蔡甸三小简讯----教育因家访而精彩

蔡甸三小简讯----教育因家访而精彩（精选5篇）

蔡甸三小简讯----教育因家访而精彩 第1篇

教育因家访而精彩

------蔡甸三小开展“教师课外访万家”活动

成功的家访对学生是一种激励，对家长也是一个触动，对教育更是一个促进。为进一步加强师德师风建设，密切学校与家庭、社会的联系，建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，取得家长和社会对教育的理解和支持，形成学校和谐、高效、优质的可持续发展的育人环境，落实市、区教育局关于“教师课外访万家”的活动要求，蔡甸三小领导高度重视，全体教职工积极参与，2月份学校开展了“教师课外访万家”活动。活动中，学校强化家访制度建设，着眼构建长效机制。学校从几个方面建章立制，为教师常态化地全员参与课外访万家活动提供了保障。一是档案制度，学校编制了《蔡甸三小教师家访手记》，教师人手一本，教师家访后将每一名学生的基本信息、学习生活状况等相关资料收集在一起，形成一本可贵的资料，帮助教师很好的开展教育教学工作。二是“爱心家访”制度，目前，学校在校学生中有贫困家庭子女和部分留守儿童。家访重点关注的就是这类学生家庭。教师通过家访对贫困学生和留守学生情况认真地摸一遍底，制定出本班“留守儿童”的帮扶计划。三是 “三晒”制度，每位教师都要晒家访教案、晒家访手记、晒家访日记。四是抽查制度，重点抽查教师是否真实家访，家访是否目的明确，家访的效果是否显著。五是考评制度，增加课外访万家在考评中的权重，将教师参加访万家的情况纳入绩效考核和师德考评，同时对活动积极，成绩突出的教师予以奖励。通过家访活动的开展，教师们爱岗敬业的精神，认真负责的态度，让家长们感动，所到之处无不受到热烈欢迎。这次家访活动，强有力地沟通了学校与家庭之间的联系，缩短了家校之间的距离，加深了家长对学校工作的理解和信任，推进了学校新课程改革的步伐，树立了学校教师良好的形象，为学校赢得了良好的社会声誉。

（蔡甸三小胡传标）

蔡甸三小简讯----教育因家访而精彩 第2篇

——江下小学开展“课外访万家”活动总结

本学期，我校积极响应省、市、区教育局开展的“课内比教学、课外访万家”活动，精心安排了学校的“比教学，打造高效课堂；访万家，形成教育合力”活动。全校教师积极响应，放弃许多休息时间，参与到这次活动中。这次活动组织有序，效果明显，受到了学生及家长的好评。现将我校“访万家”活动开展情况简要汇报如下：

一、领导高度重视。

认真学习区教育局下发的关于“课外访万家”的文件及精神，迅速成立了“课外访万家”的领导机构，以校长为领导小组组长，领导班子及各班班主任为小组成员。学校制订了“课外访万家”活动方案、具体措施、并与绩效工资挂钩。

二、动员培训。

学校在“课外访万家”活动前组织教师进行学习培训，明确家访活动的意义、目的、内容、方法和要求，通过培训使教师成为教育政策的内行、家庭教育辅导的能手。具体学习了法律法规，十二五教育发展规划，及其它教育政策和教育知识。

在家访活动中，我校要求教师做到“三个必到”、“三个必讲”、“三个必访”和“六个不准”。“三个必到”指的是：留守儿童家庭必到、单亲家庭必到、困难家庭必到。“三个必讲”指的是：教育收费政策必讲、学生在校表现必讲、家长的监护责任必讲。“三个必访”指的是：和学生成长有关的家庭主要情况必访、学生监护人的信息必须访清楚、家长对学校的意见或建议必须访清楚。“六个不准”即是指省教育厅对访万家活动的要求。活动结束后，每个教师认真撰写家访手记，学校根据教师记载，电话查访落实情况，并记入教师绩效考核。

