程序设计训练教学大纲

程序设计训练教学大纲（精选9篇）

程序设计训练教学大纲 第1篇

胡颖敏

训练内容：当春天到来的时候，万物复苏，大地一片生机盎然。请你走出家门，仔细观察，把你看到的美丽景物，对春天新的体验、新的感受记下来，内容要真实具体，语句要通顺连贯。

训练目标：1、能抓住“春”的景物特点和人们的活动进行观察。

2、抓住自然景色的特点，运用平时积累的优美词句，把文章写具体。

课前准备：1、鼓励学生走出家门，到公园或郊外去寻找春天的足迹，并试着画下来。

2、从所学课文、课外读物中搜集有关春天的优美词句积累下来。

3、“春天美景”幻灯片若干。

训练过程：

一、 交流“春”的信息，积累写作素材。(约20分钟)

导入：每一个季节的到来，都会给大自然带来许多变化，例如桃红柳绿的春，葱笼青翠的夏，金风送爽的秋，还有银装素裹的冬。每一个季节都用大自然特有的语言来表现着自己的特点。那么提起春天，同学们会想到什么呢?(自由畅谈)

的确，春天是万物复苏、生机勃勃的季节，今天让我们一起与春季相约，去感受她与众不同的美吧!要写出春天与众不同的美，就要找出春天里最有代表性的景物来写。同学们想一想，我们可以从大自然的哪些变化找到呢?(请同学说)

下面我们来个小竞赛，(幻灯出示三组类别)

气象变化：气候、阳光、雨、云、雾、雷、风、露等。

景物的变化：如花草树木、山水湖泊、鸟兽虫鱼、公园、田野等。

人的变化：如人的衣着打扮、精神面貌、行为活动等。

根据老师给同学们的提示，看哪个同学发现得最多。

(以下环节以师生聊天为主，边引导学生列举春天各方面的变化，边相机出示图片，引导学生说说看到什么，听到什么，想到什么。)

二、明确写作要求，进行片段练笔。(约10分钟)

1、刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吗?

2、出示写作要求，谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。

(板书：看---仔细观察 想---体验、感受 写---通顺、具体)

3、下面，就请同学们根据要求，结合我们刚才的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、想到的记下来。

4、学生练笔，老师巡视指导。(播放柔和的音乐)

三、集体评议。(约10分钟)

1、请同桌互评。

2、随机请三位同学朗读自己的作品，师生共同评议。

3、小结。

设计思路：

阳春三月，春天的气息扑面而来。引导学生学会留心观察周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，是新课标关于中年段习作的基本要求。基于这点认识，我设计了一个赏春、颂春、写春的习作指导课。在教学过程中，我注意引导学生抓住春的特点，先用自由畅谈的形式打开思路，然后借助美丽的图片(能找到影片就更好了)直观地唤起学生对春的感性认识。接着，我设计了一个找春天各方面变化的小竞赛活动，结合图片，引导学生把看到的、想到的和已有的经验结合起来表述。既让学生互相交流了对春天的认识，同时也提供了写作的素材。

在学生练笔时，老师不断地巡回指导，特别关注中下生。在集体评议时，有意选取上、中、下三个级别的作品与学生一起交流评议，尽量让学生多说，找找别人的长处与不足，并能学会取长补短。

总之，提高学生的写作能力，是一个从低到高的发展过程，也是教师一个不断探索的过程，设计中仍存在许多不足之处，恳请各位多提宝贵意见。

作者邮箱： changqing-168.tom.com

[人教版下册习作训练一：----作文训练教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

程序设计训练教学大纲 第2篇

教学目标:通过活动训练孩子们的手部动作的协调性和手部肌肉力量的练习。(可在平时常开展)教学重点: 撕纸时拇指食指的动作协调完成撕纸的动作，及十个指头配合将一把纸条揉、握成小纸球。

教学难点：两手的动作协调完成，学习将力气集中（力往一处使）教具准备: 旧报纸、透明宽胶带 教学过程：

活动流程：手指游戏—观察报纸—撕纸—揉纸—制作纸球—玩纸球（桌面滚纸球、地上踢纸球)

1、手指游戏《芝麻开门》，手口一致训练。B类的孩子—鼓励积极参与跟着做动作

2、出示报纸，引导孩子观察并学说词语、短句，知道报纸是记录时事、新闻和资讯的，上面有很多小朋友们喜欢的图片，平时我们要学习看报纸，找出自己认识的汉字。学习词语、短句“报纸”“XX看报纸”“报纸上有XX”

B类的孩子—学习”报纸”这个名称词汇，并跟读短句

3、讲解示范我们要进行的“撕面条”游戏的规则和动作要领。（要求两手的拇指食指相捏互碰并一前一后的移动撕下纸条，强调用力要均匀，才能将纸条撕得又细又长）

这环节重点提醒鼓励手部力量差的孩子大胆尝试，一起操作，一起玩。

鼓励孩子们“面条”要撕得又细又长，不要断掉，要学会控制力度，看谁做得好。

提醒孩子们不要把纸撒到地上，保持桌地面的清洁。

（1）将撕好的“面条”揉成小团，做“汤圆”尽可能的圆，学习双手十指配合将纸条团、握成小圆。（提醒孩子们力要往一处使）重点注意提醒秋渔、张荣等手部力量差的孩子双手十个手指协调会劲往一处使揉握出小纸球

