的策略。由于学习者的个体差异，要针对每一个学习者进行策略训练，确实不容易。但教师可以通过对训练内容、训练方法作周全、详尽的考虑，寻求满足不同个体需要的训练方法，努力培养学习者的策略意识。为此，本文 就目前初中英语听力教学策略谈谈个人的看法。

一、加强语言知识的学习与训练

音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。初中生要打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技巧的训练和培养，有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应，如果再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。因此教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，快慢适当，轻重合适。第三，要正确引导学生记忆单词，学习词汇最有效的方法是根据读音规则进行记忆。

二、进行听写训练，培养记忆和切分话语能力

听写是一种很好的训练方式，也是培养听力策略能力重要手段之一。听一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子或者是听一些含有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打叉，听音选图，听音标号或排序，都可以帮助听者克服听力障碍，强化记忆力。听一些意义连贯的短小文章，则有利于听者以意群的形式把握语段，培养把握全文的能力。

三、将听力理解训练贯穿于日常教学中

训练学生的听力要与日常教学结合在一起。在课堂教学中，首先，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前五分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。

四、注意对语篇的整体理解

交际过程中的“听懂”并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同。要想真正理解一篇短文或对话，只有结合具体的语境，才有可能达到对于整个语篇的理解。因此，教师在听力训练中不应忽视这一方面的训练。以well一词为例，它有以下的意思：1.健康的，如：I’m very well.2.发语词，用在句首，如：Well，I’m OK.3.水井，如：That’s a well.能听懂句子，是听力训练的基本要求；而训练听段落、篇章的理解能力，则标志听力训练达到一定高度。我们教师应以此为目标，训练学生进行听力练习。转

五、预览听力内容，训练自我监控能力

大多数学生缺乏良好的自我控制能力，表现在：遇到听音障碍时就放弃，并把注意力转到获取新信息上。在做听力练习和测试时，为了帮助听者克服难点，督促其注意力集中，提高听力理解的效率，教师可以引导学生进行听前预览，预测要听到的句子、对话或短文的内容。另外，预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。尤其是听力材料中有许多人名，在不预览的情况下，这些人名可能对听者起到极大的干扰作用，预览后则可以避免这种中断干扰。另外，预览可以让学生在听力训练前就明确听的任务，带着任务去听材料，而不是把录音材料听完再看去问题。

六、听后表述训练，强化语意理解能力

“听”是对输入信息的加工和处理，在听懂的基础上将所听内容表述出来，是对所输入的信息在加工处理后进行输出的训练，听与说是有机结合、相互促进的。在说的同时也能增强听的能力。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问是就所听句子、对话或短文回答问题，这就要求听者在听音时要根据不同句式和不同疑问词确定不同的听的重点。听对话内容时，需听到双方的身份、说话的话题、说话的地点。听短文时听者要带着故事中的人物（who）、故事中的主题（what）、故事发生的地点（where）、时间（when）、how、why等问题听音。注意捕捉文中相关信息。听音复述的主要形式是听后进行口头复述，其主要目的是培养整体的语意理解能力。

七、扩充背景知识，提高推理策略能力

丰富的背景知识，会对听者的听力理解能力起到积极的效果。实践证明，听者对语音的依赖越大，其推理策略能力就会越低。理解听力内容的能力就会相应较低。英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情及生活习惯等，常常贯穿于英语听力材料之中.英语学习者应当博览群书，了解中西方文化的差异，有意识地积累西方文化背景知识，努力减少听音过程中对语音的依赖，提高推理策略能力。

八、调整好学生良好的听力心理素质

教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。

初中英语教学点滴体会 第3篇

初中生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力较差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，甚至会产生厌学的情绪，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这也正是从趣味教学考虑而出发的。不是有“趣味是最好的老师”这个说法吗？快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设，共同调节的。

二 课前要认真备课，在各个教学环节中增加趣味性。

教师教材内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，首先，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教學手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。英语教学中的重点不是“我应该教什么？”而是“我如何在教学过程中创造这些条件？新课程标准强调的是学生“能干什么”？ 学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性拓展视野，面向全体学生，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四，建立良好的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能 促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力，使学生对学习产生一种厌学的情绪。因此，良好的师生关系也是很重要的。在课堂上时刻体现师生平等，和谐互动，同时体现现代的教学理念“以人为本”的素质教育。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，鼓励他们多参与小组活动，要关注他们的学习情况，课下也要多和他们沟通，交流，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。同时增加他们的自信心。

初中数学教学点滴 第4篇

一、注重培养学生的思维能力, 引导学生探索新知识

数学中的原理、原则和思想是数学教材的核心内容, 学生如若掌握了这些内容, 经过他们积极的智力活动, 就有可能探索到解决问题的方法。根据这一特点, 在学生掌握了教材的内容后, 教师应提示解决问题的思想, 让他们自己去寻求解决问题的手段和方法。

例如, 对一元一次方程的解法, 如果学生已经掌握了等式的性质, 那么在学习解法时, 先介绍一种解是明显的方程 (如x=3) , 并讲清解一元一次方程的思想即:不直接寻求方程的解而是将原方程进行同解变形, 化为与原方程同解的是明显的方程, 学生就有可能根据这样的思想和原理探索出解一元一次方程的方法 (去分母、去括号、移项、合并同类项、方程的两边同除以未知数前面的系数) 。又如, 在学习单项式与多项式的乘法时, 教师只需讲清解法思想, 将单项式与多项式的乘法运算, 根据乘法的运算性质转化为已学过的单项式与单项式的乘法运算来解决, 至于计算的方法, 则让学生根据上述的思想自己去探索。