三、任务布置。

学校将全校学生的分布情况进行逐一摸底，然后进行统计，分类。将全校教师分派到辖区的三个村个村。校长包全校，领导班成员包片，班主任包班，实行三包制，每位教师填写好走访记录，回校后还务必上交一份家访手记和家访工作总结。家访形式采取学校集中安排（5次），个人随访相结合。

四、典型事例。

10月19日下午第二节课后是学校安排四至六年级教师集中对重点学生进行家访的时间，四年级班主任张成华，骑车到学生家中去访问，在经过一条小路时，由于路

面上沙石较多，张老师不慎摔倒，手背鲜血直流，但他坚持访完了学生。后因疼痛难忍，到医院检查，诊断为右手骨折。他没有给学校领导打一个电话，第二天吊着打了石膏的手臂瞒着妻子悄悄地来到学校上班，至今从未请一天假，每天第一个来到学校督促班级卫生和学生的学习。为了不耽误学生的学习，他用左手板书、左手绘画，认真开展教学。在比教学活动中，他吊着手臂听课，用左手认真做笔记，积极参加学校组织的各项活动。

三年级学生左琪，父母长期在外打工，孩子学习困难，为搞好该生的学习，班主任秦昌词老师往他家跑了一趟又一趟，决不让一个学生掉队，他所带的班级教学质量长期居全区前列。这样的例子还有很多很多„„

像这样的事例还有很多很多，从他们身上体现了一个教师强烈的责任感和崇高的使命感，树立了教师良好形象。

五、家访中取得的成就。第一、获得许多第一手育人资料。

一次全面家访，我们的足迹踏遍了每一个角落，我们的家访深入到了每一个学生的家庭，无一遗漏，坦诚地与学生、与家长交流，了解每一个学生地家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记载，为今后的教学工作奠定了基础。

第二、家长老师互相信任。

由于我们耐心地向学生家长讲述我校的办学理念、办学成果、教学设施等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长的责任意识和信任度，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作！在获得家长的高度赞扬和信任的基础上，给学生以鼓励和力量。

第三、任课老师送爱上门，家访中体现出教育教学团体精神。

班主任和科任教师一起去家访,谈了学生在学校的各方面情况，检查了孩子相关学科的学习情况,并针对这们学科的学习方法作了适当指导，以帮助孩子做好适应小学的学习生活。

第四、多角度认识孩子。

了解了很多档案上看不出来的东西，认识了更真实、更全面的学生。比如我校的潘子姗、黄天龙等同学在校沉默寡言，可在家里却很活泼，而有些正好相反。有些有个性的学生，走进他的家庭后，知道了他的一些生活经历，便觉得可以更好地把握他们的心理。

第五、换个角度看家长。

现在的学生家长年龄都在35-40之间，他们本身受教育的程度相对爷爷奶奶要高一些，因此他们能认识到教育的重要性，普遍重视对子女的教育，并讲究教育方法，经常帮助克服学习上的困难，这对学校的教育起到了很好的补充作用。

五、家访中存在的问题。

第一、现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难。类似的情况很多。

第二、正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。

第三、父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，言行不一。

六、家访成果。

1、通过本次家访，我们全面了解了受访学生及其家庭，为在未来教育工作中促进学生健康全面发展打下坚实的基础。

2、通过家访，我们与学生家长之间建立起沟通渠道，第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。

3、以家访为平台，以学生和家长为渠道，我们对学校进行全面宣传，扩大了学校知名度和美誉度。

4、通过家访，广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，并及时反馈。

“课外访万家”活动热烈持久的开展，使家庭、社会增进了对我校教育教学工作的认同，使全校转化后进生的工作取得了可喜的成绩，使我校呈现出一派新的生机：学生更加富有生气了，教师更加积极进取了，各种文体活动更加热火朝天的开展了。