（2）将揉、捏好的“汤圆”又再次放到一张大报纸上，师生共同制作一个大纸球

4、全班一起玩纸球，可滚球、抛球、踢球，老师指导并参与孩子们的游戏。

教学反思：智障孩子普遍手部肌肉力量发展不好，握持及精细动作发展很差，需要教师有针对性的对这类孩子开展手肌肉力量训练，可采用勾手指头（自己手指头勾拉练习，师生之间，生生之间等），在桌面上弹指头等，对孩子们的手部力量和手指协调完成捏、撕、揉、握、压等动作康复和训练都有很好的效果，对于类似的在做做玩玩中有针对性的训练，孩子们参与活动的主动性很强，效果很好。

程序设计训练教学大纲 第3篇

高职的《程序设计语言》教学

在本科计算机专业的教学计划中, 《程序设计语言》课程属于专业基础课, 一般开设C语言, 总学时在54～64课时之间, 以基本概念的讲解为主。由于高职学生在理解能力和自学能力上与本科生有一定差距, 如果依然照搬本科的教学方法, 则很容易使学生感到枯燥, 没有积极性, 继而产生抵触心理。我们应该改革教学方法和教学目标, 以适应学生的实际情况, 但不能削弱《程序设计语言》作为一门重要专业基础课的地位。主要因为: (1) 计算机专业教学规律的要求。作为一门专业基础课, 《程序设计语言》课程是许多后继课程学习的基础, 例如《数据结构》、《数据库概论》等, 如果不打好坚实的程序设计基础, 必然会影响学生对后续课程的学习, 同时也给教师今后教学带来困难。 (2) 职业技术资格证书考核的要求。程序设计能力是计算机专业人才的必备能力, 大多数的计算机专业职业资格证书的考核中都会涉及, 在高职教育越来越强调“双证”的环境下, 是否拥有良好的程序设计能力, 决定了学生能否顺利获得职业资格证书。 (3) 高职人才岗位能力的要求。高等职业教育与本科、专科教育的一个很大的不同点就是职业岗位的高针对性, 需要注重职业岗位能力的培养。作为计算机专业人才岗位能力的重要部分, 程序设计能力在计算机专业高职人才的培养过程中应该得到强化。

由上可见, 程序设计课程在高职计算机专业的教学中占有很重要的地位, 而且由于高职教育的特点, 程序设计课程不仅是专业基础课, 更是一门专业技能课。

高职程序设计语言的选择

目前, 我国高等职业院校开设的《程序设计语言》课程所选用的语言很多, 但可以归为以下两类: (1) 面向过程、基于文本界面, 主要有C、Pascal、True Basic等程序设计语言, 以C语言为主; (2) 面向对象、基于Windows图形界面, 主要有Visual Basic、Delphi、Visual C++、Java、C#.NET等, 以Visual Basic语言为主。教学计划中的课程设置也是多种多样, 有的学校仍然开设C语言, 而有的学校则用Visual Basic等代替;有的学校只开设一门课, 课时很多, 而有的学校则开设三四门课, 但每门课的课时都很少。笔者认为, 在程序设计语言选择上要注意以下两点。

程序设计语言的选择贵在精而不在多由于高级语言有较强的共性, 比如数据类型、程序结构、函数等概念, 如果能熟练掌握一门高级语言, 则对其他语言的学习会变得很容易。

兼顾专业基础课和专业技能课的要求高职教育中的程序设计课程不仅是一门专业基础课, 更应该作为一门专业技能课来对待, 所以, 在课程设置和语言选择上应该兼顾这两方面的要求。C语言一直是程序设计专业基础课的首选, 也有些学校开始使用Visual Basic等可视化语言代替C语言, 但这容易增加部分后续专业课的教学难度, 例如《数据结构》。如何解决专业基础课和专业技能课要求不同的问题, 这是设置课程时必须考虑的。

为此, 建议以两门高级语言作为程序设计的主干课程, 一门面向过程的语言作为专业基础课, 教学的重点在于结构化程序设计的基础;一门面向对象的可视化程序设计语言作为专业技能课, 教学重点在于面向对象和Windows程序开发。例如, 我校计算机专业教学计划中开设有两门程序设计语言, 第二学期开设C语言, 85学时, 1周课程设计;第三学期开设C#.NET程序设计, 75学时, 1周课程设计;第四学期再按照专业需求的不同, 开设基于C#.

NET的《数据库程序开发》、《多媒体程序开发》、《网络应用开发》等课程。学生通过以上课程的学习, 既具有扎实的结构化程序设计基础, 又具有很强的面向对象和Windows程序开发的能力。

高职《程序设计语言》教学方法探讨

《程序设计语言》课是高职计算机专业的一门重点课程, 但如果不顾高职教育特点, 照搬本科教育的教学计划, 则很容易造成教和学的矛盾。要解决这一问题, 首先就是确定适合高职教育的教学目标和要求。

作为人和计算机通信的程序设计语言, 在教学中应达到如下目标和要求: (1) 学习程序设计语言的基本知识, 养成好的编程习惯和严谨的工作作风; (2) 了解数据处理的结构和算法; (3) 能阅读、理解、使用各类应用程序; (4) 能设计、编写及调试程序, 具有一定的程序设计能力。在上述目标和要求中, 其中心在于程序设计能力的培养, 这也是《程序设计语言》课教学的中心环节。下面就围绕学生程序设计能力的培养与训练这一主旨, 探讨《程序设计语言》课教学在教学方法、教学内容上应强调的几个问题。

把握程序设计语言的全貌和特色在语言课基础知识教学中, 应注意点和面的结合。一方面, 应从全局来把握一般高级语言共有的特征;另一方面, 在每一环节教学中, 应讲清该语言的特色, 使学生对其特色部分有较深入的了解。

注重数据结构和常用算法语言归根到底是要用来编程的, 而数据结构和算法是程序的两大要素, 教师应避免把教学重点放在语法的定义、规则上, 而应将数据结构和算法这条线索融合在程序设计语言课教学中。在教学中宜将数据结构的基本内容穿插于语言基础知识的讲授和程序设计之中。