由于数学知识之间有着密切的联系。在教学中, 对于新知识的学习, 首先应讲清新旧知识的联系, 然后让学生根据它们之间的联系, 自己去寻求并探索新知识。如在讲解垂经定理与其推论时, 先讲清扇形与等腰三角形之间的联系。即任何一个扇形都对应着一个等腰三角形, 这个等腰三角形的顶点是圆心, 顶角是扇形的圆心角, 底边是扇形的圆心角所对之弦, 两腰是扇形的半径。至于垂经定理及推论, 就可让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。总之, 教学中突出教师的引导作用、点拨作用和发挥学生独立思考、逻辑推理能力, 这样就促进了教与学的有效结合, 就会取得知识技能协同发展的好效果。

二、注重调动学生学习积极性, 发挥他们的参与意识

在教学中发现学生自觉意识较差的时候, 调动学生课堂学习的积极性, 使学生由被动的接受变为主动的探求, 其意义就显得尤为重要。经过实践摸索, 有组织地自由讨论是一种可行的方式。学生在积极活跃的气氛中, 通过争论, 发表见解, 提出疑问和难点, 汇总起来由教师引导讲解。

例如, 在讨论“一元二次方程的根与系数关系”时, 先复习方程的四种解法, 且求解方程2x²+5x-3=0 (1) 。然后提问:一元二次方程根与系数的关系, 已经学过哪些知识?学生回答:根的判别式是由方程的系数构成的, 从△的符号能判别方程实根的有无等情况。求根公式也表明了根与系数的关系。这就引出了本节课要进一步讨论根与系数的关系。接着, 提出已知方程的两根怎样去求系数。这时让学生解方程x²-5x+6=0 (2) 。学生得出结论:方程的两根之和等于方程一次项系数的相反数, 两根之积等于常数项。这个结论是否正确?组织学生以组为单位进行讨论。经过商讨, 有的学生会发现这个结论用方程 (1) 验证是不对的。教师再提示:这个结论不适用于方程 (1) , 说明不完善, 你们比较方程 (1) 与 (2) 的不同之处在哪?学生会发现方程 (1) 的二次项系数不是1, 就会修改上述结论。再问:修改后的结论是否适用于方程 (2) ?学生会发现方程 (2) 不过是二次项系数等于1的特殊情况。从而得出一元二次方程根与系数的命题。大部分学生认为通过两个不同的方程得到同样的结论, 因而结论当然是正确的。最后教师再明确指出这个定理也称之为韦达定理。告诉学生刚才讨论的, 数学家韦达当年也曾经这样思索过。学生情绪高涨, 为自己能重复数学家的伟大发现而高兴。学生的厌学情绪荡然无存, 学好数学的兴趣应运而生。

三、注重抓好学生的课后作业, 使学生能真正掌握所学知识

课后作业不仅是巩固和加强课堂所学知识的有效方法, 也是学生对新知识的掌握程度、接受兴趣和学习态度的重要表现方式。因此, 教师在布置和检查作业时, 要掌握三个原则:一是布置作业时, 教师要本着巩固、提高的思想, 要在题中体现“运用、灵活、承接”的原则;二是检查作业时, 要善于归纳出学生的疑难问题和思维偏差, 作为下节课的“开场白”;三是要求学生作业“认真、按时、规范、独立、正确”, 要以适当的批评与表扬相结合来调动学生做作业的自觉性。

此外, 要定期进行作业讲评, 指出这一阶段来学生对知识的掌握与技能的培养、学习方法等方面存在的问题, 使及时反馈与延时反馈相辅相成, 共同发挥作用。

四、注重数学思想方法的渗透教学

在数学教学中, 不仅要教给学生数学知识, 更要注重在获取知识的过程中, 训练学生掌握思考问题的思想方法。针对有些学生不会思考问题, 因而在教学中更要引导学生理解知识的来源及获取知识的思想方法。

比如, 平面几何中蕴含了类比、归纳、演绎、分析、综合、变换等许多数学思想方法。在教学中, 要采用“教者有心, 学者无意”的方式, 结合知识的传授, 使学生在日积月累的感知中逐渐掌握这些思想方法。

初中生理卫生课教学点滴 第5篇

张家界第三中学教师——龚芳兰

摘 要：在教学活动中有意识、有目的、有方法地渗透青春期教育，为学生创造良好的青春期教育条件和环境是行之有效的最好方式。

关键词：农村中学 初中生 生理卫生课教学

一、思想是行动的航标

青春期是人生发展的关键阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。早在1963年，周总理就在全国卫生科技规划会上指出：“开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质也具有深远的影响，是关系到社会的进步，民族兴旺的大事。”但是由于长期受传统思想的禁锢和传统教育理念的影响及强硬应试教育的导向，生理卫生课的教学被视为副课，成为摆设，特别是青春期生理教育这部分内容历来是一个敏感的话题，不敢正视，不好讲，总是羞于面对，难以启齿，而大多教师对这不分内容得教学是一带而过，遮遮掩掩，甚至略过，让学生自己看，那结果将是学生更羞于面对，难以启齿，苦于无助，这不仅造成她们生理上，心理上的种种矛盾。而且影响她们健康的成长、学业的成就、这都是认识的偏差、教师的失误。因为青春期是“关键时期”“危险时期”，更确切地说是心理上的“危

险期”。在这个时期，她们的身心、生活意识也发生了复杂的变化，他们对异性的兴趣增强了，思维、情感、情绪、欲望等也发生了明显的转变，出现了朦胧的初恋意识与手淫行为……对这个人生极为重要的时期，作为教育工作者都应予以高度重视，因为思想有多远，人就能走多远。一位教师的态度、思想、人身观、价值观对学生的态度、思想、人身观、价值观及教育效果起着至关重要的指导和引领作用，甚至影响、贯穿学生的一生，这一点是不容怀疑的。而今天我们的教师，尤其作为男教师能正确的认识它从新课改理念出发客观、真实、大胆、健康的设计生理卫生课，开了我校生理卫生课的历史先河，也给我们展示了一个全新的青春期生理卫生课教育、教学的理念与模式，是农村生理卫生课新的开始。

