《触摸春天》的优秀教案设计

《触摸春天》的优秀教案设计（精选13篇）

《触摸春天》的优秀教案设计 第1篇

教学目标：

1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)

2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)

二、预习检查

1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读?

这些字中有没有需要提醒大家注意的?

(教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)

看来同学们对于生字词掌握得不错。

2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)

三、研读课文

1、谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。

(一)2、3段：

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)

我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?

联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。

所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)

四、阅读拓展

1、还有一位盲人，她也十分热爱生活。

(多媒体出示：海伦凯勒(18801968) 海伦凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。)

2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考：你有什么体会?

生：海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮

3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。)

4、师总结(多媒体出示人物)：盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

《触摸春天》的优秀教案设计 第2篇

２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境

二、自读课文，识写生字

三、再读课文，自读自悟

四、布置作业，积累词句

第二课时

一、设置情境，导入课文

１、欣赏舞蹈《千手观音》片断。

２、观后谈感受：

知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

３、引入课文：

一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

１、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

２、小组内交流。

３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

① 为什么你认为这是奇迹？

② 有什么感受？读读，希望你读得流畅！

⑵ 比较句子：

① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③ 出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

⑶ 出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 自由读读这个句子。

② “竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

④ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

自由读这句话。读后谈感受。

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

三、总结收获，升华情感

１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

３、教师巡视，相机向全班推荐。

４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

齐读。

心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

四、布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教学设计 第3篇

【教学目标】

1.认识7个生字, 会写9个生字, 正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性”等词语在文中的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关爱, 懂得珍惜生命, 热爱生活。

【教学重难点】

学生缺少生活体验, 因此怎样引导学生从盲童的角度, 体味安静的内心世界, 感受盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关爱, 懂得珍惜生命、热爱生活是课文理解的重点, 也是课文的难点。

【教学准备】

课前布置预习, 从生活中、网络中去寻找盲人的生活, 体会盲童的内心世界。

课前游戏:在家蒙上眼睛, 持续半小时。

【教学策略】

一、设置情境, 导入新课

1.同学们喜欢春天吗?为什么?这么美丽的景象你是怎样感知到的? (生答)

我们眼中可看到色彩鲜艳的春天, 可是, 我们周围有一部分盲人, 他们什么也看不到, 盲人心中的春天是怎样的呢?猜猜看 (指名回答) 。

2.齐读课题, 读了课题, 你想知道些什么?

3.梳理疑问引入课文。让我们一同走进课文, 解开我们心中的疑问吧。

二、自主读文, 整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。注意要把生字音读准, 把句子读通顺, 还要注意保持正确的读书姿势。

2.本文讲了一个什么故事?请大家试着说一说。

三、自读自悟, 理解字词

1.再读课文, 边读边标出自己不理解的字词。

2.全班交流, 解决字词。

3.快速浏览课文, 文中的安静给你留下了什么印象?

四、品析语言, 探究体悟

1.默读文本, 看看课文哪些语句具体描写盲童安静用手和心触摸春天的。把让你最感动的句子勾画出来, 并作批注。

2.全班交流。 (根据学生的发言, 相机出示语句, 帮助理解。)

“春天来了, 小区的绿地上花繁叶茂整天在花香中流连。”

“流连”是什么意思?能说说与“流连”相近的词吗?从整天在花香中流连你体会到什么?

3.安静渴望感受这美妙的春光, 还可以从哪些语句中看出来?

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有磕磕绊绊。”

什么是“穿梭”? (让学生演一演) 在我们的印象中, 盲人是怎样走路的?

从这些句子中看出安静在花丛中非常轻松自如, 请大家轻松自如地读读这句话吧!板书:热爱春天

4.比较句子:

(1) 她伸出双手, 在花香的引导下, 伸向一朵沾着露珠的月季花。

(2) 她慢慢地伸出双手, 在花香的引导下, 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读, 体会这两句有什么不同, 哪句更好, 为什么?谁能读出这两句不同的感觉?“准确”与“极其准确”有什么不同?为什么这么准确? (因为她整天穿梭流畅, 同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子) 板书:极其准确。

指导朗读, 读出心中的那份感动。

5.还有哪些词句让你感受深刻?

“安静的手指悄然合拢, 竟然奇迹!睁着抓住了。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

同学们抓过蝴蝶吗? (生答) 为什么没抓住? (飞得快, 追不上) 一个什么也看不见的盲童, 要想捉住一只蝴蝶是更不容易的, 但安静却将蝴蝶拢住了, 真不可思议, 用文中的话说:真是一个奇迹!板书:拢住蝴蝶, 创造奇迹。

奇迹后面是什么标点?说明什么?这个“奇迹”就是指这个盲女孩身上特有的“神奇的灵性”, 安静的灵性怎么来的?朗读指导:灵性多么令人感动, 让我们一起读出神奇, 读出心中的感动吧!