我们要积极总结家访成果，将严格按照上级领导的指导，充分发挥教师的积极性，进一步巩固和完善“课外访万家”活动，让我们的教育更加精彩。

教育因欣赏而精彩 第3篇

一、营造家的氛围, 贴近教师的心

我们学校有个规矩:过年老师不许去领导家拜年, 领导要去老师家拜年。春节到老师家拜年我校已经坚持了四年, 南征北战, 登了3895级台阶, 走访了124位老师的家。因为在我心中, 人大附小是一个家, 附小的老师和孩子们, 是这个家庭的每一位成员。老师们称我是这个大家庭的家长, 我想家长就是这个家的主心骨吧。我在班子中树立“领导与教师只是岗位的不同而不是职位的不同”的意识。我经常跟老师们说:“大家能够走到一起组成人大附小这个大家庭, 靠的就是彼此间的缘分。”我感激这种命运, 更珍惜这种缘分。怀着感恩的心, 欣赏我的每一位家人, 关心他们, 帮助他们, 把他们作为家庭中最宝贵的财富。爱护, 是我不变的真情;鼓励, 是我的习惯用语;拥抱, 是我的常规动作。当老师成功时, 我拥抱他们表示一家之长无言的祝福;当老师们遇到困难时, 我拥抱他们, 给予亲人的安慰和支持;共同经历风雨, 一起见证辉煌时, 含着泪水的拥抱是一家人彼此间的默契和感动。每天早晨, 无论多么繁忙, 是否疲惫, 见到每一位师生, 都把自己最真挚、最灿烂的笑容送给他。因为我相信, 在这个家中, 积极的情感, 能让我的家人在阳光的心态中开始一天的工作。

在我心中, 附小的老师都是积极进取的、每个人都有成长的愿望。除请专家讲座、创立名师讲堂、发放教育书籍, 成立教育教学研究会, 名师工作室, 创设条件到国内外交流展示、出版个人教学专著等。从教师的心理需求出发, 我提议开展校本教研的合作发表课。目的是在研究中凝聚团队, 让每位老师都有克服紧张心态, 展示自我的机会, 提升自信, 享受成功。老师们感觉特别有收获, 效果非常好。最重要的是我们要在附小营造精神放松、心情愉悦的工作氛围, 实践人人自觉学习提升成长的行动;打造“让常态成为习惯”的教师文化, 享受做附小教师的幸福。

在我心中, 附小的老师都是阳光快乐的。在附小大家庭中, 家人不单有成长心理需求, 更需要生活的温馨和幸福。我们不仅关注教师生日、结婚纪念日、情人节, 创造每一个令老师难忘的节日, 还不时营造一些小浪漫, 为老师们带来惊喜和感动。为了让老师省时省油省力, 学校为家远的老师开设了四路班车;开设了教师俱乐部, 每周三、周四的各种兴趣班给老师们带来了健康和欢乐;游泳馆建成后, 老师们学游泳不仅免费, 而且学会了还有奖金。为使每一位老师体现自身价值, 学校聘任45岁以上老师为智囊团成员、设立金点子奖、撰写“假如我是校长”设想等, 让老师们有充分的话语权我的家我做主。为了享受“家庭”的爱, 我校每期末传统的教师评价改变为述说一学期来感动自己的人和事, 带着感动结束一学期的工作。本着“前人栽树前人也应乘凉”的理念, 组织退休老师们赴日本考察, 满足了老教师走出国门的愿望, 帮助儿女尽了孝心, 回来后编印了《退休老师东瀛之行》的画册, 留作纪念。

为了让老师们在学校感受到家的温暖和舒适, 学校改造办公环境, 在大办公区内设置了教师阅览室、教学资源室、教师休闲室。老师们就像在家一样, 坐在舒适的沙发上, 阅读上百种报纸杂志, 参阅国际、国内及校本的教材。在教师休闲室, 老师们还可以坐在吧台边茶歇、加餐。

一点一滴的关爱, 令老师们非常感动, 感慨地说, 学校像家一样温暖、幸福, 我们一定要更加努力工作来回报学校, 誓为知己者干。

二、呵护每个孩子, 满足各自需求

老师幸福地教, 学生才能幸福地学。在我眼里, 孩子们是幸福的, 每当孩子们欢呼雀跃喊“校长好”, 透过那一张张灿烂笑脸, 展现的是孩子们阳光快乐的心情, 是孩子对我的认同和喜爱。对于一位校长而言, 再多的荣誉和奖励也抵不过孩子们的爱戴。