强调实践环节高职计算机程序设计语言课的教学应格外强调实践环节的训练, 除通过上机实验、课程设计、综合实训等多个环节提高学生的实践能力外, 还应该注重课程考核中实践内容的比例, 比如可以采用书面考试、上机考核、项目实践相结合的方式。上机考核可以让学生在规定的时间内对给定的程序设计题目编出程序并上机调试通过。项目实践在期中布置, 期末验收。这样, 通过多方面的综合考察, 有助于全面衡量学生学习情况和实践能力。

注意可视化程序设计语言教学的特点随着计算机技术的飞速发展, 各类程序设计语言层出不穷, 特别是许多可视化的、基于面向对象思想的软件开发语言得到了业界的认可。作为高职计算机专业的毕业生, 熟悉这些行业内常用的程序设计语言也是必须的。在教学过程中, 针对这些语言的特点, 应适当调整教学重点和教学方法。 (1) 应该把课程放在专业技能课的角度上来制定教学大纲, 强调培养学生的自学能力和实际动手能力。在教学过程中, 应尽量使用真实的项目案例, 让学生能使用所学知识解决实际问题。 (2) 不要忽视基本语法的学习。由于这些程序设计语言往往都有很强的可视化开发工具, 使用其设计Windows程序界面变得非常简单和有趣, 学生一般比较感兴趣。但如果在教学中迎合学生的口味, 只讲界面设计而忽视了基本语法和结构化程序设计基础的学习, 最终学生还是无法真正掌握程序设计这门课程。 (3) 充分应用多媒体教学手段。因为, 可视化的程序设计语言往往都拥有丰富的可视化工具和控件, 若仅以板书和口述来介绍, 学生根本无法理解控件究竟该如何使用。而使用多媒体教学, 既可以生动、形象、直观地介绍控件, 又能增强学生的感性认识、调动学生的积极性, 从而提高教学质量。 (4) 实行以实例为中心的实践教学。课程的实践教学环节应该以实例为中心展开。比如, 在讲授C#课程时, 笔者发现该语言有很多标准控件, 而又不可能每个控件都花大量课时讲授, 所以, 只在最基本的三个控件上花了一定时间, 其余控件则通过“1+1+1+1”实例教学法让学生掌握使用。所谓“1+1+1+1”实例教学就是对每个控件准备若干实例, 讲课时选取其中一个进行完整的讲解, 上机实验时选取一个让学生完成, 课后再选取一个作为作业, 期末复习时还可以选取一个作为复习题。通过“1+1+1+1=4个实例”的反复练习, 在不增加课时的情况下使学生学到了更多的编程知识和技巧, 这不仅提高了学生的学习兴趣, 而且还激发了学生的自学能力, 收到了良好的效果。

现在, 许多非计算机专业的学生都已能熟练使用计算机, 如果一个计算机专业的学生不具备程序开发能力, 毕业后会处在一个很不利的竞争地位, 所以, 掌握好一两门程序设计语言对他们尤为重要。本文仅以《程序设计语言》课程为背景, 围绕程序设计能力的培养和训练这一主题, 阐述了语言课教学中应注意的几个问题。随着软件技术的发展, 《程序设计语言》课教学中要探讨的问题还很多, 如何取得更好的教学效果, 还有待于教师进一步积累教学经验, 探求好的教学方法。

摘要：以《程序设计语言》课程为背景, 围绕高等职业院校学生程序设计能力的培养与训练这一主旨, 探讨了《程序设计语言》课程教学中有关语言选择、教学方法及实践教学等方面的改革。

关键词：高等职业教育,程序设计语言,能力

参考文献

[1]张恒博, 魏晓鸣.程序设计语言类课程设置的分析[J].大连民族学院学报, 2005, (4) .

[2]张敏霞.程序设计语言课程教学方法改革的探索与实践[J].中国高教研究, 2004, (1) .

设计口语训练 实现有效教学 第4篇

学习活动是指在一定教育理念的指导下，为着一定的培养目标、教育任务和教学目的所进行的系统的学习实践和创造活动。口语训练是积累语言、提高语言能力的有效方法，它可以使学生在潜移默化之中增强语感、培养情感、提高语言修养和文化品位，它必须依据学生的认知水平和情感因素，以学生“能从语言训练中学到什么，培养什么能力，有哪方面提高”为中心来设计教学活动。

口语交际更多的是考查一个人的文化程度和语言修养。一般应从两方面做出要求：形式上——声音洪亮、举止大方是充满自信的表现；谈吐文雅、语速适中、尊重他人是修养高的表现。内容上——富有条理是思路清晰的表现；有独到见解是富有思想性的体现。而许多中职生的语言表达能力却不容乐观，存在的问题是：第一，普通话水平较低；第二，在公开场合不能大胆、有条理地表达自己的观点或看法；第三，有些学生爱说，但是发言没有逻辑、没有内涵。面对这样的学生群体，单纯依靠机械背诵交际用语、传授交谈的基本方法和技巧，是无法真正提高口语交际能力的。

因此，中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练。要充分体现学生的主体性，尽量让学生 “动”起来——动口说，动眼观，动耳听，动脑思，动情感。鼓励学生在学习和生活中敢于表达自己的观点，发展个性特长；教会学生尊重别人的意见或成果，不要轻率否定他人的意见，培养自信、理解、包容的健康心态，提升语言修养。主要做到以下几点：