同学们, 现在你就是文中的小安静, 学着拢住蝴蝶体验一下, 闭上眼睛, 听老师来读。此时此刻, 安静的心中会是一个什么样的世界? (多姿多彩的内心世界) 谁说盲人的心中是一片漆黑, 此时此刻安静的内心正经历着什么?体验着什么? (感受春天的美好, 感受到手中这个小生命) 这是一次全新的经历, 从来没有过的, 让我们走进安静的心灵跟她一起触摸春天, 感受一下这个契机, 并进行有感情地朗读。

同学们走进安静的心灵跟她一起触摸到了春天, 再来看看她又是怎样对待这只蝴蝶的。 (生读课文)

许久是多长时间?为什么安静拢住蝴蝶这么长时间? (她舍不得这只蝴蝶) 最后她还是放走了那只蝴蝶, 蝴蝶飞走了, 安静仰起头来张望。“张望”是什么意思? (生表演) 此时的安静“张望”到了吗? (因为她是盲童, 她根本看不到) 为什么作者却认为安静“张望”到了? (因为此时此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线, 述说者飞翔的概念, 安静感受到了春天的美妙, 感受到了飞翔的快乐, 人生的美好)

板书:张开张望

虽然安静的眼睛失明了, 但是她的心灵一定能感受到的, 为什么呢?因为上帝为她关闭了一扇门, 却又在心中为她开启了一扇窗, 这是一扇心灵之窗, 让我们共同祝愿吧!安静她一定看到了。让我们带着这种感受再次走进安静的内心一起感受飞翔的快乐。 (齐读:在春天的深处的概念)

6.总结收获, 升华情感。安静是用什么触摸春天的, 她告诉我们一个什么道理?你觉得她是一个怎样的女孩?你能从文中找到吗?

世界万物都有生活的权利, 都可以创造一个属于自己的缤纷世界, 安静虽然是个盲童, 但她用自己的心灵来触摸春天, 感受世界, 她是多么热爱生命呀!在现实生活中, 在我们周围有很多像安静、桑兰姐姐、霍金一样热爱生活, 热爱生命的人。

五、深化主题, 总结全文

作者用细腻的语言描写了安静用自己独特的方式感受春天的气息。在这个清香袅袅的早晨, 作者也触摸到了一种从未有过的生命力, 感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利, 只有用心去感受生命的美好, 才能创造一个属于自己的春天。

六、布置作业, 课外延伸

1.语言积累。课下好好地读读, 把自己喜欢的段落背下来。

2.实践延伸。搜集热爱生命的感人故事, 办一期“热爱生命的墙报”。

《触摸春天》教学设计 第4篇

1.学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

【教学过程】

一、导课

孩子们喜欢春天吗?你眼中春天是什么样子的?

可是,有一些特殊的人,他们什么也看不见,他们的眼前也许永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天,就让我们一起走进一位盲女孩的心灵。

二、初读课文,整体感知课文

思考:在这个盲女孩的身上发生了一件什么事?

三、感受盲女孩的神奇

默读课文,边读边用横线勾画出表现小女孩神奇的语句。

生交流:

1.“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”谈谈你的理解。

2.“她慢慢地伸出双手,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

生谈理解。比较句子:

她伸出双手,伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手,极准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

3.“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。”

师:蝴蝶明明是睁着眼睛的,为什么会落入一个盲女孩的手中呢?假如你就是那只蝴蝶,你是怎么想的呢?

4.“……安静的脸上充满了惊讶……”

在这神气的瞬间,安静的心里会闪现出怎样的画面呢?

让我们闭上眼睛,和安静一起伸出双手,静静地感受吧!

5.“……安静仰起头来张望……”“张望”是什么意思?用在这儿合适吗?

四、领悟人生真谛

1.一个盲女孩,她为什么会具有如此神奇的灵性呢?

2.是啊,对春天、生活的热爱,让她创造了这样的一个奇迹。

3.安静的神奇让人惊叹,她触摸春天的举动深深打动了作者,他从安静的身上也领悟到了一个人生真谛:

课件出示中心句:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。理解此句话。

五、结束语

感谢安静告诉我们这样的道理,感谢作者向我们讲述了这样的一个动人的故事。也感谢孩子们创造了这样一个充满了灵性的缤纷的语文世界。

板书设计:热爱生活

安静 创造奇迹

《触摸春天》优质教案设计 第5篇

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

２、齐读课题。

二、复习课文，导入

１、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

２、说说文章写了一个什么故事？

三、品读课文，整体感知

１、看课件，谈谈对盲童安静的印象。（你感觉到安静是个怎样的孩子）

２、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用_______ 画出来。

３、自主学习：

（师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。）

请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

４、小组交流：

读句子、说体会。

５、品读句子，交流体会：

⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

⑵ 指导朗读句子。

⑶ 发挥想象：

① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。（配乐范读）当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

６、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

７、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？

四、总结收获，升华情感

小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

五、布置作业，课下延伸

１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

《触摸春天》的优秀教案设计 第6篇

欣赏舞蹈《千手观音》片断。

师：在的春节联欢晚会上，这群美丽的聋哑姑娘，舞出了如此整齐优美的动作，打动了所有观众的心。这不能不说是一个奇迹?有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧!