二、内容是目标的关键

青春期教育内容包括很多：如客观、真实的生理卫生知识；重要、多样的卫生保健知识；苦与面对、难以表达的心理卫生知识和迷惘无助的性的知识等。而对此内容的教育特别如:生殖系统、月经来潮、乳房发育、性教育等敏感内容及相关的卫生、法律、道德和文明等往往是蜻蜓点水、避而不谈。而在发达国家，如美国、德国、英国、日本等，人们特别重视对学生的性教育，从小学就开始引入，在这个时期，如不加强这些教育，不仅会影响青少年身心健康的成长，也会影响良好的社会风尚和社会秩序的形成，但在我国却把“青春期性教育”长期羞羞答答地称之为“青春期教育”，甚至视为禁区，加以回避。所以对青春期教育内容设计要；

1、要客观、详实、大胆、健康

不要给学生造成害怕、害羞、不敢说的心理状态；

2、要恰当、有选择、有重点、针对性强、有突破性，要消除青春期教育被看作是某种罪过，肮脏的事情，谁也不能谈及它的心理障碍，特别是在农村教育领域中，在性教育出现以后，陈旧的观念依然阻碍青春期教育的发展。这就造成了在青春期保健卫生的放任自流，并严重影响青少年身心的健康，影响德、智、体的全面发展，并制约着心理素质的提高。

三、形式是效果的捷径

孟子曰：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。教学方法、手段与教学质量、教育效果关系密不可分。要想让学生喜欢你的课，必须让学生觉得学有所获、学有所用。课堂上凝固的法式、刻板的程序、僵化的语言，很容易引发学生的心理疲劳，扼制学生的学习兴趣和能动性。特别是青春期教育这种难对、难讲、难普及的课，如果方法不当、形式手段陈旧不新，不但效果不佳，反而会造成负面效应。所以对于这样的课我们更应慎重选择、精心设计。而我校的这堂青春期生理卫生课给我们展示了一个全新的青春期生理卫生教育的理念与模式：

1、采用多媒体教学，课件制作新颖独特，图文并茂，并结合教师的引导、讲解、听专家的声音视频播放等的教学方式穿插交互进行，使学生感到形象、逼真、兴浓、无需多言、一目了然、且印象深刻；

2、穿插一些现实案例、教师的亲身经历、故事、这种现身说法更贴进学生，更有说服力；

3、语言亲切、和蔼、富有诗意如课题是羞答答的百合静悄悄的开、生理的变化是它没有和你商量、没经的你同意和允许就悄悄的来了、结语是。。。使人感到

青春期教育很近、不远；很轻松、不沉重。

4、专题讲座和男女分离教学。学生听后看后普遍反映收获很大，不仅懂得了青春期生理和心理变化的道理，而且还掌握了科学的保健卫生知识，消除了神秘感和害羞的心理。所以创新并不是遥不可及，关键是有没有心动和行动。

四、效果是教育的追求

当我刚参加工作的时候有一位校长曾告诉我:当他走在马路上看到一位飞奔的女生由于对月经的无知而裤子被染成红片时,他突然觉得不开生理课是他的错；也曾在过去闲谈时，一位女士透露她曾是学校的佼佼者，当由于青春的萌动、异性的诱惑、使她怀孕数月，她竟然不知，毁了她一生，她认为那是她们老师的过错；现在也偶有女生谈起，她是一个舞蹈爱好者，上台表演是她的梦想，当每次上台都羞于一件事，那就是青春期胸部不安静的颤动，使她不敢抬头正视男生的目光，为了坦然，她每每用胶带死死缠住自己的胸部，且现在谈笑间还留者几分害羞；还有现代家长、教师的苦诉、无耐，现在的女孩太难管、难教了，冲动起来比男孩还要可怕，真是头疼、无耐，还有等等诸多的此类事，我们不得不承认曾经有我们教育的失误。特别是性教育，据调查，目前我国城乡中小学，开设“青春期性教育”这门课程的学校还没有，大部分都是生物学教师讲“生殖系统”时，在课堂上简单提几句，或让学生自学，好多农村中学干脆砍掉了“生物”这门“副课”，连提都不提，给数理化让路，只片面追求升学率。结果使的其反，欲罢不能，欲禁欲烈。其实青春期教育和素质教育是不相矛盾的，关键是认清青春期教育在学校素质教育中的作用，开好青

春期教育课。当然青春期教育不是几堂课能解决的，它涉及到学生自身的身心变化，更重要的是外部环境的变化。

因此，在教学活动中有意识、有目的、有方法地渗透青春期教育，为学生创造良好的青春期教育条件和环境是行之有效的最好方式。我认为从以下几个方面做起：

１、环境教育 学校的环境，本身就是一种教育因素，为学生提供有利于他们身心发展的环境，本身就是一种教育手段。因为环境对于身心尚未成熟的青少年的身心发展更具有决定性的作用。环境的质量影响着教育和辅导的质量，优美的学校环境可以培养学生的审美能力。中学生在处在长身体、长知识的黄金时期，环境的影响对他们良好个性心理的形成和素质的提高有着潜移默化的作用。创造优美的校园环境，可以培养学生良好的习惯，陶冶情操，提高审美能力。

２、心理健康教育 开展符合本校实际情况的心理健康教育。帮助学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会控制和调节自己，能够克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力；树立人生理想，具有择业能力。通过心理健康教育，有效地提高中学生的心理素质，为贯彻德智体全面发展的教育方针，打下扎实基础。