一、课堂上全面推广普通话

要求学生说准、说好普通话，平时必须用普通话交流，并挑选出经典作品，组织学生进行普通话朗诵比赛。比如学习戴望舒的《雨巷》时，就可组织学生看视频——听朗诵——跟随读——自由读——参加朗诵比赛（以组为单位）。学习《雷雨》的时候，也可让学生分角色朗读这一经典名剧，使学生既充分体味到剧中人物复杂的情感纠葛，激烈的矛盾冲突，又大大激发他们使用普通话进行表达的欲望。

二、结合专业设置情境，进行听说训练

学生用熟悉的材料进行听、说练习，能够更自如地表现自我、增强自信，进而熟练运用学过的知识回答问题，也使语文课堂教学更生动、活泼，训练效果明显。在旅游专业班，我让学生用所学课文当导游词，带领大家足不出户，领略世界美景。有学生曾带领我们去青藏高原看离太阳最近的树——红柳，以毕淑敏的口吻给我们介绍红柳的生死存亡；有学生带领我们去看普罗旺斯的熏衣草，畅谈未来理想的生活；还有学生带大家到北京，游览汪曾祺笔下的四合院，感悟历史的沧桑等等。把语文与学生的专业知识学习巧妙地融合在一起，使学生既获得了知识，陶冶了情操，还训练和提高了语言表达能力。

三、组织学生进行“每日一练”

我组织学生每天课前进行五分钟的普通话训练。训练经历了三个阶段：

1.第一阶段：“自我介绍”训练

这一阶段的训练很简单，也相对轻松。目的是锻炼学生的胆量，并且促使其养成使用普通话的习惯。

2.第二阶段：布置话题训练

话题由教师设计，不能生搬硬套，要时常更新，又要与学生的生活紧密相连。比如：春天到了，我们就谈一谈春天，诗词歌赋都可以引用，说一说眼前的春，生活中的春，生命中的春；班里出现了矛盾，我们就谈一谈团结友爱，也可以让矛盾双方展开辩论，最后化解矛盾、握手言和。在这个阶段，老师需要指导学生训练的方法与技巧，例如，说话不能使用空洞的语言，得有具体的描绘；适当的议论，能表现自己的个性，给人留下鲜明的印象；如果忘记准备的内容，要想办法补救，避免手足无措，等等。然后让学生针对不足反复练习，老师对学生进行点评、指导，然后让学生再练。

3.第三阶段：自由发挥演讲

当学生口语训练的兴趣高涨起来，表达能力有了不同程度的提高，他们开始希望参加更多的演讲活动，我就从他们中间选出五个主持人，每天由其中一个主持课堂语言训练，话题由他们自己拟定，有什么情况，我们随时沟通。五个主持人彼此协调，课下帮助发言有困难的学生找到自身问题，使每一个学生都能及时得到帮助，学生们整体进步很大，比我一个人做效果好得多。通过反复“讲—练—评—练”，学生能够越来越灵活地在公众场合展示自己的口才，慢慢地，他们越来越自信，语文课堂教学也变得更生动、活泼。

四、创设真实的情境，激发学生交际的欲望

笔者组织学生开设模拟招聘会。学生持本人应聘简历进场参加，海选过程需要进行1分钟自我陈述、简单答辩。老师可以将没有应聘成功的学生简历退回学生。通过初试的学生可以进入复试环节：阐述自身核心竞争力、对该岗位的理解。这一过程既让学生真切感受求职面试的实况场景，训练了学生的语言组织及表达能力，也督促学生用具体、生动、可信的实例展示自己的能力和素质，更能激发学生的参与热情和社会责任感，为学生今后选择合适的工作和职业奠定基础。模拟应聘结束后，我要求每位学生口头和书面总结自己的得失。这样的互动交流，既开阔了眼界，丰富了知识，又达到了促进口语交际的目的。

总之，教师在教学中要根据行业和职业的要求，对中职生进行有针对性的、系统性的口语训练。教学中，我们要抓住一切机会给学生表扬和鼓励，让他们每个人都感觉自己受到重视，勇于施展自己的才华。同时，教师还必须讲究训练技巧，防止随意性、形式化，做到难易适中、手段灵活，让学生每天进步一点，为继续学习和终身发展打好基础。

对联训练教学设计 第5篇

教学目标

激发学生对对联的兴趣。掌握对联知识，学习拟写对联。

通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力

教学重点： 掌握对联的基本知识。2 了解拟写对联的方法。

教学难点：

学习拟写对联 教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语，说：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。（对联，春联）请看大屏幕，这是一幅春联，谁来帮我读一读？（讲解对联上下联的有关知识）

2、了解对联中考的有关知识。

对联是我国独有的一种文学艺术形式，传统文化之瑰宝。学生可以通过对联来感受民族传统文化。

对联的拟写能反映时代气息，与现实生活联系非常紧密，很好地体现了语文试题紧贴现实生活的命题方向，拟写对联，不仅可以考查考生的联想力和想象力，还可以考查考生语言运用的能力，也可以考查考生修辞方面的能力，更可以考查考生的概括能力。近几年来，对联一直是中考的热门考点，分值2分，题型多为选择题、填空题。多出现在综合性学习这一题里。