二、欣赏春色，理解触摸。出示幻灯展示春天美景。

孩子们，春天是个百花齐放，百鸟争鸣，生机勃勃的美丽季节!现在，请你们闭上眼睛，如果，老师再播放一些更迷人的画面，你看得到吗?如果让你蒙上眼睛从学校走回家?你又有怎样的感受呢?如果你真是一个盲童，你又会有怎样的感受呢?

闭上眼睛后，我们眼前的春天是漆黑一片。但是，今天我们要认识的这个盲童，她的名字叫安静(板书：安静)，她心中的春天却是一幅美景。今天我们来学习触摸春天。触摸是什么意思?安静就是在用她的`小手触摸春天，一起读课题。

三、初读课文，触摸文本。

1、复习词语盘点中生词。

2、指名读课文。

3、请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受?你就划出有关的语句，在旁边画一个!，并用一个或几个词写下你的感受。

4、哪些语句让你惊讶?读出有关的句子。想一想你为什么会有这种感受?可以把心里的感受读出声来。

四、总结学法：

引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

五、总结收获，升华情感：

安静告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

象安静这样身残志坚的感人故事还有很多。

同学们，这些姑娘们用完美无缺的舞蹈，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语;最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

说说你是怎样理解这句话的?

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

六、打开心灵之窗，写下自己所思所悟：出示课文中的插图、《千手观音》剧照、张海迪、海伦凯勒相片。

教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事;高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语;最终，她走上了文学之路。一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟?请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所感。

教师巡视，相机向全班推荐。

生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。

同学们，让我们带着对安静的惊讶、感动、入请入境的把课文读一遍好吗?

七、作业：

1、课后第一题。

2、第三题。

3、阅读阅读链接。

板书：触摸春天

安静：流连

穿梭

流畅

伸向

拢住

张望

热爱生活

热爱生命

我：惊奇

感动

《触摸春天》的优秀教案设计 第7篇

学习目标：

1、 学生通过自主学习，75%的学生能正确读出本课要求会认的7个生字，95%的学生会写出本课要求会写的生字。

2、 学生能流利、有感情地朗读课文，80%的学生能针对课题提出有思考价值的问题。

3、 学生会说出自己喜欢的好词好句，10%的学生能在课堂上背诵自己喜欢的段落。

4、 学生会说出学完本课的想法，并能结合课文实际，说出对最后一段的理解。

依据：课标要求（中年级段）：

识字与写字 ：

1、养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中个左右会写。

阅读：

1、用普通话正确、流利、有感情读课文

2、积累课文中的优美词语，精彩句段

学习重点：

30%的学生会发现含义深刻的句子，学生反复研读，小组交流，说出这些词句的精巧。

依据：课标指出要注意在诵读中使学生体验情感，领悟内容。

学习难点：

创设情境，学生结合亲身经历，说出对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”看法。

依据：课标指出，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

学习目标：

1、 学生通过自主学习，75%的学生能正确读出本课要求会认的7个生字，95%的学生会写出本课要求会写的生字。

2、 学生能流利、有感情地朗读课文，80%的学生能针对课题提出有思考价值的问题。

教学流程：

一、 导入课文

1、谈话：闭上眼睛，谈失去光明给人们带来哪些方便？对热爱生活的人来说，身上的残疾不能阻挡他们对美好事物的追求。

2、板书：触摸春天。

3、读题目，你有那些疑问？

二、 初读课文。

1、要求：读准字音，读通句子

2、检查朗读：一人一段，开火车读

3、学生评价：谁读得好？谁还需要改进？

4、谈体会，学生说出读懂了什么？

三、 扫清字词障碍

1、 检查读字情况

2、 说出生字中你掌握了哪些？

3、 巧记难写的字，说出识字方法  瞬  缤  磕

4、 检测：看拼音书写生字

(完成第一个目标)

四、 再读课文，体验情感

1、谁（用什么方式）触摸了（怎样的）春天？

2、你认识到一个（    ）的小女孩？

(完成第二个目标)

第二课时

学习目标：

1、学生会说出自己喜欢的好词好句，10%的学生能在课堂上背诵自己喜欢的段落。

2、学生会说出学完本课的想法，并能结合课文实际，说出对最后一段的理解。

教学过程：

一、复习导入，触发情感

本文介绍了什么事？安静是个怎样的女孩？

二、默读课文，画出喜欢的句子。

1、这些句中可以看出安静是个什么样的女孩？

（乐观  坚强  热爱生活）

2、指导朗读，读出感情

安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

3、神奇的灵性指什么？

4、背诵以上好句

（完成第三个目标）

一、潜心会文，交流体会

1、再次读安静“拢蝴蝶”的描写。

2、为什么在常人看来极为普通的蝴蝶会给安静带来想象？

3、结合自己的生活，和安静相比，你有什么要说的？

4、练习：谁都可以        ，只要你       。

谁都可以        ，只要你       。

假如，安静在你面前，你会对她说什么?