３、班主任教育 班主任在培养学生性心理、性道德上起着主体作用。班主任和学生接触时间最多，了解每个学生的特点和家庭情况，了解学生内心活动和最新动向。一有蛛丝马迹，就能抓住锲机及时教育，就此教育的结果是，班主任用信任和理解缩小了与学生相处的心

理空间。用关心和真诚打开了学生的心扉；用敏锐的目光发现了学生中尚未显露的才华、捕捉到了学生身上的闪光星点，让他们汇集成智慧的明灯。

４、集体教育 中学生不仅将老师和家长的教育作为自己的参照标准，还把同学伙伴的行为作为自己行为的参照标准，普遍重视伙伴的评价意见。利用集体舆论与活动是学生进行青春期教育的好形式。一种是组织学工、体锻、文娱活动，学生在集体活动中学习知识，净化思想，使自己的行为符合社会规范，学会伙伴交往。另一种是组织讨论“新世纪少年的新形象”、“新世纪健康新理念”、“怎样的打扮才算得体”，通过学生自己的讨论、辨析、比较、澄清错误观念，掌握正确思想，达到自我教育的目的。另外像外出郊游、生日聚会、举办校园文化 比赛等活动来观察学生，沟通理解学生，让学生能量得到释放，好奇心、好胜心得到满足，感情在集体教育中得到升华。学会自我控制，通过集体交往的正当途径增加相互了解，促进友谊。并且引导青少年学生把主要精力集中到学习、工作中去。为他们成为跨世纪人才奠定良好的基础。从而最大限度地实现学校素质教育的功能。

所以面对当今形势，我们只有将青春期教育落实到素质教育之中，青春期教育才能发展。我们的立足点是解决学生的实际问题；通过课堂教育和学校各项教学活动有针对性地培养学生自我控制、自我调节行为的能力，让他们在自助的基础上解决生长发育、人际交往，学习择业、伦理道德等方面面临的一个个问题，帮助他们跨越心理障

初中化学教学点滴体会 第6篇

初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法.就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲.这种情况下，学生只是凭着一时的兴趣来接受化学这门学科，但随着学习内容的深入、课程难度的增大，学生就渐渐地失去了对化学学习的兴趣.因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身.下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法.

一、激发学生的学习兴趣及学科素养

培养科学素养是化学新课程的重要理念和价值取向.对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等.中学化学是一门基础的自然科学，中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施“STS”(科学、技术、社会)的教育，培养学生的科学素养.但学生的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的.因此笔者在教学中充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣.例如：在学习氧气和二氧化碳时，就结合防止空气污染和“温室效应”等环保问题进行讨论.让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度.

二、培养学生的观察、思维能力

能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养.

初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识.在教学中，笔者注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法.如：在教氧气的性质一节时，笔者一边演示，一边教会学生观察实验操作的过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧.此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在二氧化碳一节的教学中，与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论.经过这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础.

三、激发学生质疑的技能

心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程.质疑即提出疑难问题.激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考.正如教育家克莱•P•贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课.但是如果你用激发好奇心去教他学习，他终生都会不断地学习.”作为中学化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题.那么，中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢?首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯，应在教学过程的最佳处设疑.因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机.选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息.教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时.例如：在学习实验室制取二氧化碳时，教师先演示大理石和稀盐酸反应的实验，然后设疑：为何不用大理石和浓盐酸、大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸呢?接下来教师又通过演示实验来启发学生释疑.

四、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节.在教学中，笔者常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力.比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用.在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性.例如：学生学完原子、分子的知识后，笔者与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力.通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养.

五、拓展——与社会、生活结合

时代在变，社会对教育的要求在变，我们的教材也在跟随社会的发展在变化着.新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会.学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一.生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识.如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发以及目前各国开发新能源的举措等；如学习水时，可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习原子结构时，介绍核武器的制造、层子的发现等.通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度.教师在课堂教学中处理得当，可以激发生活乐趣，增加学习兴趣，提高学习积极性，促进化学教学.总之，只要你付出真实感情，喜怒哀乐油然而生，化学课堂将更加丰满、真实，学生接受起来更容易，学习化学将成为一件乐事.“乐此不疲”，化学教学自然事半功倍.

通过多年的教学实践，笔者认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，正确处理好教法与学法的辩正关系，按循序渐进的原则，把学生领人化学学习之门，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人.

初中英语教学方法点滴体会 第7篇

教师是学习情绪的主导者, 营造良好的课堂气氛, 首先要求教师在课堂上要情绪饱满, 对上课充满信心, 带着轻松自信的情绪走进课堂, 以良好的情绪影响学生, 在教学过程中, 对学生充满信心, 教师强化“师爱”的作用, 把微笑带进课堂, 让竞争走进课堂, 创造一种和谐的愉快向上的教与学的气氛。注意发现学生的优点, 对待学生回答问题中的毛病, 不要横加指责, 应正确引导他们, 多给学生激励语言, 如“workharder, youmustsucceed.”这样, 就会使学生心里感到一种温暖, 使他们在学习中增强信心, 为学生的主体性发展创造良好的气氛和条件。

二、在教学情境中激发学英语的兴趣

创设英语教学情境, 可以激活学生的求知欲, 促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向, 从而收到最佳教学效果。中学生具有很强的好奇心和求知欲, 教师要结合教材和学生的实际情况, 提出一个悬念吸引学生, 提出一个发人深思的问题抓住学生。教学中, 不能课本搬家, 念念译译, 要用教学的人和物, 直观教具 (如图片、挂图、简笔画) 设置情境, 语言总是和情境连在一起的, 没有情境的语言, 有了情境学生才印象深刻, 声形有机结合, 学生才学得有趣, 掌握准确。