在我眼里, 孩子们都是那么稚嫩, 那么单纯, 他们的快乐和忧愁都丝毫不加掩饰。他们的心里话, 他们的表情, 都是一面面真实的镜子, 如实地映照出我们教育的得失, 我喜爱孩子, 无论走到哪里, 我都称呼他们为宝贝, 一下子拉近了孩子与我的心理距离, 让我能够与孩子们平等亲切地交流。

我常常为孩子的创意而感慨无比。

学校足球场周边百米围墙, 为学生提供了一个尽情发挥想象力, 亲自动手, 进行创作艺术的空间。孩子们利用课余时间完成了一幅幅充满生命活力, 张扬出阳光般温暖的艺术气息绘画作品, 我被孩子们的无限创意深深吸引, 把这条长廊称为中国的“罗浮宫绘画馆”。

学校开放教室的学术苑在孩子们期待的目光中落成。教室的布置全是孩子们发挥自己的创造力, 废物利用对开放教室进行的装饰, 琳琅满目的艺术挂饰将学术苑装点得温馨、美丽。孩子们自豪地说, 我们是蓝天下最美丽的校园。

我常常为孩子的能力而惊叹不已。

今年寒假, 我们取消了寒假作业本, 改为让孩子们根据自己的兴趣开展小课题研究, 深受学生的欢迎。孩子们选题内容非常丰富。开学后, 每个人在全班同学面前进行课题汇报。从《市场上为什么只卖绿豆芽、黄豆芽, 不买红豆芽?》到《水浒传与宋朝经济》, 从《小区井盖的分布》到《中美小学生作业比较》, 孩子对科学实验的研究热情, 是那样高涨。我累计13个小时听取了91位班主任的汇报。我心里不住赞叹, 要培养创新人才, 就要留给孩子们更多的自主学习的时空, 他们所展现出的能力真的超出我们想像!

我常常为孩子的成长而深感欣慰。

为了给孩子们的小学生活划上一个圆满的句号, 六年级学生赴上海毕业旅行。一路上, 孩子们成长了许多, 生活自理, 照顾同伴。为发烧的小伙伴降温、打饭、喂药, 俨然充当起平日里爸爸妈妈照顾自己时的角色;与上海学生互赠礼物, 互留邮箱地址;在城隍庙为家人买特产。看到这一幕幕, 我深深体会到孩子长大了, 心中无比欣慰。

我常常为孩子的发展而做出特殊的决断。

甲流爆发的时候, 我校的学生将代表中国小学生去美国参加“世界第30届头脑奥林匹克”总决赛。考虑到孩子们出国增长见闻, 又能冲击国际比赛奖项, 机会难得。为了孩子的发展, 作为校长我最终决定顶住各方面压力, 同意孩子走出国门。

在“创造适合于儿童发展的教育环境”办学思想的引领下, 学校成立了“阳光体育中心”、“彩虹艺术中心”、“魅力语言中心”、“头脑风暴中心”, 开设体育、艺术、小语种、科技等几十门选修课。“全纳教育中心”关注培养有差异的学生, 为他们建立资源教室, 招聘优秀的资源教师, 开展随班就读、心理辅导, 让每一个学生都能健康成长。

我们说所有教育要素中最活跃、最能动的是“人”, 作为校长, 我们工作的核心就是焕发干部、教师的生命活力, 唯有把工作做到他们心里, 诚心诚意欣赏他们, 心贴心地陪伴他们, 充分的尊重与信任, 才能使教师心理获得满足, 才能使教师真正享受教育生活, 成就成功和幸福的教育。