（完成第四个目标）

《触摸春天》教学设计 第8篇

教学重点:让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点:引导学生从盲童的角度出发, 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

[教学课时]

2课时

第一课时

[教学目标]

1. 学会生字新词, 并能正确、美观、规范地书写;

理解词语的意思, 如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容。

[教学过程]

板块一:欣赏春景, 导入课文

1. 谈话交流:春天里, 你最喜欢干什么?

2.请学生欣赏一组关于春景的图片, 建议用上诗句或成语来描述春景。

如:碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

流连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。

穿花夹蝶深深见, 点水蜻蜓款款飞。

日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。

等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

……

3.刚才, 我们用自己的感官———眼睛来欣赏春景。除此之外, 我们还可以用哪些感官来感知春天呢? (鼻子闻、耳朵听、舌舔、手摸、心想等)

4.再欣赏一幅图。 (课文中的插图)

回想一下, 这幅图在哪儿见过?读过这篇课文吗?小女孩和我们一样, 也在感知春天, 但是她感知春天的方式和我们不一样, 她是在———触摸春天。 (板书课题:《触摸春天》, 齐读课题)

想知道小女孩是怎样触摸春天的吗?那就赶快打开课本, 认认真真地读课文吧。注意把课文读通、读顺, 生字新词多读几次。

板块二:初读课文, 学习生字新词

1. 学生自由朗读课文。

2. 检查生字新词的掌握情况。

大屏幕出示生字新词:

盲童流畅磕磕绊绊弧线飞翔一瞬间权利缤纷小径清香袅袅

流连浓郁穿梭悄然扑腾扑闪花繁叶茂

大屏幕出示多音字“悄”:

自由读, 推荐读, 展示读, 齐读。

3.读词, 还有更高的一招, 那就是边读边想意思, 词读过了, 意思也就明白了。 (学生再读词语, 边读边想意思)

4.检测学生对词义的理解情况。如:

一瞬间:表示时间极短。你还知道哪些表示时间极短的词?

引导学生积累:一刹那、片刻、霎时、转眼间、倏忽间

小径:小路。盲:眼睛失明, 看不见。对于“弧线”一词的理解, 教师用手划弧线并以图示意。

5.牢记生字, 先记忆自己认为难写的生字。

6.听写之前提醒难写字、易错字:瞬 (倒数第二笔是竖折) 盲弧磕

7.听写:失明的儿童叫——— (盲童) , 表示时间极短的词———一瞬间。

教师用手划弧线, 学生写———弧线。

安静整天在花香间 (流连) , 她在花丛中走得很 (流畅) , 一点儿也不 (磕磕绊绊) 。

板块三:读通课文, 理清脉络

1.安静是怎么触摸春天的?打开书, 再读课文, 做到字字入目, 句句入心。

2.开火车朗读课文, 在读中加以指导, 引导理解文意和句意。尤其注重2、3两个自然段的导读。

第2自然段:

(1) “流连”是什么意思? (留恋不止) 让安静留恋不止的是什么?仅仅是花香吗?

(2) 除了闻到花香, 安静还可能触摸到什么?听到什么? (引导学生把话说完整)

虽然安静的眼睛看不见, 但是她却用心灵触摸到了春天:原来, 春天就是这醉人的 (芳香) , 春天就是这娇艳柔嫩的 (花朵) , 春天就是这清脆悦耳的 (鸟鸣) 。

(3) 让我们一起美美地读一读这节, 随着安静一起去感受春天的美好!

第3自然段:

(1) “在花丛中穿梭”是怎样的走?说明安静在花丛中行走, 不是一般的流畅, 而是很———流畅;不是一般的没有磕磕绊绊, 而是没有一点儿———磕磕绊绊。

(2) “她慢慢地伸出双手, 在花香的引导下, 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”读慢一点, 感觉就更好了。

3. 闭上眼睛回味一下, 课文描绘安静触摸春天的哪些画面出现在你的脑海中? (根据学生回答板书:花香间流连、花丛中穿梭、伸向月季花、拢住蝴蝶、放飞蝴蝶)

4.到文中寻找读安静触摸春天的句子, 用“___”标出。

5. 选择自己最喜欢的句子读一读。

6. 小组赛读。

7. 从这些文字中你读出了一个怎样的安静? (根据学生回答板书:热爱春天、热爱生活)

8. 安静的内心世界又是怎样的?下节课, 我们将继续学习这篇课文。

第二课时

[教学目标]

1.能有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的段落, 摘录、积累好词好句。

2.理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关注, 懂得热爱生活, 珍爱生命。

[教学过程]

板块一:复习巩固, 积累记忆

1.一分钟默记两组词语:

盲童流连穿梭流畅

奇迹灵性张望缤纷世界

2.交流:你是怎么记住的? (词语之间是有联系的, 把词语连成一段话或一个画面, 引导学生概括课文主要内容)

板块二:探究文本, 理解句意

1.课文讲了安静抓住蝴蝶这件事。这是一件怎样的事? (神奇、奇迹、不可思议等)

2.快速浏览课文, 文中哪部分直接描写了这动人的一幕?