三、抓好媒体教学是优化教学环节的重要方法之一

在英语教学中, 充分利用多媒体技术, 也是优化教学环节的重要手段, 这样做不仅节省教师的板书、讲解时间, 而且给学生提供了更多的活动时间, 突出了英语课的“大容量、快节奏、多变化”的特点, 创设了良好的英语交际环境, 使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中, 增强了学生接触英语的机会。利用多媒体精巧设计习题练习, 激发学生大胆思维。光盘及课件图文并茂, 内容丰富, 还有动画动作, 充分调动了学生学英语的积极性和主动性, 激发了学英语的兴趣。

四、讲究教学艺术, 采取多种教学形式

艺术可以优化课堂教学, 也是提高教学效率的前提。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此教学开端值得我们深思。我们在课前三分钟可以组织大家唱一首英语歌, 教师可以用英语讲一个学生能听懂的笑话, 或是用英语向大家提出来一个令人深思的问题, 这样, 在组织教学中起到了热身效果, 也活跃了课堂气氛, 学生很快就进入了学英语的状态。艺术不仅体现在教学的开端, 而且在课堂练习、作业设计等都应讲究艺术。单一的教学方法是乏味的, 即使是一个好方法经常使用也会影响它的魅力。练习的设计也要体现重点突出, 适合不同层次的学生, 使每个学生都有所获。教学艺术使得课堂教学减少“损耗”, 从而大大提高了教学效率。

初中英语“任务型教学”点滴谈 第8篇

一、创设丰富的活动情境

“任务型教学”必须有一个宽松的教学环境。真实是情境创设的第一要求。杜威指出:“教学应从学生的经验或活动出发, 使学生在游戏和工作中, 采用与儿童和青年在校外从事活动类似的形式。”新课标指出, 英语教学活动课最显著的特征, 除了真实以外还需要有一定的意义。杜威也强调, 学习者要有一种“经验的真实情境”, 而且在这种情境里面, 要有促使学生去思考的“真实的问题”。我认为, 这种让学生去思考的“真实的问题”就应该是活动的意义了。活动只有有了教育意义, 才能引发学生联想、感悟, 才能起到潜移默化、寓教于乐的作用。学习牛津初中英语 (8B) Unit 1 Past and Present前, 我曾经布置学生利用假日回家了解家乡近30年的变化。一次上课, 我告诉学生, 课本中提到的星光镇在这30年里也有了巨大的变化, 接着, 我就开始播放星光镇过去和现在的图片。学生观看以后兴奋异常, 有部分学生甚至高兴地说:“I hope I can visit Starlight Town and see the changes myself.” (我希望我能游览星光镇, 亲自看看那些变化。) 利用学生这种亢奋的情绪, 我水到渠成地组织了以小组为单位谈家乡变化情况的讨论, 强调在用英语交谈时注意区分一般过去时和现在完成时的用法。活动一方面让学生感受到改革开放30年来祖国的巨大变化, 一方面又回顾复习了已经学过的知识。

二、设计阶梯型任务链

所谓阶梯型任务链, 是指所设计的任务应由简到繁, 由易到难, 前后相连, 层层深入, 形成由初级任务到高级任务, 再由高级任务涵盖初级任务的循环。它由数个微型“任务链”构成。阶梯型任务链符合学生的学习习惯和认知规律, 切合学生的学习实际。虽然在平时教学中, 不少的教学过程都基本上遵循这样的操作规律, 但那并不是一种完全自觉的行为。学习了英语课程标准新理念, 明白了这一道理以后, 我在备课时常能主动设计阶梯型任务链。比如阅读教学中, 我常将问题的设计分成三种微型任务链。初级:能够直接从文章里找到某段落, 找到关键句和主题句;中级:需要学生用自己的语言概括文意, 也就是需要学生自己分析、综合;高级:在理解文章意思的基础上, 出一些让学生思维发散的题目。这三种微型任务链呈现出由低到高的阶梯式结构, 符合新课标的“在语言技能方面, 应当先输入后输出, 使教学呈现阶梯式, 层层推进”的提法。在每一单元结束以后的训练中, 我也注意到这种由浅到深的训练方式。一般情况下, 我会将本单元所出现的词组、句型、语法等分成几个微型的任务链, 交给学生合作讨论。比如, 词组句型点击 (有时还有如牛津8A Unit 4中“because和because of”这样的辨析) →重点句式搜索→语法小练习 (如牛津8A Unit 3中, 动词不定式作宾语) →中考全接触 (主要是针对课文中有可能出现的考点进行举例分析) 。这种做法, 既使知识作渐进式呈现, 避免了炒冷饭, 又发挥了学生学习的主动性。

三、突出学生的主体地位

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“任务型教学”的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在“任务型教学”中突出学生的主体地位、尊重学生的个体差异是圆满实施的重要保障。比如, 我在讲牛津8A Unit 1时, 设计了一个小型的任务型教学活动, 即用英语介绍人物。活动以后, 我准备对用英语介绍人物这个知识点作一小结, 但是有几个学生举手要求小结。当时距离下课还有3分钟, 如果我来小结, 基本上到下课正好可以讲完, 但我没有那样做, 还是采取了学生小结、教师补充的做法。我这样做是考虑到两个方面:一, 教师小结虽然会全面一点, 但是对学生来说, 那是被动地接受知识。新课标理念强调“要让学生主动去获取知识”, 要体现学生的主体性。现在, 学生既然有这样的积极性, 教师应该提供方便, 给予鼓励。二, 举手的学生中, 有两位平时寡言少语, 现在能够举手, 这是很难得的张扬学生个性的机会。让这两位学生发言, 无论对错, 对他们都是鼓励, 也许这正是转变他们学习方式的契机。后来的事实证明, 我的这种推测和做法是正确的。