二、欣赏对联，了解对联特点。

1、学生欣赏对联

一籽入地

万粒归仓 山藏千叠秀

水映万般奇 又是一轮秋月朗

再来几阵北风凉

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心 两两分居，一河滚滚隔星座

七七相会，半月弯弯照鹊桥

2、学生回答，教师明确 字数相等，断句一致 位置相同，词性相对 内容相关，上下衔接平仄相合，音律和谐

三、修改对联，熟悉对联特点

（一）、老师和学生一起做题，提醒学生根据上句改下句，讲清解题思路。

1、一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教授；

八阵名成，两川福被，十倍荷褒荣，三分功定属元勋，所合四方精锐

2、两树梅花一潭水，烟雨四时半云山。

3、大地回春处处春光好，东风报喜家家喜盈门。

（二）、学生试做中考题

1、下面描写“花”的对联中都含有“雨”字，其中对仗不工整的一项是（）A.桃

花：欲雨红花含晓露，乍晴紫陌笑春风。B.丁

香：雨丝愁见红心结，风片喜闻紫蕊香。C.美人蕉：绿蜡初寒蕉叶雨，红香好运稻花风。D.蔷

薇：一篱绿绕含烟秀，千萼红开雨带香。

2、运用对联知识判断下列诗句哪一句是下联（）对联：凌云劲竹真君子，A.入座清风陪左右

B.倚天长剑化幽兰

C.空谷幽兰绝美人

D 诗书联语俊儿郎

四、学习写对联。

（一）、老师和学生一起做题，讲清解题思路。

1、（）识遍天下字，立志读尽人间书。

2、世事如棋，让一着不会亏我； 心田似海，（）亦可容人

3、爆竹声声，旧风俗旧习惯随旧岁离去，春意融融，新思想新气象（）

（二）、学生试做中考题

1、写春联。请你在下面两幅春联的空缺处填入恰当内容，使之对仗工整。（1）八百里洞庭凭

壮阔，五千年赤壁览黄鹤风流。（2）爆竹千声长城内外丰收岁，红梅万枝

艳阳天。

2、“传递圣火，点燃激情”，6月2日，奥运圣火传递起跑仪式在荆州东门金凤广场举行。参加“祥云”火炬传递的，有奥运会体操冠军仙桃人郑李辉、世界举重冠军潜江人关虹、江汉油田四机厂工人危峰等众多明星和各行业的精英代表共208人。假如江汉平原中学生文学社团部分代表也相约古城为活动助威加油，请你露一手文学才，主办“圣火传递”专栏。（请将下面的对联补充完整后作为专栏标题）上联：众明星应邀荆州传圣火 下联：诸少年3、4月30日，中国2010年上海世界博览会隆重开幕，来自246个国家和国际组织将在会上展出最精华的世界文明。为了让学生们了解上海世博，共享文明盛宴，学校准备开展“走进世博，共襄盛举”的主题活动。

作文训练教学设计 第6篇

教学目的：

1、增强学生对表现主观情意的认识;

2、提高学生表现主观情意的能力。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入：写文章不仅要会再现客观事物，而且要能表现主观情意。

二、生自读写作指导，理解：

1、什么是情?什么是意?怎样写出有情有意的文章?

2、明确小结：情即指作者的爱憎、好恶、喜怒等主观情感。文章不是无情物，所以，无论谁动笔写作，总是情动于中而行于言，一篇好文章，无不具有真挚的情感;意指作者的思想、意旨，即对事物本质的揭示，理性的论述。换言之。意就是指文章的理，作者对人或事引发的思考，并借议论的方式来表达，揭示并升华主题，是文章的点睛之笔。

三、写作指导

1、如何表现主观情意?

古人曾留下这样的说法：读《出师表》而不痛哭的人不是忠臣，读《陈情表》而不流泪的人不是孝子，就是因为这两篇文章都抒发了自己强烈而真挚的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情动人。作者如果没有强烈的感情融注文中，读之也就令人乏味。而主观情感是抽象的，它的表现必须依赖客体，也就是说抒情往往要借助某一具体的事情、景物等作为凭借物来抒发感情。

A、借叙事来抒情：

一般的叙述，作者往往站在客观的立场上，对事件的发生发展全过程加以具体完整的叙述。而借叙事来抒情，则叙事不过是作抒情的手段，它不追求事物的完整过程，往往只是片断式介绍，而把浓郁的情感融于事情的叙述之中。

借叙事抒情，要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。

1、以朱自清的《背影》为例。

2、蒋子《关于猫》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟着很多很肥了。看它手忙脚乱一刻不停地搔痒，我便想到它如何食不甘味寝不安眠，竟然感同身受。只好一次一次给它洗澡，然后用镊子一只只地钳去毛里边的跳蚤。在明媚的阳光下，从一只白猫身上寻找黑色跳蚤，这样的生活似乎很具浪漫色彩。但时过境迁，这行为变得为自己所不理解，或许那正上一种宁静心态的写照。在后来的一片喧嚣之中回想那值得怀念的宁静，自然认为不可理喻。

陈村：《病友》：还有一位老人，儿子只照过一次面，匆匆来，匆匆去。出院的前一天。说是儿子会来接他，谁知等了又等，就是不来，连个电话也没有。老人提着杂物，一个人走了，走得很冷清。我想他心里必定是惨淡的。他有两个儿子。老人自尊，没多说一句话。

所以，借叙事来抒情不能让情感全面铺开，四处流散。

B、借写景来抒情。

古人对写景来抒情，早有精辟见解。：写景要显，抒情要隐，不着一字，尽得风流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，头破血流就不美了。所以情要隐，隐到一点也不说，别人也能感觉到。

《诗经》：昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。清人王夫之特赞赏：多次引用，说是以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。然而从字面上却不见乐与哀。当然，情感的完全隐藏和彻底显露都不可行，借景抒情关键是在隐藏与显露之间找到了个合适的比例。读者通过显露的景物描写去揣摩隐含的情意。

C、寓情于议理

一张姣好的面庞需要一双智慧传神的眼睛，不在就会黯淡无光;一篇出色的文章，需要一两句光彩四射，哲理闪烁的点眼之笔，不然就会平淡无奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。这片言是作者被一种强烈的感情所支配而作出的深刻判断。如果说抒情是感性的升华，那么，议论就是理性的升华。当然，片言终究一能代替一篇，它需要全体在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生动传神，倘若没有眉毛、鼻子那将会一幅什么模样?