3.出示句子:

安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(1) 什么叫奇迹? (想象不到的不平凡的事) 你知道世界上有哪些奇迹? (如:万里长城、埃及金字塔、秦始皇兵马俑等等)

(2) 这里的奇迹指什么?

(3) 安静是怎样创造奇迹的?我们明眼人都抓不到蝴蝶, 她一个盲童又怎能抓住?

A.你认为神奇的灵性是什么? (经过训练而有的智慧)

B.神奇的灵性来自哪儿?

引导学生默读课文第2、3两段, 品读安静整天在花香间流连、在花丛中穿梭的句子, 明白正是由于安静对春天的喜爱、对生活的热爱, 使得她具有神奇的灵性, 从而拢住了蝴蝶。

C.由于整天在花香间流连, 凭着对花儿的热爱, 凭着自己全身心的投入, 安静得到了这份神奇的灵性, 创造了奇迹。盲人女作家海伦·凯勒也证实了这一点。让我们一起来听一听这位盲人女作家的切身体会吧! (把课文后面的阅读链接以诗句的形式在多媒体课件上出示)

D.指导朗读:感受到这份神奇的灵性了吗?让我们用读来感受一下这份神奇的灵性吧! (生读句子)

(4) 无论我们认为这是奇迹也好, 还是安静具有神奇的灵性也罢, 全都因为安静抓住这只蝴蝶, 而安静跟一般孩子不一样, 她是个盲女孩。这个偶然的奇迹, 给安静带来了什么? (灵动的生命、跳动的春天)

安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗? (春天) 这是一个怎样的春天? (多姿多彩的春天)

(5) 在这之前, 安静整天在花香间流连, 在花丛中穿梭, 她闻花香、听鸟语, 抚摸花儿与绿叶, 春天在她的脑海中是静止的。可是, 现在, 她竟然拢住了一只蝴蝶, 她会想些什么?

引读:因此, 当“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。”因为———

“这是一次全新的经历, 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

4.可是, 安静居然把蝴蝶放飞了。

出示句子:

许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望。

(1) “张望”这个词用在这儿准确吗?为什么?

(2) 假如你是安静, 你想张望什么?

(3) 是呀!安静多么希望能看到蝴蝶展翅高飞的样子, 多么希望看到那条划过天际的美丽的弧线。同学们, 你们说, 安静能看到吗?用什么看?

(4) 海伦·凯勒曾说过:“世上除了用眼睛看世界, 还有一种内在视觉, 那可能是更真实的, 那就是用心去看这个世界。”凭着对生活的热爱, 安静用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天, 看到了缤纷的世界。让我们一起读读这句话, 感受安静多姿多彩的内心世界。

生读———“此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念。”

(5) 说话训练:此刻, 安静的眼前是一片 () 的世界。

(五光十色、五彩缤纷、七彩斑斓、绚丽多彩、多姿多彩)

(6) 小练笔:此刻, 安静的眼前是一片 () 的世界, 有 () , 有 () , 还有 () 。

(学生独立完成练笔, 交流并品读)

(7) 透过这多姿多彩的内心世界, 我们看到了一个怎样的女孩? (根据学生发言板书:热爱春天、热爱生活、热爱生命)

5.上帝对你关上了一扇窗, 一定悄悄为你打开了另一扇窗。安静的眼睛虽然看不见, 但她拥有一颗能看见一切的心灵!我被深深地感动着。我没有惊动安静, 因为, 在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我一个道理———

出示中心句:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(1) 安静的举动打动了作者, 也触动了老师。由此, 我想到了一群姑娘, 她们又聋又哑, 一直生活在无声的世界里, 但是她们凭着对生活的热爱、对生命的渴望, 刻苦训练, 终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受, 也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。 (课件欣赏)

同学们, 这些姑娘们用完美无缺的舞蹈, 告诉我们———

生读:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(2) 一个生活在盲聋哑世界里的人, 竟然毕业于哈佛大学, 竟然被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像, 她就是海伦·凯勒, 她用自己的行动告诉我们———

生读:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(3) 张海迪, 5岁时突然患了脊髓血管瘤, 成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工, 并发奋攻下了英语、德语、日语;最终, 她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹, 告诉我们———

生读:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(4) 孩子们, 想一想, 在我们身边, 还有哪些人, 也创造了一个属于自己的缤纷世界?