教育因生成而精彩 第4篇

关键词：幼儿；生成教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-300-01

“我听见了，但我忘了；我看见了，就记住了；我动手了，才理解了”这是蒙台梭利的精辟诊断。从中可以看到幼儿是活动的主体，幼儿的学习需要主动的思考及尝试，需要自己去发现事物运作的原理，进而去认识世界。在工作中我们要严格遵循规程、纲要、发展指南的要求，以幼儿为中心，一切从幼儿出发，教育活动内容的生成、教学策略的选择都要来源于幼儿，服务于幼儿的发展。在工作中我深深地体会到，作为一名幼儿教师，心中有目标，眼中有幼儿，处处是教育，不断挖掘生活资源，关注个体差异性，生成教育至关重要，现简谈几种方略：

一、尊重兴趣 满足需要

利用幼儿的兴趣调动幼儿学习的积极性是幼儿教师常用的教学策略，但是在多数情况下，只是把预先确定的教育内容做一点游戏化的包装来吸引幼儿，并没有真正激发起幼儿的兴趣。老师预先的目标常常不符合幼儿的兴趣，在教学当中发现的问题不能及时纳入教学中来，压制幼儿调动孩子不感兴趣的问题，背离了幼儿生活中真正的兴趣。

幼儿是一个正在发展的人，是一个具有主体性的人，他们和成人一样有自己的个性、需要、兴趣和爱好，他们的兴趣和爱好同样得到尊重和满足。俗话说：“兴趣是最好的老师”，幼儿往往对感兴趣的事非常负责任，专注时间长、对自己感兴趣的事能主动地去探索去研究，从幼儿的兴趣出发满足幼儿的需要，做到心中有幼儿。例如：记得去年秋末时节，我带幼儿在户外散步，路过菜园时孩子们发现白菜的叶子上有大大的窟窿，他们纷纷地走过去议论着、观察着……在观察的过程中他们惊奇的发现是一种绿色的虫子在咬白菜的叶子，孩子们提议把它放在自然角里饲养起来。由于室内气温适宜，在将近一个月的观察中绿虫子不见了-变成了蛹，又经过一段时间观察蛹不见了-变成了菜粉蝶。在这个漫长的饲养过程中孩子们兴趣浓厚地观察蝶类昆虫的生长过程，在观察过程中是兴趣在支持着他们的行为，兴趣成了他们学习的动力，这种学习是幼儿自发的学习，发自内心的学习。老师只是个旁观者、引导者、帮助者，是他们合作的伙伴。

二、巧妙转化 生成教育

随着孩子增长，培养幼儿兴趣发生着变化，到了中班以后培养幼儿内部兴趣及求知欲尤为重要。如果幼儿有了求知欲，幼儿会主动吸取信息。根据幼儿的兴趣选择有教育价值的内容，把教育目标转化成幼儿感兴趣的目标，幼儿感兴趣的目标和预定的目标之间不是对立的，在幼儿兴趣目标和社会教育目标之间找到结合点，切入目标生成教育。本学期在一次自由活动时间里，刘帅等几个小朋友对我说：“老师今天我过生日。”这句话引起了大家的讨论，每个小朋友都有过生日的经验，过生日成了他们讨论的话题。我把孩子们感兴趣的“过生日”话题同教育幼儿爱集体，与人分享的目标结合起来生成了“过生日”教育活动。我把如何过生日这个问题抛给大家，孩子们在讨论中得出了过生日的方案：（一）做礼物；（二）做水果拼盘；（三）唱唱跳跳；（四）说一句祝福的话；（五）吃蛋糕。根据孩子们的需要，我为他们提供了相应的材料，孩子们用自己的小手一起合作制作出一张张精美的生日贺卡送给小朋友们，他们围坐在一起燃起蜡烛，唱起生日歌，跳起欢快的舞蹈，一起分享各自带来的食品，真是其乐融融。在活动中他们感受到了家庭般的温暖，体会到与人分享的快乐，增强了小朋友之间的友谊，使他们情感上得到满足，为将来良好行为的形成打下坚实的基础。正如古人云：“时雨春风”能使儿童“趋向鼓舞，中心喜悦”。