如《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

如《记念刘和珍君》真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。母猫小花又被收留了。人类似乎永远不能避免的弱点之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又将带来新的重负，明知业已倍感沉重的生命需要的是减轻而不是啬负荷，仍旧收留了小花，如同眼睁睁盯信一个陷井，然后很理智并很低优雅地跳进去。由此可以略知现代人的某些诸如全面淡化人际关系以及淡漠人类情感的人生理论是多么高超。你想保护你自己吗?那就请你不要总是悲天悯人好了。假如你抬脚就想踩死一只忙着搬家的蚂蚁，开车就想碾杀一条在路边歇晌的狗，也许你已经具备了做现代人的资格。将这种气质发扬光大，你便可以闯荡世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的对头，可以编个圈套陷害义重于山的朋友只要利益需要。

现代人活得自在潇洒的秘决，似乎就在于薄情寡义。

四、作文：

1、以一次尝试为题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字

VI设计技能训练教学大纲 第7篇

一、说明

1、课程的性质和内容

课程性质：《VI设计》是运用视觉传达的方法，通过对企业识别符号的设计来展示企业

独特形象的一门设计性课程。

课程内容：整个课程通过多轮系统的理论讲授和有效的课题练习，使学生掌握品牌设计

方向的基本设计程序、设计要领，培养学生以品牌策略指导品牌设计的观念，提高学生品牌形象设计的全面把握的能力。

2、课程的任务和要求

课程任务：①使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力，同时这也是平面设

计专业主要培养目标之一，是该专业的主要必修课程和学位课程。②使学生全面了解与基本掌握企业形象设计（CIS）中（MI、BI、VI）的作用和相互关系的理论系统、策划顺序、设计方法，通过典型作业训练和辅导，使学生具备较好的商标标志设计能力和合作完成企业形象策划、设计能力。课程要求：

总的要求：VI设计的教学基本要求是：要使学生具有一定的宏观把握能力和实际

操作能力。要求学生在VI设计过程中，掌握与社会达成共识的积极协作精神。并对VI的概念、发展及制作过程有一个全方位的认识。各部分的具体要求：

（1）、基本概念和理论部分

①CIS概述（CIS定义基本概念、发展的历史及现状）

②CIS对企业形象设计、规范、管理和企业可持续发展的作用意义。③CIS策划和导入CIS最佳时机

④CIS系统的构成及各部分的关系、作用和内容。⑴理念识别系统（MT）

（2）、理念识别系统（MT）

（3）、行为识别系统（BI）

（4）、视觉识别系统（VI）

⑤VI基础部分的内容和设计方法顺序

⑥VI应用部分的内容和设计方法顺序

⑦CIS的实施和管理

3、教学中应注意的问题

课程的重点难点在教学过程中一定要着重强调。

课程的重点：企业理念、企业文化、标志设计、字体、色彩、辅助图形 课程的难点：标志设计

二、学时分配

三、课程内容及要求

第一单元、基础系统设计

教学要求：

1、理解VI设计的原则

2、重点是标志、标准字 教学内容：

课题

一、企业标志企业的标准字企业的标准色 技能训练

运用相应的设计软件表达自己的设计思想

课题

二、企业的辅助装饰图形VI基本要素的组合规范 技能训练

运用相应的设计软件表达自己的设计思想教学建议

1、以大量案例为主要教学点,教学生如何吸取成功案例之精华.第二单元、应用设计

教学要求：

1、重点是制定VI手册 教学内容： 课题

一、应用设计

技能训练

在前期基础设计的基础上进行应用板块的设计并装订成册.教学建议

1、修此课程前最好先修完下列课程：装饰基础、文字设计、版式设计、图形创意、标志设计。

2、VI设计作为一门独立的专业课程，包含内容较为广泛，需要运用课堂教学、专题讲座、模拟评价、分组协作等几种形式构成。

3、主要参考书目：

《CI基本原理》杨金德中国经济出版社 《CI视觉设计与传播》朱健强中国经济出版社 《CI操作指南》周宁中国经济出版社

《品牌出击—市场营销中的CI战略》庄继达中国经济出版社

设计教学中的“维度训练”探讨 第8篇

关键词：维度训练,设计基础,模块教学

一、设计基础课程“维度训练”模块

目前, 我国各大院校艺术设计专业基础的课程设置, 大致分为两部分内容:基础课和设计基础课。基础课主要包括《素描》《色彩》《速写》等课程。设计基础课, 由于受包豪斯设计体系的影响, 各大院校在设计基础训练阶段多半开设“三大构成”课程。

维度训练, 是以“维度”为参考系对各门课程进行整合分类, 包括了从“一维”到“四维”的训练。四个维度的“打包训练”既有集中, 又有递进, 顺应学生吸收、消化学科知识的自然过程, 符合大脑思维的连贯性和渐进性, 使教学效果最优化。

一维训练模块

“一维”作为空间概念意味着长度和线性变化, 在抽象概念中代表逻辑性和可推理性。在“一维训练模块”中则意味着具有理论性、规律性的基础设计教学课程, 凡是涉及概念、理论和历史的设计课程, 都可以整合入“一维训练模块”。例如, 设计基础阶段要求开设的《艺术概论》《中国美术史》《外国美术史》《设计概论》《工艺美术史》《现代设计史》《世界平面设计史》《作品鉴赏》《传播学》《广告学》《符号学》等课程, 都应该作为“一维训练模块”的课程统一安排。

二维训练模块

“二维”在空间中意味着长度与宽度, 也就是面形状况。那么二维设计基础就包括平面范围内的设计基础课程, 譬如:《平面构成》《色彩构成》《基础图案》《图形设计》《字体设计》等平面基础课程。