生:我读过《秋天的怀念》, 作者史铁生一生都在轮椅上度过, 可是他用坚强的毅力, 写了一篇又一篇文章, 为自己创造了一个缤纷的世界。

师:孩子们, 再想想我们身边的人, 他们也创造了一个属于自己的缤纷世界。 (出示普通农民在耕耘、清洁工在打扫卫生的图片)

生:医生救死扶伤, 创造了属于自己的缤纷世界。生:教师桃李满天下, 创造了属于自己的缤纷世界。师:孩子们, 其实还有你们自己, 在今天的课堂上, 你们积极思考, 你们精彩的发言、深情的朗读同样创造了属于你们的缤纷世界。

(5) 是啊, 无论是你, 是我, 还是他, 无论你是健康还是残疾, 无论你是老人还是小孩, 无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活, 珍惜生命, 都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们牢记这句话———触摸到属于自己的人生春天!

《触摸春天》教学设计 第9篇

第一，教学内容的选择要凸显语文本体性。吴忠豪教授曾经把语文课程的教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。他指出，语文作为一门以培养学生运用语言文字的能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然应该以语文知识和语文技能即本体性教学内容为核心展开教学。这节课教学内容的选择就是依据课程标准、教学文本和学生的学情选择语文本体性内容，突破以思想内容分析为主要教学内容的做法。

第二，教学策略充分体现以学定教。这节课从教学策略的运用方面力争体现以学生的学习为主，充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平；以预习卡为基础，充分预设，做好知识、方法的储备，想好对策，让学生敢于实践，真正成为语文学习的主人。

第三，教学流程依据学生的认知规律设计。这节课按照学生的认知规律，即“认识—实践—总结”的流程进行设计，着眼于学生语文素养的提升，突破以思想内容分析为主线的“初读—精读—总结”的流程。

教学目标

（1）认识本课七个生字词，掌握左窄右宽的字的书写规律。（2）串联各要素，捕捉主要人物，提取主要事件，填充时间、地点，概括课文主要内容。（3）联系上下文，感受作者对生活的热爱，对生命的珍惜。（4）正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写抓蝴蝶、放蝴蝶的语句，并背诵。

教学重难点

联系上下文、生活积累理解含义深刻的句子；理解最后一句话。

教学流程

一、导入课题，讨论交流

师：我们通过眼睛可以看到春天的美丽，感受生命的旺盛。对一个盲童来说，她又是怎样触摸春天，感受生命的美丽的呢？让我们一起走进《触摸春天》。

谁来读读课题？谁还有不同的读法？（鼓励个性化朗读，了解学生对课题的理解情况）

二、预习反馈，识字、写字

1.相互提醒，学生字

课件出示“小径、流畅、弧线、飞翔、 权利、缤纷、一瞬间、清香袅袅、磕磕绊绊、几乎、悄然、划过、曲线”等词，重点指导“弧”的声调。

2.先看后写，找规律

（1）观察本课要求写的字，你发现了什么？（都是左窄右宽的字）

（2）预设：书写“瞬”。

对策：①写正确：交流“瞬”字的易错点和识记办法。②写端正：投影出预习单，请“瞬”字写得漂亮的同学介绍自己的方法。老师相机指导学生找规律——左窄右宽，左收右放，感受汉字的协调美，指出关键笔画，并范写。③学生练写“瞬”字。④实物投影，展示学生的评价，再次练写。

三、整体感知，概括内容

根据预习单再读课文，说说课文讲了什么事。

学生交流，教师随机指导。

预设1：内容完整，简练。

预设2：内容不完整，笼统。

预设3：内容繁琐，面面俱到。

对策1： 让概括好的学生说说自己概括内容的方法。

对策2： 对概括不好的学生，教师进行指导：①文中出现的主要人物是谁？②主要事件是什么？③填充上时间、地点。（教师板书各要素）④串联各要素——人物、事件、时间、地点，概括课文主要内容。⑤学生自由练习，指名汇报。

小结：像这种短小精悍的散文，可以用要素法捕捉主要人物，提取主要事件，通过填充时间、地点来概括主要内容。

四、习得方法，体会句子

师：本单元的训练重点是体会含义深刻的句子，你们认为什么样的句子是含义深刻的句子？

学生自由谈：含有作者的深层意思、言尽而意未尽、比较难理解的句子。

学生读课文，画出自己认为的含义深刻的句子，小组交流；全班交流，梳理含义深刻的句子。

例句：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个女孩神奇的灵性抓住了。”

预设1：学生表达准确，理解深刻。

预设2：学生说不出，表达不清。

预设3：学生说不准，理解不深。

对策1：请理解到位的学生分享方法。

对策2：教给方法：①你认为哪些词含义深刻？（缩小范围，聚焦难点）②联系上下文，从哪些地方你感觉到了安静神奇的灵性？（默读课文，画出相关句子）③全班交流，读句子，联系生活经验，说说自己抓蝴蝶的经历。④安静喜欢在这里流连，喜欢这里的花香、空气、阳光的味道……你觉得安静神奇的灵性来源于什么？（对花的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱）