“过生日”主题的选择蕴含了一定价值，从幼儿兴趣出发，准确地定位目标，引发出对幼儿集体主义的教育，巧妙地将幼儿兴趣转化为教育目标的需求。

三、激发疑问 利用矛盾

矛盾推动了事物的运动、变化、发展，事物发展的动力和源泉在于事物内部的矛盾，矛盾是事物发展的动力。在幼儿生活中幼儿矛盾随处可见，我们借助幼儿矛盾冲突推动幼儿活动的发展，使幼儿不断的发展自我。那么，如何将目标和矛盾有机地结合起来呢？合理利用幼儿之间的冲突，认知冲突生成教育，使矛盾冲突明朗化，把消极因素变为积极因素。例：在建立活动区规则时，幼儿不理解规则的意义，我就专门创设情境让幼儿发现没有规则会是什么样子，老师放一把，让幼儿暴露出矛盾，在活动中他们体验到了没有规则的状况，有的孩子说：“老师人太多，没办法玩，玩具太少了。”这时规则转变为孩子的需求→教师引导（不能玩怎么办？）→引导幼儿讨论→让幼儿自己建立规则。这样矛盾在情景下产生，冲突在老师的提问下明朗化，教师的提问又给出了解决问题的线索，把孩子的经验提升到一个新的水平，在活动中教师不断地帮助、支持幼儿建构自己心灵世界。

教育因“等待”而精彩 第5篇

苏霍姆林斯基曾这样写道：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”学生的自尊心是脆弱的，需要得到别人的尊重和赏识。一些随意的批评、侮辱会严重地挫伤孩子的自信，甚至终身产生不良影响。要知道，学生从你那里得到的不仅是知识，还应有更重要的东西。因此，我们要做耐心的守望者，小心呵护孩子的心灵，满怀期望地给孩子一份自信，一份鼓励，帮助孩子获得成功的喜悦。

故事一：

前几天，刚让六年级的学生做了个英语测试卷，对于班上那几个后进生，我真的有点束手无策了。一个50，一个59分。对于这些所谓的后进生，我经常就在思考：通过怎样的方法才能对他们有所促进呢？古时候有句话说的好：“数子十过，不如奖子一长。”于是在评奖试卷的时候，我尝试改变以往的方式。对于每个班那几个所谓的“差生”，我改变以往的批评态度，在这次讲评试卷之前，我对全班的学生说：“这次考试，我要特别表扬我们班两个学生。”原本有点吵闹的课堂，顿时安静下来，每个学生都在用专注的眼神注视着我，似乎都在期待着被表扬。特别是我们班成绩比较好的学生。而当我说出要表扬的人就是我们班那两个考试不及格的后进生的时候，全班学生开始“沸腾”了。在那两个学生的脸上，我看到了从未有过的惊奇。全班其他的学生都不能理解，似乎连他们自己都不能相信。

“xx，这次，我要特别表扬你，虽然你没考到60分，但是，也就只差一分啊，一定是哪题的题目没看清楚或是哪里粗心造成的，我相信下次只要小小的努力，一定能考的很好。”

有的孩子挺不服气的站起来说：“Miss Zha ， xxx只考了50分，你干吗还表扬他呢？”“虽然只是50分，但是离60分也只不过是10分的差距啊，你们看，第二题一题错了，就4分，我知道他一定是没认真读题才导致失分的。我也相信，下次xxx一定能给老师一个惊喜。”说完这些话，我能感觉到这两个孩子还是挺开心的。因为每个孩子都希望得到老师的关注和表扬，特别是那些所谓的“后进生”，其实这些孩子并不笨，也恰恰是比较聪明的孩子。作为教师的我们真正要做的是要利用找到的原因去引导这些孩子的积极性。

通过这次的表扬，我发现他们在课堂上学会开始认真听讲了，也开始会写作业了。特别是对于这些特殊的学生，老师更是要努力寻求他们身上的闪光点并将其放大。多在全班学生面前表扬他们，珍视他们每一个小小的进步。不要吝啬说：“Excellent、Wonderful、Good job.”让他们也能体会到成功的喜悦并得到向上的动力。