三维训练模块

“三维”有长、宽、高, 是一种体积或空间状态, 那么凡是涉及到体积与空间形态造型的课程都属于三维设计课程, 除基础的《立体构成》之外, 《概念空间与模型》和《基础制图》等课程都属于三维设计基础范畴。

四维训练模块

“四维”是三维“长”“宽”“高”加“时间”。四维设计课程是在二、三维设计之上, 加入时间轴的多媒体设计课程。例如, 二维平面加入时间轴, 构成《flash动画设计》;三维空间和物体放入时间轴, 构成《三维动画》。四维训练模块的课程比较大, 甚至于师傅一旦早逝来不及将自己的技艺、理法系统化, 对于学术的继承和发展造成断层, 这也是古代师徒制教育的缺失所在。

中国“师徒制”教育模式是美术教育自身发展规律的必然, 作为千百年来艺术得以继承发扬的重要教育方式, 它其强大的生命力、合理性证实了本身存在独特价值。当代学校美术教育不仅仅应吸取“师徒制”美术教育模式的长处以改进自己, 重要的是以“师徒制”教育作为一个借鉴和参照点, 总结古人的经验运用在现代的美术教育模式之中, 从而增强多元化艺术氛围, 优化改革中国美术教育培养模式, 更好地推动中国美术教育向前发展。主要是四维设计在设计基础阶段所需要开设的课程打包, 主要包括《电脑设计》《影像基础》《商业摄影》等基础课程。

理论学习与实践相辅相成, 技法学习则以实践需要为前提。“一维训练模块”中的理论课程与“四维训练模块”中的电脑技法课程在教学时间安排上不受“模块”限制, 可配合其他维度的教学安排调整授课时间与内容。

二、“维度训练”与基础课

“维度训练”这条教学改革思路之下, 将基础课程按照“模块”的教学方式进行“打包”, 用15周的时间安排《素描》《设计素描》《意象素描》《色彩》《色彩风景写生》等课程, 使学生得到内容详实又层层递进的基础学习。

三、“维度训练”与专业设计

专业设计作为设计学习的高级阶段, 与设计基础阶段相比有不同的教学目的和要求。它既是专业设计的学习阶段, 也是设计能力的检验阶段, 在教学安排上要注意到课程之间的关联性和递进性。上下课程有所关联, 不但方便同一主题的纵向展开, 还能帮助学生节省材料开支。上门课程与下门课程之间有所递进, 方便学生在同一维度上深入思考。

以平面设计专业为例, 根据一维到四维的先后顺序, 将设计专业课程打包为十个教学模块:广告设计模块、包装设计模块、企业形象设计模块、书籍设计模块、新媒体设计模块、展示设计模块、专业实践模块、毕业设计模块、课题研究与交流模块、设计理论模块。

设计基础“维度训练”是专业设计“模块”教学的基础, 二者先行后续, 一脉相承, 目的都是为了学生能够获得系统的专业知识和相应的设计技能。

四、“维度训练”与师资要求

设计基础“维度训练”按照维度进行教学, 这不仅仅意味着“课程的整合”, 更意味着“教师的整合”。团队合作成为“维度训练”师资要求中最重要的品质之一, 只有各门课程的教师组成一个教学整体, 共同制定教学计划和教学内容, 维度训练才能够顺利展开。

在课程改革和评价标准上要做到:同一维度, 不同成果;不同成果, 统一标准。同一训练模块的每门课程上下链接、环环相扣, 每门课程的课题设计与成果评价都要服从整体的教学目标。

五、结语

综上所述, 设计基础的教学改革需要多方的探索和实践, “维度训练”教学思路的提出, 力图改变以往基础教学的随意性和孤立性, 使设计基础课程的整合有章可循, 有法可依。课程之间层层递进、设计能力步步提高是“课程整合”的要求和目标, 也是提出设计基础“维度训练”这一教学思路的初衷和结果。

参考文献:

[1]宋兆崤.中国原始社会史.北京:文物出版社, 1983

[2]李永林.中国古代美术教育史纲.南宁:广西美术出版社.2004[3]唐.张彦远.历代名画记.北京:中华书局.1985

[4]尹少淳.美术及其教育.长沙:湖南美术出版社.1995

[5]邓福星主编, 唐家路、潘鲁生著.中国民间美术导论.哈尔滨:黑龙江美术出版社.1995

[6]贡布里希.艺术的故事.南宁:广西美术出版社.2008

初中写字教学训练程序探究 第9篇

【关键词】初中生；写字教学；训练程序，改善建议

一、写字教学被忽视的原因

人们忽视写字教学，中学生的写字水平不高除了教师方面的原因之外，家长与学生自己也具有不可推卸的责任，具体内容为：

1.1教师方面的原因

教师是初中学生写字教学水平不高的主要原因之一，通常来说，教师个人的教学任务都相对比较重，因此在实际教学中容易忽视写字部分，或者由于很难在短时间内达到写字训练的效果而放弃，这就导致许多学生书写的文字不够美观。

1.2家长方面的原因

除了教师方面的原因之外，学生家长的责任也是相当大的，其主要体现在以下几点：第一，家长对于学生并没有引起高度重视，忽视了小学升入初中这一阶段，更多的是对学生解题方面的关注。尤其是农村的留守儿童，其写字训练更是得不到关注，导致他们书写极不美观；第二，由于家长没有对学生书写方面加以关注，在能够转变书写的阶段并没有引起高度重视，因此学生在书写过程中更加随意，导致其书写的文字不够美观。