师：上帝是公平的，在关闭一扇窗的同时会打开另一扇窗。只要你有一颗热爱生活、热爱生命的心，就能用自己的方式触摸到春天，触摸到生命的脉搏。

难点：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

预设1：能理解。

预设2：浅层次理解。

对策1：能理解的学生分享方法。

对策2：①调用生活积累，讲一讲读过的名人故事，如海伦·凯勒、张海迪等。②填空：______都有生活的权利，______都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五、读散文，积累语言

出示抓蝴蝶、放蝴蝶的文字。

预设1：读得有感情。

预设2：读不出味道。

对策1：品词。

举例：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了……神奇的灵性抓住了。”

引导：去掉“悄然”行不行？把“拢”字换成“抓”行不行？

学生讨论：去掉和换掉就感受不到安静对生命的珍爱。

对策2：创设情境，将文字以诗的形式排列，播放音乐，感受春天的美丽。

六、回顾梳理，自主完成作业

学完了这篇课文，你想给自己布置什么作业？

预设1：触摸春天。提示：带上笔记本，将灵感和发现随时记录下来。

预设2：写生字。提示：按照书写规律，写正确、美观。

预设3：拓展阅读。提示：推荐《假如给我三天光明》，运用联系上下文和生活积累的方法理解含义深刻的句子。

教学反思

这节课的教学比较好地体现了课前的设计意图，完成了教学目标。

从教学内容的选择来看，通过课堂效果观察和课后检测，学生的字词书写能力（规律的把握）、内容概括能力（简练、清楚地表达）、朗读能力（恰当运用感情）都得到了提升。

从实践过程来看，学生在课堂上用大量的时间进行了语言实践，这是提升语文实践能力的最重要途径，也是学生成为语文学习主体的重要体现。

从教学策略的选择来看，学生多采用自主、合作、探究的学习方式。教师在教学过程中为学生搭建了学习平台，放手让学生去实践。学生们探究、协商、交流，互相提醒、分享、展示、学习，参与面广，参与热情高。另外，教师在学习方法上也进行了指导，让学生总结经验并迁移运用。这激发了学生的学习潜能，促使学生积极主动地学习，实现了以学定教。

小学语文《触摸春天》的教案 第10篇

一、导入

1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。

二、学文

1、（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？

抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你读读这句话。

师；她为什么能走得这么流畅？

（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

师：从“整天”你读懂了什么？

把你的体会送到这段话中，读

师渲染：早上中午晚上安静一直在花香中流连。

师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？

齐读第二段

过渡：因为她整天在花香中流连，所以安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？

2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”

（1）从这句话中你体会到了什么？

指名知指导读

（2）师：我也和你们一样惊讶，引读我几乎要喊出来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来。

（2）交流

抓“竟然”，谈体会，读好第一句。

抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。

（3）体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验（媒体播放配乐朗读）

（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？

师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，自己先练练

4、出示整段文字

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读

（2）生配乐朗读。配乐齐读

5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）师：此时此刻，你想说些什么？

抓“张望”。

师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。

师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、盼望

师生合作读（在春天的`深处述说着飞翔的概念。）

（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

6、体验朗读

（1）你们觉得此时此刻的安静望到了什么？

（2）美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深地感动着我。读

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？

师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。

师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？

还有我们这些平凡的健康人。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有让我们记住：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

触摸春天优秀教案 第11篇

学习目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

激情导入，感知课文

教学过程

一、导入课题（3分钟）

1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人不假思索地回答：因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的.道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。

视力正常的人听了连连点头。

2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）

二、引导初读（9分钟）

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

（1）自读

（2）反馈，板书：安静

盲童

（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

三、评价初读（14分钟）

1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）

盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

（3）齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？

（1）自读

（2）比赛

哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。

我的挑战者们，你们和我谁先读啊？

四、指导写字（6分钟）

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中，弧比较难写。伸出手指和老师一起写一写。弧左窄右宽、右半部分瓜的竖提中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。弧这个字才端正美观。瞬容易写错。这个字的倒数第二笔是竖折。

4、听写生字词。

5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加

五、课堂小结（1分钟）

《触摸春天》的优秀教案设计 第12篇

我们来到了小区花园，这里的春色非常好。如果阳光明媚的话，一定有很多人到这里来踏青。

远远的看过去一片红花绿叶，让人神往。一排尖尖的竹叶长在路旁，像一把把“匕首””在欢迎我们的到来。

我惊奇地发现，在翠绿的杜鹃花树丛中，有一株细长的蒲公英，长着黄色的小花朵，过一段时间，它们都会飞走。赵老师用识花君叫出了它的学名，黄鹌菜，很朴实的名字。我又看见了一簇白色的花，白色和黄绿相间，好像这里下雪了，金黄色的叶子上铺了一层层的雪一样，真漂亮啊。(金叶女贞)在花园的角落里，我发现最好看的一棵红树，远看是一棵红树，可近看，原来它是一棵有着许多三角梅的小树啊，红红火火的，像一团火焰一样。

花园的草地被分割成了田字格，一块块的绿。如果是我们四二班的骆老师来看，她会说，当我是色盲啊，不过，她还会说，比别的同学好多了呢!(有点不明白此处骆老师出场的意思，他坚决要保留)。