对初中英语教学的点滴感悟 第9篇

一、搞好学生的复习环节

学习有三个环节：预习、课堂学习和复习，三者中复习是最重要的，如果有一个好的复习计划，能提高学生的学习效率。

1. 从教师教学方面考虑复习

一方面，要有重点。复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢，把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习帮助学生记忆已学的内容，而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别；一般过去时与现在完成时的区别；一般过去时与过去完成时的区别。另一方面，要有针对性。先根据要复习的内容和复习课时制订切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

2. 从学生自身学习方面考虑复习

学生复习的主要任务是查漏补缺，学生一定要根据考试要求查找自身在学科知识和语言能力方面的薄弱点，并有针对性地实施补救措施。复习工作主要针对自身的薄弱点进行，在复习材料的选择和编写上要有针对性，还要对自身在平时练习中的易错点和常考点进行记忆性复习。对于自身知识和能力方面的薄弱点，在冲刺阶段的复习工作中有必要进行强化心理，具体可以采取单词足量强化、多次复现强化、多点混合强化和限时训练等形式。总之，复习工作要有计划、有步骤、有针对性地合理安排，避免“眉毛胡子一把抓”，以求达到复习的高效性。

二、关注学生的主体地位

我们习惯了教师一言堂式的教育方式，教师的灌输教育包揽了学生的学习，学生在被动地按照教师的要求去按部就班地学习，成为知识的容器，过分依赖教师和书本。教师在堂上讲，学生在堂下听；教师布置作业，学生就去练习；教师要检查学生对英语单词、语法、句型的记忆，学生就死记硬背。长此以往，教师成了课堂的主角，学生成了配角。我们要知道，学生的学习效果决定了教师的教学成果，如果学生没有学习认知的过程，教师的教学成绩可想而知，因此，我们要改变传统的教学观念，让学生成为课堂的主角，发挥学生的主体地位，改变学生的学习方式，让学生积极主动地参与知识的建构，学会学习，学会探究。

三、进行思想道德的培养

英语教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质。中学生正处在青春期，受到各种思想的影响，缺少自我的分辨能力，教师要给予思想上的正确引导，让学生树立正确的道德观念。正如伟大的德国教育家赫尔巴所特所说：“教学如果没有进行德育，只是一种没目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”这就要求英语教师必须把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中，注重教书育人。

1. 教师要“以身作则”

教师与学生的交往中，无论是课堂教学，还是私下沟通，都是在“言传身教”，都是在向学生示范着道德准则，不断地向他们“输送“积极的人生观、世界观、价值观，这是最有说服力的德育，也是最经常、最实在的德育，因此，教师自身要做到表率的作用。教师只有不断加强品德修养，才能以高尚的道德影响学生，比如，对工作认真负责；课堂讲课精神饱满；尊重学生等等，学生会潜移默化地受到正面影响。

2. 深刻挖掘教材蕴含的德育因素

其一，利用英语教材，对学生进行爱国主义教育，教育学生热爱祖国，增强民族自尊心和自豪感。例如，英语教材中提到的中国的长城、故宫等名胜古迹，让学生了解了古代人民的智慧；在阅读课提到的刘翔获得金牌和北京申奥成功时，笔者问学生：“你们有什么感受？”学生踊跃地说：“作为中国人很骄傲。”其二，挖掘教材中良好行为规范的德育因素。中国是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德。英语日常对话，让学生懂得了如何文明用语，西方国家的一些礼仪也让学生学会该如何做，提高自身修养。

四、组织丰富的英语课外活动

教学不应只局限在课堂和书本狭小的天地，我们要开阔学生的视野，让他们从不同的视角去感受英语。英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。丰富的课外活动创造了语言学习的机会，加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，学生在亲身体验中激发了学习的兴趣和热情。

初中英语课外活动的形式应是多种多样，教师可以根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式。常见的有以下几种： (1) 英语歌曲演唱，教学生一些课外英文歌曲。学校广播也可以播放英文歌曲。 (2) 英语朗诵。朗诵是一种锻炼学生口头表达能力，强化英语阅读与欣赏能力的好方法，它能够促进学生了解英语语言国家的背景、政治、经济、文化、礼仪等。如朗诵英语诗歌、绕口令、幽默、笑话、故事和英语演讲等。 (3) 英语游戏，如字母游戏、辨误游戏、单词接龙、击鼓传花、扩句游戏、数字游戏、连句游戏、智力游戏、猜谜游戏等。

初中语文教学点滴谈 第10篇

一.让语文贴近生活

“语文的外延和生活的外延相等”, 语文与生活密不可分。《新课程标准》指出, 要让学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识, 基本技能和方法”。这就要求语文必须与生活接轨, 才能顺利的推进语文教学改革。因此, 我们要打破传统观念, 树立“生活处处皆语文, 语文无处不生活”的观念, 让语文贴近生活。

如今的初中生, 在学习的压力下, 多数只是埋头读书, 不愿抬头看看周围的世界, 缺乏对生活的体验、对生命的感悟, 也直接影响到了对语文的学习:无法理解文章中的情感哲理, 无法写出有真情实感的文章, 甚至无法产生学习语文的动力。于是, 在语文课上, 我增加了一些小内容。

语文晨读是从学生自主编制的《给你一刻钟》开始的, 这种以班级小组为单位, 涵盖时政要闻、校园动态、生活感悟等内容的活动形式, 深受班级学生的喜爱。从资料的搜集、内容的选编、稿子的撰写到节目的播出, 虽然形式简朴, 却为学生提供了贴近生活、感悟生活的平台。