1.3学生方面的原因

而学生作为学习的主体，对其学习效果也具有非常重要的影响力。具体表现在以下三方面：第一、练字枯燥单一因而缺乏兴趣。沈从文《谈写字》中曾说过：“唯独写字拘束性大，无创造性可言，并且单独无道德或情感教化启示力量，故轻视它。”第二、态度不端正，认为一笔一画写规范字太幼稚，不屑于此，并盲目地把潦草看成讲个性、有风格，不愿循规蹈矩。第三、心浮气躁，不能静心。“写字是习静。人一天动时多，要能静，写字虽也是动，然动中有静。”

1.4课程设计的原因

现在的课程设计主要内容都偏向于教师为主体的教学规划，将教师的主体地位放的很高，在课本设计内容中对于一些练习题和课后作业的规划，根本没有学生参与的设计，主要都是依靠教师的思路，这导致大多数学生学习主动性的下降，让学生不思进取，只是根据老师的教学方式作为前进动力，忽视了学生自身的学习能力，因此在写字教学中，学生无法享受到写字的乐趣和价值，仅仅了解到的是教师的个人意愿，对未来学习产生了很大障碍。

二、改善中学生写字教学水平的建议

针对现阶段我国中学生写字教学中存在的问题，可以运用科学、合理的方法制定初中写字教学训练程序，从而有效提高初中写字教学水平，具体内容为：

2.1做好充分准备

在进行写字教学训练之前，一定要做好相关准备工作，这样才能保证各项程序的顺利进行，具体内容为：首先，教师应该认识到写字在教学当中具有不可忽视的作用，对学生进行书写方面的训练可以在一定程度上提高学生的成绩，可以多看关于写字方面的著作，了解寫字的重要性，并学习写字方面的要领，在教学过程中写出一手好字才能够给学生树立榜样，有利于达到书写美观的效果；其次，在教学过程中可以设置写字课程，要求学生从最基础的笔画开始学起，教师在旁起到指导作用，这样可以有效地提高学生的写字水平，写得一手好字；再次，当学生掌握所有写字要领之后还需要设置固定的课程要求学生进行联系，如果间隔时间过长，那么学生的书写水平也会不断落后，这在很大程度上浪费时间与精力；第四，在对学生进行书写教学的过程中，教师还需要对学生进行心理疏导，规范他们的思想行为，树立正确的思想观念，不断学习链子，让他们写的一手好字，这不仅对他们当前的学习起到重要的作用，对于他们的未来，他们的一生都起到至关重要的作用。

2.2注重过程引导

过程才是学习的最重要阶段，只有注重过程引导，才不能打到良好的效果，具体内容为：第一、做好正面引导和自身示范，小学的写字常识学生们早已生疏，教师要结合自身写字演示帮助学生重新恢复遗忘的记忆，使学生深入了解并熟练掌握点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画的形态和书写要领、重点笔顺的注意点以及上中下、左中右、包围、不规则结构的书写重点。第二、与学生同时练习。教师参与练习既可以提高教师本身的素质，又可以起到示范带头作用，带动学生练字的热情。师生共同练习，也便于教师深入感受学生练字的体验，更有效地与学生交流练字体会，从而进行有针对性的指导。第三、做好周期总结与改进。一段时间的练习之后，教师及时采取学生自我总结与师生共同交流相结合等方式，一方面总结有效的运笔、顿笔等练字方法，共同学习和提高；一方面，列举错误现象，如捺写得过长、左右结构不匀称等，并归纳形成原因，让学生了解自己这一阶段的进步情况与不足之处，并根据错误原因结合学生各自特点对症下药，有针对性地加强难写笔画、不美观笔画等的训练和记忆。

2.3提供发展展示平台

王敏勤教授曾经说过“：学生为明日的欢乐而吸引。”展示能增强学生的成就感，成就感又内化为向上的动力，提供展示平台是极为重要的一项工作，展示平台可包括书法沙龙、优秀书法作品展览、硬笔书法大赛，特别是建立学生书写档案，将每位学生不同时期、阶段的书法作品装订成册，清楚地呈现出他们成长的每一步，让学生更清晰地了解自己书写情况逐步改善的过程，对自己的书写水平自我肯定，增加训练的信心。

2.4多媒体造氛围，满堂蕴和气

一个好的氛围有利于学生书写的练习。在实际教学过程中，教师应为学生打造一个安静、轻松的环境，这样才能够让学生聚精会神地去练习写字，学生只有在严肃而又活泼的氛围中进行书写字的练习，才能够达到最佳的效果，保证文字书写美观。在书写教学过程中，教师可以采用录音辅助教学进行，通过声音还能够激发学生的想象力，创造一个和谐的学习氛围，提高学生的书写水平。教师安排欣赏课进行教学时，通过声音与图像让学生更加了解书法，介绍历代书法作品，例如王羲之的作品等。通过音乐的快慢、旋律的起伏来让学生感受到汉字带来的艺术感，让学生有一种身临其境的感受，使他们与感受到书法家的内心世界，这样对于他们文字的练习是非常有利的。当学生领略到书法家内心世界之后更容易受到启发，在练习过程中才能够有效地提高他们的写字水平，达到理想的教学效果。

三、结束语

综上所述，写字教学在网络技术不断发展的今天已经主编被人们所忽视，相关教育工作者应该认识到这一问题的严重性，积极思考与探索，不断加强写字教学训练程序的研究与开发，改善人们对写字教学认识上的误区，这样才能有效提高中学生的写字水平，取得良好的教学效果。

参考文献

[1]杨芳.对当前初中写字教学的几点思考[J].新作文（教育教学研究），2011.04：29-31

[2]寇敏杰.写字教学如何在语文课中穿插进行[J].语文教学之友，2010.09.33-35