接下来我又发现了许多花呢!有月季花，月季花有粉的，有红色的，在绿叶丛中好像是月季花的小型瀑布一样，真好。旁边还有一簇紫色的花，这些花好像是紫色冰糖葫芦一样。我想到了朱熹：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的诗句。

我还看到了一种植物非常小，我问李亿这是桑叶吧?结果没人回答得出来，目前我也不知道是什么。在花园边上，是一座高山，山上的大——浅绿色的颜色好像给山披了一件绿色的大衣。

这里的春色真好啊，绿树包围着红花，红花绕着绿树，放暑假的时候，我一定还要来这里踏青赏花。

作者：子鑫

《触摸春天》第一课时教学设计 第13篇

人教版语文四下第17课《触摸春天》

[教材分析]

文章描写了一位特殊的小女孩——安静，她虽是盲人，却能在花丛中流畅地行走，甚至能极其准确地拢住月季花上的蝴蝶。特别是她将一只小蝴蝶放飞的细节，更让人感到小女孩内心充满怜悯生命向往美好之情。她虽然失明，心灵之窗却永远开着。在她身上，作者也触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

文章语言优美，情感丰厚，感悟凝重。字里行间充满着作者对小女孩的怜爱之情以及珍惜生命的情怀，是引导学生积累语言，感受美好，珍爱生命的好文章。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

[设计理念]

以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行认识与感情的升华。尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道，提升语文素养。

[学情分析]

在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设—个缤纷世界。激发学生原有生活经验。引起对盲人的同情之心，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。另外本文情感丰富凝重，所提炼的对生命感悟对十来岁孩子来说会有些难度，除了具体感受安静丰富的内心世界之外，还可适当拓展学生所熟识的人物，如张海迪、桑兰、千手观音的演员等，使对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上，达到水到渠成的效果。

[教学目标]

1学习生字词语。理解“流畅”等词语的意思。

2抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。

3有感情地朗读课文。

[教学重点]

学习生字词语，理解“流畅”等词语的意思，有感情地朗读课文。

[教学难点]

抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。

[教学准备]

图片，课件。

[教学流程]

(一)触摸角色，奠基情感

1看图，你眼中的春天是怎样的?

2出示词语：缤纷世界多姿多彩清香袅袅花繁叶茂

用上这些词更具体些说一说你眼中的春天。

3你认为盲人的春天又是怎么样?(板书：盲童)

(设计意图：此环节的设计，既积累词语，同时又将美丽春天与盲童生活的黑暗形成强烈对比，为下文学习创设一定氛围。这几个词是本文重点词，将词语教学落实到具体语言文字环境中，同时又与继续学习创设一定情感铺垫。)

(二)初读课文，整体感知

1自读课文，做到读正确

2你认为安静是个怎样的女孩?

(三)研读课文，深入体会

1出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。

2重点交流

板块一：

①“这个小女孩，整天在花香中流连。”

②“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

③“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

(1)自读，你想怎么读?

(2)读着读着，你读出了一个怎样的安静?(爱花一爱春天)

小结：安静虽然是个盲童，但她可以用自己的鼻子、双手、身体去感受春天。

板块二：

①“安静的手指哨然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是—个奇迹!”

②“她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

(1)自读，你想怎么读?

(2)“张望”是什么样的?做一做；“仰起头来张望”又是什么样的?文章中用错词了吗?安静望得到吗?望见了什么?

(3)引读“此刻……述说着飞翔的概念。”

(4)读着读着，你读出了一个怎样的安静?(爱蝴蝶——爱生命)

小结：此时，你还觉得安静的内心是黑暗的吗?

3体会性写一写：(看图)(板书：缤纷世界)

“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：_______。”

(设计意图：写的训练抓住文章空白点。培养学生想象的能力。)

(四)拓展延伸，提升情感

1看不见外面世界的安静可以在内心为自己创造一个缤纷世界，还有许多人也可以：比如张海迪，失去双腿，可以用手中的笔创造缤纷世界(出示图片介绍)、比如千手观音的演员。失去声音可以用舞姿创造美好世界(出示图片介绍)(设计意图：拓展材料很有价值，是学生所熟识的人物，容易走进学生心里。)

出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”谈理解，深情朗读。

2再读课题，谈理解(触摸，不仅用手还要用心)

[板书设计]

触摸春天

盲童——缤纷世界

[课后反思]

听说读写是语文教师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是基本目的。以读贯穿整堂课的教学，在读中培养学生思维能力，在表达思维中训练语言能力。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充分理解的基础上。在听说读写中培养学生基础知识、基本技能，提升情感态度价值观的认识。

短暂的“触摸”，长久的思索。通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感。教师以平和的心态，面对教育，面对课程，面对课堂生活，关注教学的常规与常态；是教师以真实的自我，体会学生心灵世界的真实，并一起步人文本和生活世界的真实，获得心灵的共同成长。