每年中央电视台的“感动中国”节目也成了语文课必不可少的内容。观看颁奖晚会、搜集颁奖辞、抒写感悟, 解决了作文写作“无米之炊”的问题, 丰富了作文题材, 改善了无病呻吟的滥调, 净化了作文的主题。有学生在作文中写道:

想用画笔勾勒你的模样却是如此的空洞, 想用相机记录你的面容却是如此的呆板, 想用音符谱下乐曲却是如此零碎。我知道因为这一切都还未能注入伟大的灵魂爱。

你曾说:飞跃人间的无常, 才懂得爱是宝藏。

我说:感觉世界那么大, 有你才是天堂。

还有学生写道:

古语有“木秀于林, 风必摧之;行高于人, 人必非之, ”之说。陶渊明结庐南山早早地把大爱的种子死死掩埋。如果说隐居避世是其个人人格的完善, 不如说是整个民族人格的缺陷。大爱当成于心而播于世, 泽被苍生。岂能隐于庐躲于世埋于心?

木秀于林, 虽遭风侵仍坚其心;行高于人, 虽受人非, 仍立其志。所谓大爱, 应当无论顺逆, 像火焰般在心中燃烧、壮大, 像青春雨露般广步。

让语文贴近生活, 让学生发自内心的去感受生活、去体会生命。那么语文也不负其人文精神传承之使命。

二.让语文回归审美

语文不等于文学, 但是, 语文没有文学又是万万不行的。在现行的教材当中, 有许多好的作品, 可供我们细细品味, 但是, 很多时候, 教师讲得津津有味, 学生却昏昏欲睡。因为在现行的教材中, 文学作品“上纲上线”的多, 五六十年代的作品多。美之不在, 何审之有?

著名哲学家周国平先生指出:“任何有效的阅读不仅是吸收和接受, 同时也是投入和创造。”美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生指出:“把自己的生活当作正文, 把书籍当作注解, 以一颗活跃的灵魂, 为获得灵感而读书。”语文审美正是遵循着这样的原则进行, 才使原本死板的语言训练被愉悦的审美阅读取代。因此, 潜心感悟占据首要地位。

例如:在讲解《傅雷家书两则》的时候, 我选择了杨子同题材的文章《十八岁和其他》, 阅读后, 同学们更好的体会到了父子间那种真挚的感情。

我选择了大型记录片《再说长江》中《水润锦官城》这一段, 让学生们观看并阅读解说词, 让学生充分的感受了成都文化, 有学生写下了题为《成都印象》的文章:

如果没有这般不羁, 李冰父子怎能建造起气势恢宏的都江堰, 又如何能让这些绝妙无比的设计, 轻而易举的就抵挡住宛如千军万马的汹涌河水。最终轻易的驯服了这些烈马, 让他们乖乖的灌溉出一片繁荣和富饶。如果没有李冰父子的不羁, 蜀地子民的聪明才智, 怎能让他们如此屈膝折服。悠远的回忆, 不忘的成都印象。

这真不愧为一篇兼具情感美和语言美的佳作。

此外, 结合初中学生的特点, 我还引导他们阅读了金庸的巅峰之作《天龙八部》, 对文中主要人物形象进行了探究, 课后, 一篇题为《英雄与侠客》的习作应运而生。

文学精品的阅读, 使语文课堂教学在内容、方法和结果上落实了素质教育的目标。学生不仅从中收获了审美愉悦, 更在于他们在审美中获得了灵感, 拥有自己的思想体验, 这与应试教育中的死记硬背不可同日而语。

三.让语文走进心灵

出于学科特点, 作为一名班主任, 每周一次的主题班会课也打上了语文的烙印:让班主任工作与语文教学相结合。

班会课是根据学生的思想动向和年龄特点来确定主题的, 成长、亲情、梦想等成为了班会的核心词语。在“512”一周年的时候, 我们举办了一次“珍爱生命, 提升价值”的主题班会, 班会由三个层次构成:直面生命死亡, 顽强生存;直面生命困惑, 实现自我价值;直面有限生命, 实现社会价值。通过对地震中有着伟大壮举的平凡人物的回顾, 学生们对人生价值有了深层的体会。有学生在周记中写道“直面生命的死亡, 让生命在坚守中顽强生存;直面生命的困惑, 我们要让生命在追求中实现自我价值;直面有限生命, 让生命在奉献中获得社会价值。”

这种课程, 看似语文走进了班会, 而实际上是语文走进了心灵。在一次“拿什么奉献给你, 我的父母”的主题班会后, 很多学生有感于对亲情的忽视, 写下了自己的肺腑之言:

又在这个冬季, 我又想起了父亲说过的话:“天凉了, 多穿件衣服。”“哦, 知道了。”我毫不在乎的答道。猛地回头, 父亲那苍老的脸和关切的眼神, 进入我的视野, 我的心微微地颤动了。

夜还是那么深, 这样寂静。那伫立在寒风中的身影让我久久不能忘却那身影在寒风中, 在月光下, 我看得那样清晰。忽然之间, 我发现父亲苍老了许多, 瘦了许多。请原谅我不懂得你那沉重的爱。可是, 现在我懂了, 爱在心灵深处。”

时光总催人老, 你的身体也变得脆弱, 那时不懂事的我, 固执的脾气、倔强的性格总惹你生气。如今我大了, 你却为我操劳得落下了病根。

真希望时光可以倒流, 希望你的两鬓可以再次黑亮, 可失去后才懂得珍惜的时光, 早已渐渐远离

这些文字, 都是学生净化心灵的真实写照, 它们杜绝了“高空作文”, 远离了矫柔造作, 用最朴素的语言表达出了最真挚的情感。心灵净化了文风, 文章陶冶了心灵, 这就是班会与语文相融合的收获。