是啊！有些孩子，确实要用一种特殊的方式来教学，要给他们一种自信。所有的孩子都有梦想，都渴望成功，那么我们的教育不防对他们多一点等待。教育要有等待，还要有一种永不放弃的执著。

故事二：

上学期我教五年级两个班，其中一个班里有个学生叫王荔，他的作业总是拖拉。一日，作业没做好，我给他一个鼓励的眼神，希望他下次能做好，可是到了第二次居然是试卷不见了，早上我讲试卷，他借故去厕所方便，可是过了很长时间也不见回来，就让一位学生去喊他回来，终于回来了，我让他把昨天晚上的英语试卷拿出来，他支支吾吾答不上来，我的火一下子上来了，顺手捏了他耳朵一下。或许是我下手重了，孩子伤心地哭了，我也觉得这样似乎对孩子狠心了点，于是在课间找他谈心。我问：“老师打你还疼么？”“恩”，小眼睛里闪着泪花。我忽然觉得有些残忍，对孩子怎么能这么忍心呢？于是向孩子检讨：“老师打人是不对的，老师作业布置多了，（ 数学一张试卷，语文一张试卷，英语一张试卷，现在想来，作业也确实多了点。）你要尽自己的力去做，有不会做的，做不好，老师也不会怪你的。但是会做的题目，你一点也不做，把试卷藏起来也不对，是不是？（而且你数学试卷也没做）试卷到底放哪了？”孩子低声地说：“放在楼上的床上，我没带下来。”“哦，知道了，下次把试卷带下来，会做的就做，实在不会做的，没关系，老师第二天还讲呢，还可以继续做。好吗？”只见孩子点点头。我特地问了问：”今晚能把作业补好吗？”他点点头。我心里想：他明天是否能做好呢？真希望他能做好。如果做不好，至少也要把会做的做好。可是第二天他的作业是为了填满空格，根本不考虑质量，也就是说他做作业时根本不读题，胡乱地写几个字就交差了事。我对他的懒散和胡闹实在是压不住心中的怒火，就训斥他几句。我把他叫到办公室里打算教他做作业，他却对我板着一个面孔，皱着眉头。问他为什么这种态度？他振振有词地说：“我不喜欢来办公室里做作业。”我压住火气平静地说：“那好，以后我再也不让你来办公室里做作业，你的作业做多少我改多少。靠你自己自觉。”面对他这样的学生，我第一次感受我的渺小和无能。在以后的日子里我没有再逼他做作业，任由他自由发展。不过有时还是友好地提醒一下：“王荔，你的作业还用我改的吗？”这样，他就比其他学生少做了很多作业。下课，即使作业没有做起，也照样玩耍，我也懒得操那份心了，任由他去吧。

平时，只要他的作业做得稍好一点我就给红花进行奖励。要是哪一次能及时交上作业的话，我更是真诚地夸他几句。这样，他感觉轻松了不少，我也省心了不少。到了期末复习期间，我发现他慢慢在变化。有时也可以安静地做试卷，较简单地题目能做正确，静下心来认真做的话，英语单词拼写的正确率也有所提高。几次考试，突破了六十分，有几次还超过了八十分。看到他的变化，我从心里感受高兴。

事实证明，从他的身上我深切感受到转化问题学生是一个反反复复的过程，需要的是耐心和等待。对待问题学生千万不能心浮气躁，急于求成。不能指望几次谈话、几次关心就能立竿见影。所以，我们要时刻铭记：教育需要等待，教育是一个耐心等待的过程。

教育因“等待”而精彩。让爱放慢脚步，我们要时时有“等待”之念，常常有等待之举。慢慢走，你会欣赏到别样的景色；积极地等待，你会创造出更多的教育精彩。让我们学会等待，要知道，一切的关爱和理解全都是从等待开始的。