初中英语词汇教学的点滴体会 第11篇

关键词：英语词汇教学；教学方法；困境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-312-01

在英语教学中，词汇是基石，要学好英语，掌握大量的英语词汇是关键。只有掌握一定的英语单词才有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的点滴体会。

一、克服障碍，增强信心

每当那些七年级的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。也可当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，以增强他们对英语学习的自信心。同时，随着英语学习加深，英语词汇量同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。

二、善用方法，培养兴趣

1、情景的创设，让学生学的更真更快

在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，我常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样调动了同学们的注意力，同时激发了他们的学习英语的兴趣。例如本人在教学生如何辨析borrow， buy， keep 与have时，我编了四组对话，如“I want to buy the book， how much is it？” “Its twenty Yuan.”； “How long have you had the book？” “For a week.”； “Can I borrow the two books？” “Yes， but you can only keep it five days.”再创设书店买书和图书馆借书的情景，让学生选择对应，在日常熟悉的情景中感受几个单词的不同的用法，这样让学生会印象深刻。

2、多媒体的利用，让学生兴致盎然

在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。本人在教Australia这个模块时采用了大量的与课文内容相符的图片进行了词汇教学，如shark， grape， ham， helicopter等，同学们对此非常感兴趣，包括平时学习单词能力较差的同学也能很好的掌握了单词。因此，本人深感对于初中生用直观教学教词汇是比较实用、有效的方法。

3、构词法的学习，让学生更有效记忆

在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过 对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇。例如unhappy 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant ，unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。enable中“en”就是“make or become”的含义，enable是一个动词，同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了。

4、游戏和比赛的设计，让同学们在玩中学、赛中记

课堂上做游戏可帮助学生在 轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。例如在教身体部位的单词时，我采用了小游戏。先我发出指令 close your eyes put up your hands kick your foot 等等，他们进行执行。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新词汇如 clap shake wave nod 等，让他们把新词汇用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计word puzzle ，然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。

三、自我反思，走出困境

1、注重语音教学，注重授之以渔

语音在词汇学习中起着很大作用。很多学生在学英语的过程遇到的首先是发音问题，由于许多单词不会读，使他们一开始就变成了英语的学困生，渐渐地失去了学习英语的兴趣。因此，对于初学者，教师应该注重语音的系统教学，注重语音语调的培养，让他们能运用语音知识自己识读新单词。增强他们的口头表达能力，提高学生学习英语的能力。

2、改变传统教学，注重文化渗透

在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。因此，在进行新单词的教学时，教师应该注重词汇文化内涵的渗透教学，让学生真正的掌握词汇的含义，以至熟练运用。

作为在农村初中的一线英语教师，不能懈怠或得过且过，要时刻在实践教学中反思总结，因为农村的环境，学生们所接触的一个语言环境就是英语课堂，而词汇的学习又是学生头疼，家长担心的一个难题，所以作为英语教师责任很大，我想我只有不斷努力，总结经验和方法才能让学生真正有所学，有所用。

参考文献：

[1] 汪榕培，《英语词汇学研究》，上海外语教育出版社，2000

[2] 王文斌，《英语词汇语义学》，浙江教育出版社，2001

初中数学教学点滴谈 第12篇

一、教学语言要幽默生动

数学学起来使很多学生感觉枯燥, 要扭转这种局面语言必须幽默, 让学生产生兴趣。我从各方面探索过, 其中有教学方法的探讨、学生作业的批改、个别指导、课堂提问、了解学生需要等等。比如, 根据七年级学生的生理和心理特点, 把有理数运算这部分内容编成顺口溜进行综合练习效果较明显, 学生的兴趣明显提高, 记忆力增强。关于有理数运算的顺口溜:

有理数运算很重要, 运算之前先定号。

只比小学多负号, 定好正负已半了。

同号相加随号走, 然后只把和去求。

异号相加取“大号”, 用“大”减小便罢了。

互为相反和零, 零加几来得原形。

多个加数在一起, 按号分家更容易。

减去等于加反数, 加减统一不足奇。

加减混合在一起, 统一成加就便宜。

省略加号更清晰, 按号排顺更容易。

乘除定号只看“-”, 偶为正来负需奇。

乘方不是新东西, 因数一样才定义。

混合运算定顺序, 括号乘号要积极。

有理数运算在生产、生活及工作中用途很广、很重要, 在运算之前先确定运算结果的符号即“+、-”, 实际上确定符号的过程本身就是有理数运算中最重要的一个步骤, 否则, 就不是有理数运算了。

有理数运算和小学算术相比, 没有什么难的, 只是比小学算术中多了一个符号, 即“-”, 运算时若把正负号确定对了, 该运算就相当于完成了一半。顺口溜口诀朗朗上口, 有的学生倒背如流, 教学效果良好。

二、宽容学生的错误

在数学教学中, 学生出现解题错误在所难免, 教师要准确对待。以前, 严厉批评的态度屦见不鲜, 这样学生就会恐惧, 形成恶性循环, 长此以往, 学生的学习成绩可想而知。对待学生的错误一定要避免消极, 要宽容对待, 耐心讲解, 因为错误是正确的先导, 是成功的第一步。

三、提高解决问题的能力

数学教学的目的是学以致用。教学中, 教师应充分利用学生已有的生活经验, 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值, 理论与实践相结合, 不仅能加深学生对数学知识的理解, 也能激发学生学习数学的兴趣。

四、发挥学生的个性

我们教过的学生每一个都是唯一的, 是与众不同的个体, 因此, 要注意发挥他们的个性, 使他们都得到发展。教学期间教师和学生一起成长, 相辅相成。我觉得自己还有很多不足之处, 感受到肩负重任, 同时我也得到更多的快乐。